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幼儿园应该选择什么样的教材
面对琳琅满目的幼儿园教材，园长们往往会挑花眼，觉得这本教材也好，那本教材也不错。这个时候往往会犯选择困难症，那么到底该如何为宝宝们选择合适的教材呢？幼教专家用以下五条标准来评判：
第一：教材的内容是否与本园的课程相符？
第二：价格是否与本园的定位相符？
第三：教材的设计是否具有趣味性？
第四：教材的使用是否简单方便。
第五：教材本身的纸张质量。
参照上面五条建议，要在茫茫书海之中找到满足这五点的教材还真不容易，所谓世上无难事，只怕有心人。我们园还真的找到了这么一系列教材，不说百分之百达到上面的要求吧，百分之九十是有的。
这一系列教材根据《3~6岁儿童学习与发展指南》编写，涵括教育部划定的幼儿园教学五大领域：科学、艺术、语言、健康、社会，内容呈现出完整性、丰富性、多样性。价格适中，使用环保纸，有精美的手绘图画，配合儿歌、诗歌、故事、散文，再配以音乐、游戏、手工、绘画等多元化教学形式，让幼儿在动听的音乐中，在精美的图画中，在诗意的语言中，在一个个贴近生活的情景中，在快乐的游戏过程中学习基础知识，促进幼儿各方面和谐发展，并开发幼儿智力，既让孩子有自由思考的空间，又可以充分激发孩子的好奇心和学习的兴趣。此外，这个系列的幼儿园教材配套教学资源丰富，有教学课件、练习册、教师用书和教学挂图等，每个活动都附有教学提示和教案，方便教师掌握教学目标和进行教学活动。
听说这个系列教材，已经在市面上流行十余年，并且每年都结合一线教师的教学经验和最新的教育理念不断修改，与时俱进，深受幼儿园的欢迎。
实践是检验真理的唯一标准。
别人说的话始终比不过自己的亲身经历，所以不如自己买一本回来看看，一本的价格也不贵，就当是给自己长知识啦！更何况物有所值，绝对超乎你的想象。
我说的就是《幼儿和谐发展创新课程》这套教材，是湖北一心文化发展有限公司出品的，他们家的教材还有很多，不过我最喜欢的还是和谐系列教材。有兴趣的朋友可以百度搜索他们的官网，或者淘宝上看看，好像有他们的专卖店，我个人是去亲童商城去买，商品很丰富，价格也优惠，关键是他们有实体店，可以看到实物，买的放心。
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当今市场上的幼儿数学书多如牛毛，这一方面让挑书的家长犯了难，另一方面孩子却还是不得要领地挣扎在数手指头的痛苦之中。本文在此比较一下中国市面当当或淘宝上可以见到的流行和有特色的 10 种幼儿数学教材，每个国家或地区选 2 种。比较有意思的是每种 教材都带有鲜明的国家特色。 中国： 1. 《珠心算》 珠心算顾名思义，就是在心里打算盘，用珠算的方法来计算。 不得不说，这是一个很具有中国特色的事情，也是当今国内很普及的幼儿数学教学。说有 中国特色的原因并不仅仅在于珠算，更在于中国家长对孩子运算速度的片面追求，觉得算 得越快越好；同时也在于教师对幼儿数学的理解，认为幼儿数学就是加减法运算，找个方 法让孩子能算了就完事大吉了。 珠心算的优点是确实有部分孩子可以通过长时间的艰苦训练（背口诀什么的）达到比较惊人的 运算能力，比如口算多个多位数的加减法等等，这也是能让很多家长趋之若鹜的原因。 珠心算的问题主要有三点，一是和上学后的数学学习相冲突，例如作加法是从高位开始还 是从低位开始？孩子上学就糊涂了。二是缺乏数学概念的讲解，就是纯粹地计算，有些地 方很容易让孩子迷惑，比如用一个珠子代表数字 5.三是大多数孩子根本学不会，尽管训 练的时间很长。其实不仅孩子学不会，家长们无妨自己去试试，看看能掌握多少。让孩子 在脑子里面想象出算盘，这太有挑战性了。 实际上孩子的计算能力达到成年人的水平也就可以了，真的有必要去口算10 个10位数的加减法吗？ 网上看看，自己判断哪方有 支持的和反对的都不少，道理都能说出一大笸箩，家长无妨去 道理。 让很多人想不到的是如果孩子真擅长珠心算的话，还可以参军入伍。我军的珠心算队伍能 干啥呢？比较难以理解，也许哪天核战争爆发了，计算机什么的都不灵了，珠心算队伍可 以代替电脑算算导弹弹道什么的。 2.《手指算》 大概是觉得算盘珠子太抽象，于是便有了手指算，也就是用手指来替代算盘珠子。无论是 方法还是原理，总体上讲与珠心算大同小异，优缺点也差不多。 比较有意思的是孩子计算的时候手指摆动如同小算命先生，也算是一道风景线，有兴趣的 朋友可以去搜搜“手指算”的视频，很好玩的。
xx主题活动培训 一、什么是xx主题活动 现在幼儿园大部分的教学活动都以主题教学为主，主题是什么，为什么要实行主题教学，主题教学跟传统的分科教学有什么不同？ 主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能相信大家都有所耳闻，多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块： 秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细化为为具体活动，如： 秋天的果实这块，分为四个活动： 果实分类（数学），采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天的果实（散文诗，语言）。 那么主题活动相对于传统的分科教学有什么好处呢？ 1、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。 2、主题活动更具系统性。
