谈谈课堂捣乱生
[摘要]：“课堂捣乱的学生”让老师费心，同学们烦心。他们厌学、滋事，不易转化。要想根本解决“课堂捣乱学生”的问题，就要弄清楚造成“课堂捣乱学生”的根本问题所在。然后再对症下药，才能达到良好的教育效果。
[关键词]：课堂捣乱生，捣乱的原因，策略，教师
作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，对于我们实习老师来说经验有限，教学水平等待提高，面对在各种教学活动中经常会出现各种各样的“捣乱生”。
一、捣乱的原因
通过此次实习和收集各类资料和大量文献的参考，我认为学生在课堂捣乱的原因有以下几点：
（一）、学生个体因素
1、个体认知能力的差别
学生在课堂上捣乱是有着多方面的原因的。首先，先来说一下造成学生课堂捣乱的行为问题原因之一的学生个体要素。学生控制并约束着自己的行为，不同的个体在相同的环境中有着各自不同的行为意识与表现方式，显然，课堂上学生的行为的产生总是和学生的学习情况密切联系在一起，学生学习相关课程的态度直接反应了他是否对此课程感兴趣，学习情况良好的学生会将课堂作为他吸取知识的主要渠道口，课堂上捣乱行为一般是出自那些学习成绩落后，认知发展水平滞后的学生。因此，学习状况、认知能力的差异成为了课堂问题行为的首要原因。
当班中学生认知水平迥异时，教师在课堂教学中往往会顾此失彼。一些早进入形象运算思维的学生，一般的教学要求已经无法满足其需求，这类学生总喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，其后对于教师的讲解不予理睬，自视较高的这类学生甚至可能在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪。如果这时教师将其种种行为看作学生的公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然导致双方矛盾升级，产生更多的问题行为。
另一些仍停留在具体运算阶段的学生，他们对课堂上的每一个知识点都需要反复讲解和练习才能够接受。由于班级授课不可能完全满足其个别需要，因此由于其理解力水平的程度，在课堂中的当堂掌握知识的能力难免会赶不上其他同学。在一再受挫后，学生不但会产生对于课堂的畏惧感和对学习的焦虑感，从而降低自我评价，常此以往导致自信心的缺失和自卑感。伯拉格斯和琼恩斯指出在评价情景中，低成就学生会下意识地妨碍自己成功。[1]这些在课堂教学中后进生会将自己的失败归咎于学习本身、教师或学校等外在因素，压抑自己的学生倾向或拒绝学习，回避教师的提问和种种活动，采取捣乱、破坏课堂纪律、与教师作对的方式来保护自尊。
2、寻求关注需要
有些学生捣乱的行为只是为了引起教师或同学的注意。艾里克森曾指出需要时刻获得他人的关注是人类的天性。[2]一些学习成绩较差的学生发现自己无法从学习的过程中获得教师和同学的认可，在集体中受到的关注度太低，从而内心也就强烈地渴望得到他们关注的目光。他们发现在课堂教学中，教师为了维护课堂秩序对他们是比较关注的，于是便故意地违纪，表现出种种令教师头痛的行为，用这样的方式手段达到其备受关注的目的。
3、意志特征
有些学生捣乱的行为并非故意的，只是不能自觉地进行自我调控。学生天性活泼好动，时常会被课堂进程中的一些无足轻重的事情或事物所吸引，产生好奇心而游离于课堂。多数表现为：会心不在焉地做些小动作，有时会脱口而出打断别人的谈话，不等老师说完问题，就抢着说出答案等等。这样的看似无理取闹的行为没有敌意，不带有任何攻击性，而是学生发出的不由自主、不能自控的行为。
（二）、教师的因素
除了引起学生课堂捣乱问题行为的成因之一的学生个体因素之外，教师自身的原因也是有的。
1、教学不当
教师由于备课不充分，导致在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，常常在一段时间内被困死在一个问题上，缺乏应具备的教学组织能力和表达能力而造成教学失误，这样所表现出的业务水平低下、教学方法不得当，很容易致使学生将功课置于脑后而捣乱起来，进而引起课堂问题行为。
2、管理不当
教师对学生的捣乱行为反应过激。滥用惩罚手段，处处设防，对学生的个别行为经常做出过激反应。有的教师会中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。[3]其实，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，导致师生关系对立，诱发学生攻击性的课堂问题行为。
3、教师的公平、公正性的缺失
教师的公平、公正性的缺失，也有可能诱发学生捣乱行为的产生。有些教师过于注重培养班级上学习状况中等或中等偏上的学生，常常给与他们表现学习的机会，而忽视遗忘那些学习状况糟糕的学生，这些学生常此以往下去会对你的课堂感到厌倦与乏味，继而会游离于课堂之外，捣乱行为随即便产生。
（三）、环境的因素
校外环境和校内环境中的许多因素，也都会对学生的行为产生一定影响。如一些生活在父母不和的家庭中的孩子，课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，或挑衅生事。一些孩子的父母不在家，从小跟他(她)的爷爷和奶奶一起，爷爷奶奶的溺爱，让他们没有行为的约束和管制，于是就出现了为所欲为的现象。如我实习班级的范宇同学，课堂上，他就是那种行为不受自我的控制，经常捣乱课堂。其次有些教室内的布置杂乱，墙壁的色彩过于强烈和鲜艳，容易使儿童在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲。如我实习的学校每个班级的人数都有40多人，学生的个人活动空间相对受到他人挤占，上课时常会听到学生反映：某某又挤我的位置了。这也是诱发学生好动争吵和产生课堂捣乱行为的一个主要的原因。
综上，捣乱生产生的原因是复杂的，在原因分析时也需要对其进行综合考虑。因此，我们应当用一种积极、发展的眼光来看待学生的课堂捣乱行为及出现捣乱行为的学生，并采取及时有效的策略予以应对。
二、“捣乱生”的分类
通过实习的总结，我发现课堂中经常出现被称作“捣乱”的学生有三种：一种是无意“捣乱”；一种是有意“捣乱”；另一种是恶意“捣乱”。这里以恶意“捣乱”最难处理。
无意的“捣乱”其实是学生的自制力差，非凡是中学低年级的学生，老师只要善于表扬，用榜样的力量正面引导，如：有的同学做得怎么样非常好，老师很喜欢，学生会立即按照老师表扬的标准，做出很好的表现。
有意的“捣乱”生则大多是为了表现自我故意非凡表现。说起“有意”我想起曾经看过的《刘墉作品集》中的一篇文章《叛逆少年》，文中讲述了他的一次演讲，有学生反映听他的演讲很辛劳，一面彼此交谈，一面又集中注重力，发挥最灵敏的听觉，以便能听清他说的是什么内容。学生的观点是虽然每个人都想安静下来好好听讲，却又不得不装作很不屑的样子，否则会被别人瞧不起。文章又回忆了他的学生时代和他的一次讲课的经历，都是说处于青少年时期的学生有叛逆性，有一种盲目的英雄式行为，为了表现自己不随俗从众，敢于向权威挑战，自以为很英雄。其实在课中，我们的学生又何尝不是？他们的本质并不坏，也不是故意想让老师难堪，可老老实实、完完全全地听老师的，按老师要求的去做，似乎感觉自己很幼稚，像个小孩子。他们就是想标榜自己的与众不同，想引起别人的注重，喜欢“出风头”，于是与老师唱起了反调。
