《小蜗牛》名师教案 教学目标： 1.有主动识字的愿望，认识12个生字和“王字旁”一个偏旁；会写4个生字。重点学会“对”和“妈”，养成观察汉字占格的习惯。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点： 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1.猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （打一动物）。是什么呀？对，小蜗牛。（板书：小蜗牛） 2.学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。 3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，出示自读要求：借助连环画和拼音读课文，读不通的句子用线画出来。 2.听范读，注意听准字音和句子的停顿。找一找：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？ 三、生字学习 1.让学生自由朗读课文，动动小手画出课文中的生字。 ①课件出示带拼音词语，学生借助拼音自己读，试着认读自己不认识的字词。 师生共同学习词语。 ②课件出示去掉拼音的词语。
③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。 生读，师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁”。 指名读，开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 2.书写指导。 （1）学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 （2）学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 （3）学写“全”“回”两个生字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“全”“回”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。“回”的四横、四竖的间距要均匀。 3.整体感知。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 （1）学生大声自由读课文。 （2）指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。 评议学生朗读情况。 四、巩固训练
《小蜗牛》教学反思 《小蜗牛》这一篇讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。课文里有4幅插图，分别描述了四个季节：春、夏、秋、冬。这四幅画配上文字就连成了一个连环画故事。它是本册首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图，旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。因此，我首先选择在多媒体上展示出四幅图画，然后进行“说故事大赛”，让孩子们发挥自己的想象，畅所欲言，使他们积极主动的参与到学习中来。最后，再和作者比一比，看是否有小故事家编的故事和作者一样。 在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们教师应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。所以，在本课中，我采用了两种方法：1、结合课文和图画，把生字放进课文中，引导孩子随文识字。2、分角色扮演，和角色一起对话。 通过“讲故事”、“角色扮演”，孩子们认识了生字，对课文也有了较深的了解。但是，本堂课仍存在不足。首先，对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，纪律还需要继续改善。在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分学生在做游戏的时候，沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，还不会当一个文明的小观众，课堂稍显混乱。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好
的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多坚持30分钟，致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。
人教部编版一年级上册语文教案：课文14.小蜗牛 14.小蜗牛 第一课时 课时目标 1.指导学生认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。 2.引导学生正确、流利地朗读课文。 教学重难点 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学过程 一、展示图片，导入新课 1.导入法：（谈话导入）出示蜗牛的图片，问：同学们，你们认识它吗？谁来看图说一说它的样子？ 2.引入新课，板书课文题目，齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1.引导学生借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字。 2.指名分自然段读课文，及时正音。 3.指导学生学习生字。 (1)出示带拼音的生字，指名读，小老师领读，齐读。 (2)去掉拼音，同桌互读。 (3)交流识字方法。 (4)学习新偏旁。
4.巩固字词。 (1)在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。 (2)游戏：开火车找朋友。 三、指导书写，学习汉字 1.出示生字卡片“对、妈、全、回”。 2.指导学生观察每个字的笔顺和在田字格中的位置。 3.指导学生临摹。 4.指导学生描红，仿写。 5.展示优秀作品，引导学生感知汉字的整体美。 四、布置作业 1.每个生字练习书写3遍。 2.练习给生字组词或写话练习。 板书设计 14.小蜗牛 对妈全回 第二课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2.引导学生了解小蜗牛带给我们一年四季的变化和特点。教学过程 一、复习导入，温故知新
1.导入法：（复习导入）出示生字词：孩子发芽去玩吧爬呀爬好久回来 2.指名读、男女生赛读、齐读。 3.齐读课文。 二、朗读感悟，理解课文 1.学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 (2)你知道了什么？ 2.学习第2、3自然段。 (1)指名读第2自然段。 (2)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ (3)你想象一下，小蜗牛会看到什么样的景色？ 3.学习第3、4、5自然段。 (1)当小蜗牛回来时已经是什么季节？从哪里可以看出来？ (2)指名读第3自然段。 (3)蜗牛妈妈又对小蜗牛说了什么？小蜗牛摘回草莓了吗？为什么？ (4)齐读第4、5自然段。 4.学习最后3个自然段。 (1)齐读最后3个自然段。 (2)小蜗牛采回蘑菇了吗？为什么？ (3)分角色朗读。 三、拓展延伸，交流升华
小蜗牛慢慢爬 ——教案 寺坪小学张品香 教学目的： 1.掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛。 2.通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法。 3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。 教学难点：画出蜗牛的不同动态。 教具准备： 1.老师准备：彩色粉笔、多媒体。 2.学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。 教学过程： 一、前置学习： 1、歌曲导入。 （1）播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，学生听歌曲交流感受。 （2）谈话：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。板书课题：蜗牛 2、自主学习。 （1）出示蜗牛图片学生欣赏，讨论蜗牛的身体结构。 （2）怎样画蜗牛呢？先分小组讨论，然后准备全班交流。 （小组合作学习，老师深入小组参与讨论。） 二、交流释疑： 1、全班交流。 小组代表上台讲解怎样画蜗牛。 （演示画法，边演示边讲解）。
