最新中小学师生比标准
班上学生过多不仅增加教师负担，也不利于素质教育。为此，国务院办公厅近日转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知，要求各地认真贯彻执行。我省目前正在制定具体实施办法。
小学教师要占教工总数九成
通知要求制定中小学教职工编制标准时，要严格区分教师、职员、教学辅助人员和工勤人员4类员工，重点保证教师比例，压缩其他人员编制，教师与教职工的比例在高中至少要占到84%以上，初中要占到85%，而小学则要占到91%以上。各级财政部门依据编制主管部门核定的人员编制，核拨中小学人员经费。
不得以任何理由占用教工编制
各级中小学要按职位分类、专兼结合、一人多岗的原则，合理配备教职工，严格按教师资格确定专任教师;清理占用编制的中小学人员，任何单位和部门今后一律不得以任何理由占用或变相占用中小学人员编制。做好总量控制和结构调整工作，引导教职工从城镇学校和超编学校向农村学校和缺编学校合理流动。精简压缩教师队伍，辞退不合格教师，压缩非教学人员，清退临时工勤人员。对违反编制管理规定的单位，当责令其纠正，并视情节轻重对相关责任人给予处分。
中小学教职工编制标准
学校类别教职工与学生比例
城市高中1∶12.5
县城高中1∶13
农村高中1∶13.5
城市初中1∶13.5
县城初中1∶16
农村高中1∶18 城市小学1∶19 县城小学1∶21 农村小学1∶23
最新中小学师生比标准 班上学生过多不仅增加教师负担,也不利于素质教育。为此,国务院办公厅近日转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知,要求各地认真贯彻执行。我省目前正在制定具体实施办法。 小学教师要占教工总数九成 通知要求制定中小学教职工编制标准时,要严格区分教师、职员、教学辅助人员和工勤人员4类员工,重点保证教师比例,压缩其他人员编制,教师与教职工的比例在高中至少要占到84%以上,初中要占到85%,而小学则要占到91%以上。各级财政部门依据编制主管部门核定的人员编制,核拨中小学人员经费。 不得以任何理由占用教工编制 各级中小学要按职位分类、专兼结合、一人多岗的原则,合理配备教职工,严格按教师资格确定专任教师;清理占用编制的中小学人员,任何单位和部门今后一律不得以任何理由占用或变相占用中小学人员编制。做好总量控制和结构调整工作,引导教职工从城镇学校和超编学校向农村学校和缺编学校合理流动。精简压缩教师队伍,辞退不合格教师,压缩非教学人员,清退临时工勤人员。对违反编制管理规定的单位,当责令其纠正,并视情节轻重对相关责任人给予处分。
中小学教职工编制标准 学校类别教职工与学生比例 城市高中1∶12.5 县城高中1∶13 农村高中1∶13.5 城市初中1∶13.5 县城初中1∶16 农村高中1∶18 城市小学1∶19 县城小学1∶21 农村小学1∶23 师生比，指的是一个义务教育制学校中老师团队人数与学生总人数之比。它的数值能反映一个学校教师和学生人数的相对多少。目前的中小学师生比制定于2001年。从那以后，社会及教育基本情况都发生了变化：学生减少不得不撤点并校，教育支出不得少于GDP的4%；教育经费得到基本解决，而师生比一直没有改变。 师生比落实为何难？ 2001年，根据国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准意见》的通知，明确了我国中小学的师生比：
6. 排 学 7. 生 均学生宿舍面积（使用面积）：小学不少于 8. 体育运动场馆面积：小学生均不小于2、3 m 9. 教师办公用房面积（使用面积）：人均不少于 10. 教师工作间：人均使用面积不低于10 m 2。 11. 生均学生食堂面积（不含教职工食堂）：小学生均使用面积不低于1.5m 2;初中生均使用 面积不低于1.2m 2。 12. 生均校舍面积（不含学生宿舍）： 义务教育学校办学基本标准部分指标 1. 师生比： 201人以上小学1:20，200以下小学按班师比1:1.7 ;初中1:16。 2. 体育教师配备数： 小学1 —2年级每5—6个班，配一名体育教师； 小学3—6年级每6—7个班，配一名体育教师； 初中每6个班，配一名体育教师；农村小学200名学生以上学校，至少配一名体育教师。 3. 生均学校占地面积： 4. 生均绿 2;初中不 5. 小学 城区 10 m 2 其他 14 m2 城市老校 8.5 m 2 化面积：小学不少于1.2 m 少于2 m 2。 13. 图 书 室 3 m 2;初中不少于3.3 m 2。 2,中学不小于3、3 m 2. 4m 2。 使用面积： 14 验 （ 标准（个）： 球场（主要指篮 球）：每6个教 班一块球场。 实 带 为 （）者 选配。
初 教学及教学辅助用房（包含普通教室、音乐教室、美术教室、计算机教室、多媒体教室、远程教育教室、图书室、各类实验室等）：小学生均不小于5.66m 2,初中生均不小于6.66m 2。 15、学校计算机总量（生机比）：小学12:1;初中10:1。 16、教师专用计算机师机比：3:1。 17、生均图书册数：小学15册；初中25册;每年新增图书不少于藏书量标准的1%。 18、设备生均值：小学不小于1000元，中学不小于2500元。 19、学校规模与班额：小学不超过30个班，初中不超过30个班，九年一贯制学校不超过45个班，完全中学初中部不超过18个班；小学不超过45人，初中不超过50人。 20、配置专兼职心理健康教师和生活管理、炊事、安全保卫等人员：寄宿制学校或600人以上非寄宿制学校应配备持有执业资格证书的卫生专业技术人员；600人以下的学校应配备保 健教师或卫生专业技术人员。 21、厕所蹲位：女生每15人设一个蹲位，男生每30人设一个蹲位，每40人设1米长小便槽。 22、开水供应设备：教学楼内应在每层设饮水处，按每40人一45人设置一个饮水水嘴。 23、作息时间：
小学、初中办学基本标准达标情况 填报说明 一：生均校舍建筑面积 ?该指标包括教学、办公和一般生活用房面积，不包括学生宿舍、食堂面积。 ?因学校规模不同，标准在以下区间：初中8.67-9.02㎡，小学6.65-7.96㎡。
