图形图像数字化表示与存储
南阳中学肖子恒
一、教材、课题分析
1、教材地位和作用
本课题《图形图像数字化表示与存储》是中国地图出版社《多媒体技术应用》选修模块第一单元（认识多媒体）第二节（多媒体技术）的图形图像的数字化表示与存储的内容。图形图像数字化表示与存储的知识在整本教材中有着举足轻重的作用。学生在学习信息技术的时候，数字化可以说是一个过渡性很强的知识，引领学生从现实模拟世界的认识过渡到数字化世界的认识。在《信息技术基础》必修模块的学习中，学生对信息数字化过程有了初步的认识，但只停留在表面，作为对《多媒体技术应用》的学习，该课题的作用及重要性是显而易见，通过本课题的学习，让学生真正体会到计算机是如何具体地表示图形图像的，这对于学生学习其它形式媒体的数字化有实现一定的迁移作用。
2、课时安排：1个课时（45分钟）
二、学情分析
学生通过对《信息技术基础》必修模块的学习，对计算机系统和常见工具的操作有了一定的认识和尝试，也知道了初步认识到计算机是用二进制进行表示信息的，但对计算机内部具体怎么样存储和表示信息的认识很肤浅，甚至根本不认识，这样的基础促进了学生对本节课形成可贵的求知欲和浓厚的兴趣，同时这节课对学生来说难度也摊出来了，所以这节课的学习适当渗透了背景知识的学习，如模拟图像、数字图像、数据量单位换算、二进制编码数等知识。
三、学法分析
基于本节课的教学内容、教学目标与学生基础的特点、学生的学习习惯，安排学生可以采用自主探索和小组合作学习方法来完成《图形图像数字化表示与存储》课题的学习。
自主探索、小组合作性学习：根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为提高信息素养的主体。在本节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行分析和思考问题，通过自主探索和小组讨论解决问题。以自主和小组合作性学习展开，实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。同时也增强了学生的协作和团队精神，培养了学生良好的信息素养。
四、教学环境
硬件：网络教室。
软件：操作系统，Microsoft Office 2003、屏幕广播软件等相关软件及相关素材文件。
五、教学目标
1．知识目标：理解图形、图像的概念及特点；
掌握图像数据量大小的计算方法；
理解图像文件压缩的目的、原理以及两种压缩类型的特点。
2．能力目标：通过本节课相关理论的学习，学会更好使用并加工图形图像，使之贴切表现主题信息。
3．情感目标：培养学生使用计算机加工图形图像进行表达信息的欲望和兴趣。
六、教学重难点
1、重点：图形、图像的概念及特点；
图像文件数据量大小的计算及压缩原理。
2、难点：图像文件数据量大小的计算及压缩原理。
七、教学方法
基于学生的基础和本课题的特点（图形图像数字化表示抽象），故采用材料演示法、小组讨论法、授导型、归纳法等教学方法。
八、教学具体过程：
第一环节（导入并简单介绍模拟图像、数字图像，时间为4分钟）：
教师活动：通过课件展示案例(案例内容为：小红和母亲现居住在海南，她的母亲长期患皮肤病，在省内多家医院治疗不愈，小红的同学小梅在北京工作，一天早上，
小梅8：40发来短信，短信中说某位皮肤病专家当天上午9：00到11：00在
北京某医院免费义诊，需要小红母亲的病情状况的相关相片，在这样紧急的
情况下，小红应该怎么做才可以让这位专家及时诊断她母亲的病情，你们可
以帮小红出谋献策吗？假设小红有冲洗好的母亲病情的相片) 。
[教师活动设计意图：学生通过思考，意识到数字图像的重要性，为引入和学习课题做好铺垫。]
学生活动：通过思考，不难得出以下两种答案：1、通过QQ、邮箱等网络方式传送相片，但前提是要对相片进行扫描等处理，这种方法是可行的。
2、通过邮局传送，显然这种方法是不行的，时间不允许。
[学生活动设计意图：通过这样的思考，学生对类似冲洗的相片和计算机存储的相片形成一定的对比意识。]
教师活动：介绍模拟图像、数字图像背景知识。（教师主要表达：我们日常所接触到的如：冲洗好的照片、电影院门口的电影宣传海报、书中的插图等都可以称为
模拟图像；将模拟图像经过特殊设备的处理，如：量化、采样等就可以转化
为计算机可以识别的二进制表示的数字图像。）
[教师活动设计意图：通过让学生对模拟图像、数字图像概念进行认识，更深入地了解这两种图像的特点。]
学生活动：思考“与模拟图像比较，数字有什么优势？”，结合案例不难得出：数字图像便于加工、网络传输等优势。
[学生活动设计意图：通过思考得出数字图像确切的优势，让学生意识到进入图形图像数字化的学习是自然的甚至是必然的]。
第二环节（课题解释及图形、图像的概念及特点，时间为：10分钟）：
学生活动：思考并重温数字化的概念。
[学生活动设计意图：学生对信息的数字化有了认识，再进行思考自然会对理解课题《图形图像数字化表示与存储》的含义，让学习对本课题的学习做到心里有数。] 教师活动：抛出问题“图形、图像是不是一样的呢？”，并给学生提供事先准备相关图形文件和图像文件的素材。
[教师活动设计意图：抛出问题并提供素材让学生通过操作并观察现象，培养学生学习能力及合作数精神。]
学生活动：每个人进行操作并观察现象，两个人互相评价所得结果。（学生任务：分别打开两个文件，这两个文件的文件名分别是图形.wmf和图像.bmp,打开后并观
察放大效果、缩小效果与原来效果是否一样清晰。）
[学生活动设计意图：通过思考并得出结论，让学生对图像、图像概念产生求知欲，因为这两个文件缩放效果是不一样的，一种现象是缩放效果没有发生改变（不失
真），而另一种象是缩放效果发生了改变（失真）。]
教师活动：1、以某个软件（authorware）的指令Line(2,50,50,200,200)的各参数含义及指令作用为为例，解释并结合课件展示图形的概念（教师主要表达：在指
令Line(2,50,50,200,200)中，其中Line是画线条函数名，2表示线条的宽
度（粗细程度），（ 50 ，50）为线条左上角坐标，（200，200）为线条右
下角坐标。图形也叫矢量图，是由记录直线、曲线、颜色、位置和形状等内
容的指令组成；图形的缩放效果不会发生改变，也叫不失真。）；
2、结合生活中的十字绣解释图像的概念(教师表达：当我们把这张图像放足够
大时是会发现由众多点组成的，类似十字绣：图像也称位图(Bitmap)或点阵图，
是由许多点排列而成的。构成位图的点称为像素(Pixel) 。图像的缩放效果会
发生改变，叫失真。)
[教师活动设计意图：通过结合指令Line(2,50,50,200,200)的各参数具体含义及指令作用，使形概念形象化（演示该指令画线过程），同理通过结合十字绣示例（课
件展示十字绣图像），使图像概念形象化]。
学生活动：1、两个同学合作，其中同学A结合素材图形.wmf和图像.bmp两个文件，完
成下列表格1图形图像特点的填写，同学B通过查看教师提供的图形图像帮助
表格1：图形图像特点
学生活动：2、一组或一组以上（看时间而定）的两个成员分别说出自已所得的结果以及对搭档的评价。
[学生活动设计意图：让小组成员以不同的方法体验并归纳两者的特点，并在讨论中互相学习、补充、评价。]
表格2图形图像特点的答案
[教师活动设计意图：学生通过与完整答案的对比，使学生更全面的理解图形图像的特点] 学生活动：针对以上逐个思考并解决以下三个问题：
1、通过对以上表格的观察，位图有哪些优势和不足？
2、为什么位图缩放后会失真？
3、如何判断一个文件是否为矢量图或位图？
[学生活动设计意图：通过思考，加深对图形图像特点的理解，并学会学以致用，培养学生解题能力。]
教师活动：针对学生的回答进行补充说明以上三个问题的答案，并把图形图像的每个特点交待清楚。特别是优势，用途、各种格式的应用范围，因为这些特点有点陌生甚至
有点抽象。
[教师活动设计意图：通过教师的讲解，学生对加深对图形图像特点某些抽象特点的理解。]
第三环节（图像数据量的计算公式的归纳和掌握，时间为：10分钟）
教师活动：查看某幅BMP格式的图像数据量大小为例，提出“怎么计算图像数据量”问题。[教师活动设计意图：BMP格式的图像是未经过压缩，通过查看数据量大小过渡到数据量的
