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高中英语教研活动案例及点评

高中英语教研活动案例及点评
高中英语教研活动案例及点评

高中英语教研活动案例及点评

[ 摘要] :本案例真实的记载了一个英语教研员组织一项教研活动的全过程,反映了一个专职

教研工作者为推进新课程改革不断深入所做的努力,为本地区教学质量的提高所付出的劳动,让人们从一个侧面了解专职教研员研究工作的内涵。

一、教研活动背景介绍

在高中英语新课程理念的指导下,为了研究和探讨高三英语阅读理解课的课堂教学效率,针对不同水平的学生采用不同教学方法,我们利用每两周一次教研活动的时间,在南京市南航附中举办了一次教学观摩活动,活动中由南航附中英语高级教师杨萍,为全市开了一节高三英语阅读理解

研究课,参加活动的高三英语教师200 多人。

二、活动目的

针对高三英语新授课中阅读理解课教学效率不高的问题,研究高三阶段阅读理解课和高一或高二

阶段阅读理解课不同的教学方法,充分发挥高中英语教师的集体智慧,展现各校英语课堂教学特色。通过听课、说课、评课这样的观摩活动,让教师亲身感受课堂教学改革的过程,了解其操作

方法,努力提高南京市高三英语课堂教学效率。

三、活动准备过程

1 )从教研网上下发教研活动的通知。

2 )打印参加活动教师的签到表。

3 )提前两周于南航附中共同研讨了教学方案,提前一周在其它班级进行了试讲并组织该校高三

英语教师研讨,提出改进意见。

4 )提前一天到南航附中查看了上课现场,调试了多媒体。

5 )落实教研活动接待任务。

四、活动程序

1 )集体听课。

2 )上课教师说课。

3 )教研员评课。

五、教研活动课例描述

六、教研活动内容的分析和反思

1 、高三英语阅读理解课教学方法应有别于高一、高二。

随着基础教育改革的不断深入,教师对新课程的理念有了新的认识,对教材的处理有了新的思考。因此不同层次的学校,不同水平的学生,对高三英语第三册的处理方法和教学方法也不一

样。第一层次的学校不仅要学,而且要精读,第二层次的学校,精读前12 单元,泛读后12 单元。第三层次学校,采取了选读或不教,因为该教材内容对他们学生来说,难度太大,不符合语

言输入理论的要求。本课型主要针对以下几方面的问题设计的。

1 )不少学校将本教材视为泛读教材,每一单元内容一般花三课时左右时间完成,比规定的时间要少。

2 )高三英语教材内容新,语言地道,是阅读的好材料。教学目的主要在训练学生阅读速度,

培养学生快速获取信息、分析理解信息和解决问题的能力。

3 )课堂教学要针对高考要求,贴近高考题型。

2 、突破传统英语教学观念束缚,找准现在课堂教学中存在问题。

从90 年代开始,为了突出对学生听说能力的培养,许多课型因矫枉过正,培养的学生会说,写不对,口一张,语法错误百出,学生无法应对学期结束的终结评价和竞争十分激烈的高考。究

其原因,课堂教学方法存在问题。目前英语课堂教学,主要存在以下三大弊端。

1 )热闹开头,马虎扫尾。许多课堂教学一开始音乐、歌声、录音、幻灯、录像、多媒体影

片等应有尽有,通过问答讨论等活动,45 分钟很快即逝。教师一看时间不够,在没有任何检测、操练甚至没有布置家庭作业就草草收场。

2 )重口头,轻笔头。目前高一、高二英语阅读理解多半上成了问答课。满堂课中均为教师

问,学生答。在我的听课笔记中,据不完全统计,最多的一节课教师提了大小70 多个问题。课堂中看似师生配合默契,学生认真思考,积极回答问题,却不知学生像木偶一样,受人控制,没

有自己的思想,更没有落实到写上,教学效率实在太低。

3 )讲得多,练得少。现在课堂上,凡是口语好的年轻教师常将英语课堂当成会场,口若悬

河,滔滔不绝,大谈课文背景,中心思想、段落大意,将语文课中摈弃的东西,嫁接到了外语课

中。他们找不准课堂教学的起点,不注意困难生的要求和情感,不重视科学的讲练观。课堂上学

生没有思考问题的时间,没有讨论问题的时间,没有重点、难点操练的时间,更没有学生提出问

题的时间,这种典型的“一言堂”,在高中英语课堂教学中十分普遍,许多学生因此被讲得睡着了,

有的被讲得“趴”了下去,再也“爬”不起来。

3 、探讨和研究适合高三英语课堂教学的方法,努力提高英语课堂教学效率。

为了探讨和研究高三英语课堂教学的新方法,根据最新的英语教学理论,我们初步提出了22 字教学法。“先学后教,先练后讲,以练代讲,讲学生最需要讲的内容。”这一教学法的主要目的

是充分发挥学生主体作用,帮助学生改变学习策略,提高他们自主学习、合作学习和探究性学习

的能力。教学程序上采用悟(领悟)、练(训练)、导(指导)、测(检测)、评(讲评)五步

法。在高中英语课堂教学中提倡“悟为先、导随后,悟中练、导后思,测则评、评则精”这一教学原则,变“教后学”为“学后教”,尽量改变现有的“先讲后练”模式。

七:教研活动取得的效果

1 、高三英语课堂教学“学为先”的理念得到了大家的重视。在本次阅读课的设计和操作中,均

体现了“学为先”的理念。例如作文:学生课外先写,课内互改,教师点评。处理新课文的时候,按大纲每分钟80 个词的要求,限时阅读,阅读前布置任务,让学生带着问题快速浏览教材,培

养他们抓住重点,解决问题能力。课堂教学中布置的任务有口头、有笔头,两者兼顾,形式多样。

2 、“悟中练”的做法得到了大家的认可。

“悟”指学的过程。在学习过程中只有通过训练,才能将书本上的知识变为自己的知识。为了在

阅读课中提高“悟中练”的效率,在第二遍细读过程中,根据高考的要求,针对课文内容设计了

推理判断题,数字计算题、词语理解题、作者意图题、推断题、中心思想题。教师在对课文没有

任何解释的之前,让学生独立完成或小组讨论完成。这样学生在悟的过程中,学会了解题的方法,提高了自学的能力。如:第五条推理判断题:

If you are a trainer who is choosing children for the gym team, which factors will you take into consideration?

