各位老师好！
今天我说课的课题是《虽有嘉肴》。下面我对本课教学设计进行如下分析：
一、教材分析
《虽有嘉肴》是人教版必修教材第四单元的一篇古文。也是教材新增的一篇文章，此文节选自《学记》——《礼记》中的一篇，课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了教学相长的重要思想，对教与学具有重要的指导意义。本文写出了对作者生活的感悟思考，符合第四单元选文要突出中心的写作要求。
在此之前，学生们已经学习了古文《世说新语》两则和《论语十二章》，这为学习本课起到了铺垫的作用。但七年级学生刚开始接触古文，所以学好此文积累重点文言词句才能为今后的古文学习打下坚实基础。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容特点，结合七年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与能力目标：积累重点文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。
2. 过程与方法目标：了解关于儒家教学相长的思想学说，掌握本文善用类比说理的方
法。以上教学目标列为教学重点
3. 情感态度与价值观目标：理解文中阐发的教育思想，联系实际生活，用正确的学习
方法指导自己的学习。这一目标作为教学难点。
三、教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到七年级学生的现状，我主要利用有效课程资源调动起学生参与语文活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法
2.集体讨论法利用多媒体教学激发学生兴趣，课堂中设置问题引导学生小组合作探究。
四、学法
好的学习方法能起到事半功倍的作用，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、教学过程
根据语文课程标准要求，考虑到七年级学生的现状，我利用有效课程资源调动起学生参与语文活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：（约5分钟）
我的导语是“同学们有句名言：《三字经》玉不琢不成器，-------------。足以见得古人的智慧对于今天的我们同样有着重要的指导意义，今天我们再来学习一篇古文一同领略古人的智慧。我这样设计的目的是引起学生注意力，激发起学生学习古文的兴趣。
2.学习新课：（约30分钟）
根据教材的特点，学生的实际、选择恰当的多媒体教学手段，使所学知识更加具体，生动。根据探究过程中对教材的疑问，适当对教学内容进行延伸拓展，以利于学生对知识的串联、积累、加工、延展，从而达到良好的教学效果。我设置了以下几个大环节：
一、整体感知
1、指名学生简答文学常识，教师补充说明《学记》《礼记》文学常识。
2、学生个人自由大声朗读，并完成下列题目，从而检验学生是否掌握字音，大屏幕展示自测题：
虽有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。．．．
知不足然后能自反（）也，知困然后能自强（）也。．．
故曰：教学相长（）也。．
《兑命》曰：“学（）学（）半。．．
3、划分文章节奏，在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。
4、学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，并在掌握重点字词的基础上，学生进行文言实词归类。我是这么分组的，小组划分就近原则，前后位六人一组，指定组长带领组员分析，教师巡视，随时指导组内讨论，并适时参与其中。
5.读课文，读懂文意。介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组根据方法结合重点字词翻译原文。在这一步骤中我选择两三句重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。
大屏幕出示自测题：1、虽有至道，弗学，不知其善也。2、知困，然后能自强也3、《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
在这一环节中我运用了诵读法、合作研讨法有效组织教学。
二、研读品析
1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？指名学生回答，教师作总结。
大屏幕展示：
（教师明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。）
2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？学生尝试分析，教师作总结。
大屏幕展示：
（教师明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的
论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。）
三、拓展延伸，启迪智慧
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？学生结合课文谈启
示，符合文章内容言之有理即可。
四、巩固检测，指导背诵
1、完成研讨与练习3，解释下列句中加点的词。
2、阅读学记《善学者》一节并完成3个小练习。
3、按照教师总结的数字版虽有嘉肴，板书，尝试背诵。
五、质疑问难
尊重学生阅读体验，启发学生思考与智慧，发现生活中的教育智慧。
六、作业
完成配套练习册巩固练习题，熟背课文。
板书设计：
板书设计注重直观性、系统性，并集中体现教材的知识思想点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
3个对偶句，3个关键词，2个观点，1个反问句，作总结指导学生当堂背诵。
结束语
以上是我对本课的教学认识和设想，不足之处情大家批评指正，以便吸纳精髓，改进教学。
我的说课完毕，谢谢大家！
说课教师：江莉友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！
虽有嘉肴说课稿 虽有嘉肴说课稿 篇一：虽有嘉肴说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值。课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。 2、教学目标和重点、难点的确立 依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：知识目标： （1）正确、流利地朗读课文。 （2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 （3）背诵，理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。 能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。 这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。 情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。 另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。 二、说学情 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生1 活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况
