如何激发学生主动学习的积极性
刘宝山
“如何激发学生主动学习的积极性”是大多数教师急需解决的问题。作为语文教师有“如何激发学生主动学习语文的积极性”经过一学期的探索，我总结了以下几点不成熟的经验：
一、“预习”——提高语文学习兴趣的先导
“预习”，顾名思义就是预先温习。它是在老师讲读新课之前，学生按照老师的要求，自己朗读课文，熟悉教材内容，了解知识的重难点，发现疑难和问题的自主学习行为。其目的是使听课更有针对性，进一步提高学习效率。的确，“预习”是学习新课的前奏，如果学生“预习”积极性高，劲头足，质量高，那么新课文的学习效果不言而喻。可以说，提高学生的“预习”兴趣是学好语文的先决条件。因此，老师要千方百计地提高学生的预习兴趣。“预习”的重要性尽人皆知。然而，不少语文老师在指导学生预习时，通常是先让学生朗读课文，再列出几个问题让学生思考。这种做法虽有一定效果，但学生只是被动地寻找答案，只是为了完成任务而预习。这样被动地预习，效果可想而知。针对这种情况，在布臵预习时，我引进了“竞争”机制---开展“预习新发现比赛”活动。在老师讲读课文之前，先让学生自读课文。在充分熟悉课文内容的基础上，鼓励学生借助参考书，上网查资料等手段，自主学习，积极探究，开动脑筋，刻苦钻
研。全方位、多角度地探索课文的秘密。或探求文章的优势和精华，或寻找课文的错误和漏洞。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。同学们听说要开展“预习新发现比赛”的消息后，个个兴趣十足，热情高涨。他们凭着自己的知识水平和认知能力，纵横驰骋于课文中间。深入思考、全面分析，细致检查，明辨是非。力争找到文章的精彩之处，发现课文的不足之点。最后，依据学生“新发现”的数量多少和质量高低，进行综合评价，评出“预习新发现能手”。对那些态度认真、检查细致、思维活跃、眼光敏锐、想法独特、批评得当、敢于创新的同学给予一些小小的奖励（发一个记录本）。奖励虽小，但却激发了学生们的创新意识，锻炼了他们的创新能力，大大提高了学生的“预习”兴趣。就是通过这项活动，同学们分别找出了一些课文中存在的错误或问题。可以有的放矢地进行预习，针对课文背景，课文中的重难点，需要学生突破的问题，还有引发学生思考的问题，大大激发了学生文本阅读的兴趣，那么在一问一答时知识已经自然的灌输到学生的脑海中，我们老师在讲课时也感到学生预习的好，预习的充分，老师讲课也容易调动学生，出色的完成教学任务，并且达到事半功倍的效果。
二、“讲读”——提高语文学习兴趣的核心
讲读课是语文教学的重要课型，是语文学习的核心环节，也是培养学生语文能力的主战场。所以，在“讲读课”上想方设法调动学生语文学习的积极性和主动性，就显得尤为重要。因此，要求老师
在新课改理念指导下，正确处理以老师为“主导”，学生为“主体”的关系。在学生“自主学习”，“合作探究”中更好地发展学生的创新思维，提高创新能力，努力培养学生语文学习的兴趣。
（一）“教学课件”激发兴趣
“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，给语文教学增添了许多光彩。它在课堂上展示给学生的图片、图像、动画、声音、文字等，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官。声情并茂、知情并重、生动形象、丰富多彩，为学生创设了优美的学习情境。学生在这样美好的学习情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。以前，讲读课文学生只有靠自己的大脑凭借作者的描写去想象课文中的的人、事、景、物。现在这些人物、事物、景物忽然通过电脑投影从课文中真真切切地跳了出来，活生生地呈现在学生面前，他们感到既新鲜又好奇。看到这些鲜活的形象，学生们会自觉不自觉地把这些影象与自己心目中的形象相印证。这样，自然会加深对课文的理解。同时，经过音画光影的持续作用，课文内容在学生们大脑中留下的印象将会更加鲜明，更加深刻。在教学《人物描写一组、小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一课时时，我通过不同色彩的文字对比及图片展示出小嘎子这个聪明、机灵、活泼可爱、好胜心强、富有心计鲜活的人物形象；接着播放《小兵张嘎》电影片段，让同学们认真观看“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的动作、语言、外貌及心理刻画，达到更好、更深刻的体会感受人物形象及特
点。课堂上，文字和图片相结合，视频与音频相搭配，相互补充，相得益彰。同学们看得仔细，听得认真。他们人人都被小嘎子这个鲜活的人物形象所感染，所触动。学生们不时发出赞叹声、欢呼声。在“谈感想”这一环节，学生们都争先恐后发言。他们或谈论作者刻画人物的方法有独到之处、让人物鲜明的个性得到了充分体现；有的被小嘎子那股聪明、机灵、不服输的劲头所感染；有的赞美中华民族文化的博大精深等等。他们感情激奋，情绪激昂，发言踊跃，语调铿锵。这节课通过“课件”创设情境氛围，激发了同学们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（二）“备课、讲课”触发兴趣“三尺讲台”是老师教学的阵地。讲课是老师的本职所在，“老师讲、学生听”天经地义，古今中外概莫能外。为了上好每一节课，老师下苦功夫备课--刻苦钻研教材，广泛查找资料，精心选择教法，深入研究学生，确定教学方案等等，可谓绞尽脑汁，费尽心思。经过长期的教学实践，老师的业务知识不断增长，教学水平也在不断提高，这大概就是我们平常说的“教学相长”吧！“反其道而行之”，让学生也像老师一样“备一备课”，然后走上讲台学着老师的样子试着“讲一讲课”，结果会怎样呢？在教学《杨氏之子》一课时，针对学生初学文言文学习热情高，好奇心强，课文下面的注释多，好理解等优势，我布臵学生课下借助“工具书”、“网络资源”、“课文注释”等资料，从“通假字”、“古今异义”、“多义词”、“词类活用”、“特殊句式”等方面进行充分