A. Figure, eye sight, sense of music, disposition( 气质).

B. Age, height, sense of agreement of movements, sense of balance.

C. Length of fingers, sense of music, experience, physical strength.

D. Age, weight, physical strength, dancing skills.

学生在解题过程中,首先要迅速地在课文中找到信息源,理解其含义(有时还要查生词),方可得出结论,这种过程是不可替代的,是靠讲也不能解决的问题。这原本是教师课文重点分析的内容,本节课成了高三学生自己理解解决的问题。这种训练方法的改变,符合素质教育提出的对学

生自学能力培养的需要,也贴近高考能力训练的要求。

如:第二条词语理解题

-fit” in the first paragraph?

How do you understand the word “keep

A. Suitable.

B. Proper.

C. Healthy.

D. Necessary.

这原本也是教师课文重点分析讲解的内容,通过练习,学生从教材上下文和题干四个选项可以清

楚的辨别出“keep-fit”意思为healthy 。通过这种在篇章和语句中用英文解释英文单词的训练

方法,学生无须教师讲解就能掌握。我们备课组老师一致认为,能让学生自己掌握的东西,教师

坚决不要包办代替,这就是我们提出的“先练后讲、以练代讲”的思考和做法。

3 、对“测则评、评则精”的措施给予了充分的肯定。

评价是目前高中英语教学过程中的薄弱环节,作为一节完整的课,应该对本节课教学的效果进行

评价。但评什么,如何评,又是一个研究的课题。根据本节课的重点,为了进一步培养学生阅读

理解能力,加大课堂教学中阅读量,我们另选择了一篇和课文有关的文章作为终结评价内容。按“测则评、评则精”的原则,本课设计了对文章重点做了点评,保证本节课的完整性。对于阅读

理解“悟中练”题目的评价我们也采用了“评则精”的原则,有些题目评后还要让学生朗读,以

加深对课文重点的理解。如:推理判断题、推断题、中心思想题等,有些题评后还需举一反三。

如词语理解题等。

4 、有别于高一、高二英语阅读理解课的教学方法得到大家的好评。

从以上课例描述中不难看出,本课在教法设计中充分考虑了听说读写四种能力的训练时间和方

法。当前高一、高二阅读课通常侧重于听说。我们认为高三的阅读课应该侧重于读写。因为高考

侧重于读写。在教学方法上,我们用高考中选择题的题型,针对课文内容精心设计了主旨要义题、

具体信息题、推断生词词义题、推理判断题、作者意图和态度理解题等。让学生了解高考命题的

思路,熟悉命题的原则。我们还采用了先练后讲的方法,即象高考一样在没有任何帮助和提示下,

让学生学会做题,提高做题能力。在该课堂的实际操作中,这种方法效果较好,真正体现了教师

为主导,学生为主体、训练为主线的教学原则。

八、问题探讨

部分一般中学的教师反映:“本课教学内容太多,只有重点中学的学生,才能完成这样的教学任

务。”

本人认为该问题不是简单的教学内容多少的问题,而是我们对这本书教学的指导思想问题,而正确的教学指导思想又建立在学生认知水平上。我们要求学生学习这本高三教材是因为这本书内容

新颖,题材广泛,并和前两册书内容衔接较紧。有能力继续学好本册书不仅能帮助学生回顾过去

所学知识,又能扩大学生词汇量,了解更多的英、美文化,丰富学生的文化底蕴。但因课文材料

篇幅较长,难度加大,该教材已不适合认知水平较低学生作为语言输入的材料。鉴于这种情况,

本人认为能够将高三英语教材作为语言输入材料的学校,可以将课堂教学策略分为三类:精读、

泛读,或介于精读与泛读之间。本课教学方案的设计,就是精读与泛读一种结合体。本人认为在

高三英语阅读教学中不要强求面面俱到,主要抓住课文重点内容的理解和重点语言知识的操练,

如教学大纲所指出的那样,要求学生:“能以每分钟70-80 个词的速度,读懂生词率不超过3% 的有关材料。”象新课标七节要求所指出的那样:“能从一般性文章中获取和处理主要信息;能理解文章主旨和作者意图;能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;能通过文章中的线索进行

推理等。”这样我们才能处理好一课中教学的容量,才能科学、完整地上好一节课。

提高高三英语试卷讲评课效果的策略

[摘要]:一般而言,进入高三后,学生每周都有一次以上的高考模拟试题训练,因而,试卷

讲评课也就成了高三英语课堂教学的重要组成部分,在高三英语讲评课中,我们追求这样的效果:

激发学生的学习动机,使学生主动学习,乐于学习;通过反馈教学,比较教学,互动教学,反思

教学,激励评价,使教学达到最佳效果。本文针对当前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采用

逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓的问题,谈谈上好高三英语试卷

讲评课的几点做法。

[关键词]:讲评课、反馈、比较、互动、反思、拓展、激励作用、原则、主导、主体、矫正

练习、个别辅导、巩固效果

一、英语讲评课的作用

讲评课是英语教学的一种重要课型,讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、

讲解和点评的课型。其根本目的是纠正错误、分析得失。如果试卷讲评课上得不好,学生就会感

到单调乏味,提不起精神,甚至呵欠连天,恹恹欲睡,很难收到好的效果。成功的讲评课一方面

可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺,加强学生的记忆,促进理解,激发学生的求知欲,

提高分析能力和综合能力;另一方面教师可以通过讲评试卷,对自己的教学方法、教学内容、教

学思想等教学实践活动进行有效的反思,找出教学中的薄弱环节,剖析其中存在的问题,从而采取更加有效的方法推动教学,力争取得更好的教学效果。那么,怎样才能上好试卷讲评课呢?首先,必须了解英语讲评课应遵循的原则。