具体计算方法]
学生活动：思考：只有黑色和白色两种颜色的图像（如：黑白太极图）如果只有45×45个点(像素)来组成，未经过压缩，至少用多少个二进制位来存储？其中黑色的点在
计算机算中用0表示，白色的点用1表示，每个点对应位图的一个点(像素)，即
每个点用一个二进制位来表示。
[学生活动设计意图：以简单的只有两种颜色的图像数据量计算做为起点，题目给了学生适当的提示信息，使学生联系到数学计算题的解决，学生容易接受。]
教师活动：先由学生代表说出想法并进行互评补充，教师再讲解得出正确答案。（正确答案为：
解：45×45 ×1=2025（位）
答：未经过压缩，至少用2025位来存储。）
[教师活动设计意图：教师讲解，让全体学生更清楚，使个别学生会纠正错误的想法。] 学生活动：两个人一组参考帮助文件2讨论并完成下列表格2（表示一个像素（点）至少
表格2：表示一个像素（点）至少需要的位数
[学生活动设计意图：表示一个像素（点）至少需要的位数的确定，是图像数据量计算机的关键要素，难度比较大]
表格2：表示一个像素（点）至少需要的位数（答案）
[教师活动设计意图：表示一个像素（点）至少需要的位数的确定，是图像数据量计算机的关键要素，难度比较大，教师有必要再做讲解，以免学生出现对此“重中之重”
的知识模糊不清。]
学生活动：选择一任务思考：长和宽分别为1024像素和768像素的65536种颜色的图像。（其中216=65535, 1024 × 768称为图像分辨率，16位称为图像的色彩深度）。
任务A：未经压缩，该图像至少需要多少位（bit）的存储空间？并归纳出数字图像数据量计算公式。（注：同桌可以相互讨论）
任务B：未经压缩，该图像至少需要多少MB存储空间？（其中1B（字节)=8bit(位),1KB=1024B,1MB=1024KB,1GB=1024MB）并归纳出数字图像数据量
计算公式。（注：同桌可以相互讨论）
[学生活动设计意图：学生根据实际情况选择任务，但都要归纳出数字图像数据量计算机公式，不但体现了分层教学，也很好地为教学目标服务。]
教师活动：分析学生完成任务情况，交待清楚图像分辨率、色彩深度。根据该题目计算过程（1024×768×16=12582912（位），或1024×768×16÷8÷1024÷1024=1.5(MB) ），并通过讲解与课件展示归纳出图像数据量的计算公式：(公式1)图像数据量 (单
位：位或Bit)=图像分辨率×色彩深度；（公式2）图像数据量 (单位：字节或Byte
或B)=图像分辨率×色彩深度÷8。（注：1、假如题目已知几种颜色，则需要转换
成几位来计算。2、注意所要求的单位，不但利用公式，还要进行必要的单位换算）[教师活动设计意图：组织学生发表想法，并借此具体分析归纳得出图像数字量计算公式，而不是先让学生把数据直接套入公式，让学生知道公式的来龙去脉。]
第四环节（图像文件的压缩，时间为：8分钟）
教师活动：结合完成的任务为来过渡，数据量这么在的文件在网络上不易传送。该图像文件数据量为1.5MB，如果色彩深度为32位的话，该图像文件的数据量为3.0MB。[教师活动设计意图：这样的过渡知识点衔接自然，学生意识到图像文件压缩的重要性]
学生活动：（思考）针对数据量大的图像文件造成的存储传输不方便的问题，怎么解决？[学生活动设计意图：通过思考这样的问题，学生不难想到通过压缩来解决。]
教师活动：（设计问题）为什么要压缩图像呢？
[教师活动设计意图：让学生认识到压缩图像的必要性，明白学习图像压缩的原因。]
学生活动：通过思考，不难得知图像的压缩目的是为了压缩图像的数据量。
[学生活动设计意图：通过思考与解决问题，认识到压缩图像的必要性，明白学习图像压缩的原因。]
教师活动：展示存在空间冗余、结构冗余、等图像例子，并结合课件介绍图像的冗余知识，
如空间冗余、结构冗余、视觉冗余等知识。
[教师活动设计意图：通过冗余知识学生比较陌生，同时也是理解图像压缩的知识，所以教师要交待清楚。]
学生活动：（思考）图像的压缩原理是什么？
[学生活动设计意图：通过对冗余知识的了解，学生容易理解图像的压缩原理。]
教师活动：讲述图像的压缩原理，即利用的冗余现象进行压缩。
[教师活动设计意图：讲述图像的压缩原理，使学生更加准确的认识图像的压缩原理。]
教师活动：课件展示用于诊断病情的医疗图片、用于欣赏的生活照片。
[教师活动设计意图：这两类图像的压缩分别做为以下要学习的无损压缩和有损压缩的应用代表。]
学生活动：思考 1：在压缩用于诊断病情的医疗图片时，要注意什么哪些方面？
思考2：在压缩用于欣赏的生活照片时，优先考虑什么？
[学生活动设计意图：通过思考活动，学生会对要学习的无损压缩和有损压缩的特点进行有意识的比较]
教师活动：1、针对医疗图片和生活照片的压缩进行分析。（教师主要表达：压缩用于诊断病情的医疗图片时，不能缺失图像效果，否则会造成诊断病情；在压缩用于欣赏
的生活照片时，为了追求压缩程度，可以适当损失人眼不敏感的图像效果。）
2、解释并课件展示无损压缩和有损压缩的概念。
[教师活动设计意图：结合案例讲解概念，使概念形象化]
学生活动：1、完成表格3（有损压缩与无损压缩特点）的填写；
表格3：有损压缩与无损压缩特点
[学生活动设计意图：学生对表格的填写，在比较中加深对两种压缩特点的区别]
教师活动：根据学生的回答进行补充并课件展示表格的答案。
[教师活动设计意图：通过和教师交流、讨论答案，并参考答案，学生对问题的解决有更正确、更深刻的认识]
第五环节（课堂检测，注：学生先完成并发表想法或选择性完成，学生互评，教师再讲解，时间为：5分钟）
1、小宁将创作图甲和图乙，图甲更注重表现图像的色彩和层次，图乙希望图像放大后仍然很清晰。图甲和图乙应该分别是（）。
A、位图、位图Ｂ、矢量图、位图
C、矢量图、矢量图
D、位图、矢量图
[本问题设计意图：此问题检测本节课的重点知识，通过此问题，加深学生对图形、图像的基本概念、特点的理解并应用，教师便于确定学生对知识点的掌握情况并进行必要的补充讲解。]
2、计算应用题：
图像分辨率为1024×768，色彩深度为32位的图像，未经过压缩，至少需要多少MB的存储空间？
[本问题设计意图：此问题检测本节课的难点知识，通过此问题，加学生对图像文件数据量公式的掌握和应用，并教师便于确定学生对知识点的掌握情况并进行必要的补充讲解。]
3、填空题：
重要医疗图像的压缩选择，而一般生活照片的压缩选择。（注：填写图像的压缩方法）
[本问题设计意图：此问题检测本节课的难点知识，通过此问题，加深学生对图像两种压缩方法的理解和应用，教师便于确定学生对知识点的掌握情况并进行必要的补充讲解。]
[第五环节设计意图：通过涉及本节课教学重点难点的知识进行课堂检测，不但检测学生掌握情况，而且以便在课堂总结中做必要的强调。]
第六环节（课堂总结，时间为3分钟）（学生先总结，教师根据学生的总结进行补充）
学生活动：学生先总结。
教师活动：结合课件，系统展示并总结本节课主要内容。展示总结知识点幻灯片内容为：1、图形、图像的概念；2、图形、图像特点（缩放失真与否、文件大小、优势、格式、
用途等）；3、图像数据量大小计算（计算公式）；4、图像文件的压缩（压缩类型
及其特点）。
[第六环节设计意图：本节课的知识点较多，通过总结使学生对本堂课进行系统化的掌握]
第七环节（学生自行完成拓展任务，时间为：5分钟）
任务：1、感受矢量图：利用Ｗord提供的绘图工具，画一个圆，并设置填充颜色为纹理效果，将它拉大，看看有没有发生失真。
2、感受位图：在题1中所画的圆复制到画图软件中，将它拉大，看看有没有发生失真。
学生活动：亲自操作并观察效果，积极发表意见与其他同学分享结果。
[第七环节设计意图：学生通过拓展任务的体验，不但再次深刻体验图形图像特点，而且亲自体验图形图像的加工过程。]
九、教学设计反思
本节课通过案例引入，学生通过对案例的分析，深知图像图像数字化表示与存储的重要性，激发学生学习本课题的浓厚的，自然过渡到本课题的学习。通过介绍模拟图像、数字图像的背景知识，让学生更加清晰地认识到数字图像的优势。学生通过观察并比较图形、图像缩放的效果，意识到图形、图像是有区别的，澄清“图形、图像是一回事“的认识。教师