多媒体设备数量 多媒体包括多媒体“班班通”、学科专用教室和多功能室配备的多媒体设备。按照我省基本办学条件标准要求，中小学全面实现多媒体“班班通”，每学科专用教室至少有一间配备多媒体。 因此标准值为——初中：班级数+8（物理实验室、化学实验室、生物实验室、音乐教室、美术教室、史地教室、技术教室、多功能教室）；小学：班级数+5（科学教室、音乐教室、美术教室、综合实践活动室、多功能室）。 学生用计算机台数 ?该指标指计算机教室中学生用计算机台数。学生用计算机室应按开设信息技术课年级最大班额每人一机配备计算机。应配备多个计算机教室的，至少有1个按开设信息技术课年级最大班额每人一机配备，其余计算机教室 按不低于平均班额每人一机配备。 ?该指标“省级评估标准”小学一般为最大班额；初中据实计算。 专任教师用计算机师机比 该指标指学校为专任教师办公教学配备的计算机，不包括学校管理用计算机和教师个人自带的计算机。 专任教师指具有教师任职资格，专门从事教学工作的人员。 指标值为：1:1。 师生比 《山东省人民政府办公厅转发省编委办公室等三部门关于调整中小学教职工编制标准的意见的通知》（鲁政办发〔2011〕44号）中指出：初中教职工与学生比为1∶13.5，小学教职工与学生比为1∶19。确需配备职员、教学辅助人员和工勤人员的，其占教职工的比例，初中一般不超过12%、小学一般不超过9%。
义务教育学校办学基本标准 一、学校规模和班额 （1）学校规模：完全小学、初中办学规模一般不超过2000人。 （2）学校班额：小学近期目标45人/班，远期目标35人/班；初中近期目标50人/班；远期目标40人/班。 二、学校用地面积 1．生均用地面积 不同地区学校生均用地面积（㎡/生） 注：（1）表中中心城区指市（州）人民政府所在地城市建设已基本定型的主城区。（2）非全寄宿制学校完全小学、初中未含学生宿舍用地面积。（3）开展劳动技术教育所需的实习实验场、自行车存放用地（1.50㎡/辆)，可根据实际情况另行增加。（4）山区、湖区等特殊地区，学校用地条件在确实受到限制的情况下，学校生均占地面积基本合格标准可降低10%。 2．生均校舍面积 不同规模学校生均校舍建筑面积（㎡/生） 注：（1）非全寄宿制中小学合格指标、基本合格指标中，未包括学生宿舍的建筑面积（小学5㎡/生，初中5.5㎡/生）和食堂面积（生均1.7㎡/生）。（2）山区、湖区等特殊地区，学校办学条件确实受到各方面因素制约的情况下，生均校舍建筑面积基本合格标准可降低10%。
3．绿化用地面积 中小学校园绿化用地不低于学校用地总面积的30%。三、体育活动场所 体育运动场设置标准（m） 注：中心城区、山区或因其他原因，学校用地确实受到限制时，完小6班规模的学校可设60 m直跑道，其他规模学校可不设环形跑道运动场，但必须有能满足全校师生同时做操和开展体育活动所需的场地。 四、条件装备和图书 1．初中理化生实验室和小学科学教室
注：配置标准具体内容详见《教育部初中理科、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》、《教育部小学数学、科学、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》。 2．体音美器材设备 城市中小学按照湖北省《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》（鄂教体艺〔2003〕23号）、《中小学卫生室器械与设备配备目录》（鄂教体艺〔2003〕35号）的要求配备体育卫生器材；农村中小学按照国家《学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）配备体育卫生器材。 中小学按照教育部《关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺〔2002〕17号）配备艺术教育器材。
江苏省义务教育学校办学标准 （征求意见稿） 第一章总则 （一）为加强义务教育学校标准化建设，规范办学行为，推进素质教育，办好每一所学校，促进义务教育优质均衡发展，大力推进教育现代化和教育强省建设，根据《义务教育法》、《江苏省义务教育学校现代化办学标准》、《江苏省县（市、区）义务教育优质均衡发展主要指标》等法律、法规和相关标准，结合我省实际，制定本标准。 （二）《江苏省义务教育学校办学标准》（以下简称《标准》）是义务教育学校最基本的办学标准，是各级政府及有关部门规划、建设、管理、评价和监督义务教育学校的重要依据和标准。 （三）《标准》适用于我省义务教育普通中小学校（含民办学校），包括完全小学、非完全小学（含规划保留的村教学点）、初级中学和九年一贯制学校。义务教育阶段特殊教育学校按照国家有关办学标准建设和管理。 第二章学校设置标准 （一）学校布局应根据城镇及新农村建设总体规划要求，结合人口密度、生源分布、地形地貌、周边交通、环境等综合因素
确定，合理布点。 (二) 学校服务半径应以就近入学为原则，根据学校办学规模和方便学生就学等因素确定。城镇居住区服务半径原则上完全小学为500米，初级中学为1000米。农村学校可根据道路交通和学校住宿条件等因素确定布局，原则上2万人设立一所完全小学，4万人设立一所初级中学，必要时可设置非完全小学或教学点。 （三）新建学校宜按下列几类规模设置：完全小学为24班、30班、36班。初级中学为24班、30班、36班。九年一贯制学校为36班、45班、54班。 （四）学校实行标准班额办学，小学班额不超过40人，初中班额不超过45人。有条件的地区可逐步推行小班化教学。 （五）新建学校应选在交通便捷、阳光充足、空气流通、场地干燥、排水通畅、地势较高的地段。确保校园及周边环境安全、卫生、和谐，保障师生身心健康。 第三章校园建设标准 （一）校园应有足够的空间和用地。校园规划建设基本用地包括建筑用地、体育运动场地、集中绿化用地和道路广场停车场用地等。有条件的学校要根据课程特色建设的需要留有足够的课程实施用地。城市学校用地较小无法扩展的可在地下和楼顶上适当扩建。 （二）学校校园规划科学、布局合理、美观大方，教学、运动、生活等功能区划分合理，环境布置风格协调，突出学校文化