二、英语试卷讲评课的原则:

1.及时性原则:检测之后,一定要在认真批改、分析、统计的基础上趁热打铁,及时讲评。

因为讲评越及时,学生记忆越清晰,印象越深刻;反之,拖得时间越长,效果越差。

2.针对性原则:一是要针对普遍存在的问题,不必面面俱到,主次不分;二是讲评的起点要

兼顾到绝大多数同学,不能定得太高,也不能偏低。

3.鼓励性原则:具体讲评时应及时肯定表扬那些解题思路清晰、有进步甚至卷面整洁规范的

同学,切忌对学生答卷中的失误埋怨、挖苦、讽刺等,以致挫伤学生的积极性和自尊心;对于一

贯较好或有进步的同学要勉励他们精益求精;对于偶有失手或怯场的同学要给予他们自信和方

法,对于一直较差或退步的同学要帮助他们分析具体原因。

4.启发性原则:学生在答卷时出现的问题,多数是记得不牢、理解不透,这就要求教师在讲

评时,应以启发为主,帮助学生找规律,而不是简单地把答案告诉他们。讲评时切忌放任拖拉,

脱离实际,或逐题过堂,不分主次。

三、英语试卷讲评课的具体操作:

(一)讲前准备

讲评课与新授课、复习课不同,它没有现成的教材依托,全靠教师在课前调查分析的基础上

进行加工、整理来确定讲评内容。讲评前,教师要认真做好试卷分析,做到:一备内容,二备方

法,为实现讲评的目的做好充分的准备。

在准备过程中要明确讲评目标,精选讲评内容。因为,教学目标是否明确、具体、科学,将

直接影响到讲评课的成效,所以,教师要认真分析试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例,认真统计和分析学生的答题情况,一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误,将学生出现的问题归类、排序,同时对出现问题较多的题目做到心中有数,根据学

生存在的问题确定矫正的途径与方式。另一方面通过分析试题的命题思路,考查角度和考查意图,进一步思考如何指导学生理顺答题思路,培养审题能力,掌握和加强答题技巧。总之,应紧紧围

绕“矫正补偿”这一中心,讲究针对性,实效性,明确弥补哪些知识缺陷,掌握哪些学习方法和

应试技能,具备怎样的知识迁移能力,形成怎样的应试心理素质等。这样教师在教学方法上才能

得到更好的提升。

(二)抓住重难点、弱点,有的放矢地评讲

在讲评试卷时,教师应根据试卷测试情况有所侧重,针对学生在答卷中普遍存在的问题及原

因,有重点、有针对性地讲评。主要讲评试卷中带有倾向性,普遍性的问题和重点题,难题,分

析其正误原因。对多数学生做对的试题不讲,错误较多的试题重点评讲。对于一般性的习题和少数一般性错误,可由学生自我校正,不必逐条“翻炒”,浪费时间,使学生厌倦。

(三)优化讲评方法,主导与主体相结合

教师讲评试卷时,不能一讲到底,越俎代庖,包办一切。其实讲评课的形式是多样的,讲解

方式,可由教师讲,也可由学生讲。改变一下讲评课的方式,不要老是一味的教师讲,学生听,

一堂课下来是学生沮丧,老师疲惫,效果是事倍功半。教师要多一点“启发式”教育,应体现“教师为主导,学生为主体”的启发式原则。最好是启发学生讲评,可以让学生讲评某一题型,也可

采用同伴讲评的方法,教师补充或帮助归纳小结。这样就能把学生的积极性充分调动起来,突出他们的主体地位,教师的身份不再是讲解者,而是监督者、指导者和参与者了,教师把“主动参

与、乐于探究、交流与合作”引入讲评课,让学生自己讲评,让他们站在居高临下的角度以批评

的眼光来审阅自己的作品,使他们树立信心,拓展思雏,英语讲评课应以学生为主体,应将学生

自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的

始终。

讲评中还应该以讲带练,边讲边练,随时检验讲评的效应。这样,教师自己的负担减轻了,

学生对讲评课的兴趣浓厚了,从而收到事半功倍的效果。

(四)营造宽松课堂气氛,激发学生积极情感

讲评试卷和其他教学环节一样,不是简单的理性知识的传递过程,还要包括师生间感情交流。所以,在讲评试卷时,教师要注意激发学生的积极情感,既要照顾成绩好的学生.又要特别注意成绩差的学生,总之,每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得,使成绩好的学生必有所悟。多给

予学生肯定和激励,与学生一起分享成功喜悦,一同面对挫折失败。例如,对考试成绩不理想的

学生,要尽可能地挖掘其闪光点。再怎么不理想的成绩,在整张试卷上总能找到值得肯定的地方,

那么老师就要帮学生找出这些值得肯定的闪光点来,并不时加以赞赏,增强其自信心,消除压抑感,激发学习英语的兴趣,让他们尽快摆脱失败后的不良情绪,调整好心态,尽可能保持最佳学

习状态来继续投入艰苦的备考复习中。对学生考试或练习中出现的错误要正确对待,对于一些经常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑。可以以一种轻松、幽默的方法提醒他,同时老师要帮

助学生指明正确掌握和运用那个知识点的途径,拉好学生这一把,并手把手,手拉手地带他们走好学习英语之路。

(五)强化矫正训练,拓展学生思维,注重个别辅导,巩固讲评效果

讲评课不能只停留在对具体试卷内容的分析与解题方法的指导上,讲评后教师要帮助学生做

好巩固工作。讲评效果的巩固和评估要通过矫正练习来完成,教师应该采取必要的手段促使学生

尽快消化讲评内容,要给学生进一步实践、总结和反思的机会,使学生从各个角度来加深对该问

题的理解和掌握,通过反复强化以便学生进一步巩固。如留有一定时间让学生消化讲评内容,温故知新,总结测试中的经验教训,或布置适量的、有针对性的补偿练习作业,补偿性练习的设计

