《云雀的心愿》教学设计
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，（板书：心愿）心愿，就是心里的愿望。每当你们过生日时，面对燃烧的蜡烛，都会许下美好的心愿，能说说你曾经许了什么心愿吗？
2、听了你们的心愿，老师知道你们都是为自己、为家人许愿。今天老师给大家介绍的一位新朋友——云雀（板书：云雀），出示：云雀资料云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。
它也有自己的心愿，你们想了解一下它的心愿是什么吗？（想）今天，我们就一起来学习第19课《云雀的心愿》，看看小云雀究竟有什么心愿，我们是不是可以为小云雀做些什么，使他的心愿早日实现。（板题）齐读。
二、检查预习
1、自读课文（三分钟）出示“自学提示”。
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）联系上下文并查字典理解词语的意思，难懂的词语做上记号。
（3）标出自然段序号，把不理解的句子做上记号。
2.听范读，注意你在自读课文的过程中遇到的难读的、不确定读音的字。
思考：（1）.云雀的心愿是什么？
（2）.小云雀为什么有这样的心愿呢？
（3）.云雀妈妈和小云雀飞到过哪些地方？
3、课前同学已经做了预习，看看这些词语你都会读了吗？
[屏显]
这里要注意，树冠的“冠”读gu ān ，来，跟老师读两遍。（老
师带领学生读两遍）好，下面就请同学们自己读一读，记一记，一会儿我们来检查，看谁记得快，读得准。
[屏显
2、同学们，词语都记熟了吗？[屏显]
下面请同学们看看屏幕上显示的是哪几个词语？看谁记得
快，读得准？
3、同学们，准备好了吗？认读开始。[屏显]
[
[
[
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4
5、同学们，这一课有十个生字要我们会写，其中这些字特别难写。
[屏显] 冠是秃宝盖；壤和擦的右边笔画比较多，来看一看是怎么写的；邀要注意里边的写法，来看一看。（边说边点击）下面请同学们跟着演示书空一遍。（点击演示）
6、同学们，这些字虽然难写，只要细心一些，就能把它们写
正确。好，下面就请同学们完成书上的描红。
[屏现]
4、生字词，同学们都掌握了，现在请同学们将课文读一读[屏现]
思考：1.云雀的心愿是什么？
2.小云雀为什么有这样的心愿呢？
3.云雀妈妈和小云雀飞到过哪些地方？
注意读准每个字音，把课文读流畅了，然后分段读课文。 5.你能根据它们飞行的地点变化给全文分段吗？说一说每一部分的意思。
6、课文，同学们已经读熟了。现在请大家再默读一遍课文，
想一想，说一说：云雀的心愿是什么？[屏现]
6、同学们，课文最后两小节就直接写出了云雀的心愿。[屏现]
小云雀的心愿是明年春天，邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这不仅是小云雀的心愿，也是妈妈的心愿。（相机变红）[屏现]
现在，我们来分角色读课文的14和15小节，男同学一起读小云雀的话，女同学读妈妈的话，叙述部分一起读。
7、同学们，请你们想一想，说一说：什么才是绿洲呢？它们为什么要把沙漠变成绿洲？[屏现]
8、同学们，因为“森林实在是太重要了！”，小云雀和妈妈决心要把沙漠变成绿洲。来，我们一起来读一读。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语开火车读。
2、小云雀的心愿是什么？它为什么会有这样的心愿？齐读第14、15自然段。
3、过渡：为什么小云雀感情那么强烈地说“森林实在是太重要了”呢？这节课让我们深入地去了解这个问题。
二、学习课文2~13小节
1、同学们，我们知道小云雀和妈妈到外面飞了一圈后，深感森林实在是太重要了。那么，是什么原因让小云雀深感森林太重要了？请同学们默读课文的2~13小节，跟随小云雀和它的妈妈飞一圈，看一看，说一说：他们飞到了哪儿？
[屏显]
2、小云雀和妈妈飞到了沙漠的上空，飞到了大河的上空，又飞回了森林。
[屏显]
（教师读课文）
3、同学们，你们瞧，这就是茫茫的沙漠,[屏显]图片
它们看到了什么景象，用笔画一画。(黄沙漫天飞舞）
①读着“漫天飞舞”这个词，你眼前仿佛出现了怎样的情景？（板：黄沙漫天）
这个成语中的哪个字更能体现这样的情景？“漫”什么意思？（到处都是，）遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片,飞沙走石，弄得人晕头转向。谁来读读这个词语？把黄沙漫天飞舞的情景读出来。指生读。
②看沙漠漫天飞舞图，读“黄沙漫天”句。联系生活用那里没有_____，没有_____，没有______……课文中哪个词说的就是这样的土地（贫瘠）
过渡：是呀，这贫瘠的沙漠到处都是黄沙，风一吹就黄沙漫天，小云雀在这样的环境中飞行，会遇到怎样的困难呢？迷得他们睁不开眼。难怪云雀会说——[屏显]指名读
你读这句话时是怀着怎样的心情？从哪个词中体会出这种感情？（概括方法：你真会读书，原来抓住关键词进行体会，是有感情朗读的好方法，再指名读。）
4、云雀妈妈看了这样的情景却很心疼，请同学们自由读一读课文的第4小节，说一说：妈妈为什么会心疼？[屏显]
这里原来是什么样子的呢？（出示对比图）
6、森林为什么会变成沙漠的呢？（乱砍滥伐,理解）森林
具有防风固沙,保护土地的作用，乱砍滥伐会使土地荒漠化。 从前茂密的森林，由于人们乱砍滥伐，树木越来越少，就变成了贫瘠的沙漠。读出妈妈的心疼。[屏显]
7、沙漠环境的恶劣让人讨厌。茂密的森林变成贫瘠的沙漠令人心疼。来，我们分角色朗读2~4小节，读出小云雀的埋怨和云雀妈妈的心疼。
难怪小云雀心疼地说——森林实在是太重要了！（出示，齐读）
8
、它们飞呀，飞呀，又飞到了大河的上空，看到什么呢？[屏
显指名读
8、同学们，你们瞧，这就是洪水。（播放视频）
水流多猛呀，如同脱缰的野马咆哮着冲去，冲垮了河堤，淹
没村庄。看着这样的情景，此时，你有怎样的感觉？这样的情景能不让人害怕吗？来，我们一起读一读。[屏显]
9、为什么会害怕？（生交流，课件可以点红：脱缰的野马）
