目录
1、《我的叔叔于勒》
2、《云南的歌会》
3、《说屏》
4、《记承天寺夜游》
5、《狼》
6、《假如生活欺骗了你》
7、《口技》
8、《中国人失掉自信力了吗》
9、《济南的冬天》
10、《孔乙己》的教学设计
11、《泥人张》
12、《刷子李》
13、《散步》
14、《顶碗少年》
15、《夏天也是好天气》
16、《邹忌讽齐王纳谏》
17、《我愿意是激流》
18、《紫藤萝瀑布》
19、《鹤群翔空》
20、《背影》
21、《夏》
22、《行路难》
23、余映潮点评《湖心亭看雪》教学
24、余映潮点评《老王》教学
25、余映潮谈小说教学艺术
1、《我的叔叔于勒》
师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。
屏幕显示莫泊桑简介：
莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）
师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八
个小话题。
师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。
屏幕显示：
让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
（学生看课文沉思、默想四分钟）
师：好，请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。
生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。
师：他也用了个术语“对比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鲜明的对比。刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分。大家同意吗？
（学生齐声说同意）
师：前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。
生3：我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局。
师：他说到了故事的情节：起因、发展、高潮和结局。
生4：我觉得“哲尔赛岛旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有联系的。
师：“旅行”非常重要，是啊，“哲尔赛岛旅行”引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上，船上的情景。
师：我们来看看第一部分在全文中的作用。
屏幕显示：
叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛
师：小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说家境”，不少写家庭的小说，开始都这样写；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物；因此也就“制造了悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话：如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念，也就烘托了气氛，就是刚才那位同学所说的“铺垫”。于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。这是第一部分的主要作用。
师：下面我们来谈谈第二部分的作用。
屏幕显示：
设置场景详写故事表现人物推出高潮
师：设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局。
师：接下去我们完成第二个任务。让我们把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齐读屏幕上的内容：
让我们讨论八个小话题：1．于勒的“称呼”欣赏2．巧合让故事如此美丽3．说说若瑟夫的“看”4．文中的景物描写欣赏5.千姿百态的“说”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写8.船长形象欣赏
（生齐声朗读）
师:活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法。请拿起手中的笔，边看、边画、边想。
（学生看书、思考，大约5分钟）
生1：我欣赏的是文中关于“于勒”的称呼。课文前部分写了对于勒的称呼，他有钱时，“我”的父母对他的称呼非常亲密，后部分称他“贼”、“流氓”，是因为他穷了，形象不好，让他们丢脸。唯一没有改变于勒称呼的是若瑟夫，他是个涉世不深的孩子，他并不知道金钱是什么，他只知道亲情是多么美好！他一直称呼于勒“亲叔叔”。
师：人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。
生2：我欣赏景物描写。课文开头写“我们”的船只在“一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，后来“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，突出了人物心理的变化。
师：起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面——快活的旅行——紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。
生3：我欣赏“巧合让故事如此美丽”，起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。
师：对，文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景——船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。
生4：我想说，两次景物描写形成了对比。
师：对，两次景物描写形成了层递。
生5：我也想说“对比”，菲利浦夫妇在金钱面前态度前后变化非常大，他们在船长面前彬彬有礼，而对于勒却非常差，避之不及。
师：菲利浦和船长交谈是讨好式的，由远的地方开始谈；菲利浦夫妇谈到于勒，则是暴怒、生气。
生6：我想说说船长，他是个重要的人物。船长不认识于勒，还背后骂于勒，说他是老流氓。
师：没有船长，于勒的身份不可能确认，于勒是船上的年老的水手，而船长却不知道自己的水手姓什么，可见于勒的地位卑微、遭遇悲惨。亲人又不认他，更悲惨。
生7：我要说“神态描写表现人物心理”，第20段中我的父亲“忽然不安起来”，“不安”这个词语很微妙地表现出了很菲利浦的心理活动。后来菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。
师：很好！人物的神态描写一定是为表现人物服务的。你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望啊！
生8：我要说的话题是“千姿百态的说”。文中“低声地说”、“吞吞吐吐地说”，还有船长“冷冷地说”，也写出人物的心理变化。
师：（引导学生一起说）还有“在心里默念”、父亲“结结巴巴”地说，都是为了人物的心理，都表现了人物的性格。欣赏人物的语言还可以欣赏语言的表达方式，它们形态各异，但表现出人物的心理都一样紧张。
师：课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟夫的“看”。
生9：我要说的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一双满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”，写出“我”的叔叔穷苦的形象。
师：若瑟夫两看“于勒”。青年时的于勒是浪荡子，中年时的于勒很富裕，老年时的“于勒”穷途潦倒。前面一处写到“我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹”，这里又写到“他又老又穷苦”，通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒”，让我们想到若瑟夫不仅看到“我”的叔叔于勒，同样也看到“我”的爸爸妈妈在亲情之前的表现。这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，有时用第一人称，有时用第三人称，是从儿童的视角来表达的。
师：好的。八个话题的讨论就到这里为止。老师来总结一下：说说短篇小说的欣赏。
屏幕显示：
1.欣赏短篇小说展开故事的视角
2. 欣赏短篇小说设置活动的场景
3.欣赏短篇小说波澜起伏的情节
4.欣赏短篇小说不同人物的性格
5.欣赏短篇小说丰富表现的手法
师:这篇小说通过儿童的视角展开故事情节，鲁迅先生的《孔乙己》也是通过一个酒店小伙计的视角来观察社会，来展开故事情节。作者把故事情节安排在一个儿童的眼晴里、耳朵里来表现是有深刻的含义的。毕竟成人世界情与儿童世界不一样，成人、儿童为人处事也不一样。
小说一定要在特定的场景来展开故事情节，长篇小说的场景可以转移，短篇小说的场景常常要在一个地方。《孔乙己》的故事场景只是一个小柜台，《社戏》的场景一个是在家里，一个是在看戏的地方——船上。
这篇小说的情节是大起大落的：父亲第一次发现于勒时是不相信的；母亲去看，母亲看了，还不能确定；到船长那里打听，确认了面前的就是于勒。这其中的情节就有“波澜”。
于勒和菲利浦的性格都很生动。
对比、衬托等等手法的运用，使文章人物形象更加丰满、故事情节更加生动。
今天的课到此结束，同学们再见！
2、《云南的歌会》
师：同学们，上课！
我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。
我们今天的学习就围绕这三句话来进行。
