16课《冷战》教学设计
【课型】新授
【教学模式】讲授式、问题导学式、情景探究式、合作探究式
【教具】多媒体师生互动教学，PPT演示，教案。
【学习目标】
1．记住冷战政策的含义，冷战政策的具体表现，知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的。
2．知道德国分裂的原因、产生的影响。
3．了解北约与华约对峙的过程及影响。
4．分析冷战的影响，感受霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
【重点、难点】
重点：美国的“冷战”政策及其表现
难点：认识冷战的原因和两极格局形成的影响。
【教学过程】
【新课导入】1945年5月8日，当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃......他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”材料中1945年5月8日发生什么历史事件？这里的两个“战争”分别指的是什么？本节课我们来学习16课《冷战》，了解本节课的课程标准
【新课讲授】
【第一幕为何冷战】多媒体演示并引导学生观察所出示的三则材料引导学生思考：三则材料分别说明美苏推行冷战的原因是什么？
材料一：战后美国实力简表
材料二：我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。——赫鲁晓夫对美国记者所说
材料三：美苏常规武装力量和战略核武器力量对比教师补充：二战结束后，人们这时更加渴望什么呢
归纳总结：
1.二战后，美国成为世界上经济、军事实力最强大的国家，称霸世界欲望十分强烈认定社会主义国家具有侵略性
2.以苏联为首的社会主义力量的壮大，成为美国称霸的障碍。
3.二战后人们渴望和平，厌恶战争学生思考：结合课本和所学知识，思考导致美苏冷战的根本原因是什么
根本原因：美苏国家战略的对立、社会制度、意识形态的巨大差异下国家利益之争过渡：明确冷战的背景后，那么什么叫做“冷战”呢
【第二幕何为冷战】多媒体展示：冷战含义美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除了武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这就是“冷战”学生解读：从其含义中可以看出冷战的含义、手段、目的分别是什么？教师活动：因而冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
【第三幕冷战形成】
1、铁幕演说多媒体展示材料：“......从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林......所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。” ——1946年3月英国首相丘吉尔《和平砥柱》
教师解读：丘吉尔在1946年访问美国时在密苏里州发表演说中，以“铁幕降落”将欧洲分成两部分，既西欧国家和苏联为首的社会主义国家，认为东欧国家都处于苏联高压控制之下，同时受到来自苏联的威胁，公开把矛头指向苏联，鼓吹欧洲国家和美国应该联盟对抗苏联，发出了冷战的信号，他的演说被称为“铁幕演说”。
教师活动：真正意味着冷战开始的标志是什么事件呢学生阅读教材并回答：杜鲁门主义
2、冷战在政治上的表现——杜鲁门主义的出台
学生阅读教材：回答杜鲁门主义的时间、提出者、内容、影响分别是什么？学生阅读根据杜鲁门主义的内容，回答：
（1）“自由国家”和“极权政体”分别指什么？
（2）杜鲁门主义出台反映美国什么样的目的和野心？
归纳小结：杜鲁门主义明确地将世界分成两大对立阵营，同时公开声称要干涉世界各国内政，公然地反苏反共，其实质和目的是遏制苏联，稳定资本主义，最终实现其称霸世界的野心。杜鲁门主义是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战开始的标志。
过渡：杜鲁门主义既是冷战开始的标志，也是美国冷战政策在政治上的表现，在经济方面，美国采取了什么措施呢？学生阅读教材并回答：实施马歇尔计划。
3、冷战在经济上的表现——马歇尔计划的实施学生阅读教材，回答：马歇尔计划又称作“欧洲复兴计划”，其时间、目的和评价分别是什么？
多媒体演示并引导学生阅读史料：
材料一“我们每接受一笔援助，我们的独立便减少一分。”
—法国总理皮拉尔迪材料
二漫画《黄鼠狼给鸡拜年的结果》引导学生思考：这反应美国实行马歇尔计划的实质是什么？
学生预设：美国通过马歇尔计划，帮助西欧恢复经济，稳定了资本主义制度。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的重要步骤。教师补充：第二次世界大战中欧洲作为主战场，在结束后城市被毁、经济凋敝、满目疮痍，严重的经济困难也引发了政局动汤，动摇资本主义阵营的基础，为此美国提出马歇尔计划，表面是对欧洲经济的援助，实则是想从经济上控制西欧，进而抗衡苏联和共产主义势力在欧洲的进一步渗透和扩张，实现美国独霸世界之心。
小组合作探究：有人说杜鲁门主义和马歇尔计划是一个核桃的两半，马歇尔计划与杜鲁门主义有何异同呢？
过渡：冷战除了政治和经济方面的表现，也可以从一个国家的演变体会到冷战的存在，这个国家便是——德国
4、冷战的产物——德国的分裂学生回顾：雅尔塔会议中对德国的制裁内容是什么？
引导学生阅读P76的图片《四国分区占领德国示意图》，了解德国分裂的过程。
教师总结：由于当时国际形势的变化，美、英、法、苏四国分区占领德国和其首都柏林，由于冷战的开始，苏联与美、英、法之间的分歧越来越大，导致“柏林危机”的爆发，最终导致德国的分裂。
学生阅读：教材P76内容和P78知识拓展，了解柏林危机、东德和西德建立时间、德国分裂的影响教师点拨：联邦德国和民主德国分别采取资本主义制度和社会主义制度，由此欧洲冷战对峙的局面基本形成，德国的分裂既是冷战的产物，
也是冷战的表现
过渡：我们刚刚学习了冷战在政治和经济上的分别表现，在军事方面的表现是什么？学生阅读教材回答：北约和华约的对峙
5、冷战在军事上的表现——北约和华约的成立学生阅读教材P76—P77，了解北约和华约的建立时间、组成国家、公约规定多媒体展示两则材料：材料一《北大西洋公约组织条约》宣称：“任何一个成员国如果受到武装进攻，缔约国将作出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。
材料二《友好合作互助条约》规定：“如果在欧洲发生任何国家或国家集团对一个或几个缔约国的武装进攻，每个缔约国应......立即对遭受这种进攻的某一个国家或几个国家给予援助”学生思考：
