第一编生物体的结构
植物体的结构
一:植物细胞的结构
1、原生质体：由细胞的生命物质---原生质所构成，是细胞各类代谢活动进行的主要场所，是细胞最重要的部分。包括细胞核、细胞膜和细胞质。
2、细胞器散布在细胞质中的具有一定结构和功能的微结构或微器官。如叶绿体、线粒体等。
3、细胞壁根据形成的时间和化学成分的不同分为三层：胞间层、初生壁、次生壁。
胞间层：存在与细胞壁的最外层。主要成分是果胶。多细胞植物依靠它使相邻细胞彼此粘连在一起，很容易被酸或酶等溶解，从而导致细胞的相互分离。例如许多果实成熟时变得软而“面”，就是胞间层被溶解的结果。
初生壁：是细胞停止生长前原生质体分泌形成的细胞壁层，存在与胞间层的内侧，能随着细胞的生长而延展。
次生壁：细胞停止生长后，在初生壁的内侧积累的细胞壁层。不是所有的细胞都具有次生壁。
二：植物的组织
植物的组织分为分生组织和成熟组织。
（一）分生组织的类型
1、按植物体上的位置分：可以分为顶端分生组织、侧生分生组织和居间分生组织。
顶端分生组织：位于茎与根主轴的和侧枝的顶端，可以使茎和根不断伸长，并在茎上形成侧根和叶。
侧生分生组织：位于根、茎的侧方的周围部分，靠近器官的边缘。能使根和茎不断增粗，还能使长粗的根或茎或受伤的表面形成新的保护组织。它主要存在于裸子植物和木本双子叶植物中。草本双子叶植物和单子
叶植物植物侧生分生组织一般不存在。
居间分生组织：是夹在多少已经分化了的组织区域之间。存在于许多单子叶植物的茎和叶中。例如：水稻、小麦等禾谷类作物进行拔节和抽穗，使茎急剧长高；葱、韭菜的叶子剪去上部还能继续伸长；落花生由于雌
蕊基部居间分生组织的活动，而能把开花后的子房推入土中。
2、按来源的性质分：可划分为原分生组织、初生分生组织和次生分生组织。
原分生组织：直接由胚细胞保留下来的，具有持久而强烈的分裂能力。
初生分生组织：由原分生组织衍生的细胞组成，它可以边分裂，边分化。
次生分生组织：是由成熟组织的细胞，脱离原来的成熟状态，重新转变而成的分生组织。
（二）成熟组织（丧失分裂能力，形成其他各种组织）
1保护组织包括表皮（幼嫩的根和茎、叶、花、果实等的表面层细胞）和周皮（是取代表皮的次生保护组织，存在于有加粗生长的根和茎的表面。）周皮上有用来通气的结构——皮孔，在树皮表面形成各种形状的小突起。
2薄壁组织是进行各种代谢活动的主要组织。光合作用、呼吸作用、贮藏作用及各类代谢物的合成和转化都主要由它进行。如叶肉细胞、花的各部、许多果实和种子等都有薄壁组织。
3机械组织对植物起主要支持作用。可分为厚角组织和厚壁组织二类。
（1）厚角组织细胞壁具有不均匀的增厚。一般分总是分布于器官的外围，例如薄荷的方茎中，南瓜、芹菜具棱的茎和叶柄中。
（2）厚壁组织死细胞。可分为石细胞和纤维两种。石细胞有增加器官硬度的作用。如核桃、桃、椰子果实中坚硬的核，便是多层连续的石细胞组成的。
4输导组织如导管（有死细胞构成，用来输送水分和无机盐）和筛管（输送有机物）
三：植物种子
（一）种子的结构我们已经学过复习教材
（二）种子的休眠
1由于种皮阻碍了种子对水分和空气的吸收，或是种子过于坚硬，使胚不能突破种皮向外伸展。如豆类种子。
2果实或种子脱离母株时，胚尚未成熟。如银杏，毛茛，紫堇等。
3由于某些抑制性物质的存在，阻碍了种子的萌发。如番茄，柑橘或瓜类种子。
（三）种子的类型
1有胚乳种子如蓖麻、烟草、桑、水稻、小麦、玉米、洋葱、高粱等植物的种子。
2无胚乳种子如大豆、落花生、蚕豆、棉、油菜、瓜类、慈姑、泽泻等种子。
四：幼苗类型子叶出土的类型和子叶留土的类型
1子叶出土：如大豆、棉、蓖麻、洋葱、油菜和各种瓜类的幼苗。
2子叶留土：如蚕豆、豌豆、黄豆、荔枝、柑橘，小麦、玉米，水稻等。
五：植物的根
根的类型1主根当种子萌发时，首先突破种皮向外生长，不断垂直向下生长的部分即是主根。
2侧根当主根生长到一定长度后，它会产生一些分枝，这些分枝统称为侧根。侧根生长过程中，可能再分枝形成新的侧根，这就是第二级侧根。但作为主根则永远只有一条，不存在第二级主根。
3不定根不定根是植物生长过程中，从茎或叶上长出的根，它不来自主根、侧根。例如剪取一段垂柳枝条，插在潮湿的泥土中，不久在插入泥中的茎上长出了根，这就是不定根。一个水仙头，放在水中没几天，在它的底部密集地生出一环根，这也是不定根。
（二）根系的类型
1.直根系直根系由主根和侧根共同构成，但在外观上，主根发育强盛，在粗度与长度方面极易与侧根区别，这种根系称直根系，例如雪松、石榴、蚕豆、蒲公英等植物的根系。
2.须根系须根系由不定根构成，其主根不发达，早期即停止生长或枯萎，由茎的基部生出许多较长而粗细大致相同，呈须状或纤维状的根，这种根系称为须根系，例如水稻、玉米、小麦以及水仙、葱、蒜等植物的根系。
六：茎（一）芽
1、按芽在枝上的位置分：可分为定芽（定芽又可分为顶芽和腋芽）和不定芽。
定芽顶芽：生在主干或侧枝顶端的芽。
芽腋芽：生在枝的侧面叶腋内的芽。
不定芽：不是生在枝顶或叶腋内的。如落地生根和秋海棠叶上的芽。
2按芽将形成的器官性质分：可分为枝芽、花芽和混合芽
3按芽的生理活动状态分：可分为活动芽（在生长季节活动的芽，能在当年形成新枝、花或花序）和休眠芽（在生长季节不生长的芽）
（二）茎的结构
1维管束指由初生木质部和初生韧皮部共同组成的束状结构。可根据能否继续发育分为有限维管束和无限维管束。
（1）有限维管束：不具形成层，不能在发育出新的木质部和新的韧皮部。如单子叶植物的维管束。
（2）无限维管束：在初生木质部和初生韧皮部之间有形成层，可以产生新的木质部和新的韧皮部。
维管束还可以根据初生木质部和初生韧皮部排列方式的不同而分为外韧维管束、双韧维管束，周韧维管束和周木维管束