野马性情暴躁，野性十足。脱缰的野马是怎样的？是啊！脱缰的野马横冲直撞，肆无忌惮，失去控制，难以驾驭。你看它是咆哮着向下流——（生接：冲去）而不是——（生接：流去）多凶的河水呀 ！你能用一个成语来形容此时的河水吗？（生答如：汹涌澎湃，巨浪滔天，排山倒海）再读
这样的灾难，用第8小节中的一个词来说，就是（板书：泛滥成灾）
看着这样的情景，难怪小云雀会不由得挨近妈妈说（课件出
示：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？）读出害怕
凶猛的洪水令小云雀害怕，云雀妈妈则为失去森林水库而惋
惜，来，我们读一读它们的话。指名分角色朗读课文6~10小节。
10、同学们，为什么云雀妈妈要把森林说成水库呢？请同学们自由读一读课文第10小节。[屏显]
11、森林为什么是水库呢？因为它可以蓄水，看[
屏显]能找出原因吗？
能用“因为__________,所以____________。”说说原因吗？ 这可是我们平常不了解的知识。老师觉得 云雀妈妈很会说话，
说得特别有条理，请你再细细读读这一节，想想她是怎样把话说得这么有条理的？ 板书：树冠、树干、树下、土壤
这里在说森林的树木能蓄水时，用了“可以……也可以”连
下面就请同学们用“可以……也可以……”造一个句子。[屏显]
1）森林是一个巨大的宝库，它可以_____，也可以
_____。
2）书是人类的好朋友，它可以_____,也可以_____ 。
12、同学们，现在我们知道了森林的蓄水能力太大了，简直就是一座大水库。上游有了这样一个水库，到了汛期，大河里的水就不会泛滥成灾难。可现在呢？一起读一读云雀妈妈的话。[屏显过渡：是啊，假如人们没有乱砍滥伐，上游的森林还在，怎么会有洪 水泛滥成灾呢。 板书：防洪
比较句子：
1、森林不就是一座大水库吗？ 2 森林是一座大水库。 说说这两句话说的内容是相同的还是不同的？ 师：用反问句表示强调，更加肯定，同学们在写作文的时候为了表达 自己强烈的语气就可以用反问句。教师领读，集体读。
13、这时候，小云雀和妈妈飞得又累又热，它们就飞回了他们居住的那片森林，小云雀感到很凉快。外面那么热，为什么森林这么凉快呢？云雀妈妈做了解释，请同学们自由读一读课文11~13小节，说一说：妈妈说森林还是什么？。
[屏显
14、同学们，云雀妈妈说森林也是一个巨大的空调器，这是为什么呢？请同学们默读课文第13小节，再次用上“因为________,所以_________。”说说原因。（云雀妈妈说森林也是空调器，那是因为夏天能档住太阳光，就凉快些，而到了冬天林子里的树木又能使热量不容易散失，就会暖和些。）
第三板块：深化提升
1、现在请前后四人小组分角色读一读课文，一个同学读小云雀的话，另一个同学读云雀妈妈的话，其他两个同学读叙述部分的话，注意读出它们的语气。
2、同学们，这一次飞行，对小云雀来说，感受很深。沙漠让它感到讨厌，洪水让它害怕，而森林却让小云雀倍感凉快。再加上森林具有强大的蓄水和调温作用，这些都让小云雀感到森林实在太重要了。现在，你理解了小云雀说这句话时会怎么说吗？来，一齐读一读。[屏显
3、森林实在是太重要了！现在，请同学们结合前面的内容先有条理地说一说：为什么说“森林实在是太重要了？然后写下来。
[屏显
4、森林实在是太重要了。谁也无法忍受在恶劣的环境下生存。优美的环境，清新的空气，盎然的绿色，这一切都需要我们正确认识到植树造林和环境保护的重要性，“植树造林抗风沙，遍地都是好庄稼”，这一切不但是云雀的心愿，也是我们共同的心愿！这节课我们就学到这里。
部编版三年级语文上册第六单元《19海滨小城》第一课时教学设计 【教学目标】 1.会认本课“滨、鸥”等11个生字，会写“滨、灰”等13个生字，认识多音字“臂”，理解生字组成的词语。会写“海滨、街道”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子，了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。 3.能找出课文第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 4.学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法，体会作者怎样留心周围事物的，学习作者围绕中心句描写景物的方法。 【教学重点】引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情，受到热爱家乡的教育。 【教学难点】能找出课文第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，学习作者围绕中心句描写景物的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“臂”，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：看，蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。） 展示图片：出示课件 教师提示：图片描述的是什么地方的一座什么？（海边的一座小城） 导入课题：临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道上那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！我们一起去海滨小城，领略一下它的美丽风光吧！（板书：19海滨小城）学生齐读课题。（指导学生读准生字“滨”的读音。） 理解题目：海滨，是指与海邻接的陆地。海滨小城，是指与海邻近的一座小城。 二、介绍作者 林遐(1921-1970)，辛集市白龙邱村人，当代作家。原名江林，笔名苏夫、刘爽军、江
19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，
棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？