（1）据北约的有关规定，说说北约组织的实质是什么？
（2）根据华约规定，该组织成立的主要目的有哪些？
过渡：课件出示欧洲两大阵营对立示意图学生观察示意图并思考：两大阵营对立最终形成的标志是什么，至此形成什么样的世界格局。
【第四幕冷战影响】结果：华约的建立，标志着以美苏为首的两极格局形成。
教师补充：其后两极格局维持40多年，直到1991年苏联解体，华约随之解散，两极格局瓦解。学生阅读P77相关事实，了解期间美苏争霸的三个阶段
材料一：在争霸对峙过程中，美苏两国在紧张的战争边缘选择妥协，并逐渐走向
缓和，因此从另一角度看，两国关系的缓和也成为稳定世界局势的因素。
材料二：美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的成就竞赛....没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球....学生思考：结合美苏争霸和材料，思考冷战中两极格局对世界产生了什么影响？
学生思考回答后教师总结：
①给两国带来沉重的经济负担。
②霸权主义和强权政治威胁了世界和平，世界动荡不安。
③双方势均力敌，不敢轻易动武，避免了新的世界大战爆发。
④推动了科技发展。
小组讨论：二战后，美苏争霸，军备竞赛不仅严重威胁世界和平，而且对本国经济也产生不利影响。学习本课后，给我们怎样的启示呢？
【课堂小结】
学生活动：根据本节课所学内容，进行巩固与查漏补缺，完成达标检测。作业布置：预习第17课《战后资本主义的新变化》，重点了解欧洲联合的趋势、日本的经济发展、社会保障制度的建立有能力的同学思考：战后资本主义发展的新特点
【教学反思】
在“冷战”这一课中，增加了德国的分裂，相关史事部分则补充了“柏林墙”，增加了华沙条约组织的相关内容，同时将老教材的美苏争霸内容缩减为知识拓展部分，变动较大。反思上课的情况，本节课重点讲授二战后的世界格局，对于
世界格局的演化学生较为不熟悉，所以在前两幕授课时，学生难以准确切到正确的答案，随着学习内容的推进，学习至马歇尔计划时，才对美苏关系的战略实施有所认识。这节课中存在着很多的不足，在冷战政策这个框题内容时课堂气氛不活跃；在对“德国的分裂”这一幕时，对于德国的分裂与冷战的关系没有明确指出；在美苏争霸时学习中用时太多；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出两极格局是二战后的世界格局，也没有与一战后的世界格局进行对比；学生谈认识的时间太短，导致学生难以充分利用时间谈论和思考。授课方式还较为单一，比较注重学生知识目标的生成，采用的史料和创设的情景可以更丰富，注重学科素养的全方位达成。在进行教学设计时应更关注学生的学习情况。
第16课《冷战》教学设计 一、教材分析 本课是部编世界历史九年级（下册）第五单元“二战后的世界变化”的第一课。第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成。本课知识点较多且琐细，教师从冷战的发生、德国的分裂、北约与华约对峙三个方面开展教学，达成教学目标。 二、学情分析 我所任教的是铜陵市第五中学九年级。九年级学生以形象思维为主，缺乏深度的历史思维能力。因此，授课中有必要借助多媒体再现历史情景，以增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和认识。同时支持学生自主、合作、探究，并积极引导、关注、点拨，创设一个宽松、和谐的课堂氛围。 三、学习目标 1．知识与能力 了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。 2．过程与方法 引导识读《四国分区占领德国示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，了解德国分裂相关知识。学生参与课堂讨论探究活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，提高学生归纳概能力并加深对美苏冷战对峙格局的理解。 3．情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 四、教学重难点 教学重点：美国的冷战政策及其表现。
第12课冷战局面的形成 【课标要求】 知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。 过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【重点难点】 一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。 二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。 【教学过程】 引入新课： 英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。
一、背景（原因）： 教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又要“冷”呢？ 二、定义：──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。 1、为什么要“冷战”？（社会制度和意识形态不同；国家利益矛盾冲突） 2、为什么要采取“冷战”的方式？（人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡） （过渡）美国是“冷战”政策的主要制定者，但最先发出“冷战”信号的却是英国前首相丘吉尔，这究竟是怎么回事呢？ 三、序幕：“铁幕演说” 1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。学生结合小字理解丘吉尔的讲话。 在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？ 丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。 （过渡）丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号，揭开了战后冷战的序幕。。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。 四、表现： 1.政治上：杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门向国会宣读了一篇国情咨文，美国有领导“自由世界”，“援助”某些国家“复兴”，“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。它的出台，表明美国终于公开向苏联摊牌，美苏战时同盟公开破裂。因此，杜鲁门主义既是美国对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的重要标志。 杜鲁门宣称要遏制苏联，维护美国的安全，稳定资本主义，维护“自由世界”免遭“极权统治”的威胁，这是他的真实意思吗？ 战后美国随着经济、政治、军事地位的进一步提升，其称霸世界的野心也随之急剧膨胀，但苏联的强大、社会主义阵营的建立都成为美国称霸计划的重要障碍。很显然，美国这时推出杜鲁门主义，实质上是以维护美国安全为幌子，干涉各国内政；以反苏为借口，掩盖其全球扩张的野心而已。 （过渡）杜鲁门主义的出台，表明二战后美国全球战略已发生重大变化，而这一新战略的重大举措之一就是在欧洲推行马歇尔计划。 2.经济上：马歇尔计划 马歇尔计划（欧洲复兴计划） （1）提出者：美国国务卿马歇尔
