3 记金华的双龙洞
一、生字词：
1、多音字：
曲qū 曲折qǔ 乐曲转zhuàn 转圈zhuǎn转弯
2、近义词：
仿佛——似乎宽广——宽敞蜿蜒——曲折明艳——明丽
观赏一一欣赏依据——根据
3、反义词：
蜿蜒——笔直明艳——暗淡聚集——分散拥挤——松散
宽广——狭窄昏暗——明亮
4、词语解释：
盘曲：盘旋曲折。明艳：明亮鲜艳。
气势：人或事物表现出来的力量和态势，本课指山高大宏伟的样子。时而：有时候。突兀：（山）高高耸立。
森郁：形容树木茂盛繁密。蜿蜒：弯弯曲曲。
名目：事物的名称。
颜色各异：颜色很多，各不相同。观赏：观看欣赏。
十来进：房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。
变化多端：端，项目。变化多样。
二、句子理解：
山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。
这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。
“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”
这一段有两句话。作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。
“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。”
这句话是作者观看内洞以后，对内洞的石钟乳和石笋的总体概括：形状变化多端，颜色各异。“端”，项目。“变化多端”，就是变化多种多样。“异”，不同。“颜色各异”，就是颜色各不相同。“即使”，就算是，表示一种假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就绚丽多姿，奇特好看，如果想象成各种神仙、动物、宫室、器皿后，就更加趣味无穷了。
三、课文分析：
1、本文作者叶圣陶。这是一篇游记。按游览的先后顺序，先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。游览路线是：沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。本文有两条线索，一是作者的游览顺序，二是以水（溪流）为线索。
2、中心思想：
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
3、课文结构及段落大意：（课文按作者游览顺序，可分为四段）
第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。
第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。
第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。
第四段（第8节），写出洞，自然结束文章。
四年级下册语文学科教学预案 课题 3.记金华的双龙洞共 2 课时主备人朱菊雪二次备课 教学目标①学习本课生字、新词，理解词义。 ②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 ③了解按一定顺序阅读的方法。 ④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 教学重难点1.感受山路上的风景，激发美的享受。 2.理清作者的游览顺序。 教学 准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 教学预案 第一课时 ●揭题 把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览学生课前搜集的资料综合介绍。 ●整体感知 课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。 说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等） ●探究阅读，理清脉络 ①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。 个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。 ②根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。 ③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。 ④作业练习，抄写生字新词。 第二课时 ●品读课文 围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。
3、记金华的双龙洞 教材分析 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。 学情分析： 本课是一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。 2、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重难点： 感受溶洞的奇观，学习按游览顺序行文的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的手法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，你们中间有谁去过溶洞？那里的景象怎样？请给同学们介绍一下。今天，我们要在著名作家叶圣陶的带领下，去游览一下金华的双龙洞。 2、学生解释“记”是什么意思。（记载）本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 二、初读课文，整体感知 1．自由地朗读课文，想想是按什么顺序游览的。 根据作者的游览路线，出示一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。
（作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”）的顺序游览双龙洞的。 三、学习1——3自然段，研读作者去双龙洞途中所见 过渡：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 1、学生默读、思考、勾画。 2、全班交流。 ①交流第2自然段中沿途看到的美景。 a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生 边答教师边板书： 预设：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （“明艳”，指色彩明亮鲜艳。写出了金华一带山区明亮艳丽的春色。） b．指导感情朗读第2自然段。 ②交流对第3自然段的理解。 a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 b．预设：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（出示课件） （一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了由于溪流蜿蜒曲折，宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同。
主备课人：田丽娟 授课时间： 年 月 注： 5号仿宋体，A4纸打印。 杏花岭小学2010年1月调整 教学内容 3记金华的双龙洞 课型 精读 共 2 课时 教材分析 （重点、难点必 须写） 这篇课文记叙的是作者游览金华双龙洞的经过，表 达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的， 依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞（孔隙）、游内洞、出洞。可分为6部分。课文恰 当地运用过渡句，把各段连接成一个整体，使课文的结构严谨。 教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 个 性 化 设 计 学情分析 在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情。 写法的学习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。 教 学 目 标 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。 2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。 3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 设计理念 （包括教 学方法） 语文教学应引领学生在具体的生活情趣的语文综 合活动中感悟、积累、运用语言，力求突出课文所蕴含 的人文精神——作者对大自然的热爱之情，从而提高学 生的语言表现力，培养学生灵性。 师生教学资源准备 教师收集有关石钟乳、金华双龙洞的文本、图片等 资料。 学生收集金华双龙洞的文本、图片等资料，收集其他自然风光景点的文本与图片。 板 书 设 计 第 1 页
