第一单元冷和热
1冷热与温度
教学目标
1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。
教学重点
学会正确使用温度计。
教学难点
在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。
教学准备
教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。
学生分组材料：实验记录单。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，新的一学期开始了，欢迎大家再次来到我们的科学课堂中来。这节课，首先请大家阅读一首小诗。
2.出示小诗：
夏天，妈妈
在阳台上洗了一盆衣服。
糟了，
里面有我马上要穿的花裙子呀！咦，花裙子怎么干啦？冬天，爸爸
在院子里提了满满一缸水，水结成了冰。
坏了！
缸怎么破啦？
……
3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？
4.教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢？缸又为什么会破呢？
聪明的同学一定会知道这些与温度有关。从今天开始，我们就来探究第1单元——冷和热。
5.冷和热究竟与什么有关呢？（与温度有关。）
这节课我们学习第1个话题——冷热与温度。板书课题：1冷热和温度
二、探究
活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念
1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：老师这里有三杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。
2.出示课本第2页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解实验的方法及要求。
学生分小组活动，按照要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。
教师巡视，了解学生活动情况，并强调同小组的每一位同学都要进行体验。
3.全班交流，引导学生准确描述活动的感受，预设：
放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水中，会感觉温暖。
4.明明是同一杯水，为什么会有不同的感觉呢？
我们用手测量温度，准确不准确呢？（不准确）
怎样才可以准确的知道水的温度呢？（要想知道水，准确的温度，必须使用温度计。）5.出示温度计，引导学生看一看，初步了解温度计的外部特征及结构。
温度计主要由液泡、液柱构成。
温度计又该如何使用呢？我们在使用温度计时要注意些什么？
6.出示课本第2页下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边温度计的使用方法这段文字，初步了解温度计的使用方法。
温度计的使用方法
1.温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。
2.在测量液体的温度时,温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。
3.要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读,并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。
师生共同阅读温度计的使用方法，边读边弄清楚这样使用温度计的原因。
预设：
用手捏住温度计的上端,可以避免手的温度影响温度计内液面的位置；
如果温度计的液泡碰到容器的底或壁,测量的便不是水的温度；
如果不等温度计内液柱稳定就读数,或读数时拿出水面,所读的都不是水的真正温度。
教师再次出示课本第2页正确使用温度计的图片，引导学生再次观察，进一步强化温度计正确的使用方法。
7.学生分小组活动，练习正确的使用温度计的方法。
教师巡视，了解学生练习情况，相机纠正不正确的姿势，并且强调温度计是易碎品，在使用时必须轻拿轻放。
8.出示几种错误的使用温度计的方法，引导学生看一看，并且说一说这些使用温度计的方法错在哪里？
9.教师小结：温度计是测量温度的仪器，在测量温度时，我们必须要正确的使用温度计，这样才能保证测出来的结果更加准确。
活动二：做热水变凉实验，探究水温下降的规律
1.教师引导：在日常生活中，我们经常会发现这样一个现象：一杯热水倒到杯子中，过
一会儿，杯子中的热水就变凉了。大家知道热水在变凉过程中温度是怎样变化的吗？这其中有没有规律呢？下面我们就通过实验来探讨这个问题。
2.出示问题：热水在变凉过程中水温是匀速下降？还是先快后慢的下降？或者其他？
3.教师引导：热水在变凉过程中，温度究竟是怎样下降的？请同学们进行预测，提出自己的假设，并且填写在活动手册上。
下面我们就来进行实验，验证自己的假设是否正确。
4.出示课本第3页上面做实验的图片，学生仔细观察图片，并且阅读旁边的实验设计与记录，了解本次实验所需的材料、方法及注意点。
全班交流
实验材料：支架、温度计、烧杯、热水、三脚架、实验记录表等等。
实验方法：
①安装好测温装置。
②每隔2分钟记录一次水温,连续记录6次。
③把测得的数据记录下来,在方格纸上描点并连成曲线。
教师强调实验注意点：
在实验过程中因为我们使用的是热水，所以请同学们注意安全。
在实验中，我们每隔两分钟就要测量一次水温，并且记录下数据，要连续测量6次到7次。
在整个实验过程中，温度计的液泡始终不能离开水面或者触碰到杯壁和杯底，还要及时准确的记录数据。
各小组同学要相互合作，共同完成这次实验。
5.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验进展情况，并且做适当的指导，同时提醒学生注意测量温度的方法要准确，数据要记录清楚，并且填写好活动手册。
6.全班交流，各小组汇报本组的实验情况以及得出的实验结论。
展示各小组绘制的曲线图。
教师小结：刚刚通过实验，我们发现一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一开始很快，后来越来越慢。
7.研讨问题
问题1：实验我们做过了，实验结论我们也得出来了，请大家将自己的实验结果与你的假设比较一下，看一看你的实验结果与你的假设一致吗？
（有的同学一致，有的同学不一致。）
教师引导：假设仅仅是我们的主观判断，可能是正确的，也可能是错误的，因此我们的实验结论与自己的假设不一致，这也是很正常的。
问题2：我们刚刚通过实验，懂得一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一开始非常快，后来越来越慢。那么问题来了，假如我们持续观察下去，水温会怎样变化？会不会一直往下降低呢？
全班交流，教师引导学生弄明白，继续观察下去，会发现水温下降速度越来越慢，达到某一个温度（该温度大多数情况下与室温相同），这个时候，温度就会停止下降，保持不变。
学生完善好自己的实验记录。
活动三：观察各种温度计，了解温度计的特点和用途
1.教师引导：在日常生活中，我们可以看到各种各样的温度计，它们具有不同的特点和用途。下面我们一起去了解一下。
2.出示课本第3页的4种温度计，引导：你们认识这4种温度计吗？
3.学生根据自己已有的知识和实践经验，说一说自己知道的温度计的特点和用途。
电子水温计：用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。
电子体温计：用来测量体温,读数更方便。
干湿温度计：用来测量空气的温度和湿度。
红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。
4.其实还有许多我们平时没有见过的温度计，教师相机出示一些学生不常见的温度计的图片，并作一些介绍，引导学生了解更多温度计的特点和用途，增进学生对各类温度计的了解。
5.教师小结：温度计主要的功能是测量温度，不同的温度计其特点和用途是不一样的，所以在日常生活中，我们要根据不同的需要选择不同种类的温度计。
三、课堂总结