通过结合Authorware软件的画图形和生活中的十字绣的比喻分别剖析了图像、图形的概念，理解概念后，学生通过观察现象和阅读帮助文件归纳比较来理解图像、图像的特点；教师再对图形、图像的特点做补充，通过表格展示图形、图像的特点，使学生更加准确的理解图形、图像的特点；学生通过图形、图像特点的比较思考以下问题针对以上逐个思考并解决以下三个问题：通过对以上表格的观察，位图有哪些优势和不足、为什么位图缩放后会失真、如何判断一个文件是否为矢量图或位图，加深对图形、图像特点的理解与应用。通过查看某个BMP格式图像的数据量为例，过渡到图像数据量的计算机的学习；学生思考如何计算只有黑色和白色两种颜色的图像数据量，并归纳出当颜色数分别为2、4、256、65536时，如何确定表示一个像素（点）至少需要的位数，因为如何确定表示一个像素（点）至少需要的位数是计算机图像数据量的关键，也是比较难理解的；进一步归纳出图像数据量的计算公式并通过练习及时巩固图像数据量计算公式的掌握。以所计算所得的图像数据量为例，说明图像数据量大给传输（如网络传输）、存储（如软盘不能存储这么大的图像）带来不便，学生意识的图像压缩的很需要性，自然过渡到图像数据量压缩的学习，以用于诊断病情的医疗图片、用于欣赏的生活照片为例，让学生比较无损压缩、有损压缩的特点。
本教学设计的环环相扣，过渡自然，充分考虑学生的学习习惯与逻辑思维，由生活案例或例子出发，进行知识点的学习与掌握，最终回到生活案例或例子进行检测与巩固知识点；通过教师的引导，学生的观察、实践、思考、归纳总结、互评，教师对学生理解、归纳进行评价并补充说明，学生在轻松的氛围中对学习并掌握知识点。教师并着针对教学重点、难点以其不同学生的掌握程度进行设计问题，及时给予检测与巩固。本节课的概念颇多，也是突破重点、难点的一个主要障碍、教师要着力做好引导工作，引导学生乐于思考问题、善于分析问题、深入挖掘知识以及全面归纳知识。
蒙阴县职教中心2011年度上学期期中考试 《图形图像处理》试题 A卷 （说明：本卷不交，所有答案书写着B卷规定位置） 一、填空题（每空1分，共16分） 1、RGB分别表示三种颜色（）（）（）。 2、做一幅杂志封页广告设计稿，在输出时，应使用（）颜色模式，以便于印刷处理。 3、Photoshop是一个图形图像处理软件，是（）公司出品。 4、为了方便对图像做随时的修改处理，通常我们将Photoshop图稿先存储为（）格式，然后再输出。 ) 5、在Photoshop中使用图层蒙板，黑色默认表示（）；白色默认表示（）。 6、在Photoshop中，增加需区范围可使用（）键；减少选区范围则使用（）键；取消选区的快捷键是（）+（）键。 7、Photoshop中图像通道通常有（）通道、（）通道、（）通道和RGB通道组成。 8、Photoshop中修补一个老相片，通常使用（）工具，配合校色处理。 二、单选题（每小题分，共75分） 1．photoshop（）软件 A 图形处理软件 B 素统 C 图象处理软件 D 软件处理2．PHOTOSHOP生成的文件默认的文件格式是以（）为扩展名 A Bmp B Dpg C EPS D PSD @ 3．以下几种颜色格式（）颜色格式适合分色输出 A RG B B多通道 C LAB D CMYK 4．应用前景色填充图层的快捷键是（） A CTL+SHIFT B CTL+DEL C ALT+DEL D SHIFT+DEL 5．应用选框工具的正常格式建立矩形，正方形选区要加按（） A shift B CTRL C ALT D 空格 ６．HSB中的H是指（） A 饱和度 B 亮度 C 色相 D 色域 7．如果想在现有选择区域的基础上增加选择区域，应按住下列哪个键 A. Shift B. Ctrl C. Alt D. Tab / 8．图象的分辩率为300象素每英寸则每平方英寸上公布的象素总数为（） A 300 B 600 C 90000 D 900000
所谓位映像，即是指一个二维的像素矩阵，而位图就是采用位映像方法显示和存储图像。一幅图像的显示就是将图像的像素映射到屏幕的像素上并显示一定的颜色。当一幅图形的像素由彩色表示时就是我们通常所说的彩色图像了。 由于数字图像可以表示为矩阵的形式，所以在计算机数字图像处理程序中，通常用二维数组来存放图像数据。二维数组的行对应图像的高，二维数组的列对应图像的宽，二维数组的元素对应图像的像素，二维数组元素的值就是像素的灰度值。采用二维数组来存储数字图像，符合二维图像的行列特性，同时也便于程序的寻址操作，使得计算机图像编程十分方便。 图像的问题数据是一个二维数组（矩阵），矩阵的每一个元素对应了图像的一个像素，当保存一幅图像时，不但要保存图像的位图数据矩阵，还要将每个像素的颜色保存下来，颜色的记录是利用颜色表来完成的。 颜色表，也叫颜色查找表，是图像像素数据的颜色索引表。 对于真彩色图像，每个像素占存储空间3个字节（24位），分别对应R, G, B三个分量，每个像素的值已经将该像素的颜色记录下来了，不再需要颜色表，因此24位真彩色位图没有颜色表。 彩色图像可以由RGB彩色空间表示。彩色空间是用来表示彩色的数学模型，又被称为彩色模型。 计算计算上显示的图像经常有二值图像、灰度图像、伪彩色图像及真彩色图像等不同格式类型。而灰度和彩色格式是数字图像处理中最常用到的类型。 灰度图像是数字图像的最基本形式，灰度图像可以由黑白照片数字化得到，或从彩色图像进行去色处理得到。灰度图像只表达图像的亮度信息而没有彩色信息，因此，灰度图像的每个像素点上只包含一个量化的灰度级（即灰度值），用来表示该点的亮度水平，并且通常用1个字节（8个二进制位）来存储灰度值。 彩色图像数据不仅包含亮度信息，还包含颜色信息。 BMP文件结构及其存取： 数字图像在外存储器设备中的存储形式是图像文件，图像必须按照某个已知的、公认的数据存储顺序和结构进行存储，才能使不同的程序对图像文件顺利进行打开或存盘操作，实现数据共享。 图像数据子啊文件中的存储顺序和结构称为图像文件格式。 目前广为流传的图像文件格式有许多种，常见的格式包括BMP, GIF, JPEG, TIFF, PSD, DICOM, MPEG等。在各种图像文件格式中，一部分时由某个软硬件厂商提出并广泛接受和采用的格式，如BMP, GIF和PSD格式。另一部分是由各种国际标准组织提出的形式，例如JPEG/ TIFF和DICOM，其中JEPG是国际静止图像压缩标准组织提出的格式，TIFF是由部分厂商组织提出的格式，DICOM是医学图像国际标准组织提取的医学图像专用格式。 BMP文件是Windows操作系统所推荐和支持的图像文件格式，是一种将内存或显示器的图像数据不经过压缩而直接按位存盘的文件格式，所以称为位图(bitmap)文件，因其文件扩展名为BMP，故称为BMP文件格式，简称BMP文件。 BMP文件结构： BMP文件图像被分成4部分：位图文件头、位图信息头、颜色表和位图数据。
第1章图形图像基础知识 1.1 Photoshop功能简介 Photoshop是一款强大的平面设计软件，在网页设计、建筑效果图设计、平面广告设计、特效文字设计、界面设计和影像创意设计等设计领域都有广泛的应用。 1．平面设计的概念 平面设计是设计者借助一定的工具材料，将所要表达的形象及创意在二维空间中塑造出的视觉艺术。其广泛应用于广告、招贴、包装、海报、插图及网页制作等，因此，平面设计就是视觉传达设计。 2．平面设计的应用 （1）广告设计 在现实生活中，广告已和人类社会的经济以及人们的文化生活紧密交织在一起。在平面广告设计中一般包含有文字和图形。常见的表现手法有名人与名牌、夸张与准确、幽默与悬念、劝导与引诱恐吓等。 广告作品一般由主题、创意、文字、形象和衬托等组成。广告创作就是将这些要素有机地结合起来，成为一则完整的广告作品，如图1-1所示。 图1-1 广告设计 （2）商标设计 标志是表明事物特征的记号。商标、店标、厂标等专用标志对于发展经济、创造经济效益、维护企业和消费者权益等具有巨大的实用价值和法律保障作用。各种国内外重大活动、会议、运动会以及邮政运输、金融财贸、机关、团体乃至个人（图章、签名）等几乎都有表明自己特征的标志，如图1-2所示。