四年级下册语文第3课记金华的双龙洞词 语盘点 四年级下册语文第3课《记金华的双龙洞》紧扣本单元的训练重点，按游览的顺序写作，条理清楚，层次分明，读着文章，就好像正跟着作者游金华双龙洞。在此整理了四年级下册语文第3课《记金华的双龙洞》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 四年级下册语文第3课《记金华的双龙洞》词语盘点【盘曲】盘旋曲折。 例句：这棵树的枝干盘曲而上，很有意思。 【映山红】 杜鹃花。 【明艳】 明亮鲜艳。 例句：公园里，花红柳绿，一片明艳。 【气势】 人或事物表现出来的力量和态势，本课指山高大宏伟的样子。 【时而】 有时候。 【突兀】
(山)高高耸立。 【森郁】 形容树木茂盛繁密。 【蜿蜒】 弯弯曲曲。 例句：长城蜿蜒在崇山峻岭之中。 【名目】 事物的名称。 【颜色各异】 颜色很多，各不相同。 【观赏】 观看欣赏。 例句：这一天风和日丽，老师带我们去公园观赏牡丹花。 【十来进】 房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。 【变化多端】 端，项目。变化多样。 例句：火烧云的形态变化多端，真好看。 【近义词】 仿佛──似乎 宽广──宽敞
蜿蜒──曲折 明艳──明丽 观赏──欣赏 依据──根据 【反义词】 蜿蜒──笔直 明艳──暗淡 聚集──分散 拥挤──松散 宽广──狭窄 昏暗──明亮 四年级下册语文第3课《记金华的双龙洞》课文4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似
四年级下语文课内阅读题第三课、《记金华的双龙洞》课内阅读：（一） ①4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。 ②出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 ③一路迎着溪流。随着山势，溪流时而，时而，时而，时而，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 ④在洞口抬头望，山相当高，突兀（wu)森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 ⑤在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的．．工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不
贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移 动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。额 (鼻子)(鼻子额角，擦伤我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破角)。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 ⑥内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我．．顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟．．乳和石笋，形状⑦变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。 ⑧在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 ⑨我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 1、根据文章内容，给文章加一个标题。 2、本文采用了的结构。先，再分写游览过程，主要游览了、，最后自然总结全文。 3、归纳文章段落意思。 第⑤段
四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》教案 教学目标 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。 3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 德育目标：感受大自然的壮观。 教学的重点：感受溶洞的奇观。 教学难点：学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教学方法：在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生 对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动 教学准备：1、收集有关溶洞的资料 2、多媒体课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学 们介绍
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞 就像童话世界中的 谜宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较 多的生字 如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理 解的词语。) 三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自 进行， 也可与几个同学讨论一起完成。) 四、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 六、布置课堂作业
记金华的双龙洞 导读：教案示例 第一课时 一、导入新课 1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题） 2．让学生解释“记”是什么意思。（记载） 3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3．检查自读情况。 （l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书 （4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。） 2．探究2、3自然段。 （l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思考、勾画。 （3）小组讨论、交流。 （4）全班交流。 ①交流第2自然段中沿途看到的美景。 a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ （“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓
记金龙的双龙洞 一、小鱼吐的哪个泡泡里的读音是正确的？
二、你能给汉字寻找到它们的词语伙伴吗？ 梢（）微（）头 稍树（）（）许 据根（）（）烈 剧证（）（）本 三、对号入座，给“进”字选择恰当的解释。 进：A、向前移动；B、从外面到里面；C、收购；D、平房院落的前后次序。 1、内洞大概十来进．房子那么大。（） 2、走进．去，仿佛到了个大会堂。（） 3、部队艰难地向前推进．。（） 4、商店今天进．了一批新鲜蔬菜。（） 四、我能用带点的词语说话。 1、山上开满了映山红，无论 ．．是花朵还是叶子，都．比盆栽的杜鹃显得有精神。 2、溪流时而 ．．急。 ．．缓，时而 ．．宽，时而 ．．窄，时而 3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使 ．．不比作什么，也．值
得欣赏。 五、句子理解。 1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （1）“或浓或淡”中“或”的意思是 （ ） A 、或者 B 、有的 C 、有时 （2）这句话是从什么角度来描写景物的？ （ ） A 、形状 B 、声音 C 、颜色 2、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 （1）找出句子中的两组反义词。 —— —— （2）这句话从声音的角度描写景物，运用的修辞手法是什么？ （ ） A 、比喻 B 、拟人 C 、夸张 3、首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 （1）“蜿蜒”的意思是“弯弯曲曲地延伸”，如果句中不用“蜿蜒” ，还可以用一个什么词呢？ （2）“金华双龙洞”最著名的景物是 ，“双龙洞”也 因此得名。 六、模仿例句，写片段。 例句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小 的小船。 怎样的笔盒呢？ ，是这样美的笔盒。 七、课文内容精彩回放。