今天这节课，我们初步认识了温度计，学会了使用温度计的方法，并且通过实验明白了一杯热水在变凉过程中，温度下降具有先快后慢的规律。课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，了解更多有关温度的知识。
第一单元冷和热
2热胀冷缩
教学目标
1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。
2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。
教学重点
认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。
教学难点
设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。
学生分组材料：实验记录单。
教学过程
一、导入新课
1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。在这个实验中，我们使用温度计测量热水的温度，发现温度计放在热水中，液柱会上升，放在冷水中液，柱又会下降。
2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。引导学生看一看。重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升，在冷水中液柱下降。
3.大家知道这是为什么吗？温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢？今天这节课，我们就来探讨这方面的问题。
板书课题：2热胀冷缩
二、学习新课
活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化
1.教师引导：在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有变化吗？又会有怎样的变化呢？下面我们通过实验来探讨这个问题。
2.出示问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？
同学们，你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？是变大？还是变小？或者是不变？请大家对这个问题做出自己的预测。
3.学生预测。
出示课本第4页下面的一幅图片，引导学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，进一步了解本次实验所需的材料、方法以及实验注意点。
4.全班交流
实验材料：中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷水等等。实验方法：
①准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。
②往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。
③把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。
④往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。
⑤把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。
实验注意点：
玻璃管的粗细是影响实验效果的重要因素，玻璃管越细，液柱高度的变化越明显。
要用加入色素的水做这个实验,便于学生观察。
在使用热水时注意安全。
在这个实验中，有时实验现象不太明显，因此大家在实验过程中注意力要集中，观察要仔细。
5.学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机进行指导，提醒学生注意填写好实验报告。
6.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说观察到的实验现象及得出的实验结论。预设：
实验现象：放入热水中，玻璃管内液面上升，放入冷水中，玻璃管内液面下降。
实验结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
活动二：研究气体受热和受冷时体积的变化
1.教师引导：我们刚刚探究了水在受热和受冷时体积变化的规律，下面我们来探究一下气体受热和受冷时体积的变化情况。
2.出示问题：空气在受热和受冷时，体积会有什么变化？
3.引导：请同学们针对这个问题做出自己的推测。
学生预设：空气在受热时，体积会膨胀，受冷时体积会缩小。
下面我们也来通过实验验证一下我们的预测。
4.出示课本第5页上面两幅插图，引导学生看一看并读一读上面的实验设计，了解本次实验所需的材料、方法步骤以及注意点。
全班交流
实验材料：烧瓶、水槽、热水、冷水、气球等等。
实验方法：
①把气球嘴套在玻璃瓶口。
②将瓶子放入热水中,观察气球的变化。
③再将瓶子放入冷水中,观察气球的变化。
实验注意点：
做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实验，这样实验的现象会明显一些。同样本次实验要填写好实验报告。
5.学生分小组进行本次实验，教师巡视，了解学生实验情况并做适当的提醒。
6.全班交流，说一说本小组的实验情况及得出的实验结论。
预设：
实验现象：放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球变瘪了。
实验结论：气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
活动三：研究固体受热和冷却后体积的变化
1.教师引导：刚刚我们研究了液体和气体受冷和受热时体积的变化，我们发现无论是气体还是液体，受热时体积都会膨胀，受冷时体积都会缩小。那么固体受冷和受热时，体积会有怎样的变化呢？
2.出示一个小铜球，引导：下面我们就通过这只小铜球来探究一下，固体受热和受冷时体积会有怎样的变化？
3.出示问题：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化？
4.同样的。下面先请同学们针对这个问题提出自己的预测。
学生预测：铜球在受热时体积会膨胀，冷却后体积会缩小。
小铜球在受热和冷却后，体积究竟会有怎样的变化？我们仍然要通过实验来验证。
5.出示课本第5页最下面的有关铜球实验的文字和图片，学生仔细观察图片并读一读相应的文字，了解本次实验的材料、方法以及注意点。
全班交流
实验材料：小铜球、铁圈、酒精灯、水槽、冷水等等。
实验方法：
①观察常温下铜球通过铁圈的情况。
②给铜球加热后,观察铜球是否能通过。
③将铜球放入水中冷却后,再试着让它通过铁圈。
6.教师指导并强调酒精灯的使用。
出示酒精灯，引导学生认识酒精灯，了解酒精灯的结构及各部分的作用。
出示课本第6页上面有关酒精灯使用方法的图片和文字，学生仔细观察这4幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解酒精灯的使用方法。
酒精灯的使用方法
①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。
②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。
③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。
④加热完成后,用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰,然后取下灯帽再盖一次。
教师和学生一同学习酒精灯的使用方法，进一步强化学生正确使用酒精灯的意识。
教师演示酒精灯的使用方法，一边演示一边强调使用注意点，各小组同学在小组内按照步骤练习使用酒精灯，确保每位同学都能安全使用酒精灯。
教师引导：此项实验，要求我们认真细致做好每一个实验环节，才能完满的完成实验，得出实验结论。
7.教师进行演示实验，边演示边强调实验方法和注意点。
8.学生分小组进行实验并完成实验报告，教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生注意安全，并且做适当的指导。
