答案全解全析
第一单元历史与英雄
第一单元 1.《三国演义》
阅读理解
一、
1.答案答E给3分,答C给2分,答D给1分;答A、B不给分。回答三项或三项以上,不给分。解析 A.对三孬的性格特征评价不当,三孬并没有“搬弄是非”,而是陈述实情。B.马兰花的丈
夫世故圆滑、反复无常的性格特征在这些细节中并没有体现。D.说麻婶的女儿是一个精明的人,她内心深处很不愿意欠别人的情,概括不当,麻婶的女儿主动还钱给马兰花是因为心地善良、有
责任心。
2.答案第一问:明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。
第二问:①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品质,丰富小说的主题;
②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。
解析文章的情节就是围绕借款展开的,借款推动着情节的发展走向,马兰花一家为此冲突迭起。因此,由借款而引发的冲突是小说的明线索;还款过程集中在结尾麻婶女儿的来信中,是暗线索。这样处理的好处,可从小说主题、情节、人物形象方面考虑作答。
3.答案①朴实善良。听说麻婶的不幸后,不时发呆,并及时到医院探视。②善解人意。见麻婶
女儿伤心,便不再提借钱的事;丈夫对她不满,她尽量忍让。③做人有原则。尽管挣钱不易,但不
为钱伤害情义;丈夫言行过分,她会据理力争。
解析马兰花是这篇小说的主要人物,追寻她的行踪,找出她的言行,即可概括、归纳她的性格
特征。
4.答案具体分析:①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的背后,是受到丈夫指责后
的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计
较的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水的背后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶
女儿知恩图报的感激,以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
说明效果:三次描写,层层递进,丰富了马兰花的人物形象,凸显了小说“人间自有真情在”的主题。
解析小说中马兰花流泪,是在情节的不同阶段,基于特定的情境、心理发生的,要结合选文具
体内容,从所在的矛盾冲突、对塑造人物形象的作用等角度进行分析。第一次流泪是丈夫对马
兰花的行为不理解,并做出了将菜篓子踢翻的过分举动时,马兰花面对丈夫的指责,内心虽满是
委屈,但隐忍不发。第二次流泪是当丈夫不停地唠叨指责时“眼里含着泪”,这是对丈夫不通情
达理的气愤不满。第三次流泪是看到麻婶女儿的来信时“满眼的泪水”,这泪水有对麻婶借钱
记账的感慨,对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,更有对丈夫思想行为转变的释然。二、
5.答案答B给3分,答D给2分,答A给1分;答C、E不给分。
解析 A.说法不准确,因为海英的做法有一定的孝心,但她真实心理又是令人厌恶的,算不上一
种社会风尚。C.“实在看不惯海英和玉莹的做法”“对海英的强烈不满和对玉莹的无限同情”错,从文中看,“我”对玉莹的做法不是看不惯,而是赞赏的;“我”对玉莹也没有无限同情。
E.“‘我’本想替海英和玉莹永久地保守秘密的”无中生有,“只好违背着自己的良心说出了
真相”错,从文章看,说出真相并没有“违背着自己的良心”。
6.答案①小说中的“我”是小说的叙述者与情节的连接者,是小说的线索人物。②推动情节
发展。小说都是从“我”的所见所闻、所做所感而展开的。③有助于展示人物性格特点。“我”的心理和语言能揭示人物心理,揭开事情的真相。(每点2分)
解析线索人物就是这个人贯穿整个故事始终,可以引出故事或者主要人物。有推动情节发展
的作用。分析“我”的作用,可以从情节入手,看看这一人物对情节、主人公的作用。
7.答案①海英和玉莹出场的对比。海英是开着宝马来的,玉莹是骑着单车来的。②海英和玉
莹做法的对比。海英有钱而给婆婆镶便宜的牙,玉莹没钱却给婆婆镶贵的牙。③海英和玉莹心
灵的对比。海英让“我”帮忙隐瞒真相是想骗婆婆高兴,是自私的表现;而玉莹让“我”帮忙隐
瞒真相是想让婆婆愿意镶牙,是孝心的表现。(每点2分,答其他方面意思对也可)
解析小说全篇都是围绕着海英和玉莹的言行而展开对比的,分析时要抓住她们的动作、语言、心理等方面来分析,再进行概括。
8.答案观点一:以“隐瞒”为题好。①小说主要通过海英和玉莹的言行,展示二人对待老人的不同内心世界,借以表现要真诚对待老人的主题。②设置悬念,能吸引读者去追问“隐瞒”什么,从而引起阅读的兴趣。③“隐瞒”贯穿了小说的大部分情节,以“隐瞒”为标题,可与内容更吻合。如果改为“真相大白”就显得太直白,也没有上述优点了。
观点二:以“真相大白”为题好。①“真相大白”这个标题能激起读者的兴趣,从而引起阅读的欲望。②小说的情节都是为“真相大白”做铺垫的,用“真相大白”做标题,更切题。③“真相大白”与文章的主题有着密切的联系,正是通过“我”的揭示,小说的疑团才得以揭开,小说的
主题才得以彰显。而用“隐瞒”做标题就没有上述优点了。(观点明确2分,分析合理、充分6分)
解析这是一道关于小说标题艺术的探究题。答案并不唯一,但要结合文本做具体分析,要做到有理有据。一般的答题模式是:①这个题目的优点(是否有助于突出××形象、主题,是否是文
章的线索,或概括主要内容,或制造悬念,或讽刺,或双关等);②替代的题目有××缺点。
第一单元 2.《水浒传》
阅读理解
一、
1.答案答D给3分,答C给2分,答B给1分;答A、E不给分。
解析 A.“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格”错,本文主要是通过语言描写展现人
物性格;且“迂腐无能”的说法不恰当。B.“真相大白”不太恰当,老汪虽说出“总想一个人”,但并没有说出想谁。E.“塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷”有误,小说以塑造老汪这个形象为主,展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像,如宽容大度的老范,爱占便
宜的老汪妻子银瓶等。
2.答案①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱走”,并尽力开
导安慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;④不因银瓶而辞退老汪,是个
识大体的人。(每答出一点给2分,给满6分为止。意思答对即可)
解析本题考查欣赏作品的形象。要结合老范的行为进行总结提炼:如老范设立私塾,但是允许别家孩子来随听;老范关心老汪,却不打听老汪的隐情;老范并不辞退老汪,也容忍老汪媳妇偷庄稼。一个为人大方、友善,做事有分寸、识大体、能包容的老范形象跃然纸上。
3.答案①老汪自己孤独不乐,所以从《论语》中读出的也是孤独不乐,反映的是其个人心境;
②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感,以此抚慰自己的孤独;③结尾处老
汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却宛如远来,这也照应了他此前的理解。(每答出
一点给2分。意思答对即可)
解析此题考查的是对作品重要语句的理解。对“有朋自远方来”一句的理解应从老汪的人际
交往不多,不被人理解,甚至与自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通的角度进行分析,结合他
对“有朋自远方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解。
4.答案相似之处:①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜
欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(每答出一点给2分。意思答对即可)
不同之处:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以及生活的窘迫;②老
汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。(每答出一点给1分。意思答对即可)
解析这是一道探究题,考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先明确题干要求,其次
要明确孔乙己是一个可悲的人物形象,而老汪则不是。二人的相似点:落魄、善良,有书呆子气等。不同则在于孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺式的迂腐,以及周围人对他看
小丑似的无情调笑;而老汪精神困境的根源则是对学问的认真和投入,周围人不理解他,与他交
流上有困难,但是总体上对他还是友好的。
二、
5.答案CE 答C给3分,答E给2分,答D给1分;答A、B不给分。
解析 A.“因而人们干脆叫他‘酒酿王’”说法有误。文中是说“古庙镇人黄、王不分,大伙
习惯喊黄阿二为‘酒酿黄’,但听起来总像‘酒酿王’。其实喊他酒酿王倒也不虚不谬”。B.