恶意“捣乱”在课堂则是最危险的，也是让教师最头疼的，他们所带来的后果不仅会伤害自己，更会伤害他人。比如在上课时，其他学生正在认真的做作业，而他就是要去推他们的桌子或拿一下他们东西，这就会引起课堂的混乱。这类学生一般说来都有其“捣乱”的根源，大部分有心理因素参与，要么与自我经历有关，要表示对同学、教师、教学内容等不满有关。
三、课堂捣乱行为的应对策略
（1）提示在前
当我们在平时遇到孩子时，或上课前，可以提示孩子，这节课不要再捣蛋了。可以采用鼓励性的语言面带微笑喜悦地说，甚至可以摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。”“相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。”二十一世纪教育的至理名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。（2）暗示在中
在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。有的老师可能火冒三丈：“叫你不要插嘴！”“不是跟你讲得好好的，屡教不改。”“你跟我站着，别说话。”面对这种情况，我们应该冷处理，如果我们不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，我们的身体会受不住，我们的课就上了呢？孩子以后就不会想努力去改了。所以我想：如果孩子在开小差，我们不妨一边讲课，一边走过去，帮他竖起书本，示意他该读书了。如果孩子在玩心爱的玩具，虽然我们已经三番五次强调不准带玩具——带来会没收哦。我们可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，我们没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在我们讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，我们可以说：“你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗？”可当学生插嘴，是无理取闹时，我们可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显我们教育魅力的时候了。
（3）明示在后
下课了，我们还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对；问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病；知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，我们所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要２１天。就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。
（4）教师要采用多种教学手段，认真备课，让学生在快乐中学习。
（5）跟学生家长进行交流，进行一些家访和电话的联系，让学生的表现在家庭的力量下更好的成长。
（6）唤起向上信心，进行自我教育
苏霍姆林斯基有句名言说：“真正的教育是自我教育。”[4]因此，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，加强他们自我意识的培养，让学生增强自我胜任感和责任感，提高自我管理能力，实现自我约束、自我控制，才是我们治理捣乱行为的最有效的办法，也是最更本的目的。
总之，孩子，是需要我们教育的；他的出生家庭、接触的人、性格、爱好都不同，不要期望所有的孩子都是一个模子印出来的，都是清一色的绵羊。大人都会犯错，他又怎能不犯错？所以，我们用先进的教学理念来帮助孩子，我们用慈母之爱来感化孩子。
“十年树木，百年树人”，教育就是这样一个不断总结，不断改进的过程，在不断的教育中前进，在不断的前进中再教育，再前进。值得肯定的是，每一次都会比前一次有一定的提高。
参考文献：
[1]《现代特殊教育》2005年第7-8期《浅谈课堂上的行为培养》王卫东
[2]《学校管理》20061第53页《树立班级管理新历年》邱启国
[3]《中国教育报》2010年10月12日第4版
[4]《给教师的100个建议》苏霍姆林斯基
论教育理论与教育实践关系 教育理论与教育实践关系的讨论可以说是“百家争鸣”，不 同的学者提出了不同的观点，教育界对此问题如此看重，可归因 于以下两方面:一是由于近年来轰轰烈烈举行的教育改革，改革似 乎对教育理论发出了前所未有的呼唤;另一方面，教师专业化发展 口号的提出与推广，使得一线教师有机会接触到更多的教育理论。但是教师花费精力接受理论之后，突然意识到理论的“魅力”远 远没有他们想象的那样美好，或者说，从前对于教育理论的期望 一下破灭了，因为，他们觉得那些理论不能解决实际问题，还不 如他们的“土办法”好使。这就对教育理论的权威性产生了质疑。因此，处理好教育理论与实践关系的问题成为我们必须面对的问题。 一、“百家争鸣”的关系说及评述 (一)直接指导说 持此观点的学者认为:教育理论对教育实践具有指导作用，是 一种对教育实践具体操作与原则的有效性指导。其主要表现在:教 育理论能在具体操作上对教育实践进行指导。有论者认为，和工 程学理论和医学理论一样，教育理论是一种实用理论，其功能正 在于指导教育实践，并对教育实践提出处方或建议。更进一步， 有论者认为，理论是客观规律的反映，即“理论是一组逻辑地联 系着的假设，是借助一系列概念、判断、推理表达出来的关于事
物的本质及其规律性的知识体系”。由此得出，教育理论是对教 育实践本质规律的反映，是可以对教育实践提供某种确定性的方案，运用到实践中去并产生效果，同时启发实践者进行反思，增 强其实践理性的能力并进行理性实践。这不仅仅是教育理论者对 教育理论与实践关系所持的一种观点，也是多数教育实践工作者 的观点，他们认为教育理论理应像数学公式一般，能够直接使用 并得出正确结果。 我认为教育理论直接指导教育实践，是以西方近代哲学本体 论思想为依据而提出的观点。之所以说“直接指导说”是建立在 本体论之上，是因为该观点认为:教育理论是从“复杂的、多变的、众多的”教育事实中抽离出“共性的、普遍的”教育规律，继而 直接用于指导教育实践。这无疑与本体论中“从多中追求一，从 变中追求不变，从现象中追求本质”的逻辑思维具有异曲同工之处。 但是，我们理应认识到，西方近代哲学是以近代自然科学为 基础建立的，自然科学所涉及的是人与物的关系，它的对象是物，物具有客观性、抽象不变性、被动性、可测量性、可重复性，这 就使得自然科学理论的可重复使用，并保证其得到所希冀的结果。然而教育理论所涉及的是人与人的活动与关系，人不同于物，人 不是一种“现成性”存在，人是一种“未完成”的、“未确定” 的“动物”。这也就是说，人是处于不断发展变化中的，具有不 确定性，同时人又具有主动性、选择性、多样性、主观能动性。 以某种固定的理论指导已经发生变化的环境中的人，就不可能起 到相应的结果。由此可以得出教育理论无价值吗?不是这样的。教 育学理论的确可以从教育实践中找到的一些基本规律，但是教育 理论无法对每一个具体情景下的教育实践过程有一个清晰地描述，