相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。 3、主题活动更具灵活性。 相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。 另外，主题活动更注重孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，因此，有可能在某段时间会感到孩子不像分科教学那样学到很多知识，但是长久了我们就会发现，孩子的能力再逐渐提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。二、幼儿园区域活动的创设 区域活动，我们平时也叫做活动区活动、游戏区活动，它是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。 《纲要》中指出： “幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性，那么在幼儿园中，什么样的区域才是孩子们真正需要的，能够真正发挥其独特的教育作用，又应该怎样创设区域呢？ 第一、区域活动的特点： 1、自主性
幼儿园教材简介 目前，幼儿园教材在市场上相对缺乏，具有良好效果和严格理论依据的书籍更少，幼儿园园所在选择教材时相当困难，一则可选择的种类非常有限，二则教材的质量不高，使用效果不好。华夏爱婴凭借多年的实验经验，结合了国内外数十位专家和具有一线教学经验的200多所幼儿园骨干教师的研究成果，编写出一套适合幼儿认知和思维发展特点的与世界先进国家的幼儿教育同步的、具有国际化水平的教材，本套教材由于采用了多元智能和蒙特梭利等先进教育理念，因此科学性强，具有更为明显和良好的使用效果。相信本套教材的推出必将受到国所的欢迎。 本套幼儿园教材注重幼儿多元智能的培养，全面发展幼儿的思维素质和智力素质，按照幼儿生命中的关键期设置，按照幼儿年龄发展的阶段性，在特宝的年龄阶段提供特定领域的学习内容，将大容量的教育内容（日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）融汇进去，使幼儿视野开阔，并达到举一反三的效果，保证幼儿知识系统的完整性和精确性。 本套幼儿园教材还将幼儿园教育与家庭教育完整的结合起来，建立了家园联系、增进了解的桥梁，将教育的范围扩展到家庭当中，更好的促进了幼儿的全面持续发展。与传统幼儿园教材相比，本套教材设计简洁基础大方，重点突出，条理清晰，注重培养发展幼儿的思维能力，通过动手动脑，使幼儿心灵手巧，活动设计呈现进阶性和渐进改，注失明知识的巩固和延伸。 本套幼儿园教材按照幼儿园上下学期划分，每个学期使用2册。本套教材属于综合性教材，将不同领域和学科的知识进行了有机的组合和梳理，使幼儿在使用过程中更加方便，并且“不分科”的综合性训练对幼儿良好思维模式的形成也具有非常重要的作用。 幼儿用书分册介绍 小班年计划 小班的主要教育内容以形成良好的教室常规为主，配合身体的练习，即大运动与小肌肉运动的练习，并加入感官领域的一些内容，帮助幼儿形成感官学习前的准备。 幼儿需养成的常规： 1能愉快的来到幼儿园，礼貌地与父母说再见，与老师打招呼。 2会自己换鞋，换衣服，并进行吃饭前的准备，自己洗手，擦手，取自己的小椅子坐在餐桌前。 3自己吃饭，吃饭过程安静专心，能准确地告诉老师还需要添加多少饭菜，不浪费，不挑食。4听到走线戆会主动站到线上与教师一起走线，走线过程中遵守秩序，不拥挤不打闹，整个走线过程安静和谐。 5理解蒙氏活动的流程，能按照教师的指令和提示工作，刚刚进行了什么环节，接下来是什么环节都有心理准备。 6教师展示时保持专注，并能积极参与。 7正确使用工作毯，自由工作时能顺利找到并更换适合自己的教具，并在操作时遵守教具使用的规则，不破坏教具。 8养成轮流和等待的习惯，不霸占教具，能使用礼貌用语参与他人工作或商量轮流使用教具。9发生矛盾冲突时主动寻求解决的方法，尽量少求助教师。
幼儿园主题活动方案：春天真美丽 设计思路： 春天是个美丽的季节。春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏，不易被孩子们发觉，我们要仔细地寻找她留下的蛛丝马迹。由此，我设计了"春天真美丽"这一主题，通过这个活动让让幼儿到外面呼吸一下新鲜空气，感受春天的气息。让幼儿亲手培育、照顾自然角的小植物，亲身感受到了春天的来临，并鼓励孩子用较完整的语言讲述，感受春天的美丽。 主题网络图： 活动目标： 1.能主动地收集各种关于春天到来的气息，并且敢于用自己的语言在集体面前做自己的阐述。 2.在社会实践中，体验人与环境相互依存的关系。并且通过这些活动感受大自然的美，培养热爱大自然的情感。 3.学会用美术作品表现春天，通过学习绘画表达对春天的热爱之情。 4、在春游中通过购买物品，培养幼儿的交往能力。通过在活动中尝试解决困难，提高分析问题、解决问题的能力。 活动准备：
环境布置 1、用幼儿在主题活动中的指纹画、吹画和折纸作品小花丰富后墙和外墙。 2、语言区投放关于春天知识的图书、挂图、和汉字游戏字卡。 家长工作 帮助收集、查阅有关春天的知识材料，并且提供资料给大家共享。 通过家长园地、和每日的家园信息反馈及个别谈话，鼓励家长利用休息日带孩子踏青、去放风筝等等，帮助幼儿更好的完成教育目标。 活动过程 活动一春天的花儿 活动目标： 会用指纹画表达春天的小花 掌握指纹画的步骤和方法 发幼儿学习美术的兴趣和对大自然的热爱情感 活动准备： 颜料、颜料盒、美术画纸若干 活动重点与难点： 活动重点：掌握指纹画表现花朵的方法 活动难点：把指纹小花的花瓣组合成一朵朵五颜六色的小花 活动过程： 谈话导入 师：春天到了，到处开满了颜色鲜艳的小花。小朋友喜不喜欢呀？今天老师就教小朋友用我们的小手画出可爱美丽的小花。小朋友想不想学啊？ 老师示范 老师用一个手指沾上颜料画出一片花瓣。 老师把沾了颜料的手指擦干净，同样的方法，把花瓣变成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。（重点告诉小朋友们，在组合花瓣时，要保证花瓣围绕一个中点组合成一个圆形，不要太分散、也不要过分重叠在一起。） 幼儿自己动手操作