《走一步，再走一步》说课稿 一、说教材 （一）教材解析 《走一步，再走一步》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第二篇课文。作者是美国作家莫顿亨特。本文与《紫藤萝瀑布》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有嘉肴》组为“人生单元”，成为引导初一学生关注生活，进而思考人生，珍爱生命的重要组件。课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。作者把这一经历延伸到将来的人生之路上，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合七年级学生阅读。 （二）学情分析 初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。 二、说教学目标 （一）知识与技能目标 理解课文主要内容，能条理清楚地复述故事情节，识别课文中的生字词。 （二）过程和方法目标 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能评论人物言之有理。培养学生独立思考的能力。加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受“我”终于正确对待困难，在困难面前一步一脚印沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。树立正确的人生观，价值观。 教学重难点 教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。 教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。 三、教学策略 （一）教法 朗读分析法： 在引导学生找出作者攀爬悬崖时的心理语句时，结合语境来体会感受课文情节以及人物的内心活动，从而把握事情发展过程，逐步深入理解文章主旨。 讨论法 就课文中的最后一段是否可以删去的问题，我给学生设置了小组讨论的机会，让同学们在合作中去体会共同学习解决问题的快乐，也活跃了课堂气氛，体现“生生互动”的新课标理念。 （二）学法 自主探索，合作交流 学生通过搜索、归纳、感受、表达、想象、探究等学习方法通过动脑思考、用心体会、动口表达、共同探讨等活动参与整个教学过程，让他们加深理解和体验，学会在集体中学习，从而培养他们的主体意识和合作意识。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
20 《虽有嘉肴》教学设计（公开课） 马金中学余能宝2013年11月20日 【学习目标】 1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 【学习重点】1、2 【学习方法】朗读法、交流法 【课前预习】 1、查阅有关资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。 2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。 3、读课文2遍，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、导课 1、古人常读的《四书五经》指的是什么书？ 明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。 “五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。 2、书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。 二、预习检测 1、给下列红字注音： 嘉（jiā）肴（yáo）自强（qiǎng）兑（ yuè）命学（ xiào ）学半 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善（好处） 困（不通理解不了）是故（所以）自强（自我勉励） 自反（自我反省）故曰：教学相长（教和学互相促进） 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ （教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。） 3.《礼记》简介： 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等
以学定教学为中心 ——《混合运算的整理与复习》说课稿 尊敬的各位评委： 你们好，能向各位展示《混合运算的整理与复习》这一课的教学设想，我感到非常荣幸。 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”为了小学数学教学中有效的增强学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为“发明者”、“研究者”、“探索者”，基于对这一教学理念的思考，结合本节课的教学内容，下面我就围绕“以学定教，学为中心”的主题，从以下5个方面对本课进行简要的分析和阐述： 一、整体把握说教材 （一）教材分析 混合运算的整理与复习是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第5单元的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了混合运算的基本运算规则，学会了列综合算式，并能够完成简单的解决问题，本课将进一步学习混合运算的整理与复习，为今后进一步学习四则运算及其应用的知识打下了坚实的基础。 （二）教学目标： 1.使学生正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，能正确按运算顺序进行脱式计算。 2.学会梳理清晰的数量关系，掌握解决含有两步计算的实际问题。 （三）教学重难点 教学重点:使学生正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，能正确按运算顺序进行脱式计算； 教学难点:学会梳理清晰的数量关系，掌握解决含有两步计算的实际问题。 二、因材施教说学情 二年级的学生活泼可爱、富有好胜心理，但大部分学生尚未养成良好的学习习惯，不具备相应的自主探究的学习能力，以及与人合作交流的意识，但他们却能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此教师要为学生创设一个轻松愉快的学习环境，使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 三、教学相长说策略 1、教法： 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。因此遵循以学生为主体的课改理念，我将在教学中采用情景教学法、问题教学法、活动教学法，并适时运用多媒体化静为动，让学生更直观地学到知识。 2、学法 在整个学习过程中，引导学生积极动手实践、动口交流，动脑思考，充分发展学生的主体地位，使学生在实践中感知、在思考中抽象、在合作中交流、在感悟中发生智慧。 四、优化设计说流程 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节： （一）情境导入“快”而“趣”。 要上好一节课，导入非常重要，他起着画龙点睛的作用。精彩的开头，能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态。因此我就以复习旧知为导入，让学生初步体会课堂的熟悉和轻松，从而使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。 （二）知识梳理“慢”而“透”。 1、在教学混合运算的计算顺序时，我先让学生独立思考，回忆旧知，尝试独立解决问题，然后让学生在小组里相互说说自已是怎样解答的，为什么这样解答。