教育实习论文 教师如何帮助学生学好初中数学 何 摘要：在实习的过程中，遇到了各种各样的教学问题。经过了解，知道了学生数学成绩不好的原因也是多种多样的。有的学生是因为根本不喜欢数学这门课，有的学生是不喜欢数学老师，有的学生是没有掌握到学习数学的方法......针对这些现象，作为数学教育的实习生，在教学的过程中必需结合学生实际，激发学生学习数学的兴趣和掌握学习数学的方法。 关键词：学生兴趣自主学习 前言：初中数学教学具有承上启下的作用，教学的成功与否，对学生能否进一步学好数学具有及其重要的作用，因此在初中数学教学中如何帮助学生学好数学，是每位数学教师不可忽视的一个问题，也是初中数学教学工作中的一个重要课题。为此，在实习实践中，我们进行了如下几点尝试。 1教育实习 教育实习对每一位师范生来说，都是非常重要的一步，是我们师范生将理论知识转化于实际行动的必要环节。通过实习，我们可以接触与专业相关的实际工作，用理论指导实践，提高自己在社会中，在学生面前，在学校里的实际操作能力，而不仅仅是局限于书本的知识。这三个多月的生活工作体验，在实习学校校领导的关怀、老师的支持和指导，以及在队友的鼓励下，我收获了很多学校里学不到的知识，综合素质也得到了很大的提高，更加深切地体会到了作为一名教师的光荣与责任，明白了成为一名优秀的教师所要付出的艰辛和劳累。实习空闲之余，我会思考很多的问题，我发现有的学生数学成绩总是不够理想，于是我收集
材料，从教师的角度出发，试着能够寻找到解决问题的方法。 2 培养中学生对数学学习的兴趣 2.1融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础 心理学告诉我们，建立良好的师生关系是情感教学中非常重要的一部分。师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，真诚的关心和帮肋他们，并且听取他们课程的反映，和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友。这样学生才会由对你这个老师的热爱，逐渐转为对你所教的学科产生兴趣。如果学生不喜欢你这个老师，那么上课的过程中他的心情肯定不会很好，他可能会不听你的课，试问：这样学生的成绩能好吗？ 2.2 营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣 心理学研究表明,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。怎样才能创设出和谐的课堂氛围呢？采用多样化的方法教学,提高学生学习兴趣;教师保持良好的情绪,不断吸引学生的注意力;教态与教学语言也是吸引学生注意的重要条件。教师可以从以下几个方面做起： 1、教师保持良好的情绪，不断吸引学生注意 2、老师的语言动作尽量诙谐，幽默。 3、采用多样化的教学方法，提高学生学习兴趣 学生都不会喜欢没有精神的老师，如果一个老师上课没有精神，学生会认为他在唱催眠曲，所以很有可能就在课堂上睡觉。相反，如果一个老师激情澎湃，那么学生就很容易集中注意力听课，如果再加上老师的语言幽默风趣，学生听起课来自然就心情愉悦，教学效果也会好起来。再配上现代化的教学手段，不断激发学生的好奇心、求知欲，久而久之，学生就会喜欢上这个学科了。 2.2.1充分利用教具以及现代化教学手段。 由于中学生处在一个活泼好动的年龄上，教学中可以借助教具诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；实验探究不仅仅是物理化学这些学科中才可以有的，数学中也是可以的。数学老师也一定要注意结合探究设置问题情境，使学生在“观
实践研究类教育论文的写作方法教育科研的研究方法很多，其成果即教育论文的类型也很多。本文集中阐述实践研究类教育论文的写作原理、写作方法和写作技巧。 一、教育论文写作概述 （一）教育论文的定义 教育论文是指描述分析教育现象、总结教育规律、探索解决教育问题策略及研究成果的文章。教育论文的特点，感性与理性的结合，有叙有议，以理服人，以情感人。 （二）教育论文的分类 按研究方法和成果形态分为：基于实践经验基于调查统计基于案例分析基于理论推演的论文。一线教师适合实践经验论文、案例分析论文。 二、教育论文内容的选择 （一）不要把论文写成总结 总结与论文的关系： 总结：“我是怎样做的”——个别性的，表象的。一般结构：举措——成绩——经验教训。 （举措与成绩之间不去分析因果联系，没有策略思考，即使经验教训也只是该做什么不该做什么，没有为什么） 论文：“大家都应该怎么做”——一般性的、规律的。一般结构：理论——策略——举措——成效印证。 （论文要思考一些“为什么”，找一些理论依据，比总结要更集中、更深刻，也就是更理性） （二）论文的内容要求 1.集中内容 避免泛泛而谈，要集中到一个策略、一种方法。 2.聚焦策略 策略与方法的不同：是指依据教育原理制订的计策或谋略；方法则是针对某种情况而采取的处理办法。比方如何传球是指方法的话，什么时候传球，传什么
球等就是策略。如果把提高学生兴趣作为策略的话，那措施或方法是不是很多？ 三、论文文本的写作 论文的结构要素：论文主要由题名、提要、关键词、正文、参考文献构成。 （一）标题 题目是文章的眼睛。大标题应简明、具体、确切，新颖。能概括论文的特定内容，特别要包涵核心词语，即特定的策略或方法的名称，避免大而空。比如：《浅议提升农村初中学生阅读能力的方法》 《对初中科学有效学习几个策略的分析》 以上两个题目就显得大而空。再比如： 《初中数学新授课课堂前测的设计与操作》 《初中语文作文教学工作坊的尝试》 《初中美术“四环递进”漫画教学方式》 以上两三个题目就比较好，显得简明、具体。 标题有单标题和正副双标题两种。单标题如上，语言要平实，双标题的正标题用来突出文章重点、提炼文章精神，美化语言表达等作用，有吸引眼球的意思；副标题用平时的语言概括文章的内容即核心。副标题与单标题的命题法一致。正副标题要有机配合。比如： 《捕捉·利用·重构 ——科学课堂生成性资源深度开发的三驾马车》 《精彩，不曾预设 ——科学课堂生成性教学的策略》 《只为那期待的眼神 ——农村初中学生口语表达能力培养探析》 《孩子，我该如何用心的来爱着你？ ——家庭教育中父母的“站位”策略研究》