《云雀的心愿》教学设计 教学目标 1、通过欣赏图片、创设情境,使学生正确流利、有感情地朗读课文,体会森林的重要。 2、学会本课11个生字,联系上下文理解“乱砍滥伐”天飞舞”、“脱缰的野马”等词语的意思。 3、体会陈述句和反问名在语气上的不同。 4、抓住重点词语和勺子,引导学生理解“森林实在太重要了!”树立环保意识 教学重难点 抓住重点词语和句子,引导学生理解“森林实在太重要了!”树立环保意识 学情分析: 《云雀的心愿》这篇童话故事,学生在理解上比较容易,因此教师在课堂教学中,可以放手让学生自己充分的体会,感悟,借助多媒体课件,加深学生的认识 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、星火燎原（谈话导入） 同学们,老师希望在课堂上能看到你们高高举起的小手,听到你们精彩的发言,能做到吗?这是老师的心愿你的心愿是什么呢?指名说 2、今天咱们学习的课文中的小云雀也有自己的心愿。他的心愿是什
么呢?就让我们一起来学习19云雀的心愿。板书课题 二、斗转星移（检查预习,初步感知） 1、请同学们用自己喜欢的方法读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考：云雀的心愿是什么?开始吧! 2、课文读完了,这些词语你们会读吗? (1)、课件出示笫一组词语:讨厌苔藓贫瘠冲刷凶猛邀请咆哮蓄水 树冠冲垮土壤存储 乱砍滥伐泛滥成灾 枯枝败叶脱缰的野马 A、自己读读试试吧! B、指名同学领读! C、这些红色的字是要求大家会读会认的,希望大家能够多加注意! (2)、课文中有一个多音字“冠”,你能根据它的意思给下列词语选择正确的读音吗? (课件出示)树冠皇冠冠军 (3)、课文中还有一些像“冠”一样的多音字,需要大家注意它们的读音咱们一起来读 课件出示)埋怨树干暖和淹没挨近 学好生字词,能让我们更好的走进课文。谁来说小云雀的心愿是什么?指名学生回答 (课件出示)板书:种树 漠一一绿洲
苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学 反思 《云雀的心愿》是苏教版四年级下册语文书中的一篇童话，课文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通 俗流畅，富有儿童情趣。学习啦为大家整理了苏教版四年级下册语 文书第19课《云雀的心愿》教学反思，供大家参阅学习，希望对大 家有帮助! 《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成 了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了他*的话，小云 雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以 描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针 对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学： 一、感悟朗读 课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导学生读好对话，体会它们在不同环境下说 话时不同的感情很重要。教学时我就让学生抓住重点词语，依据语 气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学 生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让学生体会到他们的心情，我想有了相同或相似的感受学生就能读好课文了。所以对于理解小 云雀的埋怨心理，我让学生联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经历，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀 说的话。但令我意想不到的是学生竟说没有这样的经历，看来我在 备课的时候应更认真，特别是在备学生这方面，应该考虑得更细致 一些。在理解云雀的心疼时，我让学生联想一片茂密的森林逐渐变 成贫瘠的沙漠，并且告诉学生森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢?但学生感受不深。还有教学学生感悟河水的凶
棉花姑娘（第一课时）-教案文章:本文章的主要内容是关于棉花姑娘（第一课时）-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 棉花姑娘（第一课时） 教学目标： ⒈通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 ⒉通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。 ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是——棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了
什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）——（齐读课题） 二、学习第一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 ①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 ②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）盼望(怎么记住“盼”？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) ③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？ 指名一个读，师生评议。 第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/ 有医生来给她治病啊！