(评：这是匠心独运的课始。开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。尤其是在这里，教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣，体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。)
师：首先请同学们看课文，然后来谈谈你感觉到的这一篇课文的特色。
（屏幕显示）
这篇课文的特色是多么鲜明啊！
请同学们速读课文，以“《云南的歌会》特色概说”为话题说话。
（教师提示：所谓“特色”，从小处理解就是“特点”。）
（学生速读课文。自由发言。）
生1：这篇文章的语言生动自然，读起来很有亲切感。
师：特点之一，语言很生动，很亲切。
生2：这篇文章用了许多四字词语，读起来充满诗情画意，节奏感强。
师：你体会到了课文的用词之妙。
生3：这篇文章多运用细节描写的手法，突出云南这一地方人们联系语言的特点，也为后文比赛、比拼才能、唱山歌这些情节作铺垫。
师：啊，细节描写生动。
生4：这篇文章的结构非常清晰，文章有三个部分，从这三个部分可看出云南歌会非常热闹，而且具有民族色彩。
师：是啊，山野里的对歌、山路上的漫歌、歌会里的传歌，三个部分组成云南的歌会生动的、纷繁的、美好的画面。
师：好。老师来讲一讲。
（屏幕显示）
课文线索清晰
生活内容丰富
语言别有风味
片段描写精彩
师：（边读边讲述）这篇文章的特色表现在多方面。第一，线索是清晰的，歌会、唱歌贯串全文，全文由唱歌联系起来，因此文章有一条线索。第二，生活的内容很丰富，有各种场面的赛歌、唱歌、传歌、学歌，还有各种不同人物、不同身份的人来参加这些活动。第三，语言别有风
味。待会儿我们展示一组词，这是在云南歌会生活里所特有的。第四，片段描写精彩，几乎每一个大的段落里都有很好的描写细腻的语言片段。
师：我们再来体会它的语言风味。你们看，这些词在一般文学作品里很少见。它们既有地方特色，又有生活气息。大家一起读起来。
（屏幕显示）
蹲锯酬和譬喻柞木熹微
淳朴龙吟凤哕箍桶阉鸡忌讳
（学生齐读词语。）
师：同学们要注意这些词的读音。好，再自由自在地读一读。想一想，它们在我们生活中是不是很陌生？是不是都是很有特色的词语？
师：咱们再来看它的语言描写方面的特色。
（屏幕显示）
特色概说
“事物描写”片段
“情景描写”片段
“人物描写”片段
“景物描写”片段
“动物描写”片段
“场面描写”片段
师：（边读边讲述）“事物描写”片段，大家看这样一段话：唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。这是描述对歌是一件什么事。“情景描写”片段，大家看：那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。“人物描写”片段：这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。啊，描写人物太生动了。“景物描写”片段：这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。“动物描写”片段，写戴胜鸟，还有云雀。还有“场面描写”片段：大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人……这些都是“场面描写”片段。一篇文章里像这样有事物、情景、人物、景物、动物、场面等多种描写很少见。
师：现在，大家再自由朗读这几个片段，初步感受文章的特色。
(评：这是本节课的第一个教学活动。它表现出形式简约、内容厚实的特点。教师突破常规的教学模式，没有带领学生诵读课文、概括文意、划分层次、体会手法，而是用“特色概说”这一精当的主问题替代以上繁多的教学环节，引导学生初略感受课文鲜明的“特色”，既具简洁之妙，又有新颖之美。)
师：下面，我们来围绕第二句话活动——这篇课文的美段是多么精彩啊！
（屏幕显示）
这篇课文的美段是多么精彩啊！
请同学们精读课文，对第四段文字进行“美点欣赏”。
师：我们来看课文第四段，首先一起朗读。
（学生齐读第四段。）
师：这篇课文的美段写得多么的精彩。精彩在哪儿？要由我们自己来发现，发现课文的写作之美，这样的方法和过程，叫作“美点欣赏”。
师：下面请同学们钻研、体会课文第四段，发现这一段中某一个方面的美点，然后向大家进行介绍。开始读书，开始思考。
（学生自由朗读、品析、交流。）
师：好，各抒己见。
生1：我觉得这篇课文里一些动词生动精彩，比如第四段中“向碧蓝天空中钻去”的“钻”字，形象生动地写出云雀伏摇盘旋而上的姿态，活灵活现。
师：“钻”既写出飞行的路线直，又写出飞行速度快，表现出云雀的轻捷。
生2：在第四段中描写戴胜鸟“郭公郭公”的叫声精彩，用拟声词将戴胜鸟的叫声写得十分生动。
师：啊，你模仿一下吧。我想听“郭公郭公”是怎样叫。（生笑）找你呢，他能代替你来叫。
师：（生模仿“郭公郭公”地叫）哦，他坐着叫比站着叫好听。（生大笑）好，继续。
生3：大家看“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这一段话，这段话其实有很多点都值得我们钻研。比如，“小山坡”“土坎边”这两个地点让我们看出，云南这地方处处绽放自然美，作者通过这种特别新颖的描写，渲染出十分欢悦的气氛，给人真的是唱歌的感觉。再看，写报春花的颜色是“粉蓝色”的，这与后文“总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”联系在一起，使人产生联想，报春花的蓝色与天空的蓝色交织，给人一种意象美，让人身临其境。还有“在轻和微风里不住点头”，看那些报春花啊鸟啊，都十分活跃，让人情不自禁有一种快乐的感觉。
师：品得好。我再将你的发言升华一点点，那就是“这条路通过的果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡”，这是写“面”；写粉蓝色的报春花是写“点”，有点有面，笔法多么高妙啊。你还说写“小山坡”“土坎边”等等都写得很小很秀气，我觉得微风也是，轻和的微风，多么惬意的风啊。
生4：我体会的是“呼朋唤侣”这个词，首先用拟人，把鸟语说成人；另外，“朋”和“侣”是指朋友和情侣，这两种人都是美好的，能让人联想到这是充满感情的、充满美的地方。
师：是啊，将各种美好的小鸟歌唱声说成“呼朋唤侣”，具有人的感情，多美妙，多生动，多简洁。
生5：从“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花”一直到“各种本地悦耳好听的山歌”这一大句话用分号隔开，前面说的是静止的植物，后面说的是动态的歌声，一动一静，很能让人联想到当时的境界。
师：她是对刚才同学发言的补充和升华。这些静景和动景，都是为“我”听悦耳动听的山歌服务的。这么美的地方，有小鸟的歌声，同时还听到赶马女孩子唱歌。美景啊美人啊，多么惬意！
生6：这一段用拟人手法，作者还将声和色都写出来了，有一种诗情画意的感觉。
师：有声有色。
生7：在这一段里，我还看到赶马女孩走的一路上，有静景有动景，静的有树林、柞木林、竹子林还有花草，动的有女孩子的歌声和鸟的叫声，整个这一段丰富多彩，有声有色。
师：有动有静，有声有色，有人有物。
生8：本段主要围绕各种美妙有情的歌声，描写了三种歌声，有云雀、赶马车的女孩和戴胜鸟的歌声，而且赶马车女孩子的歌声是具有淳朴本色美。
师：另一种歌会形式是大自然里的歌会。这一段用大量的篇幅写自然风光，对赶马女孩的唱歌有什么作用呢？我们也可谈一谈。
生9：文中写戴胜鸟有一连串动词“矗”“瞪”“掠”“飞”，生动写出了戴胜鸟的可爱形象，而且戴胜鸟好像也对歌声产生了兴趣，一个“才”字，写出戴胜鸟对唱歌的喜爱，连云南的鸟儿都喜爱唱歌，何况人呢。
师：而且形态描写也漂亮，不是毛茸茸的而是花茸茸的，多好看。
生10：我想提一个问题：文章主要写云南歌会，歌应该是重点，但很多地方写了鸟，而且写得细致，并没有很详细写歌声。
师：是的，文章有大量篇幅写自然景物，有什么作用呢？后面的同学能不能解答一下？
生11：我试着给他解答。我想，这样可以从侧面写出歌声的美妙动情，你想，连鸟儿都陶醉在歌声中，那么更不用说人了。
师：这里的景物描写起烘托作用，文中有一句话强调“在这种环境气氛里”什么歌都是好听的，因为这里太美了。因此，作者这样写是有用意的。如果将赶马女孩的唱歌再生动地描绘一下，第一段生动地描写对歌，第二段生动地描写唱歌，第三段生动地描写传歌，那么文章节奏就没有多少变化，而这一段以景物描写来烘托歌声，文章就有了一点波澜。
生12：我分析最后一句话，这句话用先抑后扬的写法，前面写歌声沙哑，后面又写歌声具有淳朴本色美，这样写强调了歌声的美。
师：还是美啊。即使是发哑带沙的歌声，也具有本色的、朴实的美，一种生活的美。
生13：这一段中，作者首先写钻向天空的云雀，然后写伏在草丛中的云雀群，带点鼓励的意思相互应和，这也是用拟人手法，而且天空中的云雀是在接受草丛中的云雀群的鼓励，才更有动力的，有种和谐的感觉。文中小流星的比喻也很形象，像“钻”字一样，写出小鸟飞下来时笔直轻捷。整个片段都给人一种和谐欢快的感觉。
师：这是极漂亮的细节描写，句与句之间联系紧密，一气呵成，写了一个生动的、灵活的、轻松活泼的画面。继续来。
生14：这一段对动物描写得好，我最喜欢“却欢喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字将鸟写得可爱、机灵，表现戴胜鸟轻松、快活的特点。
师：这一段中很多单音节动词很恰切。
生15：我又找到了动物描写也是从两方面写：一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，“扶摇盘旋”很容易让人想像那种意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，这有声有色描写得更加美好，而且前面景物描写和动物描写都从两方面写，有形有色，让人感觉更加轻松。
师：她说写鸟扣住了唱歌。我们再来看这一段：云南到处一年四季是有歌声的，戴胜鸟对歌唱产生了兴趣，小云雀是边飞边唱，赶马女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”这两个字也是这一段文字的线索。
师：好，把刚才大家的发言串起来再讲一遍。
（屏幕显示）
美在“有声有色”
美在“有点有面”
美在“有高有低”