教育论文参考文献 以下的教育论文参考文献是从论文动力收集并整理的，方便大家日后论文的开张工作． 一、【教育论文参考文献】 [1] 王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》（北京），2004 年第2期 [6] 丁钢我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [7] 丁钢教育叙事：接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》（北京），2004 年2月19 日 [8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [9] 田静曹芳与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案 [C], 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [10] 丁钢我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》（北京），2003年第2期 [12] 刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [13] 黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [15] 耿涓涓教育理念：一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [16] 许美德现代中国精神：知名教育家的生活故事 [C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第1辑 [17] 石中英知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社，2003 [18] 鞠玉翠走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究 [D]，华东师范大学 2003 [19] 肖正德山村小学青年教师需要的叙事研究[D], 浙江师范大学 2003 [20] 余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D], 华南师范大学 2003 [21] 周勇论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》，2004年1 [22] 刘慧生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年1 [23]康永久，施铁如，刘良华等整理教育叙事：来自广州的视角[J], 《教育导
小学美术教育实践论文 教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解。那么，有关小学美术的教育论文是怎么样的呢？下面大家就随小编一起去了解一下吧！ 一、潜移默化，营造“美”的教育氛围 1. 提供欣赏平台 借助学校网站、教师博客、《雨竹》校刊等平台开辟名家名画作品赏析栏目。比如齐白石的《虾》系列赏析、徐悲鸿的《奔马图》赏析、凡髙的《向日葵》系列等，让学生从小接触经典的艺术作品，引导他们认识名家美术作品的多元性，学会宽容和尊重大师的作品，与大师直接对话，并且撰写欣赏心得，以帮助他们在童年时代就获得较髙的艺术发展起点。 2. 加大宣传力度 在学校宣传窗、海报栏、美术教室等场所定期举办学生优秀美术作品展以及学生个人画展，张贴学生创作的能够体现儿童天性、天真朴拙的优秀美术作品，如书法、国画、剪纸、青花、线描等一系列作品，这一举措能拉近孩子的心理距离，更易被孩子们接受。今后笔者还准备将一些优秀的国内外名家名作引入学校公共空间，为本校学生努力打造更完整的艺术欣赏氛围。
3. 相关活动配合 因本校的校园文化理念是“诗意雅韵”，每年借助校园艺术节 这一契机，定期开展全校性的诗配画比赛，由学生自选一首喜欢 的古诗，以硬笔书法的形式书写之后，配上与诗歌意境相符合 的画面，以此表达学生的审美感受。这一举措具有一定的跨学 科色彩，实现了抽象的文字思维与美术的形象思维之间的联系 与互换。除定期开展诗配画比赛，近年来围绕学校民乐特色， 开展“乐之绘”美术比赛，也是全校学生共同参与的一项大型 活动，学生的绘画能力得到了很好的发挥。 4. 丰富学校图书馆美术藏书 笔者学校有个南京市级的示范图书馆，有两万册的藏书，其中就包括一定数量的美术类读物，给爱好美术的孩子们提供了一个扩大美术阅读视野的好机会。 5. 家校联手 另外，利用家校平台，号召家长在家中给孩子创设一定的艺术氛围，使孩子耳濡目染，快速提升其审美品位。 二、凸显主体，鼓励学生“美”的学习 1. 合理利用美术学习单 在过去的美术欣赏教学中，笔者曾有过这样的体验，就是过分重视了教师的分析与讲评，而忽视了学生对于美术作品的自主理解。或者
三一文库（https://www.doczj.com/doc/8c6071565.html,）/论文 〔幼儿园教育实践论文〕 都说三岁定八十，幼儿的教育是非常关键的，以下是有关幼儿园教育实践的论文，供大家参考！ 幼儿园教育实践论文▲摘要:本文从三个方面对幼 儿的培养进行了探讨： 一、对幼儿进行独立生活能力的培养； 二、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学； 三、与幼儿进行情感沟通。 ▲【关键词】幼儿教育集体教育活动情感沟通 幼儿教育是不同于其它教育的，他有着其特殊性，我在实习的这段时间里，主要是从以下几个方面的经验对幼儿进行培养的 ▲一对幼儿进行独立生活的培养 目前，对于大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的呵护宠爱，生活技能基础较差。这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。推广幼儿生活技能计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容，这一点在初入园得幼儿身上表现的最为明显。我在带小班时，班里的大部分孩子都不会自己穿衣服，户外活动前穿