有关拒绝理由概括错误。黄阿二不肯多做酒酿,主要是怕酒酿的品质得不到保证。D.这篇小说
通过情节、细节和人物语言等来刻画人物形象,叙述的是小人物的琐事,这样的写法,真实生动。
6.答案①酿造的方式独特。黄阿二做酒酿,不用大钵头,而是用小钵头。②叫卖的方式特别,
别人喊“酒酿——酒酿来——”,他喊“酒酿——小钵头甜酒酿来哉——”。③质量好。黄阿
二的酒酿总比别家的甜,比别家的香,比别家的酒酿汤多。④特别畅销。他的酒酿从来只有买不
到的日子,没有卖不掉的日子。(答三点即得6分)
解析归纳内容要点的方法:①找出相关的概括性语句。在具体的文章中,概括性的语句与具体
的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。②分析相关文字的层次,这是为了防止内容要点
的遗漏。③提取精要,独立归纳。分析可知,黄阿二的酒酿特点有酿造的方式独特,叫卖的方式特别,质量好,特别畅销等。
7.答案①酿酒技艺高,他的酒酿不仅与众不同,而且还深得大家的喜爱。②讲诚信,卖的酒酿既质量好,又不会短斤缺两。③做事有原则,既坚持自己亲手做酒酿,也不为赚钱而多做酒酿。
④勤劳质朴,自己不动手做酒酿就感觉比死还难受。⑤易满足,听到吃客对酒酿肯定的评价,感觉比吃人参还补。(答三点即得6分)
解析情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。所以,分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。结合小说的具体内容,分析可知,黄阿二的形象特点有酿酒技艺高,讲诚信,做事有原则,勤劳质朴,易满足等。
8.答案(示例1)赞同他不扩大经营规模的做法。一方面,扩大经营规模,黄阿二就必须雇佣工人来做酒酿,这样,酒酿制作过程就不再是全由黄阿二亲手操作,酒酿的质量就有可能难以保证;另一方面,扩大经营规模来赚钱既不是黄阿二所要追求的,也与他的性格特点不相符,这样做反而会使黄阿二心中不安,生活过得不踏实。
(示例2)赞同他扩大经营规模的做法。一方面,他每天只做三十小钵头酒酿,只能满足一小部分人的需求,对于大部分人,尤其是古庙镇以外的人来讲,就很难吃到他做的酒酿。从某种意义上讲,这不仅是他固执保守、不思进取的表现,还不利于弘扬这种独特的传统文化。另一方面,扩大经营规模,即使自己不能亲手做酒酿,只要指点的方法得当,管理到位,不仅可以保证酒酿的质量,还可以使这项传统的文化技艺传承下去。不然,一旦黄阿二有个三长两短,这种传统的独家美食就会失传。
解析此题为探究题,答案具有一定的灵活性和开放性。只要符合内容要求,观点鲜明,结合具体事例,无论赞同与否,言之成理即可。赞同他不扩大经营规模的做法应扣住黄阿二酒酿的特点与他的性格特点来探究,赞同他扩大经营规模的做法应从弘扬传统文化和传承传统美食的角度探究。
第二单元谈神说鬼寄幽怀
第二单元 3.《西游记》
阅读理解
一、
1.答案答A给3分,答D给2分,答B给1分;答C、E不给分。
解析 A.准确地揭示了文章的主题。B.“我”暗自吃惊的原因并非全是担心他图财害命。
C.“渡夫没有让我回到岸上去,而是让我在他船里过一宵”是因为“我”孝顺母亲。
D.渡夫讲儿子的事情主要是因为“我”孝顺母亲引起的,引发了他思儿之情。
E.渡夫并没有把昨夜的事情全都忘记。
2.答案①热情坦诚,乐于助人,喜欢孝顺父母的子女;②刚强不屈,不畏身心劳苦,靠自己的气力赚钱;③坚韧不拔,不向命运低头,坚持自由自在的生活信念。
解析归纳渡夫的性格特点要通观全文,从各语段中的记叙、描写、议论、抒情中找出体现渡夫性格特点的词句,综合提炼,概括总结,然后分条作答,做到条理清晰,语句顺畅。
3.答案①以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;②以“钱”为话题,引入渡夫的故事,唤起读者的阅读兴趣;③多用对话形式,以渡夫之口自述他的经历,使叙事更加集中;④情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
解析该题可分两个步骤:首先,要指出叙事的角度、行文的线索和表达方式;其次,从结构和内容两方面谈这样写的好处。
4.答案①艺术结构上,通过突转产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,余韵悠长,耐人寻味;②情感表现上,以渡夫的无表情代替哭泣,以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度;③人物形象上,既表现渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上,从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。
解析结尾的作用,要从文章结构、抒情效果、人物形象、作品主题等几个方面阐述,要结合选文内容,精心组织语言。
二、
5.答案AD
解析 B.“写出老木人缘好”不对,作者这样写是为了突出当年村里人丁兴旺,邻里关系融洽。
C.“直接通过老木的言行”与文意不符,应为“通过阿黄自身的动作和老木的侧面烘托”。
E.“情节起伏,结构紧凑”有误。
6.答案①老态龙钟。②都曾经历生活的辛苦和时代的变迁。③都表现出了忠诚。老木忠诚地守候土地、村庄,阿黄忠诚地守候主人。
解析从年龄角度考虑可概括出外在形象的特点:老态龙钟。从生活经历角度考虑可概括出:都经历过生活的辛苦和时代的变迁。从性格特点角度考虑可概括出:忠诚,老木忠诚于土地,阿黄忠诚于主人。
7.答案①这一细节,表现了夜幕降临时老木和阿黄的默然神情,透露出老木对现实乡村荒凉的
无奈之情。②象征着乡村的未来命运,暗含作者内心的担忧。③余味悠长,令人回味,引起读者
的深入思考。④照应开头的描写。
解析小说考查结尾的作用,就要考虑它对塑造人物形象所起的作用,对情节结构所起的作用,
对深化主题所起的作用。总之,要从内容与结构两方面来分析。
8.答案(示例)这是一种时代的进步。①城镇化是历史的必然趋势,离开村庄、土地并不代表
着对美好情感的舍弃。②城镇化进程促使人们寻求更好的发展。③城镇化进程促使人们勇于改
变生活,创造美好的明天。
(示例)这是一种发展的退步。①乡村自然的风光和乡村朴素的生活在城镇化进程中逐渐消失。
②老木留恋的乡村淳朴融洽的邻里关系随着人们离开村庄而逐渐消失。③老木对家园的不舍,
对土地的眷恋,对老伴的念念不忘,这些珍贵的情感将要和这村庄的炊烟一样,渐渐消散,渐渐被
人遗忘。
解析本题为个性化理解型题目,答题允许仁者见仁,智者见智。可以认为是一种时代的进步,
也可以认为是一种发展的退步。认为是进步阐述理由时要围绕更好的发展来谈;认为是退步,应
围绕对故土的眷恋来谈。言之成理即可。
第二单元 4.《聊斋志异》
阅读理解
一、
1.答案EA 答E给3分,答A给2分,答B给1分;答C、D不给分。
解析 B.“形容他处于青少年时期”不准确,牵强,与上下语境不符。C.通过文章第二段的“呆瓜”,第七段的“倒钱筒”,第十六段的“如同塌了脊梁”等词语,可知本文的语言生动通俗,因
此本选项的“本文语言平实”不恰当。D.“暗示着爷爷对读书的渴望”不恰当,原文第二段讲“爷爷”蹲在一旁看人染布,是在说明上文“吃饭的手艺是‘偷’来的”。
2.答案心态:反映出“爷爷”在产业被抵债之后内心的痛苦、失落和气愤。
分析:①“没有把黄豆塞进嘴巴”是因为内心痛苦,没兴趣嚼黄豆了;②“把黄豆一路撒在地上”寓意其守成的失败,也表达了对儿子败家的气愤。
解析爷爷这辈子最爱黄豆,但父亲赌博而把大染坊抵债,爷爷把这么心爱的黄豆撒到地上,可
见其内心的痛苦和气愤,用反常的行为暗示爷爷守成失败的痛苦、失落。
3.答案①生动揭示“爷爷”心理,反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征;②是贯穿全文的线索,将“爷爷”创业、守成过程中的各环节紧密联系起来;③为情节发展作铺垫,使故事情
节更丰富、更合理。
解析理解语句的作用,应从内容与结构两方面着手。对黄豆的强烈喜爱表明爷爷专注、顽强
的性格。文章多处写到这个动作,表明此行为是贯穿全文的线索。最后,黄金豆子的出现则是在爷爷爱黄豆的铺垫下才有的情节,这使得情节更丰富合理。
4.答案寓意:一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产,是现实世界中的财富;二是“爷爷”留给“我”的人生教训,启发“我”对物质有清醒认识,是精神财富。
启示一:就人生追求而言,单纯的物质追求并不会让人幸福,相反可能带来生活中的不幸。
启示二:就亲缘情感而言,真正的爱不是溺爱,而是帮助下一代树立正确的价值观。
启示三:就传承而言,精神财富的传承比物质财富更为重要,精神的力量才能真正改变人生。
解析标题是以小说中的黄金豆子为对象的,爷爷的奋斗就是为了这个物质的东西,但最后孙子并没有拿到黄金豆子,就此我们可得知精神上的财富比物质上的财富更宝贵。
二、
5.答案BD
解析 B.孩子朝父母发脾气的主要原因是感受不到父母“超重”的爱。D.小说选材谈不上巧妙,情节更非波澜起伏。
6.答案①以第一人称叙述,使小说更具有真实性和感染力;②通过“我”与孩子父母的问答推动情节发展,揭示小说主题。
解析从叙事角度看,“我”是一个旁观者,用“我”的口吻叙述,真实。通过“我”的视线、“我”的思想推动情节发展,最后点出主题:他们可以埋怨父母的娇惯和期待超重,却永远不该
埋怨父母对自己的情感超重。
7.答案①原因是一样的。都是因行李超重带来麻烦而把怨气撒在家长身上,是对父母的爱的
不理解(缺乏感受),是自私的表现。②这样写看似重复,实际上是作者有意为之。这样写可以突出表明独生子女不理解父母是一种普遍现象,使小说揭示的主题更具普遍意义。
解析从行李超重上来看,原因都是一样的,都是理所当然地觉得自己可以把一切不满和埋怨都
发泄给父母,显示了自私和不理解父母。表面上重复,其实是由此及彼,从个人推及一般,即揭示
这种现象的普遍意义。
8.答案(要点)“超重”是小说的线索,既指所带行李超重,又指父母情感超重;它反映了有些
父母对独生子女的溺爱;与子女对父母的冷漠、埋怨形成鲜明对比;概括了小说的内容,揭示了
小说的主旨;等等。
解析超重的意义,表面是行李超重,其根本原因是父母对子女的溺爱,而子女对父母却不理解;
可见年轻一代有其自私性。这是本文的主题。
第三单元人情与世态
第三单元 5.“三言”
阅读理解
一、
1.答案EC
解析 A.“以个性化的语言描写和精准传神的动作描写分别塑造了常少山和吕尚这两个人物”
中“分别”有误。B.“贯穿始终”不准确,“古董壶”是在中间出现的。D.无中生有,文中没有
提及此壶的“文化价值”。
2.答案①对待礼俗非常淡然:他坚持厚养薄葬,母亲生前,非常孝顺;母亲去世后,他并不讲究
葬礼的排场,不顾礼俗。②对待金钱非常淡漠:他并未因“壶”是古董而多加注意,更不因它的
价钱而动摇,宁可让古董壶消失,也不让金钱打扰自己平静的生活。
解析解答此题,要在整体感知文本内容的基础上,从文中找到常少山与别人做法不一样的内容,然后概括出来即可。例如,第二段,常少山在母亲去世前后的行为举止表现的跟其他人不一样,
故可从对待礼俗淡然的角度概括。再如,后文常少山对待家里的古董壶非常淡漠,故可从对待金