《云雀的心愿》 文本解读： 要想提高阅读教学的有效性，打造高效的课堂，文本解读是关键。准确地解读教材，把握教材，这是教学成功的前提。崔峦老师在“全国第六届青年教师阅读教学大赛”活动说：“对关于怎样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。”备课前我对《云雀的心愿》一课进行了全面的分析和解读，下面我就从阅读鉴赏、学生学习、教师教学这三个角度阐述一下我对文本的理解。 一、鉴赏特色，抓住重点。 《云雀的心愿》是一篇科普童话，最突出的写作特色就是以人物对话为载体，寓环保主题于人物对话中。全文以“他们飞呀飞”为线索展开故事情节，通过小云雀和妈妈一路上的所见所闻而展开对话，文本的环保主题在他们一次次的对话中逐渐明朗，“森林太重要了，要让沙漠重新变成绿洲”不仅是云雀的心愿，更是我们人类自己的心愿。 云雀的前两次对话就是告诉人们乱砍滥伐森林后造成的严重后果：一是土地沙漠化；二是洪水泛滥成灾。后两次对话则突出了森林的重要性：一是森林能蓄水；二是森林能调节气温。文本思路很清晰，在朗读中不仅知道了关于森林蓄水与调节气温的科学道理，也有利于学生从整体上把握文本的主要观点“森林实在是太重要了！”使学生读来生动有趣且深受教育。 二、理清思路，把握文脉。 《云雀的心愿》一课在结构安排、阐述方式上都有独到之处。叶圣陶先生说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。”（《认真学习语文》）要教好这篇课文，就必须理清作者的思路，这样，才能准确地引导学生沿着这条思路去探索、发现、创造。 云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？研读了文本后，我认为教学中首先要引领学生理清课文的思路，即：云雀和妈妈的飞行路线：沙漠上空——大河上空——回到森林，并从中体会它们在这三种不同环境中所产
棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。教学重难点： 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。课前准备： 1、制作课件。 2、制作文中角色的头饰。教学过程： 一、创设情境，激趣引入。 1引导学生观察图片？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流） 2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让 我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题） 二、复习巩固，整体感知。 （课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。） 1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？ 2、哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！ 3、指名简单讲故事梗概。 三、抓住词语，体会角色心情。 1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？你是从哪一段读懂的？
棉花姑娘第一课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于棉花姑娘第一课时教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 教材内容： 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 教学要求： 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标： （1）认识姑、娘等7个生字。 （2）分角色朗读课文，读好请求的语气。 （3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。 3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。（花、娘） （棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的'学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2．听录音读全文。 3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
苏教版四年级下册语文第19课云雀的心愿生字苏教版四年级下册语文第19课《云雀的心愿》生字 1【厌】 读音：yàn 巧记：“厂”里一只“犬”，讨嫌(xián)让人烦。 字义：①嫌恶，憎(zēng)恶②满足 组词：①讨厌厌恨厌恶②贪得无厌学而不厌 造字：形声法 造句：我写作业的时候讨厌被别人打扰。 笔顺：“厂”的撇左伸;“犬”的捺画舒展。 字歌：状元别自傲讨厌戴高帽这里打埋伏犬吠吓一跳 2【滥】 读音：làn 巧记：看管(监)水源(氵)，防止泛滥。 字义：①不加选择，不加节制②流水漫溢 组词：①滥用粗制滥造滥交朋友宁缺毋滥②泛滥 造字：形声法 造句：人类滥用化学药品，给环境造成了无法想象的破坏。
笔顺：左窄右宽。右部下横稍长。 字歌：此草颜色蓝竹条编竹篮木头做门槛水大易泛滥 3【贫】 读音：pín 巧记：“贝”“分”完，更困难。 字义：①穷，收入少，生活困难，跟“富”相对②缺乏，不足 组词：①贫困贫穷清贫②贫乏贫血 造字：形声法 造句：贫困的山区改变了面貌。 笔顺：上部撇捺舒展;“贝”横折不宜过宽，点画有力。 4【垮】 读音：kuǎ 巧记：长“大”反而吃“亏”，土()来无法安睡。 字义：倒塌，坍塌【喻】完全破坏 组词：冲垮垮塌【喻】垮台打垮 造字：形声法 造句：连日暴雨形成的洪水把这座桥冲垮了。 笔顺：“提土”靠上;“大”撇捺不宜太开。 字歌：水冲土坝垮抬足大步跨有月是胯骨用手把包挎