人教版初一上册语文第20课复习知识点：虽有嘉肴 知识点对朋友们的学习非常重要，大家一定要认真掌握，语文网为大家整理了人教版初一上册语文第20课复习知识点：虽有嘉肴，让我们一起学习，一起进步吧! 一、注音 嘉肴(yáo ) 自强( qiǎng ) 兑命(yuè ) 学学半(xiào ) 二、划分节奏 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也; 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。《兑命》曰：”学/学半。”其/此之谓乎? 三、重点翻译 1、嘉肴，弗食，不知其旨也; 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美; 2、虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。 3、是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。 4、知不足，然后能自反也; 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 5、知困，然后能自强也。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 6、故曰：教学相长也。 所以所“教”和“学”是相互促进的。 7、《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎? 《兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。 四、重点字词解释： 1、虽有嘉肴 虽：即使;嘉：好、美;肴：用鱼、肉做的菜 2、弗食，不知其旨也 食：吃;旨：甘美 3、虽有至道，弗学，不知其善也 至道：最好的道理;善：好处 4、是故学然后知不足，教然后知困 是故：所以;困：不通，理解不了 5、知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。 反：反省;自强：自我勉励。 6、：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎? 长：促进推测语气;此之谓也：说的就是这个道理吧? 学学半音xiào，教学学学半向别人学习 只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由语文网为您提供的人教版初一上册语文第20课复习知识点：虽有嘉肴，祝您学习愉快!
人教版语文七年级上册第二单元说课稿 杨彩丽 各位老师，大家好！ 研读课标，把握教材，打造高效课堂，是每一位教师的职责和追求。相信我们对教材的每一次解读都注定是一次美丽的跨越。 今天，我和大家就七年级上册第二单元教材共同分享我的理解，欢迎赐教！ 说课的顺序是：说课标，说教材，说学情学法，说教法模式，说教材开发，说教学建议 一、说课标 语文新课程标准共有四部分组成，第一部分前言部分由课程性质与地位；课程的基本理念；课程标准的设计思路三块组成，第二部分课程目标部分由总目标；阶段目标两块组成；第三部分实施建议由教科书编写建议；课程资源的开发与利用；教学建议；评价建议四块组成，最后是附录由关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议和关于课外读物的建议两块。 语文课程的4个基本理念是： 1、全面提高学生的语文素养 2、正确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4、努力建设开放而有活力的语文课程 下面主要说说第二部分教学目标： （一）、总目标 1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 （二）第四学段（7～9年级）阶段目标
【人教版】福建省厦门市第五中学七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教学案
虽有嘉肴 虽有嘉肴 【教学目标与重难点】 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。（重点） 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。（难点） 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 2.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏清晰。 虽有/嘉肴（jiāyáo），弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎn g）也。故曰：教学/相长也。《兑（yuè）命》曰：“学(xiào)/学半。”其/
此之谓乎？ 3.整体感知 借助注解和工具书，初步了解课文内容，解释句中的加点字。 （1）虽．有嘉．肴．虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。 （2）弗食．，不知其旨 ．．也食：吃；其：指嘉；肴旨：味美； （3）虽有至道 ．．也至道：最好的道理；其：．．，弗学，不知其善 指至道；善：好处。 （4）是．故．学然．后知不足，教然后知困．是故：因此，所以；然：这样；困：不通，理解不了。 （5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自强 ．．也反：反省；自强：自我勉励。 （6）故曰：教学相长．也长：促进。 （7）其．此之谓 ．．．乎．其：表示推测语气；此之谓乎：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。” 【预习检测】小组检测：“预习导学”3。 【课堂探究】 1.这篇短文告诉了我们一个什么道理？ 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地
