关注听障学生课堂体验，灵活运用多种教学方法———倾力打造聋校信息技术高效课堂之我见
作者：张旭峰
来源：《新课程·上旬》 2015年第1期
张旭峰
（山西省晋中市特殊教育学校）
摘要：信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，而聋生由于听力障碍，接受知识只能
通过视觉和触觉，只靠演示、讲解的教学方法，很难达到理想的教学效果，更无法实现高效的
教学课堂。那么，如何实现聋校信息技术高效课堂呢？经过多年的探究，认为在聋校信息技术
教学中，只要能有效关注聋生课堂体验，灵活运用多种教学方法，就一定会构建出适合聋儿发
展的信息技术高效课堂。
关键词：信息技术；关注课堂；教学方法；高效课堂
随着社会的迅猛发展，信息技术已经成为人们生活和工作所必不可少的基本技能，它是推
动当今社会、经济发展的重要因素，它也凭借其强大的威力渗透到教育的各个方面。正由于社
会的需要，信息技术课也已成为初中的一门基础工具课程，并且其地位日趋重要。
聋校信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握
信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学
生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养
学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而聋生由于听力障碍，接受知识只能通过视觉和触觉，如果
只采用单一的教学方法，很难达到理想的教学效果，更无法实现高效的教学课堂。那么，应该
怎样在聋校课堂教学中关注学生的课堂体验，灵活运用聋生最容易接受的教育方式创建高效的
信息技术课堂呢？通过多年来的不断探索，我觉得可以从以下几方面实施。
一、采用任务驱动教学法，使学生明确目标，主动学习，让信息技术课堂多一份充实与快
乐
尽管有些聋生对计算机表现出浓厚的兴趣，但是一旦接触信息技术课程的学习就会感到入
门难，深入学习更难，接着就将兴趣丧失得一干二净，继而产生畏难情绪。怎么办？信息技术
教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教
学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。而我采用的任务驱动教学法就是以任务为
驱动，以培养学生的创新能力与分析解决问题的能力为核心的一种教学方法。任务驱动教学法
以完成任务为目标，在教学中，我们可以把教学内容分解成几个小任务交给学生自主探索完成，自行解决问题，这样可以让学生有目的地进行学习和实践，可以提高学习效率。我经常精心设
计一些任务，在一堂课的开始，让学生试着实现，然后根据他们的实践结果，针对性地补充。如，在“Word软件编辑菜单的操作”教学中，我给学生的任务是“掌握查找、替换的操作和文
字块移动、复制、删除等操作”，在这一大任务的前提下，我又提出了具体的练习任务，学生
在生动具体的任务驱动下，积极地进行了探究，学生之间也能做到相互协作，很好地完成了学
习任务，有效地达到了学习目标。
二、采用自主探究教学法，使学生主动探究，亲身体验，让信息技术课堂多一份自主与自
由
在学习过程中，如果只是单纯地靠教师讲解，学生只会学得一知半解，学后就忘。但如果
能够结合实例，创设情境，让学生自主去探究，亲身去体验，这样在学生体验之后再讲解，学
生理解起来就比较容易了。所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我们要
鼓励他们自己学习，自学掌握。在教学中，我通常把学习的目标任务通过网络发给学生，学生
在接收到老师提出的学习目标与任务后，再自主选择学习方式和学习资源来完成学习任务。如，教学“注册电子邮箱”一课时，多数学生已经有了申请QQ的经历。因此，我让学生自己到126
网站试着申请一个免费的电子邮箱。学生在练习的过程中遇到问题，先以小组的形式商量完成，如果仍不能解决的教师再适当进行指导。
三、采用分层协作教学法，使学生享受成功的喜悦，让信息技术课堂多一份自信与美丽
聋生的个体差异性较大，主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面。如，学习