钱淡漠的角度概括作答。
3.答案①形象上,表现出吕尚对此壶做判断时的谨慎和得出结论时内心的惊喜,与常少山的表
现形成鲜明对比,衬托出常少山对此壶的淡然。②结构上,暗示此壶的不同寻常,引出下文引师
相壶、人逝寻壶等情节。③艺术上,精准传神的动作描写使作品生动鲜活,增强了作品的可读性。
解析解答此题,一般要从内容、结构、艺术效果等角度分析作答。在内容上,吕尚初见古董壶时的一系列细致入微的动作,自然要从表现吕尚的人物形象和心理角度作答;而吕尚鉴赏茶壶的谨慎与惊喜与常少山的表现,构成了鲜明的对比,从而突出表现了常少山对待金钱及茶壶的淡然形象。在结构上,从下文可知,此处写吕尚赏茶壶,为下文的一系列故事情节的展开做了铺垫,起着引出下文的作用。在艺术效果上,这种细致入微的动作描写,能起到增强文章可读性的作用。
4.答案观点一:合理。①人物塑造:这种处理丰富了人物性格。常少山生前自己不看重古董壶的经济价值,死后还教育孩子乃至朋友,不要执着于身外之物,让读者看到他思虑深远的一面。
②情节发展:前文中常少山已经拒绝卖壶,死后又引出失壶、寻壶等情节,陡起波澜,产生意料之外的艺术效果。③主题表达:这首诗表明了常少山对利益的观点态度,也阐明了小说的主题——看淡名利、坚守自我,升华了主题。④艺术效果:这样一个结局带有一种朦胧之美,含蓄蕴藉,引人联想。
观点二:不合理。①人物塑造:前文塑造的常少山是个率性而为的人,行动多于语言,这样一个人在死前特意处理了古董壶,还留下这么一首诗,显得有些刻意,前后不一。②情节发展:无论别人说什么、做什么,这把壶在他眼中始终就是一把沏茶用的壶,他的儿子也说,真有这么一把壶,常少山的脾气也不会把它当回事。不当回事却又特意去处理,使得情节发展缺乏合理性。③主题表达:这首诗阐明了小说的主题——看淡名利、坚守自我。主人公一直以来的所作所为已经表达了这一主题,这首诗的出现实属画蛇添足。④艺术效果:这样的结局有些做作,也太过模糊,降低了小说的艺术价值。
解析这是一道开放性的探究题,解答此题,首先要亮明自己的观点,然后根据自己的观点,结合文章具体内容,从人物形象、故事情节、主题、艺术手法等角度来阐述自己的看法与理由。言之有理即可。
二、
5.答案BC
解析 A.没有语言描写。D.“背弃了当初对连长的诺言”有误。E.“再获红塔山奖励的愿望”无中生有。
6.答案认真严厉:必须无条件服从。保守:不准改八步法。直性:给烟又要回。粗野:骂个狗血喷头。
解析分析人物的性格特征,就要从人物描写方面入手,看人物性格的具体表现。另外还要从情节入手,一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵;另一方面要关注重要场面和精神细节中人物形象的特征。
7.答案红塔山香烟推动了情节的发展,使情节波澜起伏,同时更加突出连长和志刚的性格。
解析分析情节作用时,一般从三个方面着手:一是情节,二是人物,三是主题。本文多次写到红塔山香烟,主要是为了使情节更曲折和人物形象更鲜明。
8.答案这样安排是为了突出小说的主题。小说中的志刚和连长对发炮步骤有着不同的观点,
即使要复员回家,志刚也要坚持改革发炮法;借助发炮法的改革说明军队改革(大裁军)的必要性;同时也证明改革必将提高效率,也说明改革是时代的主旋律。
解析探究情节安排的用意时,主要从主题方面来考虑。在具体分析时,要由浅入深。从发炮法改革,到军队改革,再到整个社会的改革,都从文章中得到折射。
第三单元 6.《红楼梦》
阅读理解
一、
1.答案AD
解析 A.“可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人”与原文的信息不相符。原文信息详见第④段。D.“两把小提琴因为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦”的表述于文中无据。
2.答案①“世人”妄评两位演奏家演技的高低;②“传媒”对世人的各种评论推波助
澜;③“别人”嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合;④“世人”将悲剧归罪于活着的演奏家。
解析答题时首先要明确文章的悲剧性包含哪些具体内容,然后逐点分析其外在原因,才能做到概括全面。
3.答案(要点)①惋惜双琴一毁一废;②同情两位演奏家一死一疯;③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭;④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自如。
解析本题要求考生能够依据文本,发掘其中蕴含的情感价值和审美取向。文章就故事本身而言,它包含着作者对人和琴的不幸命运的惋惜与同情;从悲剧产生的原因来看,则又包含了作者
更深沉的情感,它包含作者对美好事物为世人“古怪心理”所毁灭的哀叹,包含对媒体不负责任的指责,也包含对世人无知的痛恨与悲悯。考生可从多角度进行探析,言之成理即可。
二、
4.答案AC 答A给3分,答C给2分,答D给1分;答B、E不给分。
解析 B.理解错误。对疯子船长的这一动作的描写,表现了他是真实地把这个和他的船“差不多大”的晒谷场当作了自己的船。D.对环境描写的分析欠妥当。这里的景物描写是作为晒谷场的陪衬而写的,主要不是“展现美丽的山村田园风光的作用”。E.对小说的情节分析有误,这篇小说仅描写“船长”二叔在晒场上指挥遇险“船只”的经过,没有“一波三折的故事情节”。
5.答案疯子船长是一个执着于理想、忠于职守的悲剧形象。①他久经考验,具有良好的职业素养,热爱自己的事业一如热爱自己的生命;②他遇险不慌,沉着指挥,具有忘我、献身的精神。解析小说人物形象是由人物活动、故事情节展现出来的,所以分析小说人物形象,就要对情节进行挖掘,从具体情节中概括出人物形象的特征。本文通过背景介绍,“船长”是因为他曾经指挥的船遇险触礁沉没,精神受到刺激而失常的,但从他的一场表现可以看出活在“船长”当中的他,执着于理想,忠于职守,遇险不慌,沉着指挥,忘我献身的精神。
6.答案①“我”贯穿始终,是文章的线索;②以“我”这样一个山村孩子的视角写疯子船长发疯的过程,使故事更具有真实性,引发读者的阅读兴趣;③在塑造疯子船长这一人物上,“我”起到辅助作用;④通过写“我”学着他的样子,想体验当船长的感受,要去见识大海,侧面表现船长的高大形象,突出船长对“我”的影响,并深化主旨。(一点2分,答出三点即可得满分)
解析小说中的“我”虽然不是主要人物,但他与“爹”一样是小说中不可或缺的人物,“我”是贯穿全文的线索;是船长悲剧的见证者,是船长形象的崇拜者,“我”因船长而向往大海,船长因“我”而更高大。
7.答案(观点1)应该从悲剧的意义上去认识作者的创作意图。①海难虽然摧毁了船长的船,使他成为疯子,但并没有摧毁他内心深处的船长情结,他在晒谷场演绎风暴中救船的情景,表现了一个船长的精神风貌,他的执着以及他高度的责任感和敬业精神令人感动;②小说给人心灵的震撼,又让人扼腕叹息,我们在疯子船长这一人物身上感受到一种崇高美和悲壮美。
(观点2)应该从“我长大了一定要去见识大海”上去认识作者的创作意图。①疯子二叔虽然是一个失去了船的船长,但他执着于理想、忠于职守、热爱事业的精神感召了“我”,并引发了“我”想出去见世面的想法;②小说结尾“我想着遥远的大海,我长大了一定要去见识大海”,也说明了作者对“我”这一类农村孩子所寄予的期望。
解析对两种创作意图,可从两个不同角度去理解。如果从悲剧的角度看,船长因故精神失常,
于是他一直活在船长身份当中,在常人看来这是一场悲剧,但小说描写出船长忠于职守、沉着冷静、勇于牺牲的悲剧形象,可歌可泣。如果从“我长大了一定要去见识大海”这一角度看,“我”因船长的崇高而仰慕,而向往大海,疯子船长对“我”产生了激励作用,同时,作者以这句话结尾,也表达了对山村孩子的期盼。
第四单元从士林到官场
第四单元7.《儒林外史》
阅读理解
一、
1.答案答D给3分,答B给2分,答C给l分;答A、E不给分。
解析 A.“狱警不顾父亲的意愿”错误,文中说“父亲还没说话”。C.“违心”不准确,从原文
情节来看,父亲答应以“我”叫和尚“爸”为赌注是征求过“我”的意见并得到了“我”的同
意的。E.“写出了和尚赢棋后的喜悦”错误,应该是写出了和尚听到“我”叫“爸”之后的喜悦。
2.答案①棋艺高超,热爱下棋并执着追求。②看淡胜负,不贪图物质。③富有同情心,以义为先。
解析鉴赏人物形象、概括人物的形象特点要抓住相关情节来进行分析。从文中父亲痴迷下棋,穷困潦倒时也“终日在棋摊泡着”等情节可以概括出“热爱下棋并执着追求”;从指点狱警下
棋可以概括出“棋艺高超”;从父亲下棋拒绝“挂”东西,拒收别人以拜师为目的的礼等情节可
概括出“看淡胜负,不贪图物质”;从父亲和跛脚和尚下棋的情节可概括出“富有同情心,以义
为先”。
3.答案①动作描写,神态描写。②开始是“走的不慢”,后来是“越走越慢”,最后是“你一
步我一步地”拱,通过对两人对弈时的动作描写表现了棋局的变化。“两个人好像都瘦了一圈,
汗从衣服里渗出来……”,通过对两人对弈时的神态描写表现了两人的投入,突出了局势的紧张。解析从文中可以看出,作者主要是通过描写两人的动作和神态来写对弈过程的。“开始,两人
都走的不慢,略微想一下,就拿起来走。到了残局,两人越走越慢”,最后是“你一步我一步地向
对方的心脏走去”,从这一系列动作中可看出对弈的过程;而对父亲和和尚身上的汗、父亲的手
的描写则渲染了紧张的氛围。
4.答案①“我”是贯串全文情节的线索,父亲的故事通过“我”的所忆、所思、所见、所感
展现出来。②“我”充满感情的叙述,让小说更富有情感,更有感染力,也使小说显得更真实。
③“我”深受父亲的影响,没有接受和尚馈赠的十字架,从另一角度突出了小说“人品高于棋艺”的主题。④“我”受父亲指点,也喜欢上了下棋,有点名声,衬托出父亲棋艺的高超。
解析分析作者从“我”的视角来构思全文的作用,一般要结合文本具体内容,从线索、人物形象、主题、艺术表现力等方面考虑。就本题来说,“我”就是贯串全文的线索;同时,“我”不
但棋艺受到父亲指点,人品也深受父亲影响,这对主要人物父亲起到衬托作用。
二、
5.答案BD
解析 A.“情节富于变化”表达不准确。C.“对新的世道的强烈不满”有误。E.“充满了田园
牧歌式的温暖气息”有误。
6.答案①勤劳、善良、安分。“他也只是机村一个卑微的农人”“伛偻的腰背”“混浊的眼睛”“虬曲的胡须”。②有虔诚的信仰。长啸、对神灵的呼唤和跪拜、唱颂词、祈火等一系列
动作都展示出他对巫师身份的重视。③具有责任感,为保护村民的利益不惜几次蹲进牢房,有舍
己为人的品质。
解析解答此题要考虑人物的身份、年龄、主要性格特点,然后结合文本内容加以概括。根据
原文“他也只是机村一个卑微的农人”可概括出“本分”,其他性格特点可依据这种思路来回答。答题时要规范:先概括特点,然后结合原文事例简析。简析时要扣住文本的主要内容分条作答。
7.答案①推动故事情节发展,为小说增添了神秘感和庄严感。②塑造多吉和村民的形象。呼
唤神、跪拜神、唱颂词点明了多吉巫师的身份,将他对大自然的敬畏、虔诚的信仰及敢于改变
现实困境的责任感表现出来,也借此展现了村民的质朴。③照应了题目“天火”,并暗示着主题。解析解答本题应围绕小说三要素(人物、故事情节、环境)与小说主题来考虑。可想到对故事