要有针对性,突出重点、难点、热点和考点,题干要简洁,形式要多样化。针对该题所涉及的有

关知识内容、技巧、技能、方法、思想,多角度、全方位地精心编制一些变式练习,训练学生思

路,拓展学生的思维,有利于学生举一反三、触类旁通能力的形成和良好学习习惯的养成,授人

以渔,使学生终生受益。

如果个别学生对某些问题理解还不透彻,课后教师还应该有必要地及时地进一步给这些学生

个别辅导,帮他们彻底弄清没有弄懂的问题,以免这些学生的问题像雪球一样越堆越大越难解决,

这样才能提高含金量和可信度,提高全员合格率,全面提高学生的学习成绩。

总之,试卷讲评课也是一门艺术,需要许多艺术技巧,教师必须充分发挥自己的才智,从多

方面多角度备课,路漫漫其修远兮,慢慢探索,逐步完善,切莫把答案一公布就完事。要想提高

讲评课的质量,必须把握其三个特点:第一要讲考查知识点,讲解题策略,讲答题思路;第二要

评试卷评学生,研究学生在练习中的出错原因。以便对症下药;第三要评学生在知识运用上存在

的“疑点、难点、误区”。把握好这三大特点,增强讲评课的目的性。就能使讲评课成为培养学

生能力的综合训练过程。

[参考文献]:

【1】张海光《分析学生答题状况,有效提高英语讲评课质量》《21st Century英语教育周刊》2007.1.15

【2】胡春洞主编《英语教学法》第十三章(课堂教学)高等教育出版社1989年。

【3】Peter Hubbard, Hywel Jones, Barbara Thornton, Red Wheeler: A Training Course for TEFL, Oxford University Press, 1983.

高中英语教学案例设计

高中英语教学案例设计 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生,他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多,在课前教他们读了一下。在备这一课时,发现它的有关宇宙的知识很专业,起初比较担心,但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识,有了一定的知识储备,这样在处理的时候就注意到详略的问题,我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握,这样才会更好地抓住要点和难点。 三、教学目标 本课为阅读课型,主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成,和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳,提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象,需要足够的图片,方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源,培养环境保护意识。 教学内容大致分为以下几个方面:

1.看图片引入宇宙形成这一话题。 2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看,弄清楚星际空间的划分,给学生以感官上的刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕人类起源进行讨论。 5.语言学习--难句解释。 6.小结文章,一是找关键线索,二是写作手法。 7.小组讨论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。 四、教学策略 环环相扣,设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣,然后带着问题有目的地阅读文章,通过回答问题掌握细节,知道宇宙形成的过程,再从整体上把握它的结构、特色,学习用英语归纳以及复述,最后自己去小结上完这节课的收获,使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中,学会用英语口语判断别人给出的依据,并给出自己的观点。 采用多媒体教学,用一些有关宇宙的精美图片,引起学生对即将阅读的文章的兴趣,减少陌生感。 五、教学过程

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析 教材版本:人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间:45分钟 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。 在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识,只是由于这课出现的人名和地名比较多,我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间),让学生对这课的话题作好心理准备,也为了完成本单元的目标作了铺垫。 三、教学目标 本课为阅读课型,主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产,学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳,提高阅读技能。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面: 1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看,分辨新旧琥珀屋,给学生以感官上的刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.语言学习--难句解释。 5.小结文章,一是找关键线索,二是写作手法。 6.小组讨论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。 课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述五、教学过程 (一) warming-up引入 教师用 PowerPoint look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?) 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题:what do you think of them? They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组 接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点) (引入部分使学生对本节课的话题有所了解,而且很有兴趣了解其它文物) (二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子,帮助理解文章,教师展示多张图片,新旧琥珀

高中英语教研活动总结

高中英语教研活动总结 高中英语教研活动总结 成安一中韩凯 我们高中英语教研组现有英语教师10人,我们始终坚持以教学为中心,强化管理。进一步规范教学行为,总结今年的工作,我们组有如下特点: 一、团结协作、乐于奉献虽然我们组女教师较多,但团结协作的精神是可喜的。传帮带是我们组的特色。在教学中,师徒之间经常相互听课,老教师教新教师如何上好课,如何编写好复习讲义,如何批阅试卷,如何组织好课堂教学,在老师的悉心指导下,他们进步很快。在公开教学活动中,一人上课、全组出动。个个都是好帮手。 二、加强备课组建设,创建备课组特色 备课组能不折不扣地完成教研组安排的任务,同时创建自己的特色。现在,高三备课组着重阅读技巧的培养和解题思维的训练。三、落实教学常规,提高课堂教学效率课堂教学是学校所有的重中之重,提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一,内容要求统一,内容要求统一,重点难点统一,作业练习统一;在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。四、开展听课、说课

和评课的公开教学活动 每个教师的课堂教学方法,教学艺术各有特色,坚持听课、评课能相互学习,取长补短。因此,我们常常实行老教师上示范课,新教师上观摩课的方式。老师们互相听课、新教师听课节数一学期达六、七十节,老教师达三、四十节。听课、评课成了英语组经常性的教研活动。五、抓好教学研究,提高全组教师的业务水平 我们也深深知道,这些成绩的取得是在各级领导的关心、教研组各老师以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们也知道,我们的工作还有很多需要提高改进的地方。在今后的工作中,我们决心再接再厉,为明年高考取得大的突破而努力。 第二篇:英语教研活动总结1500字 20xx-20xx上 根据期初安排的英语学科“英语课堂单词教学观摩研讨暨经验交流”教学研讨活动内容,教务处于20xx年x月x日进行校级英语单词教学研讨活动。下面就这次研讨活动做一总结: 一、教研活动准备