当代中小学师生关系现状分析与对策 每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。 据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》的调查显示： 50%以上初、高中老师认为目前的师生关系融洽，平均77.7%的初、高中生认为目前的师生关系一般。虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的，必需引以重视。从调查分析，一、当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有： ⑴大部分教师是爱学生的，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足。这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”的调查报告显示：当心理存在问题时，只有4.4%的同学愿意向老师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒。由此可见，师生间的理解沟通缺少，师生间的信任度不高。 ⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理。 15、16岁的青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟。青少年的思想与成人不同，处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束。在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己的成熟。因此，他们在行为上会有意或无意的模仿成人。一些青少年为了更凸显自己的成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等。部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题，对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导。 ⑶受应试教育的影响，部分老师以分看学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调。
教育部中小学心理健康教育示范学校标准制定座谈会纪要 时间： 2013年3月18日上午九点半至十一点半 地点：浙江省杭州市萧山区第六高级中学 主持：杭州市教科所俞晓东所长 列席：国家教育部中小学心理健康教育指导小组副组长俞国良教授；杭州市教育局宣传与德育处张志龙处长；浙江省心理健康教育指导中心庞红卫副主任；杭州市教科所俞晓东所长；杭州市心理健康教育指导中心姚立新主任；杭州市上城区蒋莉局长；萧山区教育局夏国良委员；上城区心理健康指导中心沈晓琴主任；杭州二中何东涛党委书记；杭州二中心理辅导站站长汪坚涛；萧山区教研室陶青教研员；萧山六中陈建强校长；萧山六中心理辅导站长韦竹群；杭州旅游职校心理辅导站长周建文；杭州江南实验学校心理辅导站站长叶丽霞、杭州市城西中学心理辅导站站长章建华 现将本次座谈会讨论的主要事项纪要如下： 会议首先由俞国良教授对中小学心理健康教育指导纲要进行了简要解读。指出，教育部要制定并出台中小学心理健康教育示范学校标准，本次座谈希望大家能为示范学校的标准，包括心理健康课程建设和辅导室建设标准、师资队伍建设等具体实施提供具有操作性的意见。对此，与会人员进行了认真的分析讨论，并对相关问题，提出如下意见建议： 1、陈建强校长介绍萧山六中心理健康教育工作开展情况 萧山六中始建于1956年。现有44个教学班，2千余名学生，169名专任教师。学校生源质量普遍不佳。自信心总体不足。为此学校推行了“成功教育”。“我们要让每个孩子都能追求成功、创造成功、享受成功”，通过搭建成功的平台，唤醒学生追求成功的心理意识。这就需要学校心理健康教育为之提供持续而有力的精神动力和理论支撑。2010年年底，学校顺利通过浙江省中小学一级心理辅导站考核，成为萧山区首家获得该等级站称号的单位。健全的组织机构、功能齐全的辅导室、三名专职心理教师队伍为学校工作提供了扎实的基本条件。学校在课程体系化、活动系列化、个别辅导专业化、危机干预科学化等方面做了许多工作，取得了良好的效果。
，；我国目前中小学存在的师生关系类型 影响师生关系的因素 影响师生关系的因素既有主观的方面，也有客观的方面；既有教育内部的，也有教育外部的；既有直接的，也有间接的。归纳起来主要有以下几个方面。 1.教师方面 （1）教师对学生的态度。学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。教师偏爱优生、忽视中间学生，厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。罗森塔尔等人（R.Rosenthal，1968）的实验不仅证明了教师态度与学生成绩的关系，而且证明了教师态度对师生关系的直接影响。 （2）教师领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。大量事实表明，在民主型领导方式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型领导方式下，师生关系对立。 （3）教师的智慧。教师的智慧不仅表现在学识上，而且表现在教师的创造性上。学识渊博是学生亲近老师的重要因素之一。 （4）教师的人格因素。教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要原因。那种性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。 2.学生方面 学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明：与教师关系好就喜欢上这个老师的课，主动亲近老师；自认为教师瞧不起自己，就会主动疏远老师。
