浅析当代高校“三生教育”的开展现状论文题目——以玉溪师范学院为例学生姓名陈坤
学号2008091159
专业名称思想政治教育
论文提交日期2012年3月11日
申请学位级别学士学位
论文评审等级
指导教师姓名邱国成老师
职称教授
工作单位玉溪师范学院政法学院
学位授予单位玉溪师范学院
玉溪师范学院政法学院制
二0一二年五月
作者申明
本人郑重申明：所呈交的学位论文是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经加以标注的内容外，本论文不包括其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出主要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。
本人完全意识到本申明的法律结果由本人承担。
学位论文作者签名：
签字日期：20年月日
目录
中文摘要 (4)
外文摘要 (4)
引言 (5)
一．“三生教育”简介 (6)
1.“三生教育”的含义 (6)
2.“三生教育”的发展背景 (6)
3.“三生教育”的特点 (6)
4.“三生教育”的原则 (7)
5.“三生教育”的目标 (7)
二．“三生教育”的实效性调查结果分析 (7)
1.基本信息分析 (8)
2.生命教育的实效性 (8)
3.生存教育的实效性 (10)
4.生活教育的实效性 (12)
5.开展状况分析 (13)
三.“三生教育”开展的现状分析及存在的问题 (15)
1.“三生教育”开展的现状分析 (15)
2.“三生教育”开展中存在的问题 (15)
四．深入开展“三生教育”的意义及建议 (16)
结束语 (16)
注释 (17)
参考文献 (17)
致谢 (18)
附录 (19)
浅析当代高校“三生教育”的现状
——以玉溪师范学院为例
作者：陈坤
思想政治教育专业08级一班学号：2008091159
【摘要】随着当今社会的发展，人们对“生命、生活、生存”的价值观取向发生了扭曲。大学生作为未来社会建设的生力军，合理正确的价值观取向尤为重要，大学生轻生、漠视生活、毕业后难以立足于社会等问题已成为当今高校思想政治教育的一大难题，由此可见开展“三生教育”具有重要意义。本文着重于浅析玉溪师范学院“三生教育”的开展状况，进而浅析当代高校“三生教育”的开展状况，并通过问卷调查来分析我校在开展“三生教育”的过程中所取得的成果及其不足，以此提出相应的改善措施、对策，将“三生教育”落到实处，让学生树立正确的生命观、生活观及生存观，积极的面对学习和生活，迎接未来的挑战。
【关键词】三生教育开展现状对策
Abstract:With the development of the society,there is the wrong opinion about“life,livelihood and the survival”of the people.As the major part of the society,the university students should have the right and reasonable value.There is a difficult problem that the university students contempt their life and can not find a job after graduation,so it is very important for us to learn the“life,livelihood and the survival”.The thesis aims to the current learning situation of the “life,livelihood and the survival of Yuxi Normal University”and deeps into the college education.This thesis analyzes the achievements and the disadvantages of the Tertiary education in my school by questionnaire, besides,this paper also give some improving measures.Thus it can make students to have the right life value,be active to the life and study and learn to face the challenge in the future.
Key words:Tertiary education,current situation,measures.
【引言】
“生命、生存、生活”自古以来都是人类社会中永恒不变的话题，只是没有将三者系统的放在一起而已。自2008年秋季学期云南省首倡的“三生教育”在云南省各高校、中小学开展以来，引起了社会的极大反响，其教育理念的独创性及其意义让人耳目一新，特别是在高校中大学生轻生、漠视生活等现象的加剧亟待“三生教育”的合理引导情况下，为高校思想政治教育注入了一支强心针，对高校思想政治教育有着极大地促进作用。至今研究成果显著，很多学者从不同角度对“三生教育”进行研究。
从研究的历史渊源来看，昆明理工大学徐绍华教授总结了国外三生教育在实践中积累的丰富成功经验，主要突出对人的生命的关注，注重提高人的生存能力和重在促进人的身心健康。如1968年美国学者杰·唐纳·怀特提出的生命教育的思想；1979年澳大利亚成立了世界最早的生命教育机构“生命教育中心”；日本的生存教育开展得有声有色，有计划地安排学生参加“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”等活动；在生活教育中，美国教育家约翰·杜威提出的“教育即生活”、“学校即社会”、以及在“做中学”的生活教育理论等，影响颇巨。这些为“三生教育”理念的提出提供了一定的理论基础。
从哲学角度来看，云南大学李兵教授从哲学的角度剖析了“三生教育”的实质。“三生教育”关乎人生整体,触及人生根本,因而它本应置身于哲学的审视之下,这是极重要之前提。[2]
从开展方式来看，文山学院仝杏花老师认为高校“三生教育”是一种全方位的教育,要把“三生教育”融入高校教育和生活中,融入教师和学生的思想观念中,融入高校整个教学体系中,在高校建立全方位的“三生教育”工作体系。[3]还有一些研究者提出大学生志愿者服务是高校实践“三生教育”的有效途径。
从“三生教育”的研究意义来看。昆明医学院张毅萍、周家荣教授认为“三生教育”规定着人的存在与发展的三个维度,从人的生存性、社会性、超越性三个层面上体现出其价值的三重意境。生命、生存、生活是人成之为人的首要前提与条件；[4]昆明市公益家长学校校长曾汝弟认为家庭实施“三生教育”的意义在于要对孩子进行生命的可贵、来源和归属的教育,提升生命质量和价值的教
育,以及生存能力和生存本领和社会的责任感的教育,等等；[5对高校教育的意义，矫正高校大学生价值观缺失等现象，大学生面临着学习、经济、就业、社交等重重压力,越来越多的大学生不断暴露出生命困惑、生存弱化、生活茫然等问题,大学校园中的自杀、校园暴力、吸毒等现象频发,开展“三生教育”正是要帮助大学生树立正确的生命观、生存观、生活观等。[6]
基于以上研究，笔者认为“三生教育”的开展对高校大学生无疑是很必要的，而在开展的过程中也难免会存在一些问题，鉴于此本文就是以玉溪师范学院为例浅析当代大学生“三生教育”开展的现状，并找出问题、提出对策，为“三生教育”的深入开展献计献策。
一、“三生教育”简介
1、“三生教育”的含义
“三生教育”是以学生为本，让学生认知生命、珍爱生命、尊重生命，提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力，学会热爱生活、幸福生活，是生命教育、生存教育、生活教育三者相互联系、统一为一体的系统教育。生命教育是“三生教育”的前提和根本，生存教育是关键和基础，生活教育是目的。[7]
2、“三生教育”的发展背景
“三生教育”的提出是由于一定的社会背景所导致的。2004年的马加爵事件爆发后以及各高校大学生自杀现象频现的情况下，大学生的心理健康问题引起了教育界的关注。为了让在校学生的健康地成长，促进云南省教育事业的发展，对学生进行素质教育，在三生教育首创者之一的云南省教育厅长罗崇敏及云南省教育届的专家们共同努力下，2008年5月27日，中共云南省委高校工委、云南省省教育厅印发了《关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》，决定自2008年秋季学期起将在全省各类学校中实施“三生教育”。[8]
自2008年在高校“三生教育”中，在各高校已开设了相应的课程，2008年由云南人民出版社出版了高等学校《生命生存生活》第一版，2009年在原有版本的基础上做了修改，又出版了高等学校《生命生存生活》第二版。为三生教育提供了基础教材。教材以科学发展观为指导，提倡以人为本，以发展为要义力求促进学生的全面发展，“三生教育”开展3年多以来，取得了一定成果。
3、“三生教育”的特点
“三生教育”不同于课程化的传统教学，让学生开展主题活动和以实践为主，教师是“三生教育”中的组织者和引导者，让学生自主探索真理和知识，从而解决人生的难题。
4、“三生教育”的原则
“三生教育”坚持以人本性原则、求真性原则、实践性原则、开放性原则、整合性原则。通过这些原则来实践“三生教育”，以求达到更合理有效的目的。作为三生教育的原则，他们之间也是相互联系、相互作用的。求真性原则是其基本原则，其他原则是辅助性原则。这五个原则是达到三生教育必须得遵守的行为标杆。
5、“三生教育”的目标
“三生教育”的目标可分为三个部分，生命教育的目标是帮助学生树立正确的生命观和生命价值观，认识自然生命、精神生命以及个体自我，从而珍爱生命；生存教育的目标是帮助学生增强生存能力，丰富其求生知识，当面对生存危机时能坦然面对，并能化解危机；生活教育的目标是帮助学生树立正确的生活观念和塑造高尚、健康的生活方式。