曲阜明德幼儿园编写国学教材的设计思想和特点依据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，按学前教育的改革与发展的基本策略,适应21世纪社会发展对人才培养的需要,遵循儿童发展的基本规律，满足幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展需要，实施素质启蒙教育,为我们编此教材及幼儿用书的基本思想。 一．设计思想： 1.建立0-6岁早期教育的体系 综观当代世界主要发达国家的学前教育事业发展的趋势,我们可以明显地感到：儿童早期教育受到了前所未有的关注,学前教育普及和职能的扩大,起始年龄的向前延伸，无一不表明学前教育在整个人生发展中的作用。《纲要》将０-6岁儿童的教育内容纳入五个领域，这不仅意味着学前教育机构将按照《纲要》要求，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且也意味着学前教育的改革与发展在宏观层面上发生着质的变化，体现了学前教育与国际接轨的思想。 ２．确立以幼儿发展为本的思想 我们编纂的教材要为幼儿的后继学习和终身发展提供更广阔的空间，牢固确立以“幼儿发展为本”的思想，依据《纲要》精神和学前儿童身心发展的逻辑顺序建构教材，正确把握幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性,将幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立向渗透和整合,反映社会发展应有的价值取向和人的发展价值取向的合一，体现时代精神和优质学前教育的理念。 3.实现领域内容的整合和共生 本着尊重幼儿生命个体的精神，我们在编写教材的过程中，考虑幼儿的学习特点，用整合的观念建构课程,提供幼儿需要的经验内容，着眼与幼儿最基本的感性经验的积累，获得最基本的发展；同时又顾及幼儿各自经验的扩展和特殊能力的需要,近可能地体现启蒙性和广泛性，自主性与提高性的；同时，将来自于幼儿生成的有价值的内容，合理地有效地吸纳到教师的预设内容中去。试图建立一种使人性、智性同社会相互协调的新教材。 4．注重开启幼儿多元智能 我们将理智地运用多元智能的理论，提供既兼顾幼儿发展个别差异性、又考
幼儿园主题活动内容的选择原则的原则有哪些 一、确定主题的原则幼儿园教育指导《纲要》中指出：教育活动内容的选择应遵照并体现以下原则 1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 二、确定主题的原则： （一）、生活化原则。 我们常说生活是源泉，生活更是幼儿教育的源泉，生活是幼儿所熟悉的，生活化的活动更易被幼儿接受与理解。 （二）、适宜发展性原则。 维果斯基的“最近发展去理论”，认为学生的发展有两种水平：一是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。主题活动的设计应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一发展区的发展 （三）、活动性原则。 幼儿是爱动的爱表现的，所以在活动设计时，应尽量给幼儿提供这个机会，才能调动幼儿的学习积极性。教师应尽可能地提供学习的材料与机会，创设一个富有教育性的环境，使幼儿能够通过直接感官与活动获得经验，得到发展。 （四）、整合性原则。 课程是一个整合的系统工程。每一个教育活动的设计我们也应坚持整合性的原则。幼儿认识世界是整体的。幼儿的发展也是认知的、
情感的、道德的、个性的全面发展。活动的目标与内容的选定也应考虑到幼儿的全面发展。一个系统的、全面的、多层次的活动才能促进幼儿更好的发展。 （五）、趣味性原则。 兴趣是动力。对幼儿来说兴趣更是吸铁石。幼儿的有意注意相当短暂，主要以无意注意为主。只有被幼儿感兴趣的东西，才能够真正让幼儿投入进来，从而发挥最大的积极性与主动性。也使幼儿的无意注意转化为有意注意，从而保障整个活动顺利进行下来。趣味性应包括内容、方式、教学具以及老师的语调等的富有趣味。 （六）、开放性原则。 教育无处不在无时不在。生活就是一个很好的教育内容。幼儿的教育活动应是开放的，随时可以进行。不如一日活动中的入园、早操、盥洗如厕、进餐、游戏等等都可以进行主题活动的延伸活动。幼儿园、家庭、社会都是学习的载体。处在任何地方我们都可以进行一系列活动。 主题内容的确定也要遵循这些原则，考虑幼儿身心发展规律、《纲要》的目标要求、儿童生活与社会生活的需要，以及我们幼儿园设备、师资情况等等。 如果你觉得以上三条过于概括，不好把握，那么我们可以在选择、确定主题时问自己几个简单的问题：这个主题对幼儿来说有趣吗？主题是否来自幼儿生活？是否建立在幼儿知识经验的基础上？能帮助幼儿更好的相互了解吗？能否给幼儿提供表演或表现的机会？能否鼓励幼儿寻找家庭生活、社区生活中的信息源？能否推动跟家长的交流？幼儿有主动探索的机会吗？家长中有没有可以请教的专家？幼儿有机会主动调查他们关心的问题吗？是否容易获得所需要的材料和设备？总之，教师要根据阶段目标、幼儿的兴趣点、本园（本班）的资源条件等等多种因素来选择，不能盲目照搬。