3.环境方面 影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与老师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。我国中小学课桌的排放多呈“秧田式”，教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往。有的地方尝试取消讲台，以拉近师生关系。目前许多国家都在探讨圆桌式、马蹄式、半圆式、“蜂巢式”等便于交往和交流的坐位排列方式。
当代中小学师生关系现状分析与对策
每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。 据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》的调查显示： 50%以上初、高中老师认为目前的师生关系融洽，平均77.7%的初、高中生认为目前的师生关系一般。虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的，必需引以重视。从调查分析，一、当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有： ⑴大部分教师是爱学生的，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足。这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”的调查报告显示：当心理存在问题时，只有4.4%的同学愿意向老师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒。由此可见，师生间的理解沟通缺少，师生间的信任度不高。 ⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理。 15、16岁的青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟。青少年的思想与成人不同，处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束。在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己的成熟。因此，他们在行为上会有意或无意的模仿成人。一些青少年为了更凸显自己的成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等。部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题，对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导。 ⑶受应试教育的影响，部分老师以分看学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调。
最新整理小学学校办学条件基本标准调研报告根据下发的xx督〔XX〕6号《关于转发《xx省义务教育学校办学基本标准督导评估实施办法（试行）》通知的通知》，xx小学组织全体教职员工认真学习《xx省义务教育学校办学基本标准督导评估实施办法（试行）》和市政府教育督导室的有关文件，领会精神，成立了以校长王xx为组长，副校长马xx为副组长，其他班子成员为成员的“学校教育发展办学水平调研自评小组”，对照《xx 省义务教育学校办学基本标准督导评估细则》（试行）的核心指标和普通指标，坚持实事求是的原则，逐条逐项进行了调研自评，现将我校办学条件调研情况报告如下，望批评指正。 一、学校基本情况 xx小学地处xx市环城东路，成立于1957年。学校现占地面积5780平方米，其中建筑总面积2100平方米，现有学生504名，设12个教学班，是全日制六年制公办完全小学。现有教师30名，其中本科学历9人，大专学历18人，中师毕业3人，小高17人，小一7人，小二6人。教师学历合格率为100%,义务教育入学率为100%，毕业率、合格率、巩固率均为100%。 二、核心指标 1.办学规模 学校服务范围为xx市xx办事处二社社区，菜市社区，陈方六七社，学生主要来自xx社区，菜市社区，陈方六七社，xx村及租住在学校附近的外来务工人员子女，服务半径为1.5公里，学生上学方便适宜。校园布局合理，实现了“绿化、美化、净化”要求。 2.班额 我校为全日制完小，有12个教学班，最大班额为54人，大部分班级都
不超45人。 3.学校用地面积 学校现占地面积5780平方米，生均11.5平方米。 4.校舍建筑面积 学校校舍总建筑面积为2100，生均4.2平方米。 5.体育运动场地 学校没有专用操场，校园即为操场，共1500多平方米，为红砖硬化校园，无环形跑道，场地只能满足学生一般活动。 6.实验教学仪器 实验教学仪器达到《中小学理科实验室装备规范》基本要求。 7.体育器材配置 器材室配有体育、教学等仪器器材设备。校园内有篮球架一副，乒乓球台5副，羽毛球场地一个，秋千架一副，跷跷板攀缘架一副，设施设备运转正常，服务于教育教学中。 8.音乐、美术器材配备 音乐、美术器材配备基本达到《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺〔XX〕17号）要求，并确保了设施设备正常运行，服务于教育教学工作。 9.计算机教室 微机课利用活动中心微机室，确保了每两生一台电脑。学校共有台式电脑8台，笔记本电脑２台，电子白板8块，复读录放一体机１０台，加湿器１０台，实现了“班班通”。学校接入电信宽带和移动光纤宽带网络，运行正常。电脑基本能满足教育教学以及办公需要，教师可以充分利用网络资源学习、上网查
