有一种爱叫做放手
——教科版小学语文三年级下册《那只松鼠》教学解读
双城市第五小学陈美玲
双城市第二小学刘安美
在这次活动的准备过程中，始终有句歌词充盈在心间:有一种爱叫做放手。在解读教材时它初次有了一闪而过的灵感。
《那只松鼠》是教科版语文三年级下册第三单元的第二篇主体课文，这个单元以“仁爱之心”为主题，本课则是教育学生懂得动物是人类的好朋友，应该爱护动物。文章采用倒叙的方式讲述了“我”与那只松鼠的故事，用词朴实、精确，情感体验扣人心弦，真情流露中表达出“我”对爱的另一种诠释---捉松鼠是缘于满足女儿喜欢松鼠想要拥有一只松鼠的愿望，而经过一番矛盾挣扎最终决定放松鼠自由则是出于善良的本性和对动物的关爱。有时候，放手才是爱的真谛。这种爱胜过自私的占有，这种爱超越了人类与动物的界限。
如果把一篇文章比喻成一个人，那么它的结构布局，遣词句式就好比这个人的身体，它所表达的情感和所要传达的思想就赋予了这个人灵魂，二者结合在一起才是一个完整的人，一个生动的人。换言之，只有把语文的工具性和人文性有效地融合到我们的教育教学活动中来，学生才能在教师的正确点拨和多种形式的语言文字训练之下学出语文味，感受语文情。我们团队在对这节课进行教学流程设计的时候，这句歌词再次回响在我的脑海里。“有一种爱叫做放手”。
教师结合自身的教学特点和自己学生的实际情况，选择直接明了的、有利于学生学习和形成能力以及养成良好学习习惯的教学内容和手段，放弃旁枝末节，既授之以鱼，又授之以渔，让学生既钓到了鱼又能习得钓鱼的技巧，绝不空手而归；三年级的学生已经具备一定的学习能力和模仿能力，所以，我们要适当的放手，将课堂交给学生，给学生学习成长的空间，让个性得以张扬，能力得以施展，提高学生自主学习能力，逐步形成语文素养。当然，放手并不是撒手不管，在教学过程中依然需要教师在适当的时候给予学生适当的引导、点拨、示范。但不可喧宾夺主，学生才是课堂真正的主人，而教师只是课堂的组织者和引导者。
我们在进行教学设计时主要运用了以下五点教学策略，希望在座的各位领导和老师能提出宝贵的意见与我们互勉：
1. 一线通篇，突破难点。
我们一直在寻找一个点，这个点可以是一个词，一句话，甚至一个段落，希望借助这个点的切入来掣领全文，然而《那只松鼠》这篇文章既没有中心句，也没有过度句。更没有哪个词可以当作文章的精髓来让我们牢牢抓住，使学生更快的掌握文章主要内容，体会人物情感变化。那就只好寻找一条线来贯通全文。而这条线，在我们设计教学情境，引导学生走进父亲内心世界时找到了。这条线就是让学生抓住描写那只松鼠被抓之前，被抓到时，被放走之后的动作和神情的词语或句子，这也是父亲之所以会行为形成的原因。如此一来，引导学生揣摩父亲心理这个教学难点也在无形之中突破了。父亲在爱女儿和爱动物之间艰难的抉择着，最终仁爱之心战胜了自私的爱，而篇末女儿稚气的话语再次将父女俩关爱动物的善良仁爱之心种在我们的心田。耐人寻味。
2. 以读促感，以读悟情。
语文教学离不开朗读。无论哪个学段的阅读教学都将正确，流利，有感情的朗读作为第一教学目标。对于三年级的孩子来说，多种形式的读必不可少。怎样才能有效的读呢？在教学主体课文时，我们设计了三种阶梯式的递进的学习方式。先是教师提出学习要求让学生自主学习自主读，读中思，读中感，读中悟。这种有针对性有目的的学习方式，使学生知道了自己为什么要这样做，要做什么，要做到什么程度，应该怎样做。有了这种引导，接下来让学生小组合作学习，成员之间互相帮助，按照掌握的学习方法继续学习。最后，因为有了前
面的两次学习作为铺垫，学生具备了自已完成学习任务的能力和经验，再来放手学习就水到渠成了。这个过程，使得学生真正走上课堂的主阵地，成为课堂教学的主人。这得益于教师的放手，也有益于今后的学习，这样的学习方式注重学生自主学习能力的培养，做到了“授之以渔”。
3.抓关键词，牵整篇文。
《课标》指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每篇课文都是由字，词，句，段，篇组成的，要理解文章的主要内容，就要善于抓住那些主要的，关键的词语。以点带面，从而达到“牵一发而动全身”的效果。
《那只松鼠》一文描写“我”逮，放，念松鼠的词语准确生动，神态及动作描写形象逼真。引领学生抓住这些关键词语，可以使父亲善良慈爱的形象走进学生的心里。而通过读一读，圈一圈，画一画，写一写等教学活动，学生与“我”的距离更近了。不仅使人物形象更丰满，人物内心世界里丰富的情感起伏也就表现得淋漓尽致了。学生不再只接触抽象的语言文字，而是通过语言文字的多项训练，走近人物的内心世界，体会人物善良和仁爱的性格，感受文中“我”的心灵美。从而也突破了本课的教学重点。
4.巧设情境，走进人物。
新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵.特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重教学情境的创设。教学情境可以巧妙地拉近学生与文本的距离。只有身临其境，才能更好的调动情感，激起内心的情感共鸣。在本课教学中，学生通过入情入境的读，让学生思考，让学生更多地参与课堂教学，在情境中设身处地的走近文本，走近“我”的内心世界，去感受小松鼠的活动伶俐可爱至极，体会“我”内心的矛盾挣扎，最终理解“我”决定放松鼠自由也就合情合理且是必然的了。
5．拓展练笔，注重实践。
学习语文，一要学读，二要学写，这是相辅相成的两方面。读写结合，旨在通过练笔活动促进言语形式与写作方法的迁移，加深对课文内容与情感意蕴以及思想内涵的理解。如果把读、写融为一体，在阅读课的教学活动中，找准读写结合的切入点，以读促写，以写促读，就可以做到既能把原文读进去，又能把作文写出来，从而达到一个相互作用的效果。这不失为一个提高学生语文能力的好办法。在本课的拓展环节我们就设计了课堂练笔，让学生及时将自己的感悟记录下来，让飞扬的思绪落定在纸张上，给自己的所感所悟寻找一个可以存储的空间，不再受条条框框的限制，拓展思维和创造力，学生体验到了收获的喜悦。久而久之，孩子们就有可能不再惧怕习作，对习作充满兴趣，继而爱上习作。