情节的推动作用,对塑造人物形象所起的作用,对主题的暗示作用。
8.答案①多吉向火神、风神、山神祈祷,经神灵同意“借来天火”。②与小说中长啸、对神
灵的呼唤和跪拜、唱颂词、祈火、放火等一系列细节描写相契合,借“天火”来表现多吉和村
民对大自然敬畏、虔诚的共同心理及改变现实困境的渴望。③暗示着小说的主题:既要敬畏大
自然,同时对违背自然规律的做法要勇于改变,勇于从实际出发承担责任,天与人是和谐共处的。解析理解题目的含义,不仅要理解表层义,更要挖掘深层义。本文题目是“天火”,结合小说
内容可知是多吉向火神、风神、山神祈祷,经神灵同意借来的,这一借就暗示着人与自然的和谐
相处,同时也体现了村民不单单有对大自然的敬畏还有对改变现实困境的渴望。
第四单元8.《官场现形记》
阅读理解
一、
1.答案AB
解析 C.“对内容的准确浓缩”错误。D.没有肖像描写。E.“启发读者思考爱情的真正涵义”
错误,应该是思考为人处世中情商的重要性。
2.答案①女老板的两次“看看”,表明她已经知道数学家算错,但对是否说明真相有些犹豫,
最终选择了偏向数学家,透露了对他的好感。②数学家女友的两次“看看”,表明了她的不解和
气愤,她觉得这两个人不可理喻,于是怒而离开。
解析女老板已经知道数学家是错的,“看看”两个人是她犹豫如何做出选择的过程,是内心活
动的外在表现。联系下文,不难得出女老板犹豫的原因。数学家女友“气愤不已”,“看看”表
现出她对两人的愤怒和不解。“一句话没说就走了”表明她不愿再与两人交流。
3.答案①使故事情节平中见奇,形成高潮;②使女老板和数学家的形象更加丰满;③进一步揭
示人际交往中情商重要性的主题;④增添作品的情趣,让人回味。
解析结合全文,从推动情节、塑造人物、表达主旨、艺术效果等不同角度分析并分条概括。
4.答案赢得爱情的原因:精于数学计算,为人耿直,乐于助人。失去爱情的原因:性格偏执,与
人交往中缺少理解和沟通。
启示:①处理问题要坚持原则与变通并重,与人相处要善于理解和沟通;②原则就是原则,这是底线,任何时候都不能放弃。
解析主人公无论是赢得爱情,还是失去爱情,都与个人的性格、道德品质、交际能力等因素有关。梳理故事情节,不难发现主人公在这些方面的特点。可从主人公成功和失败的原因入手谈
启示。
二、
5.答案CE 答E给3分,答C给2分,答B给1分;答A、D不给分。
解析 A.“暗示了人物心情和故事结局”错误,阅读小说可知,故事结局是积极向上的,与A项所说的“凄冷、沉重”不符。B.“既懊恼又委屈”的主要原因是:男青年助人为乐替别人买票,等第二次排队给自己买票时,最后一张票却被夹塞的青年妇女抢了去。D.原文只有“我”的心理描写,而没有男青年和青年妇女的心理描写。
6.答案①使故事情节集中、紧凑;②有助于人物深层心理与高尚品质的发掘;③反映春运买票难的现实,也是社会环境的折射。
解析本题应当结合小说情节的安排、人物形象的展现、小说主旨的表达等方面分析。“候车室里已经人头攒动,乱得像一个集市”,“旁边的一张椅子上蜷曲着一位老人”,“这个候车室里的人,竟然没有一个肯为这不幸的老人帮忙的”,“时髦青年”和“队伍的旁边还站着一位青年妇女”,把几个人物都集中在一个空间里,使故事情节集中、紧凑,并能反映出春运买票难的社会现实。
7.答案男青年是一个衣着时髦、心地善良、乐于助人、品质高尚的人。男青年、青年妇女和“我”相互映衬,有助于揭示主题。
解析第一问可以结合小说中人物形象的描写分析,如外貌描写、语言描写、动作描写等,重点抓住文中的“前面站着一个高大的青年,头发乱蓬蓬的,穿一条带条格的裤子,一双皮鞋的后跟闪着亮光,右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点。时髦青年!”“用一种极温柔的语调不连贯地说:‘你……别怕!’”等语句分析即可。第二问可以从人物与主题表现上分析,男青年、青年妇女和“我”都主动去帮助老人,他们乐于助人的高尚品质相互映衬,突出了主题。
8.答案①便于加快叙事节奏,迅速推进小说情节发展;②便于人物刻画上的灵活切换,适应不同人物的语言、心理、动作的描写需要;③便于简洁、清晰、准确地表达内容;④便于较快进入情境阅读,给读者留下较大的想象空间。
解析本题可以从小说情节、人物形象和内容等角度考虑。从情节上分析,短小段落可以加快叙事节奏,迅速推进情节发展;从人物形象上分析,灵活刻画人物性格,使人物形象鲜明;从内容上分析,叙事简洁、清晰、准确,给读者留下较大的想象空间等。
第五单元家族的记忆
第五单元9.《家》
阅读理解
一、
1.答案答D给3分,答B给2分,答A给1分;答C、E不给分。
解析 A.“情节曲折”不恰当。C.一上火车要的是“毯子”,“比较讲究卫生”不恰当,应是表现其爱占小便宜。E.“对比”“反衬”不恰当,其言行是通过“我”的观察反映出来的。
2.答案①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象;②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫;③引发读者的阅读兴趣。
解析小说中描写人物的衣着言行,均是为了表现人物性格,刻画人物形象。小说的开篇在结构上多有为下文作铺垫的作用,其幽默风趣的语言也有引发读者的阅读兴趣之功效。
3.答案①颐指气使,目中无人,缺乏公德;②斤斤计较,爱占小便宜,自私自利;③不讲卫生,不顾他人感受,趣味低下。
解析根据题意,可针对喊茶房、放行李、质问“我”、挖鼻孔、脱靴子、用手巾把、吐痰等具体情节做相应分析,从不同角度分条概括。
4.答案观点一:同意,“我”也有人性弱点。
①“我”对马裤先生的不当言行不加制止,听之任之;②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张,且语言近于刻薄;③“我”对自己缺乏反思精神。
观点二:不同意,“我”没有人性弱点。
①“我”是作者思想的体现者,不是性格人物;②“我”在事件中言行很少,性格特征不明
显;③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
解析根据题意,首先应明确表述观点,然后根据相关情节、结构、手法等要素分析,从不同角度分条概述理由。
二、
5.答案CE
解析 A.“无师自通”有误。B.“因懒惰”与文中“多年努力”不符。D.“更让‘我’感受到精神上的孤独无助”说法不准确。
6.答案①篇首用一句话开门见山、简明扼要地突出了“他”的职业和高超的技艺。②用木匠
对木材独具慧眼的敏锐和雕工的神奇来对其高超的技艺进行正面描写。作为“天才木
匠”,“他”有着超常的天赋和眼光,善于弥补木材本身的不足,常常化腐朽为神奇。③用人们
对木匠作品的喜爱及对木匠到来的盼望来对其高超技艺进行侧面描写。出嫁女看到“他”的雕
刻作品时目不转睛,做家具人家的主人对“他”的到来充满了热切期盼。
解析本文为了突出“他”的高超技艺,主要用了两种艺术手法,一是正面描写,一是侧面描写。回答本题时要结合文本,不能只是简单抽象地概括。
7.答案①技艺高超。其有着独到、非同寻常的眼光、灵感和技巧。②不惧世俗。自信而不随
波逐流。③有坚定的人生追求。即便生活贫困,也对自己的传统手艺一如既往地热爱和敬重。
解析要从人物的言谈举止和故事情节入手来分析木匠“他”的形象特征,分析时不能只是简
单抽象地概括,要有理有据。
8.答案观点一:木匠是小说的主要人物。①从结构上看,“我”是线索,是故事的见证者和叙
述者。②从内容上看,文章主要是写木匠的生活,对木匠的描写占了主要的篇幅,小说的开头部
分全部描写木匠的高超技艺和人们对木匠的看法,而“我”的经历只是来衬托木匠的思想和行为。③从主旨上看,文章题为“活着的手艺”,就是要借写木匠的经历来表现人们在困境中的坚守。
观点二:木匠与“我”都是小说的主要人物。①从内容上看,对木匠的描写虽然占了大量的篇幅,但是对“我”的描写与木匠相互补充,表明了主旨。②从结构上看,文中是通过“我”的经历来
写出对木匠认识的变化的。③从主旨上看,木匠和“我”都遇到了相似的困境,都用相近的行为
来表达自己对职业的理解和人格的不屈。
解析分析小说中主要人物是谁,要从结构、内容、主旨三个方面着眼。本文中主要人物可以
说是木匠,也可以说是木匠和“我”。观点要鲜明,分析要言之成理。
第五单元10.《白鹿原》
阅读理解
一、
1.答案CE
解析 A.“离奇身世”不够准确。B.“大彻大悟”不对。D.“暗示……”不对。
2.答案①一位清瘦的老妇人,皮肤暗白,带一点灰,眼神清而亮,看人时很专注。②性格温柔,
本性纯真而不做作,待人亲切。③一位有思想的知识分子。对于世事、人生有特别的认识。④
追求浪漫的生活和爱情,有着难以言明的悲伤过往。⑤在特殊的时代因为痛苦的遭遇而逃遁,远
离城市。
解析根据第三段的外貌描写“她是个清瘦的老妇人,薄薄的身体,薄薄的头发,皮肤是暗白的,
带着一点灰,与这幽暗的屋子很相配。她的眼神很特别,清而亮。她看人的时候,眼神专注”,与
后文“求签就像读书,在信与不信之间,最好”“她蹲在菜地里,不看我,脸冲着一地的菜笑了。
她笑得十分真心,脸有些红了”“她那如水的眼波看着我”“罗师傅这么浪漫,怪不得薄师傅给
你种‘剪春罗’呢”这些细节描写就可概括出。
3.答案①渲染了宁静和谐、温馨美好的氛围。②突出了罗师傅的浪漫情怀,烘托了罗、薄两
位师傅的浪漫爱情。③“天空却像再也不回来似的,拼足了力气灿烂地谢幕。……甜得怅惘”
的描写和后文形成照应,暗示了罗、薄二人的悲伤结局。
解析解答时应考虑环境与人物、情节、小说主题的关系。由“姹紫嫣红”“绚丽”可分析出
温馨美好的氛围,而最后的“怅惘”一词则暗示了罗、薄二人的悲伤结局。
4.答案①照应标题和开头,形成呼应。②深化主题,突出了二人的悲剧形象。无人能真正了解
他们,也无人能言说他们的痛苦。③表达“我”的遗憾、怅惘和伤感。④引发读者联想和思考。罗、薄这对夫妻“1970年春天”来到明月寺,“以前可能是个教师”等信息,文字闪烁,一个逝去,一个离开,让一切成了无可言说的谜。不禁让人浮想联翩,言已尽而意无穷。
解析本题考查小说结尾的作用,就要考虑它对塑造人物形象所起的作用,对情节结构所起的作用,对深化主题所起的作用。同时不要忽视对读者阅读的影响。
二、
5.答案AD 答A给3分,答D给2分,答B给1分;答C、E不给分。
解析 A.“主人公‘我’”不准确,小说的主人公应是何大伯;且报恩说法不对。D.“希望‘我’与老人相互谅解”不当。老人是十分理解也谅解“我”的;“我”对老人则不存在谅解的问题。“我”是出于对老人这种谅解的感激才要帮老人摆一次渡的。
6.答案从这样一个角度写,有利于以一个乘船者和老艄公谈话的方式展开情节;有利于何大伯
借题发挥,表达自己对世态人情的看法;有利于表现主人公何大伯一身正气,以平常心对待判自
己儿子徒刑的法官;也更真实地表达出“我”的愧疚之情。(答出三点即可)
解析解答时应围绕着“我”的心理与何大伯的语言描写来思考。主要从情节的作用、人物形
象的塑造、主题的表达这三方面来考虑。
7.答案从刚上船时的“扭过头”“默不作声”“眼睛却不看我”等处和结尾处的“他却侧脸”几处描写中可以看出,何大伯是认出“我”来了,只是不想正面交谈。从“一双手,一双厚实、
温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手”这一细节描写上看,何大伯是一个认识并十分理解“我”的人。从何大伯对“别看我老了……把自己给呛死”一段感叹的话看,就是针对小儿子一事而