美在“有动有静”
美在“有人有物”
美在“有详有略”
美在“有景有情”
美在“有线有珠”
师：（边读边讲述）这篇课文美段是多么精彩啊。美在“有声有色”；美在“有点有面”（提示：这是文学性的概括，我们刚才是在阐述，现在是概括。）美在“有高有低”，写了低处的景色，也写了云雀钻向高空轻盈可爱的情态；美在“有动有静”；还有美在“有人有物”，用景物、动物的描写烘托人物的活动，来营造人物活动的美好场景；美在“有详有略”，略写人的活动，详写景物；美在“有景有情”，作者的喜爱之情流泻在笔端，不管是用词还是写句还是运用的修辞手法，都表现了作者喜爱的情感；美在“有线有珠”，叫做“一线串珠”，“线”是唱歌，它串起了景物、动物、人物活动，这一段的主线是唱歌，串起了很多生活中漂亮的细节，这就叫有线有珠、一线串珠，就像闪亮的珍珠，用一条线索把它串连起来，文章的结构就很紧凑了。
(评：这是本节课的第二个教学活动。它表现出多角反复、品读细腻的特点。教师将视点集中在文章最精美的段落，引领学生用发现的眼光，多角度赏析的方法，徜徉于语言文字之中，在“美点欣赏”这一高层次的语文实践活动中学习语言、习得语感，提高阅读欣赏水平。在这一教学环节中，教师的点评精彩纷呈，或肯定褒扬，或补充阐释，或提炼升华，或风趣幽默，学生的“品”与教师的“评”交相辉映，师生互动达到和谐美妙的境界。)
师：好。下面我们来完成第三个任务：我们来发现这篇文章的生活是多么有趣啊。请同学们读一读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解，举例说说文章的生活是多么的有趣。
（屏幕显示）
这篇课文的生活是多么有趣啊！
请同学们寻读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解。
师：请看屏幕，老师给大家列举几个例子。
（屏幕显示）课文采风
如：
“最……的风俗”
“最……的场面”
“最……的衣饰”
“最……的歌师傅”
……
(老师读例子。学生再读课文，自由发现。)
生1：我说是最和谐的场面。第四段里构造出一个自然和谐的环境，在那种环境里，赶马女孩子发哑带沙的声音也具有淳朴本色的美；而且大白天十分沉默的戴胜鸟，也在晨光熹微中，看到这环境的美丽，也“郭公郭公”反复叫个不停。可以这样理解：在那种环境下，无论什么样的声音都可称为歌，都是和谐的。
师：因此是最和谐的美好的生活。
生2：我认为是最热闹的场面。在第五段写道：到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。“百多人”“六人围坐一桌”可看出人很多，很热闹，而且每桌各自轮流低声唱最好听的曲子，体现了热闹的场面，更极力渲染了当时淳朴的风情和风俗。
师：是啊，风土人情。尤其是这一句话写得真漂亮：声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。
生3：我觉得是最逼真的场面。在第二段里，我们能看到年轻妇女打败三个对手之后胜利的表情。
师：是啊，因为她赢了，她最快乐了。
生4：我说是最有群众基础的歌师傅。第五段说那些歌师傅中，有摆小摊卖酸泡梨的、挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事，有乡村土医生和阉鸡匠、赶马女孩子、还有老太婆，甚至于年过七十而牙齿脱光的吹鼓手，这些不同职业、不同年龄、不同社会地位的人，都能参加歌会中来，可见歌会在当地很有影响力，已深入到云南人的生活里，成为当地最普遍性的风俗。
师：很有生命力。参与人多，而且代代相传。
生5：我说是最热情的歌师傅。那最出色的吹鼓手，年纪很大，牙齿也脱光了，但他却能十分热情整本整套地唱下去，这说明他很热爱唱歌，而且特别热情。
师：歌师傅唱的是绝活，样样在行，是一个歌库啊，不简单。
生6：我说是最没有条件限制的唱歌比赛。从第五段可看出，参加歌会的人很多，而且无论唱什么都不犯忌讳，无论什么人都可以唱，所以是没有条件限制的歌会。
师：非常自由，非常轻松。
生7：我说是最美妙的情景。在第四段，这里描写了迷人恬静的自然风光，有可爱的动物还有人们婉转悠扬的歌声，在这样的环境里，天与人交融在一起，歌声映衬美丽的景象，景色映衬美妙的歌声，无论什么声音，都是最美妙的天籁之音，天人合一，人与自然融为一体的感觉，真是最和谐美妙的情景。
师：（生鼓掌）好像有点哲学意味。
生8：我说的是第五段，有一句话是：就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去。这是一个人物细节的描写，能体现出这里人们的生活情趣。另外，还有这几句：在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然在照规矩传歌，不问唱什么都不犯忌讳。这里可看出云南这地方有古老的传统，这种传统影响这里世世代代的人们，也看出在唱歌的过程中始终充满欢乐的气氛。
师：这种传歌是充满智慧和热情的东西，它也是生活的一个侧面。
师：好，看老师给你们的总结。
（屏幕显示）
最有诗情的生活
最别开生面的对歌
最热闹的“金满斗会”
参与面最广的活动
最奇妙的传歌方式
最出色的歌师傅
最漂亮的银饰围裙
最特别的打秋千的习俗
最悠游自在的“赶车”
最淳朴本色的“超女”
师：（边读边讲述）最有诗情的生活，作者在文中说到在昆明乡下，一年四季，早晚都能听到美妙有情的歌声，因为一年四季早晚都有歌声，所以是最有诗情的生活。最别开生面的对歌，对歌是我们这儿所没有的，作者说这是生面别开的场所，都互不见面，但是对歌还击败对手。最热闹的“金满斗会”，“金满斗”这个比喻多生动，实际上是传歌集会的名称。在“金满斗会”上就有参与面最广的传歌活动，那么多人，他们不同年龄，不同身份，来自不同地方。最奇妙的传歌方式，这种传歌方式是一代一代人通过人唱其他人听学会往下传，而且是整套整本往下传的，所以它是智慧的。最出色的歌师傅，那老掉牙的吹鼓手，有那么高妙的技能。最漂亮的银饰围裙，云南姑娘美啊，她们的围裙是钉满小银片的扣花葱绿布围裙，让我们想像到人物的美，这也是一种生活的习俗。还有漂亮的女孩子在大年初一到各个村子里特别的“打秋千”的习俗。还有最悠游自在的“赶车”，要赶火车了，骑一匹老马，慢吞吞地走十多里路，还在路上看风景、唱歌。还有最淳朴本色的“超女”，是谁呀？赶马的女孩。她们在山路上总是快乐地唱歌，是最淳朴本色的“超女”。
师：有那么多的“最”，咱们再回头看开头的话题“特色”，反映了云南地区有特色的生活，这种特色的生活成就了这篇有特色的文章。再给大家介绍一下：这篇课文是节选，有空同学们可以看看《记忆中的云南跑马节》全文。
今天的课咱们就学到这儿。谢谢同学们。再见！
(评：这是本节课的第三个教学活动。它表现出情趣盎然、灵巧生动的特点。教师充分利用和挖掘课文中的特色内容、趣味因素，于平中求奇，在俗中觅雅，新巧的创意令人叫绝。寻读“课中之最”这一有趣高雅的学习活动，激活了学生思维，开阔了学生视野，也拓宽了课文学习的广度与深度。可谓一“最”激起千层浪。学生精妙绝伦的发言，课堂开朗明快的情境，掀起了教学活动的高潮。)
（总评：这是一节别具特色而耐人寻味的好课。这样的课，教学目标简明，教学线条简洁，教学环节简单，然而教师精心的设计，又使这样的课，教学活动丰富，教学内容丰厚，教学语言丰满。其中所表现出来的如下鲜明的特色，尤其让人赞不绝口。
特色之一是简约、高效的课堂教学结构。“特色概说——美点欣赏——课中之最”三个话题纵横连贯全篇文章的教学，支撑起三个活动丰富的教学板块，加强了综合，简化了头绪，突出了
重点。整节课又以“特色”二字为主线，串起“感受特色”“品味特色”“探究特色”三个丰厚的教学内容，可谓一线串珠。
特色之二是创新、实在的课堂教学手法。教师在此创造了一种崭新的话题式手法、“主问题”的教学方式。在这样的课堂中，每一个话题、每一个主问题都形成一次长时间、大面积、深层次的阅读活动，都引领学生尽力抵达无限广阔的思维空间，都激发起学生充分表达自己的阅读个性。
特色之三是精细、深刻的提炼归纳艺术。教师善于提炼归纳课文中最简、最优、最美的内容，又善于用最有效的方法将提炼归纳的成果运用于课堂教学，简化、优化、美化了课堂教学内容，提高了课堂教学之效。)
3、《说屏》
老师使用多媒体平台展示各种各样的屏并介绍。
师：锦屏，比较华丽；石屏，比较典雅、庄重。这叫挂屏，它已经失去了屏的功能，作为一种工艺品，装饰在家庭或者厅堂里。好，咱们再来看“屏”是什么，一起读一下。
生齐声：屏：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙。
师：原来，“屏”，它的古老的意思就是“墙”。而且是特定含义的“墙”，遮挡大门。再看看词义的发展。再读。
生齐声：屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具。
师:啊，由墙这样一个物体，把它变成了一个工艺品，一个用具，放在室内来遮挡视线。屏风，它的词义还在发展。再读。
生：屏：形状像屏风一样的东西。如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕。
师：你看，这个概念就大了。“像屏一样的东西”，“像屏风一样的东西”。“孔雀开屏”的“屏”就是这个意思，咱们这个“屏幕”也是这个意思。然后又回到它的原始意义上来，还有一个含义，再读。
生：屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西。如：屏障。
师：“遮挡”，强调“遮挡”。然后把它再引申一下。山，作为一种屏障，它也是这个意思。咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展。好，这节课咱们干什么？
师打出幻灯片：“本节课的主要活动：精选”
师：什么啊？
生齐声：精选。
师：想一想，精选什么？看一看课文。
生默读课文。
师：好，表达一下你的看法。老师提出了一个悬念，精选，精选什么啊？试试看，你认为精选什么？哪位同学先来？
生举手
师：好，谢谢你！
生：我觉得是精选出一些写“屏”的一些内容
师：并且来……欣赏它。好，谢谢。
师；他已经说出了一层意思了，谁再来？哪一位？这篇课文我们怎么精选呢？还有人发言吗？我来请你来。
生2：我觉得应该是精选一些不同的用处
师：精选一些关于介绍屏的用处的内容，让我们了解。好，你来说一下。