外韧维管束：大多数植物的茎中。如玉米、梨、向日葵、蓖麻、苜蓿等茎内的维管束。
双韧维管束：瓜类、甘薯、番茄、夹竹桃等植物的茎中。
周韧维管束：多见于蕨类植物，另外也见于大黄、酸模等植物茎中。
周木维管束：如香蒲、鸢尾、铃兰、胡椒等。
2髓和髓射线
（1）髓：由薄壁组织构成的中心部分。是茎内储藏营养物质的组织。
（2）髓射线：是维管束间的薄壁组织，是初生射线。
3次生射线：又叫维管射线。包括木射线和韧皮射线。
七：花
双受精：是被子植物特有的有性生殖的特有现象。指的是卵细胞和极核同时和两个精子分别融合的过程。
(一)花程式
花程式K——花萼（kalyx）
C——花冠（corolla）A——雄蕊群（androecium）G——雌蕊群（gynoecium）P——花被（perianth）
0——缺少某一轮∞——数目极多()——某一部分各单位互相联合*——整齐花
↑——两侧对称花♂——单性雄花♀——单性雌花
专题复习一 （二）生物体的结构层次 任课教师林筱明年级初二级任职学校仁化县第一中学复习内容专题一：生物体的结构层次 中考要求 内容知识点要求 生物体有相同的 基本结构 细胞是生命活动的基本结构和功能单位理解 动、植物细胞结构的主要不同点了解 细胞核在生物遗传中的重要作用了解 细胞分裂、分化 形成组织 细胞分裂的基本过程了解 组织的形成理解 动物体和人体的基本组织了解 植物的几种主要组织了解 生物体的结构层 次 绿色开花植物的结构层次了解 人体和动物体的结构层次了解 单细胞生物可以独立完成生命活动理解 复习重点1、细胞的基本结构和功能 2、动、植物细胞结构的主要不同点 3、熟识细胞的分化并且形成组织 4、理解单细胞生物可以独立完成生命活动 复习难点1、细胞分化的过程 2、单细胞生物的生命活动特点 3、认同结构与功能相统一的特点 方法指导阅读法、观察法、比较法、分析法、归纳法知识结构 一、生物体有相同的基本结构 （一）细胞是生命活动的基本结构和功能单位 细胞膜：控制物质进出，保持内部环境的稳定细胞基本结构和功能细胞质：进行生命活动的场所 细胞核：含有遗传物质，传递遗传信息 （二）动、植物结构的主要不同点 细胞壁：保护和支持 1、植物细胞细胞膜：保护，控制物质进出 细胞质：内有液泡（含细胞液）、线粒体、叶绿体等 细胞核：储存遗传物质 细胞壁 细胞膜 叶绿体 细胞核 液泡 细胞质 细胞膜：保护，控制物质进出 2、动物细胞细胞质：内有线粒体等 细胞核：储存遗传物质 细胞膜 细胞核 细胞质 3、动、植物细胞结构的比较 动物细胞植物细胞 相同点有细胞膜、细胞质（线粒体）、细胞核 不同点无细胞壁、液泡、叶绿体 有细胞壁、液泡、叶绿体（绿 色部分） （三）细胞核在生物遗传中的重要作用 遗传信息在细胞核中 细胞核是遗传信息库遗传信息的载体是DNA（DNA双螺旋结构） 染色体由DNA和蛋白质组成
专题练习一：生物体的结构层次 所属范围：七（下）第2页—40页。 知识要点：1.细胞是生命活动的基本结构和功能单位（理解） 2.动、植物细胞结构的主要不同点（了解） 3.细胞核在生物遗传中的重要作用（了解） 4.细胞的分裂和分化、组织的形成（理解） 5.动、植物的几种基本组织（了解） 6.人体、绿色开花植物的结构层次（了解） 7.单细胞生物可以独立完成生命活动（理解） 一、选择题： 1.生物体结构和功能的基本单位是————————————————————————（） A．细胞B．组织C．器官D．系统 2.在细胞的结构中功能各不相同，其中能控制物质进出的构造是————————————（） A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞核 D.线粒体 3.关于植物体结构层次的构成的正确描述顺序是——————————————————（） A 细胞→组织→器官→系统→植物体 B 植物体→器官→组织→细胞 C 系统→植物体→器官→组织→细胞 D 细胞→组织→器官→植物体 4未成熟的葡萄吃起来是酸的，这种酸性的物质主要存在于——————————————（） A.细胞核内 B.细胞膜上 C. 液泡内 D.细胞壁 5.细胞核中遗传信息的载体是——————————————————————————（） A.细胞核 B. 细胞膜 C. 细胞壁 D.细胞质 6.细胞分化的结果是形成了———————————————————————————（） A.组织 B.器官 C.系统 D.个体 7.植物细胞与动物细胞都具有的结构是——————————————————————（） A.液泡 B.叶绿体 C.细胞壁 D.线粒体 8.小玉用显微镜观察某生物组织切片，她判断该生物是动物。她的判断依据应该是————（） A、该组织细胞没有叶绿体 B、该组织细胞没有细胞壁 C、该组织细胞没有线粒体 D、该组织细胞没有成型的细胞核 9.一粒种子能长成一棵参天大树，该过程的细胞学基础是——————————————（） A.细胞数目增加和细胞体积增大 B.细胞分裂和细胞分化 C.同化作用和异化作用 D.光合作用和呼吸作用 10.下列说法，最为确切的是——————————————————————————（） A．细胞是所有生物体结构和功能的基本单位 B．细胞核内贮存着生物全部的遗传物质 C.组织的形成是细胞分化的结果 D．从构成生物体的结构层次上分析，心脏属于组织 11.植物细胞的最外层结构是细胞壁，它的功能是——————————————————（） A．支持和保护 B．控制物质进出 C．储存遗传物质 D．储存营养物质 12.下面关于细胞有关知识叙述错误的是：————————————————————（） A、细胞是生物体结构和功能的基本单位 B、只有植物细胞具有细胞壁