（3）包装设计 包装是商品生产的延续，是商品的有机组成部分，商品经过包装和生产过程才算完成。随着商品经济的发展，商品的包装设计越来越受到重视，如图1-3所示。 图1-2 商标设计图1-3 鲜奶包装设计 （4）网页设计 在因特网上，有很多设计独特、美观、新颖的网站，这些网站的网页使用了许多平面设计的技巧，如图1-4所示。 图1-4 网页设计 1.2图像的基本概念 1.2.1像素和分辨率 要学习计算机平面设计，必须掌握图像的像素数据是如何被测量与显示的基本知识，
学校 班级 考号 姓名__________________________ ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆装◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ 2011年春季学期期考试题 《图形图像处理》 考试成绩： 一、填空题（每空2分，共30分） 1、退出时，可以选择“文件”菜单下的 命令实现。 2、选择“文件”菜单下的 命令，可以保存图像文件；选择“文件”菜单下的 命令，可以打开图像文件。 3、位图又称 ，它由若干 组成。 4、对于 图像，无论将其放大和缩小多少倍，图形都有一样平滑的边缘和清晰的视觉细节。 5、分辨率是指 ，单位长度上像素越 ，图像就越清晰。 6、全选一幅图像的操作方法是单击[选择]菜单中的 命令。 7、使用画笔工具绘制的线条比较 ，而使用铅笔工具绘制的线条比较 。 8、修复画笔工具和 工具都可以用于修复图像中的杂点、蒙尘、划痕及褶皱等。 9、选取图像后，按 键可以复制图像，按 键可以剪切图像，按 键可以粘贴图像。 二、选择题（每小题2分，共60分） 1、下面模式中，不属于图像常用的颜色模式的是（ ）。 A 、RGB B 、灰度 C 、HSB D 、双色调 2、构成位图图像的最基本单位是（ ）。 A 、颜色 B 、通道 C 、图层 D 、像素 3、在中，生成的图像文件默认格式为（ ）。 A 、JPG B 、PDF C 、PSD D 、GIF 4、选取连续的相似的颜色的区域的工具是（ ）。 A 、矩形工具 B 、椭圆工具 C 、魔棒工具 D 、磁性套索工具 5、下面的工具不属于擦除工具的是（ ）。 A 、魔术橡皮擦工具 B 、模糊工具 C 、橡皮擦工具 D 、背景擦除工具 6、钢笔工具可以绘制最简单的线条是（ ）。 A 、像素 B 、曲线 C 、锚点 D 、直线 7、钢笔工具的作用是（ ）。 A 、绘制路径 B 、绘制曲线 C 、旋转图片 D 、绘画 8、主要用于绘制直线的工具是（ ）。 A 、自由钢笔工具 B 、钢笔工具 C 、路径选择工具 D 、直接选择工具 9、选区只能转换为（ ）。 A 、任意路径 B 、辅助路径 C 、工作路径 D 、平滑曲线 10、当使用魔棒工具时，绘制出的是一个像素点，容差值可能是（ ）。 A 、255 B 、256 C 、0 D 、1 11、以下工具可以编辑路径的是（ ）。 A 、钢笔工具 B 、铅笔工具 C 、直接选择工具 D 、转换点工具 12、是用来处理（ ）的软件。 A 、图形 B 、图像 C 、文字 D 、动画 13、按住（ ）键，可以确保用椭圆工具绘制出的是正圆。 A 、Shift B 、Ctrl C 、Alt D 、Capslock 14、选择“编辑”菜单下的（ ）命令可以将剪贴板上的图像粘贴 到选区。
附录C 图像格式 译者：Synge 发表时间：2012-05-03浏览量：1604评论数：0挑错数：0 翻译：xiaoqiao 在fMRI的早期，由于大多数据都用不同研究脉冲序列采集，然后离线大量重建，而且各研究中心文件格式各不相同、大多数的分析软件也都是各研究单位内部编写运用。如果这些数据不同其他中心交流，数据的格式不影响他们的使用。因此图像格式就像巴别塔似的多式多样。随着fMRI领域的不断发展，几种标准的文件格式逐渐得到了应用，数据分析软件包的使用促进了这些文件格式在不同研究中心和实验室的广泛运用，直到近期仍有多种形式的文件格式存在。这种境况在过去的10年里随着公认的NIfTI格式的发展和广泛认可而优化。该附录就fMRI资料存储的常见问题以及重要的文件格式做一概述， 3.1 数据存储 正如第2章所述，MRI数据的存储常采用二进制数据格式，如8位或16位。因此，磁盘上数据文件的大小就是数据图像的大小和维度，如保存维度128 ×128×96的16位图像需要25,165,824位(3 兆字节)。为了保存图像的更多信息，我们希望保存原始数据，即元数据。元数据包含了图像的各种信息，如图像维度及数据类型等。这点很重要，因为可以获得二进制数据所不知道的信息，例如，图像是128 ×128×96维度的16位图像采集还是128 ×128×192维度的8位图像采集。在这里我们主要讨论不同的图像格式保存不同的数量及种类的元数据。
MRI的结构图像通常保存为三维的资料格式。fMRI数据是一系列的图像采集，可以保存为三维格式，也可以保存为四维文件格式（第4维为时间）。通常，我们尽可能保存为四维数据格式，这样可以减少文件数量，但是有些数据分析软件包不能处理四维数据。 3.2 文件格式 神经影像的发展中出现了很多不同图像格式，常见的格式见表1.在这里我们就DICOM、Analyze和NIfTI最重要的三种格式做一讨论。 表1. 常见医学图像格式 Analyze .img/.hdr Analyze软件, 梅奥临床医学中心 DICOM 无ACR/NEMA协会 NIfTI .nii或.img/.hdr NIH影像学信息工具倡议 MINC .mnc 蒙特利尔神经学研究所（MNI，扩展名NetCDF) 3.2.1 DICOM格式 现今大多MRI仪器采集后的重建数据为DICOM格式。该数据格式源于美国放射学协会（ACR）和国际电子产品制造商协会（NEMA）。DICOM不仅仅是图像的存储格式，而且是不同成像系统的不同形式数据之间转换的模式，MRI图像只是其中一种特殊形式。目前使用的DICOM遵照1993年协议，且目前主要的MRI仪器供应商都支持该格式。 通常，DICOM把每一层图像都作为一个独立的文件，这些文件用数字命名从而反映相对应的图像层数（在不同的系统有一定差异）。文件中包含文件头信息，且必须要特定的软
图像的数字化表示 （一）学习任务分析 本节课主要是向学生介绍在信息技术设备中存储的图像是如何用数字形式表示出来的。包括两部分：1.图像的分割，即以像素为基本单元，组成数字化图像；2.像素的数字化表示方法。本节课的教学的顺利完成，对后续的课堂教学有着重要奠定基础的作用。它是本课程理论部分教学的重点。 （二）学情分析 学生没有相关或类似先前经验，学生对信息技术的最基础的二进制数字相对陌生，因此，对学生进行课前针对性的补习辅导十分必要。 （三）教学目标 1．知识与技能 （1）了解图像在多媒体技术中的表示方法 （2）理解图像数字化表示的相关概念 （3）能够估算图像在计算机中存储的大小 2．过程与方法 （1）体会图形、图像的视觉意义 （2）认识图形、图像表达信息的效果与特点 （3）能主动利用数字化图像解决日常生活、学习中遇到的问题
（4）能主动利用数字化图像呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作 3．情感态度与价值观 （1）通过观看演示文稿，使学生感受图像在信息表达的独特作用，激发学生探求图像处理技术的欲望 （2）感受数字化图像对日常生活的影响 （3）引导学生负责地、健康地使用信息技术 （四）教学策略的选择与设计 教法：为了帮助学生正确理解图像的数字化表示方法，教师在每个教师环节努力为学生创设一个鲜活的教学情境，集中学生注意力，并激发学生学习兴趣，提出由浅入深、由表及里、循序渐进的启发性问题引起思考。教学活动以启发式教学为主，根据各环节教学内容，灵活运用各种教学策略。 学法：独立思考与小组讨论，通过一些计算强化对概念和方法的理解 （五）教学过程 环节一：引入课题、体验和认识图像的信息化表达 （一）课题的引入，依次提出如下问题： 1．信息是以什么形式存储在计算机中? 2．信息的载体有哪些形式？ 3．图像以什么形式存储在计算机中？
图形图像处理试卷 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