生3：我觉得应该介绍一下关于屏的种类啊，还有，还没想好。
师：还没想好，继续想，
师：还要考虑，这个问题很难啊
生4：我觉得应该精选一下屏的摆设
师：嗯，怎么使用屏。
生5：我觉得应该精选一下屏的作用吧。
师：嗯，理解它的作用。其实说的都挺对的，那么我们到底应该怎样选呢？老师的建议是，很简单，选几个词读一读，选几个句子说一说，选一个精段品一品。下面，就开始第一个精选。积累语言。学习语文，这么好的课文，这么美的语言，怎样精选一些你认为，在这一课里面我要学到的要积累的词语。好，速读课文，圈出你所认为在这一课里面你要学到哪些词语。好，开始吧！
生默读课文。师巡视。
师：你的精选，说一个词，说两个词，都可以。好，又是你带头。
生：我觉得，在119面第三段那里有一个“韶光贱”，
师：韶光，（第二声）“韶光”两个字是一个词。
生：虽然不知道什么意思，不怎么懂，不过我觉得这个词用字用得很准。
师：嗯
生：然后，还有
师：我觉得他非常好，他找出了一个他不懂的词，老师先跟你说一下，韶光，这两个字是一个词。好，你再说。
生：还有一个，也是119页的“伧俗”，
师：嗯，这有注解
生：它那个下面的注解说是“粗俗卑陋”
其余学生纠正说“鄙陋”
师：呃，注意读音。呵呵。
生：不过，作者在这里不用这些比较平凡的词，而是用更加优美的词去点化它。
师谢谢你，他找得很准啊。谢谢你！你来。
生6：我要的找是第三段里面的一个词就是“缓冲”。这个词呢，可以说是物理学里面的一个名词来的，但是用到这个文章里面呢，很有它的独到之处。就是……就是……
师：反正用得很有意味。再来，继续来。发表你的见解。
生7：我觉得“雅俗之别”这个词语用得很好。
师：“雅俗之别”，多好，言短意长，一个雅一个俗，一下就区别开来了。
生8：我觉得第一段的“销魂”。
师：“销魂”，魂都没有了。
生：我比较喜欢。
师：就是说，那情景一定很动人的。
生：嗯。
师：还有那边呢，哪位同学来？
生9：我觉得呢，第一段，有一个“流萤”，我认为蛮诗情画意的。
师；对，“流萤”，萤火虫在草地上低飞，“流萤”，你看，有动感，他找出来了。
师：还有吗？这边的，你来，试一下。
生10：我觉得第一段的那个“似隔非隔”，
师：似隔非隔
生：有一种朦朦胧胧的感觉
师：这四个字，就写出了一种朦朦胧胧的感觉。
师：同学们已经找出来一些了，老师建议你们，要注意这些词语，读起来吧。开始读。
生齐声：微妙：深奥玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。
点缀：衬托，装饰，使更好看。帷幕：舞台上起遮挡作用的幕布。
韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。
得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。
师：休憩。好吧，再读，继续大声地读。
师：这些词，但是我们常用的，很雅致的词。比如说“得体”两个字，我们就常用。我们的行为举止要得体。你说出来“得体”两个字，人家就会说：哎呀，这小孩很不错。再比如，“微妙”这个词，用得非常广泛。咱们小孩子们长大以后，和爸爸妈妈之间的关系发生了微妙的变化。这两个国家之间的关系最近很微妙。这两个人之间的关系非常微妙。这个，某一个事业的发展前景很微妙。都可以用上。再比如“帷幕”，我们学校的运动会开始了，换一个文雅的说法，就是咱们学校的运动会拉开了“帷幕”。为什么有“开幕”有“闭幕”呢？就是跟“帷幕”有关系。“造型”，不仅仅是房屋的造型，风景点的造型，现在还扩展到咱们吃的食品造型，一碗菜，上来，一个造型。包括咱们的发式，头发，也有造型。这但是咱们需要用到的。咱们这一课里有这么多的好词，我们就要选出来，知道，理解，然后运用。好，再读一遍。开始吧。
生齐声朗读词语解释。
师：这个“韶光”这两个字要注意，它常常这样用。（板书：韶光易逝）韶光易逝，什么意思啊？就是青春的年华容易流逝，有时候，“光”字换“华”字，韶华易逝。光华，韶华易逝，一样的意思。
师：好，再来看第二个精选，这个就难了。这次选句的要求是：你选择的句子要能概括文章的要点。下面，我讲讲操作方法。概述课文的要点或者概括文章的要点，一般的有两种方法：一种是用自己的语言来概括，第一段什么意思，第二段什么意思，第三段什么意思；第二种方法是引用课文原文进行介绍。我们现在练习的就是，引用课文原文进行介绍。大家想一想，咱们这篇文章是介绍屏，那么应该介绍屏的什么、什么、什么呢？就在课文中的每一段去寻找句子。开始。
师：小声地和你周围的同学交谈一下，同桌之间交流一下看法。
师：你认为课文里面哪些句子可以概括课文的要点？好，好，请你来谈。
生11：我觉得是117页倒数第三行：我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。
师：讲道理。
生：他这里说，关键是在一个巧字上，而这篇文章又是一篇说明文，它也介绍了屏的巧妙，巧妙性，所以，我觉得，这句话比较能够概括。
师：嗯，很好。但是，我认为，如果用你这句话的话，也许就会把这句话放在首位了。要点呢？开头第一段的要点呢？那么，我一开始就说：屏是很巧的，在逻辑上就有点问题了。好，继续发言。
生12：我觉得这一篇文章写的是“说屏”，所以我觉得第一段的第一句就是整个起到概括作用。因为他已经说了“屏，我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词。”就告诉我们师：什么是屏，嗯。
生：告诉我们这些读者，我这篇文章要写什么。
师：嗯，这就是要点。他的要点就可以放到后面了。对不对？什么是屏，然后告诉我屏是很精巧的，然后，再怎么样，再怎么样，你看，这就是思维的方式，一层一层往下走。
好，这边呢？刚才这位同学举手了。
生13：我说的是118页的第三段的第一句：“从前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。”主要是这个“屏者，障也。”一句。
师：嗯，屏是可以缓冲视线的。那么再往前走呢？有句什么话呢？
生：屏者，障也。
师：还往前走呢？
生：从前女子的房中，一般都有屏。
师：你看，前面有个句子，这个句子你要念一下。
生：屏可以分隔室内室外。
师：啊，不错啊。屏可以分隔室内室外。你看，什么是屏？屏是很精巧的，屏可以分隔室内室外。好，继续走，接着来。哪位同学再来谈你的发现。哦，你来试一下。
生13：我觉得就是在119页第三自然段倒数第二行上面，那个“艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平”。还有第四段那个倒数第三行，“屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是”。
师：啊，屏的摆放。我就建议你呢，从刚才你的第一句话说的地方，再往前面走一下。
生：按屏的材料
师：声音大一点，对。
生：按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
师：这是干什么的？
生：介绍屏的种类。
师：你看，我们再来回头看一下：什么是屏，屏的精巧，屏的作用，她现在找出的是屏的种类。好，继续往下走。
生14：还有第四段，屏也有大小之分。就是说屏的大小。
师：嗯，前面那个种类，谈的是质地、质量，这个种类谈的是大小之分。好继续来，往下边看。
师：还有一个很关键的要点，哪位同学来试一下。
师：好，好，要求再一次发言。
生15：第五段的第一句，就是说，屏可以起一点文化休憩的作用。
师：好，就是说屏有一种闲适之感。好，看老师把大家的发言综合一下，然后，我们就感受人家写文章的层次，人家的思维是多么的严密。什么是屏，一般都知道屏风是空间上起似隔非隔作用的神秘东西。出来了，这给你们读了，读起来。
生齐声：屏的作用：既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。屏的种类：按其建筑材料和装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏的设置：在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
师：读一遍，再回到课文中，开始我们的第三个精选：精选美段。我们看看课文第一段。说明文居然有这么美丽的开头，有什么意味呢？要读一遍，读出感情。
师：下面我们一起读一下，读的要求是要带感情。你看，“屏，我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词”你看一个“很”字，这是你的感情啊。还有，“以后每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”，向往之情啊，读到诗句就向往。读出感情来。下面，我们读一读第一段。
生各自大声朗读第一段。
师：拿起笔，找一个地方，对它进行点评和欣赏，哪个词，哪个句子，哪个手法用得好，或者简练，或者生动。默想一下发言内容。好，请你来。
生16：我选第二句，放在开头，说明作者小时侯就对屏有兴趣，引起读者的阅读兴趣。
师：妈妈是文化人，从小对我文化熏陶。用了引用手法。
生17：我选这句：“因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。”“似隔非隔”，很神秘，富有魅力，让人有想象空间。“微妙”用得好。
师：“因为研究古建筑”，交代了作者的身份。你来。
生18：“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上。”写出了“屏”既有用，又有美感。
师：表现了作者高超的语言表达能力。功能与美感，把屏的美好表现出来了。
生19：与方洁一样，喜欢那两句诗和“销魂”一词。
师：“总要背诵”，真够令人“销魂”。请你说说。
生20：我喜欢“微妙”这个词。
师；嗯，写出了很难捉摸的意思。
生21：我想说对这段的整体感觉。这段文字是文章的总起，让我们对屏有一定的了解，用优美的文字开头，巧妙引出要说明的内容。
师：这就叫“蓄势”。“微妙”一词，确实对读者有强烈吸引力。
师：总结一下，选词，是为了增加我们的文字积累，选句是为了让我们学会从文中提取主要的信息，选段是为了增强我们的阅读欣赏能力。我们同学们学得很努力，谢谢大家！下课!