简言之，“三生教育”的终极目标是让学生善待生命、学会生存、享受生活。
二．“三生教育”的实效性调查结果分析
为了分析当代高校“三生教育”的实效性，并对“三生教育”的深入开展寻求对策，更好地提升学生的素质，培养学生健康的心理。本人以玉溪师范学院为例进行问卷调查，以此浅析当代高校“三生教育”的实效性。
此次问卷调查共发放200份问卷，回收问卷185份，其中有效问卷161份。调查采取随机抽样法，为合理有效的抽样调查，先指定艺术学院和体育学院2个体艺类学院，又从我校其他9个二级学院中随机抽取政法学院、理学院、资源环境学院等3个学院为调查对象。并按各学院人数比例占总调查人数的比例分配问卷进行抽样调查，具体如下：5个学院一共5915人，其中政法学院735人约占12.43%发放问卷25份，理学院1025人约占17.33%发放问卷34份，艺术学院1625人约占27.47%发放问卷55份，资源环境学院1823人约占30.82发放问卷62份，体育学院707人约占11.95发放问卷24份。在调查的过程中还按不同年级、性别进行分层随机抽样调查。具体分析如下：
1、基本信息分析
本次调查男生占51.6%，女生占48.4%；调查显示85.1%的学生来自农村，14.9%的学生来自城市；文史类占17.4%理工类占42.2%体育类占12.4%艺术类占28.0%；08级占28.6%，09级占21.7%，10级占25.5%，11级占24.2%。纵观整个调查结果，分层调查的过程较为科学。为下面的结果分析提供了可靠依据。
2、生命教育的实效性
在生命教育部分,设置了9个问题，分别从学生对生命的看法、对生命的热爱、对人生观的看法等几个方面进行调查。
当代大学生上学面对着很大的压力，很多同学来自于农村，家庭的压力、社会的压力、自己理想的压力等给当代大学生产生了极大的心理压力，很多学生由此产生了一些轻生念头等。对于某些大学生自杀的行为，调查结果显示25.5%的大学生认为这是缺乏社会责任感，49.1%的大学生认为这是对生命的轻视，2.5%的大学生认为情有可原，21.7%的大学生认为值得反思，1.2%的大学生认为不可原谅。这足以说明我多数校大学生对自杀行为并不赞成，很理性的看待这个问题。对于你是否有过轻生念头的问题调查，0.6%的大学生经常有，17.4%的大学生偶尔有，40.37%的大学生没有，41.6%的大学生从未想过，从数据中可以看出18%左右的大学生产生过轻生念头，82%左右的大学生没有产生过轻生的念头。虽然仅有18%左右的大学生产生过轻生念头，但这个数据已是很高了，这应该引起我们足够的重视，高校应加大对学生生命观的教育。
在对学生压力方面的调查结果显示，学生的压力来源主要是自己的理想和目标约占59.6%，其次是父母的期望约占14.3%，再次是家庭的经济问题约占8.7%。诸如学生成绩、同学间的关系、其他都不是学生压力的主要来源，由此可见绝大部分大学生有着自己明确的人生奋斗目标，较为理性地分析自己的压力来源；而一部分学生则是由于经济原因受其困扰，希望学校和有关部门能依托政策，帮助这部分学生解决压力并加大对学生心理健康的合理引导和教育。面对压力这部分学生作何反应呢，如何排解压力成了一个亟待解决的问题，也是三生教育中的一个重要课题，24.2%的大学生进行体育锻炼，24.2%的大学生找人倾诉，46%的大学生找出压力来源并努力解决，5.6%的大学生则毫不理会。面对压力不同的人有不同的解决方式，大部分大学生采取了积极正确的方式来排解压力，而少部分学
生则置之不理，这是极为不理智的。
在生命态度方面，这一调查主要是从大学生对健康的追求来看，简单地说就是是否关心自己的健康，有没有积极地参加体育锻炼。关于参加体育锻炼频率的调查显示，36.9%的大学生每周大于3小时，19.4%的大学生每周2-3小时，20.0%的大学生每周1-2小时，23.8%的大学生几乎不锻炼，考虑到调查中有体育专业的学生，将其排除，绝大部分的大学生锻炼时间不足，很多同学几乎不锻炼，这是对身体健康的漠视，为了深入调查并分析原因，接下来在调查中又设置了这样一个问题“您认为限制您锻炼的因素是？”，其中最主要的原因是个人兴趣不足约占34.8%，其次是时间限制约占35.4%，再次是体育设施不健全约占10.6%，还有一些原因是不足为虑的。对于体育锻炼，不管你再忙也要抽时间去做，俗话说身体是革命的本钱。大学生加强体育锻炼是学习生活中必不可少的。
生命教育中最重要的一项之一是让学生树立正确的人生观、价值观。还有就是其人生观是什么样的。21.7%的大学生认为人活着孝敬父母才算有价值和意义，6.2%认为要有很多的钱，16.1%的大学生认为要奉献社会，46%的大学生认为要实现理想，9.9的大学生认为要做一些其他的事，就调查结果来看绝大多数的大学生人生价值观念较好，一小部分大学生价值观念有所失位，需要加强适当教育引导。而在对大学生对生命的看法形成的影响因素调查结果显示，最主要的两个因素是自己性格、父母以及家庭的影响均占31.1%，其次是社会现象约占26.7%，最后是学校的教育和帮助约占11.2%。由于当代大学生多数是90后的大学生，自主意识较强，寻求个性发展，他们既依赖于父母家庭，又要自己寻求个性发展，这样就决定了他们对生命的看法形成的最主要的影响因素就是父母以及家庭和自己的性格。
就整个生命教育实效性的调查结果来看，对当代大学生的三生教育还是取得了一定的成绩，多数大学生具有正确的生命观、价值观和人生观。按年级分析来看四个年级的大学生都认为自杀行为是不可取的，是对生命的轻视和对社会的不负责。在是否产生过轻生观念的调查中，08级即大四的学生产生过轻生念头的占总数的6.8%（见表一），这是因为即将毕业走入社会而导致一部分同学压力倍增产生的，其他三个年级的大学生相对较好，而10级的大学生现状值得我们注意，应加大“三生教育”开展的力度。
在压力的调查方面，08级的学生考虑地更多，主要考虑的是父母的期望，约占总数的6.2%，远远高于其他年级。08级的同学是最早开展三生教育的，四个年级的大学生的压力主要来源都聚中于自己的理想和目标都高于12%，在学习和生活中四个年级的大部分同学都仅是偶尔会感到有压力。
在物欲横流的当今社会形成正确的人生观是极为可贵的，在短暂的人生之旅中，人活着怎样才有意义，调查显示：选择认为活着要孝敬父母才有价值和意义前两位的是11级和10级的学生分别占37.1%和25.7%（见表二），选择认为活着有很多钱才有价值和意义前两位的是08级和10级的大学生均占40%，在选择奉献社会这一选项的居于前两位的是08级和09级分别占42.3%和26.9%，选择实现理想这一选项居前两位的是10级和08级的大学生分别占31.3%和25.0%。由此可见08级的大学生在人生价值观方面考虑的比较客观全面偏差不大，像其他三个年级的大学生则有所不同，选项倾向较为单一。
人活着怎样才算有价值和意义（表二）
年级08级09级10级11级人活着怎样才算有价值和意义中的孝敬父母17.1%20.0%25.7%37.1%人活着怎样才算有价值和意义中的有很多钱40.0%10.0%40.0%10.0%人活着怎样才算有价值和意义中的奉献社会42.3%26.9%7.7%23.1%人活着怎样才算有价值和意义中的实现理想28.4%20.3%31.1%20.3%人活着怎样才算有价值和意义中的其他25.0%31.3%18.8%25.0%
3、生存教育的实效性
在生存教育的调查中主要设置了8个问题，分别从大学生的竞争力和发展能力来看，将其细化后主要从其职业生涯规划方面、对就业形势的了解及其对求生
常识的了解，是否在努力锻炼自己的各方面能力等。
调查结果显示，19.3%的大学生从大一时起就开始做职业规划并按计划来做，60.2%的大学生从大一时起就开始偶尔做职业规划，而20.5的大学生从没做过。这以结果让我们值得欣慰，我校大学生都在刻苦地学习为自己的将来努力，三生教育有所成效。而在分析大学生成功就业最重要的影响因素时，73.9%的大学生认为是自身素质最重要，12.4%的大学生认为是家庭背景，5.6%的大学生认为是学校声誉，8.1%的大学生认为是经济形势，可见大部分大学生还是认为自己素质的提高很重要，少数同学则存在说依靠家庭背景的想法。
为了了解大学生的就业观，又进行了对就业形势的调查，16.1%的大学生了解就业形势，58.4%的大学生一般了解，24.2%的大学生不太清楚，1.2的大学生从未关心。就可以看出来，我校大学生很关心就业形势，只有极少数的学生漠不关心。为了更深入的分析，了解学生的就业兴趣，48.4%的大学生很了解自己的职业兴趣，42.2的大学生不太确定自己的职业兴趣，不了解或没有考虑的只占到9.3%的大学生。这从侧面反应，当代大学生还有危机感和责任感的。在择业观上，39.8%的大学生希望自己的第一份工作是在先就业后择业的情况下选择的，21.7%的大学生认为能找到工作就不错了，这说明当代过半的大学能很清晰的了解就业的压力，能认清就业形势的严峻。考虑挑选再做决定的大学生约占17.4%，以自己的目标选择的大学生占21.1%，这部分大学生的就业观较为积极，自信自己有足够的能力找到自己喜欢的工作。为了将来能更好地就业，27.3%的大学生现在开始经常在各个方面主动学习和训练，60.2%的大学生现在开始偶尔在各个方面主动学习和训练，其他12.5%的大学生不确定或从未考虑。
在生存教育中让大学生掌握一些必要的求生常识还是很有必要的，是生存教育中的一部分。在调查中23.6%的大学生知道求生常识，73.3%的大学生知道一些求生常识，仅有3.1%的大学生不知道求生常识。由此可见，大学生对求生知识的普及率还不够高，这需要高校加大对大学生求生常识的教育。
在发展方面，特设置了对做兼职、参加各类比赛的看法的问题进行调查，26.1%的大学生认为这很有必要，62.1%的大学生认为这有必要，11.8%的大学生认为这无所谓。绝大多数的大学生的认为做兼职、参加各类比赛对大学生的素质的提高是很有帮助的，而有些比赛则过于形式化从而导致一些同学认为无所谓。