第7章 生物体有相同的基本结构 一、本章的知识结构 二、本章内容简介 在初步了解生物圈和生物从环境中获取物质和能量的基础上，本单元将从生物的基本结构和结构层次探究环境中生物体的统一性。科学研究表明，地球上的绝大多数生物 (除病毒等少数生物以外)都是由细胞构成的，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。生物体实际上就是由许多细胞组成的组织、器官和系统按照一定的方式组合而成的，是一个统一的整体。因此，本章在内容的选取上以探究细胞的结构和功能为主线，编排了观察细胞的结构，分析细胞核在生命活动中的作用，观察细胞分裂、细胞的生长和细胞的分化的过程等一系列活动。这些活动能够让学生在自主、合作、探究的学习过程中，理解细胞的结构的特点，认识组成生物体的细胞结构与功能之间的辩证关系，初步建立生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。 本章根据全日制义务教育《生物课程标准》的第二个一级主题——生物体的结构层次，安排了《生物体的基本结构》和《细胞的分裂和分化》二节内容。这部分内容在初中生物学科中占有十分重要地位。首先，细胞作为生命活动的结构和功能单位，这些知识是学生理解生物体进行新陈代谢、生长发育、生命活动调节、遗传变异等生命活动的基础。其次，本章内容也是学生学习生物体结构层次等章节不可或缺的基础知识。因此，学好本章内容是学生掌握本单元、乃至本套教材中生物学知识的基础。 ] 本章教材在编写上遵循初中学生的认知规律，从调动学生的学习积极性，激发学习的学习兴趣入手，安排的6个活动和1个DIY ，都从学生已有的生活经验出发，让学生通过学习活动体验知识的形成过程，真正实现学生学习的自主性、合作性和探究性。同时教材在编写上，注意引导学生关心和解决实际问题，形成尊重事实的科学态度，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能有所发展。 三、复习提纲 软木塞的秘密 细胞的结构 细胞核在生命活动中的作用 细胞的分化 细胞的生长 细胞的分裂 细胞的分裂和分化 生物体的基本结构 生物体有相同的基本结构
《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．描述细胞分裂的基本过程。 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 （二）能力目标 通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具体化。 （三）情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 （一）导入 图片展示：大象、小鼠。 我们都知道，几乎所有的生物体都是由细胞所组成的，那么，你能从细胞的角度来推测一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗？展示数据：大象和小鼠的细胞直径。 学生思考讨论后得到结论：生物体个体的大小，主要取决于细胞的数量，而不是细胞的大小。个体的大小与细胞的数量成正比。 那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢？ 引出课题：细胞通过分裂产生新细胞。 【设计意图】巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。层层递进发问，使学生对问题的认知逐渐从现象到本质。 （二）细胞分裂过程 1．出示图片：植物细胞分裂过程。描述植物细胞的分裂过程，最终得到结论：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞。
【设计意图】对细胞的分裂过程进行整体感知。 2．出示图片并提问：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的？观察图片差异并找到正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。 3．讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化，染色体复制实质上是DNA进行了复制。 4．出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。认真观察，并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。 5．出示植物细胞分裂完整视频。强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。 6．引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂过程的认识。 【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源，深入浅出，突破难点。 （三）细胞分裂的意义 1．由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。在教师引导下试着总结：细胞分裂使亲子代细胞之间保持了遗传物质的稳定性，对于生物的遗传有重要意义。 2．由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。明确细胞生长就是细胞体积变大。 3．细胞能无限长大吗？出示表格。