第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 教学目标： 1、知识与能力：掌握冷战的定义以及冷战的原因；知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 2、过程与方法：通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神；通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 3、情感、态度与价值观：分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 教学重点：美国推行冷战政策的表现。 教学难点：如何认识冷战的原因和两极格局形成的影响。 教学方法：创设情境法、知识结构法、列举归纳法、对比分析法。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、设置情景导入主题 1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”第一个“战争”指的是第二次世界大战；第二个战争指的是“冷战”。什么是冷战？1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫作‘冷战’”。 二、自主学习梳理新知 1．冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以__美、苏__为首的两大集团之间既非战争又非和平的__对峙__与__竞争__状态。 2．二战后，__美国__成为世界上军事、经济实力最强大的国家。 3．美苏国家战略的对立和__社会制度__的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 4．1947年3月，美国总统__杜鲁门__在国会发表演说，提出的政策被称为“杜鲁门主义”。杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。1947年，美国国务卿马歇尔提出“__欧洲复兴计划__”，即马歇尔计划。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。 5．1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“__西德__”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“__民主德国__”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 6．1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“__北约__”。1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“__华约__”。华约实际上处在苏联的控制之下。 7．美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面__冷战对峙__，两极格局形成。 三、合作探究生成能力
部编版历史九年级下册教案 第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1．记住冷战政策的含义，冷战政策的具体表现。 2. 知道德国分裂的原因、产生的影响。 3．了解北约与华约对峙的过程及影响。 重点：美国的“冷战”政策及其表现。 难点：北约与华约对峙对世界的影响。 多媒体展示二战中美苏联合打击德、意、日法西斯的图片，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年，斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上的合影；1945年4月美苏双方在易北河会师图等。 回答：二战中美国与苏联的国家关系怎样？(他们联合打击轴心国法西斯集团，是并肩作战的盟友。) 多媒体展示《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。为什么同盟关系会破裂呢？今天，我们一起学习第16课冷战。 1．自读教材。 2．结合学生用书预习部分，在书中找到答案，并在书中标注清楚。 探究一：冷战的发生 教师指导学生阅读教材第一段，思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么
他们要“遏制共产主义”？ (生：阅读教材后回答。二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”) 思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？ 小结：第二次世界大战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，它企图称霸世界，但它又不得不正视苏联等社会主义国家，再加上二战刚刚结束，和平成为时代潮流，美国不敢贸然发动战争。 最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。 (生：阅读丘吉尔的“铁幕演说”。) 阅读教材内容，分析”杜鲁门主义”的内容和实质 杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面美国采取了什么做法呢？ 小结：马歇尔计划又称作援助欧洲复兴计划。 