2、教师点拔： （1）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。 师:蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？ （出示蜗牛动态变化分析图一幅） 抬头的向前爬的 后爬的低头的 （教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？） （2）教师总结蜗牛动态画法规律。 强调:蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。 （3）启发引导学生绘画： 师:蜗牛喜欢在什么地方爬行？ 师生共同讨论:如何让蜗牛自由自在地爬行。 （出示范画:蜗牛在潮湿的草地上爬行。） 教师:请同学们看示范画，画面上的蜗牛是在干什么？上:天空上有什么？（乌云）是什么颜色？草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么颜色？ 3、课堂练习。 师：同学们，如果你是一只蜗牛，会喜欢什么样的活动呢？ 如默默地爬行，与另一只蜗牛亲热地说话等。请两名同学说出自己要画的场面。 作业要求:在草地上画出不同姿态的小蜗牛（最少五只）。 注意事项： ①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。 ②注意圆壳和肉体的比例关系。 ③色彩要活泼鲜艳。 （教师巡视指导，发现问题及时纠正。） 三、巩固拓展：
一年级语文上册《小蜗牛》教学设计【教材分析】 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的'情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学难点】正确、流利地朗读课文。 【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。 【教学准备】 1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。 2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。
小蜗牛教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会规范书写4个生字， 2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思 3.能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。 教学重难点： 重点：准确识记12个生字，会写4个生字 难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。 教具：多媒体 教学过程： 第一课时 一．谜语导入 1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没 有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。 2.板书课题《小蜗牛》 师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准 二．初读课文，识记生字 今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。 1.阅读《小蜗牛》绘本 （一）自学 2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求） 1.大声朗读课文 2.标注自然段 3.圈画生字词
（二）自学检测 1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况) 2.个别生接力读课文（师相机纠正，引导） 3.齐读（注意停顿） （三）群学 过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求） 1.组长抽生领读生字 2.男女生分别领读文中生字词 3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。 （四）群学检测 1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。 2.小组展示读带音生字 3.齐读带音生字 4.生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方） 5.去音齐读 6.个别生挑战读 7.开火车（摘苹果）游戏巩固 （五）拓展巩固迁移 1.认读生字词语 ①齐读词语 ②选自己最喜欢词说话 ③走迷宫游戏巩固 2.选词填空“孩子玩具回来” 3.认识新偏旁“子”“王” 4.看图识字（课后练习题） 三．齐读课文，整体感知 要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。
体现学科核心素养的教学设计
3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。（板书课题）1 4.小蜗牛（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出 本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。 4.看图猜一猜 下面几幅图里都是什么？你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？加油，相信你一定能猜出来。（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。 三、精读领悟 1.学习第一自然段。（蜗牛一家住在小树林的旁边。）（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。 （2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。 （）的旁边坐着的是（）。 （）的旁边是（）。 2.学习第二自然段。 （1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。 （“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”）（2）春天是什么样子的呢？在文中找出来 （3）小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。 （冰雪融化、燕子回归、小草发芽……） （4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。3.学习第三、四自然段。 （1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。） （2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来） （4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。（生自由交流） 4.学习第五、六自然段。 （1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” （2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来） （3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。 （4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。（生认识10个生 字和一个偏 旁，会写4个 字。 学习课文内 容 说话练习 学生借助拼音自读 课文，一边读一边动 笔圈画出本课的生 字。 说话练习 发兴趣 课件出示 图片，直观形 象