5【冠】 读音：guān 巧记：完无点(冠字去掉寸字)，“寸”补全。 字义：①鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛②帽子 组词：①鸡冠花②衣冠整齐 造字：会意法 造句：我们家的院子里种了很多鸡冠花。 笔顺：“元”竖弯钩充分右伸，“寸”竖钩直挺，点偏左。 6【刷】 读音：shuā 巧记：“尸”下有毛“巾”，右边(刂)来临。 字义：用刷子或类似刷子的用具来清除活涂抹 组词：刷牙冲刷刷洗刷碗 造字：形声法 造句：我们只有早晚刷牙才能保持牙齿的健康。 笔顺：左部撇要舒展;右部竖钩挺直。 7【壤】 读音：rǎng 巧记：土()边一件“衣”，中装两口井()。 字义：①松软的土②地 组词：①土壤沃壤红壤②天壤之别
19.云雀的心愿 教材分析 本文是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性。 学情分析 四年级学生已经具备了初步的阅读能力，能够比较顺利地领会本文所要表达的问题。另外，这个年龄段的学生形象思维能力强，因而，创设情境，让学生直面美好事物毁灭后触目惊心的灾难场面，可以成为学生阅读兴趣的激发点和阅读能力的提升点。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写。理解有生字组成的词语。能用“可以……也可以……”造句。 3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会森林的重要性，强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。课时划分 2课时
第一课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解部分词语的意思。 3、感受森林遭到破坏的严重与可悲，并初步感知森林的重要性。教学过程 一、以“心愿”，了解“心愿” 1、同学们，在上新课之前啊，老师想问问大家，你们有自己的心愿吗？（生说自己的心愿，畅所欲言。） 2、看来啊“心愿”就是美好的东西。老师也有心愿，就是希望大家刚才所说的的心愿都能够实现。 3、今天，老师又要带着大家去认识一位新的朋友，它的名字叫云雀（介绍云雀文字加图片）。云雀，一种鸟，生活在美丽的大森林里，它有一副金嗓子，鸣声婉转悦耳，而且飞行本领特强，它有一对大翅膀，能一口气冲上高高的云霄，所以叫它——云雀。这个小云雀啊，它也有它的心愿，你们想知道吗？（板书课题） 4、齐读课题。读了课题，你最想了解什么?（生提出问题） 二、初读课文，找寻“心愿” 1、好！就让我们带着这些疑问跟随云雀母子一同去旅行吧。用自己喜欢的方式，认真地把第19课读一读，边读边勾画出生字词，争取把课文读通顺了。当然，读完后，别忘了从文章中找出这个“云雀
19 棉花姑娘 教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师带给大家一个新的朋友——棉花。 我们看棉花的“棉”有什么特点呢？（木字旁）对，因为棉花是一种植物，所以它是木字旁，颜色又是白白的，还能做毛巾，所以上面是白，下面是个巾。 棉花是什么样的呢？（出示棉花图片）谁来夸夸她？（棉花多白啊！棉花作用真大啊！（运用语气词））这样的棉花我们称它为“棉花姑娘”娘（轻声，单独读时第二声），齐声读课题。 二、初读课文，故事概况 小朋友们，你们瞧，棉花姑娘这是怎么了呀？（出示棉花蚜虫图），到底是怎么回事呢？打开我们的课文读一读吧！ 1.棉花姑娘今天还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。 (出示生字卡片，开火车读一读。) 棉花姑娘治病燕子别人树干（第四声） 忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦 2.简单交流，进行填空 谁能够根据课文内容填一填呢？ 棉花姑娘( )，她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没办法，最后（）治好了她的病。 （贴图片）随文识字：燕（四点底）；瓢（飘） 3.出示第一自然段：介绍蚜虫 “棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”（可恶）
“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!”随文识字：病、医（生病了我们都要找医生，学习这两个字） 病： 医： 三、创设情境，激趣引入 小朋友们，瞧，医生来了，配音动画，你们也想像老师这样做个配音员吗？我们一起来过台词关和心情关吧！ 1.出示棉花姑娘的台词： 燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！” 小朋友们，你们发现棉花姑娘的台词有什么特点呢？ “请你帮我捉害虫吧！”（祈使句） 棉花姑娘是什么心情呢？（生答，指导读好） 2.出示燕子、啄木鸟、青蛙的台词 小朋友们打开语文书，读一读2-4自然段里燕子、啄木鸟和青蛙说的话。（1）出示医生对话，学生读对话 燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
阳谷县实验小学2011——2012学年第二学期教案课题云雀的心愿第 1 课时总课时数 教学目标1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文的内容，感知文章大意。 教学重点1、正确、流利地朗读课文 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文的内容，感知文章大意。 教学难点理解由生字组成的词语。 教学过程关注要点一、谈话导入 你有自己的心愿吗？云雀也有自己的心愿，今天我们就一 起来读读这篇童话。 板书课题：云雀的心愿 读课题 （两种不同的读法只因为理解的角度不同） 二、初读课文，感知大意 1、生自读课文，思考：云雀的心愿会是什么呢？读一读 相关的句子。 2、指名读课文，对照正确、流利、通顺的要求，注意及时正音。 3、检查自学情况 （1）出示生字词 讨厌冲垮树冠冲刷缰绳 土壤邀上泛滥凶猛苔藓 枯枝败叶乱砍滥伐贫瘠 （2）指名读词语 （3）理解词语的意思扫清文字障碍及时正音