计算并总结规律，最终得到结论：随着细胞的生长，相对表面积（表面积与体积比）变小，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞不能无限度长大。 【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。 （四）知识拓展 阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。 【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 六、板书设计 细胞通过分裂产生新细胞 细胞分裂过程：细胞核先分裂，随后，细胞质分成两份，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁 染色体的变化：分裂时染色体数目加倍；分裂时平均分配进入两个新细胞；新细胞与原细胞染色体形态和数目相同
生物体的基本结构教案第一节生物体 的基本结构 第一节 生物体的基本结构 教学目标： ． 知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞在结构上的异同点；了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2． 能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。 3． 情感态度和价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 教学重点： 制作临时装片，归纳动植物细胞的结构 教学难点： 以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片（“胆大
心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学态度，练习绘制动植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）教学安排：2时 教学设计： （第一时） 一、 软木塞的秘密： 学生阅读或教师创设本P1《软木塞的秘密》的相关内容：提问：1显微镜的发明者？ 2他当时观察到的是什么？是死的细胞还是活的细胞？如果是死的细胞，对细胞真正结构的了解有什么影响？ 3在显微镜发明之前，人们对生物组成的研究跟显微镜发明之后有什么区别？（宏观和微观的差别，使对生物结构的研究进入了微观世界） 4了解细胞的发现过程，为你学习生命科学带来了怎么样的启示？ 总结：根据Shleiden和TShann的研究，动物和植物都是由细胞组成的。 提问：是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢？ 解释：病毒的结构不是由细胞构成的。 总结：一般的说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 二、
观察细胞的结构： 复习显微镜的使用方法： 动手使用显微镜，复习、巩固显微镜的使用方法。 2 学习制作临时装片： ① 玻片标本的种类： 装片、切片、涂片 ② 制作临时装片： （一） 制作洋葱表皮细胞的临时装片： Step1:准备 擦→滴 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？Step2：制作临时装片：取→展→盖 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）？Step3：染色： 滴染色剂的位置、数量？
生物体的结构层次 七年级生物教案 课时：2 课型：新知识课 教学目标： 1、 1、说出器官、系统等的关键属性 2、 2、区分植物体的营养器官和生殖器官 3、 3、说出消化系统的主要器官名称和功能 4、 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念 5、 5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义 6、 6、学习团队合作的技能 教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成 教学难点：器官、系统及结构层次的形成 教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片 教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。 课时1 教学过程： 引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？ 复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。 图：叶的结构和皮肤结构