14.小蜗牛（教案） 14小蜗牛(精读课文) 【教学目标】1. 认识“住、孩”等12 个生字和王字旁1 个偏旁；会写“对、妈”等4 个字。 2. 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。必备品格力格 3. 正确、流利地朗读课文。关键能力力格【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，认识四季。【教学难点】了解四季的不同特点。借助图画、生活经验理解课文。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.认识12个生字，会写4个生字。(重点) 2.对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.了解课文内容。(难点) 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课教师口述： 1.妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。（板书课题：14小蜗牛）指名读课题，齐读课题。 2.出示本课时教学目标及重难点。【设计意图：问题导入，激起学生学习的乐趣，自然过渡到课文的学习中来。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。①出示带生字的新词，让学生认读。居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧发生发现发芽嫩芽爬行爬上来呀走呀永久许久回家回来全国全部变化变色（重点指导生字前鼻音“玩全变”，翘舌音“住”等。）②学习禾木旁1 个偏旁“王”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“王”的字多与（1-3）（4-16）“玉”有关。指导写王字旁1 个偏旁：注意：本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通过观察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提。③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。④多元识字同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？例如： A.给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。 B.与已学的形近字做比较：金—全；田—回。（2）学习多音字：发（fā fà）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？小树发芽了。这里的加点字“发”读一声“fā”，意思是“产生，出现”，还有一个读音是“fà”，意思是“人的前额、双耳和头颈部以上生长的毛”。组词分别如下：发fā（发现）（发生）fà（白发）（理发）②读一读：我发(fā)现妈妈的头上有白发(fà)了。【设计意图：多音字的学习，从字音到组词再到句子，层层推进，完成对多音字系统学习，使学生学会鉴别多音字的方法。】（3）摘苹果游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语练把词语和意思连起来。发芽由上而下地遮掩。许多很多。盖种子的胚胎发育长大,突破种皮而出。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字” 对妈全回1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（2）老师范写,学生练写。“对”：左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，要落在田字格的中心点上。“妈”：注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。“全”：“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后
课文14小蜗牛教案 教学目标： 知识与技能： 1.认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。 2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。 3.了解定语后置这种语言现象。 过程与方法： 正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。 情感态度价值观： 培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点：“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。 教学难点：了解定语后置这种语言现象。 教具准备： 图片、生字卡片 教学方法：演示法、讲授法 课型课时：新课两课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入
课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。 同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文，学生听。）二、生字学习： Hai 孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩 Yi 已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是 Jing 经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常 Cai 采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花 Xue 雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪 Ba 吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧 三、认读生字 1.指名读生字。 2.男女生分别读生字。 3.小组读生字。
《小蜗牛》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1.认识12个生字。 2.会写4个字。 3.认识偏旁：王字旁“王” （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：了解四季的特点，说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、学习方法:以读感悟法讨论法 七、课时安排：两课时 第一课时 课时目标: 1、认识12个生字,会写4个字。 2、认识偏旁：王字旁“王” 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhù zài hái zi wán quán biàn huífāyá 住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔwō niúwán bɑpáyɑpá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首“”。 5．整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。
《小蜗牛》教学反思 《小蜗牛》是一则童话故事。它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。在写字环节中，本课4个要写的字都是合体字，首先学生观察字形“对”“妈”是左右结构，偏旁相让后字形的变化，师相机板书，学生再练写，效果显著。因此学生字写得规范认真。 2. 朗读指导。本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。本课两个主人公：“小蜗牛”和“蜗牛妈妈”引导学生根据不同的人物身份读出不同的语气。男女生分角色扮演，参与度高，效果明显。引导学生抓关键词，读出感受。比如“已经”一词，强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时语速慢一点，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。在朗读中就将一只可爱的小蜗牛和亲切温和慈爱的蜗牛妈妈活灵活现地呈现在面前。 3. 理解运用。小蜗牛爬行速度慢，很多学生对小蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行速度特别慢的动物，因此，课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。 4. 课后练习。学生弄清了四季代表的事物，尤其是树叶的变化。结合生活经验说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生养成乐于观察自然的好习惯。 二、成功之处 1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：引导学生识字时借助图画和生活经验识字，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象朗读、小组内对读等形式，了解小蜗牛和蜗牛妈妈不同身份不同特点以及一年四季的不同特点。 2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生在初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，四季里大自然还有哪些变化，学生参与积极性高，符合课标要求。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是