每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。 据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》的调查显示： 50%以上初、高中老师认为目前的师生关系融洽，平均77.7%的初、高中生认为目前的师生关系一般。虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的，必需引以重视。从调查分析，一、当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有： ⑴大部分教师是爱学生的，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足。这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”的调查报告显示：当心理存在问题时，只有4.4%的同学愿意向老师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒。由此可见，师生间的理解沟通缺少，师生间的信任度不高。 ⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理。 15、16岁的青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟。青少年的思想与成人不同，处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束。在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己的成熟。因此，他们在行为上会有意或无意的模仿成人。一些青少年为了更凸显自己的成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等。部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题，对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导。 ⑶受应试教育的影响，部分老师以分看学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调。
中小学师生课堂常规要求 为强化教学管理,规范教师的教学行为,培养学生良好的学习习惯,促进质量提高,特制定学校师生课堂教学常规要求，望全体老师严格执行。 教师课堂常规 1、坚持上课的前一天(最好是晚上)默述教学过程, 熟悉板书计划,力求对教学内容与过程达到娴熟的程度。 2、做好教具准备。提前一天对将要运用的教具、课件、电教和实验设备进行一次检查,以确保上课使用无误。 3、教师提前到班准备候课，拷好课件，开好电教设备，预备铃响后在教室内候课，安排好学生课前诵读。 4、上课铃响后，教师精神抖擞，面带微笑走进教室，亲切地用英语说“同学们好”，学生们齐说“老师好”教师再微笑着说“同学们请坐”，学生再答“谢谢老师”，然后开始清点人数，对不知去向的学生应及时与班主任联系,并做好记录。 5、严格按课程表上课，未经教导处批准，不得私自调课，不得随意安排自习或请别人看堂、代课。严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，不拖堂。上课时不坐讲，不喝水，不会客，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不得随便离开课堂，教课时不在教室内接打手机，教师不坐着讲课。 6、教师仪表端庄，穿着整洁，美观大方，男教师不敞胸、不穿背心、拖鞋进教室；女教师不穿无袖衫进教室；体育教师上课要穿运动服和运动鞋。 7、教师以身作则，教态亲切自然，教风朴实，条理清楚，板书规范，培养学生的良好习惯。教师语言要文明规范，力戒语病及口头禅，不讲方言，克服乡音。英语课用英语组织教学，其他学科用普通话。 8、妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生，不得把学生赶出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。
中小学生课堂常规 一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。上音、体、美课时，要快、齐、静排队有序地到达上课地点。体育课统一穿运动鞋,注意运动安全。 二、诵读：上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室，开始课前2分钟诵读（数学、英语课前读背每日一句，其它课读国学经典或古诗词）。 三、铃声响后： 上课铃声响起：教师走进教室，老师用英文喊：“同学们,上午好/下午好”，全体学生立正站好后，再鞠躬用英文向老师问好：“老师好！”老师也鞠躬回礼说：“同学们请坐！”学生再按照要求安静坐下。迟到的学生从前门进教室喊“报告”，征得老师同意后方可进入教室。上课期间水杯不能放在桌面上，课堂上不能喝水。 下课铃声响起：老师宣布下课后，学生用英文鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。 四、举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。 五、坐姿、学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直。专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。 六、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。 七、语言表达：1、能说完整的话。2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。 八、握笔姿势：拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
