6、出师表
【学——重点知识解读】
【内容概说】
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文。“表”是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；还陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
文章分为三部分：第一部分（1～5段）作者以敏锐的政治洞察力，分析了当前形势，提出了1.广开言路2.严明赏罚3.亲贤臣远小人（亲贤远佞）的主见；第二部分（6～7段）追叙三顾茅庐之事；第三部分（8～9段）总结全文，提出要求，归结责任。
【知识梳理】
1．名句默写
⑴表示赏罚同一标准的句子：陟罚臧否，不宜异同
⑶表示无意功名、淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
⑷表示创业艰难，与先帝患难与共的经历的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间
⑸表示先后汉兴衰原因的句子：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也
⑹表示出师目标的句子：北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都
⑺表示追随先帝驱驰原因的句子：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
2．重点字词
⑴写出加点字在文中的意思。
此诚危急存亡之秋．也（时）
以光．先帝遗德（发扬光大）
悉以咨．之（询问，征求意见）
帝简拔
．．以遗陛下（选拔）
亲贤臣，远．小人（疏远）
以昭．陛下平明之理（显示，表明）
裨补阙漏
．．．．（弥补缺点和疏漏之处）
优劣得所
．．．．（才能高的和才能低的都能得到合理的安排）
是以先帝简拔以遗．陛下（给予）
引喻失义
．．．．（说话不恰当）
⑵下列各组语句中加点词的意义和用法相同的一组是（ D ）
A．悉以咨之．辍耕之．垄上 B．试用于．昔日叹息痛恨于．桓、灵
C．以．昭陛下平明之理以．塞忠谏之路 D．创业未半而．中道崩殂人不知而．不愠
（答案解读： A中两个“之”字分别用作代词和动词；B中两个“于”字的意思分别是“在”和“对”；C中两个“以”的意思分别为“用来”、“以致”；D中的两个“而”字都表转折。)
⑶下列各句中加点的词，意义和用法与现代汉语相同的一项是( C )
A．陟罚臧否，不宜异同
．．圣听
．． B．诚宜开张
C．不宜妄自菲薄
．．于桓、灵
．．．． D．叹息痛恨
（答案解读：A“异同”——在这里是偏义复词，指“不同”，今义含“相同”和“不同”；B“开张”——古义是扩大，今义是商店开门营业；D“痛恨”——古义是痛心遗恨，今义是非常憎恨。）
⑷下面加点的词语解释有误的一项是（ D ）
A．夙夜
．．（不长草的地方）
．．优叹（早晚） B．深入不毛
C．当奖率三军
．．（革除）
．．（军队的统称） D．至于斟酌损益
（答案解读：D“损益
．．”的意思是增减。）
⑸朗读节奏划分不正确的一项是（ B ）
A．恐／托付不效 B．深追先帝／遗诏 C．臣/不胜受恩感激 D．进尽/忠言
（答案解读：B节奏应该是“深追／先帝遗诏”。）
3．难句翻译
⑴盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
大概是追念先帝（在世时）对他们的优厚待遇，想报效给陛下啊。
⑵先帝不以臣卑鄙。
先帝不嫌我身份低微、见识短浅。
⑶若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
如果有做坏事违反法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏。
⑷此皆良实，志虑忠纯。
他们都是忠良诚实的人，志向和心思忠诚纯正。
⑸宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
皇宫中和丞相府中的人，都是国家的官员，升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或在府中而异。
⑹苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
只求能在乱世中苟且保全自己，不想在诸侯中扬名做官。
⑺是以先帝简拔以遗陛下。
因此先帝才选拨出来留给陛下。
⑻诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
确实应该广开言路听取群臣的意见，发扬先帝遗留下来的美德。
4．成语积累（解释下列由本课演化出的成语）
⑴妄自菲薄：过分地看轻自己。
⑵作奸犯科：为非作歹，违法乱纪。
⑶三顾茅庐：比喻诚心诚意地邀请人家。
⑷不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。
⑸不求闻达：不希望别人知道自己。
⑹不知所云：原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在泛指思想混乱，说的话让人摸不着头绪。
⑺指日可待：为期不远，不久就可以实现。
5．内容理解
⑴本文作者是三国时期的诸葛亮，这篇文章是他写给后主（刘禅）的。
⑵诸葛亮从当前的形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出了哪些建议？
广开言路、严明赏罚、亲贤远佞（亲贤臣，远小人）三项建议。
⑶作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？
借先帝之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞。
（答案解读：此题围绕“亲贤臣，有利于兴复汉室，还于旧都”；“亲贤臣，远小人，有利于国家强盛发展”；“亲贤远佞，才能治理好国家”等回答均可。）
⑷“汉室之隆可计日而待”的主要条件是什么？
亲贤臣，远小人。
⑸“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”选段中最能体现“老臣心”的一句话是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。。
⑹请用6个字概括本文作者所表达的思想感情。
报先帝忠陛下
6．积累拓展
⑴读了本文，联系你所了解的有关知识，谈谈你对诸葛亮这一人物的评价。（只谈一点即可)
示例：鞠躬尽瘁，死而后已。
（答案解读：本题答出“忠心耿耿”“足智多谋，运筹帷幄”“古代忠良的代表，人臣的楷模”“知恩图报、忠诚坚贞”等均可。）