高中英语教学案例

高中英语教学案例 --人教版选修9 (高三选修九第一单元Breaking the record 第二课时阅读课)引言 在英语教学中落实新课程标准,就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养,培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节,所以在我的教学设计里,时时体现着这几种原则。 教学设计理念 1、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用,实 现目标,感受成功,教学进度整体把握,教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3、在教学中,突出交际性,注重读写的实用性,要进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 4、课后访谈调查,读写摘记,重视语言运用。 5、正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 一、学情分析 一方面,高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感,有自己的观点和看法,他们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息。在英语学习上,他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学,更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容,从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣,对吉尼斯纪录有一定的了

解因此,应结合学生的实际情况,因材施教,激发学生兴趣,让学生主动学习,学有所获。 二、教学内容分析 (一)知识背景及新课程、新教材 本单元以世界纪录为中心话题,只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历,重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。 本课是是本单元第二课——“阅读课”,于是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼,他不是职业运动员,但其运动成就让许多运动员望尘莫及,本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉,实现梦想。 (二)教学重点难点 (1)重点:1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能;3.对文章深层次的理解及细节的欣赏,认识及分析主人公的人物特征及人物性格。 (2)难点:1。阅读技能的训练;2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。 (确立依据:阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例,阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度,同时又是提高学生口语能力的重要方法) 三、三维教学目标 (一)知识技能 ①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文 ②在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法 ③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

高三英语课堂教学案例

高三英语课堂教学案例 教学教案理念 ⑴运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用,实 现目的,感受成功,教学进度整体把握,教学形式不拘一格。 ⑵课堂以学生为主体,以任务为主线,器重体验参与,老师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 ⑶在教学中,突出交际性,注重读写的实用性,要进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 ⑷课后访谈调查,读写摘记,器重语言运用。 ⑸正视个体差异,提倡过程激励,以多条理、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 一、学情剖析 一方面,高中中学年龄段的学生对四周的事物较为敏感,有自己的观点和看法,他们不满足于教科书上的知识,想取得更多的信息。在英语学习上,他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学,更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容,从英语学习中取得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣,对吉尼斯纪录有一定的了解因此,应结合学生的实际情况,因材施教,激发学生兴趣,让学生主动学习,学有所获。 二、教学内容剖析 (一)知识背景及新课程、新教材 本单元以世界纪录为中心话习题,只要内容波及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历,重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。 本课是是本单元第二课——“浏览课”,于是本单元的重点。文章的主习题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼,他不是职业运动员,但其运动成就让许多运动员可望不可即,本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及取得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉,实现梦想。 (二)教学重点难点 (1)重点:1.了解记叙文的文体特点并以此指导浏览;训练skimming, scanning, careful reading等浏览微技能;3.对文章深条理的理解及细节的观赏,认识及剖析主人公的人物特征及人物性格。 (2)难点: 1。浏览技能的训练;2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。 (确立依据:浏览在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例,浏览能力的提高不是一朝一夕事。再高明的教师也不可能把自己的浏览能力传授给学生。学生浏览能力的提高只能在教师的指导下通过实践训练取得。复述课文是检查学生对课文的理解程度,同时又是提高学生白话能力的重要方法) 三、三维教学目的

最新高中英语教学案例

高中英语教学案例 同位语从句 熊敏高三英语 一、教学课型:语法课 二. 教材分析: 1.教学内容:同位语从句 2.教材处理: 这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对语法教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容,对语法教学进行了整理与补充,改变注重传授知识的倾向,采用“任务型”教学模式,进行了一次实验和探究。 该课以话题校运会引发学生对同位语从句的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式,让学习过程有一个延续的趋势。同时,提供一次实际运用英语表达交流思想的机会,增强使用英语的信心。 三、学情分析: 笔者首先考虑为什么和怎么上这节课,使教学目标的设计实在可行。笔者的授课对象是属于三流水平的一个县中学,这个班为普通平行班,英语基础较差,但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助,也是笔者要考虑的问题。综上因素,根据学情,笔者采用活动式的教学方法上一堂语法学习的课,期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助;同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生,提高学生答题的兴趣,同时便于设题。兼顾设计内容简单化,便于调动全班学生的积极性,在互动中实现教学任务和目标。 四、教学目标 1. 掌握同位语从句的构成形式及其特殊用法。 2. 能够在句子中熟练运用同位语从句 五、设计理念: 1.运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用,实现目标,感受成功,教学进度整体把握,教学形式不拘一格。 2.课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3.在教学中,突出交际性,注重读写的实用性,要进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 4.课后访谈调查,读写摘记,重视语言运用。 5.正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 六、教法分析 教学方法:问答法(question and answer) 讨论法discussion 辩论法(debate)taks-based method(任务教学法) 教具教学手段: ①Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint ②多媒体辅助教学 (依据:根据本课特点以教材为本,传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合,恰当合理呈现本课内容。) 七、教学过程: Step 1 Lead in T: As is known to us, the sports meet is on the way, are you excited about it? Will

2020年高中英语教研组的学期工作总结范文

高中英语教研组的学期工作总结范文 本学期中本教研组坚持学校的有关教育,在学校教导处和教科室的领导下,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真地完成各项任务。以学习和研究新课程的教育教学理论,在教育教学中实施新课程为本学期的工作重点。不仅进一步提升了全组教师的理论水平和教育教学水平,也使学生在获得作为一个现代公民所必须的英语知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展,为学生的终身学习奠定良好的基础。现对本学期的教研组工作做简要总结。 继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容,主要以《课程教材教法》、《走进新课程》等书为主,组织切实有效的学习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中,教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重尊重学生的需要,培养学生的自学能力。 另外参加课题研究的老师结合各自研究的课题,进行相关的理论学习和研究,提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力,牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候,教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿,努力提高自己的理论水平。