9.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说看到的实验现象以及得出的实验结论。
预设：
实验现象：加热铜球，铜球不能通过铁圈，冷却铜球，铜球又能通过铁圈了。
实验结论：固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
10.实验总结
教师引导：同学们，刚刚我们一连做了三次实验，分别探究了液体、气体和固体在受热和遇冷时体积的变化情况。请同学们回顾一下我们在实验中得出的结论。
11.学生回顾实验，并且说一说三个实验中得出的实验结论。
12.出示课本第6页的一段文字
绝大多数物体在受热时,体积会膨胀;遇冷时,体积会收缩。这种现象叫作热胀冷缩。
读一读这段文字，初步了解固体、液体、气体在遇冷和受热时，体积会发生怎样的变化，了解什么是热胀冷缩。
13.教师强调这段话中的“绝大多数”4个字能否去掉？
预设：“绝大多数”这4个字是不能去掉的，绝大多数表明并非所有的物体都有热胀冷缩的特点，也有一些特别的物体没有热胀冷缩的特点。因此我们在科学中语言表达要注意严谨。
活动四：物体热胀冷缩的性质在生活中的运用
1.同学们，在我们日常生活中，经常会看到这些现象。
2.出示课本第6页下面三幅图片，学生仔细观察，了解图中三幅图片的内容。
轮胎在夏天容易爆胎。
瘪了的乒乓球放到热水里能够复原。
夏天架电线时，电线不能拉得太紧。
3.同学们，这些生活现象我们能够用今天学到的热胀冷缩的性质来解释吗？
预设：
夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀，容易爆胎。
把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受热膨胀，可使瘪的乒乓球重新鼓起来。
如果夏天架电线时拉得太紧，到了冬天电线遇冷收缩，就会绷断。
4.无论是轮胎在夏天容易爆胎，瘪了的乒乓球放到热水里能够复原，还是夏天夏电线时电线不能拉得太紧，都是因为物体具有热胀冷缩的性质。除了我们书上提到的这三种生活中常见的现象之外，你还知道有哪些现象与物体热胀冷缩的性质有关？
预设：
温度计就是利用热胀冷缩最简单的例子。因为水银的膨胀系数比较大，变化较明显。人们就把水银或酒精，导入密封的玻璃管，用来测量温度。
铁路专家研究发现，钢轨温度每升降1℃，每1米钢轨就会伸缩0.0118毫米。所以，钢轨之间都预留了缝隙，中国铁路的铁轨接头之间的缝隙在18毫米之内。
人行道的地砖每块之间还留有空缝。
有的门在夏天很紧，开关不方便。
三、课堂总结
今天这节课，我们通过三个实验分别探究了液体、气体和固体在受热和受冷时体积的变化，明白了绝大多数物体在受热时体积都会膨胀，遇冷时体积都会收缩，这种现象叫做热胀冷缩，同时我们还知道在日常生活中有很多地方都体现了热胀冷缩的现象。课后，请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象。
《冷热与温度》教学设计? 第五小学 李瑞霞
冷热与温度 ———青铜峡市第五小学李瑞霞 一、教学课题:苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。 二、教材分析:《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动,一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温;三是探究热水降温规律。 三、教学方法:本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展,培养学生的多方面能力。 四、教学目标： 1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4.感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。 五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 六、教学过程： （一)、感觉物体的冷热: 1.导入:以小朋友Ｋimi为话题引出冷热与温度。板书课题:冷热与温度 ２.活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后,再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗?每个小组长都试一试。 3．学生试验并交流。 （二）、测量水温： 1．师:光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢?温度计可以准确地测出物体的温度。 2.测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 （三）、猜测“热水变凉”的降温规律: 1.师出示一杯准备的热水，师述:老师这里有一杯热水,大家想一想,随着时间的变化，这
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 参赛作品《冷热与温度》教案设计 ———南部县大桥小学勾余波 一、教学背景：教材共有2页，由2个活动组成。活动一：空气是否热胀冷缩活动二：其他液体也热胀冷缩吗？这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理。并初部的了解到实验的重要性。 二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》 三、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。 五、教学目标： 1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践 六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 七、教学过程： （一）、感觉物体的冷热： 1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。 2．学生试验并交流。 3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度 评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。 （二）、测量水温： 1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2．测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 （三）、再现“热水变凉”的降温现象： 1．师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？ 2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。 3．再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。 4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。）