准备（老师检查并做相应指导）。上课时，老师指定内容（“一个句号”或“一段”内容），让学生们轮流走上讲台，充当小老师，仿照老师平时讲课的形式，给同学们“讲课”。既可以自问自答，直接讲授，也可以提出问题指定同学回答，然后加以评判。老师在一旁作适当的补充、订正，并对重点内容加以“板书”。结果出人意料，同学们成竹在胸，信心十足，情绪激动，积极性高；一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都争着上台“讲课”，抢着“回答问题”，课堂气氛异常活跃。同学们第一次“备课”、“讲课”，虽然在知识功底、应变能力等方面还存在这样或那样的不足，但却激发了学生“自主学习、自主探究”的积极性，增强了他们的自信心和自豪感，达到了预期的目的，收到了意想不到的效果。
三、“作文”——提高语文学习兴趣的关键
“作文”是语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平是语文教学的关键。在语文学习中，作文是学生最头疼的事。因为它属于创造性的劳动，需要学生开动脑筋，充分调动自己的知识储备。从审题、立意、构思到表达，每一个环节都要考虑周到，安排妥当。否则就会出现“一招不慎，满盘皆输”的现象。因此，学生对作文总有一种畏难情绪。可是，每周一次的作文必须要完成。于是，他们只好硬着头皮去应付。当然，这样做结果可想而知。作为老师，在作文“指导”和“讲评”时，要想尽一切办法，为学生排忧解难。其中激发学生的写作兴趣，传授恰当的写作方法，消除学生对作文的不良情
绪是非常重要的环节。
（一）“作文指导”开发兴趣
“作文指导”顾名思义，就是指导学生如何写作文。如果学生只是被动地接受老师指导，而自己缺乏积极性和主动性，就会导致离开老师指导就写不好作文的不良后果。因此，在作文指导时，我特别注意学生作文兴趣的开发。针对学生作文中思路狭窄、方法单一的现象，我从审题、立意、构思等方面，注重对学生求异思维的训练。如，以抓“人物描写”为内容的作文。在“审题”阶段，引导学生们进行小组讨论，合作探究，打破了只能写介绍“人物特点”的说明文的思维定式，思路随之开阔起来。有的同学追忆自己父母如何在艰苦的自然环境中工作的故事，有的则叙述自己在充满坎坷的人生道路上如何克服困难不断成长的故事，还有的描述自己勇于挑战而如愿以偿坚强不屈的故事等。另外，同一材料，可以选取不同角度“立意”。在“构思”训练时，以新颖为目的，教育学生要注意想法的独特性，风格的独创性。总之，在老师的指导和鼓励下，同学们大胆想象，勇于创新，思维活跃，无拘无束。他们拓展了思路，开放了视野，增长了写作知识，锻炼了写作能力，提高了写作兴趣。
（二）“作文讲评”生发兴趣
“作文讲评”是老师批改作文后，对学生作文中存在的优点和不足进行评价，指出成功之处、问题所在以及努力方向。以达到发扬成绩、克服不足、取长补短的目的。“讲评、讲评”，老师讲，学
生听；老师评，学生听。这似乎已经成了一种定式。至于这效果如何，结果怎样，人们考虑得并不多，可老师们的怨言却越来越多：什么“作文批改工作量大”，“学生不爱动脑筋”，“学习主动性不强”，“学生写作水平没长进”等等。面对这种情况，我在“作文讲评”方法上作了这样的尝试。首先，在批改作文后，先把“评语”写在卡片上，然后，按存在问题的不同形式把学生作文分成几大类，并从每一类中选出一篇有代表性的作文。“讲评”课上，找朗读水平较高的学生朗读选出的这些作文，读后，全班同学按照老师给出的“评价标准”进行讨论、评价。读一篇，评一篇。最后，综合同学们的意见，归纳出作文中存在的主要问题，并针对这一问题引导同学们探讨解决的方法。全班同学讨论、评价后，老师把剩下的作文平均分给几个学习小组，进行小组讨论、评价。要求组长负责，安排组员朗读作文，组织讨论，做好纪录，写出小组评语。讨论结束后，把小组讨论结果发给学生本人。学生察看老师及学习小组的评语，看完后有意见，可以“质疑问难”，而老师随时准备“答疑解惑”。这样的“作文讲评”，一改老师唱主角，学生当听众的传统“讲评”模式，把全班评价、小组讨论引入“作文讲评”课，为学生“合作学习、探究”创造了条件，极大地提高了学生的写作兴趣，达到了在“合作、探究、讨论、评议”中增长知识，提高写作能力的目的。
四、“活动”——激发学生语文学习兴趣的手段
语文活动是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果
的良好阵地，也是培养学生语文能力的战场。语文活动课的形式多种多样。如，语文竞赛式、语文文艺式、语文游戏式、语文情境式，此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。这些都是学生们喜闻乐见的形式，深受学生们的欢迎。它是激发学生语文学习兴趣的重要手段。因此，要想尽一切办法，尽一切可能把课文内容与活动课联系起来。让学生们在新鲜、有趣的活动中，轻轻松松学习，快快乐乐成长。有些课文，尤其是小说、戏剧等文学作品，故事性强，矛盾冲突集中，人物性格鲜明，语言浅显易懂。学生对学习这样的课文兴趣非常浓厚。鉴于此，我们可以设计一些新鲜活泼的语文活动，让学生在活动中充分调动自己的知识积累和生活储备，尽情发挥自己的聪明才智，张扬个性，彰显特长，在语文活动的舞台上，自由驰骋，大胆创造，使学生在丰富多彩的活动中顺利完成学习任务。如：在教学根据《晏子春秋》改写的历史故事《晏子使楚》时，我有意识让学生在熟读课文的基础上，搞一次课本剧表演比赛。活动程序是这样的：
1.把班级同学按小说中主要人物的数量分成几个表演小组，每个小组推选出一名组长负责本组的表演训练。
2.限定时间让各组根据小说内容编写演出剧本（根据剧情需要，可以适当的增减内容），并上交老师。经老师批改后，把剧本分发各组进行准备。老师和班委组成的评委小组,负责现场评分。
3.课上表演比赛开始。演出过程中，几个人物轮番上场，他
们的表现牵动着大家的喜怒哀乐，一个相同的故事却出现了不一样的的结局。整个演出精彩纷呈，高潮迭起。每演完一组，先由同学们根据自己的理解进行自由评价，然后再由评委现场打分。评论时，同学们你一言我一语，七嘴八舌，各抒己见；打分时，评委们秉公执法，公平、公正。场面热烈而有序，气氛轻松而郑重。活动结束后，各组不管分数高低，同学们都非常高兴。都说这回真正当了一回演员，圆了自己的“明星”梦，展示了自己的表演天赋，实现了自己的人生价值，并表示以后如果还有这样的活动一定积极参加。其实，这项活动的结果并不重要，重要的是通过这项活动，我不仅顺利地完成了教学任务，而且锻炼了学生的创新能力，真是一举两得。当然，以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力为目的，针对不同体裁的文章，我还采取了其他的活动形式。如，“编手抄报”，“诗歌朗诵比赛”，“故事会”，“演讲赛”等，都产生了良好的效果。总之，兴趣是成功之母。学习动机和学习兴趣是影响学习的重要因素。因此，作为语文老师，应该千方百计运用一切手段，采用各种方法，从多种角度，不同侧面激发学生们的语文学习兴趣，使他们从此真正爱好语文，喜欢语文课，并且知道如何学习语文，怎样学好语文，从而更好地掌握语文基础知识，尽快提高语文基本技能。