发的,是有意说给“我”的,让“我”理解何大伯的心情。(意思对即可)
解析解答此题,要注意两个人物即老艄公和“我”。老艄公方面从故事情节、小说的主题和
他的人物形象来答。“我”这方面要从“我”的心理活动来答。
8.答案(示例)船魂也就是人魂,是老艄公的精神,从小说中看,它可以包含以下几方面的含
意:①渡人过河不惧风浪的豪气;②有人渡河就世代为人摆渡的职业责任感和有人从自己的船上
落水,就舍己救人的牺牲精神;③热爱社会,认识到政府这只大船的重要性的爱国意识。(言之成
理即可)
解析答题方法:一是表面意思即文中具体的人或物,也指文中具体的情节。二是深层意思即与
主题相关的意思,揭示了文章的主题。船魂也就是人魂,是老艄公的精神。
第六单元女性的声音
第六单元11.《呼兰河传》
阅读理解
一、
1.答案DC 答D给3分,答C给2分,答A给1分;答B、E不给分。
解析 A.“我对他的医术表示怀疑”于文无据。B.对小说内容的理解不正确,猎人本来就知道
自己已经失去了狩猎的权利,并没有自欺欺人。E.对小说主题的理解错误,除了对猎人的同情外,更多的是对他的敬佩;而且对当今狩猎这一职业的衰微没有忧思。
2.答案①友善随和:宽慰受伤的“我”,采来草药为“我”医治脚伤;耐心等“我”醒来,与“我”一起分享美味的菌子。②淳朴率真:不愿下山,宁可独自住在简陋的木屋中;“我”请猎
人吃饭,他并不刻意谦让,拿出酒与“我”共饮。③沉静寡言:不爱说话,需要“我”努力在两人
《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选 修) 单元目标 了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回体“神魔小说”的特点、表现手法和表达技巧，掌握有关文学常识。培养学生的联想和想象能力。 【重点难点】 了解中国古代神鬼小说的两种类型和崇“奇”贵“幻”的艺术手法；分析人物形象，把握人物性格特点，理解小说的主题应为单元学习的重点。而学生用现代观念对小说的审视，以及两篇作品在艺术手法上的不同应为学习的难点。 【主要内容概述】 本单元为中国古代神鬼小说，选取了《西游记》和《聊斋志异》两部作品，它们分别代表了古代神鬼小说的两种类型，学习本单元要注意比较两部作品在内容和艺术上的相同及不同。 1、《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元（1522—1566)时期，距今已四百多年了。作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后
来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。 孙悟空是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。 2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 从题材内容来看，《聊斋志异》中的作品大致可分为以下五类： 第一类，是反映社会黑暗，揭露和抨击封建统治阶级压迫、残害人民罪行的作品，如《促织》、《红玉》、《梦狼》、《梅女》、《续黄粱》、《窦氏》等； 第二类，是反对封建婚姻，批判封建礼教，歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福而斗争的作品，如《婴宁》、《青
小学语文教材分析人教版语文选修课《中国小说欣赏》教材 分析 “中国小说欣赏”作为选修课，在内容和形式上，都与我们在初中、高中阶段的中国小说学习有很大的不同。下面是给大家带来的人教版语文选修课《中国小说欣赏》教材分析，希望对你有帮助。 一、阅读为主 这是本门课的主要特点，包含多重要素。 1.重视阅读 阅读是上好、学好本门课的基础。阅读是源，没有阅读，本门课就是无源之水。既然名为“小说欣赏”，那么欣赏的客体对象就是小说，作为欣赏主体的读者，就要尽最大可能地熟悉、把握客体对象，也就是要根据教学目标，多多阅读。欣赏需要深入、拓展，没有一定量的阅读，就谈不上欣赏。 2.建构情感态度价值观维度 让学生从阅读中了解我国优秀的传统文化和汲取人生有益的教诲。
3.培养学生阅读兴趣 现在学生的阅读状况令人担忧，课业繁重，没有时间读书;电子游戏、非文字的漫画等的吸引，也使学生远离阅读活动。长此下去，阅读不仅在时间上成了空白，在意识与兴趣上也成了空白。选修本门课，不仅在于让学生了解中国小说，让学生修到一定的学分，更重要的是培养学生良好的阅读习惯和积极的阅读意识。让他们读书、爱读书、读好书，这也是本门课的责任所在。 4.强调阅读快感 一味强调阅读，并不是本门课的宗旨和方法，我们要让学生在精神的愉悦中进行阅读，让他们在阅读中收获快乐。牛不喝水强按头是不行的，电子游戏、漫画等，虽然老师家长百般禁止，可是学生仍不屈不挠、乐此不疲地沉浸其中，关键就是有快感。所以怎样使学生在小说阅读中体会到快感，体会到精神的享受，不仅靠教材，也要靠教师的引导。 5.注重具体阅读
本门课可以说因文解义，本身没有系统的知识体系和框架。因此无论是单元说明，还“赏析”“思考”“链接”，都是指向具体作品的解读。帮助学生更好地欣赏中国小说，是本门课最大的目标。而不是给他们一个小说史的概念，或是一个小说理论的阐释。这一点，我们是反复强调的，也希望老师在教学中，理解和把握这一特点，和教材达到一定程度的默契。 6.与必修阅读的区别 本门课虽然有选文，但是不同于必修课中的精读。阅读的目的，不是为了掌握某种知识，而是引导学生开阔视野，鼓励他们全方位、大容量地阅读。当然，这里所说的“开阔视野”，是需要契合同学们的阅读趣味的，是要他们在阅读中体会到快乐的，而不是以某种既定的模式或目标，限制甚至强迫学生进行某类的阅读活动。限制性甚至强制性的阅读，是有悖本门课的宗旨和特点的。 7.目标是有创意地阅读 首先要让学生在阅读中有收获，有自己的见解，尊重学生的个性化阅读及其阅读成果，并且加以鼓励，当然一定的引导也是必要的，情感态度价值观的维度也是要给予重视和体现的。其次是让学生能够
） 环境科学与工程学院 《中国文学欣赏》课程论文 题目：《且说说李白》 课程《中国文学欣赏》 班级市政1002 学号1013300201 学生姓名杨海峰 任课教师潘水根 二○一二年四月
且说说李白 实话说来，李白，苏东坡，李清照等人，总是频繁在各类作文中出现，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”被引用了不下千次，而苏东坡的“十年生死两茫茫”又似乎最能触动人心底最柔软的一面，绿肥红瘦的李清照要是泉下有知，也必定被这般光景感动得涕泗横流，满心的喜悦连双溪舴艋舟都载不动了吧。这般来掘古人的墓实在过于残忍，然而他们留给我们的一大批精神财富却又永远享受不完，不求甚解，也得观其大略，抽出时间来细品些许，也倒图个自在，拨弄点趣味。 此三人中，最欣赏便是苏东坡，真性情，满腹才气，余秋雨先生《山居笔记》中所述东坡突围一章我几乎可以背的下来，浩荡人生，起起伏伏，殷勤昨夜三更雨，不过浮生一日凉，惊起回头的苦楚，枫栖沙洲的落寞，最后倒不如徜徉在西子湖畔，暮山好处，空翠烟霏。 作为苏东坡的前辈，李白可比东坡洒脱的多，他多数的唠叨也就是酒饮千杯不醉的乐趣，至于仕途，能顺则顺，不能顺就置身其外。一首洋洋洒洒的《蜀道难》只为换取个官做似乎太过于浪费，得个“谪仙人”的称号也算名满天下。高力士脱靴，杨国忠磨墨，这种被人说烂了的桥段才是我们的太白仙人追求的生活，你们这些权贵达人，在我看来也就是些市井之徒，我为你杨玉环写了那么多违心的赞美的诗词，却都不及高力士这宦官几句挑拨，罢了罢了，你们也只配与我脱靴磨墨的份，什么仗剑去国，什么去国怀乡，不及我秀口一吐，就是半个盛唐，长安城小，壶中日长，不如就做个侠士，管他什么政治！ 苏东坡写多了，自然也有些审美疲劳了。看看李白，倒也显得休闲自在，那么，且说说李白。 痛饮狂歌空度日 飞扬跋扈为谁雄 那一双傲慢的靴子至今还落在 高力士羞愤的手里，人却不见了 把满地的难民和伤兵 把胡马和羌笛交践的节奏
部编人教版八年级语文现代文阅读练习题(含答案) 一、现代文阅读 1．现代文阅读阅读下面文章，完成后面小题 向大海也能要“药” 刘诗瑶 ①前不久，由中国海洋大学、中国科学院上海药物研究所和上海绿谷制药联合研发的治疗阿尔茨海默症新药“甘露寡糖二酸”（GV—971）顺利完成临床Ⅲ期试验，在新药研制上迈过了最关键的一步。该药物是从海藻中提取的海洋寡糖类分子，其新颖的作用模式与独特的多靶作用特征，为阿尔茨海默症药物研发开辟了新路径。 ②海洋约占地球表面积的71%，是巨大的生物资源库。以海洋生物和海洋矿物中的有效成分为基础开发的药物就是海洋药物。据中国海洋大学、青岛海洋科学与技术试点国家实验室学委会主任管华诗院士介绍，目前认识和开发的海洋药物主要来自海洋生物资源。 ③人类主要生活在陆地上，所研发的药物主要来源于陆地，但使用多了，就有可能产生耐药性。于是，人们将目光转向了浩瀚深邃的海洋。 ④除了够新，海洋药物还够“奇”。据管华诗介绍，为了适应在深海环境中的生存、繁衍、防御等活动，深海生物进化出了独特的基因，耐寒耐热耐高压等，能够产生结构奇特、活性多样显著的海洋天然产物，它们为现代创新药物研发提供了重要结构信息，是肿瘤、心脑血管疾病、免疫性疾病、神经系统疾病等人类重大疾病药物先导化合物发现的重要源泉。 ⑤半个多世纪以来，全球共有13个海洋创新药物被批准上市，其中管华诗院士1985年开发上市的我国首个海洋新药藻酸双酯钠（PSS）就是其中之一。进入21世纪后，海洋药物的开发和上市速度明显加快，十几年间，先后有8个海洋药物被美国FDA（食品药品监督管理局）或欧盟EMEA（欧洲药品评估局）批准上市。到2016年，海洋药物的全球市场达到86亿美元，已成为蓝色经济发展中的重要一极。 ⑥据了解，世界各国尤其是美国、日本及欧盟等国家纷纷制订相应计划，斥巨资开发海洋生物资源，海洋药物已经成为国际医药领域竞争的热点。 ⑦但向大海要“药”，并不容易。 ⑧首先是采样难。要“药”的第一步是到海里获取海洋天然产物，海洋生物活性物质结构特异而复杂，且含量极微。这需要深海设备的支撑，这对于任何国家来说都是一笔不小的投入。其次是培养难，从海洋采集完生物资源，仅仅是完成了最前端步骤，还需在陆地上充分模拟海洋环境，对生物进行培养，延续研究。 ⑨“再次是研发难，从化合物到活性化合物、先导化合物、候选药物，最终通过Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ期临床试验形成市场上的药物，链条上任何一个环节出问题，都会让新药‘夭折’。”自然资源部第三海洋研究所杨献文研究员表示，若无企业参与，单纯依靠高校和科研院所很难进行新药研发。 ⑩尽管困难重重，我国科研人员和制药公司依然坚持不懈地进行海洋药物开发，并取得了一定成果。自然资源部第三海洋研究所、中科院海洋所、中国海洋大学、中山大学等科研院所及高校都是海洋药物开发的重要力量。 （选自《人民日报》，2018年07月27日）