整节课，这五个教学策略一直都是相辅相成，融会贯通，力求使不同层次的学生都能体验到收获的喜悦，让学生真正成为课堂的主人。在课堂上，教师就是要树立“以生为本”的教育理念，把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，开发学生的潜能，全面地促进学生的发展。使学生感受到课文中“我”的放手体现着一种人性的善良以及对动物的关爱。同时也受益于课堂上老师的放手，能够自己摘取知识的果实，做学习的主人，做自己的主人，做人生的主人！
以上是就此课而言，再往大一点的范畴里说，我们的教学又何尝不是如此呢。不论是阅读教学还是习作教学，无论是语文学科还是数学学科，对孩子的引导都应该是适时且适度的。任何过分的约束都将会给孩子的身心造成不同程度上的负面影响。我们教师只有放开那双牢牢抓主学生的手，解开对学生思想束缚，还学生以本真的生活体验和学习空间，才能让我们的孩子在兴趣盎然中学习，在快乐中成长。
课题：13 那只松鼠课型：讲授 第1课时 知识与技能 1．学习本课的12个生字词，并能正确书写。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者的思想感情。 过程与方法 通过反复朗读，借助工具书，利用小组合作优势探究问题。 情感态度与价值观 通过对课文的学习，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生的爱心。 重点：理解课文内容，想象文中所描绘的松鼠的可爱。 突破方法：通过反复朗读，重点段落的品读理解，然 教学方法 师：读议、讲解法。 生：自读、讨论、想象相结合。 教学准备 师：生字卡片，CAI课件。 生：预习课文，收集与课文有关的资料。 课时目标 1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。 2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 教学准备 一、激情导入 同学们，我们来猜一个谜语，上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩，高处跳下摔不伤，因为有把降落伞。这是什么?是松鼠。你们见过松鼠吗?在哪里见过的呢?你们喜欢它吗? 今天，老师和你们一起去认识一只可爱的小松鼠。 (板书课题：13 那只松鼠) 二、资料交流 1．学生出示课前收集的松鼠资料或图片。 2．教师简单介绍松鼠资料。 三、初读课文，自学生字词 1．学生用自己喜欢的方法读课文。 2．画出生字、词，借助工具书理解。 3．本文主要写了一件什么事? 四、检查预习效果 1．教师启发学生在小组内自由交流学习情况。 2．教师检查学生自学的情况。 (1)检查自学生字的情况。(教师出示生字卡片) 冒晋霆蔷蛊訾背霎实昙盲蔷 学生自读、齐读，教师指名读。 (2)检查自学词语的情况。 松鼠：哺乳动物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松而特别长，生活在松林中，毛皮较贵重。
教学案例：13.那只松鼠（第二课时） 执教者：郴州三完小谷玲君 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问 3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会作者热爱自然，关爱动物的美好心灵。 教学重点： 抓住关键词语感受松鼠的伶俐可爱。 教学难点： 揣摩作者的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学方法： 读中悟，读中感，读中想。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示生词，指名认读 2、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？（课文主要讲作者意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。） 3、师板书：捉——放 二、细读课文，感悟理解。 （一）自主学习“捉松鼠”部分。 1、感受松鼠的伶俐可爱。 A．这究竟是一只怎样的松鼠让作者捉了又放呢？请同学们从课文中去找找描写松鼠的词语，用横线标记。 B. 汇报。板书：伶俐可爱 C、哪些句子可以看出松鼠的可爱？哪些句子看出松鼠的活泼伶俐呢？在相应的句子下面做上批注。 D、学生汇报。出示相应的句子，指导学生感情朗读，读中领悟。 2、体会作者捉松鼠的不易 A、想捉到这样的伶俐松鼠容易吗？（不容易），从哪些词语中可以看出?用～～画出。 B、学生汇报，出示词语。（蹑手蹑脚、跑东窜西、瘫坐在地上、喘着粗气） C、指名学生表演作者捉松鼠的动作，感性理解词语，从而体会作者捉松鼠的不易。 D、有感情地齐读这一部分。 3、是呀，小松鼠机灵、敏捷，作者逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。 （二）合作学习“放松鼠”部分。 1、过渡语：作者费了很大的劲才逮到一只松鼠，怎么又把它放了呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求：小黑板出示学习要求： ⑴小组内读四五六段。 ⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？ ⑶用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。 2、汇报合作学习情况。 ⑴出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗议，更像是乞求~~~~” A、生读这句话，说体会。（体会绝望、抗议、乞求的含义）