衣服总要老师一一代劳，这样以来既浪费时间又使幼儿养成了一种依赖性，很不利于他们自理能力的提高，怎样才能使这些孩子自觉又轻松的学会这一基本技能呢？我尝试过手 把手的教他们，但效果不明显，幼儿学习时也很不情愿，于是我尝试着将穿衣服的步骤编成一首有趣的儿歌，同时配有着清楚的图解，并把它作为专门的一节课去教授，在课上，我邀请了大班的小朋友为幼儿做穿衣服表演，表演同时配以儿歌讲解，如："捉领子，盖房子。小老鼠钻洞子，执拗执拗上房子。"小朋友听了儿歌非常感兴趣，亲子跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服，这样就轻松的解决了这个难题，从此幼儿每次穿衣服都会边背儿歌边快速穿衣服，神情像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头说："我不会穿了。" 又如据调查如果家里有客人，法国的孩子都会回到自己的房间。他们清楚地知道那是自己的空间，在自己的空间里自己是自由的。他们怎么装饰自己的房间，怎么玩儿，都是自己说了算。这是为了培养他们的自由和个性。法国的父母们认为，让孩子们明白自我独立是十分重要的，他们认为这是人性教育的基础。家长经常和孩子一起旅行，通过对文化艺术的亲身体验来感受生活。遇到困难的时候，他们不是无条件地为孩子排除困难，而是让孩子们自己面对困难，想办法自己解决，从而提高孩子的判断能力和独立地解决问题的能力。为了使孩子明确自己的想法，父母们不惜辛苦给他们
我的教育实习小论文 三个月短暂的实习结束了，不得不说，着实印证了纸上得来终觉浅这句话，我认为我发生了很多变化，教学技能上，理念上，教学实践经验上，班级管理上，等等。但终究是源于态度的变化。心态决定着一切。 对此，我要感谢实习中的一个小插曲，如蝴蝶效应一般，对我，产生巨大的影响。现在让我用我之前的口吻来转述这个小插曲：带我的老师有两个，一个学科王老师，男，爸爸辈的，人比较追求完美，挑剔，喜欢评论别人，年级学科主任；一个班主任翁老师，女，年轻，蔫蔫的，小小的；我之前的实习生活非常平淡，开始几周都是批改作业为主，检查班级眼保健操为主；师傅分配什么做什么，自认为没有过失；但同时承担着为学校参赛的任务，以至于实习时间首先有暂停两周左右去培训，后来由于实验仪器均要自己购买和反复操作，指导教师又不在上海只能远程遥控，因而在导师回来的那周及下一周请假较多去搞定实验和细节，认为自己很累很忙很委屈，而王老师又不理解，表面说鼓励后面说反对，如此造成实习生活的一段不开心。好的，这是我变化之前的表述。 直到系里陈老师来学校探访指导的那天，也许我的想法还是以上这样，认识到了自己的错误却又糊涂的没有认识清楚，觉得自己还是委屈的，觉得只是沟通上面没有协调处理好，觉得王老师还是太挑剔太不近人情，觉得以后自己乖乖的干活就一切搞定；后来陈老师的话点醒了我，蔡，所有人只要付出了劳动都值得尊重，你没有清楚地看清自己的问题所在，你潜意识里面一定有着傲慢，影响你的是态度问题，人不能有傲气，但要有傲骨；态度？是我的态度问题？一直自认为很严谨很谦恭的我，真的是这样么？那个周末，我想了好久，想起之前我走过的路，的确有很多坎坷，很多心酸，很多汗水和泪水铺成的一点点小成就，但我是不是潜意识里面真的觉得自己很有能力，潜意识里面忽视了别人呢？是的，的确是，我仿佛很乖，但我从不热心去帮助指导老师做事，觉得自己做好了既定的事就很了不起；仿佛很用心，可以总结学生作业中的问题给老师，经常去班级探访反馈给班主任，但那是我应该做的呀，是我的本分而已；我仿佛很恭谨，从不多嘴，但我却很少用心，潜意识里面的我一定很傲慢很排斥不给我上课整天让我批改作业的老师，但我为什么不想想他第一天就让我进班级讲习题，就让我写教案的那同一个老师呢？我为什么不学习一下其他辛苦工作，成就斐然，却依旧很恭谨用心的教师前辈们呢？我为什么不能换一种态度，虚心向前辈们学习，抓住短暂实习时间的点点滴滴，不再抱怨不再在意为什么没人注意我，而去思考我能给我的生活带来什么呢？能给这个学校，带来一些什么呢？ 想起杨澜的一句话：你能成功，看起来是你的努力，但其实后面是有好多手托着你的；爸爸听说我的小插曲后，推荐给我职来职往里面的一句导师名言：聪明的人用脑子说话，智慧的人用心说话；之前我只能勉强算个聪明的人，于是我决定转变心态，积极地，谦虚的，真正用行动力去好好向前辈们学习；好好的抓住这个教学实践的机会；于是当我转变心态，用心去生活的时候，用心去学习的时候，我发觉我的眼里的很多事，在发生着变化---老王的确追求完美，但他能成为年级组长，确实有着过人之处，严格的人才能有强大的自我约束力，独到的眼光才能发现问题，更令我惊讶的是，他是EXCEL高手，中学的从教学评价问题，到生涯规划开展，到一系列开创先河的壮举，能那样清晰流畅成系统化，离不开老师的电脑才能；离不开他的严格和能够发现问题，并及时思考解决办法的性格特征；最最重要的，我认为能支撑他的，也是我最该去学习的，是真正的一份投入和热爱；他仿佛比我这个小辈还精力充沛，热心操心；同时，他“挑剔”着我，是因为他从父辈的角度，真正希望我能学习到什么，所以我第一天去他就让我去进班讲习题，他对我的“挑剔”是教我如何严于律己，如何做人；同时，班主任翁老师性格慢热，但心比谁都细致，不仅在年级当中是骨干分子，能提出很多改进的好点子，同时，对学生也是无微不至的关怀，即严格又呵护，一切从学生的
创新与实践论文创新教育与实践论文 生活化英语教学的创新与实践 课程解决的是教什么的问题,但大多数老师关注的是怎样教,而不是教什么。新课程提出:教师不仅要成为一个课程的实施者,还要成为课程的建设者;要用教材教,而不是教教材。如果教师的目光只盯在教材上,他的教学很容易脱离生活,也很难给学生打开一个精彩的英语世界。所以,生活化英语教学必须打破单一的课程观、禁锢的教材观,而建构起生活化的英语课程观,把现实生活的活水引入到英语教学中,让英语课程回归生活世界。 基于这样的认识,我形成了生活化英语课程观:在生活中大量输入,在生活中随时积累,在生活中不断生成,在生活中灵活运用。 一、在生活中大量输入 一位语言学家曾指出:“不管语言学习者的背景是什么,包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识,以及过去接触的语言和语言学习经历,他们的学习结果很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容。”在我的建议下,学校提出了“人人学习英语,时时学习英语,处处学习英语”和“人人是英语老师,人人能上英语课”的口号,创建了英语周、英语园,开通了英语广播,播放精心选择的英文歌曲。
大量输入的语言环境营造了一个说英语的氛围,让学生获得了更多的语言信息,能够更加主动地进行一些简单的英语日常交流。但是输入的方式只限于听,输入的时空仅限于校园,输入的内容仅来自于教师,还远远不够。于是,我又尝试充分利用校园之外的广阔生活空间,鼓励学生到生活中用英语。 二、在生活中随时积累 一是倡导每个学生建立自己的生活英语积累本。先让学有余力的学生建立,然后再引导其他学生去做,学生在积累中产生了兴趣。 二是要求学生将看到的、听到的、想到的随时积累下来。如标牌、广告、说明书、卡通片、希望英语,引导学生相互推荐优秀经典的原声动画片,如迪斯尼的《Magic English》、《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》、《狮子王》、《机器人总动员》等,让学生在欣赏有趣的故事过程中和快乐的情境中培养英语语感。 三是让学生把课外学到的英语教给同伴。当学生把课外学到的“Where there is a will, there is a way(有志者,事竟成)”教给全班同学时,同学们羡慕的目光让他感觉到了幸福和快乐。当学生兴奋地发现