浅谈如何提高学生学习的主动性 教学过程是师生双边互动互促的过程，教师为主导，学生为主体。日常教学中，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，教师教学方式单一，学生不知道该学什么，该怎么学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。那么要如何提高学生学习的主动性呢？主要总结以下几点。 一、培养学生的学习兴趣，激起学生的主动学习意识 兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能 得事半功倍的效果如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入，快乐地学习这方面的知识，并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识，遇到困难时往往丧失信心，直至半途而废，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 在教学实践中，还可以看出：创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，一定要注重培养学生的情感，创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时，教师还应该不断地创造问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的环境中学到知识。 二、教学内容形象化 在课堂教学过程中，保持教学内容形象化，强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西容易唤起人的激情。
强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化，死板教条，要使教学过程在内容上有新意，在教学方法上不拘一格，丰富多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生容易接受，保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式、积极和学生互动，进行具体内容的教学，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。 三、用言行和情感来影响学生，调动学生学习的主动性 教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性就高。反之，就会产生逆反心理，那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，体恤他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。
培养学生学习主动性的课堂教学策略研究, 《培养学生学习主动性的课堂教学策略研究》开题报告 报告分以下四个部分: 一课题研究的背景、意义和价值二课题研究的目标和主要内容三课题研究的原则、方法和实施四课题研究成果 一、课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景中国社会现代化，从根本上说是人的现代化，必须以人的全面发展为目的。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平; 正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在 教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此, 课堂教学改革的深化研究要在现代教育理 以实现学生真实、真正的发展念指导下, 作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架, 以及为有效教学提供一种操作模式, 从而在更深层面上推进素质教育的实施。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。 “培养学生学习主动性的课堂教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。各个国家都将知识创新、自主创新作为增强综 合国力和国际竞争力的重要标志摆在突出的位置。培养学生的主动精神、创新精神是真正落实课程改革，实施好素质教育的关键。
[文章提要] 在新一轮语文课程改革中，强化了对学生语文素养的培养，形成与发展学生的语文素养要求教师在教学中更为关注激发学生的主动性。本文是笔者在教学中的一些实践总结，旨在通过语文学习过程中更加充分地让学生动口、动手、动脑来发展学生的主动性。 [关键词]主动性动口动手动脑 《语文课程标准》提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。”对语文课程这一目标指向促使每一个从事语文教学的人不得不深入思考如何“形成与发展学生的语文素养”这样的课题，也促使大家在思考中实践探索。 在新课改的教学实践中我越来越强烈感受到：语文学习若是依旧停留在听听、记记、背背这层面，学生还是习惯于被动接受，那么，要全面提高学生语文素养将只是一句空话。必须让我们的学生在语文教学活动中积极地动起来：动口、动手、动脑。 （一）让学生的口动起来 一、努力提高朗读质量。朗读是一种传统的教学方法，在语文教学中一直被普遍采用。但是长期以来，朗读已经异化为语文教学的一道程序，枯燥乏味的陈规，有很多学生的朗读成了有口无心的小和尚念经。 其实，学生对文章的理解感悟是从朗读中获得并体现出来的，所谓“书读百遍，其义自见”。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙，更在于期待学生能在朗读过程中和作品，和作者进行情感的交流，产生思想的碰撞。 