阅读史料；1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。 引导学生思考：“你怎样看待马歇尔计划？” 小结：马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。 探究二：德国的分裂 引导学生阅读教材，回答问题。 1．德国分裂的原因是什么？ 第二次世界大战后冷战期间德国分裂为两个德国的事件。1945 年德国投降后，美、英、法、苏四国分区占领德国及其首都柏林。由于四国尤其是美、苏之间对德方针分歧严重，盟国对德管制委员会形同虚设，各占领区实际上形成独立的政治实体，实行不同的占领政策。苏占区逐步向社会主义方向发展，西占区着重于重建资本主义。随着美、苏关系的恶化和冷战的爆发，美国为了称霸欧洲并利用德国遏制苏联，采取扶植和分裂德国的政策。1947 年1 月，美、英合并两国占领区。1948 年2 月至6月，美、英、法、荷、比、卢六国召开伦敦会议，提出西方三个占领区合并并协调经济政策，参加马歇尔计划，进行货币改革，召开制宪会议，尽早成立西德政府。6 月21 日西占区单方面实行货币改革。苏联采取措施对美国进行反击，1947 年 6 月在苏占区成立管理经济事务的德国经济委员会(后具有准政府职能)，12 月召开第一届德国人民代表大会。1948 年6 月22 日，苏联亦在苏占区发行新币，从6 月24 日起“封锁柏林”。柏林危机爆发。同年11－12 月，东西柏林分别成立市政机构首先分裂。美国利用柏林危机的紧张局势，加快分裂德国的步伐。1949 年5 月12 日，西方占领当局批准西占区德国议会委员会通过的基本法即“波恩宪法”，公布占领法规。9 月20 日，德意志联邦共和国正式成立。同年10 月7 日，在苏占区成立德意志民主共和国。两个德国形成。 2德国的分裂产生了什么影响？ 欧洲冷战对峙的局面基本形成。 探究三：北约与华约对峙 引导学生阅读教材回答问题： 1949年4月，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了
16课《冷战》教学设计 【课型】新授 【教学模式】讲授式、问题导学式、情景探究式、合作探究式 【教具】多媒体师生互动教学，PPT演示，教案。 【学习目标】 1．记住冷战政策的含义，冷战政策的具体表现，知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的。 2．知道德国分裂的原因、产生的影响。 3．了解北约与华约对峙的过程及影响。 4．分析冷战的影响，感受霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 【重点、难点】 重点：美国的“冷战”政策及其表现 难点：认识冷战的原因和两极格局形成的影响。 【教学过程】 【新课导入】1945年5月8日，当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃......他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”材料中1945年5月8日发生什么历史事件？这里的两个“战争”分别指的是什么？本节课我们来学习16课《冷战》，了解本节课的课程标准 【新课讲授】 【第一幕为何冷战】多媒体演示并引导学生观察所出示的三则材料引导学生思考：三则材料分别说明美苏推行冷战的原因是什么？ 材料一：战后美国实力简表
材料二：我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。——赫鲁晓夫对美国记者所说 材料三：美苏常规武装力量和战略核武器力量对比教师补充：二战结束后，人们这时更加渴望什么呢 归纳总结： 1.二战后，美国成为世界上经济、军事实力最强大的国家，称霸世界欲望十分强烈认定社会主义国家具有侵略性 2.以苏联为首的社会主义力量的壮大，成为美国称霸的障碍。 3.二战后人们渴望和平，厌恶战争学生思考：结合课本和所学知识，思考导致美苏冷战的根本原因是什么 根本原因：美苏国家战略的对立、社会制度、意识形态的巨大差异下国家利益之争过渡：明确冷战的背景后，那么什么叫做“冷战”呢 【第二幕何为冷战】多媒体展示：冷战含义美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除了武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这就是“冷战”学生解读：从其含义中可以看出冷战的含义、手段、目的分别是什么？教师活动：因而冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 【第三幕冷战形成】 1、铁幕演说多媒体展示材料：“......从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林......所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。” ——1946年3月英国首相丘吉尔《和平砥柱》
第16课冷战 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】 引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏争霸。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授 (一)冷战的发生 1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召 同苏联进行战争”。 教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳: 冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策 目的为遏制苏联和其他社会主义国家