师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成 师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。 问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？ 图：被子植物简图 学生：讨论、回答 师：归纳 问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？ 生答： 师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。 问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。 生答：花（内有胚珠） 果实（有种子） 种子（繁殖下一代） 问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？ 生答： 师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？ 生答：叶（利用光全作用制造营养） 茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养） 根（吸收水和无机盐） （师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程） 板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物 过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在p.71页写出。 学生：写人体器官 生答：
第1节生物体的基本结构 第一课时 【学习目标】 1.通过动手操作、阅读文本、观察图片，能够正确操作显微镜制作洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞的临时装片。 2.通过观察实验临时装片、阅读文本，可以画出动植物细胞的生物绘图。【教学重点】 制作临时装片，观察细胞结构 【教学难点】 制作临时装片 【教材分析】 本节教材从对显微镜认识和使用复习入手，让同学们认识细胞的结构，并且学会制作洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞的临时装片。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、载玻片、盖玻片、清水、生理盐水、纱布、滴管、镊子、吸水纸、解剖针、碘酒、消毒牙签、洋葱等。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】
对于我们观察生物起到了什么作用。引入通过显微镜观察动植物细胞的内容。 2.制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装 片1.引导学生阅读P4-P5内容，学习 制作洋葱临时装片，注意实验中强 调的注意事项，并思考为何要有这 些注意事项。 学生自主阅读，对实验步骤 初步了解 2.播放“制作洋葱鳞片叶表皮临时 装片”课件，要求学生心细观察。 学生仔细观察，构建实验过 程 3.教师展示演示实验材料，引导学 生尝试上讲台做该实验。 学生上台做实验，台下学生 细心观察，并提出实验过程 中产生的疑问 3.制作人口腔上皮细胞临时装片1.引导学生阅读P6内容，学习制 作人口腔上皮细胞临时装片，注意 实验中强调的注意事项。 学生自主阅读，对实验步骤 初步了解 2.播放“制作人口腔上皮细胞的临 时装片”课件，要求学生心细观察。 学生仔细观察，构建实验过 程 3.教师展示演示实验材料，引导学 生尝试上讲台做该实验。 学生上台做实验，台下学生 细心观察，并提出实验过程 中产生的疑问 4.小结及作 业1.提问学生对于本节课学习的实 验有什么不懂的地方，有没有人能 想到更易于观察到细胞的方法，引 导学生总结本节课学习的内容，教 师做总结性评价。 学生自主表达，并鼓励学生 有自己的独创性想法。 2.复习显微镜的使用方法，复习制 作动植物临时装片的方法，并提问 回顾实验中的注意事项。 和老师的思路一起复习，查 漏补缺。
生物体的结构层次 适用年 七年级 级 所需时 ?? 课内共用2课时，每周3课时 间 主题单元学习概述 本主题单元的确定源于人教版《生物学》教材，它包括“动物的结构层次”、“植物体的结构层次”2个专题。本主题单元内容给出组织和器官的概念，然后以细胞的分裂、细胞的分化作为基础，简述细胞--组织--器官--系统--生物体之间的联系。本主题单元内容同样是将动物体和植物体的组织、器官等概念综合在一起，利于学生系统地认识动植物体的基本结构。关于动物和人的组织类型，书中只简单介绍了四种基本组织，其主要目的不是让学生记忆几种组织的结构特点，而是让学生明确无论是植物，还是动物和人，他们的基本结构组成具有共性，即都具有细胞、组织、器官等层次的结构。本主题单元要求学生能熟练地使用显微镜，制作临时装片，所以本单元内容在整个中学生物学学习中占有十分重要的地位。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识目标： 1. 识别植物和动物的几种主要组织。 2. 说出植物和动物的几种主要组织的特点和功能。 3. 说出器官和系统的概念。 4. 描述植物体和人体的结构层次。 能力目标： 1.通过制作和观察植物组织的临时装片，训练显微镜操作能力，养成细致的观察能力。 2. 通过对植物和动物结构层次的学习，训练知识归纳总结能力。 情感态度与价值
1. 树立生物体是一个整体的观念。 2. 提高保护植物、保护动物的意识。 对应课标 1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别人体的几种基本组织。 3.识别植物的几种主要组织。 4.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 5.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 主题单 元问题设计 细胞是如何构成植物体和动物体的？ 专题划分专题一：动物的结构层次（ 1 课时） 专题二：植物的结构层次（ 1 课时） 其中，专题二中的制作观察植物体组织的临时装片作为研究性学习 专题一动物的结构层次 所需课 时 课内共用1课时，每周3课时