⑵作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响？
围绕“无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力作好分内的事”回答即可。
【练——精选试题演练】
（2011·汕头）
出师表
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
1.解释下列加点词在文中的意思。
（1）先帝不以臣卑鄙
．．卑鄙：出身卑微
（2）以光．先帝遗德光：发扬光大
（3）是以先帝简拔
．．以遗陛下简拔：选择提拔
（4）悉以咨．之咨：询问
2.用现代汉语翻译下面句子。
（1）此诚危急存亡之秋也。
这实在是万分危急（关系到我们国家）生死存亡的时刻啊。
（2）今当远离，临表涕零，不知所言。
今天正当将要远离陛下的时候，面对着所写的奏表，禁不住热泪纵横，也不知道说了些什么。
3．从选文中看出诸葛亮对后主有两方面的担忧：一是刑赏偏私，使“内外异法”；二是“亲小人，远贤臣”。（用原文词句回答）
4.陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（答出三点即可）提岀广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议；积极荐贤，安排内政、军事人才；平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐；积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。
【记——基础知识梳理】
1、通假字
⑴必能裨补阙漏“阙”通“缺”，缺点。
⑵尔来二十有一年矣“有”通“又”，表余数。
⑶是以先帝简拔以遗陛下“简”通“拣”，挑选、选择的意思
2、一词多义
⑴道：①而中道崩殂路，途，名词
②以咨诹善道道理，名词
⑵遗：①以光先帝遗德遗留，动词
②以遗陛下给予，动词
⑶论：①宜付有司论其刑赏判定，动词
②每与臣论此事谈论，议论，动词
⑷行：①然后施行做，执行，动词
②性行淑均品德，品行，名词
⑸能：①必能裨补阙漏能够，助动词
②先帝称之曰能能干，有才能，动词
⑹所：①有所广益……的动词，特殊的指示代词
②优劣得所地方，处所，名词
⑺任：①受任于败军之际任用，委任，动词
②则攸之、祎、允之任责任，职责，名词
⑻效：①恐付托不效奏效，有效果，动词
②愿陛下托臣以讨贼兴复之效任务，名词
3、古今异义
⑴此诚危急存亡之秋．古义：时今义：指四季中的秋季
⑵诚宜开张
．．圣听古义：扩大今义：指商店开始营业
⑶先帝不以臣卑鄙
．．古义：身份低微，见识短浅今义：指语言、行为恶劣、不道德
⑷未尝不叹息痛恨
．．于桓、灵也古义：痛心遗憾今义：十分憎恨
《出师表》 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力： ①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法： ①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观： ①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 说教法 一．学情分析 学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 二．学法指导 1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了 2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神 3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣 4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图 6．课时安排：3课时 说学法 新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：
《出师表》诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟（zhì ）罚臧（zāng）否（pǐ），不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨（bì）补阙（quē）漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行（háng）阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。侍中、尚书、长（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以
当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽（nú）钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹（zōu）善道，察纳雅言。深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 《出师表》注释： (1)先帝：指刘备。因刘备此时已死，故称先帝。创：开创，创立。业：统一中国的大业。未半：没有完成一半。（未：没有） (2)中道：犹言半路。崩殂(cú)：死。崩，古时指皇帝死亡。殂，死亡。
《出师表》公开课教案 河夹中学陈华 教材分析 “表”原是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体，能够流传广泛的并不多，诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因其不但饱含殷切希望，同时情辞恳切，感人至深。学习此文，可继续利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，线上找点，点与点结合分析，有条有理地将名篇读出深度，读出情味。教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景，一者有利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。 课时安排 2课时 教学目标 知识目标 1.反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。 2.理解文章内容，理清文章写作脉络。 能力目标 1.品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。 