4、《记承天寺夜游》
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
一、熟悉课文
师：请同学们一起读一下课文。
二、介绍作者及写作背景。
幻灯展示相关资料（学生读）
1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
(林语堂《苏东坡传》第16章)
4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》）
三、教师表明教学目的和任务
有味地朗读
有味地分析
有味地欣赏
四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
生齐读
师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。
生齐读
师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。
生齐读
师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。
同学们再试试。（生齐读）
师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？
生：欣然、相与、亦未寝。
师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）
五、有味的分析
师：请试将课文进行变形
（生无措）
师：现在我要为难一下大家。别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。你们选一种分一分。
学生认真阅读思考。（一分多钟后）
师：同学们交流一下道理。
生１：我分为三段：第一段，“元丰六年”到“相与步中庭”这里写作者邀请好朋友去承天寺，第二段“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影”描写庭中的月色，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”是抒发感情。
师：有道理，但你这个会有人跟你商量的。
生２：我也分为三段：第一段，“元丰六年”到“欣然起行”这里写作者月夜难以入睡，第二段“念无与为乐者，水中藻荇交横，盖竹柏影”邀朋友赏月，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”赏月的感受。
师：好的，你的看法与那位同学的看法有点不同。
生３：我分四段，第一段，“元丰六年”到“欣然起行”是叙事，第二段，“念无与为乐者”到“相与步中庭”邀人赏月。第三段，“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”是描写月色，第四段是最后一句，抒发夜游感慨。
师：我很喜欢你的发言。我提出一个假说，将你的四部分合成两个部分，你想想再告诉我。
（请生３坐下。）
师：你们学过《一步再走一步》吧，一共两段，一个是故事，一个是议论。《狼》共５个段，前４段是故事，后一段是议论，凡是遇到这样的文章，我们都可以分为两部分。
生３起：我想了一下，两段可以这样分，第一段，从“元丰六年”到盖竹柏影也，这是记叙事情经过，最后一句是发表议论。
师：大家分析很有道理，你们知道为什么吗？请把这样的词眼读一遍：
幻灯片展示：
叙事、抒情
记叙、描写、抒情
起、承、转、合
六、有味的赏析
〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。
学生思索。师：好的，同学们之间还要继续地交流一下。（片刻）
师：请同学们发表“课文观感”
生：我觉得“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。
师：很好，谢谢你看得这么细微的地方。
生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。
师：画面之美、宁静之美、色彩之美。
生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。
师：沉醉其中，产生幻觉。
生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。
师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。
生：我认为“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字笔锋一转，表达了一种失落之情。
师：这位同学发言的优点在于他运用了术语――笔锋一转。
生：――
师：他看到了一个更深沉的问题，不仅看到了作者的处境，也看到了当时社会环境，这也是言之有理的。
总之，我们可以明确这篇课文有“六美”
１.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８４个字表现出来的。
２.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。
３.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。
４.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。
５.美在情感的波澜。
６.美在“闲人”的意味。
七、小结
师：这一节课我们主要做了三件事：读背，分析，欣赏
5、《狼》
“思路”这个词在词典中的含义是“思考的线索”，通俗地理解为“想法”、“可以实现的策划”等。说阅读教学来说，我们借用“思路”一词来表现对教学进行思考、进行安排的过程，也借用它来分析已经完成的教学过程表现了一种什么样的思维走向。
于是我们就常常说到“教学思路”。所谓教学思路，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所实施的教学流程。在教师的教学设计中，教学思路的安排具有十分重要的地位，人们常说的“教学既是科学又是艺术”就往往体现在这教学思路上。由于教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美，所以不管是从“科学”还是从“艺术”的角度，人们都可以从“思路”上窥见设计者的水平、风格、特色。一般来说，中学语文阅读教学的设计思路主要分为四大类：1．线索式思路，2．板块式思路，3．反复式思路，4．迁移式思路。其中最能为语文教师所接受、最易操作而又具有一定教学艺术性的思路，就是板块式思路。
下面我们看一看板块式教学设计思路的教学设计。
示例：余映潮关于《狼》的教学设计
预习要求：
①对照注释理解课文，读课文，理解语文的批注。
②从语言理解的角度，每人就“……写出了……”、“……表现了……”准备说一句话。
教学环节如下：
一、教学铺垫（3分钟左右）
1．导入。
2．抢答（检查预习）——作者，体裁，形象，层次……
二、读——读准字音。（5分钟左右）
1．同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音。
缀苫倚薪暇黠
三、读——读懂词意。（6分钟左右）
1．同学们读课文，读注释。
2．请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
3．教师强调如下字词。（重点在第四段）
①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）
②理解词意：去（）股（）盖（）耳（）
③理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）
④辨析词意：目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌
四、读——读顺句子。（6分钟左右）
1．同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。
2．教师重点辅导两个句子的读法。
①两狼之并驱如故。②其一犬坐于前。
五、读一一读懂故事。（14分钟左右）
1．全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。
2．全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。
3．同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。
如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下：
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。
品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。
品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。
品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”——不仅表现了狼
《木兰诗》教学实录 著名语文教育家全国著名特级教师余映潮 (开课:生齐读课文) 师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗) 读一 (屏显,全班齐读。) 《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一中帼英雄的 形象家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。 师:上面这段话在哪里呀? 生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。 师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。 (师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。) 师:大家看这些语言写得多精致多美好! 师:我们这节课,是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳",读ch6ng"。你们到了初二,还要学到
《三峡),“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。“机杼”,读读 (屏显) 机杼(zhu)可汗(ke)(hdn)鞍蒋(an)(ian)辔(pei)头燕(yan)山胡骑(j)朔(shuo)气金柝(tuo)策勋(xun)赏赐(ci)1旧时蒙( chang溅溅(jian)啾啾(ju)霍霍(huo) (生读) 师:我们开始朗读这首诗吧。朗读,要进入情境。看第一段,明显地表达出是一种焦 虑。“唧唧复唧唧,天兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。”(师示范)这样,我们就读出它的味道来,再比如,读“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金标,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。"(师示范)表现的是一种气魄,一种战争的氛围。然然后,亲情“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当窗理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。” (师示范)好,各自体会,不齐读。开始吧一一 (生体会读) 师:好的,再来读。这一次的朗读,是要明确每一段的大意,就是每一段究竟写什 么呢?我发现这篇课文的一个秘诀:可以用每一节诗里面的句子来概括段意,但是我只告诉你们一半的秘密,另一半的秘密,你们们马上可以从我的点拨里感受到。 这样来做:每读一段就停下来,老师插一句话,然后你们继续读。好,
时间：2007年11月3日 地点：淄博市临淄实验中学 师：上课。 生：老师好。 师：同学们好，请看大屏幕，一起来读一下，三峡风光，读。 （屏幕显示，生齐读） 三峡风光，美不胜收，作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想有一次三峡之旅。 师：我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。 （屏幕显示：郦道元《三峡》执教：余映潮） 师：看咱们今天的学习任务，四个任务。 （屏幕显示：识字、朗读、听记、欣赏） 师：谈到识字的问题，咱们也应有一些比一般的方法更有乐趣的识字方法。我不知道你们在预习这一课的时候，在认识《三峡》这一课字词的时候用了什么方法没有？哪位同学能告诉我呢？你是怎样认识《三峡》这篇课文的生字难词的？哪位同学来讲一下？ 生：两岸连山，略无阙处。 师：你怎样认识它的，用什么方法认识它的？ 生：这两个词写出了三峡的特点。 师：现在不是分析句子，这个字你怎么认它？用什么方法没有？好，老师今天告诉你们一种特别的方法。让我们结合课文来“识字”。 （屏幕显示：识字） 师：看老师的建议。试一试趣味识字的方法。 （屏幕显示，生读）带“山”旁的字和它们的意思，带“氵”旁的字和它们的意思。 师：这就是结合课文来认字，找一找吧。带“山”旁的字，带“氵”旁的字，对比较难的，要把它们圈下来。 （学生自读课文，认读生字） 师：把老师圈的和你自己圈的对一下，一起读一读，我读标题，你们读下面内容。带“山”旁的字和它们的意思，读。 （屏幕显示，生齐读） 巴东三峡峡：两山夹水的地方。 重岩叠嶂嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。 岩：巨石凸起形成的山峰。 绝巘怪柏巘：yǎn，极高的山峰。 清荣峻茂峻：jùn，高而陡峭。