图形图像处理试卷 姓名成绩 （注意：请将试题答案写在答题纸上） 一、单选题（共30分，每小题2分） 1.要使某图层与其下面的图层合并可按什么快捷键（） A.Ctrl＋K B.Ctrl＋D C.Ctrl＋E D.Ctrl＋J？ 2. 如果想在现有选择区域的基础上增加选择区域，应按住下列哪个键（） A.Shift B.Ctrl C.Alt D.Tab 3. 在Photoshop工具箱中的工具，只要按下相应的快捷键即可选中该工具，如果要选中移动工具应该按哪个键：（） A.M键 B.V键 C.B键 D.W键？ 4. 使用矩形选框工具和椭圆选框工具时，如何做出正形选区（） A.按住Alt键并拖拉鼠标 B.按住Ctrl键并拖拉鼠标？ C.按住Shift键并拖拉鼠标 D.按住Shift+Ctrl键并拖拉鼠标？ 5. 当你要对文字图层执行滤镜效果，那么首先应当做什么（） A.将文字图层和背景层合并 B.将文字图层栅格化？ C.确认文字层和其它图层没有链接 D.用文字工具将文字变成选取状态，然后在滤镜菜单下选择一个滤镜命令？ 6. 下面对多边形套索工具的描述，正确的是：（） A.多边形套索工具属于绘图工具 B.可以形成直线型的多边形选择区域？ C.多边形套索工具属于规则选框工具 D.按住鼠标键进行拖拉，就可以形成选择区域？
7. Photoshop是用来处理（）的软件； A、声音 B、图像 C、文字 D、动画 8. 下面关于分辨率说法中正确的是（） A、缩放图像可以改变图像的分辨率 B、只降低分辨率不改变像素总数 C、同一图像中不同图层分辨率一定相同 D、同一图像中不同图层分辨率一定不同 9．不能创建选区的工具是（）； A、单行选框 B、磁性套索工具 C、文字工具 D、文字蒙版工具 10 下面哪些选择工具的选区可以被用来定义画笔的形状（） A矩形工具 B椭圆工具 C套索工具 D魔棒 11. 使用钢笔工具可以绘制最简单的线条是什么（） A直线 B曲线 C锚点 D像素 12.下列哪个是photoshop图象最基本的组成单元：（） A 节点 B．色彩空间 C．象素 D．路径 13. 在photoshop中允许一个图象的显示的最大比例范围是多少：（）A． 100％ B． 200％ C． 600％ D． 1600％ 14. 如何移动一条参考线：（） A．选择移动工具拖拉 B 无论当前使用何种工具，按住Alt键的同时单击鼠标C．在工具箱中选择任何工具进行拖拉 D．无论当前使用何种工具，按住shift键的同时单击鼠标 15. 自动抹除选项是哪个工具栏中的功能：（） A．画笔工具 B．喷笔工具 C．铅笔工具 D．直线工具
常用图像文件格式 1．PSD格式 PSD格式是Photoshop的专用格式，能保存图像数据的每一个细小部分，包括像素信息、图层信息、通道信息、蒙版信息、色彩模式信息，所以PSD格式的文件较大。而其中的一些内容在转存为其他格式时将会丢失，并且在储存为其他格式的文件时，有时会合并图像中的各图层及附加的蒙版信息，当再次编辑时会产生不少麻烦。因此，最好再备份一个PSD 格式的文件后再进行格式转换。 2．TIFF格式 TIFF格式是一种通用的图像文件格式，是除PSD格式外唯一能存储多个通道的文件格式。几乎所有的扫描仪和多数图像软件都支持该格式。该种格式支持RGB、CMYK、Lab 和灰度等色彩模式，它包含有非压缩方式和LZW压缩方式两种。 3．JPEG格式 JPEG格式也是比较常用的图像格式，压缩比例可大可小，被大多数的图形处理软件所支持。JPEG格式的图像还被广泛应用于网页的制作。该格式还支持CMYK、RGB和灰度色彩模式，但不支持Alpha通道。 4．BMP格式 BMP格式是标准的Windows及OS/2的图像文件格式，是Photoshop中最常用的位图格式。此种格式在保存文件时几乎不经过压缩，因此它的文件体积较大，占用的磁盘空间也较大。此种存储格式支持RGB、灰度、索引、位图等色彩模式，但不支持Alpha通道。它是Windows环境下最不容易出错的文件保存格式。 5．GIF格式 GIF格式是由CompuServe公司制定的，能保存背景透明化的图像形式，但只能处理256种色彩，常用于网络传输，其传输速度要比其他格式的文件快很多，并且可以将多张图像存储为一个文件形成动画效果。 6．PNG格式 PNG格式是CompuServe公司开发出来的格式，广泛应用于网络图像的编辑。它不同于GIF格式图像，除了能保存256色，还可以保存24位的真彩色图像，具有支持透明背景和消除锯齿边缘的功能，可在不失真的情况下进行压缩保存图像。在不久将来，PNG格式将会是未来网页中使用的一种标准图像格式。 PNG格式文件在RGB和灰度模式下支持Alpha通道，但是在索引颜色和位图模式下，不支持Alpha通道。 7．EPS格式 EPS格式为压缩的PostScript格式，可用于绘图或者排版，它最大的优点是可以在排版软件中以低分辨率预览，打印或者出胶片时以高分辨率输出，可以达到效果和图像输出质量两不耽误。EPS格式支持Photoshop里所有的颜色模式，其中在位图模式下还可以支持透明，并可以用来存储点阵图和向量图形。但不支持Alpha通道。 8．PDF格式 PDF格式是Adobe公司开发的Windows，MAC OS，UNIX和DOS系统的一种电子出版软件的文档格式。该格式源于PostScript Level2语言，因此可以覆盖矢量式图像和点阵式图像，且支持超链接。此文件是由Adobe Acrobat软件生成的文件格式，该格式文件可以存储多页信息，包含图形，文档的查找和导航功能。因此在使用该软件时不需要排版就可以获得图文混排的版面。由于该格式支持超文本链接，所以是网络下载经常使用的文件。
第2章图形与图像的设计与制作 有人认为电脑美术设计交给电脑就能创作出好作品。其实不然，好的作品不是电脑技巧的堆砌，电脑再先进，也只是一个高级工具。所以我们建议：请准备好笔和纸，从勾画草图开始，将创意反复推敲成熟，功夫用在上机操作前。主要培养设计思维。艺术家使用电脑的最终目的是出大师级的好作品，所以设计者自身的艺术修养也很重要，应具备相当的造型与色彩设计的能力，要多鉴赏好的作品，及时吸收与借鉴，才能高效率地设计出满足要求的作品。 2.1 电脑设计要素 平面设计即平面视觉传达设计,其基本要素是点、线、面与色彩，将其用于塑造对象的形状、空间和动态，也可以表现出不同的情感与视觉效果。 1. 点 点作为视觉设计的要素有大小、形状与浓淡之分，电脑美术设计制作过程中产生的点，除常规形状之外，还有像素网点、墨点、光点等。 2. 线 线是点移动的轨迹，在形态的应用上通常传达出：粗线有力、前进；细线锐利、后退；直线简洁、平静；曲线迟缓、动感；虚线活泼、跳跃等感觉。不同的线又有不同的支撑、方向、引导、起承、转接、分割等作用。这些因素决定了线的陪衬与卓越的造型功能。 电脑生成的线有直线、曲线、虚线、任意线等。线宽可以设定，并有浓淡、虚实的变化。在设计中，经常要用线来分割空间、活跃版面的气氛、引导观看者的视线。 在桌面出版系统中，线的表现是通过页面描述语言P o s t S c r i p t来实现的，线的粗细变化非常广泛，可从极细线到数百磅不等，输出设备的精度越高，所能输出的线越细。 在设计软件Illustrator 8.0的S t r o k e调板中，可看到有关直线的粗细设定、虚线的间隔设定、线端的形状以及线的转折设定等选项。 3. 面 面是线移动的轨迹，受线的规限，是体的外表。设计作品版面上“面”的不同空间的划分与密度对比，可以形成视觉上不同的注目区域。 电脑除可产生常见的各种实面、虚面之外，还可以借助不同的手段形成不同肌理与质感的“面”。 2.2 电脑设计与色彩 色彩是电脑美术设计及印刷的重要组成部分，有其独特的魅力。色彩本身具有的浓淡、明暗等视觉效果，能给人带来涨缩、冷暖、悲喜等心理感受。 1. 色彩错觉 在某些时候，由于光的形态、物体的吸收与反射，以及感受者眼睛的变异，往往会使我