2.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。 情感态度与价值观 品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。 教学重、难点 重点 理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。 突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。 难点 结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。 突破方法：回避直接发问和分析，用两次假设换位品读文章，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心及深挚情感，使学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适时评价总结。 教学方法 1.点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。 2.情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。 教学过程 第1课时 一、结合历史，创设情境，导入课题 多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。 南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯祠，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重
最新九年级语文出师表教学设计 本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成兴复汉室,还于旧都的大业,作者受命以来的心情和行动,说明他时刻以报先帝为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好北定中原的准备工作.一起来看看九年级语文出师表教学设计吧,希望对大家能有所帮助. 教学目的 一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他鞠躬尽瘁,死而后已的精神. 二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点. 三、了解表的有关知识,掌握形容词的活用和以的用法. 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意. 二、采用读读,讲讲,议议的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色. 三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵. 课时安排:四课时. 出师表教学设计第一课时 一、导入新课. 诸葛亮是中国人民智慧的化身. 三顾茅庐火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的.诸葛亮的文才韬略令人倾倒.他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓出师一表真名世,千载谁堪伯仲间 (陆游《书愤》), 或为出师表,鬼神泣壮烈 (文天祥《正气歌》).今天,我们就来学习这篇杰作.(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情. 三、解题.
1 什么叫表 ?这种文体有什么特点? 明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体.我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称.战国时期统称为书 ,如李斯《谏逐客书》.到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类. 章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异. (《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称表 . 表的基本特征是动之以情 .《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文. 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的? 明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏.但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧.诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心. 四、分析结构,归纳段落. 关于本文的结构,教师要引导学生着眼于出师二字.具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由.这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来. 明确:可将本文分为三个部分. 第一部分(1 5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议. 第二部分(6、7段)追述以往经历,表达报先帝而忠陛下的真挚感情和北定中原、兴复汉室的决心. 第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文. 五、讲读第1段. 1 学生对照注释,自读第1段.教师补充注释. 疲弊:疲弱困乏. 诚:的确、确实. 危急存亡:形势危机,决定存亡. 宜:应该. 不懈:毫不懈怠,忠于职守.侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣. 忠志之士:忠心的将士.志,士心. 忘身:奋不顾身.盖:副词,原来,表示解释原因. 追:追念. 报:报答.