幼儿角色游戏的主题内容及其指导 幼儿角色游戏的主题内容及其指导 徐州铁路第一幼儿园张成珠 角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实时候的一种游戏。对幼儿角色游戏的指导，首先是对主题内容进行指导。 幼儿园开展的角色游戏，总体上其主要内容具有如下特点。 一、主题内容来源于幼儿生活 幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过 幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏内容的直接来源。处于不同生活环境的幼儿会产生不同的内容。如在同一个小班，男孩子都喜欢玩开汽车的游戏，因为现在家长经常带幼儿做车外出旅游，幼儿目睹了汽车司机开车的动作，并产生了爱慕之心和自豪感，梦想自己会开汽车多好，所以在玩开汽车游戏中，他们拿着模具型汽车方向盘左右摇动，嘴里不断发出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、的响声，小司机带领小乘客愉快的郊游。因为
他们在心理上得到了满足，所以在工作表现的很认真、负责。总之，幼儿角色游戏的主题内容是幼儿生活经验的再现，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。 二、主题内容丰富多彩 幼儿个体所处的环境、生活经验不同而千差万别，所以幼儿角色游戏也多种多样，丰富多彩。 日常生活的主题：常见的有“娃娃家”“幼儿园”等，是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃。在音乐区内，扮演着音乐教师，认真的组织幼儿唱歌、跳舞、练习打击乐等。他们在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。 社会关系的主题，常见的“超市”“医院”等，这类主题内容较之日常生活，社会关系扩大了，特别在目前独生子女家庭中，兄弟、姐妹等关系基本不存在了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和关心。 社会现象和重大事件的主题：如“世界杯足球赛”，等主题，这类内容较之上述两种不太常见，但是由于新闻媒体
幼儿园应该选择什么样的教材 面对琳琅满目的幼儿园教材，园长们往往会挑花眼，觉得这本教材也好，那本教材也不错。这个时候往往会犯选择困难症，那么到底该如何为宝宝们选择合适的教材呢？幼教专家用以下五条标准来评判： 第一：教材的内容是否与本园的课程相符？ 第二：价格是否与本园的定位相符？ 第三：教材的设计是否具有趣味性？ 第四：教材的使用是否简单方便。 第五：教材本身的纸张质量。 参照上面五条建议，要在茫茫书海之中找到满足这五点的教材还真不容易，所谓世上无难事，只怕有心人。我们园还真的找到了这么一系列教材，不说百分之百达到上面的要求吧，百分之九十是有的。 这一系列教材根据《3~6岁儿童学习与发展指南》编写，涵括教育部划定的幼儿园教学五大领域：科学、艺术、语言、健康、社会，内容呈现出完整性、丰富性、多样性。价格适中，使用环保纸，有精美的手绘图画，配合儿歌、诗歌、故事、散文，再配以音乐、游戏、手工、绘画等多元化教学形式，让幼儿在动听的音乐中，在精美的图画中，在诗意的语言中，在一个个贴近生活的情景中，在快乐的游戏过程中学习基础知识，促进幼儿各方面和谐发展，并开发幼儿智力，既让孩子有自由思考的空间，又可以充分激发孩子的好奇心和学习的兴趣。此外，这个系列的幼儿园教材配套教学资源丰富，有教学课件、练习册、教师用书和教学挂图等，每个活动都附有教学提示和教案，方便教师掌握教学目标和进行教学活动。 听说这个系列教材，已经在市面上流行十余年，并且每年都结合一线教师的教学经验和最新的教育理念不断修改，与时俱进，深受幼儿园的欢迎。 实践是检验真理的唯一标准。 别人说的话始终比不过自己的亲身经历，所以不如自己买一本回来看看，一本的价格也不贵，就当是给自己长知识啦！更何况物有所值，绝对超乎你的想象。 我说的就是《幼儿和谐发展创新课程》这套教材，是湖北一心文化发展有限公司出品的，他们家的教材还有很多，不过我最喜欢的还是和谐系列教材。有兴趣的朋友可以百度搜索他们的官网，或者淘宝上看看，好像有他们的专卖店，我个人是去亲童商城去买，商品很丰富，价格也优惠，关键是他们有实体店，可以看到实物，买的放心。
中班 春天在哪里 主题活动的产生 经过了一个寒冷的冬天，让孩子们迫切的希望温暖的冬天的到来。过完了年之后，孩子们对寒冷的冬天都有许多自己的见解。他们交谈着、讨论者。而老师通过适当的引导，很容易就会引出“春天”这个主题。让小朋友对春天产生浓厚的兴趣。幼儿自发的去寻找春天万物复苏的气息。 我们知道兴趣是激发幼儿主动学习的最好老师，而冬天刚刚过去，随处可见的这些春天的景象不就是幼儿自主学习和发展的极有利的教育资源吗。例如：在带领幼儿寻找春天的过程中，对春天的气息的表现的观察、讨论、记录和调查等等活动，不仅能促进幼儿对春天相关知识的学习，更能加强幼儿对周围事物的关注和了解形成了热爱大自然的意识，进而也为幼儿提供了广泛的探究学习的空间。立足于幼儿的兴趣和发展的需求，于是我确定了“春天在哪里”这一主题。 主题网络图
春天在哪里 美丽的春天 找春天 欣赏春天 特征 在哪里 美术活动 音乐活动 小河 草地大山草绿了树发芽了 春天是我的朋友 种植花社区活动和春天做朋友打扮春天 找春天绿化社区我家种植花木保护花木 春天的乐趣 观察 记录 种植 游玩种植水稻种植花木种植蔬菜春游钓鱼放风筝 备注：直线为初定内容 虚线为幼儿已完成内容 带箭头的直线为幼儿活动中产生的内容 教育目标 1.从自身及周围环境等的变化中，感受初春的到来，了解春天的基本特征。通过各种观察和欣赏活动，让幼儿感受春天的美，从而引导、激发幼儿对大自然的爱和关注。 2.在园地种植等活动中，感知春天是个万物生长的季节，感受春天的美。并了解劳动的快乐和成就感。 3.从多角度（绘画、声音、肢体、语言等）来引导幼儿表达自己寻找到的春的信息，在劳作、文学欣赏、社区调查和音乐和美术活动中，培养幼儿的观察能力、语言表述能力、动手操作能力，发展幼儿的积极思维能力。