记金华的双龙洞》教案示例教学目的 1. 认识6 个生字，会写13 个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2. 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3. 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点 1 ．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。 2 ．理解课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1 ．揭示课题：今天我们一起来学习19 课《记金华的双龙洞》。（板书课题） 2 ．让学生解释“记”是什么意思。（记载） 3 ．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957 年游览金华双龙洞后写下的。 4 ．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？ 、初读课文，整体感知 1 ．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2 ．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3 ．检查自读情况。 (l )用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 (2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 (3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。 (4)教师：作者是按照“路上一外洞一孔隙一内洞一出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 1 ．齐读第1 自然段，思考：这段交待了什么？(游览的时间和目的地。) 2 ．探究2、 3 自然段。 (l )教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 ( 2 )学生默读、思考、勾画。 ( 3 )小组讨论、交流。 ( 4)全班交流。 ①交流第2 自然段中沿途看到的美景。 a ．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ （“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。） b ．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
3记金华的双龙洞（4篇） 四年级语文教案 3 记金华的双龙洞（4篇） 《记金华的双龙洞》教学建议 1.课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。 2.课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。 3.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。 4.在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。 5.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。 6.学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。 7.为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。
《记金华的双龙洞》教学案例 第一课时 ●一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 ●二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） ●三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
3 记金华的双龙洞 一、在正确的读音上面“√”。 系（jì xì）绳子稍（shāo sāo）微蜿（wān wǎn）蜒 上源（yuán yán）浙（zhè zè ）江仿佛（fú fó） 二、给下列句子中加黑的字选择正确的解释。 端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地拿1．石钟乳和石笋形状变化多端。（） 2．他端详着这幅画，陷入了沉思。（） 3．他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（） 三、根据课文内容回答问题。 1、《记金华的双龙洞》作者介绍游览外洞的情景，先描写了，特点是_____________；再写了__________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________ 。 2、船的进出方式是：_______________________________________________。 3、内洞的特点是、______________、_______________。重点写了____________ 的特点。 四、阅读短文。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人排卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进的内洞，在里边拉绳子，船就进去了，在外洞的工人拉另一头的绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来…… 1、“臀”按音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）。按部首查字法应先查（）部，除部首外有（）笔，第九笔的笔画名称是（）。请你用“臀”分别组两个词语（）、（）。 2、从作者通过孔隙的感受中，你体会到了什么？ 。 3、语段中画“”的句子运用了（）的修辞手法？
四年级下第3课记金华的双龙洞课内阅读题 第三课、《记金华的双龙洞》课内阅读： （一） ①4月14日;我在浙江金华;游北山的双龙洞。 ②出金华城大约五公里到罗店;过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红;无论花朵和叶子;都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花;这儿一丛;那儿一簇;很不少。山上沙土呈粉红色;在别处似乎没有见过。粉红色的山;各色的映山红;再加上或浓或淡的新绿;眼前一片明艳。 ③一路迎着溪流。随着山势;溪流时而 ;时而 ;时而 ;时而 ;溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口;那溪流就是从洞里出来的。 ④在洞口抬头望;山相当高;突兀（wu)森郁;很有气势。洞口像桥洞似的;很宽。走进去;仿佛到了个大会堂;周围是石壁;头上是高高的石顶;在那里聚集一千或是八百人开个会;一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 ⑤在外洞找泉水的来路;原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙;可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧;刚合适;再 没法容下第三个人;是这样 ．．小的小船。船两头都系着绳子;管理处的工人先进内洞;在里边拉绳子;船就进去;在外洞的工人拉另一头的绳子;船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里;自以为从后脑到肩背;到臀部;到脚跟;没有一处不贴着船底了;才说一声“行了”;船就慢慢移动。眼前昏暗了;可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微