个人个性化备课 教案 （2011-2012学年第二学期） 民和中心小学校 学科语文 三年一班 教者 三年级语文学科教学计划
四、方法措施 根据第二学段的学习要求 和学生的认知特点，在教学中采用 “演示、讲解、提问、讨论、交流” 为主的教学技能，注重教给学生学 习方法，充分发挥师生教学当中的 主动性和创造性，努力体现语文教 学的实践性和综合性。 课标解读和教材宏观分析 一、《课程标准》对本册教材的基本要求是什么，应如何落实这些要求？ 1、积累认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、会使用字典、词典、有初步独立识字能力。 3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 5留心周围事物，乐于书面表达、增强习作的自信心。 6能用普通话交谈，能清楚明白的讲述见闻。 教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，选择适当的学习方式。 二、本册教材的编写意图和体例是什么？ 1、培养学生的情感、品质、人生态度、价值观、文化品位和审美情趣。 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 3、培养热爱语文的情感，养成习惯，掌握学习方法。 4、能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文。 体例： 本册教材编有八个主体单元和一个选读课文单元，每个单元包括两篇主课文和两篇略读课文，能说会写及综合性学习活动 三、本册教材包括了哪些知识，这些知识是以什么样的逻辑线索结构起来的？写出知识结构图。 “阅读”版块选有课文16篇，“快乐读书屋”中的阅读材料16篇；“能说会写”版块中的“口语交际”和“习作”各安排8次；每个主题单元后均设计有综合性语文学习活动“语文七色光”。选读课文单元编有8篇文章。 主体课文 阅读 快乐读书屋 口语交际 主题单元能说会写 习作 本册教材语文七色光 选读单元 四、本册教材哪些知识可以前后整合起来？
教科版三年级语文下册期中测试①卷及答案 班级： 姓名： 满分：100分考试时间：90分钟题序一 二 三 四 五 六 七 八 总分 得分 [来源:学科网] 一、看拼音,写同音字。(12分)1.jiāo ()傲 ( )艳()外()水2.biàn ()论()子方()()认3.fēng 蜜( ) 山( ) 信( ) 冲( ) 二、给下列的多音字注音并组词。(7分) 三、把下列画线的部分换成一个成语。(8分) 1.我们这些没有丝毫忧愁和顾虑的乡下孩子终于盼来了放秋假的日子。 ( ) 2.我们几个人、几个人在一起撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。( ) 3.一只精神状态很好、很有朝气的大红公鸡捏出来了。( ) 4.端午节到了。中午,沿江路河堤上早已人群如山,都聚集在一 起了,十分热闹。()四、在括号中填入带“望”字的词语(不要重复)。(5分) 1.我们日夜()的“六一”儿童节终于来了。 2.战争时候,孩子们多么()和平的到来。 3.李校长()同学们努力学习,天天向上,不辜负张指导员对大家的( ),早日实现美好的( )。 五、按要求写句子。(15分) 1.我很愿意留下来。还有很多桥等着我去造。(用关联词语将两句话连成一句) 2.那热烈的气氛,壮阔的场面和你追我赶、力争上游的劲头,让 人久久难忘。(缩写) 3.这是一条漂亮、好看的裙子。(修改病句) 4.这个故事太有趣了,笑得我们。(把句子写 具体)
5.池塘里的大荷叶就像一个个碧绿的圆盘。(仿写一个比喻句) 六、根据课文内容填空。(12分) 1.通过这半个学期的学习,我们认识了的刘伯承,为了锻炼自己的意志而坚持走险路的,的伯诺德夫人一家。 2.在学习中,我们感受到一种种真实的情感:小男孩用的劳动换来了难忘的关怀与爱意;那只松鼠让“我”和都忘不了;木匠在庄园之间修了一座,让兄弟俩重归于好;善良的人们做的每一件善事都是,爱心就是一根金线,用金线把颗颗珍珠穿在一起,就成了世界上最珍贵的。 3.《赛龙舟》让我们感受到竞争、积极向上的精神;《爆竹声声》让我们感受到了节日里燃放的热闹气氛。另外,我们还领略了高山族独特、热闹的;还跟着一位白族少年领略了他参加的有趣经历。 七、阅读理解。(16分) 燕子 燕子是一种春来秋去的候鸟,它那玲珑的小面孔上,嵌着一对俊俏的小眼睛,一张嫩黄的小嘴,它背上的毛乌黑发亮,像抹了油一样,它那乳白色的肚毛,显得格外漂亮。飞行的时候,它尾巴张开,像一把剪刀似的,飞得又快又稳。 燕子喜欢把窝搭在房梁上。搭窝的时候,先飞到园里把不软不硬的泥一口一口地叼回来,用唾沫把泥拌到有黏性的时候,再一层一层地垒起来,这样过上几天,窝就垒好了。然后找来一些柔软的毛铺在窝里。燕子妈妈孵小燕子时,孵上二十几天,小燕子就孵出来了。这时,老燕子更忙了,成天捉虫给小燕子吃,盼望它们快快长大。 1.在括号里填上恰当的词语。(4分) ()的面孔()的眼睛 ()的毛()的尾巴 2.第1自然段主要介绍了燕子的、、、、。(5分) 3.第2自然段中表示搭窝先后顺序的词语有、、。(3分) 4.把第1自然段中运用比喻手法的句子用“”画出来。(2分) 5.读了短文,我想说:
《那只松鼠》教学设计 教学目标： 1.用自己喜欢的方式学会本课生字，新词。 2.运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 3.抓文中关键词句揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然,关爱动物的美好心灵。 教学重点：抓住关键词句感受人物热爱自然,关爱动物的美好心灵。教学难点：揣摩父亲放松鼠之前的矛盾心理,能联系上下文谈自己的看法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.今天，我们继续学习——《18.那只松鼠》。齐读课题。 2.复习词语。 可怜巴巴活泼伶俐小精灵小俘虏毛茸茸直盯盯绝望抗拒乞求神不知鬼不觉兴奋无比得意忘形稚气未脱 3.请大家打开语文书，翻到95页，回顾一下课文，你能用简洁的语言说说本文讲述了一件什么事？（注意抓住事情的起因、经过、结果）课文主要讲作者意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。）
小结：同学们，我们用简洁的语言把事情的起因、经过、结果讲清楚，就能把长文读短。（板书：逮——放——想） 二、细读课文，感悟理解。 （一）自主学习“逮松鼠”部分。 1.快速浏览课文，找出能概括松鼠特点的词语，把它圈出来。 交流：你认为哪个词语可以概括松鼠的特点？（相机板书）小精灵活泼伶俐 小俘虏可怜巴巴 2.课文哪些自然段写了松鼠的活泼伶俐？哪些自然段写了松鼠 的可怜巴巴？（课文3自然段写了松鼠的活泼伶俐？4、5自然段写了松鼠的可怜巴巴） 3.自主学习“逮松鼠”部分。 课文中是怎么描写小松鼠的？打开课文，自读第三自然段，注意自学要求： 勾一勾。找出描写松鼠特点的句子，用“”勾出；找出描写作者捉松鼠的句子，用“~~~~~~”勾出；找出描写松鼠躲的句子，用“---------”勾出。 画一画。在最能表现松鼠活泼伶俐的词语下面画“△”。 说一说。同桌交流，你从这些句子或词语中体会到什么？ 读一读。读出松鼠的可爱。 4.究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢？你找到哪些描写松鼠 的句子？你觉得哪些词语用得好？你体会到了什么？（指名读，抽读，
部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选 1. 《小马过河》教学实录之一 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。 2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。 教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。 教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰 教学过程： 课前互动： 播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。生听到音乐后，便自动跟唱起来。 师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作） 音乐结束，学生意犹未尽。 师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。 【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。】 一、复习导入 师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠 麦子小河磨坊 师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来…… 生开小火车大声朗读所示词语。 师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。 师领生小声慢读。 师：这个故事的名字就叫—— 生大声齐说：小马过河！ 师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！ 两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。 【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】 二、精读品悟 师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。 1．揭示妈妈的话 根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。 师：我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读） 师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠） 贴老牛和松鼠图。 师：老牛和松鼠是怎样说的呢？
三年级语文《那只松鼠》课件【三篇】【篇一】三年级语文《那只松鼠》课件 教学目标：1、自主学习本课的10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。 教学重点：抓住关键词语，感受人物的心灵美。 教学难点：揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。 教学过程： 一、引入： 同学们，今天老师给你们带来一位朋友，你们想知道是谁吗？请看大屏幕（课件）这么多小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？、 师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题） 二、新授： 1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标出自然段 2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件） 3、快读：找出课文中这样的词组(课件) 4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么?