兴趣方面有的学生是“电脑迷”，有的学生则抱着无所谓的态度，有的学生则因为种种原因厌
恶学习信息技术；学习态度方面有的学生求知欲望强烈，善于积极主动地学习，有的学生则是
缺乏主动学习的欲望，被动地等待教师布置学习任务。因此，我们要针对聋生知识、技能水平
的差异实施分层教学。教学中，我将授课班按学生水平分为A、B、C、D四个组。A组（操作能
力强的少数学生，完成任务的效率高）当每小组的组长，座位设置在第二行，除了完成较高的
教学任务要求外，还要负责对组内其他同学的帮助；B、C组（能在教师的指导下较好地完成任
务的学生）座位设置在第三、一行，除了较好地完成教学任务外，B组学生要负责帮助、指导D 组的学生完成基本的教学任务要求；D组（动手能力较差的学生）座位设置在第四行，使他们
既没有和优等生相比而产生自卑的心态，又能在同学的帮助下享受成功操作的喜悦。这个分层
不是说给学生做一个定位，这是随时在调整的，根据学生不同时期的不同学习情况进行不断的
微调，使学生之间能更好地协作学习。
提高信息技术课堂教学的有效性、高效性，是教学改革永恒的主题。教学的主体是学生，
学生无兴趣的课绝对不会有效率，所以，好的教学方法还在于教师能否在课堂上激发学生的学
习兴趣等。在今后的信息技术课程的教学中，我要努力创造条件，注重多种教学方法的优化组合，充分调动学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，使学生大胆探究、学以致用，努力掌
握信息技术的基本技能和实践能力，从而达到提高信息技术课堂高效性的目的，为聋儿今后适
应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
参考文献：
陆智勇.探析任务驱动教学法的构建：信息技术篇［J］.科技信息：科学教研，2007（36）.
编辑王团兰
关注听障学生课堂体验，灵活运用多种教学方法———倾力打造聋校信息技术高效课堂之我见 作者：张旭峰 来源：《新课程·上旬》 2015年第1期 张旭峰 （山西省晋中市特殊教育学校） 摘要：信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，而聋生由于听力障碍，接受知识只能 通过视觉和触觉，只靠演示、讲解的教学方法，很难达到理想的教学效果，更无法实现高效的 教学课堂。那么，如何实现聋校信息技术高效课堂呢？经过多年的探究，认为在聋校信息技术 教学中，只要能有效关注聋生课堂体验，灵活运用多种教学方法，就一定会构建出适合聋儿发 展的信息技术高效课堂。 关键词：信息技术；关注课堂；教学方法；高效课堂 随着社会的迅猛发展，信息技术已经成为人们生活和工作所必不可少的基本技能，它是推 动当今社会、经济发展的重要因素，它也凭借其强大的威力渗透到教育的各个方面。正由于社 会的需要，信息技术课也已成为初中的一门基础工具课程，并且其地位日趋重要。 聋校信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握 信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学 生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养 学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而聋生由于听力障碍，接受知识只能通过视觉和触觉，如果 只采用单一的教学方法，很难达到理想的教学效果，更无法实现高效的教学课堂。那么，应该 怎样在聋校课堂教学中关注学生的课堂体验，灵活运用聋生最容易接受的教育方式创建高效的 信息技术课堂呢？通过多年来的不断探索，我觉得可以从以下几方面实施。 一、采用任务驱动教学法，使学生明确目标，主动学习，让信息技术课堂多一份充实与快 乐 尽管有些聋生对计算机表现出浓厚的兴趣，但是一旦接触信息技术课程的学习就会感到入 门难，深入学习更难，接着就将兴趣丧失得一干二净，继而产生畏难情绪。怎么办？信息技术 教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教 学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。