怎样选择幼儿园 为宝宝选择幼儿园时，父母首先应掌握幼儿园的硬件设施以及软件情况，最好进行实地考察，从而对幼儿园进行较为系统，全面的评价。 主要包括以下几个方面： 一、向园长进行咨询询问办园宗旨、工作目标，制度建设等问题。在交谈过程中，掌握幼儿园的整体发展方向，并从中了解园长的管理水平。如果园长信心百倍、思路清晰、充满创造力、富有追求，想必幼儿园也不错了。即使这里收费低廉，目前硬件条件一般，也值得考虑。 二、与保教老师交流在交流过程中体会对方的敬业精神、责任心、个人修养、教育思想、教学方法，同时观察对方的精神面貌。还可以提出诸如“您认为幼教工作者最重要的品质是什么”之类的问题，进一步考核老师的素质。 三、参观环境设施，了解课程设置观察周边环境以及内部设施，尤其是厨房和卫生间，能够直观地反映卫生状况。向老师了解课程设置情况，平时做哪些游戏，每天在户外的活动时间有多长，如何进行保健工作，这些都对宝宝有着最直接的影响。 四、需要父母做哪些工作幼儿园与父母的联系代表着对宝宝的重视程度。如果幼儿园定期举办父母学校、亲子课堂，制定联系手册与父母保持沟通，说明幼儿园是真正关心下一代的。 五、观察宝宝的反应如果可能，带宝宝到幼儿园看看，让他和老师接触一下，观察宝宝的反应如何。只有宝宝喜欢老师了才会喜欢上幼儿园。如果你有意将宝宝送到这里，请一定查看该幼儿园是否有“示范幼儿园”或“合格幼儿园”的牌照。如果是私立幼儿园，请仔细了解这里的卫生、安全状况，是否通过有关部门的审批。 六、选择合适的幼儿园从理论上讲，幼儿园硬件条件好，宝宝接触到的东西就多，这当然是好事。除此以外，还要考虑以下2点： 1．是否适合宝宝 3岁左右是宝宝安全依恋发展的关键期，此时如果能天天与妈妈见面，有助于建立安全感。因此，建议父母尽量为这个年龄段的宝宝选择全日制幼儿园。如果宝宝情绪发展正常，喜欢与人交往，也有自理的愿望，也可以尝试寄宿制幼儿园。2．是否适合父母离家远、收费昂贵的幼儿园，不仅会使父母感到辛苦，还易造成经济紧张。幼儿园只是宝宝教育的起步阶段，今后他还要上小学、中学、大学，经费开支将不是小数目。所以，选择幼儿园时，应根据自身情况量力而行。这样的幼儿园不能去：（1）不能为宝宝提供充足的游戏空间；（2）以追求赢利为主要目的；（3）对宝宝要求严苛；（4）管理不规范。 七、入园前的心理准备首先，每天为宝宝读几篇文章，让他学会在阅读过程中进行思考，这也是与宝宝交流的好方法，入园后他会适应老师以同样的方法进行教学。一旦宝宝正式入园了，每天把他送到幼儿园门口后立即说再见。不要表现出不忍离开，更不要一听到宝宝的哭声立即转身回来。时间一长，宝宝掌握了留住父母的方法，就更难使其尽快适应幼儿园的生活了。还有一个办法就是让父母更多地参与幼儿园的生活，多与老师谈话，了解宝宝在幼儿园的表现。实验发现，这会促使宝宝
教学资料参考范本 幼儿园小班主题教案《我的选择》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
小班主题教案《我的选择》，希望对幼儿学习有所帮助。 本活动的目标是让幼儿在主动选择中，了解幼儿园的基本生活规则，感受和同伴、教师一起生活的快乐。 大组活动：我的选择 1．借助幼儿喜爱并熟悉的手偶，如小兔，引出活动主题：“小朋友你们好。我和你们一样，也上幼儿园了，可是我在上幼儿园时遇到了一些困难，想请小朋友们帮助我。” 2．教师出示一些场景图片，指出小兔遇到的困难，请幼儿说出解决的办法，以帮助小兔为切人点，和幼儿一同熟悉幼儿园的基本生活规则。如出示小兔吃饭的图片说：“要吃早饭了，吃饭之前小兔应该做些什么?”幼儿回答道：“吃饭前要把手洗干净。”教师接着引导幼儿说：“那我们来教教他怎么洗手吧。”教师带领幼儿一起边说儿歌边洗手。场景的选择根据幼儿园生活常规来决定。 3．利用自制课件“我的选择”，帮助幼儿了解选择正确的做法能带来好的结果。如，教师分别出示“小兔憋小便”和“小兔告诉教师自己想小便”的图片，问幼儿：“在幼儿园小兔想小便了，这时候他应该怎么做呢?是自己忍着?还是告诉教师?”幼儿说：“有小便后要告诉教师，然后去小便。”教师请一名幼儿到白板前帮助小兔选正确的做法，当手指点中图片，白板上弹出一张小兔和小朋友继续高兴游戏的图片。接着教师又说：“小朋友选择了告诉教师去小便，小便后可
以回来接着玩。那请你们想一想，如果你选择憋着小便会怎么样?”孩子们都说：“会尿裤子。”于是教师点一下小兔憋尿的图片，又弹出一张小兔哭着尿裤子的图片。教师指着图片总结：我们的选择不同，结果就会不同。 过渡环节 教师出示进区卡，每个卡片上都有孩子自己的照片。想去哪个活动区，就可以把卡片粘在这个活动区入口的卡位上。如果这个活动区的卡位贴满了，就说明这个活动区人数已满，只能下次再玩了。要让幼儿明白，选择哪一个区域都是非常好的，因为都有很多好玩的东西可以游戏。区域活动 1．益智区——规则配对游戏 为幼儿准备“场景卡片”和“规则卡片”，引导幼儿将正确规则卡片贴在场景卡片旁边，并且引导幼儿说出什么时候我们要遵守什么规则。例如：“洗手”卡片贴在“吃饭”旁边，“轻轻走”卡片贴在“走廊”卡片旁边，“安静午睡”卡片贴在“睡眠室”卡片旁等等。 2．艺术区——手印树 为幼儿准备画有树干的大白纸、各种颜料，引导幼儿一起合作完成手印树叶画。在制作过程中可能会出现幼儿争抢、弄脏衣服或印乱的情况。教师可以引导幼儿讨论，怎么样才不会印乱或弄脏衣服，鼓励幼儿遵守轮流印手印的规则。最后教师在手印上写上孩子的名字，使幼儿体验大家一起制作的成功和快乐。