《生物体的结构层次》复习课教学设计 一、教学思路 1．教材分析 《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、 分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。 2．学情分析 我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。 3．教学设计意图 新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。本节课正是基于这一理念进行设 计和展开教学活动的。以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层 次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进 一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构 层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的 生物学观点。 二、教学目标 【知识与技能目标】 1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活 动的基本单位； 2．知道细胞、分裂和分化等生命活动； 3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。 4．学会使用光学显微镜和制作简单的装片。 5．能说出动物体和绿色开花植物的结构层次。
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初中生物标准教材 七年级生物：动物体的结构层次教案(实用文本) Biology is a science that studies the types, structures, functions, behaviors, development, and origin and evolution of organisms at all levels. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级生物：动物体的结构层次教案(实用 文本) 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字
第三章第一节 动物体的结构层次 一．教学内容 《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。 二．学生分析 通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下： 三、教学目标 （一）知识目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种 基本组织。 2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 （二）能力目标 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。 （三）情感目标： 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 四．教学重点和难点的确立： 教学重点: 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点： 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。） 五、设计思想 （一）教学方法 1、把握教材内容，精心提炼预习提纲。 本节课主要运用阅读指导法，提出预习提纲，引导学生阅读教材，思考问题，寻求答案。
第1节生物体的基本结构（第2课时） 主备人：杨金花审核人：杨金花 一、教学目标 1、知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞； （2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同； （3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2、能力目标 （1）通过观察细胞实验巩固显微镜的使用，培养观察能力； （2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图，培养动手能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）通过实验，进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育，培养学生进行科学实验的习惯；（2）通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。 二、教学重点 1．细胞结构及各部分主要功能。 2．临时装片的制作。 三、教学难点 制作和观察临时装片。 【自主学习】 1.在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构：。 2.和植物细胞相比，人和动物细胞的基本结构都具有，而没有。 3.染色体的主要成份是。染色体中主要的遗传物质是，是生命活动的控制中心。 