而我采用的任务驱动教学法就是以任务为 驱动，以培养学生的创新能力与分析解决问题的能力为核心的一种教学方法。任务驱动教学法 以完成任务为目标，在教学中，我们可以把教学内容分解成几个小任务交给学生自主探索完成，自行解决问题，这样可以让学生有目的地进行学习和实践，可以提高学习效率。我经常精心设 计一些任务，在一堂课的开始，让学生试着实现，然后根据他们的实践结果，针对性地补充。如，在“Word软件编辑菜单的操作”教学中，我给学生的任务是“掌握查找、替换的操作和文 字块移动、复制、删除等操作”，在这一大任务的前提下，我又提出了具体的练习任务，学生
聋校义务教育方案 一、背景 聋校义务教育是帮助聋哑儿童接受义务教育的重要途径，对于提高聋哑儿童的教育水平和促进社会进步具有重要意义。然而，当前聋校义务教育存在一些问题，如教育质量不高、教学资源不足、教学方法不科学等，需要制定有效的方案加以解决。 二、目标 1、提高聋哑儿童的教育质量，培养其良好的学习习惯和自主能力。 2、优化教学资源配置，提高教学效率，满足聋哑儿童的学习需求。 3、改进教学方法，注重个性化教学，激发聋哑儿童的学习兴趣和潜能。 三、措施 1、制定科学的教学计划，针对聋哑儿童的特殊需要，设置适合的课程和教学内容，注重基础知识和实用技能的结合。 2、加强教师培训，提高教师的教育教学水平，使其能够更好地适应
聋哑儿童的教育需要。 3、推广个性化教学，根据聋哑儿童的不同特点和需求，制定个性化的教学方案，提高教学效果。 4、增加教学资源投入，提高教学设施和设备的水平，为聋哑儿童提供更好的学习条件。 5、加强家校合作，引导家长正确对待聋哑儿童的教育问题，共同促进聋哑儿童的成长和发展。 四、实施方案 1、制定详细的实施计划，明确各项任务的责任人和完成时间。 2、建立监测与评估机制，定期对实施情况进行检查和评估，及时发现问题并采取措施加以解决。 3、加强与相关部门的沟通协调，确保各项措施得到有效执行。 4、加强对聋哑儿童的教育宣传，提高社会对聋哑儿童教育的度和支持度。 五、结论
聋校义务教育是保障聋哑儿童受教育权利的重要途径，对于提高教育质量和促进社会进步具有重要意义。通过制定科学的教学计划、加强教师培训、推广个性化教学、增加教学资源投入和加强家校合作等措施的实施，可以有效地提高聋哑儿童的教育质量和学习效果，为他们的未来发展奠定坚实的基础。 聋校义务教育课程标准 一、课程性质 聋校义务教育课程标准是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《特殊教育提升计划（2014-2016年）》的重要内容，对于提高特殊教育的质量和水平，促进听障学生的全面发展具有重要意义。 二、课程理念 本标准以“全人教育”为指导思想，以“生活化”、“社会化”、“综合化”为基本理念，以“潜能开发”、“缺陷补偿”、“综合素质培养”为核心，以“平等参与”、“和谐共处”、“残健融合”为基本原则，全面提高听障学生的思想道德、科学文化、身心健康、劳动技能等素质。
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见 信息技术课程作为现代学校课堂中不可或缺的一部分，其教学内容和教学方法也一直备受关注和探讨。在当今信息化的社会环境下，如何打造高效的信息技术课堂，培养学生的信息技术能力和创新思维，是每一位信息技术教师都必须认真思考和努力实践的课堂教学目标。 在我看来，打造高效的信息技术课堂，需要我们从以下几个方面进行思考和实施： 一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣 信息技术课程虽然有一定的理论知识和技能要求，但是更重要的是培养学生的创新能力和解决问题的能力。我们在开展信息技术课堂教学时，应该以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探索和实践中学习信息技术知识和技能。 为了实现以学生为中心的教学目标，我们可以通过引入项目式学习、合作学习、探究式学习等教学方式，让学生在参与问题解决和项目实施中主动学习，提高他们解决实际问题的能力。我们还可以在课堂教学中使用多媒体教学手段，让学生在视觉、听觉等多方面接受知识，提高学生的学习效果和学习兴趣。 