教学过程关注要 点 漫天飞舞：形容沙漠里的风沙很大。 储存：贮存。 三、感知课文内容，理清课文脉络。云雀去了那几个地方？试着给课文分段 第一段（1）写小云雀跟妈妈到出去看看外面的世界。 第二段（2—4）讲小云雀跟妈妈飞到一片沙漠的上空，看到地面上“黄沙漫天飞”，心里直埋怨。听妈妈的介绍，才知道这是人们乱砍滥伐的结果。 第三段（5--10）讲云雀跟妈妈飞到一条大河的上空，看到洪水泛滥成灾，感到奇怪。妈妈告诉它，这是人们破坏“森林水库”的结果。 第四段（11--13）妈妈告诉小云雀，森林是一个巨大的空调器，森林里冬暖夏凉。 第五段（14--15）告诉我们，到沙漠上中枢，让沙漠重新变成绿洲。 四、指导写字 1、鼓励学生动脑：怎样写好本课的生字； 2、指导写“壤”、“擦” 3、学生自己描红，学生自己临帖。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字词 理清课文脉络 注意保护本子，把生字写得端正、美观 教学反思
30、《棉花姑娘》第一课时教学设计 教材简析： 《棉花姑娘》是人教版小学一年级语文第二册第八单元的一篇科普文章，本课介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标： （1）认识“姑娘”等七个生字，学习练习书写“星、只”两个字。了解不同益虫益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得爱护益鸟和益虫。 （2）有感情地朗读课文，读好请求的语气。 （3）激发热爱科学、探索科学的兴趣。培养学生的科学与人文素养。 教具准备：生字卡片、四种动物的图片等。 一、教学过程 （一）导入新课： 1、猜谜。小小树儿开白花，采的花儿能纺纱。 花朵儿像桃儿，结的籽儿能榨油。 （出示实物：棉花）（这就是棉花）我们日常生活中哪儿有用到过它？ 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）个别读好，看看这两个字有都是什么旁的？（“姑娘”是女的，所以是“女”字旁） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） 二、初读课文： 1、请打开课文30课，自由读课文。要求看拼音，读准字音，读通句子。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。） 2、数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。
部编本教科书一年级下册 第19课棉花姑娘（第一课时） 一、教材分析 《棉花姑娘》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的首篇课文，该单元主题是“问号”。课文是一篇科学童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 “借助图画阅读课文”是本单元的训练重点。本篇课文篇幅虽长，但在内容呈现上，采用了循环往复的言说方式，并配有5副插图，分别对应5个情节，课后还有“连一连，说一说”的训练习题，这些编排迎合一年级学生的心理特点和阅读习惯，也为学生实践单元训练重点，掌握“图文结合”阅读方法，提供良好学习资源。教学时，可引导学生带着问题，图文对照，读通课文，读懂内容。学习提取有关信息，建立“益虫/益鸟——本领”对应关系。 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。在教学中，要加强对祈使句的示范、指导。如：“她多么盼望有医生来给她治病啊！“请你帮我捉害虫吧”，教学时可以创设情境，引导学生体验，体会棉花姑娘的迫切，读出盼望、请求的语气。 课文第6自然段中出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累，拓展、运用。本课还承载着识字和写字任务，要求学生认识13个生字、1个偏旁（大字头），会写“病、医”等7个字。 本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。 二、教学目标： 1.运用多种识字法识记生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢”，认识偏旁“大字头”；借助微课，区别量词“颗”和“棵”；学写生字“病、医”。 2.正确朗读课文。读出祈使句的语气。 3.图文结合，读懂燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃哪些害虫。 教学重难点：识字写字，正确朗读课文。 三、教学准备 1.PPT 2.微课《认识量词“颗”和“棵”》
19 云雀的心愿 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过阅读，感受环境对森林保护的重要性，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。 教学重点、难点： 了解森林的重要性，增强环保意识。 教学准备：课件 教学设计： 一、谈话导入，揭示课题。 1、“心愿”是什么，同学们你们有心愿吗？还记得小云雀的心愿吗？这节课我们将继续学习第19课《云雀的心愿》。 2、复习词语： （1）听写词语。 （2）师生共同评议。 二、初读课文，夸赞森林。 1、夏天到了，云雀妈妈带着小云雀一块到外面去看看，它们飞呀飞，飞到了哪些地方呢？小云雀又明白了什么呢？ 板书：飞到了＿＿＿明白了＿＿＿ 2、带着这个问题，快速地读课文。 3、学生交流汇报：先飞到了沙漠，接着飞到了一条大河的上空，