22虽有嘉肴说课稿 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 各位老师好： 我说课的题目是《虽有嘉肴》，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法”“说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。 一、说教材 1、教材简析 《虽有嘉肴》是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文,本单元文言文的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 2、教学目标 （1）熟读课文，并能准确地翻译、背诵全文，积累常用文言词语的用法。 （2）理解文中所蕴含的道理，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。 （3）联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 3、教学重点难点 教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 二、说学情 八年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过自
己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去比照自己的实际生活，还有一定的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望，所以应把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。 三、说教法学法： 教法： 1. 目标教学法：针对“先学后教，当堂训练”的教学模式，目标教学法是课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。 2、情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。 3、合作探究法：以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。 学法： 1、朗读法：朗读将贯穿整个课堂，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，引起共鸣。 2、品析法：本文构思巧妙，感情浓郁，可进一步引导学生品析语言，使学生在深入学习的基础上品析文章的内涵。 3、讨论法：采用小组讨论，让学生自主合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。 四、说教学过程 本课将从以下六个环节展开教学：巧引入、知作品、齐诵读、释文意、析文章、妙拓展 1、巧引入
22 《虽有嘉肴》优质课说课稿 各位老师好： 我说课的题目是《虽有嘉肴》，我将从“说教 书设 程”“说板 材”说“学情 ”说“教法学法”“说教学过 计”五方面进行阐述。 一、说教材 1、教材简析 《虽有嘉肴》是人教版八年级下册第六单元中 能借助注 的一篇文言文 ,本单元文言文的教学重点是： 它 会 诵读中领 释和工具书读懂课文大意，然后在反复 们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言 词语。 2、教学目标 全文，（1）熟读课文，并能准确地翻译、背诵 积累常用文言词语的用法。 （2）理解文中所蕴含的道理，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
（3）联系实际，用正确的学习方法指导自己 的学习。 3、教学重点难点 诵 课 ，熟读并背 教学重点：积累重点文言字词 文。 教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 二、说学情 一 八年级学生已经拥有了一定的生活经历和 文章的 定的阅读能力，可以通过自己阅读文章去把握 悟人生 大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感 照自己的实际 哲理，特别是借助语文学习的经验去比 生活，还有一定的困难。但七年级的学生有强 烈的表 给学生， 达个人观点的愿望，所以应把更多的时间交 让学生自己去发现，教师根据学生的学习情 以适 况加 当的点拔以及引导。 三、说教法学法： 教法：
质课说稿精编 新部编版八年级下语文优 1. 目标教学法：针对“先学后教，当堂训练” 的教学模式，目标教学法是课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。 2、情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣 、情、 ，同时促进学生知 意、行各方面的协调发展。 3、合作探究法：以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。 学法： 1、朗读法：朗读将贯穿整个课堂，把无声的 感情， 文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想 使文章如出己之口，如出己之心，特别是感情丰富与 。 共鸣 含意深刻的语句，引导学生反复朗读，引起 2、品析法：本文构思巧妙，感情浓郁，可进一步引导学生品析语言，使学生在深入学习的基础上 品析文章的内涵。 3、讨论法：采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，
20、《虽有嘉肴》导学案（教师版） 班别：姓名： 【学习目标】 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 【学习重点】 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 【学习方法】朗读法、交流法 【课时建议】1课时 【学习内容】 一、作品简介：《礼记》 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前收集各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。 本文节选自《学记》，《学记》是《礼记》中的一篇，是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。 二、读准字音 嘉肴yáo 自强qiǎng 兑yuè命学xiào学半 三、齐读课文，读出古汉语的韵律美，注意停顿（结合课后练习“一”） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？ 四、自由诵读 五、诵读展示（学习小组形式展示）