二、注重实际操作，强化实践能力培养 信息技术课程的教学内容主要涉及计算机基础知识、程序设计、网络基础等内容，这些知识点对于学生来说都是比较抽象和复杂的。我们在信息技术课堂教学中应该注重实际操作，让学生通过实践来掌握知识和技能。 在进行实践教学时，我们可以设置一定的实验课程和实践项目，让学生在实际动手操作中学习信息技术知识，培养他们的实践能力和动手能力。我们还可以鼓励学生积极参加信息技术类比赛和竞赛，让他们在竞争中不断提高自己的技能水平，进而提高学生的实践能力和创新能力。 三、运用现代化教学手段，提高课堂教学效果 信息技术课程的特点是知识更新快、技术变革快，因此我们在课堂教学中应该充分利用现代化教学手段，提高课堂教学效果。 我们可以采用多媒体教学手段，结合图文、音频、视频等多媒体资料，展示信息技术的发展历史、应用案例等内容，增强学生的学习体验和理解力。我们可以运用在线教学资源，引入在线学习平台、教学视频等资源，拓展信息技术课程的教学内容和资源，提高课堂教学效果。
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂 随着信息技术的迅速发展，它在各行各业的应用领域也越来越广泛。在教育领域，信息技术的应用也越来越受到关注，尤其是在传统教学模式的基础上，结合信息技术，可以打造更高效的教学模式。 一、信息技术在课堂中的应用 1.多媒体教学。通过电子课件、教学视频等多媒体手段，可以更加直观地呈现教学内容，使学生容易理解和记忆。同时，多媒体教学还可以丰富教学形式，提高教学效果。 2.教学辅助工具。例如，各种数学软件可以辅助教师进行教学，提供可视化的图形和动态演示，增强学生的学习兴趣和参与度。 3.在线互动平台。通过搭建课堂在线互动平台，教师可以方便地进行在线答疑、发布作业、组织讨论等，有效地促进师生之间的互动和沟通。 1.引入信息技术带动传统教学模式的变革。通过引入信息技术，可以打破传统教学模式的单一性，增强课堂互动性和创造性，促进教育教学的多元化和个性化。 2.传统教学模式和信息技术相互融合。信息技术与传统教学模式的相互补充可以提高教学效果，同时，还可以优化学习环境，激发学生的学习热情。 三、高效课堂的打造 1.积极引入信息技术。利用信息技术手段丰富课堂内容，增强学生的学习主动性，提高教学效果。 2.注重教学质量管理。通过学生的反馈和评价，反馈教学效果，及时调整教学策略和方法。 3.注重个性化教育。利用信息技术手段，开展个性化教育，根据学生的不同需求和差异化学习，提高学习效果和满意度。 综上所述，信息技术和传统教学模式的相结合不仅可以打造高效课堂，更可以带动教育教学的改革和创新。通过引入信息技术，教育教学将更加开放、丰富、生动、有效，营造一个富有活力和创新性的学习环境，更好地满足人民群众的教育需求，推进教育事业的发展。
现代教育技术在聋校语文教学中的应用 现代教育技术不断的发展，为聋校的语文课堂教学注入了生机和活力，多媒体网络技术在聋校语文课堂的应用，促进了听障学生的语言发展，有效地补偿了听障学生的缺陷，提高了聋校语文课堂的教学效率，为特殊教育的发展和改革带来了希望，使特殊教育充满了时代气息。 一、现代教育技术的定义及历史 现代教育技术的提出已有几十年的时间。早在1970年美国教育与传播技术学会（AECT）在一份报告中就对“教育技术”进行定义，随后，1972年又组织100名专家利用一年的时间研究提出：教育技术是这样一个领域，他通过对学习资源的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类学习。1977年又对教育技术的概念进行了新的定义：教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的、有机的组成过程，他涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。到了1994年AECT出版的着作《教育技术：领域的定义和范围》中指出：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。 我国对教育技术的研究已有多年，许多教育技术界的专家、学者、教授对教育技术做了大量的研究和定义。