抬起一点儿;准会撞破(鼻子额角);擦伤(鼻子额角)。大约行了二三丈的水程吧;就登陆了;这就到了内洞。 ⑥内洞一团漆黑;什么都看不见。工人提着汽油灯;也只能照见小小的一块地方;余外全是昏暗;不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯;逐一指点洞 内的景物。首先当然是蜿蜒 ．．在洞顶的双龙;一条黄龙;一条青龙。我顺着他的指点看;有点儿像。其次是些石钟乳和石笋;这是什么;那是什么;大都依据形 状想象成神仙、动物以及宫室、器用;名目有四十多。这些 ．．石钟乳和石笋;形状⑦变化多端;再加上颜色各异;即使不比作什么;也很值得观赏。 ⑧在洞里走了一转;觉得内洞比外洞大得多;大概有十来进房子那么大;泉水靠着右边缓缓地流;声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 ⑨我排队等候;又仰卧在小船里;出了洞。 1、根据文章内容;给文章加一个标题。 2、本文采用了的结构。先 ;再分写游览过程;主要游览了、 ;最后自然总结全文。 3、归纳文章段落意思。 第⑤段 第⑥段 4、本文的采用了写作顺序 A时间顺序 B事情发展顺序C空间顺序 D逻辑顺序 5、第③段横线上应该填的两对反义词是（） A“大、小”和“快、慢” B“大、小”和“粗、细” C“宽、窄”和“快、慢” D“宽、窄”和“缓、急”
四年级语文下册第三课记金华的双龙洞句 子赏析 《记金华的双龙洞》是四年级语文下册第三课，课文是一篇游记，同学们在复习这篇课文时要如何特别注意赏析哪些句子呢? 在此整理了四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》句子赏析1、一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 这一段有两句话。作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。 2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。 这句话是作者观看内洞以后，对内洞的石钟乳和石笋的总体概
括：形状变化多端，颜色各异。“端”，项目。“变化多端”，就是变化多种多样。“异”，不同。“颜色各异”，就是颜色各不相同。“即使”，就算是，表示一种假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就绚丽多姿，奇特好看，如果想象成各种神仙、动物、宫室、器皿后，就更加趣味无穷了。 3、山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神： 句中“开满了”说明花多，到处都有。“很有精神”写出了山上映山红比盆栽的杜鹃长得壮，长得旺，这里运用了拟人的手法，充满了作者对映山红的爱，在读者面前展现了一幅漫山遍野的映山红茁壮成长的美丽画卷。 四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》课文探究这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。 金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。 课文是按游览顺序写的。依次写了“游览的时间、地点;→路上见闻;→游外洞;→由外洞进内洞;→游内洞;→出洞”六部分内容。课文在叙述双龙洞内部情景时，主要介绍了三处景点。先简要介绍了游览外洞的情景;接着详细介绍了从外洞进入内洞的经过;最后重点介绍了游内洞的情景。
四年级下语文课内阅读题 第三课、《记金华的双龙洞》课内阅读： （一） ①4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。 ②出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 ③一路迎着溪流。随着山势，溪流时而，时而，时而，时而，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 ④在洞口抬头望，山相当高，突兀（wu)森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 ⑤在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合 适，再没法容下第三个人，是这样 ．．小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移
动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破(鼻子额角)，擦伤(鼻子额角)。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 ⑥内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一 指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒 ．．在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么， 大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些 ．．石钟乳和石笋，形状⑦变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。 ⑧在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 ⑨我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 1、根据文章内容，给文章加一个标题。 2、本文采用了的结构。先，再分写游览过程，主要游览了、，最后自然总结全文。 3、归纳文章段落意思。 第⑤段 第⑥段 4、本文的采用了写作顺序 A时间顺序 B事情发展顺序C空间顺序 D逻辑顺序 5、第③段横线上应该填的两对反义词是（）
3记金华的双龙洞 这篇精读课文是一篇游记，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。课文是按游览顺序写的。依次写了“游览的时间、地点—→路上见闻—→游外洞—→由外洞进内洞—→游内洞—→出洞”六部分内容。课文在叙述双龙洞内部情景时，主要介绍了三处景点。先简要介绍了游览外洞的情景；接着详细介绍了从外洞进入内洞的经过；最后重点介绍了游内洞的情景。 选编这篇课文的主要意图，一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国美好山河的思想感情；二是通过课文内容的理解，学习分清主次的阅读方法，提高阅读能力。 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、练习理清文章的条理。 教学难点 练习理清文章的条理。 教案一 1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。 2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集； ②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字投影片。 第一张：①浙江合适稍微呈现 ②罗甸森郁聚集昏暗额角 ③系着绳子好奇的心情 第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集 ②头脑额角肩背臀部脚跟 ③杜鹃花映山红 第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态 形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……
《记金华的双龙洞》教学建议 1.课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。 2.课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。 3.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。 5.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。 6.学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。 7.为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。 《记金华的双龙洞》教学案例 第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 四、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 六、布置课堂作业 抄写词语。 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？ 感悟句子： 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。 2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