幼儿园活动主题的选择和拓展 自新《纲要》颁发以来，幼教界掀起了学习新《纲要》、贯彻落实新《纲要》，进一步改革幼儿园课程以提高教学质量的热潮，幼儿园课程改革的基本导向已由强调教师传授学业知识和技能逐步转化为强调幼儿的发展和一般能力的获得，从注重课程的标准化和统一性逐步转化为注重幼儿园课程发展和实施的多元化和自主性。 建构式课程是以主题为脉络来提供一个构建学习共同体的参照文本。我们路桥机关幼儿园针对我区的人文环境和我园的具体情况，采用了以建构式课程的教材为主，以南京版、浙江版等其他各类教材为辅的课程资源模式。也就是说我们幼儿园在选择主题的时候，是根据幼儿的需要，在建构式课程主题的基础上进行选择和拓展。 一、主题的选择 对主题的选择，我们遵循这几个原则： 1、所选择的主题是否与幼儿的当前经验相吻合；是否是多数幼儿感兴趣的内容。 2、所选择的主题是否与该年龄段的教育目标相一致，开展的过程是否能让幼儿积累在 成长中必须获得的关键经验。 3、所选择的主题是否有可利用的社区、幼儿园和家长资源。 在实际的操作中，我们是以建构式课程的主题为主，再结合幼儿的兴趣、节日、季节和适合幼儿阶段发展目标的主题为辅开展的。 （一）建构式课程主题 每个学期初年级段的老师召开教研会议，对建构式课程进行具体的分析、研究。 *通读所有主题内容 *分析每一主题所蕴涵的教育价值； *研究主题实施中要发展孩子哪些基本经验； *确立哪些内容适合我们孩子、哪些需要替代、哪些需要补充； 每位教师发挥各自的能动性，共同分析教材、选择主题，使教材的实施在共同研究中发挥最佳效应。在共同研究的过程中，教师间的思维得到了强烈的碰撞，使教师对课程计划的实施、幼儿能力的发展有了更准确的把握，更具有前瞻性，为主题的顺利开展奠定了基础。 （二）结合幼儿的兴趣、节日、季节和适合幼儿阶段发展目标确定主题 1、抓住幼儿的兴趣点确定主题 因为兴趣是最好的老师，更是引发幼儿活动的内在动机之一。从幼儿感兴趣的事物中引发出主题，有利于激发幼儿活动的积极性和主动性。因此，作为幼儿的指引者，教师要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉有价值的信息并衍生出有意义的主题。例：班里好几个幼儿的妈妈怀孕了，挺着大肚子，幼儿对她们挺起的肚子很感兴趣，经常围着这些妈妈们问长问短，有的说：“阿姨，你的肚子怎么这么大呀！是不是里面有小宝宝呀！”，有的说：“让我来摸摸小宝宝吧！”还有的说：“肚子这么大
幼儿园图书区的材料该如何投放 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或朗诵儿歌等活动，幼儿从看书、听故事中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧，幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽、用之不竭。 *色彩缤纷的画面、生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 *从书中获得更多的社会、自然知识和大量的生活经验，学习新的词汇与语句。 *从故事、儿歌的内容中受到良好的正面的教育影响，树立正确的行为观念。 *在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，有助于做到专心和注意力的高度集中。 *图书中富于幻想、拟人、夸张的表现形式，引发和培养幼儿的想象力。 *图文并茂的图书帮助幼儿领会字义文意，促使幼儿对画面涵义
的观察与思考，提高对语言的分析理解能力。 *在听读故事的过程中，欣赏、感受、学习、模仿高于情感的声音语调，增进幼儿对语言的审美能力和表现能力。 *在整理、修补图书活动中，培养幼儿保护爱惜物品的习惯。一、图书区的基本设施 如果教师希望幼儿自己与书为伍，那么就必须以一种令他们喜悦的方式将图书介绍给他们，也就是说，首先要设法使图书区成为教室里最舒适、最宁静、最令人向往的地方，教师应该做的事情是： 1、铺上一层色彩缤纷的地毯； 2、准备几个美丽的靠垫或坐垫； 3、放上与教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子； 4、设置能够充分展现图书封面的书架或书袋； 5、提供与图书区人数相同的语言复读机（或随身听）和录音磁带，带有耳机的复读机避免相互干扰，保持图书区安静的氛围，磁带可与图书内容相联系，除现有的磁带之外，教师也可以自己将图书中的故事、儿歌进行录制。 二、图书的选择与配备 图书的价值能不能充分发挥出来，完全要看幼儿最初接触图书时留下怎样的印象，如果能够使幼儿把图书与美好的经验结合在一起，他们就会饶有兴趣地看书和听故事，要在活动中留下美好、深刻的印象，为他们选择合适的图书是要根据幼儿特点
幼儿园主题教育活动的问题与对策 一、首先，我们先来澄清关于主题教育活动方面的一些认识 （一）什么是主题教育活动？ 幼儿园的集体教育活动大体可以分成两类，一类是领域教育活动，即突出活动的领域特点的教育活动，比如语言领域活动，艺术领域的教育活动等；另一类就是主题教育活动。我认为，主题教育活动是一个比较模糊的概念，目前还没有一个比较统一的说法，但同行们比较一致的认识是，主题教育活动是围绕主题确定内容、具有综合性的、一系列的教育活动的统称。 （二）主题教育活动与领域教育活动的共性与不同 从共性上来看，它们都具有综合性、都是达成教育目标的有效手段；而且领域教育活动和主题活动一样也有教育主题，都可能涉及各个领域的教育内容和多种教育手段。 不同点主要是：知识内容的单一和综合，时间的长与短，教育目标的大与小之间存在着差异，幼儿园的活动形式主要以综合为主，课程内容上没有严谨的纵向联系，所以更要加强其横向联系。因此我们主张在教学中用主题统领领域。 综合主题活动是整合幼儿园各领域教育的重要形式,它与在新的教育理念指导下的分领域活动同时存在。系列主题活动是非常适合大班孩子的学习方式，但是这病不意味着大班的所有的活动都必须是系列主题活动，因为毕竟有的领域的教育目标，教育活动是无法纳入主题活动的。所以，根据教育目标，幼儿的发展需要，教师也应该选择其他形式的小组或集体活动，使班级中的各种活动相得益彰，优势互补，更好地促进幼儿的发展。 （三）那么为什么要开展主题教育活动？ 从幼儿认知学习特点来看，幼儿概括能力还很低，认识和理解事物常常是粗浅的、表面的。所以对幼儿实施的教育不能过于分化，引导幼儿认知的事物必须具有浅显易懂、整体性强的特点。主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个