1997年，刘茂才教授对教育技术做了如下定义：现代教育技术是以现代教育理论和现代学习理论为基础，以现代信息技术和相关高新技术为手段，以教学过程和教学资源为研究对象，以教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和资源优化的理论和实践。通过以上国内外对教育技术的种种定义分析，我们不难看出，教育技术的内涵随着理论和技术的发展发生着变化。定义所涵盖的内容非常多，且复杂，庞大。他涉及的理论多（如系统论、信息论、控制论、现代教育理论等）；应用的学科门内繁杂（如社会学、行为学、教育学、心理学、逻辑学、美学、语言学等）；采用的技术先进（最先进的计算机技术、多媒体技术、网络技术等）。从内容上看主要包括对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价五大部分。学习资源包括信息（教学内容）、人员（教师、学生、演示人员、技术服务人员等）、材料（书本教材、计算机多媒体科技、录像带、幻灯片、实物等）、设备（计算机、投影仪、录像机、语言设备等）、技巧（模拟教学、网络教学、远程教学、个别化教学、讲座、讨论等）、环境（教室、实验室、多媒体室、演播室等）。他体现在教学的每个方面，贯穿于教学的始终。 二、现代教育技术在聋校语文教学中的作用 邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”随着科学技术的飞速发展，计算机技术、网络技术、多媒体技术的突飞猛进，信息时代所带来的“知识爆炸”，给特殊教育提出了一个重大而急需解决的问题--教学改革。而现代教育技术在特殊教育中的应用和普及，必将使教学观念、教学模式、教学内容、教学体质等方面发生巨大的变化，推动教学改革向更深层次深入和发展。他
巧用信息技术打造高效课堂 随着信息技术发展的迅猛，教育也会随之进步。今天，我们所处的信息时代已经提供了许多教学工具，可以帮助教师更好地课堂上授课，让学生更快更好地掌握知识。下面，我们将介绍一些应用信息技术来打造高效课堂的方法。 1.电子白板 电子白板是一款交互式的课堂演示工具，它可以替代传统的黑板，可以进行写作、标注、编辑文档、多媒体教学展示等多种形式。在课堂上，教师可以使用电子白板进行互动教学和知识点的解释和展示，这样可以让学生更容易理解和掌握知识点。 2.多媒体教学 多媒体教学是一种集图像、声音、动画、视频等多种媒体于一体的教学形式。在课堂上，教师可以使用多媒体教学来配合自己的教学讲解，让学生更好地理解内容。这种教学方式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而使学习更加高效。 3.在线学习平台 在线学习平台是一种在线学习的方式，它可以为学生提供自主学习的机会，也可以为教师提供在线教学的平台。通过在线学习平台，教师可以录制自己的教学视频，并将其上传到平台上供学生自主学习。学生可以通过平台上的视频、文献、练习等学习资源自学，也可以与其他同学进行学习交流，从而提高自己的学习效果。 4.应用课堂 应用课堂是一种基于应用场景的教学方式，它能够把教学内容有效地融入到现实生活中，使学生更好地理解教学内容。在这种教学方式下，学生可以通过应用体验的方式获得对知识点的深入理解，同时可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。这种教学方式尤其适用于现代信息技术等实践性课程的教学。 5.虚拟现实技术 虚拟现实技术是近年来出现的一种新兴技术，它可以创造出一种虚拟环境，使学生在其中进行学习和体验。在课堂上，教师可以使用虚拟现实技术来模拟现实场景，让学生进行虚拟体验，并对真实情况进行模拟测试，从而培养学生的应变能力和决策能力，提高学生的学习效果。 总之，应用信息技术来打造高效课堂是一种不断发展的教学模式。通过电子白板、多媒体教学、在线学习平台、应用课堂、虚拟现实技术等教学工具，教师可以更好地将知识点传授给学生，让学生更好地掌握知识点，提高学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