余映潮《陈太丘与友期》 余老师的开课是那么朴实，那么自然，那么简练。“同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，我们一起读‘陈太丘与友期’，读——”接下来他出示了三个课堂阅读活动：朗读，练习，品析。 第一个环节：朗读。这个环节余老师是引导学生通过朗读来理解课文的两个层次。通过朗读学生能够划分好层次了，就等于概括了内容。余老师教学的推进很细致。首先提出要求“请同学们反复朗读课文，做到用朗读表现课文的两个层次”。二是分工明确：“前三排读第一层次，后三排读第二层次。要求同起同落。”三是让学生读文、思考，尤其是让学生先商量一下读到哪儿，这是做到“同起同落”的一个保证。四是学生读课文，老师评价，“不错，很整齐，一下就读出了内容和层次。”五是请一位学生谈一谈为什么这样划分层次。在学生回答的基础上，余老师提升式的小结：第一层讲的是陈太丘和他的朋友之间的故事，第二层讲的是陈元方与陈太丘的朋友的故事。这个环节的教学落实得扎扎实实。它的巧妙之点就是通过朗读让学生划分层次概括内容，很有新意。这又让我们知道，原来朗读不仅仅是让学生读准字音，把句子读通顺，把文章读得有感情，还可以读出层次的美感。 第二个环节：辨析。余老师首先提出五个练习活动：一是找出两个意思比较难以理解的字；二是找出两个分别表示敬与谦的字；三是找出两个同形而意义有区别的字；四是找出两个字形不同而意相近的字，五是找出两个能够表现本文要义的字。当时我们听课的老师在想，是不是问题难度有点大了，从课堂实际效果看，叫“难易适中”。此版块的教学依然丝丝入扣的进行。先是引导学生读文，自主学习，每个同学任选一项。几分钟后，请学生表达自己的见解，师生的活动非常充分。最后是余老师的精彩讲解，体现出厚重而实在的文言词语的教学。如两个比较难以理解的字“陈太丘与友期行”的“期”，“相委而去”的“相”，尤其是这个“相”，不听余老师讲课，我还真不知它可以译成“我”，“相委而去”就是“委相（我）而去”；如两个分别表示敬与谦的字“尊”“家”，有浓浓的“古代称呼”文化；再如两个能够表现本文要义的字“信”和“礼”，加深了对课文内容的理解。 第三个环节：品析。余老师出示话题：从文章中的一个字读出了……从文章中的一个词读出了……从文章中的一句话读出了……之后，余老师做了一个示范：我从这个“久”字读出了元方的爸爸是个很讲信用的人，朋友发脾气是没有道理的。在老师的提示下，学生开始思考，余老师巡视。几分钟后，学生自由发言，师生充分自由的对话。这里，很细腻的品析了几处字词句的妙处。“尊君在否”的“尊”表现这位朋友还是有很高的修养的，用语文雅；“入门不顾”的“顾”用动作表达自己发脾气，写出了小元方是一个有脾气的人；“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”一句，是元方在给爸爸的朋友讲道理，他很有礼貌，也说明他受到的家教很好；“下车引之”的“引”还是用动作表达内心的感情，知道自己做错了事，用一个动作向孩子示好，求得原谅，朋友是一个知错能改的人。还有一个“怒”字，“友人便怒”，“怒”字比用“骂”字好，一是写出友人的性格，是一个很率性的人。二是让我们想出了此时的外貌形态和心理活动。在品词析句的基础上，余老师很自然地小结：“尊”“怒”“惭”“引”，写出了一位知书达礼的客人，写出了一位很率性的客人，写出了一位知错就改的客人，客人的多个层面的性格都表现出来了。这个小节可谓精巧，在品词析句中生成了对“客人”这一人物形象的全面理解。这是最值得我们欣赏的一个亮点。 最后，余老师用“议”的活动收课——“说说这是一个什么样的故事”，可以从任何角度进行说。在学生交流的基础上，余老师让大家做笔记：这是一个开门见山的故事，这是一个一波三折的故事，这是一个戛然而止的故事，这是一个运用了虚写手法的故事，这是一个关于守信重礼的故事，这是一个关于人的品行修养的故事，这是一个运用了直接描写和间接描写的故事，这是一个用对话描写来展开情节的故事，这是一个用元方的话语来点题的故事……
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余映潮《故乡》课堂实录 时间：2011-9-30 9:36:11作者：雪飞学习资源网来源：雪飞学习资源网查看：3028评论：0 内容摘要：师：上课。生：老师好！师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。《故乡》的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹... 余映潮《故乡》 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。 《故乡》的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话，大家说一说，作者在小说里面写的是什么呢一个是现实中的（稍停）闰土，一个是回忆中的（生齐答：闰土）；一个是回忆中的（生齐答：杨二嫂），一个是现实目睹的（稍停）（生齐答：杨二嫂）。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。请大家翻开课文，从“这来的便是闰土”一直到“母亲和我都叹息他的近况”，这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师，当一篇小说摆在你面前的时候，你应该怎么去阅读５０ 它有没有一种自己觉得可行的方法。好，请你说——— 生：我觉得是一开始要把它浏览一遍，然后看看这个小说写的是什么内容，重点是哪一些画出来。 师：挺好的，这是第一步。这第一步是了解内容。（板书：了解内容）那么，怎么了解内容呢我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土”到“他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”这一段。读这一段，要注意重音。比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。好，我来起头。“这来的便是闰土”，读———生：（齐读）这来的便是闰土他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。师：继续读。读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。 （生各自揣摩、朗读） 师：好，我们接着往下读。读“我问问他的景况，他只是摇头”到“却又形容不出，沉默了片时”这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够”要读出稍慢的语速来，好，大家一起来，试一试。“我问问他的近况”，读——— 生：（齐读）我问问他的景况 师：还是读快了，你看———
余映潮《我的叔叔于勒》教学实录师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。 屏幕显示莫泊桑简介： 莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。 （生朗读） 师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。这是一篇经久不衰的经典之作。 师：我们今天的学习有两个任务。第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。 师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。 屏幕显示： 让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。 （学生看课文沉思、默想四分钟） 师：好，请把你的见解说给大家听。 生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱
的叔叔的态度截然不同。 师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。 生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系暴露得一览无遗。 师：他也用了个术语“对比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鲜明的对比。刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分。大家同意吗？ （学生齐声说同意） 师：前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。 生3：我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局。 师：他说到了故事的情节：起因、发展、高潮和结局。 生4：我觉得“哲尔赛岛旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有联系的。 师：“旅行”非常重要，是啊，“哲尔赛岛旅行”引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上，船上的情景。 师：我们来看看第一部分在全文中的作用。 屏幕显示：
作文教学实录余映潮集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
作文教学实录 多事一人，写出人物的个性 执教：余映潮 【训练要求】 了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践多事一人、写出人物个性的记叙文写作方法。 【背景知识】（1） 记叙文是借助记叙、描写、抒情等手段进行记事、记人、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。 【背景知识】（2） 记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。 比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。 【范文品析】（1） 父亲的三句箴言 【写法借鉴】（1） 第一人称的记叙角度；时间顺序；总提分叙；调整节奏；叙议结合；照应细密；线索贯穿；选材精致（同一类细节）；人物个性鲜明。 【范文品析】（2） 健忘的教授 杨晖
【写法借鉴】（2）首段统领全文；末段自然收束；反复手法；误会手法；语言描写表现人物的性格；人物个性鲜明。 【范文品析】（3） 时光带不走的美好回忆 【写法借鉴】（3） 第三人称视角；巧借文中人物的视角；倒叙手法开头；特写镜头收尾；多种手法的综合运用； 人物个性鲜明。 【范文品析】（4） 父亲的爱 （美）艾尔玛邦贝克 【写法借鉴】（4） 散文式的笔调；以“抑”起笔；通篇运用对比手法；多种材料写人；叙事简洁，暗含时序； 似贬实褒，点题精妙；人物个性鲜明。 【荐读范文】 《我的老师》（魏巍）、《老王》（杨绛） 【写作实践】 自由命题，运用多事一人的写法，表现一个有个性的人。
余映潮《壶口瀑布》教学实录(教读课板块式教学) 温岭市第四中学 2018、4、8 师:梁衡先生就是这样抒发她对壶口瀑布的情感的,读—— 生:(读ppt)我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库,惊异于她如泊[p]如镜的沉静;曾生活于河套平原,陶醉于她如虹如带的飘逸;也曾上溯龙门,感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时,便如痴如狂。——梁衡 师:美妙的对比手法。记不记得您小时候学《桂林山水》,表现桂林山水的美也就是用的这种手法。好,了解一下学习目标。 师:(ppt出示学习目标)理解一篇 细读一段 背诵一节 一、读背景 生:(读ppt)梁衡:著名学者、新闻理论家、作家。 生:(读ppt)壶口瀑布:国家级风景名胜区,国家地质公园。东濒山西省临汾市吉县壶口镇,西临陕西宜川县壶口乡。中国第二大瀑布,世界上最大的黄色瀑布。 师:课文描绘的就就是这一“胜景”。 二、积累字词句 师:读有关字词,在读音上有麻烦的字,读—— 生:(读ppt)凹下推搡驰骋漩涡寒噤雾霭出轧汩汩潺潺如丝如缕怒不可遏挟而不服 师:大量运用短语就是这篇课文的语言特色。大家再瞧——写瀑布声形的短语 生:(读ppt)涛声如雷雾气弥漫浪沫横溢水浸沟岸雾罩乱石拍拍黄浪堆堆白雪一川黄浪汩汩如泉潺潺成溪哀哀打旋如丝如缕 师:读的好流畅！还有不？写其态势的——读 生:(读ppt)千军万马扑面而来震耳欲聋深不可测轰然而下夺路而走乘隙而进折返迂回钻石觅缝
师:写其精神的—— 生:(读ppt)博大宽厚柔中有刚挟而不服压而不弯不平则呼遇强则抗死地必生勇往直前 师:刚才我们学习到的就是,用分类的方法学习知识。这就是一种学习方法,也就是一种思维方式。 三、探究精致结构(理解一篇) 师:开始我们对《壶口瀑布》这篇美文的欣赏,欣赏全文的“构思之美”。大家的任务就是,速读全文,根据第一段观察全文的美妙精致结构。“壶口在晋陕两省的边境上,我曾两次到过那里。” 生探究 师:好,我们来交流瞧法。全文共有六段,从第一段我们就能感受到它的谋篇布局。 生:作者说两次到过瀑布,第二段就是第一次,后面就是第二次。 师:这位同学阐述的很清楚,请大家把“第一次”与“第二次”圈出来,这就叫做关键字。还要把“雨季”“枯水季节”圈下来,这又就是关键字。好,继续发现。 生:除了第一次与第二次,最后一段还说了黄河的精神。 师:您的发现很有价值,像这种写景咏物的短文,最后一段,往往用于升华的,用于抒情议论的,所以作为整篇文章的收束它有重要的作用。 生:雨季就是略写,枯水季节详写,详略得当。 师:很明显写雨季就是为了引出枯水季节的描写。这叫“铺垫”,用略写把详写的内容展开,这叫美妙的构思。 师:请大家做好旁批,在第一段批注:简洁入题,总领全文。 这让我们想到了《紫藤萝瀑布》:我不由得停住了脚步。立刻引出紫藤萝的描写,简洁入题,总领全文。再如《荷叶母亲》。 师:接着来,读懂第2段与3、4、5段的关系。在第二段与第三段之间批注:巧作铺垫、详略有致。这就叫段与段之间的关系。 师:读懂第五段,课文写水,为什么写石呢？这就是课后思考探究问题。通过石头的巨大变化来表现壶口瀑布的威力。这就是写作的艺术,笔锋一转,用另外一样事物表现本身要写事物的美妙。这叫——视点变化,侧面映衬。