5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释 三、精读品味 1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一读吗？（无助、无能为力） 2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧） 3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”（课件）自由读（5段） 4、作者为什么在“小俘虏”上加双引号？ （1）能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运？（生说）但是作者是想把它杀死吗？（生说）你从哪句话感受到了作者对它的喜爱（生读）师：但是小松鼠心情能从哪可以看出来？（生读）指导读几个人，通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求 （2）师：如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你那古怪的目光里充满了绝望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充满了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充满了乞求，你想说什么？ （3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光，引读，像是----------是----------像是-------（课件）
小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思- 【篇一】小学三年级语文《那只松鼠》原文 那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那 股拼命逃窜的灵活劲儿。 我心里异常高兴。在家时，女儿常常吵着要养一只小松鼠，可惜在城市的高 楼大厦中，很难找到松鼠的一丝踪迹。没想到这次在山林路边等车，我却意外地 逮到了一只。 我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑 脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。哦，原来是 一只活泼伶俐的小松鼠。我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动 觅食。我兴奋无比，东奔西跑地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩， “嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我 再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……后来，我用随身携带的网袋，总算网住了 一只。 看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求…… 我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地 望着我，猜不透在动什么样的脑筋…… 最后，我咬咬牙，把它放了。我看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵 树梢，渐渐隐没在密林深处…… 我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。我决定回家后不对女儿 说这件事。 我始终忘不了那只松鼠。在一次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松鼠的 故事。当我发现自己说漏了嘴，不安地看着女儿时，女儿竟一点也没有责怪我的 意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来 它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？” 我心里的一块石头落地了。看来，女儿和我一样也惦记着它——那只松鼠！
小学三年级语文《那只松鼠》课件篇一 教学目标： 1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。 2.初步认识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、准确。 3.认识10各生字，会写12各生字 教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。 教学准备：准备多媒体课件或挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学流程： 一、读书指导 1.解题。让学生看题，从问题中可以判断，这篇课文内容与松树有关。《那只松鼠》会写些什么呢?让学生带着强烈的求知欲来读书。 2.自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。 3.理解课文。这篇课文叙述的顺序是倒叙。在学习时，课时先学第四---七自然段。最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按这样的顺序，引导学生有感情的朗读课文。 4.简单讲解倒叙方式。 二、情感深化 读课文最后三个自然段，让学生思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠?听了女儿的话我为什么心里的一块石头落了地?从而去体会女儿本性的纯真、善良。 三、本课小结
第二课时 教学流程： 1.积累内化 有感情的朗读课文，在读中感悟用此的准确，生动。独立完成自选词语。 2.识字写字 布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步认识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏来进行。 3.指导书写要求会写的字。 4.迁移练习 结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。 小学三年级语文《那只松鼠》课件篇二 教学目标 1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。 教学重点 抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间 2课时 教学准备