尊敬的各位评委老师大家好，我是6号考生，今天我要试讲的内容是小学科学四年级上册第2单元第1节《冷热与温度》，下面我将开始我的试讲。 上课，同学们好，请坐。 我们都知道冬天是比较寒冷的，因为温度低；夏天比较炎热，因为温度高。说明我们感到的冷与热与温度有关，那具体是怎样的关系呢？今天起我们就一起学习第二单元。这节课我们学习第一节冷热与温度，请同学们翻到书本第16页，给大家5分钟时间浏览一下本节课的学习内容。 （板书：1.冷热与温度） 好，时间到！那上课之前老师问一下大家，我们平常倒了一杯热水可以立马喝吗？是的，我听大家都说不能，因为太烫了。那什么时候可以大口大口的喝呢？非常好，我听到大家说啊，等一会儿，等到水稍微冷却的时候。看来大家的生活常识还是很不错的。那请看老师的讲桌上面有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，一杯是冷水。接下来我们一起做一做16页上面这个小实验。老师请一位同学上来做一做这个实验，哪位同学愿意呀。哇，我看到这么多同学都举起了手，老师非常高兴，那就请离老师最近的小明同学吧。小明同学，我开始讲你开始做。先将两个手的十指分别放入冷水和热水中。静置5秒。然后在同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？小明，你跟大家讲一下你的感受。你说两根手指的感受是不一样的，但是你也说不上来到底是哪里不一样。很好，非常感谢你的配合，请回到座位上。为什么小明不能准确判断到底哪里不一样呢？ 因为我们光凭自己的感觉，是不能准确的判断物体的冷热程度，需要借助工具。物体的冷热程度叫做温度，用温度计可以准确的测出物体的温度。 （板书：温度 1、物体的冷热程度叫温度 2、测量温度计） 大家看大屏幕，了解温度计的结构，℃是温度的单位符号读作摄氏度，最下端是液泡，中间玻璃管显示的是刻度，图中温度是35℃，读作三十五摄氏度，下面我们练习一下，请看大屏幕第一个温度计上面的温度是多少度呢？非常好，是39℃ 第2个温度计上面的温度是多少度呢？对0℃。第三个呢，我听到大家都说是-19℃。在这里老师要纠正一下大家的是，在温度计里啊，0度以下的摄氏度我们称作为零下摄氏度。比如这个-19℃，它是在0以下19个摄氏度，所以也就称作零下19摄氏度。让你请大家要牢记。那接下来这三个温度计的温度分别是多少呢？非常好，我听到大家都回答正确，下面我们来学习怎样使用温度计。同学们看到16页下面，请大家齐读一下正确使用温度计的方法。非常好大家的朗读整齐又洪亮。在这里老师是要提醒大家的是，在读取温度数的时候，目光一定要和液柱顶端保持平衡。如果高于水平线或者低于水平线，那温度就会不准确。下面。老师给每小组分发一个温度计，然后各自测量一下面前三杯水杯里的水都是多少度？大家5分钟时间来动手测量一下。请注意在使用的时候一定要轻拿轻放。 （板书：正确使用温度计） 好，我看大家的活动都已经做完了接下来。老师来检测一下。，看来啊，大家都会正确使用
苏教版科学四上《冷热与温度》教案 教材分析： 《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元 《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生 建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 教学目标： 1．学会连续测量一杯水的温度的方法；自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 2．意识到生活中处处有科学。 教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表教学过程： 一、感觉物体的冷热 1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。 2．学生试验并交流。 3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度 评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。 二、测量水温
1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2．测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 三、再现“热水变凉”的降温现象。 1．师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？ 2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。 3．再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。 4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。） 评：三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了，再推测下去水温一定会继续下降。课上再现学生再现司空见惯的日常现象，激发了探究兴趣。学生一定会有不少的发现或者能提出各种各样的问题来。这样的设计水到渠成，测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固，乃是一箭双雕。 四、猜测“热水变凉”的降温规律。 1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？ 2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。 学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。
《冷热与温度》教学设计 教学目标： 过程与方法 1.学会测量水温的方法； 2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 知识与技能 1.知道温度的概念； 2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感、态度与价值观 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 教学重点：如何测量水温 教学难点：教会学生观察，了解水降温的规律 课前准备：多媒体课件、烧杯、热水、温度计、石棉网、铁架台等； 教学过程： 一、认识温度及温度计 同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生讨论后站起来） 好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？ 看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？ 好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样） 哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）
是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热） 其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度） 它的常用单位：摄氏度（板书：摄氏度） 当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。 二、学习正确使用温度计的方法 谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。 1. （出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。 2. 这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。 3. 小组合作学习学习卡上温度计正确使用方法，多媒体进行检测。 大家会测量水温了吗？（会） 好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。 开始测量。 汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据） 我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？ 三、连续测量一杯热水温度的变化
小学科学公开课教案《冷热与温度》教 学设计 《冷热与温度》教学设计 教材分析： 本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。 教学重点、难点： 1、如何准确测量水温 2、发现热水温度下降的规律 教学准备： 温度计、热水、钟表、纪录纸 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？ 2、学生回答。（板书:冷热) 3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手