第二课时 教学内容：讲解理解课文 课时目标： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 2、感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 3、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学进程： 一、结合课文引入新课。 二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 1、请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ 2、请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 3、山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段） 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ 三、了解外洞特点 1、体会双龙洞的“雄“ 2、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？ 3、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 四、默读第四段 1、想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？ 2、讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ 五、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 3、小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。 六、练习 六年级语文备课 主备人：李英妮 课时编号：010 六年级语文备课 主备人：李英妮 课时编号：010
3、记金华的双龙洞 教学目标： 1、了解金华双龙洞的奇异景象，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法，体会过渡句的作用。（重点） 3、能仿照“空隙”的写法写一段话。（难点） 4、学会本课生字、新词。（重点） 教学准备：多媒体课件、练习本 教学评价： 一、检测目标1、2的达成，采用交流性评价和形成性评价。 1、形成性评价：金华双龙洞的奇异景象 2、交流性评价：小组内读课文，互相讨论课文写作顺序。 二、检测目标3的达成，采用形成性评价。 三、检测目标4的达成，采用样题性评价。 准确读出下列词语： 例如浙江臀部稍微额角蜿蜒 教学时间：两课时 教学活动方案： 第一课时 一、揭题、释题。 1、揭题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这个神奇的溶洞。（板书课题） 2、释题。“记”是什么意思？ 二、初读课文。 1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到准确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的情况。 三、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序，领会层次结构。 1、学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 （教师巡视，对有困难的学生协助指导。） （2）学生小组交流： 课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？（或：游览了哪些地方） （学生总结游览顺序时，有很多学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。） 2、学生分组汇报学习成果： （1）按游览顺序给课文分段。 （按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第
3 记金华的双龙洞 一、生字词： 1、多音字： 曲qū 曲折qǔ 乐曲转zhuàn 转圈zhuǎn转弯 2、近义词： 仿佛——似乎宽广——宽敞蜿蜒——曲折明艳——明丽 观赏一一欣赏依据——根据 3、反义词： 蜿蜒——笔直明艳——暗淡聚集——分散拥挤——松散 宽广——狭窄昏暗——明亮 4、词语解释： 盘曲：盘旋曲折。明艳：明亮鲜艳。 气势：人或事物表现出来的力量和态势，本课指山高大宏伟的样子。时而：有时候。突兀：（山）高高耸立。 森郁：形容树木茂盛繁密。蜿蜒：弯弯曲曲。
名目：事物的名称。 颜色各异：颜色很多，各不相同。观赏：观看欣赏。 十来进：房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。 变化多端：端，项目。变化多样。 二、句子理解： 山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。 这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。 “一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。” 这一段有两句话。作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。 “这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。” 这句话是作者观看内洞以后，对内洞的石钟乳和石笋的总体概括：形状变化多端，颜色各异。“端”，项目。“变化多端”，就是变化多种多样。“异”，不同。“颜色各异”，就是颜色各不相同。“即使”，就算是，表示一种假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就绚丽多姿，奇特好看，如果想象成各种神仙、动物、宫室、器皿后，就更加趣味无穷了。
3 记金华的双龙洞 ○1 教学目标：认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据石钟乳突兀 森郁”等词语。 有感情地朗读课文，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。 教学重点：识字、学词、读文理文 教学难点：读文理文 教学创新点：边学边练，实时反馈 教学准备：制作课件 课时安排：一课时 教学过程： 1．教师导入，学生齐读课题。 2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1-3段，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“似乎调子”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文4-8，要求读正确、读流畅。 3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。 浙zhè桐tóng 簇cù 浓nóng 臀tún 稍shāo 额é擦cā蜿wān 蜒yán 乳rǔ据jù 源yuán 4．运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。 5．组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。 浙江油桐拥挤 孔隙仰卧臀部 稍微额角擦伤 蜿蜒依据石钟乳 突兀森郁 6．要求学生标画重要词语之后，训练两位学生逐次朗读课文1-3:：（1）看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况，组织学生查字典标注。（2）弄清1-3写了什么，品析写溪流的句子：修辞、用词特点、音韵节奏、衬托心情。 7．教师过渡：作者先写沿途所见的景象，表达自己内心的愉快；接下来依次写了什么？学生默读全文4-8，思考问题。 8．学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容：作者先写沿途所见的景象，表达自己内心的愉快。接下来，作者依次写了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。文章是按游览顺序写的。 9．教师小结：（1）利用课件指导写字：簇臀额擦蜿蜒乳据；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组词练习： 浙（）稍（）蜒（）