中考语文小说阅读专题训练题20套(带答案) 一、中考语文小说阅读专题训练 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 一颗未出膛的枪弹 丁玲 “娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。 “还是跟咱回去吧、天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……” 窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，姓娃！”她把灯点着了。里面的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着…… 孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们—大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。 有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛淋子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？” 天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……” 有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？” “砰！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。” 孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。 有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。 “老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。 “什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。 “报告连长，有一个小奸细！” 连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。 “可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”
《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版 高二选修) 【教学目标】 1、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把 握两类小说的主要特点。 2、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。 3、理解小说中人物性格的多元化。 【教学重点】 1、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。 2、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。 3、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。 【教学难点】 1、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物 形象。 2、理解人物形象，认识作品的现实意义。 3、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。 【教学课时】 2课时 【教学步骤】 【教学内容】 1、初步了解中国小说发展脉络。
2、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把 握两类小说的主要特点。 3、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。 【教学过程】 一、导语设计 《庄子―外物篇》最早出现“小说”一词。 东汉班固《汉书文艺志》：“小说家者，盖出于稗官， 街谈巷语，道听途说之所造也。” 二、了解中国小说发展史 中国古代小说发展史简表 中国古代小说的流变可如下所示： ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ 概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说 时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代 阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰 中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）、文言（包括：笔记体和传奇体）。 中国古典小说的历史发展： 先秦寓言→汉代杂记、史传→魏晋志人志怪小说→唐传 奇→宋元话本→明清长篇章回体小说 章回体小说的形式特点：
中考语文诗歌鉴赏+现代文阅读专项训练100(附答案)及解析 一、中考语文诗歌鉴赏训练 1．阅读下面的诗歌，完成下列小题。 忆江南 （唐）白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ （1）词中“胜”的意思是________；作者用“胜”突出了江花色彩的________。 （2）这首词的结尾句，起到了什么作用？ 【答案】（1）超过（或：胜过）；浓艳（或：艳丽） （2）①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼应、浑然一体。②点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。 【解析】【分析】（1）“日出江花红胜火”的意思是“太阳从江面升起，把江花照得比火红”，“胜”的意思是“胜过”。“胜”展现了鲜艳夺目的江南春景，突出了花的艳丽。 （2）从结构上来看，“江南好”是对江南美景的总体赞美，与结尾句呼应；从内容上来看，“能不忆江南”的意思是“叫人怎能不怀念江南”，写出了对江南的热爱与眷恋。 故答案为：⑴超过（或：胜过）；浓艳（或：艳丽） ⑵①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼应、浑然一体。②点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。 【点评】⑴本题考查考生诗歌鉴赏的能力。考生要读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗句理解词义。 ⑵本题考查考生对诗句的作用的理解和赏析。考生要整体理解诗歌的内容，注意感悟诗人的情感，结合对诗歌的理解进行作答。 2．阅读下面一首诗歌，完成小题。 重登云台山 （清）陶澍① 又踏金牛顶②上行，海风飞舄③上蓬瀛。 蛟龙瀑外晴犹挂，鸡犬云中夜有声。 为访仙人④寻旧榻，喜偕词客证初盟。 长松迓⑤路三年别，却笑公髯雪已盈。 【注】①陶澍，清朝道光年间官至两江总督，兼管盐政。数次亲临海州督办海运，整理淮北盐务。②金牛顶在云台山前顶（清风顶）之后，俗称后顶。顶有金牛洞，又名二仙洞，相传有金、牛二师修道于此。③飞舄（xì）：会飞的仙鞋。④仙人：指三元宫山僧。⑤迓（yà）：迎接。 （1）这首七言律诗的颔联描写了怎样的画面？ （2）全诗抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。 【答案】（1）描写云台山景色的优美。白日，晴天飞瀑，水花外溅，如同蛟龙飞挂；夜晚，云中传声，鸡鸣犬吠，打破夜的寂静。 （2）①对云台山的喜爱、赞美之情：诗人再登云台山，所见之景，景色优美，宛如仙
中国文学欣赏 绪论（讲6个问题） 一、什么是名着 二、为什么要读名着 三、欣赏名着必须树立正确的人生观 四、培养和提高鉴赏能力 五、中国文学的特点 六、课程的内容 一、什么是名着 （选定名着的标准（6条）名着与通俗读物的区别 1.名着是经久不衰的畅销书； 2.名着通俗易懂, 面向大众； 3.名着永远不会落后于时代的, 不会因政治风云的改变而失去其价值； 4.名着丰富耐读 , 一页之内容往往会多于许多书籍的整个内容； 5.名着最有影响力 , 最有启发效益 , 含有独特的见解 , 是言前人所未言,道人所未道； 6.名着探讨的是人生长期未解决的问题 , 在某个领域有突破性的进展。 名着与通俗艺术的区别 从美学的角度讲, 名着是真正的艺术, 它与通俗的艺术是有区别的。从艺术生产的角度看, 名着作用于人们的审美的艺术感觉；而通俗艺术作用于人的多是生理感觉。从艺术
消费的角度看, 名着具有“永久的魅力”，可以满足人们多次消费；而通俗艺术是一次性消费, 用过就扔。 二、为什么要读名着 名着可以培育鉴赏能力。歌德说过，“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培育完成的。”这是深刻的经验之谈。19 世纪法国古典主义画家安格尔也讲过类似的话：“每个人判断力无论如何薄弱，他们对与艺术的理解和对美的事物的感觉始终有必要反复地同荷马进行交流, 因为他所取得的最纯洁的乐趣要归功于荷马”。所谓“取法于上，仅得其中；取法于中, 不免为下”就是这个意思。 三、欣赏名着必须树立的正确的审美观 正确的审美观能指导审美活动沿着正确的方向进行, 取得具有积极意义的成效。错误的审美观、庸俗的艺术情趣, 会导致美丑不分, 甚至以丑为美 , 使欣赏活动走入歧途。 1.欣赏者和欣赏对象之间必须有某些相通之处,才会在潜移默化中受到作品的感染。 2.正确的审美观能接受作品的进步思想, 抵制一些消极或错误的东西。 四、如何培养和提高自己的鉴赏能力 1.需不断地进行欣赏实践。 2.积累丰富的生活经验。 3.掌握科学的文学理论。 4.掌握与文学名着有关的背景。 五、课程的内容 巧记中国文学名着28字 东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。