食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？ 4、学生回答。（板书：温度） 5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。 【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】 二、正确使用温度计 1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。 （1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。 （2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。 （3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。 （4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。 2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
《冷热与温度》教学设计 第五小学 李瑞霞
冷热与温度 ———青铜峡市第五小学李瑞霞 一、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。 二、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 三、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。 四、教学目标： 1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。 五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 六、教学过程： （一）、感觉物体的冷热： 1．导入：以小朋友Kimi为话题引出冷热与温度。板书课题：冷热与温度 2. 活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组长都试一试。 3．学生试验并交流。 （二）、测量水温： 1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2．测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 （三）、猜测“热水变凉”的降温规律：
1．师出示一杯准备的热水，师述：老师这里有一杯热水，大家想一想，随着时间的变化，这一杯水会怎样？ 2．指名学生回答。 3.让同学猜测一杯水变凉的过程是怎样的？ 4.出示几种预测 学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。（四）、研究“热水变凉”的降温规律： 1．师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。2．分组实验，明确注意事项： ①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表； ②第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次； ③正确使用温度计，读数要准确； ④小组成员拿温度计、读数、记录要分工明确。 （五）、绘制“热水变凉”的降温曲线统计图： 1．师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。科学往往会把记录单绘制在曲线图上。 2．师：为了更好地说明问题，可以用曲线统计图来表示温度的变化。 （教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法：一是根据测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。） 3．学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。 小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。 班级交流各组的发现：温度的变化是随着时间的增加而逐步下降的，温度下降的规律是先快后慢。 （六）、后续研究： 师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？（课后研究） 七、作业布置： 再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？
苏教版四年级科学下册第一单元第1课 《冷热与温度》教学设计 教材分析： 本课教学内容分三个部分。 第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。然后学习温度计的使用方法。 第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。 在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。 第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。教材最后罗列了生
活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。 教学目标： 1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。 2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。 3、通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。 重点与难点： 重点：学会正确使用温度计。 难点：在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。 教学准备： 教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。 学生分组材料：实验记录单。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、一年四季的温度变化有什么特点？（春：暖；夏：热；秋：凉；冬：寒。） 2、你知道什么是温度吗？（物体的冷热程度叫温度。越冷，温度越低；越热，温度越高） 二、讲授新课
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热 1.冷热与温度 科学探究： 1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 科学知识： 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 情感态度与价值观： 在学习和解决问题中注重证据。 教学目标： 过程与技能 1．学会测量水温的方法。 2．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 科学知识 1．知道什么是温度。 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感态度与价值观： 悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 学习成果： 预计学生能够： 学会测量水温的方法。 收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。描述什么是温度。 教学材料： 三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水 教学步骤： 集中话题导入新课 1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？