令人欣喜的是新教材所选篇目文质兼美，极其适合朗读。教师不妨从范读起步，在语音、语调、语速等方面对学生的朗读加以悉心指导，让学生领略语言文字的美，受到美的熏陶，激发朗读的热情。在此基础上，学生通过课内外每一次的朗读练习养成高质量朗读的习惯。练习根据文章的内容和基调，从句子表达的语气和情感出发，读出高低升降、轻重缓急的变化。读时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，将文字符号转化为生动可感的画面，所谓“书读百遍，其义自见”。充分地读，会增强学生对言语的直觉感知能力，同时生成阅读的愉悦。 二、设置形式多样的说话练习。口语交际能力是语文素养一个极其重要的方面。但在传统教学中，这一点并不被重视，教师的一言堂会阻碍学生语言表达能力的发展。要提高学生口语交际能力就必须改变传统的授课方式。教师必须把课堂还给学生，为他们创设
如何激发学生的学习主动性 邓州市夏集乡中心学校朱英 摘要：激发学习主动性，挖掘创新潜能，才能真正培养学生的自主学习的意识，使学生真正成为学习的主人。 关键词：语文课堂教学兴趣培养能力 课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。 一、创设和谐宽松的课堂气氛 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。 1、重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，
让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。 2、发挥语文课“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。 二、鼓励质疑问难 “学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。发明家保尔·麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思
个性张扬，自由飞翔的课堂 ——浅谈如何调动学生学习的积极性和主动性 新课堂下的课堂是：学生不再是整齐划一的坐在那里，不再是知识的容器。而是一群快乐的小鸟在自由的飞翔。不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，课堂上学生的学习全是主动的：主动解答，主动展示，主动检查，主动加强。真正体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性和主观能动性也是课堂成败的关键。 在此我主要借助本次实习科目英语谈论一下我对如何调动学生 的积极性和主动性的浅薄见解。 新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动,共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，在实习期间，我总是想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正成为堂课的主人，从而提高课堂教学效果。下面是我在本次实习的教学实践中的感触与所获：一、上好第一堂课,激发学习兴趣 俗话说得好，?良好的开端是成功的一半?，教师留给学生的第
一印象如何，容易使学生产生一种?先入为主?的心理定势。教育心理学中也十分强调：?教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响?。因此，教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，教师与学生第一次见面时，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生?是他们知心朋友?的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。在上第一节课前，教师应选择一个合适的装扮，一是做到精神焕发，二是对学生尊敬。然后教师来个自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，可以介绍自己的姓名和求学经历、电话号码等，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。重要的是要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。 二、关注学生，加强与学生的情感交流： 在新课标教学中，要贯彻以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现出得积极性，主动性，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造实践的
激发学生的学习主动性 德国著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动地学习呢?很重要的一点,就是教者要精心设计教法,激起学生自主学习的热情。 一、精心设计导入,激发学生自觉参与 良好的开端是成功的一半。好的导入,能先声夺人,扣人心弦,能激起学生的注意和学习兴趣,其效果将直接影响本课时的后继学习和课堂教学质量。因此,新课的导入要生动、有趣,富于情境,富于联想。 如:在教《把我的心脏带回祖国》一文,出示课题后,师问:同学们,你们看到课题想到了什么呢?比一比,赛一赛,看谁的问题多,这下学生可积极了,小手如林,个个跃跃欲试,诸如:我觉得课题比较奇特。“我”指谁?“我”是干什么的?“我”是哪国人?难道文中的“我”在别国吗?为什么到别国去呢?“我”的心脏怎么了?为什么要把心脏带回祖国?……我把他们的重要问题一一列举到黑板上,然后激励:“同学们真会动脑筋啊!那么,你们想知道这些问题的答案吗?”“想!”“那么就请同学们打开课本自己寻找答案吧!”“好!”声音好响亮啊!响彻校园上空,同学们情绪高涨,迫不及待地打开课本去寻找答案。 这样的导入,激起兴趣,造成悬念,启动了学生思维的闸门,使学生愉快地、不知不觉地进入探求知识的活动中。 二、提纲挈领,引导学生主动探索 所谓“提纲挈领”就是指把问题简明扼要地提示出来。在教学中,我们发现大多数课文都有反映文章主要内容及揭示中心的语句或段落。教者要注意引导学生通过反复朗读课文,找出文章的提纲挈领句,围绕“提纲挈领”引导学生进行主动探索。 如:《小镇的早晨》一文,学生初读课文后,请学生找出最能反映小镇的早晨的特点的一句话:“小镇的早晨多美啊!”那么文章是从哪几个方面描写“小镇的早晨的美的呢?”学生继续朗读课文,很快地找出从三个方面来写的,分别是恬静的、热闹的、紧张的。接着教者趁热打铁,继续发问:“文章中怎样具体描写‘小镇的早晨恬静、热闹、紧张’这三方面特征的?”引导学生细读品味文中的语言文字,主动探索寻找答案。 以上做法就是让学生在读中抓住要领,层层推进,解决问题,也是帮助学生学会学习的重要途径,更是引导学生主动学习探索的一个重要方面。 三、营造讨论氛围,鼓励学生主动合作