《马说》课堂实录余映潮 别出心裁读课文。 师：这节课学习《马说》。《马说》的学习要求是四个字：（大屏幕显示）“诵读，积累”。我想先请同学们把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们是怎样读课文的，开始了。 （生齐读课文） 师：《马说》表现的是深沉的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭遇是不幸的，因此我们要将对千里马的那种同情读出来。那么如何读出那种情感呢？抓住两个字“语气”（大屏幕显示）。我们第一步学习用句子内部的停顿来表达语气（大屏幕显示）。拿起笔，听老师读，做上记号。（师范读课文） 师：体会到老师读的句中停顿没有？ 生：体会到了。 师：现在我们就来试一下，同学们自己朗读，大声点。（生齐读） 师：读快了，再来一遍。（生再齐读） 师：刚开始还可以，越往下就越快了。特别是“呜呼”的前面，要停顿一下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读，这些地方要注意。“食（ｓì）马者”不是“食（ｓｈí）马者”，“策之不以其道，食之不能尽其材”，也读“食（ｓì）”，不卷舌。还有停顿的地方，“才———美———不外见”，才能和优劣显不出来；“且欲与常马等———不可得”，况且想和一般的马相同都不可能。我们第二步学习通过句中关键的词语来表达语气（大屏幕显示）。老师给大家提示一下，《马说》里有一个很关键的词语，叫做“不”，你们数一下有多少个？ 生：？个。 师：朗读《马说》，就要把这？个“不”字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，各读各的，要旁若无人地朗读。好，开始。 （生朗读） 师：有没有同学愿意把第一段读给我听一下？（一名学生读第一段） 师：读得好！那么第三步咱们学习什么呢？通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气（大屏幕显示）。听老师读。（老师示读“祗辱于奴隶人之手??不以千里称也”） 师：这里要读出惋惜的意味。再看第二个“也”。（老师示读“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”）这个“也”表现出不平的语气。（老师示读“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”）这个“也”字要读出作者愤慨的语气。好，
余映潮老师《云南的歌会》教学实录与评点 执教：余映潮整理、评点：杨晓梅 时间：2007年1月14日 地点：吉林大学附中 师：同学们，上课！ 我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。 我们今天的学习就围绕这三句话来进行。 (评：这是匠心独运的课始。开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。尤其是在这里，教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣，体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。) 师：首先请同学们看课文，然后来谈谈你感觉到的这一篇课文的特色。 （屏幕显示） 这篇课文的特色是多么鲜明啊！ 请同学们速读课文，以“《云南的歌会》特色概说”为话题说话。 （教师提示：所谓“特色”，从小处理解就是“特点”。） （学生速读课文。自由发言。） 生1：这篇文章的语言生动自然，读起来很有亲切感。 师：特点之一，语言很生动，很亲切。 生2：这篇文章用了许多四字词语，读起来充满诗情画意，节奏感强。 师：你体会到了课文的用词之妙。 生3：这篇文章多运用细节描写的手法，突出云南这一地方人们联系语言的特点，也为后文比赛、比拼才能、唱山歌这些情节作铺垫。 师：啊，细节描写生动。 生4：这篇文章的结构非常清晰，文章有三个部分，从这三个部分可看出云南歌会非常热闹，而且具有民族色彩。
师：是啊，山野里的对歌、山路上的漫歌、歌会里的传歌，三个部分组成云南的歌会生动的、纷繁的、美好的画面。 师：好。老师来讲一讲。 （屏幕显示） 课文线索清晰 生活内容丰富 语言别有风味 片段描写精彩 师：（边读边讲述）这篇文章的特色表现在多方面。第一，线索是清晰的，歌会、唱歌贯串全文，全文由唱歌联系起来，因此文章有一条线索。第二，生活的内容很丰富，有各种场面的赛歌、唱歌、传歌、学歌，还有各种不同人物、不同身份的人来参加这些活动。第三，语言别有风味。待会儿我们展示一组词，这是在云南歌会生活里所特有的。第四，片段描写精彩，几乎每一个大的段落里都有很好的描写细腻的语言片段。 师：我们再来体会它的语言风味。你们看，这些词在一般文学作品里很少见。它们既有地方特色，又有生活气息。大家一起读起来。 （屏幕显示） 蹲锯酬和譬喻柞木熹微 淳朴龙吟凤哕箍桶阉鸡忌讳 （学生齐读词语。） 师：同学们要注意这些词的读音。好，再自由自在地读一读。想一想，它们在我们生活中是不是很陌生？是不是都是很有特色的词语？ 师：咱们再来看它的语言描写方面的特色。 （屏幕显示） 特色概说 “事物描写”片段 “情景描写”片段 “人物描写”片段 “景物描写”片段 “动物描写”片段 “场面描写”片段 师：（边读边讲述）“事物描写”片段，大家看这样一段话：唱的多是情歌酬和，却有种
《狼》教学实录 著名语文教育家全国著名特级教师余映潮 师:我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》,现在,请你们们来说说我们这节课学习什么,但是不要重复刚才老师的话,谁先说? 生:这节课上的是《狼》,是蒲松龄写的。 师:这是重复老师的,只是把字颠倒倒了。 生:今天我们学的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。 师:还有,文体的角度呢?或者是其他的角度,都可以说。 生:今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。 师:文言文,这是一个角度。还有什么? 生:今天我们上的是选自《聊斋志异》中的课文《狼》。 师:从故事情节或者从另外的角度来看 生:今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。 师:欣赏这样一个情景;还有,这是一篇短篇小说,你们说对不对?《聊斋志异》是小说故事集,再从文章结构来看,我们学的是一一 生:我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。 师:请大家读一读课文,老师听一听。 (同学们读课文) 师:看看文章的结构,它实际分两块,你们看着练习题来思考。现在大家看课文,并大声地读起来。 (全班学生朗读)
师:好,有两个地方要注意一下,第2段这个“之”要读得很轻,(范读)“而两狼之并驱如故”,这个“之”不要读太重。还有一个地方:“少时,一狼径去,其一/犬坐于前”,不要读成“其一犬/坐于前”。刚才,大家读得很流畅,但故事的味道没有读出来,速度比较平缓。再读一次,请自读,不要齐读。“一屠晚归,担中肉尽…”读。 (生朗读) 师:好,请大家读课文注释,读起来 (生自读) 师:这节课,我们完成四个学习任务。第一个学习任务是一一 (屏显) 课堂智能作业 (师下发练习材料,《狼》课堂智能作业 1.请同学们进行联想,写出含“狼”的成语。 2.理解下面四四组字词。 ①标出拼音:窘()倚倚() 瞑()隧 ②指出含义:丘()犬() 洞()隧() ③区别词义:去()股() 盖()耳() ④解释意思:少时()顷刻() 变许()几何()
《余映潮老师课堂实录》（十三） 《散步》 师：大家看一看屏幕，一起读一下。 让我们一起走进美文、《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪…… 师：我们今天学习的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。我们有三项阅读活动，读一下： (大屏幕显示)理解文意朗读课文品味语言 师：我们开始第一项阅读活动，“理解文意”。 (大屏幕显示)建议你这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道一。 (生阅读。老师相机点拨。) 师：好，你试一下，答两个层次的内容：你的标题是什么，然后说明理由，开始吧。 生1：我的标题是——这一个世界的分量。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” “分量”就是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子，就说明四口之家虽然很小，但在作者心中就是整个世界。所以要用“这一个世界的分量” 师：真好，这一个世界的分量!她扣住了结尾，扣住了有哲理的议论与感悟。分量，就是老、少、壮这三代。 生2：我取的题目是：生活之美。这篇文章描写了一个家庭之间的亲情，文章中不断体现着家人之间浓厚的亲情，而且这个题目还体现出中华民族的传统美德，所似我觉得“生活之美”这个题目确实很好。 …… 生7：我拟的标题是“延续生命”，这篇散文写了一家四口三代人在小路上散步，这就是三代人生命的延续，而且走在小路上，可以走得很远很远，有待续的感觉。 师：对。我觉得你这个标题也很好。我们来看文章。写生命是传承的，“我”作为中年人，有很重要的义务。要呵护小的，善待老的，而且他在课文里面穿插了对生命的感受——春天来啦，新绿铺展开了，这都使我们想到了生命，很好啊!下面来看老师给拟的一些标题。 “三代同行”，这是最质朴的一个标题了。还有“幸福的家庭”，这也是很直白的。“亲情无边”“分歧”“大路…”“小路”“责任”“背起整个世界”，还有“春意”。这个题目就如刚才那个同学说的，有点双关的意味，春天来了，春天是有意味的，那么我们这个家庭也有春意。 还有“呵护”“生命”“小事情深”“选择”“温馨瞬间”等等。你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“散步”好。它简明准确，有情味，有情致，还有画面感，有故事味，所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的。 好，这一个环节我们就进行到这儿。下面我们进入“朗读课文”。
中学语文名师公开课堂实录示范课 余映潮｜《最后一课》教学实录 师：同学们，我们开始上课。 师：上课，同学们好。 生：老师好。 师：请坐。 师：这节课我们一起学习短篇小说《最后一课》。请大家把背景材料读一读。 （屏显） 都德（1840－1897），法国作家。1870年－1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。 师：我们可以感觉到，《最后一课》是关于战争的故事。是关于战败国的故事。是关于学习祖国语言的故事。 评点：开课伊始，直接入课，让学生明确本课学习内容，然后顺势引入作家及作品背景的介绍。这是余老师常用的开课方法，简洁直白，不浪费课堂一分一秒的时间。 现在，我们就来了解一项重要的知识。大家做笔记。
（屏显） 《最后一课》的创作技巧：宏大背景，微小场景；平凡人物，崇高主题。 师：《最后一课》的创作技巧：宏大的背景，那就是战争，那就是侵略和被侵略。微小的场景，那是战争的气息，我们很难感觉到，没有炮声，没有硝烟，故事是在学校里展开的，在教室里展开的。这微小的场景，平凡的人物，大家都知道了，崇高的主题，那也是一读文章就能够感受到的。 评点：简洁开课后，余老师仅用十六字清楚明晰地表达了他的教学创意：宏大背景，微小场景，平凡人物，崇高主题。从而引导学生多角度感受、欣赏《最后一课》的表达艺术，这种教学创意来源于余老师课前对教材的精准研读，对重点内容的把握以及对学生阅读能力训练要求。 同学们，我们把这几个词，读一下吧。 （屏显） 婉转皱边郝叟
祈祷懊悔哽住 师：好，把“郝叟”两个字写一下。“郝”字一定要认识，中国人有一个姓氏，就是姓“郝”，郝叟，一个姓郝的老头儿，这个翻译就很有味道了，就是音译，但是一下子把人物的年龄给“翻译”出来了。注意“祈祷”两个字的写法，偏旁不要写错。还要注意“懊悔”的“懊”下面不要封口，不要多写一横。 师：同学们，这一节课，我们的学习方法就是课文细读。我们要品析，还要欣赏。细读的内容是：我的教室，我的课，我的老师。 （屏显） 课文细读 我的教室 我的课 我的老师 评点：所谓课文细读，即在整体把握文意的前提下，选取课文的关键处、精美处、深刻处等“有嚼头”的地方进行深入的品读教学，以达到利用精段品析训练学生阅读理解能力或者深透理解课文某一方面特点的目的。就本课而言，如何阅读这篇小说，余老师选取三个点来细读，即我的教室，我的课，我的老师。余老师给了我们非常好的示范。