那只松鼠 刘保法 连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。 它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。 逮(dǎi)住了一只松鼠的我，心里当然异．(yì)乎寻常 ．．．地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜上海的高楼大厦(shà)绝无松鼠的踪迹；想买一只，却又没有精力去市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。 我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛绒绒的圆球在跳动，于是便蹑 (nia)手蹑脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿(cuān)上了树梢。哦，原来是一只活泼伶(líng)俐(lì)、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。我兴奋无比，感觉自己仿佛来到了一个松鼠的王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那 棵树梢。我瘫(tān)坐在地上，喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼不觉 ．．．．．．地出现在 我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭 ．．． (yāo)夭．……后来，我动用了随身携(xi?)带的网袋，才算网住了一只。 我很开心，看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”，想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求，更像是对人类的蔑视…… 我的身体有点颤抖，手像触电般地缩回原处，定格。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古古怪怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋…… 最后，我长叹一声，终于把它放了；看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处…… 我说不出为什么要这样做。我发誓，回家后只字不提那只松鼠。 但我毕竟忘不了那只松鼠，后来还是在餐桌上得意忘形 ．．．．地说漏了嘴。我惶．(huáng)恐不安 ．．．地 看着女儿，女儿竟一点也没有嗔．(chēn)怪．的意思，依旧稚气未脱地沉浸 ．．（jìn)在我的故事里，并且饱含着深情问我:“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？” 我笑笑，心里有一块石头落地。看来，女儿也忘不了它——那只松鼠！ 阅读实践 1．给下列字注音。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) （）
课文那只松鼠教学设计 课文那只松鼠教学设计 教学目标： 1、自主学习本课的10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、 关爱动物的美好心灵。 教学重点：抓住关键词语，感受人物的心灵美。 教学难点：揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。 教学过程： 一、引入： 同学们，今天老师给你们带来一位朋友，你们想知道是谁吗？请看大屏幕（课件）这么多小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？、 师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节 课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题） 二、新授： 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）标出自然段 2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件）
3、快读：找出课文中这样的词组(课件) 4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么? 5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释 三、精读品味 1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏 的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一 读吗？（无助、无能为力） 2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧） 3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已 经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”（课件）自由读（5段） 4、作者为什么在“小俘虏”上加双引号？ （1）能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运？（生说）但 是作者是想把它杀死吗？（生说）你从哪句话感受到了作者对它的 喜爱（生读）师：但是小松鼠心情能从哪可以看出来？（生读）指 导读几个人，通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求 （2）师：如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠， 你那古怪的目光里充满了绝望，你在想什么？（生）你那古怪的目 光里充满了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的`目光里充满了乞求，你 想说什么？ （3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才 会看到那两道极其古怪的目光，引读，像是----------是--------- -像是-------（课件） （4）多么可怜呀，在它被逮住前又是什么样子？自由读书中第 4段， 课件：同桌练读指名读，出示窜、蹿。用动作演示。
《那只松鼠》课 堂实录 设计理念: 本课采用以读为主、读中感悟的教学手段,为学生创设一次次和文本对话的情境。学生与语言文字不断碰撞的同时,与作者的情感产生共鸣,并在潜移默化中习得方法、学会知识、熏陶情感。最终达到“意文兼得”,让学生留下语言、留下形象、留下情感。 教学目标: 根据3年级学段特点,教学时要引导学生通过默读和朗读来理解词句,阅读品味重点语段,把握文章的主要内容。让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛,体会真挚的情感。确定的教学目标为: 1.用随文识字的方法,认识“猜、窜、蹿”等11个生字;会写“逮、叹”等12个生字。 2.在正确、流利读文的基础上,读出自己的理解,读出语言蕴涵的味道来。在感悟真情的同时,感受课文语言的生动、准确。 3.初步认识“倒叙”的叙述方式,学习概括课文的主要内容,体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。这部分既是本课的重点,又是本课的难点。 教学思路: 课文以10个小段落,采用倒叙与插叙两种交叉的叙述方法,呈现跌宕起伏的故事情节。这对3年级学生认识倒叙的叙述方式来说,难度太大。 本着“留下语言、留下形象、留下情感”的基本理念,以读为主线,鼓励学生读中感悟、品味、积累语言,读中质疑、启思、探究问题,突破教学的重、难点,体现“简单、扎实中有亮点,简单、扎实中求实效”的教学特色。 为此,在设计时以教材为依托,大胆剪裁教学内容,为学生搭建清晰的认知平台,凸显中段学生学习特点。第一课时呈现三大板块——第一板块:知大意,识倒叙;第二板块:品语言,悟情感;第三板块:设悬念,填留白。 