最后飞到了森林。 4、小云雀明白了一个道理，板书：森林实在是太重要了。 三、小组合作，角色扮演。 1、同学们，这篇课文写得非常生动有趣，云雀妈妈带着小云雀一边飞一边谈话，接下来我们来分角色读读课文，把不理解的地方画下来。 2、小组合作完成： （1）三人一组，合作练习。 （2）指名分角色朗读课文。 3、提出不理解的地方。 4、重点理解第十小节和十三小节。 四、情感迁移，发出呼吁。 1、欣赏图片。 2、如果你是小云雀，你会怎么邀请你的小伙伴去那片沙漠种树？你准备从哪几个方面来说？ 五、总结全文： 1、同学们，保护森林，就是给大家创造一片鸟语花香的恬静安宁，让我们一起行动起来，还地球一片绿色吧！ 2、积累保护环境的标语。 六、布置作业： １、将云雀的心愿这个童话故事讲给身边的朋友听，号召他们一起来保护森林。 ２、亲自设计保护森林的标语，参加班级评选。
《棉花姑娘》第一课时课堂教学实录 一、创设情境，共享资源 课前三分钟：动物医院 小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料） 小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料） 小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！ 二、激趣导入，初读课文 激趣导入，揭示课题 师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文） 生（奶生奶气地）：棉花姑娘 师：诶，看准拼音，谁来把它读准？ 生：棉花姑娘。 师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！ 欣赏动画，整体感知 （掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国
做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文）师：看完动画片，你知道了什么？ 生：我知道棉花姑娘生病了。 生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。 生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。 轻声自读，读通课文 师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？生：想── 师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势） 师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评） 三、创设情境，识字认字 交朋友 师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！ （小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击
19.棉花姑娘 一、设计说明 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 二、课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师) 2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读) 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
《棉花姑娘》第一课时课堂实录 一年级语文教案 ●一、创设情境，共享资源 课前三分钟：动物医院。 小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料） 小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料） 小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！ ●二、激趣导入，初读课文 １、激趣导入，揭示课题。 师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文） 生（奶生奶气地）：棉花姑娘。 师：诶，看准拼音，谁来把它读准？ 生：棉花姑娘。 师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！ ２、欣赏动画，整体感知。 （掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文） 师：看完动画片，你知道了什么？ 生：我知道棉花姑娘生病了。 生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。 生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。 ３、轻声自读，读通课文。 师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？
生：想── 师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势） 师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评） 三、创设情境，识字认字 １、交朋友。 师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！ （小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示） ２、摘棉花。 师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全过关了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。 生：我认识“姑娘”的‘娘’，它应该读轻声。 生：我想告诉大家，“蚜”是形声字，左边‘虫’是它的形，右边‘牙’是它的音。 生：你们看这个“啄”字，像啄木鸟的嘴巴里叼着一只虫。 生：还有这个“啄”字，应该读翘舌音。 生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前认识的“班级”的“班”，中间换成‘文’就成“斑点”的“斑”。 生：我觉得“盼”字好像是一双眼睛盯着成绩单上的分数，盼望能得１００分。 生：我给大家讲个故事：有一天，字宝宝‘台’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙赶紧把它送到医院去治病。你们猜猜看，是哪个字啊？ 生：治