教育实践报告【三篇】 今年x月，我加入了xxx教育发展有限公司，至今，我在贵公 司的实践过程令我非常有感触，使我学到了很多自主创业，开办公司 的宝贵经验，为我自己以后创办公司、自主创业打下了一定的基础;同时，也深切感受到了创业艰难百战多的社会现实。 xxx教育发展有限公司是一个非常有特色的教育机构，“博学善 思独特”是她的宗旨，公司采用国际先进的儿童英语学习理念，实行 儿童英语特色教育，公司还涉及计算机、语文、数学、物理、等其他 学科。因为公司今年三月才成立，所以，当前，重点是儿童英语教育，其他学科将会随着公司的发展而实行。 创业艰难百战多。公司成立时，大家都非常的高兴，真的是一件 值得庆贺的事情。我本人一直就对教育商业化、产业化，有着浓厚的 兴趣，并非常看好，觉得该产业前景将一片光明。所以，我也就毫不 犹豫地加入了该公司，我主要是负责制作公司儿童英语教学使用的课件。 刚开始，我们分为两大组，即教学组和课件组。教学组由外语学 院的优秀预备教师们组成，她们主要负责教学设计和儿童英语教学。 课件组由我们教育技术学的几位高手组成，主要负责根据教学设计制 作教学课件。 我们所干的活是，教学组将教学设计设计好给我们课件组时，我 们就得必须第一时间把课件制作出来。回想当时的情景，虽然都很辛苦，但都充满了无限的激情和希望。 在免费授课时，有好多家长和学生都慕名而来，都很喜欢公司的 教学模式，觉得很有创意。但正式报名入学时，却遇到了困难，刚开始，刚开始家长们都说好，模式新颖，别具一格，可当真正报名时， 她们却望而怯步。我分析是因为他们对刚成立的新公司还有很多的顾
虑。由此，刚开始一长段时间里，来公司报名入学的学员寥寥无几， 我真切地感受到了创业艰难百战多。 为了招学员，公司主要负责人还和我们亲自到麒麟公园里去招生、宣传。真的很不容易，使我感受到创业，每一件事情都要亲自恭行， 创业的艰难岂能一言带过。我感悟了，体会了，学到了，也为以后创 业的艰辛做好了吃苦的心理准备。 皇天不负有心人，随着我们一起共同的努力，公司逐渐好转起来了，好多家长也领来小孩到公司报名了，每当我听到这些好消息时， 我都激动不已，心里特别的高兴，为公司高兴，为产业高兴，为前途 高兴。 通过在xxx教育发展有限公司的这个段时间的实践，使我更加深 切地明白了，万事开头难的道理，但只要有信心，有激情，有坚定的 信念，坚持、坚持、再坚持，再多的困难也会被征服的，并且一切都 会好起来的。 公司效益的提升，不但要有一个富有战略眼光的好领导，而且还 需要有公司自己的特色，自己的品牌，还需要有一批得力干将，团结 高效的团队，满怀激情地、齐心协力地做好工作，从而才能一起创造 财富神话。公司现在就像一个初生的婴儿，希望公司持续吸取各方面 的营养，茁壮成长，表现遍地开花的繁荣景象，并希望将来能带动整 个教育产业的飞速发展，实现效益和名誉的双丰收。 教育实践报告【二】 一、实习目的 我此次实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社 会的沟通，进一步提升自身的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问 题的实际工作水平，以便是自己成为能够主动适合社会主义现代化建 设需要的高素质的复合型人才。具体表现在两个方面： (一)了解和熟悉学校的运行。
关于教育实践报告论文 爱撒山林关注山村希望——记华北电力大学暑期社会实践小分队满城黄龙寺之行实践主题：爱撒山林，关注山村希望实践地点：满城县刘家台乡黄龙寺 实践时间：20XX年7月8日—12日实践人员：华北电力大学环境学院学生 队长：崔帅 1、初到 7月8日，经过了3个小时的颠簸，中午12点左右我们华北电力大学黄龙寺支教小队抵达黄龙寺村。村干部刘会计热情的接待了我们，把我们安排到学校里住宿。酷热的天气早已让队员们又累又渴又饿、筋疲力尽了，经过简单的休息后，刘会计带我们到学校附近的农户家里吃了一顿可口的农家饭。饭后在与刘会计和学校张校长的交谈中，我们了解了黄龙寺小学及学生们的大概情况。由于村里正在搞人口普查，几名村干部日常事务繁忙，无暇招待我们，吃饭问题就由我们自己去解决。随后大家便热火朝天的收拾起来，打扫住处、收拾床铺、刷盘子洗碗、洗菜做饭，忙得不亦乐乎。虽然饭菜远远不如家中父母做的那样好吃，但由于是大家亲手做的，队员们都觉得美味非常。 2、第二天一大早，孩子们就十分急切地到来到学校，我们起得也很早，估计我们希望尽快见到对方的心情应该是一致的吧！孩子们到了学校里，十分主动的自发打扫起了学
校的院子，这一情景让我们的队员们十分感动，也纷纷加入到他们的行列中去。老师给孩子们布置完暑期作业后，我们就迫不及待的走进教室，开始了与这些小朋友们的交流。在做完自我介绍后，为了尽快跟孩子们熟悉起来，我们就做起了预先准备好的小游戏，击鼓传花啊，老鹰捉小鸡啊，猜猜看啊等等，校园里充满了欢声笑语。游戏中我们的队员们尽显各自的才艺，唱歌、跳舞、变魔术等，很快把场面推向高潮。逐渐放开拘束感的孩子们也跃跃欲试，为我们唱儿歌、背古诗、讲笑话等，大家一起玩得十分开心。我们带来了许多华电同学们捐赠的衣物，还有队员们凑钱卖的文具。事先我们已经把这些衣物分好类，搭配成套，大小兼顾。游戏过后，我们将所有孩子们集中到一间教室里，开始给他们分发物品。领到衣服和文具后，孩子们脸上挂着说不出的喜悦。让我们感到惊喜和感动的是，最后他们竟然集体向我们行少先队礼，然后说：谢谢哥哥姐姐！多么可爱的孩子们啊！在与老师的谈话中，我们大致了解了孩子们的家庭、学习状况，对情况比较特殊的几个孩子进行了重点关注。老师说：我们这里经济落后、教学条件差，这对于孩子们的学业就是个冲击，但他们学习都很勤奋，这让我们做老师的多少感到一点安慰。我们还了解到，几个孩子的家里离学校很远，最远的达20公里，他们需要每天五点钟带着干粮出发赶往学校上课，晚上8点才能到家。听到这里，我们感到一阵心酸
辽宁师范大学教育研究论文 (2013届本科 题目 : 学院: 专业: 姓名: 指导教师: 完成日期:2012年 10月 24日 端正学习态度学好中学化学 摘要 :实习过程中遇到的教学问题,学生化学基础偏差。经过了解知道学生基 础差的原因是因为学生几乎没有对化学这门学科的学习兴趣。加之社会所传的读书无用论影响着他们, 导致学生产生厌学的心理。针对这些现象, 作为化学教育的实习生在教授课程时必需结合学生实际激发学生学习化学的兴趣和运用化学学科的优势帮助学生端正学习态度。 关键词 :实习厌学激发兴趣端正态度 前言 :米卢说过:“ 态度决定一切。” 这句话不仅适用于足球, 同样适用于学习。 学习中的态度包括以下几个方面:主动、进取和奋斗。拥有一个主动的态度十分重要,可以说:“ 天才,就是主动性的爆发。” 遇到了每一件事绝不退缩,积极地去做, 这就是一种主动的态度。态度是实力的前提, 有良好的态度才能题得到自信。态度和兴趣同等重要。 1教育实习的开始