一、阅读下面文章,完成问题。(10分) 人生因阅读而气象万千 陈凌 ①每到世界读书日,这样一张照片所定格下的历史瞬间总会被人提起:1940年10月22日,英国遭受空袭,位于伦敦的荷兰屋图书馆也难以幸免,几乎被炸成废墟,墙壁倾颓,砖石满地,但有3名男子竟不顾敌机刚刚离去,又在尚未倒塌的书架前翻检书籍。战火的残酷与读书所展现的不屈意志,两相对比,不仅给人以强烈的视觉冲击,更给人以持久的感动。 ②或许,也会有人不解:战火纷飞,还不忘阅读,为的是什么?“很多人被生活的艰难折磨得心灵枯萎,但有书香滋润的灵魂不会。”不久前,在一家书店里看到的一则读者留言,或许可以作为解答。对于那3名男子而言,阅读绝非是暂时忘记战乱的“镇静剂”,而是勇敢面对现实,让精神再次振奋、让意志战胜泪水的方法和途径。 ③阅读何以有这样的伟力?一位作家曾指出 ．．．．．．．,阅读实际上会给人以两种收获,一种是通过读书,知道自己原来不知道的东西;另一种是通过读书触发反思,知道自己本来就有的东西,并激活它。前者是知识,后者是智慧。越是走在人生的“三岔口”,越是面临困难和选择之时,阅读的力量就越能显示出来。一个人的努力往往会让自己有更多的选择,知识让我们理解每一项选择的意义,而智慧还能进一步让人知道,自己的选择是符合内心的,从而坚定前行的意志。 ④人生如果远离了阅读,就等于一间房子没有窗户。书籍并非是装点门面的饰品,而是精神的营养品。不能与书籍独处,只会让人生之路走向狭隘,甚至禁锢心灵;浸润书香,才能让我们驶向无限广阔的海洋,让人生气象万千。 ⑤读书或许并不必然导向外在的成功,但它必然指向内在的丰沛。这些年,两季《中国诗词大会》的冠军,惊艳了无数人,一位是第二季的武亦姝,另一位是第三季的雷海为。令人动容的,并不仅仅是武亦姝2 000多首诗词记忆量的才情,也不全是雷海为以外卖小哥身份成功逆袭的不凡,更是因为他们身上散发的那种“闲看花开花落,漫随云卷云舒”的从容淡定。这样一份独特的气质,正源于阅读的滋养。有句话说得好,“读书多了,容颜自然改变,许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云,不复记忆,其实它们仍是潜在的,在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯,当然也可能显露在生活和文字中”。 ⑥有人以为,读书太多,容易脱离生活。其实不然,读书并不是要逃离这个世界,而是要让人拥有平视世界的眼睛,阅读本身就是为了更好地生活。正如哲人所言,“一个人和书籍接触得愈亲密,他便愈加深刻地感到生活的统一,因为他的人格复化了,他不仅用他自己的眼睛观察,而且运用着无数心灵的眼睛”。既塑造丰盈的内心,又给人以丰富的生活,这恐怕便是阅读之于人生的独特意义。
【教学目标】 1、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。 2、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。 3、理解小说中人物性格的多元化。 【教学重点】 1、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。 2、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。 3、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。 【教学难点】 1、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 2、理解人物形象，认识作品的现实意义。 3、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。 【教学课时】 2课时 【教学步骤】 【教学内容】 1、初步了解中国小说发展脉络。 2、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。 3、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。【教学过程】 一、导语设计 《庄子―外物篇》最早出现“小说”一词。 东汉班固《汉书·文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。”二、了解中国小说发展史 中国古代小说发展史简表 中国古代小说的流变可如下所示： ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ 概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说 时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代 阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰 中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）、文言（包括：笔记体和传奇体）。中国古典小说的历史发展： 先秦寓言→汉代杂记、史传→魏晋志人志怪小说→唐传奇→宋元话本→明清长篇章回体小说 章回体小说的形式特点： 分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。 三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介： 1、两类小说的发展史 ⑴历史演义系列小说 ⑵英雄传奇系列小说 2、英雄传奇与历史演义的异同 同属历史小说范围，区别： ⑴历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。
中国文学欣赏感想 上了大学之后，就没有再上过语文课。对于文学方面的知识，已经很陌生，偶尔提起一些诗词，只是觉得很熟悉。上过潘水根老师的中国文学欣赏，暂时离开繁琐的数理统计经济现象，再一次接触了很多中国古代文学，感到很亲切。同时也通过听课知道了很多以前不知道的事情。 潘老师上的课，初听觉的很不可思议，讲的外星人和古代文学的千丝万缕的练习，一开始对我来说实在有些不能接受，不敢相信，好像天方夜谭。不过慢慢地仔细想想。那些推理的确很有道理也很有说服力，也许外星人真的曾经来过我们地球，甚至统治过一段时间，现在到其他星球去了，给我们留下了很多先进的思想技术，还有很多难解之谜。 听到很多古代的传奇，觉得很是奇妙。早在那么多年前，就已经都那么先进的技术的思想，不得不感慨大自然和人类的神奇。 在经过无数次的冥思苦想后，我若有所悟。以下都是我的一些想象。我认为在很久以前，我们居住的地球在经历了若干纪，无论从温度、土壤、水啊等刚刚具备了生物生存的环境，抑或说是外星高科技生命改造了我们的地球，让地球变得适合于生命的生存。那时期的地球还处于蒙昧时代，尚未开发。是外星高科技生命人类把最初生命带入了地球，在此之前，地球上也许有了一些初级生命现象。至于外星人到地球来的原因，是为了实验、占有、开发还是为了流放犯罪，不好一概而论，因为在此先后来到地球的并不是一个外星球的外星人，而是由很多家，就像清末侵华的八国联军，对于这些来自不同科技水平，不同星球的外星人到地球来的目的也是不尽相同的。那时的地球，就这样被这些外星人所瓜分占有。也许这就是为什么地球上有黄种、白种、黑种等不同的人种，有基督教、佛教、道教、伊斯兰教等不同的宗教信仰和汉族、蒙古、不同民族的真实起因吧。 另外，听老师讲了很多李白的故事，从身世到官场经历，从友谊到身边的女人。似乎古代诗人的感情生活都很复杂，李白前前后后有四个女人，而且一些是门第比较好的，让人想到倒插门女婿。对那些女人似乎也没有什么感情，很奇怪。他竟然还会丢下自己的儿女不顾，执意一个人是寻找他的人生理想，这让我感到很不理解。不过文人思想跟一般人肯定不一样，古人的思想和现代人的思想也不一样，不能拿自己的想法主观臆断。不管怎样这不能改变他就是中国文明千古的一大文豪的事实。 一直以为李白是个豪放派。描绘祖国的大好河山，体现出他的潇洒俊逸；抒发个人的理想抱负，体现出他的浪漫豪迈；表达对亲友的关心思念，体现出他的重情重义。李白无愧于“诗仙”的美誉。李白的诗作能够千古流传，不仅因为这些诗作极高的文学艺术价值，更是因为其中蕴含的作者动人心魄的人格魅力。 其实他也是个落魄的失意的政客。二十五岁时，他离开了家，千里迢迢地去了万里之遥的长安城，找寻他的政治理想。李白毫不掩饰他对功名事业的向往，同时又因为自己绝对无法接受的那些取得富贵利禄的附加条件而弃之如敝屣；他热爱现实生活中一切美好的事物，而对其中不合理的现象毫无顾忌地投之以轻蔑。所以李白虽然曾在天宝初年供奉翰林，但因受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，后来还因永王事件受到牵连，险些丧命。“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”诗中悲愁失意之情显而易见。在其他诗句中李白也时时流露出报国无门的愁绪，却也始终能坚信有“直持云帆济沧海”的一天。而终究没有等到这一天的他也实在是个可怜的政客。
部编人教版中考语文记叙文阅读专题训练训练试题整理及答案 一、中考语文记叙文阅读专题训练 1．阅读下文，回答问题 叔父走了，犁还在 ①犁还在。堂哥把它拿到河边先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油过，最后让它静静地挂在西厢的工具库里。每次经过，犁面上反射出一片明亮光点，有如叔父的眼睛，殷切而明亮。 ②黄牛还在。却老了，早已不用再下地犁田，大多时间是躺在门前的杨柳树下，一边细嚼慢咽着侄子添加的青草，一边晒着暖暖的太阳。 ③叔父去了另一个世界——他没有带走他的犁，也没有牵走他的黄牛。叔父得的是肝癌，走的时候还不足五十八岁。在他还能自主行动的时候，他最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望过他耕种了一辈子的农田…… ④犁，黄牛，农田，成了叔父那辈人的缩影。 ⑤很多人也许都不认识我叔父所钟爱的轩辕犁。犁在我们家乡又称曲辕犁，是家乡农民引以为傲的重要农具之一。其优点是操作时犁身可以摆动，富有机动性，便于深耕，且轻巧柔便，利于回旋，适宜了浙南丘陵地面积小的特点，其次是增加了犁评和犁建，如推进犁评，可使犁箭向下，犁铧入土则深；若提起犁评，使犁箭向上，犁铧入土则浅。将曲辕犁的犁评、犁箭和犁建三者有机地结合使用，便可适应深耕或浅耕的不同要求，并能使调节耕地深浅规范化，便于精耕细作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的土推到一侧，减少耕犁前进的阻力。我还记得一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来。 ⑥犁田，也叫“耕地”，是种地前的必经工序。现在，有的地方种庄稼是不犁田的。有一次我跟叔父说起，叔父大为光火：哪能这般对待田地！干的干死，淹的淹死！田地给人饭吃，我们不能对田地不敬啊！ ⑦改革开放的当下，打工、经商成为农民的向往，在村民们纷纷弃地离家，背井离乡，出外淘金掘银之时，我们是否还要遵循叔父的教诲：土地是咱农民的命根子，荒废不得。失去什么，都不能失去土地。将自己的青春揉进悠悠的岁月，用咸咸的汗水标点黄黄的土地。磨细的锄把记录着面朝黄土背朝天的辛苦，磨秃的犁铧诉说着世事的沧桑。为了柴米油盐，为了儿女的学费，披星戴月，早出晚归，让太阳肆意地亲吻你的脊背，让山风恣情地啃噬你的肌肤。光亮的镢头映出你些许的黯然，丝丝的旱烟燃烧着你的凄苦，汗水滴落，粒粒是你的血和盐，寒来暑往，天天有你的苦和累。庄稼是你的宠儿，田野是你的希望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，喜鹊啄熟山坳的玉米，你的眉头如莲花绽放。只有年头节下，当发财的打工族西装革履的返乡时，吧嗒吧嗒的旱烟锅才流露出些许的失落。 ⑧天旱未雨，土地干裂，你的眉头皱如撕裂的伤口，田间地头笼罩着你如烟雾的愁绪，面对大片日益枯萎的庄稼，你忧心如焚，将深深的叹息埋在一锅又一锅旱烟袋中，回望西天，残阳如血，用虔诚的信仰孕育明天的期盼。 ⑨叔父已去天国多年。偶尔回到老家，我会去看叔父的犁，看叔父的黄牛，看叔父曾经犁过的农田。走在叔父犁过田的田埂上，我能从那些田块里看见叔父的身影。从叔父的身影中，我便能够找到自己总是乐于吃亏、勤于做事的根源所在。也只有此时，自己的心才