教师们以新理念指导自己的教学工作,牢固树立学生是学习的主人,以平等、宽容的态度对待学生,在沟通和"对话"中实现师生的共同发展,努力建立互动的师生关系。 本学期以改变学生的学习方式为主,提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,以实现学生学习方式多样化地转变,促进学生知识与技能,情感、态度与价值观的整体发展,为学生的终身学习打下坚实的基础。 在大面积提高教学质量的同时,教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化工作。教师们坚持不放弃每一个后进生,都以良好的心态接纳他们,他们以更多的关心和爱护,相信每一个学生都能学到自己适合的知识,让他们在学习上有所进步,以提高学校的成绩合格率。 本教研组中,近三年来的新教师占了50%,特别是高一和高二8位英语教师中有6位是近两年来的新教师。因此,如何促进新教师快速成长成了迫在眉睫的问题。事实证明,切实有效地开展集体备课是解决这个问题的最佳途径。各备课组在固定的时间和地点进行商议。在集体商议的基础上,形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性,以师生互动的形式撰写教案,教案中重在突

(完整word版)高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析 王萃 摘要:在英语课程的改革中,方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此,培养学生自主、合作与探究的学习方式,是新课程改革中一个迫切的任务。 关键词:合作与探究英语阅读 一、前言 《牛津高中英语》Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作。学生认真阅读所提供的阅读材料,从中得到启发,然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定的课题。模块六第一单元Project的课题是Putting on a play.包括两个舞台剧:The invisible bench和The important papers。现将设计思路及教后反思与诸君交流,探讨如何让学生真正走出课堂、参与课堂、享受课堂。让学生参与“备课”,备教材在本课的两个舞台剧中,台词较为简单,但旁白和转场很多,人物表情和心理活动非常丰富。所以,同学们主要应在揣摩人物内心方面做足功课。 二、学生分析 根据《新课标》精神,高中英语教学要在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养综合语言运用能力。因此,高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的

英语学习方法,使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。同时,还要关注学生的情感,提高他们的人文素养,提高他们独立思考和判断能力,培养创新精神和实践能力,增进跨文化理解和交际能力。 三、教材分析 该板块引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外;它基于阅读文本,又超越文本信息。根据《课标》,《课标》在“使用建议”部分指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下,教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充。因此,此教学设计着眼于把project 部分根据现在所教生源的实际情况,设当地化繁为简,让学生自己从两片喜剧中选择一个小组合作表演。并根据英语课程标准倡导的“任务型”教学途径,设计相应的教学任务,同时在整节课的教学设计中强化每个任务环节的有机结合。对学生而言,随着不同任务的转化,对他们构成了不同层次的挑战,以培养学生的综合语言运用能力,从而达到学以致用的目的。三是注重在语言材料的有效输入的基础上进行语言的有效输出。坚持先读(课文,课外阅读材料),后说(合作探讨如何表演),再演(完成舞台表演)的教学三部曲。 四、教学策略 该板块引导学生进行谈那就行学习,把英语听说读写的训练从课

中学英语教研组校本研修活动记录

中学英语教研组校本研修活动记录一 教学过程:形容词副词比较级的应用 教学反思: 本次教学基本完成了课前设定的教学目标,即对于比较级的理解和练习。通过话题的贯穿,学生较好地融入了语法学习中,学习气氛比较活跃。但是整节课仍存在一些不足之处: 1. 重点没有突出,难点没有讲透。比如在讲解as 时,没有透彻地区分such …as …和such …that …之间的区别。作为高三的语法复习课,应当有明显的侧重点,而对难点应强调体现。 2. 讨论部分的问题设置有创新,但是没有做到练习的目的,过于肤浅。如何对Discussion 的问题进行创设、施行和活动后的任务,都是值得再思考的一个问题。 3. 板书没有起到关键作用,ppt 只是辅助教学的手段,过于依赖多媒体教学是一个大的盲区。 评课: 1、尤老师综合素质好,教态自然,声音响亮,善于与学生建立情感。整节课教师始终面带微笑,为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 研修主题 情境创设的有效性 研修时间 2013年9月12日 主持人 彭金凤 地点 会议室 参与教师 尤红英 侯立芹 陈静 商玲玲 代玉栋 陈娟 研修内容 及活动纪 要 本次研修活动主要内容: 对其公开课进行教学思路说明及教学反思,教研组其他老师进行评课,尤其对“情境创设的有效性”进行了深入的探讨及研究,从而使得我们组的老师在今后的教学中 能够更好地发挥所学所得。

2、教学目的明确,教学思路清晰。 3、教学设计合理,教学任务紧紧围绕教学目标。 4、教学活动的设计符合学生的特点,从易到难,层层推进,不断挖掘和发挥学 生的潜力。总体来说,这是一节比较成功的新授课。 中学英语教研组校本研修活动记录二 课后反思: 针对初中生在考试中需要面对大量的生词,同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中,又是有可能对学生造成很大心理压力的情况,我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力,猜测特定的词义的课型。 本次公开课的准备过程中,我遇到了很多挑战:怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。期间,我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课,幸而我最终还是坚持了下来,并完成了整堂课的教学。 评课: 整堂课共创设了三个情境: 情境1: A Trend in Reading Comprehending(导入 3分钟) 导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将2009、2010、2011汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来,提问学生通过表格观察到了什么。学生通过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加,从而引起学生对词汇量积累的重视。同时引出本课的主题:If you come across a new word in reading comprehension, what will you do ? (个别回答) 感悟1:情境创设要为教学目标服务 情境创设是课堂教学的一种手段,是为教学目标服务的。而导入部分的表格所呈现的是近中考对于词汇量要求的提高,而对于词义猜测的重要性的体现并不明显。