《图形、图像的数字化表示》教案 一、教材分析 本课选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》第二章第一节，主要包含了图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的相关知识。在文字、图像、声音、视频这几类信息的数字化应用中，本课内容是和实际应用比较贴近的，掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。 二、教学目标 1．知识与技能目标：知道图像信息数字化的基本方式；认识不同图片类型的特点；认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系；掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。 2.过程与方法目标：经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程；在利用图像处理软件加工过程中，进一步掌握依据问题实际需求，设置适当的图像类型、分辨率的方法。 3.情感态度与价值观目标：在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度；在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。 三、教点学重点和难点 教学重点：认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。教学难点：理解图形图像的数字化原理。 四、教学方法 讲授法、引导法、探究法 五、教学过程
思考2：缩小后的图像，再想放大回原来的尺寸，效果怎么样？ 二、图像的分类 、位图[bitmap]，也叫做点阵图、像素图，简单的说，由许多像小方块一样的像素组成的图形，缩放会失真。
思考4：图像效果、图像大小、分辨率之间的联系规律是什么？ 【任务二】：打开文件夹“2”，设计实验方案，探究图像分辨率不变、而位深度不同时，图像效果、文件大小的变化规律。 图像颜色数目和每个像素占用位数对照
《图形图像设计基础AI》 课程教案 第一讲：Illustrator CS基础知识 一、学习目标 1．学生通过第一讲的学习，应了解平面设计、图形与界面设计、illustrator设计工作的基础理论知识。 2．学生在教师的引导下，通过Illustrator设计实例的鉴赏和分析，了解Illustrator 设计基本概念，图形与界面设计的基本理论与方式。 3．通过老师的演示，学生基本了解Illustrator软件的大体的功能以及性能。 二．课时 三、教学内容分析 1. 教学内容： 本讲内容是图形与界面设计illustrator第一部分--数字媒体商业设计基本理论。 2．单元及课时教学内容分析 本部分是基础理念内容，也是第一部分。首先，讲解商业平面设计、图形与界面设计、illustrator设计工作的基础理论知识。再次，但要Illustrator商业设计实例的鉴赏和分析，了解Illustrator设计基本概念，图形与界面设计的基本理论与方式。最后，通过老师的演示，学生基本了解Illustrator软件的大体的功能以及性能。 3．教学重点、难点、关键 本课的教学重点是了解和掌握图形与界面设计的概念；教学难点是矢量图和位图的区别；教学关键是借助各个实例的讲解，让学生体会了解Illustrator软件的大体的功能以及性能。 四、学生分析 学生在学习本门课程之前，已经学习了Photoshop、InDesign等软件的应用，能够利用这些工具创作一般的数字媒体作品。但对矢量设计软件没有接触过。
五、教学过程 1．教学准备 教师准备：课件、Illustrator设计案例 学生准备：复习已经学过的数字媒体设计软件2．教学过程说明
《PHOTOSHOP图形图像处理》课程标准 第一部分前言 一、课程概述 （一）课程性质 图形图像处理作为平面设计领域的重要组成部分，在各行各业中有着广泛的应用。Photoshop 是Adobe公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。伴随着计算机的普及和计算机在各行业的广泛应用，Photoshop发挥了越来越大的作用。Photoshop是当今使用最为广泛的的图像处理软件，广泛应用于平面设计等领域。Photoshop图像处理就是借助Photoshop软件来实现图形图像的绘制、图像的编辑、修饰、合成、特效制作、创意设计等。 《Photoshop图形图像处理》课程是计算机类专业一门专业技术必修课程，是培养学生专业能力的核心课程之一。本课程采用理实一体化教学，具有很强的实践性和应用性，它是利用计算机进行平面设计、网页设计、美术设计、多媒体应用软件开发制作的重要基础课程，是从事平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等工作的必备基础课，也是提高学生审美能力、创新能力、设计能力的计算机应用软件的典型课程。 （二）课程目的 该课程针对平面设计师、插画设计师、网络美工、动画美术设计师等工作岗位要求，培养学生图形图像绘制、图像合成、特效制作、产品效果图处理、网页图像处理、VI设计等技能，达到“会、熟、快、美”的岗位要求。通过对Photoshop软件的讲授与学习，让学生达到熟练处理图像与灵活创作设计的要求。学生应掌握平面绘图的方法；掌握图层、通路径等在图像处理中的应用；掌握常用的滤镜效果并在创作中应用；掌握Adobe ImageReady制作动画；掌握图形图像的输出等知识点。使学生掌握图形图像处理的基本理论和基本操作，并具有一定的广告设计和综合创作能力，同时培养学生创新思维能力和健康的审美意识以及团结协作能力，为其成长为一名合格的平面设计与制作人员奠定良好的基础，帮助学生在学习制作图像的过程中，培养审美能力，形成创新意识。 （三）课程定位 《Photoshop图形图像处理》属于一门专业必修课，它前续课程为《计算机应用基础》、《三大构成》等课程；后续课程为《Dreamweaver网页设计》、《Flash二维动画制作》、《3D MAX三维设计》等专业核心课程。在数字媒体制作、动漫设计、游戏软件专业中起承上启下、连贯前后课程，围绕专业核心技能设置的。鉴于计算机图形图像处理的重要意义和在设计中的重要左右，本课程作为平面设计的岗位职业能力培养，可以充分发挥学生的特长，拓展就业渠道。 本课程是数字媒体专业学生专业技能鉴定制定的专业考核技能，是学生必须掌握的职业核心技能，学完本课程后学生完全能够胜任数码照片处理、广告图像处理、VI图形绘制和网页图像处理等职业岗位。 二、课程设计理念 本课程针对高职高专教育教学的特点，以岗位需求为导向，以学生图形图像处理以及平面设计的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业行业合作共同进行基于工作过程的课程设计开发。根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，以图形图像处理和平面设计领域的典型工作任务构建教学内容；以真实设计项目和典型案例为载体，采用理实一体化教学模式，基于平面设计实际工作流程设计教学实施过程，创作最佳的基于工作过程的学习环境；以学生为中心，采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向教学法实施教学，充分调动学生的学习积极性；合理利用网络资源，多渠道拓展职业能力；充分体
Photoshop 教学大纲 一、课程概述 1.课程性质、任务与目的 课程主要任务是介绍PHOTOSHOP CS3版工作界面，图像设计基本操作，选区的创建、编辑与应用，图像的填充、绘制与修饰，路径、形状的绘制与应用，色彩艺术，文字魅力，图层的应用，蒙版与通道的应用，神奇滤镜，动作和输入、输出等，最后通过综合实战演练的方式进行案例实训。学习Photoshop的目的在于使学生熟练掌握现代化的设计工具的使用技巧，进行各种公益广告设计、商业广告设计、商业包装设计、网页设计，提高设计效率，适应社会要求，能够顺利的走上社会，并为以后独立的设计打下坚实的基础。 2.教学基本要求 (1)能够了解数字图像的基本理论、有关色彩理论和颜色模式的理论知识。 (2)熟练掌握PHOTOSHOP CS3的工作界面以及一些基础操作，例如：对图像 文件的新建、打开和保存操作，以及使用PHOTOSHOP CS中的各种辅助工 具等。 (3)能够熟练利用PHOTOSHOP CS3中的工具和命令创建、编辑和保存选区； 熟练掌握创建、编辑路径的方法与技巧。 (4)熟练掌握图层的一些概念、基本操作。 (5)对通道与蒙版的概念有一个清晰的认识，轻松掌握通道与蒙版的操作方 法与技巧。 (6)掌握滤镜的一些基础的操作。 3.课程特点 《计算机图形图像处理Photoshop CS3实用教程》是一门实践性很强的课程,必须通过大量的上机实例操作才能熟练掌握所学的知识，在上课的全过程必须保证大部分的时间来上机。 二、教学内容和要求 1、教学内容 项目一 Photoshop CS3快速入门 项目二制作滑稽小狗 项目三制作圣诞电子卡片 项目四制作完美婚纱照 项目五制作时尚皮包宣传页 项目六制作舞会门票 项目七制作时尚照片 项目八制作室内装饰效果图 项目九制作学院网站首页 项目十综合实训