提高学生主动性激发学习能动性 ——浅谈小学数学教学中的小组合作学习 【摘要】“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 【关键词】小学数学合作学习小组 【正文】小组合作学习是数学新课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。 自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 一、合作学习的形式 1、合作讨论，发挥学生参与的主体性 为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4-6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。 2、合作练习，提高学生学习的主动性 课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。 在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。 3、合作评价，培养学生思维的批判性
调动学生的学习主动性和积极性 学习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。 1、建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围 教学中教师与学生是主导与主体的关系，是民主、平等、合作的关系，学生不是教师施加影响的消极的、被动的对象，而是积极主动的对象。要使这一师生关系变为现实，教师必须克服命令主义、说了算的传统观念：在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来，同时，学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性，也容易激发教师的讲授激情，从而更加有效的激发学生积极主动的学习。 2、创设自由开放、充满活跃的课堂环境，让学生自主学习 在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境：尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”、“研究者”、“探究者”、“胜
利者”，体会学习的乐趣。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学习积极主动性。 （1）为学生的合作学习架设桥梁 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。 （2）引导学生积极参与课堂教学 教学活动是师生的双边活动。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。 （3）合理开展学习竞赛活动 竞赛是激发学生学习动机和学习积极性主动性的有效手段。 （4）鼓励学生大胆质疑独立里探究 学生有了疑问，才会产生自主探究的深厚兴趣，才能积极主动的对待学习。 （5）学生积极思维提供广阔的空间 在课堂教学中，结合专业课的特点，为学生提供独立思考的空间和时间：让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生在无拘无束的争论中思维碰出智慧的火花，给课堂教学注入生机。 学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这
怎样调动学生的学习主动性和积极性？ 学习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。 1建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围 在课堂教学的过程中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。 教学中教师与学生是主导与主体的关系，是民主、平等、合作的关系，学生不是教师施加影响的消极的、被动的对象，而是积极主动的对象。要使这一师生关系变为现实，教师必须克服命令主义、说了算的传统观念：在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来，同时，学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性，也容易激发教师的讲授激情，从而更加有效的激发学生积极主动的学习。
2营造学生良好的心理环境，满足学生的多元化需要 在教学过程中，学生的兴趣、信心、动机等心理需要构成其内部的“心理环境”，他是与学习积极性主动性有关的内部心理品质，是个性心理中最活跃的因素，是推动学生进行积极、主动、自主、持久的学习活动的内部动力。因此，教学过程中营造学生良好的“心理环境”，满足学生的心理需求，才能使学生积极主动的投入到学习活动中，从而调动学生学习的积极性主动性。 2.1帮助学生明确学习的目的和意义 学习目的是学生学习活动的出发点和归宿，是推动人们学习的强大精神力量。学生在进行学习活动时有明确具体的学习目的，并把学习目的和学习联系起来，意识到学习的意义，不仅可以增强学习目的性动机，还能使他们积极主动的去努力学习。 2.2养和激发学习兴趣和求知欲 兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，是学习者积极性中最现实最活跃的心理成份。学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移，他是促进学生积极主动学习的重要因素和内在动力。职高专业课教学注重培养和激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，才能调动学生的学习积极性主动性，才能提高我们的家学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。 2.3力让每个学生获得成功体验 学生在课堂学习中难免会遇到困难、差错、失误，教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而