高中英语教研组工作计划5篇.doc

高中英语教研组工作计划5篇 高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构,接受初中合格毕业生,一般学制为三年制,即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育,包括:普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等,属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育,学生就读须交纳必要学费与其它费用。自20xx年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。下面是我收集整理的高中英语教研组工作计划5篇范文,欢迎借鉴参考。 高中英语教研组工作计划5篇(一) 本学期高中英语学科教研工作,要以课程改革为中心,围绕课改完善和深化学科教学常规,组织教师参加课改理论学习和培训,组织课改研究课和专题研讨等系列活动,以促进教师转变教学观念,促进教师整体素质和学科教学质量的提高。 一、加强教育理论学习,提高教师理论素养 1、本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》,明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务,特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念",并用这些理念来指导平时的课堂教学,以提高课堂教学效率。 2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师

学好电脑技术和网络技术,能熟练运用基本信息技术,从而推动学科教学与信息技术的整合,组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件,组织多媒体教学观摩活动等。 3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习,不断反思、探索,并联系实际积极撰写外语教育教学论文。 二、狠抓教学常规落实,深化教育教学改革。 1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作,组织本教研组年轻教师学习常规,学习校内外先进典型,加强检查督促,使学习常规,实施常规成为全体教师的自觉行动。 2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势,提高备课质量的重要途径,也是落实教学常规,提高课堂教学效率的必要措施。为此,我校教研组要积极组织集体备课,做到有计划、有目标、有实效。 3、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用,要做好常规落实的检查、督促工作;要定期组织教学研究活动,围绕相应的研究专题,组织相应的公开课、研究课、示范课,通过研讨、观摩、评议等形式,使本教研组全体英语教师共同提高,人人受益。 三、加强高三毕业班工作的研究,提高毕业班教学效率。 组织高三英语教师认真学习《大纲》和《高考说明》,扎扎实实教好第一轮第二轮,要在基础知识到位的同时,抓好听、

一个高中英语教学案例

一个高中英语教学案例 随着新一轮的高中课程改革的展开,信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化,导致了教学思想,教学观点,以及教学体制在一定水准上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件实行辅助教学。 一、教学背景 教学对象是高一学生,英语基础知识和基本技能都是一般水平,对英语学 习兴趣不浓,所以,调动学生的学习兴趣,以学生主动学习为目标。 二、教材分析 本课例是高一必修1第一模块里的unit3,welcome to the unit,转绕“looking good,feeling good”这个健康主题,主要通过网络,电影的形式展开学习活动,让学生观看电影并自主通过网络查找资源,协作学习,通过讨论,了解当今人类的健康问题。要求学生学完本课后能够熟练使用英语表达自己的看法,并且准确理解健康的重要性。最突出特点是让学生尝试“自主学习,主动思考,乐于协作,勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。 三、教学目标 1.让学生注意他们的健康,不要为了自身的身材吸引人而忽略了健康问题。 2.让学生通过讨论图片来提升英语口语水平。 四、教学重点、难点 1.教学重点 训练学生听说水平 2.教学难点 提升学生口语水平 五、教法 探究式和师生互动 六、教学辅助手段 计算机、自制CAI课件和学生学习支持材料。 七、教学课程设计与分析 Step 1. Presentation Teachers use the pictures connected with heath to lead in . show some pictures of some famous people and think of these questions: Is a person’s ability judged by their appearance? Which do you think is more important, looking good or feeling good? 教师:让学生发表自己的见解,以这种方法导入课题,引起学生对问题的探究,也培养了学生观察问题的水平。 Step 2 Discuss Choose four pictures and have a free talk Show four pictures to let them know the importance of health and let them talk freely. eg .who is the person? The reason why he does so as the picture shows。 Gave some detail about the picture 教师:通过看图谈论,直观地将本课内容以图片体现出来,充分培养了学生使用语言交际的水平和自主学习水平,充分调动了他们的积极性和创造性。 Step 3. Talk about the pictures and search for the information and discussion。 Let students watch some pictures about the problems which our human beings are facing, and then surf the internet to find out some information about the phenomenon and the cause of the problems。At the same time they can have a group discussion, Finally each group presents their own opinions。

高中英语教学案例分析[001]

高中英语教学案例分析 授课教师: 课程:V o c a b u l a r y–l e a r n i n g i n s m a r t w a y s 授课时间:45分钟 一、教材分析: 1.教学内容: SEFC Book 6必修阶段性词汇学习方法探究 2.教材处理: 这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容,对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充,改变注重传授知识的倾向,采用“任务型”教学模式,进行了一次实验和探究。 该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”,内容引发学生对食品安全的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式,让学习过程有一个延续的趋势。同时,提供一次实际运用英语表达交流思想的机会,增强使用英语的信心。 二、学情分析: 笔者首先考虑为什么和怎么上这节课,使教学目标的设计实在可行。笔者的授课对象是普通平行班,英语基础较差,但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助,也是笔者要考虑的问题。综上因素,根据学情,笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课,期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助;同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生,提高学生答题的兴趣,同时便于设题。兼顾设计内容简单化,便于调动全班学生的积极性,在互动中实现教学任务和目标。 三、教学目标 1、学习并改善词汇学习的效果;

2、能根据词汇的构成特点,归纳整理学习和记忆的方法; 3、增强社会责任感,关注和谐社会的发展。 四、设计理念: 高中英语新课程标准加强了对词汇的要求,高中阶段从原来的1800—2000个增加到3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配,词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。 英语单词的学习既是一种挑战,又是一种磨练。新教材的词汇的特点大致可以概括为新、长、杂、多。学生投入大量的时间和精力但是效果不甚理想,影响了学习的信心和积极性。怎样继承传统的词汇教学的精华,把行之有效的方法介绍给学生是笔者一直思考的问题。掌握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外,还需要两样东西:已经掌握的单词和短语和不同的记词法。因此,将生词与熟词以各种方式捆绑记忆,是诀窍之一。心理学研究表明,经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此,综合运用多种记忆法,将词汇以链式或发散式的形式联系,而非一盘散沙,是诀窍之二。这样,既可以系统整理要记忆已经学会的词汇,又可以使其以有效的方式扩展词汇量。 五、教学手段:多媒体辅助教学 六、教学过程: Step I lead—in Skill one: the diversion of words’ part of speech Greet with a typical tongue-twister. 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters. 2.Arrange a competition among the students. 3. Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech-- Skill one: the diversion of words’ part of speech [设计说明]:一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛,激发学习兴趣;具体分析一个典型,挖掘例子中的同词不同词性的特点,引出第一种词汇