教育实习对每一个准教师来说, 都是非常重要的一步, 是我们师范生将理论知识付诸于行动的必需环节。我们可以通过实习,接触与专业相关的实际工作, 综合运用所学的理论知识, 所锻炼的基本技能和专业知识运用到实践中, 用理论指导实践, 提高自己在社会中, 在学生面前, 在学校里的实际操作能力, 而不仅仅是局限于书本的知识。这一个多月的生活工作体验, 在实习学校校领导、老师支持和指导下, 在指导老师、原指导班主任老师的帮助辅导下, 我收获了很多学校里学不到的知识, 综合素质得到了很大的提高, 体会了作为一名教师的光荣与责任,以及明白了成为一名优秀的教师所要付出的艰辛和劳累。 2 培养中学生对化学学习的兴趣 2.1融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础 建立良好的师生关系是情感教学中非常重要的一面, 师生间情感的效流和沟通, 会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。爱能够揭示出人的内心深处的泉源, 因此将永远使生气勃勃的善良感情淙淙而出。”因此,作为一名教师要深爱自己的学生,经常深入到学生中去, 了解他们的生活和学习情况, 了解他们的兴趣爱好, 关心和帮肋他们, 并且听取他们对该课程的反映, 要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友, 而且要成为他们的知心朋友, 这样学生由对你这个老师的热爱, 逐渐会对你所教的学科产生兴趣。 2.2营造和谐的课堂氛围,激发学生学习化学的兴趣 营造和谐的课堂氛围, 即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛, 把学生学习的自觉性和积极性能够充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起: 2.2.1充分利用演不实验和其它直观教具以及现代化教学手段。 搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。伟大的瑞典化学家贝齐里乌斯谈及他的教学体验时说到, 当他讲课不做实验时听课者寥寥无几, 一旦演示化学实验, 教室里就挤满了人。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉
小学综合实践论文 ----------让小学综合实践课返璞归真小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学"回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在"现代”中不知不觉渗入"未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。 小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？ 首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。 其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。 最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。 早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，"教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生"充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教
谈谈课堂捣乱生 [摘要]：“课堂捣乱的学生”让老师费心，同学们烦心。他们厌学、滋事，不易转化。要想根本解决“课堂捣乱学生”的问题，就要弄清楚造成“课堂捣乱学生”的根本问题所在。然后再对症下药，才能达到良好的教育效果。 [关键词]：课堂捣乱生，捣乱的原因，策略，教师 作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，对于我们实习老师来说经验有限，教学水平等待提高，面对在各种教学活动中经常会出现各种各样的“捣乱生”。 一、捣乱的原因 通过此次实习和收集各类资料和大量文献的参考，我认为学生在课堂捣乱的原因有以下几点： （一）、学生个体因素 1、个体认知能力的差别 学生在课堂上捣乱是有着多方面的原因的。首先，先来说一下造成学生课堂捣乱的行为问题原因之一的学生个体要素。学生控制并约束着自己的行为，不同的个体在相同的环境中有着各自不同的行为意识与表现方式，显然，课堂上学生的行为的产生总是和学生的学习情况密切联系在一起，学生学习相关课程的态度直接反应了他是否对此课程感兴趣，学习情况良好的学生会将课堂作为他吸取知识的主要渠道口，课堂上捣乱行为一般是出自那些学习成绩落后，认知发展水平滞后的学生。因此，学习状况、认知能力的差异成为了课堂问题行为的首要原因。 当班中学生认知水平迥异时，教师在课堂教学中往往会顾此失彼。一些早进入形象运算思维的学生，一般的教学要求已经无法满足其需求，这类学生总喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，其后对于教师的讲解不予理睬，自视较高的这类学生甚至可能在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪。如果这时教师将其种种行为看作学生的公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然导致双方矛盾升级，产生更多的问题行为。 另一些仍停留在具体运算阶段的学生，他们对课堂上的每一个知识点都需要反复讲解和练习才能够接受。由于班级授课不可能完全满足其个别需要，因此由于其理解力水平的程度，在课堂中的当堂掌握知识的能力难免会赶不上其他同学。在一再受挫后，学生不但会产生对于课堂的畏惧感和对学习的焦虑感，从而降低自我评价，常此以往导致自信心的缺失和自卑感。伯拉格斯和琼恩斯指出在评价情景中，低成就学生会下意识地妨碍自己成功。[1]这些在课堂教学中后进生会将自己的失败归咎于学习本身、教师或学校等外在因素，压抑自己的学生倾向或拒绝学习，回避教师的提问和种种活动，采取捣乱、破坏课堂纪律、与教师作对的方式来保护自尊。 2、寻求关注需要 有些学生捣乱的行为只是为了引起教师或同学的注意。艾里克森曾指出需要时刻获得他人的关注是人类的天性。[2]一些学习成绩较差的学生发现自己无法从学习的过程中获得教师和同学的认可，在集体中受到的关注度太低，从而内心也就强烈地渴望得到他们关注的目光。他们发现在课堂教学中，教师为了维护课堂秩序对他们是比较关注的，于是便故意地违纪，表现出种种令教师头痛的行为，用这样的方式手段达到其备受关注的目的。 3、意志特征
