1沁园春长沙
1 沁园春长沙
【一】语言文字运用
1.(2019·山东实验中学高三月考)以下各句中加点成语的使用,全都不正确的一项为哪一项( )
①一些经营者借助微信渠道来发展下线成员,暴露出微商管理仍存不
足,传销披着微商的外衣大行其道
．．．．,消费者应提高警惕。
②近年来,一些新闻热点事件,常常发生〝舆论反转〞现象。公布后的
事件的真相,往往与此前引发热议的说法南辕北辙
．．．．。
③没有〝明心见性〞的澄明理性,不具备〝知人论世〞的能力,自然
不能有如林先生这样光风霁月
．．．．的洒脱磊落的胸怀。
④知名学术杂志?肿瘤生物学?撤销了107篇中国作者的医学论文。这
个事件闹得满城风雨
．．．．,已经引起了有关部门的高度关注。
⑤不同国度的写书人、译书人和读书人,形同陌路
．．．．,因为一场场朗诵会、座谈会、读书会和签售会而聚到一起,丰富了对不同文化的理解。
⑥与现代生活紧密融合,才有利于〝非遗〞的传承,如全聚德挂炉烤
鸭技艺等,依然生机盎然
．．．．。而与生活脱节的如船工号子等,那么日渐衰落。
A.②⑤⑥
B.①③④
C.①③⑥
D.②④⑤
解析:A ①大行其道:道术正在盛行、流行。现指某种新潮事物流行、盛行,成为一种风尚。②南辕北辙:比喻行动和目的正好相反。③光风
霁月:形容雨过天晴时万物明净的景象,也比喻开阔的胸襟和心地。④满城风雨:城里到处刮风下雨。原形容秋天景色。后形容事情传遍各处,到处都在议论着。⑤形同陌路:指本来很熟悉的朋友或别的人,因为一些事情而不再联系或交往,如同成为陌生人一般。⑥生机盎然:形容生命力旺盛的样子。一般用于比喻花草树木。
2.(2019·山东、湖北重点中学高三第二次调研)以下各句中,没有语病的一句是( )
A.气象条件如果没有发生显著变化,对京津冀大部分区域来说,即使是周边地区同时依据〝大气国十条〞规定的标准减排,也难以实现它所要求的浓度目标。
B.由于航母在作为施加军事和政治压力的手段时所表现出的巨大作用,以及在执行〝冒险〞行动时所表现出的极高效率,是推动各军事强国不断发展航母的主要动力。
C.北京滑雪场九成以上受伤者为初学滑雪者,大部分在未接受专业指导或训练的情况下直接进入中高级滑道,从而导致自己受伤或撞伤他人概率更大。
D.传统文化的发扬,与传统文化产业的发展壮大息息相关。围绕当地优秀的文化传统进行产业开发的内容展示,成为许多展团的亮点。
解析:D A项,语序不当。〝如果〞放在〝气象条件〞之前。B项,成分残缺。去掉〝由于〞。C项,句式杂糅。去掉〝概率更大〞。
3.(2019·百校联盟一月联考)以下各句中,表达得体的一句是( )
A.我的孩子不是太懂事,昨天说话没大没小,没有分寸,你就原谅
她吧。
B.这件事我正在考虑,你有什么想法,可以向我进言,我会认真对
待的。
C.你大哥前天特意问我跟你一道跑到哪里去玩了,我说跟你驾临朋
友家。
D.我们五个女同学去你家,你大姐正在忙碌,有失远迎,不过我不
怪她。
解析:A B项,进言:向人提出意见(尊敬或客气的口气)。谦敬失当。C项,驾临:敬辞,称对方到来。不能用于自己说自己。D项,有失远迎:未及时欢迎,谦辞。不能用在此处。
4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。
相关研究说明,①。美国FDA、美国医学协会、联合国粮农组织等权威部门的评审表示:味精在食品中的使用没有一定的限制,无需担心其安全性。味精既能提高人体对其他食物的吸收能力,又能参与脑蛋白质代谢和糖代谢,促
进氧化过程,对中枢神经系统的正常活动起良好的作用,因而②
。虽然味精是安全的,但是,③
,毕竟味精只是一种调味剂。
解析:此题考查语言表达简明、连贯的能力。解题时,要注意上下文的提示。第①空,应填的是相关研究的结论,整个文段阐述的是食品中添加味精的安全性,所以填〝在食品中添加味精是安全的〞;第②空,前