《出师表》课文分析 一、分析第一自然段： 1、文中哪些句子指出了我们蜀国的不利条件和有利条件。 答：不利条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。 有利条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 2、造成属国有利条件的原因是什么？ 答：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 3、作者向陛下提出了什么建议？提出这个建议的目的是什么？ 答：开张圣听（广开言路）。以光先帝遗德，恢弘志士之气。 4、不“开张圣听”的后果是什么？ 答：以塞忠臣进谏之路也。 二、分析第二自然段： 5、“不宜偏私”的原因是什么？ 答：宫中府中，俱为一体。 6、此段作者最担心的是什么？ 答：内外异法（出现赏罚不明的情况）。 7、作者认为如何避免出现“内外异法”？ 答：不宜偏私。 8、此段，诸葛亮又向陛下提出了什么建议？目的是什么？ 答：赏罚分明（内外同法）。以昭陛下平明之理。 三、分析第三、四自然段： 9、作者向陛下推荐的文官武将的标准有什么不同？ 答：文官：着眼于思想品德；武将：赞赏德才兼备。 四、分析第五自然段： 10、“每与臣论此事”这句话中的“此事”指的是什么？ 答：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。、自己话：先汉兴，后汉衰的历史事实及原因。 11、此段作者又向陛下提出了什么建议？最终目的是什么？ 答：亲贤远小。目的：汉室之隆，可计日而待也。（自己话：实现兴复汉室的大业）。 12、结合3、4、5段的内容，作者认为“愿陛下亲之信之”的具体做法是什么？答：（1）宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行； （2）营中之事，悉以咨之。 五、分析第六自然段： 13、“由是感激”中的“是”指的是什么？ 答：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。 14、能够体现“临危受命”的意思是那一句？ 答：受任于败军之际，奉命于危难之间。 15、本段主要写了什么内容？目的是什么？ 答：内容：述身世，讲经历； 目的：以表明诸葛亮竭忠尽智，报答先帝的知遇之恩；让后主刘禅明白先辈创业之艰难。
诸葛亮《出师表》原文及翻译 的我为大家整理了“诸葛亮《出师表》原文及翻译”，仅供参考，希望对您有所帮助，欢迎大家阅读！想要查看更多精彩内容！ 诸葛亮《出师表》原文及翻译 《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。 原文 先帝创业未半而中道崩殂（cú）。今天下三分，益州疲（pí）弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟（zhì ）罚臧（zāng）否（pǐ），不宜异同；若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨（bì）补阙（quē）漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行（háng ）阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有（yòu ）一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶（shù）竭驽（nú）钝，攘 （rǎng）除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎（jiù）。陛下亦宜自谋，以咨诹（zōu）善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 译文 先帝开创的事业没有完成一半，却中途去世。现在天下分裂成三个国家，蜀汉民力困乏，这实在是形势危急、决定存亡的关键时刻啊。然而宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战，大概是追念先帝对大家的特殊恩遇，想要报答在陛下身上啊。陛下确实应该广开言路听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说出不恰当的话，以至于堵塞了忠臣劝谏的道路。 宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而不同。如有作坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门判定他们受罚或受赏，以显示陛下公正严明的治理，切不应私心偏袒，使宫廷内外施法不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是些品德良善诚实、志向思虑忠贞纯正的人，所以先帝才选拔来给予陛下。我认为宫内的事情，事无
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一、检查背诵情况。 二、讲读8、9段。 1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大 意。 2 教师重点点拨： 3 分析结构层次。 板书： 三、归纳中心思想。 四、归纳写作特点。 1 以议论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。 (1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅6 00多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 (2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。 (3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。 由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。 2 语言朴素无华，字斟句酌。 形成这一特点的原因是： (1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。 明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。 陆游云：“凛然出师表，一字不可删。” 五、布置作业。 1 归纳《出师表》的合成词。 参考答案： 同义合成词： 志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词） 反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡 2 找出偏义词。（异同，即“不同”） 3 填表（括号中为答案） 4 背诵全文。 