六、文意疏通解释加点的词，及翻译句子（学习小组形式） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 解词：即使美味的菜不吃它甘美停顿 译文：即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美; 虽有至道，弗学，不知其善也。 解词：即使最好的道理不它好停顿 译文：即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 解词：所以理解不了（的地方） 译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。 知不足，然后能自反也； 解词：反省自己停顿 译文：知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困，然后能自强也。 解词：自我勉励停顿 译文：知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。 故曰：教学相长也。 解词：所以说互相增长停顿 译文：所以“教”和“学”是相互促进的。 《兑命》曰：“学学半。” 解词：教（人）学习 译文：《兑命》说：“教人是学习的一半。” 其此之谓乎？ 解词：表示推测，大概说的就是这个道理 译文：这话说的就是这个道理吧。 七、合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？你同意这个观点吗？ 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”，引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、
虽有嘉肴说课稿
各位老师好！ 今天我说课的课题是《虽有嘉肴》。下面我对本课教学设计进行如下分析： 一、教材分析 《虽有嘉肴》是人教版必修教材第四单元的一篇古文。也是教材新增的一篇文章，此文节选自《学记》——《礼记》中的一篇，课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了教学相长的重要思想，对教与学具有重要的指导意义。本文写出了对作者生活的感悟思考，符合第四单元选文要突出中心的写作要求。 在此之前，学生们已经学习了古文《世说新语》两则和《论语十二章》，这为学习本课起到了铺垫的作用。但七年级学生刚开始接触古文，所以学好此文积累重点文言词句才能为今后的古文学习打下坚实基础。 二、教学目标 根据本教材的结构和内容特点，结合七年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与能力目标：积累重点文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。 2. 过程与方法目标：了解关于儒家教学相长的思想学说，掌握本文善用 类比说理的方法。以上教学目标列为教学重点
3. 情感态度与价值观目标：理解文中阐发的教育思想，联系实际生活， 用正确的学习方法指导自己的学习。这一目标作为教学难点。 三、教法 在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到七年级学生的现状，我主要利用有效课程资源调动起学生参与语文活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法 2.集体讨论法利用多媒体教学激发学生兴趣，课堂中设置问题引导学生小组合作探究。 四、学法 好的学习方法能起到事半功倍的作用，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 五、教学过程 根据语文课程标准要求，考虑到七年级学生的现状，我利用有效课程资源调动起学生参与语文活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：（约5分钟）
第20课《虽有嘉肴》同步练习 一、双基积累 1．给下列加点字注音： 嘉肴（）（）自强（）兑命（）学学半（） 答案：嘉肴（jiá）（yáo ）自强（qiǎng ）兑命（yuè）学学半（xiào ）解析：注意“强”的声调是上声，“兑”是多音字，但是在《尚书》中读yuè，“学学半”第一个“学”的意思是“教”所以读“xiào”。 2．朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。 （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 答案：（1）不知/其旨也（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 解析：文言文的断句首先要明确语句的意思，分析出其句子成分，这样才能明确句子的节奏。 3．下列句子朗读节奏划分错误的一项是( ) A．是故/学/然后/知不足 B．教然后/知困 C．然后/能自强也 D．不知/其善也 答案：B 解析：正确的朗读节奏划分应为:教/然后/知困。 二、课内阅读 4．解释下面各句中加点的词语。 (1)虽有嘉．（佳）肴．( )
(2)虽有至道 ．．( ) (3)是故 ．．学然后知不足( ) (4)然后能自强 ．．也( ) 答案：(1)美味的菜(2)最好的道理(3)所以(4)自我勉励 解析：文言实词的解释一则靠日常的积累，二则可以根据今意进行推测。学生在翻译的时候要注意“是故”“自强”是古今异义，其中“强”的声调是第三声，翻译为勉励。 5．对下列句子中加点的词理解错误的一项是( ) A．虽．有嘉（佳）肴(虽然) B．不知其．善也(代指“道理”) C．故．曰:教学相长也(所以) D．然后能自强也．(句末语气词) 答案：A 解析：“虽”是“即使”的意思。 6．下列加点字解释不正确的一项是（） A．弗．食，不知其旨也（不） B．弗学，不知其善．也（益处，好处） C．教然后知困．（不通，理解不清） D．知困，然后能自强 ．．也（自立，自强） 答案： D 解析：“自强”是一个古今异义词，在这里翻译为“自我勉励” 7．解释下列句中加点的词。 (1)不知其旨．也( ) (2)然后能自反 ．．也( ) (3)教然后知困．( ) (4)虽有至．道( ) 答案：(1)甘美(2)反省自己(3)不通,理解不了(4)达到极点 解析：学生在分析的时候一定要注意区分古今异义，不能按照现在的理解来推断。
第二十课虽有嘉肴 教学目标： 1.了解《礼记》； 2.把握“虽、旨、至道、善、困、是故、自强、自反”等重点词语； 3.理解并体会本文论述的道理。 教学重、难点： 1.“虽、旨、至道、善、困、是故、自强、自反”等重点词语； 2. 理解并体会本文论述的道理。 教学安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。 二、了解作品 《虽有嘉肴》出自《礼记》 《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍。该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入‘十三经”之中，为士者必读之书。 《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。又叫《小戴礼记》。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。从来礼乐并称。 《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。