主要采取以下策略: 1.把我与小松鼠之间的故事删减成3个小段落。并以读故事排顺序的方法,先认清顺叙的叙述方式,再通过添加段落的方法,认清倒叙的叙述方式及特点。教学在润物细无声中循序渐进地引导学生习得怎样写的方法,并巧妙地与概括文章的主要内容融为一体,可谓扎实、有效。 2.我与女儿之间的故事为本文情节中的暗线。考虑学生对知识的接受能力,把此环节放到第二课时,以衬托、渲染情感为主。 3.为突破我与松鼠的内心变化这一难点,从以下3方面设计,为学生情感的熏陶,能力的形成创设螺旋上升的发展空间。 ①在教学内容的选择上——以段为主。在讲走近失去自由的那只松鼠时,兼顾第2、5自然段;讲作者情感变化时,虽然以第6、7自然段为主,但兼顾了全文的完整意义。 ②在教学方式的把握上——动静融通。在课堂上朗读和默读训练交叉进行,使课堂动静结合,在多次动静转换训练中,培养学生诵读悟情和默读静思的习惯。 ③在语文能力的培养上——以言为主,语思融合。教学各环节以立足语言,培养学生感悟、积累、运用语言的能力为“主旋律”。尤其在表达能力的训练上,注重语思融合,力求在语言的理解与感悟中促进思维的发展,在思维的历练中发展语言能力。 例如,教学松鼠那极其古怪的目光时,想象补白的对话训练设计。如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能
科教版小学语文三年级下册 6那只松鼠同步考试卷（三年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】判断正误，再在后面的括号里改正确。 褐（hè）色 ( )夏（xà）天 ( )缩（snō）小 ( ) 【答案】√；×（x ià）；×（suō）； 【解析】 【题文】看拼音写词语。 lián xù kě xī cāi cè chéng shì guǐ guài ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 【答案】连续；可惜；猜测；城市；鬼怪； 【解析】 【题文】近义词辨析。 连续—— 伶俐—— 古怪—— 沉浸—— 似乎—— 【答案】接连；聪明；怪诞；沉醉；好像； 【解析】 【题文】反义词积累。 老实—— 灵活—— 抗拒—— 连续—— 【答案】狡猾；笨拙；接受；间断； 【解析】 【题文】词语巧搭配。 （ ）地高兴 （ ）地走过来 （ ）的小松鼠（ ）的目光 （ ）地缩回来 （ ）的圆球
教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。能根据提示语分角色朗读，读出例外人物的语气。 2．书写“深”“浅”两个字，学习反义词与近义词。 3.结合课文和生活实际理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。 教学重、难点： 理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。 教具准备： 多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图 教学过程： 【课前互动】 师：孩子们，上课前，我们先来玩一个游戏。老师来说一个两个字的词语，同学们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。就是这样的，好，我们游戏开始。 1.师：星星。生：星。师：月亮。生：月。师：火苗。生：火。师：筷子。生：筷。 师：老师。生：老。师：老师有那么老吗？应该是？生：师。 2.师：所以呢，同学们一定要认真听，还要仔细想。我们接着往下，听清晰，爷爷。生：爷。 师：奶奶。生：奶。师：爸爸。生：爸。师：妈妈。生：妈。 师：冬瓜。生：冬，瓜。师：什么呀？生：瓜。
3.师：瓜！是的，接着听。冬瓜。生：瓜。师：西瓜。生：瓜。师：南瓜。生：瓜。 师：黄瓜。生：瓜。师：嘴巴。生：巴，嘴。师：嘴！是的。 4.师：小朋友们，游戏喜悦吗？谁能告诉老师，玩好这个游戏，要注意什么呀？师：那好，下面就让我们带着一种喜悦的心情，还有认真听和仔细想的好习惯，进入我们的今天语文课的学习，好吗？ 师：好，请孩子们检查你们的姿势。上课。 一、复习导入 1.孩子们，这节课，我们继续来学习——《12小马过河》。（贴小马图）齐读课题。 2.(分别出示第一、二、三组词语)通过前面的学习，我们认识了许多生字宝宝，你还认识它们吗？谁来带领大家读。（生带领读第一组词语）你发现这组词都是表示——(动作）的词。 那这组呢？其实它们都是表示人物神情、神态的词语。谁来读？都想来？（开火车读第二组词） 请看第三组，你从红色的字发现什么？（全班齐读第三组词组） 这些表神态或动作的词语藏进句子里，你还会读吗？（读句子） 3. (出示第四组词语)小声读读。读了这些词，你的脑海里一定会出现一个风趣的故事。你知道课文讲了一件什么事呀？（师指所示词语）谁能根据提示给大家讲讲。 一、课件提示：课文讲小马驮着____到____去，路上被一条____挡住。问了____和____后，小马 二、精读悟理，学会方法
《那只松鼠》教学反思 一、教材分析： 《那只松鼠》是小学语文三年级教材的一篇精读课文。课文讲述了爸爸在山林路边等车时，意外地抓到了一只。作者别提有多高兴了，可是当作者想与小松鼠亲近时，松鼠在绝境中求生的目光打动了作者， 经过一番激烈地思想斗争之后，作者把小松鼠放回归山林。作者自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，还对小松鼠命运的关注反映出他的善良纯洁。课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物的情感跌宕起伏。紧扣读者心弦。 二、课前设想： 在上课之前，我确定本课的教学目标为： “抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会作者热爱自然，关爱动物的美好心灵。 教学重点是抓住关键词句感受人物热爱自然，关爱动物的美好心灵。教学难点是揣摩作者放松鼠之前的矛盾心理，能联系上下文谈自己的看法。于是，我先挑出了本课的几个 关键句子，将它板书在小黑板上， 如：1突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求” 2我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……” 3最后，我长叹一声，把它放了。”等。 我想让学生自己先找出这些句子，然后我在将其出示，通过读、思、说、写这几种学习方法来揣摩作者放松鼠之前经历的那番激烈的思想斗争，真切感受作者矛盾的心理以及他最后战胜自我时的那份坚定与果敢。通过对关键句子的深入理解感受作者的美好心灵，从而抓住重点，突破难点，以此达成教学目标。 三、 课后反思。 虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之 处：1、成功之处：这篇课文共分为三部分，分别是、逮松鼠、放松鼠。 3惦记松鼠。从完成教学任务来看，这三部分都学习完毕， 算是基本完成了教学任务。在逮松鼠部分，我让学生找出表现小松鼠活泼可爱以及作者逮松鼠十分不易的句子，勾画在书上，并启发学生