激疑，使学生产生思考。 探索和调查试水温 1.学生分组实验。 2.请你说说实验时的感受。 3.你能对自己的感受进行解释吗？ 4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。 测水温 1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？ 2.布置实验要求。 利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。 3.再次提醒： A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。 B．怎样读出温度计的读数？ 猜测热水变凉过程中，温度如何变化 1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？ 2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。 实验： 连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。 1.我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？ “热水、杯子、温度计。” 2.那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。 3.布置实验要求。 4.再次提醒： A．怎样读出温度计的读数？B．每隔多长时间记录一次温度？ C．从什么时间开始记录温度？D．把实验中得到的数据记录下来。 5.学生分组实验，并在实验记录上做下记载。建立温度的概念 形成温度的概念学会测量水温的技能 探究常温下一杯水的温度变化规律 回顾和解释 1.教师请学生汇报。学生汇报实验结果。 2.你的实验结果和你的预测一样吗？ 3.提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？ 4.借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。
《冷热与温度》评课稿 孙伯镇刘庄小学辛显才 我觉得科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现尤为明显，科学课更需要探究学习。本节课，教师充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点： 1、教学环节设计科学 《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。为了落实教学目标，教师以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着通过视频认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，加强实验技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。 2、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，以生活经验入手，激发了学生的兴趣，学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，锻练学生动手、思维以及组织能力，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。 3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。 课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题： 1、学生良好的实验习惯有待养成。课堂上有学生不按要求去做，浪费了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好。 2、对于温度的概念的形成有些突然，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。
第一单元冷和热 1冷热与温度 教学目标 1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。 2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。 3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。 教学重点 学会正确使用温度计。 教学难点 在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。 教学准备 教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。 学生分组材料：实验记录单。 教学过程 一、导入新课 1.同学们，新的一学期开始了，欢迎大家再次来到我们的科学课堂中来。这节课，首先请大家阅读一首小诗。 2.出示小诗： 夏天，妈妈 在阳台上洗了一盆衣服。 糟了， 里面有我马上要穿的花裙子呀！咦，花裙子怎么干啦？冬天，爸爸 在院子里提了满满一缸水，水结成了冰。 坏了！ 缸怎么破啦？
…… 3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？ 4.教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢？缸又为什么会破呢？ 聪明的同学一定会知道这些与温度有关。从今天开始，我们就来探究第1单元——冷和热。 5.冷和热究竟与什么有关呢？（与温度有关。） 这节课我们学习第1个话题——冷热与温度。板书课题：1冷热和温度 二、探究 活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念 1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：老师这里有三杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。 2.出示课本第2页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解实验的方法及要求。 学生分小组活动，按照要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。 教师巡视，了解学生活动情况，并强调同小组的每一位同学都要进行体验。 3.全班交流，引导学生准确描述活动的感受，预设： 放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水中，会感觉温暖。 4.明明是同一杯水，为什么会有不同的感觉呢？ 我们用手测量温度，准确不准确呢？（不准确） 怎样才可以准确的知道水的温度呢？（要想知道水，准确的温度，必须使用温度计。）5.出示温度计，引导学生看一看，初步了解温度计的外部特征及结构。 温度计主要由液泡、液柱构成。 温度计又该如何使用呢？我们在使用温度计时要注意些什么？
《冷热与温度》教案设计 一、教学课题： 苏教版《科学》四年级上册第二单元第一课 二、教材分析： 《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 三、教学方法： 本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。 四、教学目标： 1．知道用温度计可以准确测量出物体的温度。 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．能正确使用温度计测量水温。 4．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 五、教学重难点： 教学重点：学会测量水温的方法。 教学难点：连续测量一杯水的降温过程，发现温度变化的规律。 六、教学准备： 烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 七、教学过程： （一）、感觉物体的冷热： 1．活动：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，