浅谈小学生英语学习主动性的培养 当前小学英语教师大多承担着五到六个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生一直很让广大学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成。我们在教学中发现，小学生的英语学习到了六年级时两极分化的情况已相当严重。好的学生能流利地实行基本英语会话，而差的学生连字母都读不好。这些差生对自己和其他同学的英语学习成绩持有一种消极的、漠不关心的态度。所以，努力提升和培养学生学习英语的积极性势在必行。 上述情况的出现归根到底是小学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法。如何唤起学生发自内心的学习愿望，使他们深刻地理解到：自己才是英语学习的主人至关重要。为此，教师需要努力激发学生学习英语的兴趣，唤起学生发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态。 学生学习的内在需要,表现为学习兴趣和学习责任。主动性学习是引导学生主动学习的教学方式，培养学生具有学习的主动性、独立性；培养学生的独立水平和问题意识，是范例法也是所有英语课堂教学的重要教学目标。《国家英语课程标准》在“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这为每一位教师的课堂实际教学提出了行为指南。 ㈠注重动机，激发学生参与英语学习的情感驱动力。 注重学生情感，把对学生积极情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中是当前实行的基础教育课程改革的一个重要方面，也是国际基础教育改革的趋势之一。心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。它在很多方面直接或间接影响着英语的学习。积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣对英语学习有着极大的推动作用。
浅谈如何激发学生的学习主动性 江苏省滨海县八滩第二中学赵立虎 学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律和年龄特征，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。为了激发学生学习的主动性，我在多年教学实践中进行探索尝试，并取得了一定成效。现谈谈自己做法： 一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识 教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。 因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。 二、创设情境教学，培养学生学习兴趣 兴趣是学习的最佳催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。 营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8c8996775.html, 浅谈如何激发学生想象的积极性和主动性 作者：胡清云 来源：《黑河教育》2014年第09期 学龄前儿童的想象大多是无目的、不自觉的无意想象，进入小学后，教师在教学中经常要求学生按照教学的目标和教材内容进行想象，这就必然促进学生想象力的提高。教师应该如何激发学生想象的积极性和主动性呢？ 一、采用多种形式激发学生的想象力 教师应根据阅读教材的具体特点，采用多种形式和方法，激发学生想象的积极性和主动性。低年级的看图学文、看图说话、看图写话、创造性复述课文、续编课文等，都是培养想象力的手段。在《会摇尾巴的狼》一课的教学中，我用假想的方法训练学生想象，提出了一系列思路：假如这只羊是小山羊，会出现什么样的情景？假如老山羊答应救狼，它会怎么样救狼？狼被救上来以后又会怎样？假如我是老山羊，会想些什么？假如我是猎人，我会怎么收拾狼？这样的假想训练使学生尽情地想、津津有味地回答。在指导看图说话、写话《春天来了》时，我让学生初步观察图画后提出下列问题启发他们：第一，这是什么季节？第二，春天来了，你是从什么地方看出来的？（小草发芽了，柳树抽出新枝长出嫩叶了，花开了，小燕子飞回来了。）学生通过看图，教师恰当引导，他们自然能合理想象，大胆说话，从而准确成文。 二、精心设计丰富有趣的练习，调动学生想象的兴趣 丰富有趣的练习对学生想象力的发挥起到重要作用。我在教完《狐狸和乌鸦》一课后，问学生：乌鸦上了当以后会怎么样？课文没有讲，你能想出来吗？学生的想象多种多样，比如，乌鸦会到处说狐狸很狡猾，是个坏蛋；乌鸦会到处说自己因为喜欢听好话，结果上了当；乌鸦只怪狐狸狡猾，不想自己的缺点，后来又上当了；狐狸吃完了肉，又走出洞来讥笑乌鸦愚蠢，还说乌鸦一点也不漂亮，把乌鸦气死了；乌鸦总结经验，吸取教训，再也不上当了，等等。通过这样的想象，凸显了学生认知能力的提高，有利于发展学生的想象力。 三、训练学生语言表达的生动性和形象性 1.从课文语言着手 语言是构成课文的血肉，所以教师应结合课文语言进行教学，这是阅读教学中培养学生想象力的主要途径，也成为启发学生想象力、提高学生创造性思维能力的有效手段。 （1）描述语言