信息技术在聋校语文教学中的运用 随着社会的发展，国家对特殊教育投入越来越大，多媒体信息技术已经走进了聋校课堂，成为必不可少的教学手段之一。如何恰当地运用多媒体教学手段优化课堂教学已经成为特校教学日益关注的问题。信息技术应用于聋校语文教学，改变了单一的接受型的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，弥补了聋生的听力缺陷，丰富了学生的认知，扩大了课堂容量，提高了聋校语文教学质量。 信息技术聋校语文教学优化教学手段 随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用，同样也给特殊教育带来了空前的机遇和挑战。近年来，信息技术作为一种新的教学手段，广泛应用于聋校语文课堂，弥补了聋孩子的听力缺陷，丰富聋生的认知，发展聋生的语言，提高了聋校语文教学效率。具体表现在： 1、激发学习兴趣，创设乐学氛围 信息技术媒体集声、色、画、乐”于一体，运用信息技术媒体进行语文教学，易于创设一种生动活泼的教学氛围，通过静态或动态的演示，刺激聋生的感知觉, 把眼、耳（有残存听力的聋生）、口、脑等多种感官充分调动起来，使其愉快地参与课堂教学活动，有效提高了学习效率。如教学《捞铁牛》一课，首先播放课件，演示了黄河发大水，冲断了浮桥，拴住浮桥用的铁牛也一并被冲到河底的情景，然后顺势设疑激趣：现在洪水退去，官府想要再修浮桥，这就需要把沉入河底的铁牛打捞上来。那么，用什么办法才能把这些笨重的铁牛捞上来呢？寥寥数语，如投石击水，一下子把学生的好奇心调动了起来，学生们开始出谋划策，积极动脑思考，在一番争论之后，兴致盎然地投入到课文学习中去。 传统的以灌输”为主的教学方式使得听障学生变得习惯于粗浅理解、机械记忆和简单应用，因而在学习的过程中等、靠、要”的思想十分严重，学生学习的主动性和个性被压抑。加强信息技术在聋校语文教学中的应用，改变了传统的课堂教学模式，使听障学生能够自主探究式地参与学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，拓宽学生的知识面，使学生的创新思维和实践能力得到有效的提高。运用信息技术进行语文教学，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。 2、丰富聋生认知，增强理解能力 聋生由于听觉器官受损，视觉成为他们感知世界、了解世界、学习知识的重要途径和基本手段；而聋生通过视觉接受到的信息量是很有限的，信息量的不足严重影响了他们的理解能力和思维能力的发展。现行聋校语文教材中的许多事物对听障学生来说，都是新鲜而陌生的，借助多媒体可以化抽象为具体，便于化解难点。例如《蝙蝠与雷达》这是一篇常识性说明文，单纯依靠老师的讲解，学生很难理解其中隐含的原理。运用信息技术将蝙蝠飞行特点和雷达工作原理制成动
用信息技术优化聋校课堂教学
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
用信息技术优化聋校课堂教学-中学语文论文 用信息技术优化聋校课堂教学 徐枫 信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。现代信息技术的迅速发展使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。同样，信息技术在聋校课堂教学中的广泛应用，极大地丰富了教学的表现手法和表现形式，扩展了聋生接受信息的角度和渠道，扩大了聋生的知识面，增强了课堂教学的感染力，提高了教学的效率。充分利用信息技术的优势，创造出一些崭新的教学模式，可以优化聋校课堂教学。 一、利用信息技术提高聋生的理解能力 聋生由于听力缺失，导致逻辑思维发展迟缓，常规的教学媒体无法很好的突破一些概念和需要空间想象的学科教学。聋生的认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，因为他们需要时时集中精力用眼睛去认知，所以他们的视觉观察力就变得极为敏锐，往往有超越常人的天赋。而信息技术设备具有强大的直观性和动感性，这非常适合聋生视觉能力强的特点，还易于突破难点。 二、运用现代信息技术激发聋生的学习兴趣 聋生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。教学必须有一种激发聋生知识兴趣的方法，让他们主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。这种最有效、最有价值的教学方法，就是现代化教学手段。运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激