第五单元二战后的世界变化第16课冷战 一、教学目标： 知识与能力：杜鲁门主义的含义和影响；美苏“冷战”对峙局面的形成；德国的分裂；北约与华约形成过程；霸权主义对世界和平和安全的威胁。 过程与方法：引导学生概括美国的冷战在政治、经济、军事等方面的表现，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生概括的能力。 情感、态度与价值观：指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 二、教学重点难点： 重点：美国推行冷战政策及其表现。 难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。 三、教学方法：多媒体教学法、情景教学法、讲授法 四、教学过程： （一）导入课题 (图片式导入)同学们认识这张照片吗?对,从左向右分别是丘吉尔、罗斯福和斯大林,二战中为了打败共同的敌人美苏进行了合作,那么二战后美苏的同盟关系又会走向何处呢?带着这些问题我们一起来学习第16课《冷战》…… （二）讲授新课 一、冷战的发生： 1.冷战的含义： 冷战：以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间既非战争又非和平的对峙和竞争状态。 手段：除武装进攻之外的一切手段的敌对行动。 实质：遏制共产主义，称霸世界。 2.冷战的背景： 材料一：战后美国实力简表 军事拥有1200万军队，近500个军事基地，垄断了原子弹。 经济建立以美元为中心的资本主义货币体系和国际贸易体系，占有西方世界工业生产的53.4%，外贸的32.4 ，黄金储备的74.5% 制度制度民主、观念自由 ⑴二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。 材料二：美国在世界上处于领导地位。……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。——美国总统杜鲁门⑵美国称霸世界的野心日益膨胀
九年级下册第16课冷战的教学设计 教学目标： 1.了解冷战的基本概念，知道冷战是什么、为什么会发生冷战、冷战的主要内容和影响，为今后的历史学习打下基础。 2.培养学生对史实的分析能力和思辨能力，引导学生学会通过历史事件独立思考。 3.培养学生的语言表达能力和文献分析能力，让他们能够了解如何获取信息、分析信息、组织信息。 教学重难点： 1.了解冷战的概念和起因，并能够解释它对世界产生的重大影响。 2.学生能够将所学的知识应用于实际生活中，提高综合素养和历史素养。 教学方法： 1.讲授法：通过讲解历史事件、展示图片等方式，向学生讲解冷战的基本概念和历史背景。 2.探究法：通过讨论、案例分析等方式，让学生自己探究历史事件的背
景、原因和影响。 3.阅读法：通过让学生阅读相关文献、讲解文献，帮助学生获取信息、分析信息、组织信息的能力。 教学过程： Step 1 导入 利用多媒体工具展示冷战时期的图片，让学生感受冷战时期的世界局势和氛围，激发学生的学习兴趣。 Step 2 讲授 1. 讲解冷战的概念和起因，让学生了解冷战的基本背景和历史条件。 2. 分析冷战的主要内容和影响，让学生了解冷战的重要性和对世界的影响。 3. 探讨冷战期间的军备竞赛、冷战期间发生的一些重要事件，以及两个超级大国在冷战期间的政治、经济、文化等方面的竞争。 Step 3 探究 1.将学生分成小组，根据所学知识自主探究冷战时期的细节和背景。
2.分组展示学生研究成果，进行讲解和认识讨论，让学生互相学习和分享。 Step 4 阅读 1.让学生阅读相关文献，分析文献中的主要观点和证据。 2.提出问题，让学生通过对文献的分析和理解，回答所提出的问题。 Step 5 总结 1.让学生回顾本节课所学的知识，总结冷战的基本概念和历史背景。 2.帮助学生思考，冷战对当今世界的影响，如何对待不同国家之间的矛盾和分歧。 Step 6 作业 1.布置文献分析作业，让学生分析所阅读的文献中提到的重要历史事件和相关影响。 2.组织学生进行小组讨论，让学生互相讨论和交流自己的分析结果。
第16课冷战 主备人：审核人：使用教师： 备课时间：2023年月日上课时间：2023年月日
合作交流 四、展示评价精讲点拨一、冷战 1.冷战的含义 出示材料：冷战,是指20世纪40年代中后期至90年代初,以美苏两个超级大国以及分别以它们为首的两大集团之间在政治、经济、军事、外交、意识形态、文化乃至科学技术等一切方面的既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 ——徐蓝《国家大战略与对外政策调整—20世纪4060年代冷战态势的演变》 2.根据史料，分析冷战为什么是以美苏为首？ 3.根据史料，提取信息，分析美苏冷战的根本原因 （二）冷战的表现 认真阅读教材相关内容，准确说出冷战的表现，完成表格。先小组内相互交流下答案。
明确：学生梳理完表格后，教师根据ppt课件梳理冷战在政治、经济、军事上的表现。 过渡：冷战除了政治和经济方面的表现，也可以从一个国家的演变体会到冷战的存在，这个国家便是——德国 二、德国的分裂
教师：引导学生阅读教材第75～76页和《四国分区占领德国示意图》，并思考德国走向分裂的历程与影响。 教师：1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 三、北约与华约的对峙 1、北约的建立： 背景： 美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线，而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。经过两年多的酝酿和磋商，12国代表在华盛顿签署《北大西洋公约》。简称北约成立。 北约的标志《北大西洋公约》签约会场 《北大西洋公约》规定：“任何一个成员国如果受到武装进攻，缔约国将做出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。” 2、华约的建立： 1955年，苏联同7个东欧社会主义国家缔结了《友好合作条约》。 《华沙条约》规定：任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将以一切方式进行援助。华约实际上处于苏联的控制之下。 美苏双方相互敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。
第16课冷战教学设计 【教材分析】 《2022版历史课程标准》要求：通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。 第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成。 【学情分析】 学生在学本课美苏冷战之前，已经学习了苏联的社会主义建设，对苏联的工业化建设成就和苏联模式有了了解。通过第二次世界大战的学习，学生对苏联在二战中的作用以及战后的实力也有了了解。所以二战后，学生对苏联成为唯一能与美国抗衡的国家，美苏的争霸、冷战就很容易理解了。在学习本课的过程中，学生对美苏冷战的原因可能不能很好地理解，需要教师补充材料和讲解。 【学习目标】 1. 掌握冷战的含义以及冷战的原因。 2. 知道杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程及影响。 3.初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁。 【学习重难点】 【教学重点】 美国的冷战政策及其表现。 【教学难点】 认识冷战的原因和两极格局形成的影响。