幼儿园小班主题活动：我的选择 活动目标： 让幼儿在主动选择中，了解幼儿园的基本生活规则，感受和同伴、教师一起生活的快乐。大组活动：我的选择 1.借助幼儿喜爱并熟悉的手偶，如小兔，引出活动主题：“小朋友你们好。我和你们一样， 也上幼儿园了，可是我在上幼儿园时遇到了一些困难，想请小朋友们帮助我。” 2.教师出示一些场景图片，指出小兔遇到的困难，请幼儿说出解决的办法，以帮助小兔为 切人点，和幼儿一同熟悉幼儿园的基本生活规则。如出示小兔吃饭的图片说：“要吃 早饭了，吃饭之前小兔应该做些什么?”幼儿回答道：“吃饭前要把手洗干净。”教师 接着引导幼儿说：“那我们来教教他怎么洗手吧。”教师带领幼儿一起边说儿歌边洗 手。场景的选择根据幼儿园生活常规来决定。 3.利用自制课件“我的选择”，帮助幼儿了解选择正确的做法能带来好的结果。如，教师 分别出示“小兔憋小便”和“小兔告诉教师自己想小便”的图片，问幼儿：“在幼儿 园小兔想小便了，这时候他应该怎么做呢?是自己忍着?还是告诉教师?”幼儿说：“有 小便后要告诉教师，然后去小便。”教师请一名幼儿到白板前帮助小兔选正确的做法，当手指点中图片，白板上弹出一张小兔和小朋友继续高兴游戏的图片。接着教师又说：“小朋友选择了告诉教师去小便，小便后可以回来接着玩。那请你们想一想，如果你 选择憋着小便会怎么样?”孩子们都说：“会尿裤子。”于是教师点一下小兔憋尿的图 片，又弹出一张小兔哭着尿裤子的图片。教师指着图片总结：我们的选择不同，结果 就会不同。 过渡环节 教师出示进区卡，每个卡片上都有孩子自己的照片。想去哪个活动区，就可以把卡片粘在这个活动区入口的卡位上。如果这个活动区的卡位贴满了，就说明这个活动区人数已满，只能下次再玩了。要让幼儿明白，选择哪一个区域都是非常好的，因为都有很多好玩的东西可以游戏。 区域活动 1.益智区——规则配对游戏 为幼儿准备“场景卡片”和“规则卡片”，引导幼儿将正确规则卡片贴在场景卡片旁
幼儿园研课标说教材 ————付小瑜 尊敬的老师们，大家好！ 我研说的是内蒙古教育出版社幼儿教材，我的研说流程是：首先， 说课标，包括课程总体目标，本册教材教材目标即内容标准； 其次，说教材，包括教材的编写意图、体制及内容结构，教材的 整合；最后说建议，包括教学建议、评价建议以及课程资源的开 发和利用。 一、说课标 （一）总体目标 通过幼儿课程的实施，结合幼儿身心发展的特点，使幼儿养成良 好的习惯、有规则意识，从而健康成长。具体目标如下： 第一、知识与技能目标 1、培养幼儿肢体协调能力，幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差， 动作不够平稳、准确、灵敏和协调 2、培养幼儿丰富的语言能力。因为幼儿在表达方面比较薄弱， 叙述事情缺乏完整性。 第二、过程与方法目标 1、多和幼儿沟通，俯下身子站在幼儿角度学习以身施教。 2、运用肢体语言施教，方便幼儿接受能快速记忆。 第三、情感态度与价值观。使幼儿快乐的成长形成正确的生活态度以及健康的理念。
（二）、内容标准 课程目标根据知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体，注重幼儿心理，最终全面达成总目标。幼儿教育对“幼儿特点、幼儿习惯的养成，幼儿对健康的认识”三个方面提出了具体要求： 第一、幼儿特点 1、健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件 2幼儿期是一个人身心发展的重要时期 第二、幼儿习惯的养成 1．引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。 2．引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。 3.激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质 第三、幼儿对健康的认识 1、生活卫生：引导幼儿养成保持环境整洁的习惯举止文明。 2、安全：导幼儿认识日常生活中常见的安全标识，知道应注 意安全引导幼儿初步掌握在遇到危险时简单自救的方法。 3、体能：鼓励幼儿创造性地进行身体运动，引导幼儿了解一 些基本的体育卫生知识
２０１４．０８ 学教育 ６９ 幼儿园教材的选择与建议 张 佳 （湖北职业技术学院艺术与传媒学院，湖北孝感432000） [摘要]为防止幼儿园“小学化”，很多省市已经下令禁止使用幼儿园教材。而作为教育载体，教材的 禁用是否就是解决问题的最佳途径，这项措施还有待实践的检验。在立足该项政策颁布后的各幼儿园的实际情况下，探讨幼儿园是否需要选择教材以及适合什么样的教材的问题，并提出相应的建议。 [关键词]幼儿园教材；选择；建议 随着幼儿园课程改革的不断深入，教材作为课程的体现也越来越重要。但为防止幼儿园教学“小学化”，各省纷纷出台"釜底抽薪"的禁令——严禁使用幼儿园教材。但面对实践的检验时，这项措施否是最佳的解决途径仍有待商榷。本文以武汉市几所幼儿园教材使用状况为依据，探讨幼儿园教材的选择与现状问题，并提出合理化的建议。 一、幼儿园教材使用的现状与问题随着“不能输在起跑线上”口号兴起，幼儿园小学化现象日趋严重，许多不适宜幼儿发展的教学活动摧残着幼儿的想象力与创造力。