导学目标： 1、学习本课生字，能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。理解重点词语意思，积累词语。 2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。 导学重难点： 学习理解积累本课生字、新词，初步感知课文内容。 导学过程： 一、引入新课 二、自主学习 1、自读课文，借助拼音认识生字，勾出词语，读通课文。 2、给课后的生字戴上拼音小帽，写出生词，难读难写的字要特别注意哟！记得运用识字方法巧记生字，直到会认会写为止。我觉得本课容易读错的字有 ，（注上音节，多读两遍）；容易写错的字有（说说哪里容易出错）。 3、勾画出文中的优美词语，把他们牢牢地记在你的脑海里吧！ 我不理解的词语有 4、关上书本，把下面的词语补充完整。 可怜高楼手脚活泼逃之 密林得意稚气饱含东奔 毛直神不知 5、再读课文，标出自然段落，根据提示给课文分段，用“//”线在文中标出来。第一段（自然段）：逮松鼠 第二段（自然段）：放松鼠 第三段（自然段）：惦记松鼠 由此可见，这篇课文是以为线索来写的。
二、小组交流 在组长的组织下检查、交流自主学习中各题的完成情况，不能完成的问题小组长做好记录。 三、全班展示 1、全体学生大胆、积极、有序地向全班展示小组交流的结果。 2、提出小组内没有解决的问题，可以请同学和老师帮忙哦！ 四、巩固达标 1、看拼音写词语。 xiéfúlǔjùqǐ suō带抗求回 niènièyāo yāo 手脚逃之 2、根据意思填词语。 形容可怜的样子生动自然，聪明灵活 逃跑希望断绝，毫无希望 抵抗和拒绝指高兴得控制不住自己 孩子气充满深厚的感情 比喻处于某种境界或思想活动中 教师寄语：动物和人一样，也需要自由的生活。大自然才是动物快乐的家园，热爱大自然，关爱动物，让动物和我们人类在大自然这个大家庭和谐共处。 自我感悟： 今日表现：☆☆☆☆☆组长评价：☆☆☆☆☆
四语《那只松鼠》教学设计 教材分析： 本课是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。 教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学过程： 一、谜语导入，引入新课 先请大家猜一个谜语：叫鼠不叫鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当果实。——打一动物 再请同学们欣赏几张图片。（出示松鼠图片） 这是活泼可爱的小松鼠，今天我们学习和松鼠有关的文章《那只松鼠》，请同学们举起你的右手，伸出你的食指，和老师一起书写课题。 同学们，上节课我们初读了《那只松鼠》一课，现在来检测一下大家的学习情况: 1、听写生字：蹑手蹑脚、活泼伶俐、携带、俘虏（评价、改正） 2、回顾课文大意。（板书：逮松鼠——放松鼠——惦记松鼠） 二、品读重点，深入感悟 1、自学提示（一） 1）那是一只怎样的小松鼠呢？用横线画出描写松鼠的句子，读一读。 2）我逮到小松鼠容易吗？你从哪些词句可以体会出来？逮到后我的心情怎样？ 2、学生自由品读感悟。 3、小组交流。 4、全班交流，教师导读。 松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？从这些语句中体会到松鼠怎样？这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？ 引导美读：是呀，小松鼠活泼伶俐、机灵敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去美美地感受一下吧。老师引读第三段。 父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。为什么高兴？ 5、此时此刻，小松鼠的心情又如何？文中的父亲又会怎样做呢？请同学们自由朗读四至六段，小组合作学习，完成下列要求： 自学提示（二） 1）用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？ 2）用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。 6、学生自由品读感悟，小组交流。 7、全班交流，教师导读。松鼠神情、动作如何？ 出示：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”指名读。它为什么绝望？它抗拒什么？它会怎样乞求？
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《那只松鼠》教学设计 教学目标: 根据3年级学段特点,教学时要引导学生通过默读和朗读来理解词句,阅读品味重点语段,把握文章的主要内容。让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛,体会真挚的情感。确定的教学目标为: 1.用随文识字的方法,认识“猜、窜、蹿”等11个生字;会写“逮、叹”等12个生字。 2.在正确、流利读文的基础上,读出自己的理解,读出语言蕴涵的味道来。在感悟真情的同时,感受课文语言的生动、准确。 3.初步认识“倒叙”的叙述方式,学习概括课文的主要内容,体会松鼠被逮前后的 变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。这部分既是本课的重点,又是本课的难点。 教学流程: 一、知大意,识倒叙 师:老师这儿有条谜语,读一读,想一想,你猜到了什么?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。) 生:松鼠。 (2)直观感受,体会自由。 师:真聪明!小松鼠很想同你们交朋友,愿意吗?(出示松鼠的图片,边说边粘在黑 板上。) 师:添上一个词来说说它是怎样的松鼠。(在松鼠图片前画横线: 松鼠。) 师:老师为你们准备了一组图片,边看边想。(出示一组松鼠图片。) 生:可爱、快乐、自由自在…… 师:你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。它可以在树干上晒太阳、看风景;还可以和伙伴们到处玩耍,每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。 (3)合理排序,认识倒叙。
师:读读这个小故事中的松鼠,看看你有什么发现。 出示:我看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”,老实得就像已经没有了生命……最后,我长叹一声,终于把它放了。 我兴奋无比,跑东窜﹙cuàn﹚西地去抓。那小精灵似乎是在故意逗我玩儿,“嗖﹙sōu﹚”地直朝树梢蹿﹙cuān﹚,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢……后来,我动用了随身携﹙xié﹚带的网袋,才逮住松鼠。 万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。 师:请3名同学分别来读3段话,并用文中的一个词语来概括这段话的主要内容。(随生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、发现松鼠。) ①认窜、蹿。(此环节根据学情,可在生读第2段时或在读完小故事并概括完段意后再处理。) 师:读文时你注意到这两个字了吗?(出示:窜、蹿。)读一读。 师:想想课文中的组词,再读读句子,能说说它们的意思吗? 生:蹿是用脚使劲向上跳。窜是乱跑、乱逃。 师:我们做个小游戏吧!我做动作,你来猜。 师:同学们真聪明!我们齐读窜、蹿。 ②排顺序。(此环节在读完后,质疑中进行。) 师:看看小故事,发现了什么。 生:我发现这个小故事的排列顺序有点乱,应按发现松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的顺序排列。 师:你有一双善于发现问题的眼睛。根据你的提议,我们按发现松鼠、逮松鼠、放松鼠的顺序组成的小故事,谁来读读?(出示排列正确的小故事。) (生读正确顺序的故事。)