4.细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的_________与___________，而生物体的生命活动又是以________的各种生命活动为基础。因此，是生物体生命活动的基本单位。 5、动物细胞的模式图如下。请将各序号所指结构名称写在横线上： 其中1是___________。2是__________。3是__________。 【合作探究】 1.看书完成下列问题： （1）保持植物细胞具有规则形态主要是什么结构的作用？ （2）能控制物质进出的结构是什么？ （3）我们吃西瓜时流出来的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？ （4）进行生命活动的主要场所在哪儿？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？ （5）描述细胞核在生物遗传中的重要作用。
1．生物体的结构层次 本专题课标要求和复习建议 精题解析 例1、用显微镜观察细胞，能在视野中看到细胞数目最少和视野最亮的镜头组合是（ ） ⑴目镜15×，物镜10× ⑵目镜10×，物镜10× ⑶ 目镜15×，物镜25× ⑷ 目镜10×，物镜25× A ⑴⑵ B ⑷⑴ C ⑶⑵ D ⑶⑷ [解析] 选C ， 显微镜放大倍数越大时，看见的细胞体积越大、细胞数目越少、视野越暗； ⑵放大100倍，倍数最小，⑶放大375倍，倍数最大。 例2、某同学在使用显微镜时，甲、乙、丙、丁、戊是显微镜的几个操作步骤，右边两图是在显微镜下观察到的植物细胞，要将图1转换为图2，将细胞甲进行重点观察，下列A 、B 、C 、D 四种操作顺序中，正确的应是（ ）。甲、转动粗准焦螺旋。乙、转动细准焦螺旋。丙、调节光圈。丁、转动转换器。戊、移动玻片。 A ． 甲→乙→丙→丁。 B ．丙→丁→乙。 C ．戊→甲→丁→丙→ 乙 。D ．丁→戊→甲→丙
[解析]：应选C。将图1转换为图2，所观察的细胞甲移到了视野中心且放大了，像变暗了。显微镜中成的像是倒像,视野中的细胞甲看上去是在左上方,实际观察的实物却是在玻片的右下方。高倍镜下看到的视野比低倍镜下看到的视野范围要小，应将细胞甲向右下方移动到视野中心，才能再放大观察到，应将玻片向左上方移动。正确操作是先移动玻片，使所观察的细胞甲移到了视野中心，再转动粗准焦螺旋使镜筒上升，再转动转换器使物镜对准通光孔中心，再调节光圈使光线暗些，再转动细准焦螺旋，将物象调清晰。 例3、一块完整的肱二头肌属于（） A细胞B组织C器官 D 系统 [解析]选C，一块完整的肱二头肌包括肌腱和肌腹两部分，肌腱主要由结缔组织构成，肌腹主要由肌肉组织构成，在肌腹中还有血管和神经等，一块完整的肱二头肌由四种基本组织构成，并具有收缩的功能，所以属于器官。 例4、下列结构中属于植物组织的是（） A洋葱叶B虎克观察到的细胞C肺癌细胞 D 洋葱鳞片叶的表皮 [解析]选D，植物的组织是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞结合在一起形成的细胞群。上述选项中，A是植物的器官，B是不具有生命的细胞壁；C是动物细胞；D是由许多形态，结构相似的细胞结合在一起并具有保护内部幼嫩部分的功能，所以属于植物的保护组织。 典题演练 一、单项选择题 1、用显微镜观察变形虫要进行对光，首先要使几个结构成一条直线，这几个结构是（） A、目镜、物镜、通光孔、反光镜 B、目镜、镜筒、物镜、反光镜 C、物镜、光圈、目镜、镜座 D、物镜、目镜、转换器、平光镜 2、在“观察人口腔上皮细胞结构”的活动中，下列有关说法正确的是（） A、对光时，使高倍物镜对准通光孔。 B、镜筒下降时，眼睛应注意看目镜内的物像。 C、为了使物像更加清晰，应微调细准焦螺旋 D、人体口腔上皮细胞内可以观察到细胞壁，细胞核等结构 3、某同学在一个视野中看到一行细胞（右图），此时显微镜镜头的读数是“10 ×”和“10×”，如果将镜头换成“10×”和“40×”，那么在一个视野中可 以看到的细胞数目是（） A 1个 B 2个 C 4个 D 8个 4、观察临时装片是，视野里出现污点,移动装片和目镜时，污点不能移动，那 么污点很可能在（） A 反光镜上 B 目镜上C装片上D物镜上 5、制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确步骤是（） ①用镊子缓慢地盖上盖玻片；②在载玻片中央滴一滴生理盐水；③用消毒牙签在口腔测壁上轻轻地刮取少量的细胞；④擦净载玻片和盖玻片；⑤将所取材料均匀涂抹在一滴生理盐水的中央；⑥染色 A ④②①③⑤⑥B④②③⑤①⑥ C ④②③①⑥⑤ D ④①②③⑤⑥
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2. 给出“多利”羊诞生过程的挂图，或以课件的形式展示： （学生对照挂图或课件分析、讨论，教师给出问题来引导学生自主学习） 问题：①三只母羊在“多利”羊诞生的过程中分别起到什么作用？ ②通过观察和分析，你能说出细胞核在生物体中的作用吗？谈谈你的理由。 ①学习本节的有关知识内容后，你能对细胞的结构和功能做一个比较完整的叙述吗？ 3. 遗传物质与DNA： 生物体中与遗传有关的物质称为遗传物质，也可以说成DNA。它是一类叫做脱氧核糖核酸的化学物质，主要存在于细胞核的染色体上。 （了解“细胞核→染色体→DNA关系示意图”） 四、阅读资料： “干细胞”P.12 DIY:制作细胞模型 教学小结： ①动植物细胞的结构名称与异同点 ②动植物细胞的结构的作用 ③动植物细胞的结构的协同作用 ④细胞核与“多利”羊 作业布置完成补充习题 板书设计三细胞核在生命活动中的作用 1、克隆多利羊的诞生 2、细胞核是细胞生命活动的控制中心 教学后记在本节课，学生利用对图示的观察和对资料的分析推理，理解了细胞核在细胞生命活动中的重要作用，这节课充分体现了学生学习的主体地位。