附：《出师表》难句例解 此诚危急存亡之秋也 刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的亲贤引喻失义 “引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。 译文：称引比喻失去时宜。 性行淑均 “性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。《商君书?更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。 译文：性情善良，行为公正。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 “苟”，可以作“姑且”讲，《广雅?释诂》：“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言》：“非苟知之。”或作“诚”讲，《论语?里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。”又，《广雅?释诂》同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子?主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语?颜渊》有一段警辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣？’子曰：‘何哉，尔所谓达者？’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻。’子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。’” 译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。
1.這篇是諸葛亮出師北伐前寫給後劉禪的奏章。 2.出師：指率領軍隊出征。 3.表：又稱「疏」、「奏疏」、「奏議」，是臣子向國君陳述意見時所用的一種 文體。 4.表的用途：是用來陳情的，主要是陳述衷情；此外，如舉薦、謝恩、祝賀，也 可用表這種文體。 1.因為北伐是國家大事，關乎蜀漢興亡，故必須向後主交代此行的目的。 2.他身為丞相，出師北伐前，須對朝中事情，作出妥善安排。 3.由於後主年紀尚輕，少不更事，寵信小人，諸葛亮恐怕在北伐期間，朝事受他 們把弄，於是上表後主，對他加以叮囑和規勸，以解除北伐後顧之憂。 內容分析: 1.不利因素： i.劉備未完成大業便逝世，國家失去了英明的領袖來帶領。 ( ) ii.當時魏、蜀、吳三國鼎立，蜀漢在地理環境上只佔有益州，三國之中蜀的勢力最弱。 ( ) iii.國家經過了連年征戰已是民困力弱。 ( ) 因此諸葛亮總結蜀國當前的形勢: ( )。 2.有利因素： i.朝廷內各大臣為報先帝恩德都盡忠國事，毫不鬆懈； ( ) ii.朝廷外的將士亦因先帝恩德而捨生忘死，保衛國土。 ( ) 1.____________ ： 諸葛亮勸諫後主應該多方面聽取臣子的意見，發揚先帝遺德，激勵士氣。另一方面，他又提醒後主身為君主不應該看輕自己，不要說一些違反義理的話，以致阻塞臣子的進諫，反之應向群臣諮詢意見。 2.____________ ： 諸葛亮提醒後主對宮中，府中的臣子應該一視同仁，賞罰分明；任何大臣如有違
犯法紀或盡忠行事的，應交給有關部門按照實情察辦，論刑定賞，秉公行事，不可偏私。 3.____________ ： 4.____________： 以前漢因( )所以興隆起來，以後漢因( )所以傾頹敗亡的歷史事實，勸勉後主要親近賢臣，遠離小人，不要重蹈( )、( )二帝亡國的覆轍。 甲、自述身世： 1.個人出身： 他本是平民，在南陽務農為生，原來的志向但求在亂世中平淡過活，根本無意於功名。 出山原因： 因劉備三顧草廬，紆尊降貴來力邀自己出山相助，因感激先帝的盛意而出山。 臨危受命： 適逢蜀軍兵敗，自己在這危難的時刻接受了軍事重任，到現在已有二十一年了。 乙、盡忠表現： 1.早晚勤政： 日夜憂心於職務，常恐未能辦理好先帝的託，因而傷害了先帝的名聲。 平南除患： 在五月時，渡過瀘水，深入不毛之地，征伐南蠻，消除後顧之憂。 北伐討賊： 南方後患既已平定，加上軍備充足，正是獎勵士氣，揮軍北伐征討曹賊，恢復漢
20、出师表 教学目标： 1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。 2．本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。 3．学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 4．了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 5．感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。 6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点： 1．了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。 2．学习并掌握文言词语和重要语句。 3．学习本文从容不迫，条分缕析的写法。 教学难点： 学习本文从容不迫，条分缕析的写法。 课时安排： 三课时 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。 三、解题。 1．什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确： 表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确： 实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 3．“表”这种文体的一般内容和作用。 明确： “表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 4．“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 5．本文是在怎样的背景下写的?
出师表教学设计 教学目的 一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 课时安排：四课时。 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题。 1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四、分析结构，归纳段落。 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