《虽有嘉肴》说课稿 （第一课时） 尊敬的各位专家、评委 你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《虽有嘉肴》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材 我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 二、说学生 我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，并且具备了一定的语文素养，他们渴望学到更多更有趣的语文知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习语文的兴趣。但是我们应当看到，虽然他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《虽有嘉肴》这篇人文性和社会性较强古文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，这就需要老师在理解和感悟方面多对学生进行指导。 三、说教学目标 依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标： 1、知识与技能：正确、流利地朗读课文。准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。背诵，理解文章的内容。 2、过程与方法：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。 3、情感、态度价值观：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 四、说重难点 重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。。 五、说教法学法 1
为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。根据这个标准，我将在这堂课中我将采用情境朗读法，品析语言法、研讨探究法，启发评价法来完成我的教学任务。 “俗话说授人以鱼，不如授人以渔”，教正是为了不教，让学生自己学会学习方法比传授学生知识更重要。因此，通过本课的学习，要指导学生理解运用以下学法：自主学习法、诵读品位法、合作探究法。来完成自己的学习任务。 六、说教学的过程。 根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下： 一、导入课堂：在《论语》中,孔圣人曾经告诉我们一些让我们终生都可以运用的学习方法，比如（学生齐说）：学而时习之，温故而知新，……。今天，我们再一次聆听有关学习的至理名言。这些经典如同一盘盘美味的饭食，滋养醇厚，令人受益终生。儒家经典礼学方面的论述《礼记》其中的《学记》第一则，就是今天要端出来的学习盛宴《虽有嘉肴》。看了这个题目，同学们能否告诉我题目是什么意思?（板书解文题：即使有美味的饭食）“虽”是“即使”表条件关系的关联词，“即使有美味的饭食”这种条件，下文怎么样呢？看来文章内涵丰富，话中有话哦！毛泽东在《实践论》中说：要想知道梨子的味道，得拿梨子尝一尝。那我们就尝尝今天这道有关怎样学习的《虽有嘉肴》吧！ 二．读课文 1、一读课文，（读准字音）检测学生预习情况 将课文分三层让三个学生读，学生读后，教师小结可能要板书的内容有：生字词： 嘉肴弗食 教然后知困自强 教学相长兑命学学半 2、二读课文，读通句子 女生读，男生读，全班齐读 3、三读课文，读出句子节奏 2
《虽有嘉肴》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素 养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》 是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意， 然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于 今天的人还有很多借鉴的价值。课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教 学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。 2、教学目标和重点、难点的确立 依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为： 知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。 （2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 （3）背诵，理解文章的内容。 这是根据语文学科的工具性特点确定的。 能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分 析能力。 这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。 情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道 德情操。 另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵 课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。 二、说学情 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。 本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通 过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生 1 活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很 大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期， 对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更 多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。 三、说教法学法 教法 1.情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促 进学生知、情、意、行各方面的协调发展。另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学 方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性 为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多 种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引 导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。 2、说教学手段 根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用 了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深 了学生对课文的理解，提高了教学效率。
《虽有嘉肴》教学实录 【学习目标】 1.积累重点文言词语，熟读成诵课文。 2.准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。 【学习重点】1、2 【教学思路】“言”→“文”，“文字”→“文本”。 【课堂实录】 学生课前5分钟演讲 演讲者：七（7）班季思雨 题目：《闲时的遐想》【俄国】克里别里 师生点评：先后由2位同学打分，总评91分。 课堂 一、预习检省——读读写写 师：这个演讲给我们的启发是，工作着是幸福的。没错儿，萧伯纳的幸福是工作，是创作。其实，学习着也是幸福的。你看，《论语》中的颜回学习起来快乐不？ 生：快乐。 师生（齐诵）：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也！