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 《马说》课堂实录余映潮 别出心裁读课文。 师：这节课学习《马说》。《马说》的学习要求是四个字：（大屏幕显示）“诵读，积累”。我想先请同学们把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们是怎样读课文的，开始了。 （生齐读课文） 师：《马说》表现的是深沉的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭遇是不幸的，因此我们要将对千里马的那种同情读出来。那么如何读出那种情感呢？抓住两个字“语气”（大屏幕显示）。我们第一步学习用句子内部的停顿来表达语气（大屏幕显示）。拿起笔，听老师读，做上记号。（师范读课文） 师：体会到老师读的句中停顿没有？ 生：体会到了。 师：现在我们就来试一下，同学们自己朗读，大声点。（生齐读） 师：读快了，再来一遍。（生再齐读） 师：刚开始还可以，越往下就越快了。特别是“呜呼”的前面，要停顿一下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读，这些地方要注意。“食（ｓì）马者”不是“食（ｓｈí）马者”，“策之不以其道，食之不能尽其材”，也读“食（ｓì）”，不卷舌。还有停顿的地方，“才———美———不外见”，才能和优劣显不出来；“且欲与常马等———不可得”，况且想和一般的马相同都不可能。我们第二步学习通过句中关键的词语来表达语气（大屏幕显示）。老师给大家提示一下，《马说》里有一个很关键的词语，叫做“不”，你们数一下有多少个？ 生：？个。 师：朗读《马说》，就要把这？个“不”字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，
通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，各读各的，要旁若无人地朗读。好，开始。 （生朗读） 师：有没有同学愿意把第一段读给我听一下？（一名学生读第一段） 师：读得好！那么第三步咱们学习什么呢？通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气（大屏幕显示）。听老师读。（老师示读“祗辱于奴隶人之手??不以千里称也”） 师：这里要读出惋惜的意味。再看第二个“也”。（老师示读“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”）这个“也”表现出不平的语气。（老师示读“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”）这个“也”字要读出作者愤慨的语气。好，把上面三步结合起来：注意停顿，注意句中关键词的语气，注意句末虚词的语气，（大屏幕显示）再自己试着按这三种要求来朗读。（生按要求朗读） 师：好，女生读第一段，要注意全段的语气（包括惋惜的语气）。男生读第二段，第三段全班一起读。要大声地朗读，要把握节奏，不要往前赶。（生再按要求朗读） 师：下面我们继续来学习。这一次学习，要学会表现精段里的语气。第三段写得非常好，它里面包含了多种语气。你们看，前面有虚词的句子，表现出了什么样的特点呢；“策之??”、“食之??”、“鸣之??”，这里是排比的语气；“执策而临之，曰：天下无马！”这是对食马者嘴脸的勾画，要很好地表现食马者“天下无马”的语气；然后停顿一下，表达作者的愤慨，到后来“其真不知马也！”好像是数着读出来的，一个字一个字地读。听老师读一下。（老师示读第三段） 师：大家来学一遍。（学生模仿老师朗读第三段） 师：为了把这一段读好，我还要问一下大字，食马者是一副什么样的嘴脸？这么好的马在面前，他为何还说“天下无马”？你们能不能用你们自己的体会来模仿一下“天下无马”这几个字的语调呢？或者是低沉的，或者是高昂的，总之，是瞧不起马、鄙视马的语气。它可以有很多种不同的表现方式，有没有同学来试一下？（一学生举手朗读） 师：你不像食马者！（学生笑，又一学生举手朗读） 师：读得好！还有谁来读？老师试了一下，可以有好多种读法。（又一学生举手朗读） 师：这可能是在叹气，食马者感叹世上没有好马了。读得很好！还能不能读出一种专横的语气呢？（师示读“天下无马”） 师：下面我们再来将最后一段读一遍。（生齐读） 师：这里有一个小缺点，就是“天下无马”后面要停顿一拍，然后再“呜呼”（生笑），“天下无马呜呼”那就不好听了。再来，“策之??”读
《松鼠》课堂实录 ——余映潮2010年春月在育才中学 执教：余映潮湖北省荆州市教科所教研员 时间：2010年3月13日上午8：10——8：55 地点：江苏省南通市通州区育才中学恒念堂报告厅 主持人：各位领导、老师们，上午好。即将为我们上示范课的是着名的教育专家，特级教师余映潮先生，他给我带来的第一个课题是《松鼠》。老师们，掌声响起来。 师：好，同学们，上课！ 师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐！ 师：我们今天学习的内容是《松鼠》，这是一篇有知识性、科学性、趣味性的小品——科学小品。小品是短小的、精悍的、文笔生动的文章。科学小品就是文笔清新流畅优美的，介绍科学事物的文章。《松鼠》就是这样一篇文章。下面我们开始学习。 师：（出示幻灯片1）“热身活动”，回答两个问题：第一个问题很简单，但是有要求，说这篇文章的主要内容，不超过10个字，可以少到两三个字。好，想一想。 师：（转向一位学生）谢谢你！你来说一下。 生：介绍松鼠这个动物。 师：（重复）介绍松鼠这种动物。 师：再简单一点，就是介绍松鼠。 师：（转向学生）好，谢谢你！ 师：介绍松鼠的什么呢后面得继续往下讲。好，哪位同学站起来说。 师：（转向另一位学生）好，请你来。 生：介绍松鼠的外貌、性格特征。 师：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，谢谢你！
师：把外貌、性格特征再换，换内容。 师：请你来。 生：写了松鼠的漂亮，驯良，和乖巧。 师：抓的是第一句话，很关键的内容。（师进一步启发）继续思考，从概括的角度来看写了什么它要吃、它要住、它要玩。这是什么呢 生：写出了松鼠的外形和习性，很讨人喜欢。 师：有两个字很重要。“习性”，全篇文章可能就离不开“习性”。还有吗 师：（转向另一位学生）你来试一试。 生：还讲了松鼠的作用。 师：松鼠的作用，在第6段。还有吗还有什么作用呢还有其它内容呢 生：讲了松鼠给人的印象。 师：给人的什么印象，说清楚。 生：讨人喜欢的印象。 师：对，很关键的几个字。很讨人喜欢。好，看我们对课文的初步了解，这篇文章其实就是写松鼠的生活习性的。 师：从第另外角度来看，还写了松鼠的漂亮、乖巧。从另外一个角度来看，它又写了松鼠的讨人喜欢。如果我们真正地看松鼠生活的话，还要注意到是写了松鼠的林中的生活。它只喜欢在树林里生活，在大树上生活。好，这个问题我们基本解决了。看第二个问题。 师：（出示幻灯片2）下面这组词让你感受到了什么我们现在来读一下。 漂亮驯良乖巧清秀矫健轻快 敏捷机警玲珑美丽警觉轻快响亮 生：（齐读词语一遍） 师：思考一下，感觉到了什么请指点或者是整体地分析，都可以。我们开始试着来回答。生：我感觉松鼠很有灵性，像人一样。从“警觉”“轻快”感觉得到。 师：我们如果说，把审题放在“这组词上面”，你会感觉到什么好，再思考。这组词，你看它的外貌形态，它表达的情感倾向等等，都是可以感觉的。好，请你来吧！ 生：这让我感受到作者对松鼠的喜爱。
《卖炭翁》教学设计余映潮 ［教例简述］ 这是一节教读课。 第一个环节：自读。(8分钟) 读课文，读注释，再读课文，自讲课文。 第二个环节：诵读。(12分钟) 读第一遍，要求读准字音。 读第二遍，要求读得顺畅。 读第三遍，要求节奏鲜明。 读第四遍，要求读出情感。 读第五遍，要求读出“情景”。 读第六遍，要求集体背诵。 第三个环节：品析。(15分钟) 1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。 同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境， 卖炭(经营)环境，社会环境。⑥…… 教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。 ①分析对卖炭翁的肖像描写。 ②分析对卖炭翁的生活环境的描写。 ③对比分析对宫市使者的描写。 形成如下板书： 卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦 对比 使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺 第四个环节：练习(10分钟左右) 1.写出含下列字词的四字词语。 ①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍 2.写出文中相应的词语或诗句。 ①状其劳动环境之脏(尘灰) ②写其长期烧炭之劳(烟火) ③绘其饱经风霜之衰(苍苍) ④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒) 3.说说卖炭翁被抢之后的心情。 (痛苦中酝藏着愤怒。) ［评析］ 我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。 教路严谨，目的明确。 自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。 诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。 品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。 练习，意在教给学生检验所学知识的方法。 整个教例的主旋律是：让学生学会读书。
余映潮《故乡》课堂实录 时间：2011-9-30 9:36:11 作者：雪飞学习资源网来源：雪飞学习资源网查看：3028 评论：0 内容摘要：师：上课。生：老师好！师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。《故乡》的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹... 余映潮《故乡》优质课课堂实录 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。 《故乡》的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话，大家说一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停）闰土，一个是回忆中的（生齐答：闰土）；一个是回忆中的（生齐答：杨二嫂），一个是现实目睹的（稍停）（生齐答：杨二嫂）。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。请大家翻开课文，从“这来的便是闰土??”一直到“母亲和我都叹息他的近况”，这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师， 当一篇小说摆在你面前的时候，你应该怎么去阅读５０ 它？有没有一种自己觉得可行的方法。好，请你说——— 生：我觉得是一开始要把它浏览一遍，然后看看这个小说写的是什么内容，重点是哪一些？画出来。 师：挺好的，这是第一步。这第一步是了解内容。（板书：了解内容）那么，怎么了解内容呢？我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土”到“他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”这一段。读这一段，要注意重音。比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。好，我来起头。“这来的便是闰土”，读——— 生：（齐读）这来的便是闰土??他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。师：继续读。读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。（生各自揣摩、朗读）
余映潮老师示范课《刷子李》教学实录 执教：余映潮评点：刘吉芹 一、平中见奇，巧妙导入 （师板书课题《刷子李》。） 师：请一起把这三个字读一下。根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。 生：技艺高超的刷子李。 师：好，继续说，哪一个来？ 生：技艺高超的刷子李。 师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。 生：有一手绝活的刷子李。 师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！ 生：本领高超的刷子李。 师：你看他说的几个字就有天津风味。 生：派头十足的刷子李。 师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。 生：粉刷技术出神入化的刷子李。 师：粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的刷子李”？（课件：俗世奇人一一刷子李）。 师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下： 冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗 世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。 师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集《俗世奇人》,都是写的奇人。好，我们这一节课 的活动，是四个字说奇论妙。 【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。 二、创意新奇，选点切入 师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的 字音，理解其中 6 个词的意思。