诸葛亮出师表读书笔记 闲余，重拾初中课本读了几册，曾学过的课文似懂非懂的，现在读来如故友相逢，心里涌起儿时在地里野炊烟那种过于熟悉过于怀旧的味儿，每一篇都勾起特别的感触。 其中再读诸葛亮的《出师表》，又是一番滋味:既深深折服于诸葛亮在政治上的雄才大略，军事上运筹帷幄的谋略，从《三国演义》中的历次战争中的每次事件都能一窥其旷世奇才，更令人感动的是诸葛亮对蜀汉基业的鞠躬尽瘁，死而后己的忠贞精神。 刘备在时，一生惦念汉朝基业，恢复汉家一统成毕生所望，然而自知才智不济，但胸怀天下，也堪难能可贵，招揽天下英才以济自己不足，所幸茅庐三顾得到诸葛亮这位旷世奇才，既为刘备欣慰，也为历史所叹一一天缘其巧刘备而三国吗?隆中一对如预言一样竟描绘了后数十年的三国鼎立局面，成了以后刘备事业的蓝图。诸葛亮纵怀有卧龙之技，也仍能居于一草堂沉静下去躬耕读书抚琴，不主动求仕，这与出世后的挥斥方遒相比，可见诸葛亮的内心世界是何等沉静，三顾茅庐正彰显了诸葛亮不求闻达于诸侯的真名士风范。历史不容假想，若能、刘备不顾或一顾茅庐，还会有刘
备及以后的三国鼎立吗?还有替代诸葛亮的奇才出现吗?有 隆中对如此审时度势的精准分析吗? 三顾茅庐之后，诸葛亮似乎就如隆中对为刘备谋了蓝图一样，也在那里定格了自己的命运一一忠于刘备，一生为刘备兴复汉室而鞠躬尽瘁，死而后己，再也没有个人的私情，自己限制了自己，从无贰心。刘备在世时诸葛亮如果还有知遇之恩，而到刘备即将崩殂之时，刘备深知刘禅昏弱，不堪托汉重任，要托汉于诸葛亮令取而代之之时，诸葛亮绝无非分之念。想必诸葛亮早以洞悉历史，清醒自己的身后功名一一做一代忠良正人，不只是为禀史册，更是自己内心的诉求，也是对世人的身体力范，如对他儿子的教育:非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
22出师表 1．了解本文作者及写作背景。 2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。 3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 目标导学二：分类积累，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。 2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。 3．教师点拨特殊文言现象。 【古今异义】 ①先帝不以臣卑鄙 ．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德) ②由是感激 ．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意) ③未尝不叹息痛恨 ．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨) ④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业) 【一词多义】 ①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予) 深追先帝遗．诏(遗留) ②效：恐托付不效．(奏效，成功) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效) ③所以：此臣所以 ．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
出师表 教学依据 本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。教学设计 ■教学目标 知识与能力目标： 在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。 过程与方法目标： 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感态度与价值观目标： 通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学方式 以读为本，让学生在读中理解、品味。 由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 教学重点 1．理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。 突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络
《出师表》课文详解 1.先帝【指刘备】创业未半，而中道崩殂【中途去世。崩殂：古代称指帝王之死。】；今天下三分，益州【指蜀汉地区】疲弊【民力贫弱困乏】，此诚【实在、果真】危急存亡之秋【时】也。然侍卫之臣不懈【懈怠,放松】于内，忠志之士忘身于外【边疆】者。盖【副词，推断原因】追先帝之殊遇【特殊待遇】，欲报之于陛下【对皇帝的敬称，指刘禅。】也。诚宜开张【扩大】圣听【圣明的听闻】，以【用来】光【发扬光大】先帝遗德，恢弘【扩大、发扬】志士之气，不宜妄自菲薄【轻视，看不起】，引喻【称引、譬喻】失义(恰当)，以【以致】塞忠谏之路也。 【段意：向陛下论述当前的形势，提出广开言路的建议。】 宫中府中，俱为一体，陟【提升】罚【惩罚】臧否【善恶，褒贬,这里指评论人物的好坏】，不宜异同【偏义复词,指不同】。若有作奸【奸邪的事情】犯科【科条法律】，及为【做】忠善者，宜付【交付、交给】有司，论(判定)其刑【处罚】赏，以昭【显示、表明】陛下平明之理【治理】。不宜偏【偏袒】私【有私心】，使内外异法【法令不同】也。 【段意：提出严明赏罚的建议。】 董允等，此皆良实【善良诚实的人】，志【志向】虑【思虑】忠纯，是以【因此】先帝简拔【“简”同“拣”，挑选：简拔：挑选提拔】以【把（他们) 】遗陛下。愚【谦词，我】以为宫中之事，事无大小，悉【全、都】以咨【询问，征求意见】之，然后施行，必得裨补【弥补】阙【“阙”同“缺”，缺点】漏【疏漏】，有所广益【有启发和帮助】。 【段意：推荐可信任的文官，强调品德条件。】 4.将军向宠，性【性格】行【品行】淑均【善良公正】，晓畅【通晓，熟悉】军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举【推举】宠为督。愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵【军队的行列，指军队】和睦，优劣【才能高和才能低的人】得所【得到合理的安排】也。 【段意：推荐武将向宠，评其人品，赞其才能。】 5.