师：同学们，学习了第十课《论语十二章》，我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外，你可能也知道另一部儒家经典—— 生：《礼记》。 师：正是。今天，让我们走进《礼记》中的《学记》，探寻其独特之美。 板书课题虽有佳肴 （ppt展示,本课学习目标） 生：读1.积累重点文言词语，熟读成诵课文。 准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。 生：齐读课题一遍、两遍、三遍 师：有没有问题？ 生：老师“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，应该是“王嘉婧”的“嘉”（众笑）。 师：呵呵，你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗？ 生：一笔一划写“嘉肴”二字。 师：写得时候，请同学们特别注意“嘉”字，上边“一横“长，下一横短；“嘉肴”两字都是上下结构，注意结构要匀称（师示范）。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思？ 生：虽然有好的饭菜？ 师：你是说“虽”的意思是“虽然”？ 生：“即使”。 师：对。“即使”更契合文意。 生：合起来意思是“即使有美味的菜。” 师:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品。 生：读课文下注①
第二十课虽有嘉肴 一、学习目标 1．掌握文中常用文言词语的意义、用法以及多音多义字、通假字的用法。（重点） 2.了解儒家关于教学相长的思想学说和古代教育教学的一般原则。（难点） 二、学习过程 （一）探究学习 1.给下列加点字注音 嘉肴．（）自强．（）兑．（）命学．（）学．（）半 2．解释下列句子中加点的字词 （1）虽．有嘉肴 ．．也： ．．：（2）弗食．，不知其旨 （3）至道 ．．：（4）弗学，不知其善．也： （5）是故 ．．：（6）困．： （7）自反 ．．：（8）自强 ．．： （9）故．：（10）教学相长 ．．．．： （11）学学半 ．．．：（12）其此之谓乎 ．．．．．： 3．填空 《礼记》是十三经之一，与《》和《》合称为“三礼”。为儒家论礼丛书，《学记》是中国最早的体系极为严整的教育专著，写作年代约在。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的作用和目的任务，、，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。对我国古代教育的影响是十分深远的。是我国古代教育论著中的一份珍贵的历史遗产。 4.翻译下列句子 （1）虽有嘉肴,弗食，不知其旨也 （2）是故,学然后知不足,教然后知困 （3）学学半 （4）其此之谓乎？ 5．文章前两句写的什么内容？第一句与第二句有什么关系？ 6.短文的中心句是哪一句？ （二）当堂检测 1.文学常识填空。 (1)《礼记》，又名《___________》，是秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉______编撰。 (2)宋代的理学家选中《______》《______》《______》和《______》，把它们合称为“四书”，作为儒学的基础读物。
22虽有嘉肴说课稿 各位老师好： 我说课的题目是《虽有嘉肴》，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法” “说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。 一、说教材 1、教材简析 《虽有嘉肴》是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文,本单元文言文的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 2、教学目标 （1）熟读课文，并能准确地翻译、背诵全文，积累常用文言词语的用法。 （2）理解文中所蕴含的道理，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。 （3）联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 3、教学重点难点 教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 二、说学情 八年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去比照自己的实际生活，还有一定的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望，所以应把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。 三、说教法学法： 教法： 1. 目标教学法：针对“先学后教，当堂训练”的教学模式，目标教学法是课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。 2、情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。
3、合作探究法：以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。 学法： 1、朗读法：朗读将贯穿整个课堂，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，引起共鸣。 2、品析法：本文构思巧妙，感情浓郁，可进一步引导学生品析语言，使学生在深入学习的基础上品析文章的内涵。 3、讨论法：采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。 四、说教学过程 本课将从以下六个环节展开教学：巧引入、知作品、齐诵读、释文意、析文章、妙拓展1、巧引入 通过多媒体课件出示各种美食图片，问学生的第一反应（想吃），再问如果不吃能知道它的味道吗？（不知道），今天，就让我们走进《虽有嘉肴》，去品一品这节课要让我们尝到哪道美味呢？（这样可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。） 2、知作品 学生汇报课前预习搜集到的有关《礼记》、《学记》的资料。 （这一环节能让学生积累相关的文学文化常识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。） 3、齐诵读 （1）范读：（听朗读录音） （2）通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读） （3）诵读：要求读出重音，读出节奏，读出韵味（个人读、师生评价） （通过各种方式去读，既培养了学生的朗读能力，又对课文有了整体认知） 4、释文意 生对照注释试译文章 出示重点字词助理解