小蜗牛名师教案文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
《小蜗牛》名师教案教学目标： 1.有主动识字的愿望，认识12个生字和“王字旁”一个偏旁；会写4个生字。重点学会“对”和“妈”，养成观察汉字占格的习惯。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点： 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1.猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （打一动物）。是什么呀对，小蜗牛。（板书：小蜗牛） 2.学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。 3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，出示自读要求：借助连环画和拼音读课文，读不通的句子用线画出来。
2.听范读，注意听准字音和句子的停顿。找一找：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话 三、生字学习 1.让学生自由朗读课文，动动小手画出课文中的生字。 ①课件出示带拼音词语，学生借助拼音自己读，试着认读自己不认识的字词。 师生共同学习词语。 ②课件出示去掉拼音的词语。 ③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。 生读，师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁”。 指名读，开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 2.书写指导。 （1）学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 （2）学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 （3）学写“全”“回”两个生字。
《小蜗牛》教案 合什镇小：胡曼教学内容： 《小蜗牛》这是一篇童话，以一只可爱的蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季自然变化。课本最大的特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只有部分难字注了拼音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。教学目标： 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁一个偏旁；会写“对、妈”等四个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 1.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
2.正确、流利地朗读课文。 教学准备： 课件 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁一个偏旁。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学重难点： 1.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学过程： 一、揭题导入 1.今天老师给同学们带来了两位新朋友（出示小蜗牛和蜗牛妈妈的图片）你们认识它吗？ 2.是的这就是小蜗牛和它的妈妈，今天我们就要和小蜗牛一起去树林里玩耍，你们想去吗？准备好了吗？所有的小朋友把手放好了我们就出发。（板书课题：14、小蜗牛） 二、借助图画初读课文 1.学生先说说本篇课文与以往的课文有什么区别。 2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。
部编版一年级语文上册37《小蜗牛》教学设计及教学反思
ji ǔ w án b ɑ p á y ɑ p á m ā ma 好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音： 翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子” 一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变 成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字 的音。 4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字，规范书写 1.出示生字。（课件出示4） 对 妈 全 回 自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对 妈 全 回”。 （课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写，相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。 “全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。 “回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜， 四横、四竖的间距要均匀。 4.学生描红，练写。（课件出示6、7：出示坐姿图和 握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教 师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。 5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。 【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】
《小蜗牛》教学反思（两篇） （一） 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 一．教学效果：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导学生积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 二．成功之处：《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。活动中正是
通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。 三．不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子们在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的。