1.2.3 多细胞生物体的结构层次 一、教学目标 (1) 描述绿色开花植物体与动物体的结构层次； (2) 能说出器官和系统的概念; (3) 形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 四、教学难点 器官和系统等概念的归纳总结。 五、教学过程 （一）导入新课 导语：先请同学们猜个谜语，谁猜对了有奖励： 好像苹果惹人爱， 好像柿子没有盖， 又酸又甜营养好， 能当水果能做菜。 教师：猜对的同学奖励西红柿一颗，然后展示出一株新鲜的根、茎、叶、花、果实俱全的西红柿植物体。 问题导入：我们知道构成生物体结构。
（二）讲授新课 探究一：植物体的结构层次 阅读教材35——36页文字资料，思考： 1、植物体的结构层次？ 探究二：动物体的结构层次 阅读教材36——37页文字资料，思考： 1、动物体的结构层次？ （三）知识运用 1．植物体的结构层次比动物体的结构层次少了__________。． 2．绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品，从生物体结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（） A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 （四）归纳小结 一、植物体的结构层次 细胞——组织——器官——植物体 二、动物体的结构层次 细胞——组织——器官——系统——个体 （五）随堂检测
1．玉米与家兔相比，玉米不具有的结构层次是（） A．器官 B．系统 C．细胞 D．组织 2．油菜植株是由六大器官组成的，其中都是生殖器官的一组是（）A．根、花 B．茎、种子 C．花、果实 D．茎、叶 3．炎热的夏天吃西瓜可以消暑．西瓜的下列结构中，属于器官的是（）A．西瓜 B．西瓜瓤 C．西瓜秧 D．西瓜皮 六、板书设计 第二章观察生物结构 第三节多细胞生物体的结构层次 一、植物体的结构层次 细胞——组织——器官——植物体 二、动物体的结构层次
生物体的基本结构教案 【篇一：苏科版七年级生物-生物体的基本结构-教学设 计】 第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时）淮安市清江中学郑桂芬 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。（2）区别动物细 胞和植物细胞在结构上的异同。（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标 （1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。 1 2 3 4 5 【篇二：生物体的基本结构-教学设计】 第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时） 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。（2）区别动物细 胞和植物细胞在结构上的异同。（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标
（1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。五、教学过程： 1 2 3 4 5 【篇三：生物体的结构层次教案】 《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．描述细胞分裂的基本过程。 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 （二）能力目标 通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具 体化。 （三）情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症 等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 （一）导入 图片展示：大象、小鼠。
第四节多细胞生物体的结构层次 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？
2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 三、实验探究： 1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题： （出示问题） 1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？ 2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ 3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？ 4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。 （学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）