先将两手的食指分别插入冷水和热水中。过一会儿，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。 2．学生试验并交流。 3．小结：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。 （二）、测量水温： 1．提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？（不能）那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？（温度计可以准确地测出物体的温度）。 2．测量前面三杯水的温度 ①、如何正确使用温度计呢？教师介绍温度计构造以及温度计的单位，学会正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 ②、小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 （三）、再现“热水变凉”的降温现象： 1．教师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？ 2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。3．再请两位学生上台依次测量水的温度。(教师板书写出三位学生测得的水温)。 4．提问：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？
《冷热与温度》教学设计 一、教材分析 本课是新教材苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一课。本单元四课是按照“先总后分”的结构来安排的。本课引领开启本单元的学习，对后面3课学习内容起概括作用。第一部分，认识温度计的作用。通过游戏导入，学生用手指感触并比较冷水、温水、热水的温度，引导学生认知物体的冷热程度叫温度，我们可以用温度计准确测定物体的温度。第二部分，学习并使用温度计测量冷水、温水和热水的温度。第三部分，探究热水的降温规律。通过观察、测量并绘制温度变化曲线，培养学生观察、测量、记录、分析数据的能力，引导学生得出热水降温先快后慢的规律，进一步激发学生的探究兴趣。第四部分，认识生活中不同种类的温度计并了解对应的用途。 二、学习目标 1.知道温度的概念，知道用温度计可以准确测量物体的温度。 2.能准确使用温度计测量水温并发现热水降温过程中的一般规律。 3.了解身边不同种类的温度计并知晓其对应的用途。 三、重点与难点 重点：会正确使用温度计测量水温。 难点：连续测量一杯热水降温过程并绘制温度变化曲线、得出结论。 四、教学准备 冷水、热水、温水、烧杯、温度计、铁架台、温度计、实验单、秒表。 五、教学过程 （一）用手初步体验比较不同温度的水，认识温度计的作用。 1.用手初步体验、比较不同温度的水。 出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后再同时插入温水中，比较手指的感觉。 2.认识温度计的作用。 我们用手直接感知比较不同水温，有时会存在误差，因此我们需要一个能准确测量温度的仪器——温度计。 【意图解析】通过设计情境，引导学生用手指初步感知不同的水温，发现存在误差，从而顺势引出温度计及其作用。
四年级《冷热与温度》教学设计 义县白庙子中心小学齐志宇教学目标 1、初步建立温度的概念，学会用温度计测量水温的方法。 2、会连续测量一杯热水的降温过程，发现其中的温度变化规律。 3、培养学生敢于大胆想象的学习习惯。 4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 情感、态度与价值观： 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。 教学重、难点 重点：学会测量水温的方法 难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 活动准备 每组三个杯子，冷、温、热三种温度的水，温度计3个，热水1杯，钟表， 教学过程 一、学生实验，提出问题。 师：同学们喜欢玩水吗？哪位同学说说你玩水的经历？
小结：大家玩法都不错，今天老师也设计一种玩法，准备了一杯水，你有什么办法确定这杯水的冷热？ 学生回答方法，板书（1、用温度计。2、用手试） 师：咱们先来试试用手感受的方法，不过有一个要求，每组同学要按老师下面的要求来感受一下。先将两手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时，把两个手指拿出并且马上把这两根手指同时放入温水中再放5秒钟，然后拿出手指说说你的感觉。 生实验汇报。师小结。 可见光凭感觉并不能准确判断物体的冷热程度。今天，老师就给大家带来一个能够准确表示物体冷热程度的量，叫温度。这就是这节课我们所要研究的冷热与温度。板书课题。 （设计意图：通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。） 二、亲自动手，测量水温。 师：要想准确得到物体的冷热程度，我们就要使用温度计。 出示课件，温度计图片或实物 温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成 温度计的玻璃泡里装有水银、煤油或酒精等液体 温度计利用玻璃管内的液注随温度变化上升和下降来测试温度的。应用的是热胀冷缩的原理制成的。 3、我们应该怎样读出温度计的示数呢？
2020年苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》教学反思精 品版
《冷热与温度》教学反思 依据科学教学的新理念，遵循以学生主体，以探究为核心的主旨，采取创设探究性学习情境，让学生亲身经历自主探究的过程教学本课。在整个教学过程中，力求体现这样几点： 1．让探究的生活性更明显 教师针对学生的生活实际，引导学生开展探究学习活动，使探究活动更有效。我从生活中常见的一个现象——一杯热水太烫了不能喝，来引入课题，然后揭示出一个很常见的问题：热水降温的规律是怎样的？引导学生进行思考，进行探究实验。学生对于他身边的事物和现象往往更加感兴趣，更有探究的欲望，选择这样的内容进行学习，对于培养学生的科学素养更加有好处。 2．让探究的实效性更深入 科学素养的形成、发展、提高，既要重视学生动手，更要重视学生动脑。在揭示课题之后，先让学生进行预测；在做实验之前，先让学生思考应该怎样做试验，需要哪些材料，要注意那些细节等等，这些环节的设计都是让学生的探究在先动脑的条件下使探究的实效性更深入。
3．让探究的成就感更充盈 新课程非常重视教学评价的作用，通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得最优化。本课教学中在学生的每个活动中或后教师的适时评价，学生的自我评价和学生的互相评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同发展，让学生体验了探究学习的成功与快乐。 建构主义认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导下，学生对外部信息进行主动地选择、加工处理，从而获得自己的意义的过程。也就是说，学习是学生自主学习的过程。本教学设计力求将科学的触角伸向生活实际，让科学探究更贴近学生。