附件1：《保定市标准化小学评估细则(试行)》 各有关股室站校任务分解安排 一级指标二级 指标 评估要点分值 计分 方法 责任 单位 A1 学校选址、布局标准 （4分）李文刚B1 学校选址 （1分） 1、学校选址符合城市总体规划及中小学 布局规划，以方便学生就近入学且适应 城市建设实际需要为原则，合理设置并 调整学校布点。新建学校应避开存在安 全隐患的场所。 1 不达标准酌 情扣 0.2-0.5分。 计财股 B2 校园布局 环境建设 （3分） 杨文萍 2、校园总体规划和设计应合理利用地 形、地貌，将人工设施、自然环境有机 结合。布局设计按教学、体育运动、生 活等不同功能进行明显分区，布局合理， 确保师生安全，充分考虑紧急避险的需 要，有较为宽裕的活动空间。 1 不达标准酌 情扣 0.2-0.5分。 计财股 3、校园文化建设氛围浓厚，校园环境建 设体现教育性，整洁优美，做到绿化、 硬化、净化、美化；各室整洁。 2 不达标准酌 情扣 0.2-0.5分。 普教股 A2 学校规模、用地标准 （10分） 李文刚B3 学校规模 （2分） 4、学校应具有适度的办学规模，农村小 学至少按照2轨设置，城市小学原则上 按４轨设置。每班班额≤45人。 2 不符合标 准酌情扣 0.2-2 分。 计财股 普教股 B4 校园用地 （3分） 5、农村小学：4轨、3轨、2轨学校用地 至少应该分别达到21895㎡（32亩）、 18688㎡（28亩）、15699㎡（23亩）。 城市小学：4轨学校用地达到20000㎡（30 亩），生均20㎡以上。(不含学生宿舍用 地面积) 3 每低于标 准5%扣 0.5分。 计财股 B5 体育场地 6、田径场地标准应达300米环形跑道或 200米环形、4道60米直跑道。 2 每低于标 准5%扣 0.2分。 计财股
中小学应明令禁止师生恋 曹灿辉《中国青年报》（ 2015年08月10日 10 版）江苏徐州14岁女生萌萌没有度过这个暑假。父亲喊她吃早饭时发现她已经死亡，身边放着一瓶“敌敌畏”。据媒体报道，萌萌的父亲称他们通过女儿网上聊天记录发现，女儿生前深感压力太大，而压力可能来自她的怀孕，他们怀疑致其女儿怀孕的重点对象是一名学校男老师。 致“14岁女生怀孕自杀”的教师该当何罪？按照我国目前的相关法律和职业规范来看，中小学教师与在校的初中学生发生性关系并致其怀孕，其本身就不符合中小学教师职业道德规范，至少也会影响到学生的学习，应该受到行政处分和道德伦理的遣责。如果教师与女生发生性关系时，该女生不满14周岁，则可按强奸罪追究该教师的刑事责任。 教师致“14岁女生怀孕自杀”，虽是个案，但也反映出了这么一个较为严重的问题，那就是近年来一些中小学教师借“师生恋”之名侵害学生的客观现实。 资料显示，2010年，安徽有一位被人们称之为忠厚老实、工作认真的50多岁的数学教师潘某其，竟然以“恋爱”为名绑住一个14岁女生的手脚强行发生性关系。2013年，云南省砚山县蚌蛾乡板榔小学一名43岁的王姓数学教师，居然诱使年仅12岁的女学生与其确定了所谓的“恋爱”关系并对其实施性侵。2013年，安徽泗县某杨姓高中班主任教师在女生宿舍强奸病中的17岁女生，被抓捕后辩称自己与这位女生是正常的“恋爱”关系。一些中小学教师借“师生恋”之名侵害学生，其造成的社会不良影响不可小觑，值得警惕并应尽快遏止。
虽说爱情是神圣的，但一些中小学教师借“师生恋”之名侵害学生的行为是有违伦理的，其“恋情”也是“龌龊”的。教师一方拥有比学生更加成熟的心智，在现实中往往也拥有更大的权力，不可能和学生有真正意义上的平等恋爱关系，这就为教师侵害学生提供了“方便”。名义上的“师生恋”具有诱惑力，其处于一种很暧昧的境地，游离于可与不可两种状态之间，介乎于绯闻与丑闻之中，我们对这种“恋情”，应该旗帜鲜明地予以坚决反对。 在美国，教师和学生谈恋爱是有违校规的。几乎所有的美国大学教师和工作人员手册里都有这样一条规定：严禁教师去“招惹”学生，或者更明白地规定不准和学生有任何的浪漫或两性关系。大学已是如此，更别说是中小学阶段了。我国台湾地区也发布了“校园性侵害或性骚扰事件防治准则”，要求大专、中小学在新修订教师聘约时，明令禁止“师生恋”，违反聘约的可能受到停聘或解聘等处分。 教育部下发了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，其中引人注目的一条是，“教师不得对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系”，这条规定很明确。不过，在中小学阶段，我国目前还没有立法禁止中小学教师和学生谈恋爱，虽然马上立法也不现实，但是在《中小学教师职业道德规范》中明确增加“禁止中小学教师和学生谈恋爱”这一规定却是可以做到的，这不但有利于中小学生的健康成长，而且能够有效地遏止一些中小学教师借“师生恋”之名侵害学生问题出现，对于保护中小学生具有十分重要的意义。 中小学教师是一种特定的职业，师生之间是一种不对等的教育与被教育的关系，教师的话语权往往大于学生。要杜绝中小学教师借“师生恋”之名侵害学生的恶劣现象发生，就要建立问责机制，对教师严重违反师德行为造成不良影
师生比标准 小学师生比例为1:23，教职工比例不得超过教师总数的5％。一般情况下，师生比为1:25，或班师生比为1.4：1；教师与校级领导比没有硬性规定，范围抵抗的学校一般配备1名校长和3名助理。 师生比（师生比），学校教师人数与培养学生人数的比例关系。国家按照规定的师生比，下达学校教师编制。测算学校师资需求量的数量指标，也是反映学校人力资源利用效率的指标。不同国家和同一国家的不同时期，由于经济，教育发展状况和体制不同，对师生比的要求也不同；导致各类学校的培养目标，教学内容及教学手段不同，师生比亦不同。一般情况下，同一时间里办学条件基本相同的同级同类学校中，平均每个教师负担的学生多，则教师工作量大，人力资源及财力资源的利用率高；反之，每个教师负担的学生少，说明教师的工作量小，人力资源及财力资源的利用率低。 根据国务院办公厅转发中央编办，教育部，财政部关于编制中小学教职工编制标准意见的通知： 1、城市小学的师生比是1∶19 2、县城小学的师生比是1∶21 3、农村小学的师生比是1∶23 中小学教师编制的核定，是根据2014年中编办、教育部、财政部联
合颁发的《关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》（中央编办发〔2014〕72号）设置的方法和标准，由同级机构编制部门，会同教育主管部门统一核定的。 为了切实加强教师队伍建设，机构编制部门要求，教师编制应根据学生数的变化，定期进行核定，以适应基础教育发展需要。 中小学教育专项编制的核定，是根据各学校的实际在册学生数，按照高中教职工与学生比为1∶12.5、初中为1∶13.5、小学为1∶19的比例，进行核定。或者根据学校三年内的学生平均数核定。 对一些规模较小的乡村小学、教学点，可以按照师生比与班师比相结合的方式，核定中小学教师编制，或者根据实际需要，进行核定。 为了保证充足的一线课堂教学力量，在核定教师编制时，应充分考虑核定一定比例的教辅人员和工勤岗位编制，寄宿制学校应多核定1名宿管员编制。根据学校病、孕等特殊情况，从实际出发，考虑多核辅助编制。