《棉花姑娘》教案第一课时 梧州市长红小学张桂连 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字。 2.会写“干、奇”两个生字，认识“大字头”。 3.分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。 教学重难点： 1.识字、写字，提高识字能力。 2.朗读课文，认识祈使句。 教学准备： 课文录音文件、多媒体课件、生字卡片。 教学过程 一、揭题，导入新课。 猜谜语导入：“远看是朵花，洁白如雪美无瑕。近看不是花，纺纱织布全靠它。”（谜底：棉花） 1.课件出示：棉花图 板书课题：棉花姑娘。 2.齐读课题 3.课件出示：棉花姑娘哭脸图。棉花姑娘怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！ 二、初读课文，识记生字。 1.听课文朗读，初步了解课文。 2.听老师朗读课文，标出自然段。 3.出示生字卡片，小老师读，再全班一起读。 4.课件出示生字带拼音读。 5.去掉拼音读生字。 6.出示生字词语一起读。 7.摘苹果游戏识记生字。
8.交流识字方法 （1）形声字：娘、吐、啦 （2）熟字换偏旁：棵—颗飘—瓢 （3）加一加：果+页=颗票+瓜=瓢口+土=吐女+良=娘 9.认识“大字头”。 （1）“大”的最后一捺变为点。 三、指导写字。 1.学习“奇”字 （1）出示“奇”字。 （2）学生观察在田字格的位置。 （3）提示书写要点：上收下放，上短下长。上面的大字头要注意最后一笔捺变为点。下面的“可”横较长，居横中线上方。最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。 （4）老师书空。 （5）学生描红。 （6）作品展示，师生互评。 2.学习“干”字 （1）出示“奇”字。 （2）学生观察在田字格的位置。 （3）提示书写要点：第一笔横短，第二笔横长紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。 （4）老师书空。 （5）学生描红。 （6）作品展示，师生互评。 四、通读课文。 （1）边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？（2）引导学生填空。 棉花姑娘( 生病了)，她请求（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（七星瓢虫）治好了她的病。
《棉花姑娘教学设计》识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法： 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 4、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。教学重难点：指导朗读一、复习导入： 1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧！（棉花姑娘，你好！） 2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！她看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。（课件出示生字词）全班齐读词语，咱班的小朋友掌握得真快。 1、同学们，你们喜欢棉花姑娘吗？（生：喜欢。） 师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，多么漂亮呀，可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图）。她这是怎么了？（生：生病了。） 2、是谁害得棉花姑娘生病的呢？你们打开书翻到102页。读一读课文的第一自然段找出来。（课件出示第一自然段）然后告诉老师答案。（指名答：蚜虫。） 4、你们知道蚜虫吗？ 看，这就是蚜虫。谁来介绍介绍一下蚜虫！我叫“蚜虫”，我的身体圆圆的。你们看我的肚子有多大，因为我专吃植物的汁液。孩子们你认为蚜虫是个怎样的蚜虫？（生：可恶。）（一）学习第一自然段 1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？（生：医生）（课件出示第一自然段，学生找出来后只出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）现在请同学们用心读一读这个句子，体会棉花姑娘现在是怎样的心情呢？生回答（难过、着急，非常想得到帮助）。句子中那个词语更加说明了她非常想得到帮助呢？（生：多么盼望）同学们，盼望是什么意思？盼望就是非常非常的希望。！师：孩子们，那你们最盼望什么呢？（指名答）（二）学习第2-4自然段(4’) 1、棉花姑娘都请来了哪些医生呀？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，）（师相机贴动物图片）这么多位医生，那到底能不能帮她治病呢？我们一起看看燕子飞来了（师出示燕子图片）师：燕子飞来了，棉花姑娘对燕子说了什么呢？拿起笔我们用横线勾画出来！ 2、谁来读一读棉花姑娘的话？棉花姑娘虽然非常的难过着急，但她还一个非常有礼貌的孩子呢？从哪个字能看出来？那谁再来读一读，读出棉花姑娘的礼貌。 3、我们看燕子怎么回答她的呢？把燕子的话用波浪线勾画出来！读一读燕子的话告诉老师