宿迁市高中英语教研活动心得(原创)

宿迁市高中英语教研活动心得(原创)我很荣幸参加了宿迁市高中英语教研活动,下面是我的心得体会。 首先,我聆听了淮北中学的赵晓娟老师的讲座,赵老师讲座的话题是“引悟”阅读课堂教学设计。一开始,赵老师提到了目前高中阅读课堂上存在的问题:除了问题和练习外,学生能力未提高。阅读重形式而非实质。赵老师指出“引悟”要求教师引导指点放手让学生去感悟,自悟才能自得。对于如何“引悟”,她提出了以下五点:㈠铺垫式导入,引悟阅读材料的内容和结构。读前部分的内容设计要自然,简洁,并要与阅读材料内容紧密联系,避免牵强附会。㈡划圈段落、句子的阅读,引悟文章的主旨大意和篇章结构.㈢比较、转换、提炼、总结、引悟文章特点和重点细节,培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力,更主要是培养学生对文章特点的把握。㈣分析、思考、推断、整理、引悟文章意境和情景。㈤理解某些词句的字面意思和隐含意义。 接下来,我听了六节课,获益匪浅。 第一节是来自泗洪中学的陈治皖老师的课,对象是高三学生,课型是试卷讲评课。陈老师的这堂课重难点突出,将试卷上的重难点举一反三,使学生触类旁通,讲解透彻。 第二节是来自宿迁中学的陈伟老师,对象也是高三学生,课型是语言点。这节课的亮点是学生活动形式多样,活动时

间长。 第三节课是来自青华中学的薛金婷,对象仍是高三学生,课型是复习课。薛老师示范能力强,有效培养学生的思维能力。语言点归纳形式多样。 第四节课是马陵中学的朱卫,对象是高一学生,课型是word power。朱老师以题为“The differences between British English and American English”视频资源导入, 输入语言材料鲜活,地道,激发起学生学习英语的兴趣。 第五节是泗阳中学的张梅老师,对象是高一学生,课型是grammar。张老师创设出不同的情景,在语境中引导学生使用定语从句。 最后一节课是沭阳正德中学的李洁老师,对象是高一学生,课型是task。学生通过这堂课学会了如何表达自己的观点。

高中英语教研组长发言稿(2020年)

编号:YB-JH-0079 ( 演讲稿) 部门:_____________________ 姓名:_____________________ 日期:_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 高中英语教研组长发言稿 (2020年) The speech drafts have the functions of propaganda, agitation, education and appreciation, making them convinced and empathizing in their thoughts and feelings.

高中英语教研组长发言稿(2020年) 本演讲稿作用为:可以用来交流思想、感情,表达主张、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经 验等等;演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用,它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众 以及读者,使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本内容可以放心修改调整或直接使用。 受教科室x主任的委派,这个星期的例会上要求我就如何建设和谐奋进的教研组做个简单的介绍。接到这个任务,我是诚惶诚恐啊。我担任高中英语教研组组长的时间并不长,很多东西都在学习中,更谈不上经验之说了。我就我的亲身感受说几句。如有不到之处还望大家海涵。 今年是我到三中的第十个年头,在这十年中,我目睹了学校的发展,也经历了自身的成长和教学理念的改变。经历了由传统教学到现代课堂教学的改革。这是一个探索而又不容易的过程。记得刚到三中时,大家都怕别人去听课,怕上公开课,对一些集体活动也不是那么有激情,当然这其中也包括我们英语组。但到现在,我们高中英语组的所有老师都不怕别人来听课。也不怕上公开课,甚至敢主动邀请学校领导去听课。学校有什么集体活动,都是积极配合。同行之间能够毫无保留地互相帮助。这样的局面确实让人欣喜,也

人教版高中英语必修一Unit4Earthquakes教学案例

人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes教学案例 一、教学设计 Teaching goals (教学目标) 1.skill goals (技能目标) Know basic knowledge about earthquakes(了解地震的基本知识) Know how to protect oneself and help others in disasters(了解如何自救与他救) 2. sensibility goals(情感目标) get the students to be aware of the terrible disasters ,meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.(使学生对灾难有正确的认识,要用积极的态度来对待它。) 3.Ability goals(能力目标) a.let the students collect the information from the internet by themselves.(独立搜集信息的能力) b.Let the students pack up the information by themselves.(独立整理信息的能力) c.Let the students design it for the purpose of showing in class.(设计制作课件的能力) d.feed them back to students in class ,using what they have don e.(课堂反馈与学生互动的能力) Teaching important points(教学重点) Let the students know what a correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people(树立对于灾难的正确认识及面对灾难该如何应对) Teaching difficult point(教学难点) How to deal with the interaction between the students speakers and their classmates.(如何处理学生演讲者和同学之间的互动) Teaching procedures: Step 1: natural disaster Show the students some top disasters in the world, by Deng Yuge Team and Zhuang Jinmao Team. Step 2: famous earthquakes

中学英语教学案例

中学英语教学案例 分析(1) What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ?)活动目的:通过列举污染源,学生更清楚当前环境的不仅如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程: T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollut ion …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. (学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”,他们说中文,我说英文。)T: What else can cause water pollution ,too? 1/7

Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? (学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? (学生们讨论更热烈了,过了一会儿,他们七嘴八舌地说:)Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间,这封信作为回家作业,请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution

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