从不同年级来看，08级的同学较其他3个年级的学生更加关心职业生涯规划择业观更为理性，看待问题较为理性，对求生知识的了解也更为清楚。三生教育中的生存教育的开展实效性较为明显。
4、生活教育的实效性
在生活教育的调查中主要设置了7个问题。主要从良好的生活习惯、生活观、幸福观、人际关系等各方面来分析。
在良好的生活习惯方面，分析如下，您经常吸烟或者喝酒吗？11.8%的大学生经常吸烟或者喝酒，46.0的大学生偶尔吸烟或喝酒，42.2的大学生从未做过。由此可看出大学生的吸烟喝酒问题颇为严重，特别是男生，几乎都吸烟或者喝酒。而42.2%的大学生从未做过，这部分大学生主要是女同学。在消费方式上，37.3%的大学生的消费方式是能省则省，45.5%的大学生的消费方式是事前做好消费计划再花钱，17.4%的大学生则毫无计划，想花则花。大部分大学生的消费方式还是比较合理，少数大学生的消费方式则不合理。从这来看当代大学生的生活习惯存在一定问题。
在生活态度上，在调查中设置了这样一个问题“面对生活的艰辛，生命的无常和生存的不确定，您会”，9.9%的大学生会相信宿命，77.6%的大学生会积极乐观地面对，5.0%的大学生会避世自修，7.5%的大学生会得过且过。这让我们看到了当代大学生自信乐观的生活态度。
在幸福观方面，调查结果显示，39.1的大学生认为知足常乐才幸福，7.5%的大学生认为有很多钱才幸福，37.9%的大学生认为实现自己的理想才幸福，15.5%的大学生认为自由自在才幸福。在对大学生生活现状的调查中，22.3%的大学生感觉自己现在的生活很充实，70.2%的大学生感觉自己现在的生活一般，7.5%的大学生觉得自己现在的生活是空虚的，应加大对学生生活的引导丰富大学生的课余生活。
生活在象牙塔中的大学生，业余生活应该是丰富多彩的，有很多机会去结交好朋友，调查结果如下（见表三），排在最前面的是上网和看书，这说明当代大学生，还是比较爱学习的，据私下里了解，很多同学上网也是在学习，很少有沉迷于网络的。再看其他选项足以看到大学生业余生活的丰富，很多大学生还积极地参加实践活动去做兼职。而有少部分同学则无所事事，这值得我们关注，希望
学校加大对学生业余生活的引导，让部分学生动起来，不再无所事事。
您的业余时间主要在做什么（表三）
上网看书逛街购物恋爱交朋友做兼职参加社团活动无所事事其他67.1%64.0%46.0%26.7%32.3%29.8%11.8%22.4%
在人际关系方面，23.0%的大学生很融洽，56.5%的大学生人际关系融洽，20.5%的大学生人际关系一般。这足以看出当代大学生的人际关系处理得较好。
从不同年级来看，08级的同学喝酒吸烟的频率较其他年级的多，在生活、幸福观、人际关系等其他方面没有什么较大的差异。
总的来说，在生活教育方面大学生还是学到了许多，对生活更加的了解，保持着一种积极乐观的生活的态度。
5、开展状况分析
为了对高校更好地开展“三生教育”提出一些合理性建议，特对大学生开展“三生教育”的状况进行调查。了解大学生对“三生教育”的一些看法及其他们在进行“三生教育”后对“三生教育”的了解程度。
大学生对“三生教育”的态度方面的调查，26.1%的大学生认为开展“三生教育”很有必要，60.2%的大学生认为有必要，13.7%的大学生认为无所谓。从这来看，大多数大学生认同“三生教育”的方式，有必要开展“三生教育”，而少部分大学生则认为开不开展“三生教育”都无所谓，这可以看出“三生教育”开展地还不彻底。“三生教育”有着新颖的开展形式，能吸引学生进行学习，31.1%的大学生表示对“三生教育”感兴趣，17.4%的大学生表示对“三生教育”不感兴趣，11.5%的大学生对“三生教育”毫无态度，由此可见“三生教育”有其吸引学生学习的特点。我校“三生教育”开展情况如何的问题调查中，14.9%的大学生认为开展地很好，44.7%的大学生认为开展得一般，25.5%的大学生认为只是走走形式，14.9%的大学生毫无态度，这让我们不得不引起思考，“三生教育”不仅仅是走走形式，要落实到实处。当然我们也看到了一部分同学还是认为我校对“三生教育”的开展还是做得比较好的。
对“三生教育”的了解，80.1%的大学生主要是通过修读该门课程、看书上网了解和听别人说过，这让我们了解到了进行“三生教育”的方式是多种多样的。从教材来看，16.8%的大学生认为“三生教育”的教材很好，很有用，而且绝大
部分大学生认为“三生教育”对大学生的的全面发展有益。52.8的大学生认为教材一般，14.9%的大学生认为教材没意思，浪费钱，15.5的大学生不表态。从这来看教材还是不错的。在“三生教育”的学习方面，56.5的大学生认为“三生教育”对学生学习没有压力，少部分同学认为有压力，33.5%的大学生表示不清楚，在开展的过程中9.3%的大学生表示班上经常开展“三生教育”活动，65.25的大学生表示班上偶尔开展，25.5%的大学生表示班上从未开展“三生教育”，“三生教育”的普及还不到位，学校开展教育还停留在表面上，没落在实处。
在对“三生教育”以何种方式开展的问题调查中，最受大学生认可的两种方式是看电视教育片和社会实践分别占到调查总人数的71.4%和65.8%.诸如诸如传统授课、主题班会、辩论赛等也受大学生喜爱，可以将其作为辅助方式开展。
为了更好地了解大学生对“三生教育”内容的了解情况，问卷中特地设置了这样一个问题“您认为下列那些是‘三生教育’的内容”，选项包括新生国防知识教育、大学生心理健康知识讲座、急救知识培训、观看“成长的故事”专题讲座和教育片、消防宣传、“三生教育”板报比赛、地震演练、生存训练体验、禁毒防艾征文比赛、职业生涯规划和就业指导、模拟销售、招聘大赛、心理健康咨询、其他，这是一个多选题，调查结果显示每个选项都有60%以上的大学生选择，这足以说明我校大学生对“三生教育”的具体内容还是清楚的。调查显示，要更好的开展“三生教育”，70%以上的同学认为将“三生教育”带入课堂，开设专门课程，有老师指导学习和设置成一门实践活动课，到社会中去感悟是最好的两种方式。
就整个“三生教育”的情况来看，文史类大学生和艺术类大学生比理工类和体育类大学生开展地较好，对“三生教育”的认同感更强、更感兴趣（见表四）。应加大对体育类和理工类专业学生的“三生教育”引导。
专业*您对“三生教育”交叉制表（表四）
您对“三生教育”?
感兴趣不感兴趣一般
专业文史类专业中的%49.3%18.6%32.1%理工类专业中的%27.9%19.1%51.5%
体育类专业中的%25.0%45.0%30.0%
艺术类专业中的%40.0%15.6%44.4%就年级来看，四个年级的开展情况中，大四即08级开展得较好，其他年级有待加强，造成这方面的原因可能是08级学生是首批开展“三生教育”的大学生，各方面宣传得到位。就性别来看，女生较男生更容易接受“三生教育”，其实效性也较男生好。
三.“三生教育”开展的现状分析及存在的问题
1.“三生教育”开展的现状分析
“三生教育”不仅仅是一种形势教育，它是一种实实在在的素质教育，是以人为本的教育，是以科学发展观为指导的教育，是顺应当前教育形势发展的教育。通过调查，“三生教育”开展的现状不容乐观，虽然取得了一定成绩，但还是存在一些问题亟待解决。
2.“三生教育”开展中存在的问题
首先，“三生教育”的开展存在形式化问题。一些高校或者班级就像完成任务一样去看展一些三生教育活动，班上组织的活动也往往敷衍了事，没有达到预期的效果。从态度和观念上没有发生转变，还是停留在口头上，没有落在实处。
其次，“三生教育”的开展方式单一化。在高校“三生教育”的教材《生命生存生活》上提到，“三生教育”是素质教育的基础教材。其教材里还是存在一些说教的成分在里面，据笔者口头访谈很多大学生表示教材发下来都没好好看过，学校也没有系统的开展教学活动，只是在团委班级支部里要求一学期做一两次以“三生教育”为主题的团日活动就不了了之。未形成多方式的“三生教育”模式，希望高校负责“三生教育”的部门能不断探索“三生教育”的新模式，为学生的全面发展提供更广阔的平台。
再次，“三生教育”的教育资源不完善。笔者在访谈的过程中，有的班级在开展“三生教育”活动的时候没有找到合适的活动场地。想找一名专门讲授三生教育这门课的老师进行辅导，不知道往哪找。只能班委会成员每个人自己下去上网查相关资料。还有，像开展“三生教育”中的生命教育时，如果学校有专门的生存体验实验室的话，就能让大学生去亲身体验生命的可贵、生存的不易。
最后，“三生教育”没有形成联系的统一的整体教育，其实效性不明显，教育机制不健全。“三生教育”在开展的过程中，未能形成一个有效的统一教育机
制，没有让生命教育、生存教育、生活教育有机地结合为一体。高校教育者往往会偏向于某一部分而没有顾及到其他两部分。也许我懂得了生命的重要性，过于地爱护自己，这也害怕，那也害怕，什么也不敢去做，以至于导致了对生活的享受和漠视，根本就达不到生命教育的初衷。
四．深入开展“三生教育”的意义及建议
鉴于以上“三生教育”存在的问题，以及结合“三生教育”开展情况的调查结果分析。笔者对高校深入开展“三生教育”的意义及建议如下：关于开展“三生教育”的意义其实就寓意于三生教育的目标中。其根本就在于三生教育能促进学生的全面发展，符合素质教育的本质要求，让学生健康的成长，树立起正确的人生观价值观，远离各种不健康的生活观念，学会珍爱生命，掌握必要的生存技能，在将来进入社会后有竞争力和发展潜力，并懂得享受生活。
1、克服“三生教育”开展中的形式化，将“三生教育”落实到实处。这需要广大师生的共同努力，一方面要求教师努力探索适合学生学习的“三生教育”的方式及其内容，化繁为简浓缩精华，吸引学生让学生更加积极主动地参与到“三生教育”中来；一方面要求学生转变观念，“三生教育”不是让学生被动的接受而是需要学生积极主动地学习。只有如此，“三生教育”才能有所见效。
2、克服“三生教育”中的开展方式的单一化问题。结合古今中外一些优秀的教育思想和教育方式，让“三生教育”的开展方式形象化、多元化，让学生在做中学，学中做。而不是像传统授课方式一样枯燥无味。例如昆明学院学报上发表的一篇论文《论高校“三生教育”的实践途径___大学生志愿者服务》中提到的志愿者服务也不失为一良策。