【教学过程】 【导入新课】 影片《长津湖》以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役为背景，讲述了一段波澜壮阔的历史：中国人民志愿军赴朝作战，在极寒严酷环境下，东线作战部队凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神一路追击，奋勇杀敌，扭转了战场态势，打出了军威国威。 美国在二战结束后，美国在重点争夺欧洲的同时，也积极在亚太地区扩张势力。表明二战消灭了法西斯势力，但是这个世界不太平，局部地区仍然存在战争-----热战。那么，你见过还有一场没有硝烟的战争吗？ 由此引入新课，第16课《冷战》 （设计意图：情景导入，激发学生兴趣，进而产生探知欲望。） 展示2022版课程标准和本节课核心素养。
16课《冷战》教案 一、教学目标： 1、掌握“冷战”的含义以及“冷战”的原因。 2、知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。 3、知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 4、分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 二、教学重、难点： 美国的“冷战”政策及其表现。 三、课时：1课时 四、课型：新授课 五、教学策略： 1、自主学习、小组讨论探究。情境教学与问题探究式教学相结合。 2、师生自主学习互动、让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。 3、多媒体课件辅助教学。 六、教学过程： 一）导入： 1、复习上节课知识，选择题检测 2、新课导入 二战中，为了应对法西斯国家的疯狂侵略，美苏摒弃前嫌，搁置社会制度和社会意识形态的差异，携手奋战：1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年4月双方在易北河会师。在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。 二）讲授新课 1、出示学习目标。
2、学生自主学习，完成好《能力测试》上自主学习部分。 3、老师讲授新课。 1）冷战的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 【点拨】抓时间、抓双方、抓特点 2）冷战的原因：【点拨】原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 3）冷战的表现：（课件展示表格，学生回答） 4）苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？ 【提示】先后建立“经互会”和“华约”。 5）“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？ 【明确】“冷战”政策开始的标志：1947年“杜鲁门主义”出台；两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立 【教师强调】随着社会主义阵营的形成，以美苏为首的两极格局最终形成。国际舞台上出现了两大阵营的对峙和斗争，这种对峙和斗争贯穿于整个50年代，双方矛盾日益尖锐。 6）德国的分裂： 【明确】柏林危机的出现，东德西德的形成。 4、【互学探究】： 5、归纳总结、整体感知： 本节课我们首先了解了二战后的背景和出现冷战的原因。然后讲到冷战的
冷战教案公开课教案标题：冷战教案公开课 教学目标： 1. 理解冷战的定义、起因和影响； 2. 掌握冷战期间的重要事件和主要参与国家； 3. 分析冷战对全球政治、经济和社会的影响； 4. 培养学生批判性思维和分析问题的能力。教学重点： 1. 冷战的定义和特点； 2. 冷战期间的重要事件和主要参与国家； 3. 冷战的全球影响。 教学难点： 1. 分析冷战对全球政治、经济和社会的影响； 2. 培养学生批判性思维和分析问题的能力。教学准备： 1. 多媒体投影仪和投影幕布； 2. PowerPoint演示文稿；
3. 冷战时期的图片、视频和音频资料； 4. 学生手册和复印件。 教学过程： 1. 导入（5分钟） - 利用图片或视频展示，并通过提问激发学生对冷战的兴趣。 - 引入冷战的定义和特点。 2. 知识展示（15分钟） - 使用多媒体投影仪展示冷战的背景和起因。 - 介绍冷战期间的重要事件和主要参与国家。 3. 知识巩固（20分钟） - 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个冷战事件进行研究，并向全班展示他们的研究成果。 - 教师提问：通过提问巩固学生对冷战的理解和了解。 4. 思考拓展（15分钟） - 分组讨论：学生分成小组，就冷战对全球政治、经济和社会的影响展开讨论。每个小组在讨论后向全班呈现他们的结论。 - 教师点评：引导学生思考冷战的多方面影响，并对学生的结论进行点评和指导。
5. 总结回顾（5分钟） - 教师总结冷战的重要内容和影响，并强调学生的学习收获和思考能力的提升。 6. 作业布置（5分钟） - 布置作业：要求学生就冷战的起因、导致冷战终结的原因以及后冷战时期的局势变化进行进一步研究，并撰写一份小论文。 教学辅助建议： 1. 教师在教学过程中应激发学生的兴趣和思考，鼓励学生积极参与课堂活动。 2. 教师应根据学生的实际水平和课堂情况，适度调整教案中的时间安排和教学方法。 3. 在教学中尽量使用多媒体资料、案例分析和小组讨论等多种教学方法，促进学生的互动和合作。 4. 鼓励学生多参与课后研究，并提供必要的参考资料和指导。 这个教案的设计旨在帮助学生全面了解冷战的起因、发展过程和影响，培养学生批判性思维和分析问题的能力。教师在具体实施时，可以根据学生的实际情况和教学环境进行相应的调整和改进，以提高教学效果。
初中冷战教案 教案标题：初中冷战教案 教案目标： 1. 了解冷战的定义、原因和背景； 2. 分析冷战期间的主要事件和国际关系； 3. 探讨冷战对世界历史和国际政治的影响； 4. 培养学生的分析和批判思维能力； 5. 提高学生的合作和沟通能力。 教案步骤： 引入活动： 1. 引导学生思考并讨论冷战的含义和相关的历史事件； 2. 展示相关的图片、音频或视频素材，激发学生的兴趣。 知识讲解： 1. 介绍冷战的定义、起因和背景，包括二战后的世界格局、意识形态冲突等； 2. 分析冷战期间的主要事件，如柏林封锁、古巴导弹危机等； 3. 介绍冷战期间的国际关系，如美苏两强对抗、东西方阵营的形成等。 小组合作活动： 1. 将学生分成小组，每个小组选择一个冷战事件进行研究； 2. 学生通过图表、PPT或口头报告的形式，向全班介绍他们所选择的事件，并分析其对冷战的影响； 3. 全班进行讨论和辩论，就各组报告的事件进行评价和比较。 扩展活动：