《小蜗牛》名师精品教案 一、文本教学解读 《小蜗牛》是一篇科普童话，讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。本文共8个自然段，第2至第8自然段采用反复的对话结构，非常符合低年级儿童的语言学习心理。课文有4幅插图，分别描述：春天来了，住在树林旁边的蜗牛妈妈让小蜗牛到树林里去玩、看小树发芽；夏天到了，小蜗牛在树林里看见小树长满了叶子、地上长着草莓；秋天的时候树叶变黄、地上长着蘑菇；冬天来临，地上白雪覆盖。《小蜗牛》是本册教材首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图，旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。 1．识写生字。 本课要求识记12个字，会写4个字。 熟字加偏旁认读“芽、爬、住、回”。这几个字由已学部件或熟字合成，可让学生通过熟字相加、形近字比较、“编儿歌”等方式认读。 认读“玩、全”2个字，让学生了解这2个字在古代都和玉有关。这2个字有共同的部件“王字旁”，但位置不同，宜用比较法认读。“王”在左旁横变提，同伴玩耍很开心；“王”在下面扁又宽，全心全意放平稳。 认读“呀、吧”2个字，知道这2个字都和语气有关，结合文中出现的其他表示语气的词和学生已有的生活经验，说一说、认一认。“呀”也可和“芽”比较识记。 认读“孩、发、久、变”4个字，通过比较课文几幅插图中事物的变化，读一读字词、认一认事物。如蜗牛妈妈叫小蜗牛孩子，随机学习“孩”；小树长出了新芽的过程就是“发芽”；小蜗牛爬得真慢呀，用了很长时间才回来，从第1幅图的小树发芽、第2幅图的碧绿的叶子、第3幅图的树叶变黄到第4幅图的树叶全掉了，小树林发生了“变化”，这么长的时间，就是“好久”。 “对、妈、全、回”4个要写的字都是合体字。“对”字和“妈”字，有点像，左窄右宽摆放好，仔细观察作比较，穿插避让懂礼貌。师范写提示：“对”字中的“又”的捺笔变长点，右侧的“寸”横画要变短，竖钩直直往下走，点要落在中心上。“妈”字共6画，“女字旁”的提从横中线起笔，竖折折钩的起笔落
《小蜗牛》教学设计 教学目标 1、认识12个生字和一个偏旁，会写4个字。 2、通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。 3、初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。 教学重难点 2、通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。 3、初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，你们知道这是什么吗？（出示蜗牛的图片）我们也听过一首有关蜗牛的歌（播放《蜗牛与黄鹂鸟》）这节课我们一起来学习一篇与蜗牛有关的文章（板书课题）14、小蜗牛（齐读课题） 二、整体感知 1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3、学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 4、看图猜一猜 下面几幅图里都是什么？你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？加油，相信你一定能猜出来。（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇） 三、研读课文 学习第一自然段。 1、课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。 2、感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。 （）的旁边坐着的是（）。 （）的旁边是（）。 学习第二自然段。 1、课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。 （“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”） 2、春天是什么样子的呢？在文中找出来 3、小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。 （冰雪融化、燕子回归、小草发芽……） 4、有感情地读读第二段，感受春天的美丽。 学习第三、四自然段。 1、感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。 （读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。） 2、出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多
部编版 小学语文一年级（上册）精品课时教案 学校：________ 班级：________
14 小蜗牛 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 3.能借助图画，讲述故事主要情节。 情感态度与价值观 了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。 ［教学重难点］ 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、歌曲导入 1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。 2.师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说） 二、初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。 2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。 3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4.读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。 5.有不明白的地方用横线画下来。 三、动动脑筋，学习生字 1.让学生对照图画，读一读课文。 2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。 3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。 4.巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。 2.游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。 二、学习课文 1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。 2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边） 3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考： （1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？ （2）为什么会这样呢？
托班健康活动教学反思《小小蜗牛爬呀爬》第一环节主要是加深幼儿对蜗牛的印象，激发他们的兴趣，为第二环节做铺垫。在第2小节处，让幼儿学学小蜗牛爬一爬，更是激发了幼儿的模仿欲。但在看似很顺的情况下，教师过多的扮演主导者的角色，在一定程度上剥夺了幼儿自由支配的权利，限制了幼儿自由想象的空间。 第二环节是让幼儿通过观察不同颜色的蜗牛，在大胆想象、交流中，学说“小蜗牛吃了ⅹⅹ，变成了ⅹⅹ蜗牛。对于这一学说情况幼儿基本达成。在第1小节，幼儿学说此句时，出现了声音轻与不整齐两种情况，教师根据不同情况，做出了不同的处理，使幼儿学说时更容易，目的也更明确。活动也进行得相当顺利，可是在接下来的环节中，我们发现，原本轻松、有趣的过程，略显沉重。对于“小蜗牛吃了红色的草莓，变成了红色的蜗牛”一句，学说的相当吃力。而且终观整个环节，教师教的痕迹过于明显，以后该多多改善，让幼儿有一个更轻松的学习氛围。 第三环节，运用ppt讲述故事，很好的吸引了幼儿的注意力。如果在ppt中，能对蜗牛的造型与变色做更好的处理，会更好。) 第四环节：
1.第1环节，让幼儿自己到小椅子下拿水果尝一尝，秩序有点乱。如果将水果展示在前面固定的一个地方，让幼儿自由选择，会更好，更能体现幼儿的自主意识。 2.小班幼儿自控能力差，可在尝一尝、说一说环节，教师让幼儿拿着水果图片，听其他幼儿轮流讲，有点缺考虑。如果在ppt上播放水果图片，幼儿集体观看，“品尝”，学说，纪律问题会得到更好的解决。在集体观看和学说后，可以让幼儿自由交流，也可让幼儿跟后面的客人老师说一说。既可满足他们说的欲望，又能培养他们的胆量。 3.第2环节的设计有健康教育的意识，让幼儿知道吃饱了，我们可以去散散步。 模板,内容仅供参考