《图形图像处理》理论教学大纲 开课院(部)：工程技术学院 撰写时间：2012年3月 课程名称：图形图像处理 英文名称：Graphic image processing 课程所属层面:①公共基础②学科基础③专业知识④工作技能 课程性质：①必修②限选③任选 课堂讲授学时：32 实践学时：32 总学时：64 总学分：4 周学时：4 开课学期：第 2 学期 一、课程目的与要求 1、基础知识目标：本课程全面细致地介绍了Adobe Photoshop CS 的各项功能，包括工具箱以及各工具选项栏的详细使用方法，选区的创建，蒙板、通道和图层的应用，如何扫描图像、打印图像以及图像
的色彩调节，滤镜特殊效果的使用。 2、能力目标：具有熟练使用Photoshop CS软件的能力；具有对平面图像进行熟练处理的能力以及使用图像输入、输出及打印的能力。 3、素质目标：通过实践环节的训练，树立理论联系实际的观点，培养实践能力、创新意识和创新能力、培养高技能人才奠定必要的基础。 二、与其它相关学科的衔接 《Photoshop CS图形图像处理》属于一门专业必修课，在后继的《Dreamever网页设计》，《Flash MX设计》等课程中，都有图形图像，动画的制作和处理，因此，本课程在大纲的编写和今后的教学实施过程中，都应该格外重视它的应用性。 三、教学内容与要求 第一章开始Photoshop CS之旅 本章教学目标与要求：掌握Photoshop CS基本术语及相关概念；了解Photoshop CS界面；了解Photoshop CS的各种功能；了解历史面板的作用和使用方法，掌握Photoshop CS基本操作。 本章重点：矢量图与位图解、图像的分辨率和尺寸Photoshop CS的新增功能。
《图形图像的加工》教学设计 4.3图形图像的加工 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 6 0分钟。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法； （2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。 （2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观 （1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务； （2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。 （二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点 （1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成
《中文PhotoshopCS3循序渐进教程》课时教案
教具学具 教学设备及软件：投影仪、多媒体计算机、Powerpoint软件、PPT课件、internet 、多媒体教室、photoshopCS3软件 辅助材料：网络图片 参考资料：教学光盘素材、网络图片 学生准备：教材、图片素材 教学活动及时间分配第 一 节 40 分 钟 一、组织教学：时间1分钟 二、提前测评/导入课题：5分钟 三、认定目标；时间：1分钟 四、教学过程：（33分钟） （1）、观察/欣赏 （2）、分析引导 （3）、提问讨论 （4）、方法/PPT演示，教师讲解分析。 （5）、PPT呈现教学重点、难点。 第 二 节 40 分 钟 一、教师演示：5分钟 二、学生分组项目操作，教师巡回指导：20分钟 三、学生自评、互评：5分钟 四、教师评价：5分钟 五、作业布置及要求：3分钟 六、教学小结：2分钟 项 目 训 练 加法模式减法模式 教学要点 1.1 Photoshop的应用领域 1.2 图像处理基本概念 1.3 图像的颜色模式 1.4 图像的文件格式 1、教学课件（PPT） 2、参考文献： （1）、《美术教案设计》作者：王大根上海人民美术出版社 2007年（2）、《课件制作理论和制作技术》作者：李康梁斌济南大学出版 2009年（3）、《中文PhotoshopCS3循序渐进教程》科学出版社 北京希望电子出版社 2008年（4）、《教师备课指南有效的教学设计》作者：[美]Janice SKowron 翻译陈超郄海霞中国轻工出版社 2009年 （5）、《教学学案设计》作者：赵加琛张成菊中国轻工出版社 2009年 3、学习评价表:项目训练评价表 4、教学反思
图形图像处理技能培训和鉴定标准 1定义 使用计算机及图形图像输入输出设备和图形图像处理软件处理静态或动态图形图像的工作技能。 2适用对象 从事工艺美术、室内装璜、广告艺术、建筑外观、产品模型、影视图像、图文排版、图文印刷、计算机多媒体技术工作人员以及其他需要掌握图形图像处理软件操作技能的社会劳动者。 3相应等级 图像制作员:专项技能水平达到相当于于中华人民共和国职业资格技能等级四级。能独立、熟练地应用图形图像制作软件基本功能完成静态或动态图形图像处理工作。 高级图像制作员:专项技能水平达到相当于于中华人民共和国职业资格技能等级三级。能独立、熟练地结合应用图形图像软件基本功能完成静态和动态图形图像处理工作。图像制作师:专项技能水平达到相当于于中华人民共和国职业资格技能等级二级。能独立、熟练地结合应用图形图像软件的功能完成静态和动态图形图像创意和设计工作。 4培训期限 图像制作员:短期强化培训 100~120学时。 高级图像制作员:短期强化培训 150~170学时。 图像制作师:短期强化培训 150~170学时。 5技能标准
5.1图像制作员 5.1.1一般知识要求 了解平面及立体构图基本知识和计算机彩色模式及基本配色原理; 掌握微机及常用图形图像处理设备 (如鼠标器、扫描仪、打印机等基本连接和简单使用的相关知识; 掌握计算机 DOS 和 Windows 两种操作系统的基本知识和基本命令的使用, 特别是文件管理、图形图像文件格式及不同格式的特点和相互间转换的基本知识; 掌握点阵图像和矢量图形的特点; 了解动画的基本概念。 5.1.2技能要求 具有图形图像制作软件基本的使用能力; 具有基本的图像扫描设备和输出设备的使用能力; 实际能力要求达到:能使用图形图像处理相关软件和图像扫描、输出设备独立完成三维静态图像和动画制作工作。 5.2高级图像制作员 5.2.1一般知识要求 了解平面和立体构图基本知识和计算机彩色模式及基本配色原理; 掌握微机及常用图形图像处理设备 (如鼠标器、扫描仪、打印机等基本连接和简单使用的相关知识;