《中国小说欣赏》编写说明 导读：“中国小说欣赏”作为选修课，在内容和形式上，都与我们在初中、高中阶段的中国小说学习有很大的不同。只有深刻理解了这个不同，我们才能把握本门课的性质、特点，设计新的教学模式和方法，才能将选修与必修两类课程衔接起来。 本门课的主要特征： 一、阅读为主 这是本门课的主要特点，包含多重要素。 1.重视阅读 阅读是上好、学好本门课的基础。阅读是源，没有阅读，本门课就是无源之水。既然名为“小说欣赏”，那么欣赏的客体对象就是小说，作为欣赏主体的读者，就要尽最大可能地熟悉、把握客体对象，也就是要根据教学目标，多多阅读。欣赏需要深入、拓展，没有一定量的阅读，就谈不上欣赏。 2.建构情感态度价值观维度 让学生从阅读中了解我国优秀的传统文化和汲取人生有益的教诲。 3.培养学生阅读兴趣 现在学生的阅读状况令人担忧，课业繁重，没有时间读书;电子游戏、非文字的漫画等的吸引，也使学生远离阅读活动。长此下去，阅读不仅在时间上成了空白，在意识与兴趣上也成了空白。选修本门课，不仅在于让学生了解中国小说，让学生修到一定的学分，更重要
的是培养学生良好的阅读习惯和积极的阅读意识。让他们读书、爱读书、读好书，这也是本门课的责任所在。 4.强调阅读快感 一味强调阅读，并不是本门课的宗旨和方法，我们要让学生在精神的愉悦中进行阅读，让他们在阅读中收获快乐。牛不喝水强按头是不行的，电子游戏、漫画等，虽然老师家长百般禁止，可是学生仍不屈不挠、乐此不疲地沉浸其中，关键就是有快感。所以怎样使学生在小说阅读中体会到快感，体会到精神的享受，不仅靠教材，也要靠教师的引导。 5.注重具体阅读 本门课可以说因文解义，本身没有系统的知识体系和框架。因此无论是单元说明，还“赏析”“思考”“链接”，都是指向具体作品的解读。帮助学生更好地欣赏中国小说，是本门课最大的目标。而不是给他们一个小说史的概念，或是一个小说理论的阐释。这一点，我们是反复强调的，也希望老师在教学中，理解和把握这一特点，和教材达到一定程度的默契。 6.与必修阅读的区别 本门课虽然有选文，但是不同于必修课中的精读。阅读的目的，不是为了掌握某种知识，而是引导学生开阔视野，鼓励他们全方位、大容量地阅读。当然，这里所说的“开阔视野”，是需要契合同学们的阅读趣味的，是要他们在阅读中体会到快乐的，而不是以某种既定的模式或目标，限制甚至强迫学生进行某类的阅读活动。限制性甚至
中考现代文复习资料大全 亲爱的同学，当你打开这册复习资料时，你已经处在人生的第一个十字路口——中考，需要你果断地抉择。相信，这时的你已经练就了过硬的本领。你是不是觉得有浑身的力气，却使不上呢?不要紧，现在就送你一把锋利的宝剑——中考语文现代文阅读知识点及其应试方法。 ——编者题记 语文考试制胜三大秘诀 一、仔细审题：多想想题目到底要你答什么（内容），怎样答（形式）， 一般题读一、两遍，难度题必须读三、四遍。 二、用好草稿：用草稿的目的在于反复修改，力臻完美。三、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。 语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
常见写作方法、表现手法 联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 语句特色评价用词 准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力 语句在表情达意方面的作用 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心） 语句在文章篇章结构上的作用 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
【各种文体知识点及应试方法】 一、记叙文 记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果 记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙） 探究“如何整体感知？” 阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。 1、整体感知的内容。
主题(主题的概括和分析)(对应学生用书P74) 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 1．小说主题的特点及其在小说中的地位 小说的主题是小说的灵魂，是作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。小说的主题具有模糊多义性的朦胧美，而“说不尽”的主题又增加了小说的艺术魅力。 2．把握小说主题的方法 (1)我们应学会透过人物形象和描写人物形象的具体材料(细节、情节)领悟和体味作者在人物形象和故事情节中寄寓的主题。 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 (2)我们还可以品味“特异语言”，探究主题。“特异语言”即特别的、不同平常的语言，包括作者的叙述语言和作品中人物的语言。 ①语言矛盾之处。我们只有通过分析人物表面上矛盾的语言，找到矛盾的原因，才会发现矛盾的内部是和谐一致的。我们可以通过发现矛盾，探究矛盾的原因，把握人物的内心世界、性格特征，进而把握文章主题。 ②对人物着意修饰之处。通过对人物着意修饰的分析，看到其内心世界，并进一步从社会中找到造成他这种怪异性格的原因，揭示主题。 ③语言有悖常理之处。通过分析人物言行有悖常理之处，可以触到当时社会的“痛处”，展示小说主题。 ④语言模糊空白之处。运用模糊化的手法，使人物复杂的神情更显复杂，耐人寻味，留与读者猜想、琢磨。 3．主题的表现形式 主题的表现形式大致有以下几种： (1)小说通过塑造某某形象揭示了怎样的主旨？ (2)联系小说所描写的环境，分析小说的主题。 (3)如何理解小说标题的深刻含义？
初中语文现代文阅读训练试题 1、阅读下文，完成1-5题。 不速之客 ⑴在乡村，许多人家都把车停在屋外的车道上，我和丈夫乔恩则喜欢把车停在车库里。我猜那个男孩的想法是：这户人家屋外没车，里面的人肯定外出了。 ⑵那天，乔恩和我恰好呆在家里，与我俩在一起的还有我家那条懒惰的猎犬艾德。最初是艾德觉察到了什么，而后乔恩和我听到厨房里有动静。我俩满腹狐疑地互相看了一眼，接着听到脚步声从厨房里传出，随后穿过起居室，进入靠南的一个小房间。我和乔恩正坐在那个房间里看报纸。猛然间，我俩与那名不速之客打了个照面。这是一名八九岁的小男孩，瘦瘦的，一头浅黄色头发。他显然没料到我们会在屋里，一时目瞪口呆。 ⑶“啊，我……我没有……”他支支吾吾地说。 ⑷乔恩问他：“你在找什么？” ⑸“我在……我没……我进来是想看看时间的。哎，请问几点了？” ⑹乔恩回答：“9点30分。可你总是这样不敲门就进人家的屋吗？” ⑺“我以为屋里没人。我想知道是什么时间，因为……我想回家，我得走了。” ⑻他不安地看着我俩，同时试探性地一点点往后退，似乎怕乔恩冲过去把他揪住。我和乔恩只是坐在那里瞅着他，后来听到他走出起居室，出了屋门之后将门关上了。 ⑼与乔恩谈起这个年幼的不速之客，我说：“如果他是想偷什么东西的话，这儿可没他感兴趣的。哎呀，我有一美元硬币放在厨房冰箱上，”我走进厨房。“唉，那一美元不见了。这可不行。咱们受到了侵犯，以后在家时，要不要把门锁起来？现在我们怎么办？要不要跟警察说一声？” ⑽“就因为那小男孩？没什么。他准是附近哪个农庄的孩子，没必要追究，”乔恩宽慰我，“我小时候也不是一下子就能分清是非好坏。要知道，大人讲的那一套对是对，但孩子没亲身经历过就不会留下印象。我觉得这个男孩会认识到自己的错误。没见过像他那样害怕的。” ⑾但我总不能释怀，心想以后一定留意着那男孩。 ⑿几周后的一个早晨，有车子停在我家门外的车道上，一名陌生女子下车向我家走来。 ⒀“有一只狗在我家农场附近转悠，我怕它是无人要的野狗，也许会伤人，想射杀它。可我儿子告诉我，他知道这只狗是你们家的，而且性情温和，所以我们把它带回给你们。”她冲我说道。 ⒁车后门打开了，一个男孩牵着艾德走了出来。浅黄色的头发，瘦瘦的身材，正是拿走一美元硬币的那个小男孩。此刻他在笑吟吟地看着我。 ⒂我感到有些意外，走近小男孩，我说：“谢谢你。”“哦，我该谢谢你们。”小男孩微笑着说道，一边向我主动伸过手来。我连忙握住他的小手，忽然感觉有什么硬邦邦的东西塞到了我的手心。还没等我完全反应过来，他已迅速跑回车内，挥手向我告别。 ⒃看着手心那枚锃亮的一美元硬币，我感到有些歉疚。我想，虽然我不知他的姓名，他也不晓得我叫什么，但我们都从对方那里学到了点有价值的东西。 1．“不速之客”是什么意思？为什么说小男孩是“不速之客”？ ____________________________________________________________________ 2．乔恩为什么决定不去追究小男孩的偷窃行为？ ____________________________________________________________________ 3．你觉得小男孩有哪些优点？请至少说出两条来，并简要说明他的具体表现。 ___________________________________________________________________ 4．文章第⒃段说“我感到有些歉疚”，为什么“我”感到有些歉疚？ ____________________________________________________________________ 5．作者最后说“但我们都从对方那里学到了点有价值的东西”，我倒觉得，我们可以从这两个人身上学到点有价值的东西，请结合向下面的链接，说说我们可以学到点什么？ 【链接材料】 ①不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。（俄罗斯）屠格涅夫 ②一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩）纪伯伦 ③惟宽可以容人，惟厚可以载物。薛渲 ④人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（俄罗斯）斯宾诺莎
初中中考语文小说阅读专题训练专项训练及答案 一、中考语文小说阅读专题训练 1．阅读下面的文字，完成下面小题 穷人 列夫?托尔斯泰 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居的小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…….不,还没来!…….为什么把他们抱过来啊?…….他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？…….如今叫我怎么对他说呢?…….”桑娜沉思着,