[1]更有不法商家利用契机，编订琳琅满目的“贵、乱、差”教科书吸引家长眼球。再加上我国目前还没有幼儿园教材编写的审定委员会和依据评价指标，故没有全国统一的幼儿园教材。《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿阶段的身心特点所决定的。为最好的解决这一问题，各省市教育机构颁布使用教材的禁令，情有可原。而幼儿这个特殊阶段是否就真不需要教材，什么样的教材才适宜幼儿，[2]在调查这一措施的现实情况后，来进行逐步分析。 在这项“一刀切”禁令实施以后，深入到武汉市多家幼儿园了解情况。某园长曾吐露说：“现在幼儿园教材的取消给教师备课带来了很大的压力，幼儿园也不得不去花更多的精力组织幼儿园教研活动。”多位带班教师也抱怨现在带课压力大，每天得花更多时间去专门准备教学避免单调。调查发现幼儿园门口的课程培训班剧增，甚至高价宣称：只要使用他们的教材，幼儿就会变神童。但仍有家长爱子心切，在没有标准揠苗助长的当下重金报名。而更多的家长不懂得儿童身心发展规律，在没有指导前提下在家欲速则不 达的补习小学课程。幼儿是无声的，他们只能接受来自经销商、幼儿园和家长抛来的球。 二、幼儿园教材的选择 从上面对现状可以总结出的一个观点是，幼儿园需要适宜的教材作为指导。只有这样才能避免教材使用混乱，教材难以抉择和把握，适宜性低的问题。一位有教专家曾指出：“幼儿教材市场是混乱了一点，但问题的关键是禁什么。在一些主题活动中，适合幼儿身心发展的教材是非常需要并且有益的活动材料，可以为幼儿提供一个综合知识的立体平台，引导幼儿在认识的基础上去动手操所。规范市场的当物之急是建立一个在教育行政部门以及专家指导下的幼儿教材选用体系，坚决杜绝应试教材。要向幼儿园推荐一系列优质教材，并对幼儿教师进行培训，以便让他们更好的掌握幼儿教材的教育理念。而不是不管就乱，或者一贯就一刀切的办法。”[3]幼儿教材是教育的重要工具，而非教育目的。 三、幼儿园教材选择的建议 在了解到幼儿园教材使用现状以及幼儿需要的教材之后，发现幼儿园教材的选择不是由单方面决定的，影响因素包括政府，市场，幼儿园教师以及家长。故提出以下几点粗浅建议。 第一，要建立专门的幼儿教材开发组织，实现幼儿教材编辑主体的多元化。当前我国没有设置一个专门的幼儿评审编排机构，造成幼儿教材的标准错乱市场混乱。专门的教材开发组织在钻研孩子们需求兴趣的前提下，以《幼儿园指导纲要》为指导结合幼儿身心发展规律编订教材。同时，要倾听来自各方面对教材的声音，形成教材编辑者，幼儿以及教材之间的良好关系，鼓励一线教师提出经验与建议，不能一意孤行。 第二，要加强市场的监管与控制，防止各种不符合标准的教材扰乱市场秩序。首先要制定教材评定的标准，只有符合要求的才能进入市场；同时，对于已经进入市场的教材也要加强控制与监督，严把质量关.从授权幼儿教材开发，审批幼儿教材的目标，内容，形式，到幼儿教材的纸质字体等，全程监督。当然，这一行动需要多方联合完成。 第三，要不断提高幼儿教师素质，增强幼儿教师的理论实践水平，从更高层次上认识研读教材。能够根据幼儿园实际情况进行选择，不断提升自己的创造力与认识。也鼓励幼儿园根模具自身教育实践水平和理论水平编订符合要求的园本教材。当前，我国幼儿教师整体素质不高，加强对教师队伍的学习交流势在必行，成为教材知识最有效的传递指引者。 总之，解决幼儿园教材的问题是当务之亟，需要政府，幼儿园，教师和家长的共同合作才能完成。只有出现适宜的教材，形成良好多教师-教材-幼儿关系，我们的幼儿才能更好的发展，这样的教育才是最好的教育!
主题活动的选择、安排和实施 滨江课题阶段汇报 靖江市城西幼儿园吉红梅 为了更好地进行本土课程的研发，发掘与利用富有地方特色的幼儿园课程资源，我们课题组进行了认真的调查、搜集、整合、实施。现将有关主题活动开展情况向大家进行简单汇报，如果不当之处敬请各位专家和老师批评指正。 一、主题活动内容——选择、整合、生成 刚开始接到《滨江文化》这个主题的时候，教师们觉得它涵盖的内容较广，包括民俗风情、民间文化、企业和乡间游戏等诸多方面，如何寻找适合主题又有特色的研究内容并与其它研讨组在本质上严格区分，是我们一直探讨的问题。经过课题组多次活动，大家共同商议、讨论，结合教师的个性特点，将研究着眼点立足在采集和运用沿江资源来丰富教材内容。第一阶段我们分年级组制定了我爱滨江、滨江渔村、滨江新貌等三大主题，第二次集中是在此基础上又细化了主题，形成了我们居住的地方、你好长江、滨江鱼鲜等新的主题活动，第三次课题组进行活动时，组员就主题内容再次提出新的建议，确定以家乡的桥、船、鱼为主题进行活动，可以说在内容的更新上一波三折，一次比一次具体、切入口小，易操作。（出示三个时间段的主题内容） 主题生成后，应该就是根据选定内容进行设计实施，但因为教师的能力有限，如果完全靠自身来构建教材内容有一定的难度，我们就采取选择——整合——生成的策略，以现行的幼儿园课程指导、建构式课程、幼儿园园本课程三结合的方式，通过教师创造性地使用教材和拓展主题内容，加上师幼共同构建的主题活动，实现课程有机整合，使课程更具广阔的背景和多元观点的支持。全园教师以年级组为单位成立研究小组，根据本园及地方特点，将现行教材中的有关内容整合到园本主题活动中来。如结合沿江特色有意识的生成独具创意的主题教育活动《船》，所用教材中的“科学：各种各样的船”“音乐：小白船”“体育：划船”“美工：帆船”“语言：朋友船”等活动有机整合进主题中，并新增了“制造能下水的船”“比比谁造的船载重多”等活动，还将教学融入自然社会的大课堂，带幼儿参观船、搜集船的模型和资料，这些都为主题活动的开展提供了丰富的教学内容。同时，还有《鱼》、《桥》等活动，这些主题的形成充实了幼儿园新教材，是主题活动本土化研究的良好素材。