巧用信息技术打造高效课堂 信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域，它不仅给学生提供了更多学习的机会， 还提升了教学的效率和质量。如今，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术打造高 效的课堂。在本文中，我们将讨论一些巧用信息技术的方法，帮助教师和教育工作者打造 更高效的课堂。 一、利用多媒体展示课程内容 在传统的教学中，教师通常通过口头讲解和书本来传授知识。现在有了多媒体技术， 教师可以通过图片、视频等形式展示课程内容，使得学生更容易理解和吸收知识。教师可 以利用幻灯片展示图表数据、播放视频来展示实验过程，或者利用电子白板进行实时写作 和展示。这些多媒体的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的学习兴趣 和记忆效果。 二、利用互动式教学软件 现在市面上有很多互动式教学软件，如kahoot、quizlet等，这些软件能够帮助教师 更好地与学生互动，促进课堂的参与度和学习效果。通过这些软件，教师可以设计各种形 式的互动题目，让学生通过手机或电脑进行回答，从而达到增强学生记忆、提升学习兴趣 的效果。这些软件还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和改进教学内 容。 三、使用网络资源进行课外拓展 利用互联网资源进行课外拓展，也是提升课堂效率的一种方式。教师可以在课堂上推 荐一些高质量的网站、视频、电子书等资源，让学生在家自行学习，从而加深对知识点的 理解。教师也可以设计一些课后作业或者在线测试，让学生在家通过网络进行学习和巩固。这样在课堂上就能更多地进行知识的应用和探索，提高课堂效率。 四、利用在线课堂进行远程教学 近年来，远程教学模式越来越受到关注，尤其是在疫情期间，远程教学成为了必然的 选择。通过在线教学平台，教师和学生不再受制于地点，可以随时随地进行学习。而且， 在线教学平台还可以提供录课、互动测试、以及视频会议等功能，更加便捷和灵活。通过 在线课堂，学生能够自主学习，教师也能够更好地为学生提供个性化的教学内容和辅导， 提升了教学效率。 五、使用个性化学习平台进行学生跟踪 基于大数据和人工智能技术的个性化学习平台，能够帮助教师更好地跟踪学生的学习 情况，并针对性地进行教学辅导。通过学生的个性化学习数据，教师可以了解学生在哪些
听障学生问题的思考和归纳答案 教学管理,指的是为聋生参与课堂教学创造有利条件的过程,包括对聋生确立明确的期待,建立正常的课堂秩序,处理课上违纪行为,保证课堂教学活动的顺利进行。重点是对聋生存在的问题进行相应的教育、劝解、制止等。对不同的问题行为要有不同的方法,不能根据教师的主观情绪和个人好恶随意管理。课堂教学始终与管理的有效性紧密关联,良好的课堂教学可以创设出对管理起促进作用的良好学习氛围,满足课堂上个人和集体的合理需求,激励聋生发挥潜能。由于聋校语文起步慢,虽然近几年有所发展,但依然很难找到完全适合聋校的教学方法,聋校的语文教学管理更值得我们在实践中探讨。而聋校语文课堂的管理是聋校语文发展的一大制约瓶颈。现以某聋校几则语文课堂教学案例为例进行探究。 一、关注聋生学校语文课堂教学外的现象 (一)案例一:走进聋生的内心世界 我们班孩子的一篇日记深深地触动了我。日记中这样写道:今天和往常一样,下午放学以后,我骑着自行车回家,经过菜市场,哟,今天的人怎么这么多啊。好多人还在路边围了个圈,干什么呢?我也挤进去看一看,只见里面有5人,这些人和正常人不一样,有的只有一条胳膊、有的只有一条腿、还有的是盲人、聋哑人,每个人穿的衣服都很朴素,很干净,因为我自己也是残疾人(聋哑),所以很好奇,想知道他们到底要干什么,于是就站在原地看,只见那个盲人拿起话筒,说了一些话,很多人都在那看热闹,虽然那个盲人唱了很多的歌曲,几个肢残人还给大家表演了节目,现场有的人流泪了,但更多的人是无动于衷的,虽然我听不到什么,但是我深深地感到,这些残疾人不容易,我希望能有更多的人站起来帮助他们,因为他们在用自己的实际行动证明:虽然身体有残疾,但是我们也能凭借自己的努力自食其力。