3、合理有效地整合“三生教育”的教育资源。教育资源的整合，首先是需要培养一批专门从事“三生教育”的师资队伍，其次是一些教学设施的投入，如生存体验实验室、“三生教育”实践基地等
4、将“三生教育”的三个部分有机地结合在一起，不能厚此薄彼。开展“三生教育”需要对三个部分统筹兼顾，使其有机地结合在一起，而不是彼此分离，这也是开展“三生教育”教学的一项基本原则之一。
总之，本文主要是通过调查玉溪师范学院在校大学生的“三生教育”开展情况，并对其进行分析，结合分析结果对“三生教育”的深入开展提出一些合理化
建议，寻求一些更好的对策来促进“三生教育”的开展。这就是本文的初衷，不妥之处望请见谅。
参考文献
[1]罗崇敏《生命生存生活》，云南人民出版社，2008年第1版。
[2]罗崇敏《生命生存生活》，云南人民出版社，2009年第2版。
[3]风笑天《现代社会调查方法》（第四版），华中科技大学出版社，2009年6月
[4]杨世华《解读关注人生》，云南出版集团公司云南科技出版社，2009年11月
[5]徐东，刘卫华，徐丽涛《三生教育视野下的大学生行为观念调查》，保山学院学报，2010年第6期。
[6]张毅萍，周家荣《论“三生教育”对人的存在与发展的意义》，继续教育研究，2009年第10期。
[7]闫彩红，刘殿臣，张曼《对大学生进行“三生教育”状况的调查——以红河学院为例》，社科纵横，2010年12月总第25卷第12期。
致谢
论文自去年12月份开题以来，已经有近半年的时间了，在完成本篇毕业论文的过程中，我得到了许多老师和同学的帮助，是他们为此付出了心血和精力，在此请允许我向他们表示最衷心的感谢！
首先，我要真诚地感谢我的指导老师邱国成教授。本篇论文从提纲到初稿乃至定稿，都经过他精心的指导和修改，提出了严格的要求和许多宝贵的意见。可以说，我的整篇论文凝聚着他的心血。
其次，我要感谢所有参考文献的作者。我的论文是建立在他们研究基础上的，是他们如此优秀的成果，才使我的论文增色。
总之，我很荣幸在这里度过了人生中最重要的四年，感谢老师和同学们四年的包容和照顾。我会永远记得在这里的美好时刻。祝我们的老师工作顺利，身体健康！也祝同学们前程似锦！最希望的是我们政法学院越来越有影响力，培养出更多更优秀的人才！
陈坤
二0年月日
附录
玉溪师范学院大学生“三生教育”开展状况调查问卷
您好，为了了解我校大学生的“三生教育”开展的情况及同学们的思想现状，并为学校提出一些更好地开展“三生教育”的合理性建议，我们进行此次调查,请您根据您的实际情况选择答案。感谢您的配合，祝您愉快！
一、基本信息
A1您的性别是（）
1女2男
A2您来自（）
1农村2城市
A3您所学的专业是（）
1文史类2理工类3体育类4艺术类
A4您的年级是（）
108级209级310级411级
二、生命部分
B1您如何看待某些大学生的自杀行为（）
1缺乏社会责任感2对生命的轻视3情有可原4值得反思5不可原谅
B2您是否有过轻生的念头（）
1经常有2偶尔有3没有4从未想过
B3在您的学习和生活中您是否感觉有压力？（）
1经常有2偶尔有3不会有压力
B4您的压力主要来源于（）
1父母的期望2学习成绩3家庭的经济问题4自己的理想和目标5同学间的关系6其他B5你是如何排解学习和生活中的压力（）
1体育运动2找人倾诉3找出压力来源并努力解决4毫不理会
B6您参加体育锻炼的频率是（）
1每周大于3小时2每周2-3小时3每周1-2小时4几乎不锻炼
B7您认为限制您锻炼的因素是（）
1体育设施不健全2个人兴趣不足3时间限制4体育锻炼知识不足5其他
B8人活着怎样才算有价值和意义（）
1孝敬父母2有很多钱3奉献社会4实现理想5其他
B9在下列因素中，哪一个因素对您形成对生命的看法影响最大（）1自己的性格2社会现象3学校的教育和帮助4父母以及家庭的影响
三、生存部分
C1您从大一时起就开始做职业规划吗（）
1有并按计划做2偶尔做3从没做过
C2您认为大学生成功就业最重要的的影响因素是（）
1自身素质2家庭背景3学校声誉4经济形势
C3您是否了解当前就业形势（）
1了解2一般3不太清楚4从未关心
C4您了解自己的就业兴趣吗（）
1了解2不太确定3不了解4没有考虑
C5您希望您的第一份工作是在什么情况下选择的（）
1先就业后择业2能找到工作就不错了3考虑挑选再做决定4以自己的目标选择C6您是否知道一些求生常识（）
1知道2知道一些3不知道
C7为了将来能更好地就业，您现在开始在各个方面主动学习和训练吗（）1经常有2偶尔有3不确定4从未考虑
C8您对做兼职、参加各类比赛的看法是（）
1很有必要2有必要3无所谓
四、生活部分
D1您经常吸烟或者喝酒吗（）
1经常2偶尔3从未做过
D2面对生活的艰辛，生命的无常和生存的不确定，您会（）
1相信宿命2积极乐观3避世自修4得过且过
D3您的消费方式是（）
1能省则省2事前做好消费计划再花钱3毫无计划，想花则花
D4您觉得怎样才幸福（）
1知足常乐2有很多钱3实现自己的理想4自由自在
D5您觉得您的人际关系如何（）
1很融洽2融洽3一般4很差
D6您感觉您现在的生活（）
1很充实2一般3空虚
D7您的业余时间主要在做什么（）多选
a看书b上网c逛街购物d恋爱交朋友e做兼职f参加加社团和活动g无所事事h其他五、开展状况
E1您认为开展“三生教育”是否有必要（）
1很有必要2有必要3无所谓
E2您认为玉溪师范学院开展“三生教育”的情况如何（）
1很好2一般3不知道4走走形式
E3您主要通过哪种渠道了解“三生教育”（）
1修读该门课程2听别人说过3看书上网了解4其他
E4您对“三生教育”（）
1感兴趣2不感兴趣3一般
E5您认为“三生教育”对于大学生的全面发展有好处吗？
1有2没有3不知道
E6您认为“三生教育”教材怎么样（）
1很好，有用2一般3没意思，浪费钱4不知道
E7您认为“三生教育”对学生学习有压力吗（）
1有2没有3不清楚
E8您班上是否经常开展“三生教育”活动（）
1经常2偶尔3从未开展
E9关于“三生教育”，您希望以何种方式开展？（）多选
a专题报告b传统授课c主题班会d演讲辩论e看电视教育片f社会实践
g专题讨论h其他
E10您认为下列哪些是“三生教育”的内容（）多选
a新生国防知识教育b大学生心理健康知识讲座c急救知识培训
d观看“成长的故事”专题讲座和教育片e消防宣传f“三生教育”板报比赛g地震演练h生存训练体验i禁毒防艾征文比赛j职业生涯规划和就业指导k模拟销售、招聘大赛l心理健康咨询m其他
高校创业教育现状及发展思路 内容摘要：随着社会环境的变化，创业教育成为高等教育关心的主要问题。高校要充分认识创业教育的历史沿革、现状和存在的问题，向教育者和被教育者大力宣传创业教育观念。本文通过考察国内高校进行创业教育的情况，试图找出适合我国大学生创业教育的思路和方法。 关键词：创业教育产学研一体化创业文化创业教育评价体系 随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，大学生就业体系也发生巨大的变化。高校扩招带来就业人数的剧增，这给学校的就业工作带来巨大的压力，一直以就业教育为主的我国高等教育已日益认识到创业教育的重要性。目前，创业教育在世界各国高校已得到普遍重视，我国高校创业教育已开展试点工作数年，其现状如何？存在哪些不足？如何进行完善？本文将对这些问题进行探讨。 创业教育的概念及其实施必要性 创业教育，即英文“Enterprise Education”的中文表述，上世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，首次提出了这一新的教育概念，并将其表述为：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。笔者认为，高等院校的创业教育可以定义为：以提高学生自我就业能力为目的，使较多的毕业生成为职业岗位的创造者的教育；是开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。其基本任务是：帮助学生正确认识社会、认识自己、了解就业形势，了解劳动力市场现状，树立正确的择业观和创业观；培养学生的创业意识和良好的创业心理品质，培养学生自立、自强、自信、自主的创业精神；指导学生积累创业知识，开展创业实践活动，提高自主创业能力；向学生提供各种创业信息，帮助学生选择创业方向，作好创业准备。 我国的创业教育虽然处于起步和试点阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实施创业教育非常必要。 开展创业教育是适应当前就业竞争形势的需要。我国教育事业有了长足的发展，毕业生人数大幅增长，高校毕业生由1999年的100多万，迅速增长到2006年的413万人。但就业岗位并没有与高校扩招的规模一起增加，面对每年就业人