中小学师生关系发展 一、师生关系的心理实质 师生关系是学校中教师与学生之间基本的人际关系，其本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系，反映了师生间寻求满足其社会需要的心理状态。 在教学活动中，“教师是教育者，学生是受教育者”是一种客观存在的现象，这就使教师处在心理的上位，学生处在心理的下位，师生间存在着天然的心理距离。这种心理距离一方面使教师通过努力劳动，提高自己的才能，并将自己的知识传授给学生；另一方面使学生尊敬教师，虚心向教师请教，接受教师的熏陶和教诲。师生间的这种心理距离使得教师和学生不断产生心理互动。师生间心理上的距离越近，彼此越易情感相悦，坦诚相见，无所不谈，互相包容，达成共识，进而共同成长；师生间心理距离越远，则彼此越易产生敌视，情感相背，使教育教学活动难以开展。 二、师生关系的重要作用 国外研究表明，良好的师生关系有利于学生形成积极的情感体验，发展良好的个性，形成较高的社会适应能力；不良的师生关系可能使学生形成消极的情绪体验，表现出孤独、退缩、不合群、攻
击行为，与教师和同学关系疏远，影响其课业成绩和心理健康。国内研究表明，师生关系直接影响师生课堂交往、学生的学业成绩和师生心理健康。董奇、陈传升研究表明，师生关系与青少年发展有很高的相关，甚至超过了亲子关系与青少年发展的相关。 由此可见，师生关系对中小学生产生的作用必须引起重视。特别是在中小学阶段，学生身心发展迅速，主要表现为从童年期幼稚性逐渐向成人期成熟性发展，其人际关系也在不同年龄阶段表现出一定的独特性。在班级环境下发展起来的师生关系作为人际关系的一个重要组成部分，对中小学生的人际交往、社会适应以及社会化进程有着重要的影响，进而影响着学生的学业成绩和学校的教育行为。 三、中小学师生关系的研究 1.师生关系的结构测量研究 Pianta与Steinberg研究指出，小学低年级学生的师生关系结构具有三个维度：冲突性、亲密性和过度依赖性，不同年级、种族和经济地位的学生与教师的关系都表现出这三个方面的特征。王耘研究指出，小学3~6年级学生的师生关系具有三个维度：冲突性、亲密性和反应性，并且师生关系可以划分为三种类型，即
小学师生健康管理制度 学校师生健康管理，是学校管理体制的重要组成部分。为明确学校在师生健康管理方面的责任，完善师生在校期间的键康管理，消除健康安全隐患，特制定制度如下： 一、开展健康教育，培养良好的卫生习惯 （1）把健康教育纳入教学计划，开设健康教育 课。 （2）充分利用板报、校报、宣传栏及国旗下讲话、班队会等多种形式对学生及其家长进行传染病预防知识教育，切实增强学生的卫生防病意识和社会公共卫生的责任 感。 （3）教育学生做到“四勤”、“四不”、“一报告”。即：勤洗手脸、勤通风、勤晒搞卫生、勤锻炼；不随地吐痰、不喝酒抽烟、不共用毛巾、不要过度紧张和疲劳。 二、落实学校卫生制度，健康教育宣传常抓不懈 （1）建立预防接种证查验制度，每学年入学进行一次查验。 （2）健全传染病疫情报告、学生晨检及定期体检制度。 （3）加强校园重要场所定期消毒制度。
（4）建立教室、宿舍、公共场所卫生清扫制度；个人卫生清洁制度；食品卫生安全制度；体育活动卫生制度；学生健康教育与管理制度。 三、落实经费保障，改善学校卫生条件 （1）学校卫生条件好坏，直接影响传染病的发生与流行。教学用房、餐厅要通风良好；整洁卫生。 （2）为学生提供符合标准的饮用水。 （3）保证疫情发生时有足够的消毒、防护用品以及应急工作所需的经费。 四、建立教师常规体检记录 定期每年组织教职工体检，学校及时了解体检结果，学校卫生室或办公室、工会等建立体检情况记录。对身体欠佳的教职工学校给予更多的关爱，对不适宜继续在教学一线的工作人员，合理安排工作岗位。 五、加强日常管理，严格责任追究 （1）落实“四早”措施，即早发现、早隔离、早报告、早治疗，确保疫情预防控制措施落实。 （2）每天开展校园清扫和定期消毒，并做好记载。 （3）专人每天查看学生教室、食堂、宿舍等人员集中场所的卫生状况，经常检查督促有关责任人员认真履行职责，并将其工作实绩纳入考核与奖惩中。
八项指标解读 1.生均校舍建筑面积。因学校规模不同，标准在以下区间：初中8.67-9.02㎡，小学6.65-7.96㎡。 2.生均运动场地面积。因学校规模不同，要求的场地田径场大小、篮排球场数量不同，标准值需按学校规模核算。初中6.75-9.48 ㎡，小学7.47-11.64 ㎡。 3. 生均教学仪器设备值。包括多媒体“班班通”、学科专用教室和多功能室配备的多媒体设备。按照我省基本办学条件标准要求，中小学全面实现多媒体“班班通”，每学科专用教室至少有一间配备多媒体。因此标准值为——初中：班级数+8（物理实验室、化学实验室、生物实验室、音乐教室、美术教室、史地教室、技术教室、多功能教室）；小学：班级数+5（科学教室、音乐教室、美术教室、综合实践活动室、多功能室）。 4.学生用计算机台数。该指标指计算机教室中学生用计算机台数。学生用计算机室应按开设信息技术课年级最大班额每人一机配备计算机。应配备多个计算机教室的，至少有1个按开设信息技术课年级最大班额每人一机配备，其余计算机教室按不低于平均班额每人一机配备。该指标“省级评估标准”小学一般为最大班额；初中据实计算。专任教师指具有教师任职资格，专门从事教学工作的人员。指标值为：1:1。该指标指学校为专任教师办公教学配备的计算机，不包括学校
管理用计算机和教师个人自带的计算机。 5.生均图书册数该指标为初中40册，小学30册。 6.师生比。初中教职工与学生比为1∶13.5，小学教职工与学生比为1∶19。确需配备职员、教学辅助人员和工勤人员的，其占教职工的比例，初中一般不超过12%、小学一般不超过9%。 7. 生均高于规定学历教师数。小学：专科及以上学历；初中：本科及以上学历。 8.中级及以上专业技术职务教师比例。初中50-60%，小学40.5-46%。 备注： 1.8项指标具体数值详见《山东省普通中小学基本办学条件标准》（已挂网站）。 2.差异系数是国家可测算的一票否决项，完全依照教育事业统计计算，并且不允许进行解释。各区（市）对教育事业统计一定要高度重视，据实认真填报，避免出现错误。