1. 学生分成小组，通过互联网或图书馆等途径，进一步研究冷战对世界历史和国际政治的影响； 2. 每个小组选择一个具体方面，如科技竞赛、军备竞赛等，进行深入研究，并准备展示； 3. 小组展示他们的研究成果，并与全班分享。 总结活动： 1. 教师总结冷战的重要内容和影响； 2. 学生进行个人总结，写下他们对冷战的理解和认识。 评估方式： 1. 对学生小组合作活动的报告进行评估，包括内容的准确性、逻辑性和表达能力； 2. 对学生的个人总结进行评估，考察他们对冷战的理解和思考能力； 3. 观察学生在讨论和辩论中的参与程度和合作能力。 教学资源： 1. 冷战相关的图片、音频或视频素材； 2. 图书馆或互联网资源，用于学生的研究和扩展活动； 3. PPT或白板，用于知识讲解和学生展示。 教案延伸： 1. 可以邀请专家或老师进行讲座，进一步深化学生对冷战的理解； 2. 可以组织学生进行模拟联合国大会，模拟冷战时期的国际议题和决策过程； 3. 可以组织学生进行辩论赛，就冷战的原因和影响展开辩论。
冷战 【教学目标】 一、知识与能力目标： 了解“冷战”政策背景（二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立）；知道“冷战”政策表现（“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立）；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 二、过程与方法目标： 1．通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等知识的学习，从总体上认识美国“二战”后的“冷战”政策。 2．通过学习美苏争霸的三个阶段，使学生感知“二战”后美苏双方实力的消长情况，并引导学生会总结决定一个国家在国际关系中的地位的因素。 3．组织学生会讨论美苏争霸对世界政局的影响，使学生初步掌握辩证地看待问题的方法。 三、情感态度与价值观目标： 1．通过本课的学习，使学生明白一个国家在国际关系中的地位，是由这个国家的综合国力，特别是经济实力决定的，中国要提高国际地位，就必须发展综合国力。 2．通过对美国在“二战”后的霸权政策之一的“冷战”政策的学习，联系实际来说明美国现今仍然在全球推行其霸权政策。 3．使学生认识到，美苏，局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。 【教学重点】 美国的冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】
一、导入新课： 教师讲述：“二战”后，美国成为资本主义世界的头号强国，而社会主义国家苏联也空前强大，与美国针锋相对，两国在全球范围内开展了争霸斗争。今天我们一起来学习美苏“冷战”。由此导入新课。 二、讲授新课： （一）冷战的发生 1．背景：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 2．杜鲁门主义（1947年3月12日）——标志着美苏“冷战”的正式开始。 3．马歇尔计划：1947年美国国务卿马歇尔提出，也称欧洲复兴计划。其直接目的是复兴欧洲经济，真实目的是稳定资本主义，以将西欧纳入美国对苏“冷战”的轨道。 （二）德国的分裂 1．二战后，美、苏、英、法四国对德国及其首都进行分区占领，苏联与美、英、法分歧不断加大。 2．柏林危机：1948年2月 3．德国分裂：欧洲冷战对峙的局面基本形成 ①联邦德国（西德）：1949年9月（美、英、法） ②民主德国（东德）：1949年10月（苏联） （三）北约与华约对峙 1．北大西洋公约组织 1949年在华盛顿成立，北约的建立，标志着美国推行遏制苏联、控制欧洲、称霸世界的全球战略部署已初步完成。 2．华沙条约组织的建立 1955年，以苏联为首的东欧8国成立了华沙条约组织。两大军事政治集团的先后建立，标志着资本主义和社会主义两大阵营对峙局面的形成。 三、合作探究： 美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 四、课堂小结：
教学设计 背景： 向课堂要效益，注重教学的有效性是今天课程改革的重要目标。在历史学科的教学中，从本学科的学习要求出发，结合学科特征和学生具体情况，如何把握好课堂教学，向40分钟要效益，成为本学科提升学习有效性的目标。 主题： 以课堂辅导的方式为主要手段，达成教学的三维目标，提高学习的有效性。实现： 1．结合具体历史知识的内容，使用多种类型的史料，使学生了解史料来源多种多样； 2．掌握大量基础知识，形成本章节的基本知识框架； 3.从大量史料中提取有效信息，培养知识整理能力； 4.形成历史学科最基本的“史由证来”的观念； 5. 初步掌握根据史实归纳历史概念的方法； 6．反思历史，形成正确的价值观。 实施过程： 教材分析: 第二次世界大战后，国际关系出现了以美国为霸主的资本主义世界，以及以苏联为首的社会主义阵营的两极格局。美苏国家利益相背，意识形态和社会制度的不同，导致主导国际关系达40年之久的冷战。冷战期间，以美苏为首的两大阵营，在经济、政治、外交和军事领域全面抗衡，发生了柏林危机、朝鲜战争和古巴危机等一系列事件。90年代初，伴随着东欧剧变和苏联解体而宣告终结。 一、教学目标： 1．知识与技能 （1）了解冷战是第二次世界大战后，美苏两极格局下形成的。了解冷战的特征，理解冷战对二战后世界发展的影响。 （2）知道美国为遏制苏联，提出了“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，标志冷战开始。苏联联合东欧国家，成立“经济互助委员会”，以此反击美国的遏制。 （3）了解第一次柏林危机，以及两大军事集团“北约”和“华约”的建立。 （4）知道第二次柏林危机和柏林墙建立的史实。 （5）知道两国核武竞争的内容和危害。 （6）了解冷战的结束及影响。 2．过程与方法 通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。 3．情感、态度与价值观 通过学习第二次世界大战后以欧洲为中心的世界格局被美苏两极格局取代,让学生知道，国际关系的变化是同世界经济、政治和军事实力变化密切相关的。 通过引导学生分析冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。