一、创新创业教育的相关内容以及内涵介绍 什么是创新？在产业领域，商业成功往往是创新的最终检验标准，所以一般把创新定义为：能为组织创造新的附加值的新思想在市场上的成功实施。在这一创新定义中，它包括对新思想的开发（取得）和付诸实施，其中，新思想的开发或取得过程是一个组织创造性的体现，而实施一词则强调了创新和创造性之间的关键区别。但是，当把创新融入教育理念的时候，创新的含义其实是等同于创造性的，意思是引入新的东西或思想，或富有想象力的新思想的产生或“有用的、新颖的思想”。 创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。联合国教科文组织认为，从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人，是除了学术教育、职业教育之外的第三本教育护照。通过创业教育，使高校毕业生从单纯的求职者，转向工作岗位的创造者。 二、各大高校创新创业教育现状以及问题分析 教育理念不能与时俱进。随着高校人才培养模式和教育教学改革的不断推进，偏重专业理论知识灌输，轻视理论联系实际，较少落实实践实习的传统教育观念，理论知识先于并重于实践操作的课程实施模式，实践活动辅助并依附于理论传授的教学模式已经有了较大的改进。但是在创新创业教育工作的实际开展中贯彻不够彻底、不够深入。目前，教育教学依然停留在强调理论知识的专业性、系统性和完整性的层面，大多数仍旧按照传统的专业教育的实施套路，以实习实践为主导，以体验式实训为特色的教育教学理念和实施模式均未得到充分的重视和落实。 人才培养模式改革不彻底。大学生创新创业教育是一项复杂、系统的人才培养体系。但在当前大部分高校，大学生创新创业教育工作还没有融入人才培养模式和教育教学体系之中，还没有形成统一的、可实施的人才培养方案，往往仅作为大学生就业指导服务的一个职能，缺乏资源整合和实施体系的构建，效果并不理想。举例来说，大多高校按照教育的要求开设了《大学生职业发展与就业指导》必修或选修课程，里面涵盖的创新创业教育部分也仅仅是2-4学时的创业启蒙与概述的课程，而且这些学时的课程往往是通过第二课堂的形式开展相关讲座或辅导报告，还鲜有把创新创业教育有效融入专业教育和文化素质教育的人才培养体系之中，实现开设独立的、正式的课程的少之又少，更没有建立起统一人才培养目标下的多层次、立体化课程体系。也就是说，大学生创新创业教育还没有纳入整个人才培养体系的各实施环节之中，没有渗透到人才培养的各个层面。 教育教学内容与形式创新不够。从创新创业教育的内容层面来看，偏重于政策宣讲、行业分享等，内容狭窄，功能单一，在创业能力的培养以及创业实务训练等方面着力较少，致使学生并没有从中获益，也无法真正去开创一项事业。此外，教育教学的实施模式缺乏创新创业教育所要求的互动体验式实训的方法手段，没有凸显在实践过程中领会运用并检验理论，以及形成理论观点乃至创新创造价值。 创新创业教育专职师资不足、专业化水平不高等问题是制约大学生创新创业教育的关键因素。创新创业教育师资是的实施者，是学生创新思维和创业意识的开发者，是学生创业精神和创业素质的培养者，是学生创新创业实践活动的引领者。虽然各高校通过各种途径和方
三生教育演讲稿范文3篇 本文是关于三生教育演讲稿范文3篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一生与三生 从呱呱坠地的生命来到世界的那一刻起，无论是七彩童年，还是阳光少年，生命将伴随着每个人生存，生活将每时每刻和我们的生命在一起，然而，对每个人来说，生命只有一次，因此，对待生命的首要原则就是珍爱生命。 曾经看过这样一个故事：一位伐木工人去森林里伐木，他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的右腿上。他试图把腿抽出来，可办不到，于是，他拿起手边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了，他又拿起电锯开始锯树，但是，他很快发现，倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时都有可能将电锯卡住。如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，别无他路。他狠了狠心，拿起电锯对准自己的右腿，自行截肢······伐木工人把腿简单的包扎了一下，决定爬回去，他忍着剧痛，一寸一寸的往回爬，心里只有一个念头，一定要活着回去。 看完这个故事，我明白了，即使面临极大的艰难困苦和挫折，都不要轻易放弃自己的生命，因为只有生命，才会有希望和奇迹。 拥有了生命，也就选择了生存，因为只有生存可以将生命从一个点延长成一条线，然而在这条线上不可能没有失败。 海伦凯勒，大家都并不陌生，他在一岁半的时候，因病失明、失聪又失声，然而，她凭借着坚强的意志考入哈佛大学，成为世界上第一个完成大学教育的聋盲人。 海伦凯勒的生命经历告诉我们：要正确地看待挫折、勇敢地接受现实。然而，在现实生活中，不少的大学生生活在父母提供的优越环境中，经济上的宽裕、生活上的无忧，使他们成为温室里的花朵，一旦遇到困难和挫折，便无法理智的应对。所以我们当代大学生应该创造一定的逆境、磨练坚强的意志、体会生命的坎坷，从而提高自身的挫折承受能力和心理调控能力。
高校创新创业教育的现状及存在的问题 一、目前高校创新创业教育存在的问题 1. 教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。 2. 创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏 目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。 3. 具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。教师缺乏现场作业经历和工程实践意识成为制约工科院校人才培养质量的瓶颈因素。如何培养和造就一支高水平的创新创业教育师资队伍，是工科院校开展创新创业教
文章编号:1001-4373(2004)05-0154-04 我国高校创业教育的现状、问题和教育对策 Ξ 杨宗仁 (兰州交通大学高等教育研究所,甘肃兰州 730070) 摘 要:从创业教育的缘起入手,在分析我国创业教育现状的基础上,总结了我国高校开展创业教育存在的问题:一是我国高等教育中创业教育的学科基础薄弱;二是思想认识不到位,创业教育意识淡薄;三是创业教育的模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一。提出了我国高校开展创业教育的具体对策:重构创业教育培养体系;建立良好的创业教育氛围,营造宽松的创业教育环境;构建创业教育评价体系,进行科学评价。关键词:高等学校;创业教育;现状;问题;教育对策中图分类号:G 640 文献标识码:A 随着我国高等教育大众化的不断推进,大学生就业问题引起社会各界的普遍关注。自主就业成为今后大学生就业的主要方式和途径。高校开展创业教育是培养学生创业意识,提高学生创业能力,解决大学生就业问题的根本出路。研究高校创业教育的现状、分析存在的问题、探求教育措施是我国高等教育的当务之急。 一、我国高校创业教育的现状 1.创业教育的缘起 高校选择创业教育作为新的人才培养模式,是教育外部因素作用于教育,教育对其做出反应的必 然结果。这种外部作用力主要来自劳动力就业与再就业的巨大压力。面对就业与再就业的双重压力,世界劳动力市场长期处在高失业率的危险边缘。严重的就业问题困扰着人类社会的进步与发展,人们寄希望于在经济社会发展中地位与作用和日俱增的高等学校能有所作为。早在1989年,联合国教科文组织在《学会关心:21世纪教育》中就确定了创业教育的使命;曼谷会议正式提出创业教育的要求,并在印、泰、中、菲等国家开展实验;同年,在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”提出了“事业心和开 拓教育”(enterprise education )的概念,后被译成“创业教育”。它作为一种面向未来的教育思想,昭示着 高等教育改革与发展的方向:即面向未来,把培养学 生的事业心、冒险与创新精神作为学校教育目的的新的价值取向。6年之后,完整的创业教育概念就 在联合国教科文组织于1995年发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中得到全面阐述。《文件》指出:“在‘学位=工作’这个公式不再成立的时代,人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者,而且也是成功的企业家和工作岗位的创造者。”为了进一步强化创业教育思想,使之成为高等教育改革与发展的稳固的理念,1998年召开的世界高等教育大会进一步强调指出:“为方便毕业生就业,高等教育应主要培养学生的创业技能与主动精神;毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位 的创造者”(《世界高等教育会议宣言》),要“使他们 不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”(《 世界高等教育会议行动框架》)。2.我国高校创业教育的现状 与世界高等教育相比,我国高等教育界对创业教育理念的探索更早,但主要散见于诸如全面发展教育、主体性教育、全面素质教育、创新教育等理论层面上的探讨,集中对创业教育的研究不多。中国高等教育对创业教育理念的正式回应,始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《计划》提出要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”。为应对国际教育的新趋势,2002年4月,教育部高等教育司在北京召 Ξ收稿日期:2004-07-05 基金项目:甘肃省教育厅2004年立项课题:“西部高校大学生就业与创业教育的研究”的研究成果之一。作者简介:杨宗仁(1969-),男,甘肃通渭人,讲师,主要从事高等教育研究。 第23卷 第5期2004年10月兰州交通大学学报(社会科学版)Journal of Lanzhou Jiaotong University (Social Sciences )Vol.23No.5Oct.2004
三生教育演讲稿 三生教育演讲稿 第一篇： 三生教育演讲稿 三生教育演讲稿： 让感恩之情永驻心间 各位老师、各位同学： 大家好！ 今天，我演讲的题目是“让感恩之情永驻心间”！ 树木感恩于大地，用落叶来肥沃土壤；禾苗感恩于农人，将成熟的籽粒呈上；乌鸦感恩于母爱，以反哺来回报亲情；羊儿感恩于母乳，以跪乳来表达敬意……而我们呢？作为人的我们呢？我们应该感恩什么呢？ 快乐成长的我们无忧无虑，而这优越的条件是党和国家为我们创造的，是父母和老师为我们铺垫的，那么，快乐成长的我们，是否该感恩于他们呢？ 父母每天面朝黄土背朝天的辛勤劳作着，回到家，还要为照顾我们上学而起早贪黑，吃饭时，好菜总摆在我们眼前，穿衣上，一定要把我们打扫得漂漂亮亮……这些都难道不值得我们感恩吗？ 再说我们敬爱的老师们，课堂上耐心讲解，循循善诱，将自己所知道的知识毫无保留的传授给我们；课下认真备课，批改作业，在我们快乐时他们和我们一起快乐，在我们伤心时还要耐心的开导和安慰。