1、数字图像处理的主要研究内容包含很多方面，请列出并简述其中的4种。 ①图像数字化：将一幅图像以数字的形式表示。主要包括采样和量化两个过程。②图像增强：将一幅图像中的有用信息进行增强，同时对其无用信息进行抑制，提高图像的可观察性。③图像的几何变换：改变图像的大小或形状。④图像变换：通过数学映射的方法，将空域的图像信息转换到频域、时频域等空间上进行分析。⑤图像识别与理解：通过对图像中各种不同的物体特征进行定量化描述后，将其所期望获得的目标物进行提取，并且对所提取的目标物进行一定的定量分析。如要从一幅照片上确定是否包含某个犯罪分子的人脸信息，就需要先将照片上的人脸检测出来，进而将检测出来的人脸区域进行分析，确定其是否是该犯罪分子。 4、简述数字图像处理的至少4种应用。 ①在遥感中，比如土地测绘、气象监测、资源调查、环境污染监测等方面。②在医学中，比如B超、CT机等方面。③在通信中，比如可视电话、会议电视、传真等方面。④在工业生产的质量检测中，比如对食品包装出厂前的质量检查、对机械制品质量的监控和筛选等方面。 ⑤在安全保障、公安方面，比如出入口控制、指纹档案、交通管理等。 5、简述图像几何变换与图像变换的区别。 ①图像的几何变换：改变图像的大小或形状。比如图像的平移、旋转、放大、缩小等， 这些方法在图像配准中使用较多。②图像变换：通过数学映射的方法，将空域的图像信息转换到频域、时频域等空间上进行分析。比如傅里叶变换、小波变换等。 6、图像的数字化包含哪些步骤？简述这些步骤。 图像的数字化主要包含采样、量化两个过程。采样是将空域上连续的图像变换成离散采样点集合，是对空间的离散化。经过采样之后得到的二维离散信号的最小单位是像素。量化就是把采样点上表示亮暗信息的连续量离散化后，用数值表示出来，是对亮度大小的离散化。经过采样和量化后，数字图像可以用整数阵列的形式来描述。 7、图像量化时，如果量化级比较小会出现什么现象？为什么？ 如果量化级数过小，会出现伪轮廓现象。量化过程是将连续变化的颜色划分到有限个级 别中，必然会导致颜色信息损失。当量化级别达到一定数量时，人眼感觉不到颜色信息的丢失。当量化级数过小时，图像灰度分辨率就会降低，颜色层次就会欠丰富，不同的颜色之间过度就会变得突然，可能会导致伪轮廓现象。 8、二值图像是指每个像素不是黑，就是白，其灰度值没有中间过渡的图像。这种图像又称为黑白图像。二值图像的矩阵取值非常简单，每个像素的值要么是1，要么是0，具有数据量小的特点。 彩色图像是根据三原色成像原理来实现对自然界中的色彩描述的。红、绿、蓝这三种基色的的灰度分别用256级表示，三基色之间不同的灰度组合可以形成不同的颜色。 灰度图像是指每个像素的信息由一个量化后的灰度级来描述的数字图像，灰度图像中不 包含彩色信息。标准灰度图像中每个像素的灰度值是0-255之间的一个值，灰度级数为256级。 11、简述直角坐标系中图像旋转的过程。 （1）计算旋转后行、列坐标的最大值和最小值。（2）根据最大值和最小值，进行画布扩大，原则是以最小的面积承载全部的图像信息。（3）计算行、列坐标的平移量。（4）利用图像旋转公式计算每个像素点旋转后的位置。（5）对于空穴问题，进行填充。 12、如何解决直角坐标系中图像旋转过程中产生的图像空穴问题？ （1）对于空穴问题，需要进行填充。可以采用插值的方法来解决填充问题。 13、举例说明使用邻近行插值法进行空穴填充的过程。 邻近插值法就是将判断为空穴位置上的像素值用其相邻行（或列）的像素值来填充。例如对于下图中的空穴点f23进行填充时，使用相邻行的像素值来填充。即：f23=f22.
《数字图像处理》习题参考答案 第1章概述 1.1 连续图像和数字图像如何相互转换？答：数字图像将图像看成是许多大小相同、形 状一致的像素组成。这样，数字图像可以 用二维矩阵表示。将自然界的图像通过光学系统成像并由电子器件或系统转化为模拟图像（连续图像）信号，再由模拟/数字转化器（ADC）得到原始的数字图像信号。图像的数字化包括离散和量化两个主要步骤。在空间将连续坐标过程称为离散化，而进一步将图像的幅度值（可能是灰度或色彩）整数化的过程称为量化。 1.2 采用数字图像处理有何优点？答：数字图像处理与光学等模 拟方式相比具有以下鲜明的特点： 1．具有数字信号处理技术共有的特点。（1）处理精度高。（2）重现性能好。（3）灵活性高。 2．数字图像处理后的图像是供人观察和评价的，也可能作为机器视觉的预处理结果。 3．数字图像处理技术适用面宽。 4．数字图像处理技术综合性强。 1.3数字图像处理主要包括哪些研究内容？答：图像处理的任务是将客观世界的景象进行 获取并转化为数字图像、进行增强、变换、 编码、恢复、重建、编码和压缩、分割等处理，它将一幅图像转化为另一幅具有新的意义的图像。 1.4 讨论数字图像处理系统的组成。列举你熟悉的图像处理系统并分析它们的组成和功能。 答：如图1.8，数字图像处理系统是应用计算机或专用数字设备对图像信息进行处理的信息系统。图像处理系统包括图像处理硬件和图像处理软件。图像处理硬件主要由图像输入设备、图像运算处理设备（微计算机）、图像存储器、图像输出设备等组成。软件系统包括操作系统、控制软件及应用软件等。 图1.8 数字图像处理系统结构图 1
1.5 常见的数字图像处理开发工具有哪些？各有什么特点？ 答．目前图像处理系统开发的主流工具为Visual C++（面向对象可视化集成工具）和MATLAB 的图像处理工具箱（ImageProcessingToolbox）。两种开发工具各有所长且有相互间的软件接口。 Microsoft 公司的VC++是一种具有高度综合性能的面向对象可视化集成工具，用它开发出来的Win32程序有着运行速度快、可移植能力强等优点。VC++所提供的Microsoft基础类库MFC对大部分与用户设计有关的Win 32应用程序接口API进行了封装，提高了代码的可重用性，大大缩短了应用程序开发周期，降低了开发成本。由于图像格式多且复杂，为了减轻程序员将主要精力放在特定问题的图像处理算法上，VC++ 6.0 提供的动态链接库ImageLoad.dll 支持BMP、JPG、TIF等常用6种格式的读写功能。 MATLAB的图像处理工具箱MATLAB是由MathWorks公司推出的用于数值计算的有力工具，是一种第四代计算机语言，它具有相当强大的矩阵运算和操作功能，力求使人们摆脱繁杂的程序代码。MATLAB图像处理工具箱提供了丰富的图像处理函数，灵活运用这些函数可以完成大部分图像处理工作，从而大大节省编写低层算法代码的时间，避免程序设计中的重复劳动。MATLAB图像处理工具箱涵盖了在工程实践中经常遇到的图像处理手段和算法，如图形句柄、图像的表示、图像变换、二维滤波器、图像增强、四叉树分解域边缘检测、二值图像处理、小波分析、分形几何、图形用户界面等。但是，MATLAB也存在不足之处限制了其在图像处理软件中实际应用。首先，强大的功能只能在安装有MATLAB系统的机器上使用图像处理工具箱中的函数或自编的m文件来实现。其次，MATLAB 使用行解释方式执行代码，执行速度很慢。第三，MATLAB擅长矩阵运算，但对于循环处理和图形界面的处理不及C++等语言。为此，通应用程序接口API 和编译器与其他高级语言（如C、C++、Java等）混合编程将会发挥各种程序设计语言之长协同完成图像处理任务。API 支持MATLAB 与外部数据与程序的交互。编译器产生独立于MATLAB环境的程序，从而使其他语言的应用程序使用MA TLAB。 1.6 常见的数字图像应用软件有哪些？各有什么特点？答：图像应用软件是可直接供用 户使用的商品化软件。用户从使用功能出发，只要了解 软件的操作方法就可以完成图像处理的任务。对大部分用户来说，商品化的图像应用软件无需用户进行编程，操作方便，功能齐全，已经能满足一般需求，因而得到广泛应用。常用图像处理应用软件有以下几种： 1．PHOTOSHOP：当今世界上一流的图像设计与制作工具，其优越性能令其产品望尘莫及。PHOTOSHOP已成为出版界中图像处理的专业标准。高版本的PHOTOSHOP支持多达20多种图像格式和TWAIN接口，接受一般扫描仪、数码相机等图像输入设备采集的图像。PHOTOSHOP支持多图层的工作方式，只是PHOTOSHOP的最大特色。使用图层功能可以很方便地编辑和修改图像，使平面设计充满创意。利用PHOTOSHOP还可以方便地对图像进行各种平面处理、绘制简单的几何图形、对文字进行艺术加工、进行图像格式和颜色模式的转换、改变图像的尺寸和分辨率、制作网页图像等。 2．CorelDRAW：一种基于矢量绘图、功能强大的图形图像制作与设计软件。位图式图像是由象素组成的，与其相对，矢量式图像以几何、色彩参数描述图像，其内容以线条和色块为主。可见，采用不同的技术手段可以满足用户的设计要求。位图式图像善于表现连续、丰富色调的自然景物，数据量较大；而矢量式图像强于表现线条、色块的图案，数据量较小。合理的利用两种不同类型的图像表现方式，往往会收到意想不到的艺术效果。CorelDraw是 2