每个人在社会中都有着自己地角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊地两种，对社会地发展有着重要影响，师生关系也随着社会地发展不断改善.师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处地地位与彼此地交往所构成地角色关系和心理关系.新时期，我国提倡社会主义新型地师生关系.但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾. 据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》地调查显示：以上初、高中老师认为目前地师生关系融洽，平均地初、高中生认为目前地师生关系一般.虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行地抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观地，必需引以重视.从调查分析，一、当前中小学师生关系存在地主要问题及原因有：文档来自于网络搜索 ⑴大部分教师是爱学生地，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师地爱地感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足.这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”地调查报告显示：当心理存在问题时，只有地同学愿意向老师倾诉.在对待老师批评教育这个问题上有近地同学不愿意接受老师地教诲，认为老师是可恨地，有意挑自己地毛病.虽然这份调查存在一定地局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒.由此可见，师生间地理解沟通缺少，师生间地信任度不高.文档来自于网络搜索 ⑵学生对教师地爱地感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理.、岁地青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟.青少年地思想与成人不同，处于过渡期地他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束.在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己地成熟.因此，他们在行为上会有意或无意地模仿成人.一些青少年为了更凸显自己地成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等.部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年地心理健康问题，对他们出现地心理问题未能及时有效地给予帮助和正确引导.文档来自于网络搜索 ⑶受应试教育地影响，部分老师以分看学生，对待学生地态度也是凭分而定.对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意地表露出偏爱.对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调.文档来自于网络搜索 ⑷我国有着几千年地封建历史，封建时期遗留下来地“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想深深地影响着老师和学生地关系.一些老师还不能很好适应时代发展变化，认为只有威严才是制服学生地好办法.许多老师往往采取谩骂、羞辱、体罚等行为来解决师生间地矛盾.殊不知，这样地方式反而使师生关系更紧张，学生地对抗心里更强烈.文档来自于网络搜索 从调查分析，二、改善师生关系对策有： ⑴教育部门应对和谐师生关系地完善引起重视，对存在地问题给予及时有效地反应和解决.国家相关部门应及时完善相关法律法规，明确师生间地权利义务，加强对教师和学生法律知识地宣传教育.体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害地行为.目前，部分教师教师法制观念淡薄，对自己地情绪控制力不强，对违纪地学生采取体罚或变相体罚地惩处方式，以求达到“杀鸡儆猴”地效应. 殊不知，这样地方法既伤害了学生地身体，在学生心理产生了阴影，师生矛盾升级，不利于和谐师生关系地构建.文档来自于网络搜索 《义务教育法》第十六条明确规定：禁止教师体罚学生.《未成年人保护法》第十九条也规定：“学校、幼儿园地教职员，应当尊重未成年人地人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严地行为.”但是，这些法律条款并没有受到重视.据《信息时报》报道：年月日,肇庆市广宁县北市镇新楼一名教师,因怀疑学生在黑板上写字骂自己,遂让名学生列队操场,用一长厘米细棍状物体,轮流打学生腿部,致使一名学生小腿软组织伤损,给学生心灵上留下阴影.其实，教学活动中，不是只有学生地权利受到侵害，教师有时也会遭到权利受侵害地时候：广东省陆丰市一中学教师，因制止考试中不守纪律地学生被数名学生和家长群殴导致昏迷，左眼几近失明，身体软组织严重挫伤.学校在事发当天下午停课，所有老师准备以无声地行动维护教师尊严.被打老师表示：“教师地人身安全都没有保证，我们怎么教书育人？”（月日《华西都市报》）文档来自于网络搜索 虽然我国已制定了《义务教育法》和《未成年人保护法》，但是类似以上这样地事件在教学活动中仍有发生，可见教师和学生对自己地权利义务仍不能很好区分，法律知识观念薄弱.这就要求国家有关部门加强相关法律知识地宣传教育，提高对教学活动地监管.文档来自于网络搜索