但是，无论他们有多累，都听不到一声抱怨，无论我们有多淘气，都看不到他们爱有一丝褪色。这一切，不都是为了培养我们成才吗？这些，又难道不值得我们感恩吗？ 坐在宽敞明亮的教室中，我们是否该感恩于那些默默无闻的建筑工人？是他们，起早贪黑，顶着烈日，用他们的辛勤劳动换来了我们安心学习的场所；走在洁净的马路上，我们是否该感恩于那些一丝不敬的清洁工，是他们叩破黎明，扫净尘土，为我们奉献出一路的清清爽爽。 同学们，当我们打着手机，听着mp 3，上网与朋友聊着天时，我们是否该感恩于那些聪慧无比的科学家？如果没有他们，我们的世界哪会如此精彩？如果没有他们，我们的生活怎能如此方便快捷？ 就拿我们这群在外求学的学子们来说吧，虽然家乡在那千里之外，但我们依然可以通过电视、电脑这些先进的工具，随时了解家乡的变化；虽然家人离我们千山万水，但一束光波便消除了彼此间的距离。 让我们随时可以听到亲人那亲切的声音，看到亲人那熟悉的笑颜，正是由于这些先进的科技成果，才使我们寂寞的心不再寂寞，让我们从思乡之苦中解脱出来，更好的投入学习，我们能不感恩于这些伟大的科学家吗？ 再说我们这群幸运的青年，能在这么小便有机会走出新疆，来到内地繁荣的大都市享受着最先进最现代化的教育，我们是否该感恩于党，感恩于国家对我们的关爱与付出呢？为了新疆的发展，国家投入大量的财力、人力、物力。
高校学术诚信教育缺失的原因及对策研究 长春理工大学130022 刘滨洋刘艳华 [摘要]大学生在学术研究领域应具备实事求是的科学态度，有求真务实的诚信行为。这些不仅是大学生为人、为学的道德基础，更是影响成才立业的道路发展。站在发展先进文化的高度上重视学术诚信教育才会培养出品格兼优的大学生，同时推动了学术领域的创新与发展。本文从高校学术诚信存在的问题出发探析原因并提出切实可行的途径加强高校学术诚信教育。 [关键词]学术诚信教育，原因，途径； 学术诚信是从事学术研究的基础，即做到严谨求实的作风、坚守科学精神的态度、认真对待学术传统，从不弄虚作假急功近利。近来学术诚信缺失有逐增加趋势，大学生是否做到恪守学术诚信道德令人堪忧，加强学术诚信道德水平，建设诚信教育体制是日前高校、社会和不容缓的课题。 一、高校学术诚信缺失存在的问题 1.学术作假 学术毕业论文是审核学生学有所成的检验成果，不仅需要具备专业储备知识还需要大量资料调查研究和深入的构思才能写出优秀的论文。科研过程中不可缺少的就是实事求是端正学术态度，然而不少学术为了省事走捷径，从中伪造数据、抄袭剽窃，放弃了对科学精神的坚守。对自己的学术论文东拼西凑，抹掉原作者姓名对其进行加工，缺少是非观念，淡化求真务实观念，合成所谓自己的“学术论文”交给学校应付了事。 2.舞弊违纪 在校学习中考试往往是检测学术自我学习的成果，衡量学生学到知识程度重要手段。而如今部分学生在考试中报有侥幸心理，忽视学校考风考纪，使用各种方法抄袭答案。例如夹带小条、使用科技工具、抄袭他人答案、甚至有替考。普遍学生自身认识到抄袭的危害性但是遇到他人抄袭却抱有宽容态度，无法真正做到自身约束规范诚信失信行为。考试的目的不是为了让学生得高分而是意识学业中的不足，重要的是过程而非结果，部分学生舞弊抄袭弱化自我检验意识。 3.一稿多投 在学术研究过程中，期刊的发表象征着自己的科研成果得到认可，是份努力的收货也是自我荣誉的获得。为了使学术成果受到产权的保护,学术刊物都要求发表学术成果的相关学术论文不能一稿多投[1]。部分同一作者的学生为了个人学术成果将一篇文章发给多家不同出版社发表，提高自己论文被录用的几率违背学术期刊规范原则。更有甚者为了自身利益将同一篇论文变换方式“改头换面”伪装后投稿发表。这样造成学术期刊出版社的不稳定市场，同时深化学生学术诚信缺失的严重性。 二、高校学术诚信缺失的原因 1. 高校学生学术道德修养不足 作为高校大学生进行学术研究是必须所掌握的能力和技能，但是由于自身学术诚信道德修养不足，对学术缺乏尊重和敬畏之心，很少将学术作为崇尚的事业而是当做敷衍老师不得已而为止的事情。大部分学术缺少吃苦耐劳、甘于奉献的精神，很难将从事学术转换内在动力盲目追求个人功利，在名和利的诱惑下就会将学术道德、自我约束抛之脑外，完全放弃了在学术诚信上自己应具备的责任。
高校创新创业教育现状、问题与对策 摘要：在政府主管部门的推动和支持下，各地高校将创新创业教育作为高等教育综合改革的突破口，高度重视，大力推进，取得了明显的进展。存在的问题主要表现为，双创教育与专业教育融合度不高，教师激励机制不完善，优质双创教育资源不足，双创大赛运动化，部分高校过于追求创业率和就业率，尚未开展过双创教育质量评估。在美国、德国等创新创业教育发达国家，企业、社会组织积极参与，学校注重对专兼职教师进行培养和激励，双创教育和专业教育深度融合，并经常开展双创教育质量评估。建议教育主管部门尽快实施高校双创教育质量专项评估。有关政府主管部门要引导企业和社会组织参与双创教育，支持、鼓励高校建设双创实践平台，培养和激励专兼职教师，促进双创教育与专业教育相融合。 关键词：创新，创业，双创，教育 深化高校创新创业教育(以下简称“双创教育”)改革是实施创新驱动发展战略的重要举措。近年来，各地高校在课程设置、教法创新、实践训练、师资队伍、孵化资源等重点领域和关键环节做了大量工作。但创新创业教育与专业教育融合不够、过于追求创业率等问题仍存在，有待通过双创教育质量评估加以引导。 一、我国高校创新创业教育的主要做法 在政府主管部门引导和支持下，各地高校充分重视，把双创教育作为高等教育改革的关键内容和重要抓手大力推进，取得了明显的进展。 (一)政府对创新创业教育寄予厚望，支持力度大 2002年，教育部批准清华大学等9所高校为创业教育试点高校。2010年，教育部印发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学
生自主创业工作的意见》，要求双创教育面向全体学生、融入人才培养全过程，教育主管部门在基地平台建设、创业扶持政策、资金投入方面给予支持。2012年，教育部办公厅印发《普通本科高校创业教育教学基本要求(试行)》，要求高校把创业教育纳入改革发展规划、人才培养体系和评估指标体系，并加大经费投入。 2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。国家层面建立了由教育部牵头，发展改革委、科学技术部、工业和信息化部、财政部等多方参与的工作机制。2017年1月，99所高校被认定为首批“深化创新创业教育改革示范高校”，2017年7月认定了第二批101所高校。“十三五”期间，教育部会同财政部每年安排5000万元支持高校开展双创教育。2016年，教育部与中国建设银行联合发起设立了1000亿元规模的“中国高校双创产业投资基金”。 (二)高校领导普遍重视，设立校级领导机构 示范高校普遍成立了由校长任组长的双创教育工作领导小组，大多由校领导亲自负责实施，相关投入大幅增加。双创教育也引起了非示范高校的重视，纷纷开始仿效。 在高校内部，多数院系参与了双创教育，包括工科院系、商科院系、美术设计院系等，牵头部门主要由教务处、团委，或者专门设立的创新学院、创业学院、双创学院担任，形成了齐抓共管的工作机制。例如，清华大学由教务处负责双创教育，并设立了校级协调委员会、教学委员会。黑龙江省有85%的高校设立了双创学院，有独立的，也有依托教务处、团委、商学院的。浙江省的高校全部成立了实体创业学院。 (三)以提高创新创业意识和能力为目标推进通识教育
三生教育演讲稿：珍爱生命、学会生存、幸福生活 尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！ 我是高一（2）班的李晓丹。 今天，我演讲的题目是《珍爱生命、学会生存、幸福生活》。 以前自己对生命、生存、生活这三个词没有太深的印象，总觉得只要自己过好每一天就可以了。直到最近学习“三生教育”，回顾祖国历经一次次的磨难，看到人们经历一次次的坎坷，才让我深刻体会到了这三个词的真正含义。 对于个人而言，再也没有比生命更重要的东西了。有了生命，才能学会生存的本领；学会了生存的本领，就影响着人们的生活方式和生活质量；生活的方式又直接决定着生命的价值。这三者是互为条件，相互依存的。 生命是宝贵的，是美好的，也是脆弱的。尤其是“独生子女”时代，生命对于一个家庭而言，是希望，是未来，是谱写幸福生活的音符。 生命，其实就是过程，是从诞生到消亡的生存过程。生命的意义，在于过程的质量，在于生存的价值，在于生活的品位。 生命对每个人来说并不是永恒的，生命中的每一时刻都在向死亡移动。XX 年的雪灾和千年难遇的汶川5 .12地震，XX年的猪流感，还有XX年的旱灾和青海玉树的4.14大地震。这一切的一切，对很多人来说，生命是一个会戛然而止的不确定状态，所以我们一定要抓住生命的每一瞬间，利用好生命中的每一天。 很多人一辈子忙忙碌碌，要说他不努力吧，他比谁都努力，起早贪黑，拼命工作，然而努力了半辈子，却没有看到他有什么结果，无论在经济上还是在时间上，他都没有获得什么成就，更谈不上对生活的享受和感悟，唯一能看见的只是他每日为生存而忙碌的身影，终于有一天，他发现了自己最大的悲哀---他自己只是为了生存而象牛一样活着。