亲【亲近】贤臣，远【远离】小人【品质恶劣的人】，此先汉所以【……的原因】兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓【倾覆衰败】也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨【痛心遗憾】于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良【忠贞优秀】死节【以死报国】之臣，愿陛下亲之信之，则【那么】汉室之隆【兴盛】，可计日【数着日子】而待也。 【段意：说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。】【以上1—5段是第一部分：向后主提出广开言路、赏罚分明、亲贤远佞三方面的建议。】 6.臣本布衣【指平民】，躬耕【亲自耕种】于南阳，苟全【苟且保全】性命于乱世，不求闻达【做官扬名。闻，扬名，达，显贵。】于诸侯。先帝不以【因为】臣卑鄙【身份低微，见识浅陋，出身低下】，猥【说话人表示谦卑的词。枉屈：屈身俯就。】自枉屈，三顾【拜访，探访】臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是【由于这样】感激【有所感而情绪激动，即感动和激奋】，遂许【许诺，答应】先帝以驱驰【奔走效劳】。后值【遇到】倾覆【指兵败】，受任于败军之际，奉命【接受命令】于危难之间。尔来【从那以来】二十有【同“又”】一年矣。 【段意：追念先帝知遇之恩，称颂先帝的气度和不耻下问的品德，表达了自己的感激之情。】 谨慎【小心慎重】寄【托付】受命以来，夙【早晨】夜忧虑，恐付托不效【成效】，以伤先帝之明；故五月渡泸【金沙江】，深入不毛【不长草木，意思是荒凉的地方】。今南方已定【平定】，兵甲【兵器、盔甲，指武器装备。】已足，当奖率三军，北定中原，庶【含有“希望”之意】竭【用尽】驽钝【驽：劣马。钝：刀刃不锋利。驽钝：比喻低下的才能】，攘除【排除，铲除】奸凶【奸邪凶恶之人】，兴复汉室，还于旧都。此臣所以【用来……的事】报先帝而忠陛下之职分【职责，职分。范围内应做的事】也。至于斟酌损益【考虑事情是否可行，采取适当的措施。损，减少；益，增加】，进尽忠言【毫无保留地提出忠诚的劝谏】，则攸之、依、允等之任也。 【段意：说明出师北伐的时机已经成熟，并交代出师后国内政事的安排。】【以上6.7段是第二部分：关于出世北伐决策的说明。】愿陛下托臣以讨贼兴复之效【任务】不效【成效】则责攸之、依、允等之咎【过失、过错】，以彰【表明、显扬】其慢【怠慢，疏忽】。陛下亦宜自谋，以咨诹【询问】善道【好的治国道理】，察纳【认识采纳】雅【正确】言，深追先帝遗诏【遗命】。臣不胜受恩感激！【有所感而情绪激动】 【段意：表明出师必胜的信念，强调本人、朝臣、后主三方面的职责，叮咛后主“深追先帝遗诏”。】 今当远离，临【面对】表涕【眼泪】零【零落，掉落】 【结束语，透露出复杂、矛盾的心情。】【以上8.9段是第三部分：结束全文。】
出师表/前出师表 [ 魏晋] 诸葛亮 原文译文对照 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 译文 先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，益州地区民力匮乏，这确实是国家危急存亡的时期啊。不过宫廷里侍从护卫的官员不懈怠，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身，大概是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩（作战的原因），想要报答在陛下您身上。（陛下）你实在应该扩大圣明的听闻，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致于堵塞人们忠心地进行规劝的言路。 皇宫中和朝廷里的大臣，本都是一个整体，奖惩功过，好坏，不应该有所不同。如果有做奸邪事情，犯科条法令和忠心做善事的人，应当交给主管的官，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公正严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷奖罚方法不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为（所有的）宫中的事情，无论事情大小，都拿来跟他们商量，这样以后再去实施，一定能够弥补缺点和疏漏之处，可以获得很多的好处。
24 《出师表》公开课教案 池州市第十中学方来源 教学目标 1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。 2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。 课时安排 3课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入新课 （播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。（播放幻灯片） 三、整体感知 1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。 崩殂（cú）菲（fěi ）薄裨补（bì）遗（wèi ）陛下 祎（yī）攸(YōU ) 阕（quē）陟（zhì）罚 臧（zāng ）否（pǐ）行（háng ）阵猥（wěi）自 夙（sù）夜驽（nú）钝诹（zōu ）攘（rǎng）除 斟酌（zhēn zhuó） 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。 b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。 4、请学生快速阅读第一段，思考： 作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？ 点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（播放幻灯片示意图） 四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。 五、布置作业。 1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？ 2、背诵课文。 （时间允许，再把朗诵播放一遍） 第二课时 一、复习上课内容导入新课。 二、1、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。 2、阅读第二段，思考： 作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？