教育实践研究报告 2015年9月至2018年3月至今，从事于体育与健康课程。教学的基本内容是：中招中考项目（立定跳远、坐位体前屈、800米1000米、球类：足球和篮球）、校足球队训练与带队。开始，在学校付运山老师等老前辈的指导、帮助下完成着学校足球队任务和学校体育课任务至今，使我工作上面更加容易些和工作方向更加清晰明确。 在体育与健康课堂上面，总的来说就是中考几项，万变不离其宗，旨在服务于学生提高身体素质即在中考分数上面。教学主体内容是这样围绕中考项目，宗旨和目的都指向学生的体质，任何形式的体育与健康课内容都为增强学生体质为目的的服务。 教学有法，教无定法，贵在得法，是在评价众多成功的教学方法时常说的一句话。 那么，怎样才算是教学得法呢？ 在教学组织形式上，坚持以人为本、以学生为主体、以教师为指导、以活动为载体的原则。 教学上怎样才能做到以人为本？坚持教学中应该坚持的教学原则，把这些教学原则落实到平时的教学中去。但由于我们平时教学中忽略了这些内容，没有很好把教学应该遵循的基本原则渗透到教学中，所以，以人为本的理念没有得到很好的落实。这也是我们一些教师教书多年教学水平一直没有显著提高的一个重要原因。 怎样理解以学生为主体？以学生为主体就是在课堂教学中，一切教育教学活动都要围绕学生的学习而展开，一切教学因素都要指向学
生的学习，因为教学的根本任务就是学生的学习。所以，这句话也可以分解为“以学生为中心，以学习为主体”。“以学生为中心”是就教学对象说的，“以学习为主体”是就教学任务、教学本质说的。不能把以学生为主体简单地理解为把时间或空间还给学生，更不能把“放羊式”的学习当成以学生为主体。怎样理解以教师为指导？以教师为指导，是从教师的角色定位来说的，也是从教师在教学中发挥的作用说的。按照工具论的观点，教师是学生学习的工具，是学生学习的组织者、指导者、合作者，不是课堂教学的主导、主演、主宰。怎样理解组织者、指导者、合作者？按照信息论的观点，知识的学习过程是一个信息传递的过程。但是，由于信息的传递受到多种感官、多种途径的影响，所以教师的作用就是如何打开信息传递的通道，并使这个通道高速运转，使学生自由地获取知识的信息，其指导作用是显而易见的。 知识用时方恨少，确实感叹啊！2016年，自知不足的我，又攻读东北师范大学在职硕士研究生，增加理论上的不足，使自己更加教师工作专业化。教育硕士作为一种专业学位，它对促进和提高教师的质量和发展具用重要的作用，它的运行和发展合乎教育的规律。教育硕士作为中小学教师高层次在职教育的最佳形式，为教师提高学科专业水平提供了一条重要的途径；教育硕士专业学位教育有利于提高教师的文化水平。整个过程，我在职学习知识，主要以课程学习为主，培养的目标为具有当代教育理念和教育、教学工作能力，能从事较高水平中学相关学科的骨干教师。培养规格为有志于教育、教学改革的
2021安全教育实践论文3篇 2021安全教育实践论文一 农村寄宿生安全教育管理 一、农村山区中小学住校生的安全现状及成因 1.交通安全隐患 虽然学校对寄宿生进行了全面深入的管理，但我区寄宿制学校，客观上还存在安全隐患：农村学校住校生大多来自边远的自然屯，交通极为不便，学生每周往返学校，在路上要走几个小时，住校生往返学校成为了学校安全第一大隐患。 2.食品卫生安全隐患。 3.学生自我保护方面存在隐患。 4.校舍简陋带来安全隐患。 5.消防安全隐患。 6.来自校外的非法侵害。 7.学生早恋现象存在隐患。 8.自然灾害存在隐患。 9.发生踩踏事件。 二、农村中小学寄宿生安全教育管理策略 一加强安全教育，确保各项安全管理工作落实到位 1.加大安全知识培训力度，提高全体教职工安全教育教学水平。 2.开设安全知识教育课。 3.增强责任意识。 4.增强\防范意识。俗话说的好：\隐患险于明火，防范胜于救灾。\学校教职工要树立\安全第一，预防为主\的思想，要充分认识到\安全工作无小事，安全责任重如山\。要及时排查学校各种安全隐患。学校要高度树立警戒思想，克服麻痹思想，防范于未然，建立系统高效的安全防范体系，制定符合实际、切实可行的安全防范预案，把安全教育管理工作贯穿于学校全部工作的始终。
5.增强家长安全监护意识。家长是子女的直接监护人，家长对子女的安全负有直接责任。因此，要加强对家长的安全教育，提高家长安全意识，促使家长加大对子女的监督力度，积极配合学校做好寄宿生安全工作。 6.增强学生自我保护意识。学校安全事故发生的一个重要原因就是学生安全意识淡薄，缺乏自护自救能力。学校应加强学生自救自护能力的培养，特别要强化学生自我保护意识，提高住校生安全防范意识和自护自救能力。 二建全安全防范机制，确保安全措施得力 1.建立安全责任机制是落实住校生安全教育管理工作的关键环节。要层层签订安全工 作责任状，各方要明确责任内容，树立责任意识，真正履行安全职责，形成良好的安全责 任机制，在这种责任机制下促使学校安全教育管理各项工作全面开展。 2.建立安全管理监督机制是落实住校生安全管理工作的有力保障。建立校领导督查制度，学校领导检查教学常规时坚持做到必查学校安全教育管理工作落实情况，建立值日督 查制度。值日教师坚持每日检查安全管理工作落实情况，学生到校情况、食堂卫生、寝室 卫生安全情况，做到及时发现问题，及时消除隐患。 3.建立信息反馈机制是住校生安全防范工作的有力措施。建立住校生安全日查日报制度;设立住校生安全信息员，通过信息员及时掌握学生动态;建立安全事故应急预案，凡重 大突发事件、重大险情、疫情、重要案件等，都必须在事故发生后第一时间上报当地政府、主管部门。 三加强安全管理，确保安全制度落实 1.加强交通安全管理。落实家长监护职责和接送子女制度;严格规范乘车，家长雇用 的个体私营运车，必须报请有关车管部门检查核准;努力实行校园\封闭式\管理，加强校 园进出管理，监控学生外出。 2.加强饮食安全管理。加强对食堂卫生管理督查工作，切实按饮食卫生标准操作;组 织对食堂工友及采购人员健康体格检查和业务培训，提高他们饮食管理水平;严把定点采 购关;确保餐具管理符合卫生标准;严格按餐具存放要求，生熟分开、荤蔬分开，隔地放置，腐烂变质食品要及时处理;排查学校周围小卖部，严禁\三无食品\和劣质食品进入校园;及 时打扫校园环境卫生，清理污水沟、墙角，不留卫生死角。 3.加强住宿生管理。严格实行住校生离返校签到制，学生离校、到校均要签名登记; 建立住校生查房点名制度，做到住校生每日五点名;严格灯火管理，严禁学生在教室点蜡烛、玩打火机、抽烟，寝室点蚊香一定要在值班教师指导下，放在指定位置，杜绝安全隐患;严格晚值班管理制度，晚值班教师要与住校生同吃同住，监督住校生纪律，要特别关 注女生，严格采取女生特殊保护措施。寄宿生的安全保障是靠教育、靠管理。为了使安全 教育活动切实开展，各项安全管理制度和安全防范预案要健全，安全管理责任要落实到位，安全设施要备足。寄宿生的安全教育管理是一项长期而艰巨的系统工作，我们要常抓不懈，