当代大学生诚信现状与对策 诚信是我国优良的民族传统，是公民道德教育的基本内容，是社会主义市场经济的要求和原则。当前，随着祖国的繁荣昌盛、经济的飞速发展，当代大学生缺乏诚信的现象开始凸现，我国社会各界对大学生中出现的诚信危机深感担忧，正是这种现象，加强大学生诚信教育已经成为摆在我们面前的紧迫任务。 1、诚信的概念及当代大学生存在的诚信问题 1.1诚信的概念 诚信，作为中国传统的道德规范，具有广泛而深刻的涵义。“诚”作为哲学与道德范畴，本义诚实，真诚，诚恳，引义诚实；“信”作为道德和行为规范，是为信用，取信于人，指信用，信任。诚信是指诚实而有信用，即内心善良又能表里如一，言行一致。诚信作为公民道德规范，其基本内涵是诚实、不欺骗、遵守诺言。它是人的一种最重要的品德之一，是一个社会赖以生存和发展的重要条件。 1.2当代大学生中存在的诚信问题调查 1.2.1诚信调查 据《重庆晚报》的一次调查统计表明：64.5%的学生不能按时按地点赴约；30%的学生厌烦公益劳动，要借故逃课；43.5%的学生曾经编造借口，不做课间操和上体育课。有32%的学生承认，曾偷看过别人的信件和日记，九成的学生认为做老实人吃亏。 另据《中国青年报》一项调查表明，在校学生中未说过假话的只有6.2%，其中，幼儿园小朋友占84%，小学生占51.3%，中学生占20.1%，大学生占0.48%。孩子的心灵本是一张洁白的纸，纯真无瑕。随着接触社会，童心受到社会的玷污，诚信随着年龄的增长而变得匮乏，到大学阶段达到了不诚实最低点。 1.2.2当代大学生诚信问题现状 1.2.2.1考试作弊屡禁不止，弄虚作假日益严重 考试作弊现象司空见惯，日渐猖狂，尽管各高校都制定了严格的考试制度，不仅对考场纪律有严格规定，而且对监考老师的职责也有严格的考核，但学生的作弊方式还是层出不穷，作弊的手段也是防不胜防；更有甚者还形成一定的规模组织，以赚钱、营利为目的思想充斥到大学学习生活中。 1.2.2.2作业抄袭成风，论文蒙混过关 在大学制定的教学计划中，给学生留有很多自习时间用来预习、复习课程。但现在有很多学生把这些自习时间用来上网聊天、谈情说爱等，要到交作业时，借其他人的作业完全抄袭过来就算完事；学术论文抄袭层出不穷，上网抄袭论文，花钱找人代写论文比比皆是，无怪乎“天下文章一大抄，在于会抄不会抄”的谬论在大学生思想中极其泛滥。 1.2.2.3求职履历“掺水”成灾，违约现象层出不穷
当前高校创业教育存在的问题及对策分析 创业教育作为高校培养大学生创业能力、创业精神和创业意识的重要途径，也是解决大学生就业的重要方法之一。但高校在开展创业教育的过程中还存在着些许问题，本文旨在通过对高校开展创业教育面临的问题分析，提出对策及建议，为高校开展创业教育提供借鉴。 高校创业教育问题对策随着我国高校的不断扩招，大学生就业难成为引起社会广泛关注的社会性问题，作为解决该问题的方法之一，创业教育在我国兴起并得到迅速发展，解决大学生就业也成为高校开展创业教育的主要原因。因此，高校开展创业教育有着被动、救急的特征，仅注重对创业教育外在表现形式的学习，而忽视了对创业教育内涵和价值的深度挖掘与探究。 一、当前高校开展创业教育存在的主要问题 1.思想认识不足。对于创业教育，虽然教育部予以了高度重视，但实际上各高校对创业教育在新时期的战略意义还缺乏明确深刻的认识，更没有在行动上重视起来。高校创业教育的开展仅局限在开展创业方面的讲座，或者通过创业计划大赛提供相关的创业知识，缺乏对创业教育的系统设计。 2.高校尚未建立正规化的课程体系。据上海理工大学对上海市22所本科院校及13所专科院校进行调查的结果，只有26%的高校专门开设了较为专业的创业教育课程，74%的高校没有开设这类课程。大部分学生对创业教育课程感兴趣，但是高校对这类课程没有学分要求，学生的选课动力不足。另外，全国范围内，没有指定的创业教育规范教材，有的高校采用自编教材，有的高校甚至没有教材，导致创业教育没有纳入正规的课程体系之中。 3.教学及评价手段不合理。目前创业教育的教学手段还停留在以教为主的注入式教学手段，采用传统的教师授课，学生听课的教学方法，创新创业实践教育缺乏。在教学评价手段上，采用传统的评价手段，以学生获取知识量的多少及考试的分数高低为衡量手段。 4.缺乏专业化的教师队伍。目前，高校普遍缺乏专业化的教师队伍，这成为阻碍大学生开展创业教育的一个重要原因。一方面，是数量上不足，尽管团中央学校部近几年委托KAB全国推广办公室举办示范性师资培训班，但对于庞大
“三生教育”演讲稿 亲爱的各位家长、各位同学： 大家好！很高兴能够和大家相聚在这里，一起探讨学习“三生教育”理念。可能很多人还不是很清楚什么是“三生教育”，在这里我给大家简单的介绍一下。三生教育是指生命教育、生活教育、生存教育，使学生能够树立正确的生命观、生存观、和生活观。 也许对于在座的各位而言，生命是一个太过沉重的话题。但是，生命对于我们每个人都是弥足可贵的，人的生命只有一次。我们每一个人都必须学会珍爱生命，懂得生命对于我们的意义。同学们，现在的你们大部分都是独生子，家长视你们为掌上明珠，“人之发肤，受之父母”，是他们赋予你们以生命。所以，同学们，为了父母，为了爱你们的人，你们更要珍视生命、热爱生命。同学们家长们，希望你们能够以责任的心对待生命，用炽热的心感知生命。有些同学现在还并不了解生命的意义，每天虚度年华、无所事事，甚至小小年纪就染上了抽烟喝酒的坏习惯。家长需要对孩子进行正确的引导，明白生命教育的必要性，让孩子们成为懂得尊重他人生命和尊重自身生命的人，让他们更好的享受生命本身，才能感受到更多生命的愉悦，发挥出自身生命的无穷潜能。生命教育需要家长和学校一起，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提
升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。泰戈尔曾经这样解释生命，“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。生命对于每个人，都是一种美好。希望同学们能够珍爱生命，在自己的青春年华里，努力拼搏，让生命之花灿烂开放！ 有人说，人的一生是一次艰难的旅程。人生路漫漫，在孩子们成长的道路上难免会有一些挫折与磨难，面临生命对于我们的一次次的考验，面对各种困难的挑战。怎么生存在这个竞争激烈的社会？同学们，摆在大家面前很现实的问题就是我们要迎接高考、中考的挑战。每年的考试不断，考试难免会给大家带来竞争的压力，我们要做的就是在竞争中生存，在努力中前进，争取一个光明的前程，使自己更好的生存在社会之中。在人生的坐标里，横轴代表方向，纵轴代表志向，一个人只要有高远的志向和正确的方向，就一定会收获幸福的人生！家长要教会孩子基本的生存技能，让孩子能够更好地生存于社会。帮助孩子们树立远大的理想，要有远大的志向，要勇于面对挫折，团结合作，适应环境。同学们，人生的路上不管在生活和学习中遇到多大的困难都要积极面对挑战，哪怕是失败也会是一笔宝贵的财富。希望通过开展生存教育，在家长的帮助与配合下，同学们能够成为拥有生存本领的人，从而更好的适应不同的环境，让自己到什么地方都能很好的活下去，飞得更好飞得更远。 生命用成功和失败的对立告诉我们人生的意义、活着的
高校创新创业教育课程体系研究 ［提要］建立适合创新创业人才培养的课程体系是当前高校创新创业教育所面临的重要问题。本文立足于高校人才培养目标，探讨高校大学生创新创业素质模型的内涵，并结合素质模型框架设计出高校创新创业教育课程体系，力图为高校有效地提高学生创新精神和创业能力提供思路和范例。 关键词：素质模型；创新创业；课程体系 十七大报告明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生是最具创新创业潜力的群体之一。高校培育大学生创新创业能力，开展创新创业教育, 是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，提高学生自我发展能力的重要途径；是落实以创业带动就业, 促进高校毕业生充分就业的重要措施。创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。 一、高校创新创业教育课程体系建设现状 我国的创业教育可追溯到1998年清华大学举办的国内首届创业计划大赛，随后引起政府高度重视，形成了良好的创业教育氛围，但仍处于起步阶段。课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径。创新创业教育中，课程建设亦是一个核心问题，但是，高校在课程建设方面尚未形成系统的创业课程体系，仍存在诸多问题。首先，创业教育课程与专业课程尚未融合。高校没有把创业能力培养看成是主流教育体系中的一
部分，没有将创业教育融合到整个教学体系中，使创业教育与学科教学、与专业教育脱节。其次，创业理论课程与实践课程的学科化、体系化尚未形成。大部分学校开设了相关的创业课程，但仅仅是孤立的课程，与其他课程不衔接。当前，各高校尚无统一、科学的创业教育系列教材和教学目标，创业教学内容因学校、教师等因素有很大差异。许多高校的创业教育教材只是把经济管理、财务会计、法律法规等学科与创办企业的相关理论和创业案例进行简单堆砌。基于此，高校有必要积极探索创新创业教育课程体系模式。 二、大学生创新创业素质模型构建 素质模型（又称胜任力模型）起源于上世纪七十年代，目前已成为管理界和心理学界研究的前沿问题，随着素质模型理论研究的日益成熟，其他行业和领域也纷纷引入。根据素质洋葱模型，笔者构建出了以创新创业人格特质为中心的地方高校大学生创新创业能力三维素质模型框架。（图1）在图1中，创新创业人格特质处于内核位置，对其他显性素质具有动力、定向、支持、强化作用。创新创业人格是一个人的创新创业素质中的调节系统。创新创业人格是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征所构成的整体，主要包括意志力、创新、坚韧、责任心、冒险和挫折承受力等。这些特征是相互联系的、有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。创新创业认知和态度参与并决定个人创新能力的高低，具有导向作用，最终决定能否给我们带来新的具有社会价值的创新成果。创新创业知识和能力是创新创业思维的基础，为创新创业活动提供原料和支持。创新创业知识和技能不仅包括在创新创业素质模型中，而且这些素质方面是一