16.《冷战》教学设计 教学目标： 1．掌握冷战的定义以及冷战的原因。 2．知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。 3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 4．分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 教学重点 美国推行冷战政策的表现。 教学难点 如何认识冷战的原因和两极格局形成的影响。 教学方法 创设情境法、知识结构法、列举归纳法、对比分析法。 教学课时 1课时。 教学过程 一情境导入： 1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，其实战争才刚刚开始。”这里的两个“战争”分别指的是什么？ 二教学新授： 1.出示自学指导 （一）冷战的发生 （1）含义：冷战是指后的40多年间，以为首的两大集团之间既非又非的与状态。 （2）背景： 出示材料研读一：二战后的美国 “美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入。我们赢得了胜利，把领导世界的持续重担放在美国人头上，全世界应该采取美国的制度。” ---杜鲁门 材料说明了什么问题？ 美国成为世界上军事，经济实力最强大的国家，称霸的欲望十分强烈。 出示材料研读二：战后初期的苏联 军事力量空前强大，到1945年，拥有军队1140万人，军事工业仅次于美国。 扩大了领土面积，西部邻国的一些地区先后划入苏联版图。 在苏联影响和帮助下，东欧和亚洲一系列国家建立起人民民主政权，苏联的国际威望空前提高。
材料说明什么问题? 苏联在战后实力大大增强，成为唯一能抗衡美国的国家。 （3）原因：的差异；的对立；的冲突 材料研读三： 1947年3月12日杜鲁门在国会宣读咨文：“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的极权政体，削弱着国际和平的基础，因而也危害美国的安全。“世界各国的自由人民都在期待我们的支持，以维护他们的自由”。“美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入”。不论在什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国安全有关,美国都有权干涉。 结合材料,总结: （4）开始时间：年，开始标志：的出台 材料研读四：美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在。 ——美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说 1、材料中“合理经济的再生”指的什么？ 2、马歇尔提出援助欧洲的目的是什么？马歇尔计划有什么影响？ 结合材料,归纳: （5）冷战的具体实施（大规模运用）：实行计划 自学指导（二）德国的分裂 （1）背景：二战后，、、、四国分区占领了德国及其首都柏林。 “柏林危机”（爆发、结束） （2）分裂：1949年，在、、占领区成立了“”，又称“”或“”。在战区成立了“”，又称“”或“”。 （3）欧洲局面基本形成。 自主学习（三）北约与华约对峙 1.北约组织的建立 （1）成立：年，美英法等12个国家在建立了“”，简称“” （2）性质：政治同盟 （3）总部：。 （4）公约规定：任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将作出；各缔约国决心维护共同的和。 2.华约组织的建立 （1）成立：年，同东欧7个社会主义国家成立了“”，简称“” （2）性质：同盟 （3）规定：任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将进行援助。 （4）华约实际上处在的控制之下。 3.影响：美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，形成 三合作探究： 学习《冷战》后，甲同学说：“两强对峙，谁也不敢打，维护了世界和平。”乙同学说：“两强对峙，把世界推到战争边缘，是世界和平的最大威胁。”你觉得他们的话对吗？试结合对话谈谈冷战的影响？。 冷战的影响 积极：两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，避免了新的世界大战的爆发。 消极：美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。导致了霸权主义的存在，局部“热战”时有
《冷战》教案 一、课标内容 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 二、教学目标 目标1：结合教材，识记冷战的发生、德国的分裂、北约和华约等基本史实。目标2：知道冷战发生的背景、表现、美苏对峙的形成标志及影响。（重点、难点） 三、教学活动 1.课堂导入 师：介绍“冷战”的背景 丘吉尔的铁幕演说是第二次世界大战之后西方政界一位最有身份的人对苏联进行的最公开、最大胆的指责，这也是以美国为首的西方世界对以苏联为首的社会主义阵营开始"冷战"所发出的最初信号。丘吉尔的铁幕演说揭开了长达40多年冷战的序幕。 2.讲授新课 （1）合作探究 出示任务：任务一 【自学识记】结合教材，识记冷战的发生、德国的分裂、北约和华约等基本史实。 出示任务：任务二 【合作探究】1.了解冷战的背景，归纳冷战发生的背景。 学生回答，教师总结。
美国： 二战结束后，美国成为经济、军事实力最强大的国家，称霸欲望十分强烈。并且认定社会主义国家都具有侵略性 苏联: 认为战争是资本主义垄断和竞争的产物，美国是苏联潜在的防御对象。 【合作探究】2.阅读教材，列举冷战的表现。 学生小组讨论，回答，教师总结。 政治：杜鲁门主义 标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始 经济：马歇尔计划 企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。 军事：建立北大西洋公约组织 设计意图：培养学生归纳总结的能力。 【合作探究】3.阅读教材，说出针对“北约”的成立，苏联采取了什么措施？ 华约组织的成立标志着两极格局最终形成。 【合作探究】4.分析思考美苏对峙对战后国际关系发展的影响？ ●美苏争霸，造成国际局势紧张。 ●美苏双方势均力敌，使世界维持了相对稳定的局面。 【合作探究】5.阅读教材，说出欧洲冷战对峙局面形成的标志。 德国分裂为“联邦德国”和“民主德国” 师讲解：美苏对抗表现