冷热与温度 第二课时 教学目标： 过程与方法 1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。 2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律 知识与技能 1、能正确使用温度计测量水温。 2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。 情感、态度与价值观 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。 教学重点：能够连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。 教学难点：通过分析数据，发现热水温度下降的规律。 教学准备：温度计、塑料杯、铁架台、记录单、电子秒表、热水 教学方法：实验探究法、小组讨论法 教学过程： 一、情境导入 设置情景：上课前每个小组面前的杯子倒入水，老师上课铃声响起时从暖水瓶中导入一杯热水。 1、提问：哪位同学想喝这杯水？ 2、谈话：为什么都不愿意喝？你想知道这杯水多少度吗？谁想上来测量一下？ 学生上前测量水的温度，提醒大家仔细观察他测量温度的方法对不对。借以复习用温度计测量水的温度需要注意什么，学生回答并相互补充。 3、谈话：看来这杯水确实很热，那怎样才能喝道这杯水呢？ 我们知道，一杯热水放久了，就会变成凉水，也就是说，热水的温度会下降（板书：热水降温） 【设计意图】本节课的导入我希望能够尽量随意一点，与学生的生活更近一点，让学生感觉到就好像在聊天一样。科学探究要与学生的生活相联系，这样才能更好的激发学生探究热
情。同时也借助此情景让同学复习了温度计的使用，为接下来的实验做铺垫。 二、揭示探究内容，作出猜测 1、师：那么，热水降温的过程是怎样的呢？热水的温度逐渐下降的时候是不是有什么规律 呢？ 2、学生提出各种猜想，自由发言 在学生充分发表意见的基础上，教师相继引导，并出示学生的四种猜想： 1)温度会一点一点下降，即温度会均匀下降 2)温度下降一会儿快一会儿慢，即温度下降没有规律 3)温度下降会先快后慢 4)温度下降会先慢后快 3、师：热水变凉可能会出现这样几种情况，那么事实到底是怎样的呢？同学们想不想知道 ？那么今天我们就来研究热水降温的奥秘。 【设计意图】预测也是科学探究过程中非常重要的一个环节，在揭示了探究内容之后引导学生对其作出猜测，可以让学生对所要探究的内容作一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。 三、探究热水降温的规律 1、师：同学们，你们想用什么方法进行研究呢？实验应该怎样来做呢？ 2、讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题： （1）需要哪些材料： （2）需要观察什么？记录什么？ （3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？ （4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。 （5）实验过程中你需要提醒同学们要注意什么？ 3、学生汇报。 （1）、提问：同学们需要哪些材料呢？ 指名学生回答，通过交流明确实验材料：一杯热水、温度计、秒表、记录单、铁架台。（2）、提问：如何进行实验呢？学生回答，回答不完整的请其他同学补充，通过交流明确试验步骤。
冷热与温度教案课件 冷热与温度教案课件 〖教学目标〗 1、过程与方法 ● 学会测量水温的方法； ● 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 2、知识与技能 ● 知道温度的概念； ● 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3、情感、态度与价值观 ● 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 〖教学重难点〗 1、重点：学会测量水温的方法。 2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 〖教学准备〗冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。 〖课时安排〗1课时
〖教学过程〗 一、建立温度的概念 出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。 演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。 要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 学生分组进行体验，小组交流体会。 二、形成温度概念 全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。 讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。 三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。 交流：测量过程中要注意的事项： （1）液泡浸在水中，不碰杯壁； （2）液注变化稳定后观察温度； （3）观察温度要水平观察； （4）学习读出温度计的度数。 （教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。 四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 五、制定热水变凉的.研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？ 在讨论中明确学生需要注意的几个问题： （1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表） （2）需要观察什么？记录什么？ （3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？ （4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。 六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表； 学生进行测量并记录，教师注意巡视。 七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
四年级科学上册冷热与温度教案苏教版 【教学目标】 过程与方法： 1、学会测量水温的方法。 2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。知识与技能： 1、知道温度的概念； 2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感、态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 【教学重难点】 学会测量水温的方法。 【教学准备】 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。 【课时安排】 2课时第1课时 【教学过程】 教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图 一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行
体验，小组交流体会。让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受 二、形成温度概念学生试着对观察的体验做出自己的解释。全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。 三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。交流：测量过程中要注意的事项：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注变化稳定后观察温度；观察温度要水平观察；学习读出温度计的度数。（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。学生有使用温度计的经验，但缺乏科学性。让学生在测量过程中发现造成误差的原因，并判断哪些误差是可以避免的。这个环节是今年新增添的。第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图 一、预测水的温度变化提问：：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。呈现先快后慢的趋势；呈现先慢后快