三生教育心得感悟 三生教育心得感悟 通过学习三生教育，有哪些心得体会呢？以下是小编精心整理的相关文章，希望对大家有所帮助，欢迎阅读！三生教育心得感悟篇一经管系党支部书记对团学干部进行了“身体力行、承担责任、团结协作”为主题团学干部动员会，赵书记向我们分享了他们的经历与生活，在她的精心引导下，我们对自己的学习、工作、做事的态度等方面，又有了一个全新的认识。也让我们更加的坚定了自己人生的信念与理想，更加懂得了如何去珍惜大学生活，如何利用每一次机会让自己成长。正如赵书记所讲作为一名大学生干部，我们以后要加强学习热情、合理安排学习生活、提升自我素养、培养良好的品行和德育。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发我们的主体认知和行为实践，使我们树立正确的生命观，生存观，生活观的主体认知和行为过程。首先，我们要感谢赵书记这次对我们的主题培训。从此次的培训中学到如下几点： 第 一、大学生干部的使命作为干部，应当仪表大方，衣着整洁，仪表端庄，精神饱满，具有良好的公众形象，社会形象。这是一个人的外部特征，同时，也要拥有内部的威信，即渊博的知识和过硬的工作能力，在学习上刻苦钻研，善于抓紧一切时间搞好各门功课的学习。善于摸索并找出一套适合自己特点的学习方法。把在工作中形成的能力运用到学习中。既掌握一定的基础知识，又培养自己的实际工作能力和创造能力。在各门课程的考试中至少要达到中上等水平。这样更
能激起同学的依赖感，信赖感。一个有着较强工作能力的干部，才能在众多的繁琐事情中，保持沉稳冷静。并作出准确的判断。从而领带整个团队的不断前进。取得成功。第 二、素质，修养，智慧。生活中，我们应该常抱以感谢和感恩的心态去面对一切。懂得感谢的人才真正懂得生活。感谢我们的恩人，因为他们值得感谢。对于我而言，这是一个的人素质，修养的问题。我们的素质，修颜，不止取决于先天的禀赋和资质，还偏重于后天的学习和实践。在生活中，我们要做到的，就是提高自己的素养，并不能别人不为之，而自己而为之。严格要求自己，在各方面做同学的楷模，善于团结同学、关心同学疾苦，热心帮助同学，想办法解决同学们的实际困难。工作作风民主，善于听取和采纳同学中的正确意见。勇于接受同学的批评，勇于改正自己的缺点和错误。对其他学生干部的工作评价公正，不掺杂个人感情，正确使用自己掌握的权力。为人正直、谦逊、善于学习别人的优点。就学生干部而言，谦虚是很重要的一项修养。“满招损，谦受益”这样的格言，“虚心使人进步，骄傲使人落后”这样的道理，相信很多人都知道，甚至背得滚瓜烂熟。但这并不意味着理解。著名的俄罗斯作家列夫·托尔斯泰曾用数学语言形象地形容： 一个人就好象一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母愈大则分数的值愈小。作为学生干部，我们不能认为自己比其他同学超前，要以一颗“平常心”来对待。并不以学校规章制度为起点。而应以奉献精神为出发点。这样才能更好的要求自己。在工作中，用手，用脚，用脑，来解决所有的问题。第
试论大学生诚信教育的重要意义 论文关键词：大学生诚信教育重要意义 论文摘要：诚信是中华民族得传统美德,是做人得差不多准则.人们对社会主义市场经济体制下得“诚信”道德得内容、体系及其价值和意义认识不够,这使得社会主义市场经济得建立和进展得不到社会道德力量得强有力得支撑.在许多地点,“诚信”得丧失差不多成为窒息经济进展得强大障碍和“瓶颈”.因此,“老实未来守信,严于律已”作为一项差不多要求,已成为高等学校学生行为准则之一,这对加强大学生得诚信教育有着重要意义. 胡锦涛总书记在社会主义荣辱观中号召全体公民要“以老实未来守信为荣”；江泽民同志也曾在十六大报告中强调,依法治国和以德治国相辅相成.要建立与社会主义市场经济相习惯、与社会主义法律体系相协调、与中华民族传统美德相承接得社会主义思想道德体系,其中“明礼诚信”被列入公民道德建设得差不多道德规范.同时“将来守信,严于律已”作为一项差不多要求,成为高等学校学生行为准则之一. 诚信是人类共同呼唤和缔造得美德,是一个人一辈子存和一个国家进展所必须具备得差不多素养.尤其在加入世贸组织得今天,诚信得重要性更加凸现在我们得面前.面对更加开放得国际市场,我们得竞争能力不仅表现在产品和服务得质量与价格上,而且表现在信用、信誉上.不讲诚信,不守信用,我们在国际市场上将没有立足之地.诚信教育是人一辈子得必修课,搞好诚信教育关乎祖国得以后,大学生是祖国得建设者和接班人,更是建设社会主义思想道德体系得中坚力量.因此,加强大学生得诚信教育具有以下深远意义： 1 加强大学生诚信教育是发扬中华民族优良传统得必定要求 诚信是中国传统伦理文化得重要范畴,是我国传统道德中最重要得规范之一.wCOm大学生既是复兴中华民族得盼望所在,又是继承中华民族优良传统得要紧载体,因此加强大学生得传统诚信道德教育,倡导言行一致,强调恪守诚信.重视和要求实事求是得精神,是中国传统诚信观得特点之一.诚信得以建立得基础是“求真”、“求实”,否则无以诚信,因此是否能够做到求真、求实,是履行诚信原则得关键所在[1]. 2 加强对大学生得诚信教育是保持共产党人本色,巩固执政党地位得必定要求 “解放思想、实事求是是我们党得思想理论精髓,全心全意为人民服务是党得宗旨,紧密联系群众是党得事业不断取得胜利得法宝.”而这一切得基础基本上忠诚于人民,对人民老实未来守信.中国共产党由小到大、由弱到强,与各民主党派肝胆相照、荣辱与共,直至取得今天伟大成就得历史表明：取信于民是中国共产党赢得民心,取得胜利得全然保证.而今天得大学生作为党建工作得重要对象和党得事业得接班人,更应该继承我党得那个光荣传统,并进一步增强大学生党员理论和党性修养,提高其政治素养.只有如此,才能保持共产党人得本色,确保执政党得地位,才能确保党得事业不断取得更大得胜利. 3 加强对大学生得诚信教育是建设社会主义市场经济得必定要求 市场经济是信用经济,信用是市场经济得基石.市场经济愈发达,愈要求老实未来守信,这是市场经济得内在要求,也是现代文明得基石与标志.随着世界经济全球化得加速,诚信更加成为投资环境得重要组成部分,它甚至决定着一个国家、一个地区得竞争力和可持续进展.大学生作为以后社会主义市场经济建设得主力军,作为以后ｗｔｏ经济得要紧参与者更应该遵守诚信道德原则. 4加强对大学生得诚信教育是大学生成才得主观条件
女大学生创新创业教育现状及思考 [摘要] 随着我国高等教育大众化的发展，大学生就业竞争越来越激烈，女大学生就业难已成为一个不争的社会现实。分析女大学生就业难的原因主要有：一是由于传统性别文化的影响产生就业市场的职业性别隔离和“玻璃天花板”现象；二是高校对大学生尤其是对女大学生创新创业教育不够，导致女大学生创业意识和创业能力不强，这种现状显然与创业即就业的社会需求不相适应。为缓解女大学生就业压力，构建高校创新创业教育课程体系是提高女大学生创新创业能力和就业竞争力的重要举措。 [关键词] 女大学生；女性就业；创新创业教育 创新创业教育是教育与经济的结合点，是为市场经济培养高素质创新创业人才的教育。女大学生通过提高创业意识和能力，加入到创业的行列中去，不仅能对社会作出贡献，也能为自己赢得地位、荣誉和尊严。 一、高校女大学生创新创业现状分析 在大学教育阶段，女大学生虽然与男大学生享受着平等的教育学习机会，但由于先天的生理、历史发展、传统文化等因素的制约和影响，面临着就业、发展机会等的不平等。据有关数据统计：从2003年开始，就有30%的大学生存在就业困难，其中相当一部分是女生。要提高女大学生创新创业成功的概率，减少就业风险，不但需要女大学生掌握一定的专业知识与技能，更需要其具备良好的创新创业素养。 综合分析女大学生创新创业现状主要有以下表现：首先，女大学生创新创业动机水平低于男大学生。传统女性角色期待削弱了女大学生的创新创业动机，也严重影响了其女性潜力和效能的发挥，从而导致了她们创业意识较低。 其次是女大学生创新创业领域偏好于传统三产服务业。由于自身生理条件的特点，女性从事第一产业创新创业的较少，从事第二、第三产业创新创业的较多，尤其相对集中于批零贸易、餐饮业和社会服务业，这也和女性自身的性别特征相关。 再次是女大学生创新创业基础中的经济基础比较薄弱。女大学生家庭在经济方面能对其以后就业和创业的资金资助能力十分有限。虽然一些城市有针对女性的创业贷款，但贷款数额较小，而且还没有专门针对女大学生群体的创业贷款。因此，从经济基础看，女大学生很难获得创业创业起步资金和运行资金，成为影响女大学生创新创业的首要难题。 除以上现状外，还有一个现状是：女大学生自主创新创业的制度环境缺乏。目前，国家出台了一系列鼓励大学生自主创新创业的优惠政策，但是大学生创新创业之路特别对女大学生来说异常艰难，除了大学生创新创业者本身条件的限制
大学生创业存在问题及对策分析
大学生创业存在问题及对策分析 摘要:本文旨在通过对当前大学生创业的现状和困难的分析，并对对大学生创业提供一些对策及创业方向，帮助大学生更好地创业。 一、引言 随着高校应届毕业生人数的增多，在社会就业岗位未相应增多的情况下，就业市场压力不断增大，必然形成对高校毕业生就业的冲击，就业与市场的矛盾逐渐显现出来。因此选择自主创业的大学生将越来越多,甚至也有可能成为今后就业的主流。 大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力，利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值的过程。大学生创业已引起了社会各方面的关注，国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，以此鼓励大学生自主创业。部分高校也创立了自己的创业园，为学生创业提供支持。但调查表明，高校大学生的创业状况仍旧不容乐观，实际困难较多。如何解决大学生自主创业过程中的一系列问题成为当务之急。 二、大学生创业现状 1、创业失败率高 高校大学生创业取得成功的只是少数，而大部分的大学生创业最后都是以失败告终。失败的原因很多，如只凭一股热情而缺少创业策划、不熟悉市场、选择项目不合理、年轻浮躁过于理想化、不懂人际交往规则、不善于管理、合伙人不团结、资金不足、家庭变故、学习压力大而中途退出等等。 2、自主创业参与者少, 旁观者多 目前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段，自主创业的实际人数不多，占大学生总数的比例不大。尽管中央和地方的政府机关、税务部门以及各个高校都对大学生自主创业给予了这样或那样的优惠条件, 但是大学生参与的热情仍不是很高。大学生仍然把政府部门、大型国有企业和外资企业作为择业的首选