如何培养学生的学习主动性 【内容摘要】：我国的教育使为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维敏捷灵活性，更加缺乏终生学习的观念。 【关键词】：主动性意识良好氛围 人类社会正步入信息时代，科技的发展，经济的腾飞，人才的竞争，都对当今的学校教育提出更高的要求。因此才能有效的培养学生的学习能力，从而为社会输送大批高素质的创造人才，成为当今基础教育的领域亟待解决的重要课题。 长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了，在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，有的教师公然宣称：“语文科就是“贝多芬”（背多分），只要认得字，谁都可以教得了。”如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终生学习的观念。长期以往，我国的教育几乎无前途出路可言。所以，现代教学必须培养学生主动学习精神。 一、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。 首先，就是要重视学生的主体性。语文如今已不是单纯的记忆，而应该在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识，学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探究中激发学习知识的兴趣，变“教师为中心”为“学生为中心”；变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展” 其次，就是要培养学生自主学习的意识。在小学语文课堂中，不应让教师占整个课堂，而应把充分的学习时间和空间还给学生，已淳淳善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面能力为主，使学生摆脱学习的被动性，师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。 再次，，就是应让学生主动参与到教学活动中来，所谓学文可以明志，学文可以知今，只有真正的学好语文才能做到“古为今用，洋为中用”。在学习语文仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无源之水，无本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新问题，这些都可以增强学生的学习积极性，给学生”以发挥自己的想象力，创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的生活。 二、教师主动为学生创造学习的良好氛围
怎样培养学生学习的主动性、积极性和创造性 传统的体育教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。长期以来，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位。教师强行施教的教学方法很大程度打击了学生上体育课的积极性，出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数逐渐下降的不良现象。很大一部分学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然，两者形成鲜明的对照。随着新一轮课程改革的开展和进一步的深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基本特征的体育教学模式已被摒弃，建立适应时代发展的新型体育教学模式，以适应学生日益增长的生理和心理需要，加强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养，也成为必然。 最近几年来，出现了不少新型教学模式，如：引导──发现，情境──陶冶，目标──调控，先练习──后指导等等。这些教学模式都突出了学生在教学中的主体地位。在调动学生学习的主动性、积极性和创造性方面起到了十分重要的作用。教学模式的多样化、个性化是新课改的方向之一，它是促进学生健康成长和全面发展的一种手段。课程目标对学生的要求很明确：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。要达到课程目标我们必须从根本上改变学生的学习方式，采取一切可行的措施激发运动兴趣，全面提高学生学习的主动性、积极性、创造性。 一、学习主动性的培养 传统的体育教学是以教师为中心，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性低下，学习的主动性和创造性得不到发挥。只注重对教法的研究而忽视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些重教法轻学法的现象就显得不能适应新课改的要求了，要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。 1．师生地位平等化 在体育教学中教师与学生应同处于平等地位，必须一改教师独立主宰整个课堂的局面。变主宰为主导，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。教师只有从“唯我独尊” 的神坛上走下来，和学生拉近距离，做学生的朋友，真正实现平等，学生的主体地位才能得到保证。教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。达到相互影响、相互学习、相互启发、相互补充，师生共识、共享、共进的目的。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系， 才能把学生学习的主动性充分调动起来。 2．教学形式多样化
如何提高学生的学习主动性(九年级) 学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。为了激发学生学习的主动性，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。总结以下几点： 一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识 教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。 因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。 二、创设情境教学，培养学生学习兴趣 兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。 营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师
如何激发学生参与课堂学习的主动性与自觉性 关键词: 学生主动性积极性认识实践 摘要：能否调动学生的学习主动性和积极性,是教学成功的关键。造成学生学习主动性和积极性不高的原因主要有：应试教育，不良的家庭教育和环境，教师陈旧的教学观念、教学方法和不良的教学氛围,还有学生自身的原因.提高学生学习主动性和积极性的方法和策略有：创设民主、平等、和谐、接纳的环境氛围;尊重学生的人格，建立和谐的师生关系;运用激励机制;培养学习兴趣,激发学习情趣;优化课堂教学。此外，切实推进素质教育,转变教育观念，以及确立新的评价标准,从更大的层面，对提高学生的学习主动性和积极性起到保证和促进的作用。教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性,而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现降低的趋势.因此,分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 笔者经过近十年对学生的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理进行的观察和调查,发现40%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极;30％的学生学习情绪表现出消极、紧张甚至厌烦；学生的动机水平则处于一种中等水平的的利已性动机；而学生对教师上课、改作、辅导则普遍表现为一般或不积极的期望心理。通过对上述调查的综合分析,学生对学习的主动性和积极性表现出不高的水平。 那么,造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ （一）应试教育——这是造成主动性、积极性不高的根本原因 应试教育是片面追求升学率的淘汰式教育，它的危害在于：教育对象面向少数学生，而遗忘多数学生；教育内容偏重智育,轻视德、体、美、劳等诸方面;违背教育教学规律和青少年成长发育规律.特别是应试教育“填鸭式"的教学方法，唯智育的评价标准，“满堂问”、“牵着走”的教学模式以及那种“千军万马过独木桥"的巨大的升学压力，严重地阻碍了学生智能的开拓与发展，制约了学生良好素质的培养与提高，这样一种毫无快乐可言的教育，面对的是永无止境的束缚、刻板、压抑和苦涩,难道学生还会积极、主动地去探索知识吗? (二）不良的家庭教育和环境 家庭成员特别是父母对子女的教育方式、智力气氛、文化修养等都在不同程度影响着学生学习主动性积极性。一般地说,粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。还有,不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想,使学生的注
如何激发学生的学习主动性的反思 学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律和年龄特征，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。为了激发学生学习的主动性，我在多年教学实践中进行探索尝试，并取得了一定成效。现谈谈自己做法： 一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识 教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。 因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。 二、创设情境教学，培养学生学习兴趣 兴趣是学习的最佳催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。 营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻
如何激发学生学习的主动性 ——学有所成，学有所乐各位领导、各位老师大家好！ 我今天谈论的话题是：“如何激发学生学习的主动性”，让学生“学有所成，学有所乐”。 如何激发学生学习的主动性，让学生真正的动起来，真正实现“老师是引导，而学生是主体”的教学模式，我相信，我们在座的各位老师都有各自的一套成功经验。今天，我在这里献丑给大家介绍我作为班主任，在激发学生学习主动性方面的一些思路。 激发学生学习主动性的方式方法有很多，我从2000年毕业至今，一直担任班主任，曾尝试过多种多样的方法来激发学生学习的主动性，其中，惯用的方法就是每次大型考试结束后，我都要认真分析每一个学生的成绩，习惯性地按成绩多少，给每个学生找一连串过程当中的不足，但大致都是好学生太粗心，后进生不是捣蛋、就是笨蛋。有时还要跟个别家长交流，共同作学生的思想工作，指导他以后该如何、如何做。但等下次考试结束
后，再一看，遗憾地说成绩是涛声依旧，还是好的不怎么好，差的仍然差，而对不同的学生仍旧是：成功者喜悦，失败者悲伤，成功者将更自信，失败者而更自悲。 很长一段时间，我感到很困惑，感觉教书一点意思也没有，没有一点成就感，总觉得好学生不用教，而后进生教不会。 但冷静下来细加琢磨，作为一名老师，我坚信：没有走不出去的误区，自从代上121班，我经常和老师们、同学们交流，慢慢查找问题的根源，其实问题很简单，以往只注重结果教育，却忽视了过程教育。 我们所代的每一个班，学生基础水平参差不齐，只等每次大型考试再教育，时间跨度太大，效果自然很不明显。 经过一段时间和代课老师们交换意见，和同学们共同讨论，在高一第二学期我班“一周一测”产生了。 “一周一测”目的是想缩短检测时间，问题早暴露、早解决。同时更想让每一个学生都从学会点滴，找回自信，在过程中不失学习兴趣，而更想激发学生学习的主