面几句说的是味精对人体的益处,再根据〝因而〞一词可知应填〝对人体健康是有益的〞;第③空,根据〝但是〞可知,所填内容和前面的〝味精是安全的〞构成转折关系,再根据后面的〝毕竟味精只是一种调味剂〞,说明不要过量使用味精,故可填〝使用味精也要适度〞。答案:①在食品中添加味精是安全的②对人体健康是有益的③使用味精也要适度(或〝不可过量使用味精〞)
5.(2019·山东、湖北重点中学高三第二次调研)下面文段有三处推断存在问题,请参照①的方式,说明另外两处问题。
中国文化主动走出去,能让各国人民近距离或直接感受到中国文化的丰富多彩和独特魅力,势必改变以往形成的偏见。只要大批走向世界的中国人具备了优良的素质和文明的举止,中国文化的地位就能随之提升。中国向世界提供尽可能多的文化商品和文化服务,就会快速传播中国文化。
①中国文化主动走出去不一定会让各国人民改变以往形成的偏见。解析:语段中有些词语的使用不够准确,导致不合乎事实。如〝势必〞〝只要……就能……〞〝就会〞等。答题时将其所说的必然如此改为不一定如此即可。
答案:②大批走向世界的中国人具备了优良的素质和文明的举止不一定会使中国文化的地位提升
③中国向世界提供尽可能多的文化商品和文化服务不一定就会快速传播中国文化
6.(2019·江苏盐城第一学期期中考试)以下诗句中不含有神话传说的一项为哪一项( )
A.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
B.怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
C.问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。
D.一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
解析:D A项,青鸟是神话中为西王母传递音讯的信使。传说西王母与汉武帝传情,就靠青鸟传信。B项,〝闻笛赋〞典出晋人向秀?思旧赋?:晋人向秀经过亡友嵇康、吕安旧居,听见邻人吹笛,因而写了?思旧赋?。〝烂柯人〞典出?述异记?:晋人王质入山打柴,观人下棋,局终发现手中斧柄已烂,回到家里才知已经过了百年。C项,在神话传说中吴刚是广寒宫里的神仙。
7.以下对联中涉及的我国传统节日依次是( )
①立马千山矮,迎春万木荣。
②芳草美人屈子赋,冰心洁玉大夫诗。
③冒雨先寻菊,迎晴便插萸。
④天上冰轮满,人间彩灯明。
A.清明节重阳节端午节中秋节
B.春节芒种节重阳节中秋节
C.春节端午节重阳节元宵节
D.清明节端午节端午节元宵节
解析:C ①〝迎春〞看出是春节;②〝屈子〞看出是端午节;③〝寻菊〞看出是秋天,所以是重阳节;④〝彩灯明〞看出是元宵节。【二】阅读训练
8.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
院中晚晴怀西郭茅舍①
杜甫幕府秋风日夜清,澹云疏雨过高城。
叶心朱实看时落,阶面青苔先自生。
复有楼台衔暮景,不劳钟鼓报新晴。
浣花溪里花饶笑,肯信②吾兼吏隐③名。
【注】①本诗写于广德二年(764)。严武在担任剑南节度使时,保举杜甫为节度使参谋,在幕府当值。②肯信:肯否相信。③吏隐:郑钦吏隐于蚁陂之阳,杨德周曰:〝晋山涛,吏非吏,隐非隐。公在幕府为吏,归草堂为隐,兼有其名也。〞(?汝南先贤传?)
(1)下面对这首诗的理解和鉴赏,不正确的两项是( )
A.首联紧扣住诗题〝院中晚晴〞,写锦官城内秋雨初霁,幕府院中风清气爽,渲染了清新自然而又雅静的气氛。
B.颔联写院内晴后的景象,秋风吹,朱实落,青苔在疏落的秋雨过后更加青绿。看似纯为写景,实那么借景抒情。
C.颈联为远眺之景,楼台地势高耸而暮色渐起,响亮的钟鼓之声从远处传来。采用了动静结合和远近结合的艺术手法。
D.〝复有楼台衔暮景〞中的〝衔〞字,精确地描摹出暮景初上、夜色并未全部笼罩山城时的情景,其妙处令人赞叹。
E.尾联写因见楼台而思草堂,在暮色苍茫中倚门想象,用古人〝吏隐〞典故抒发情感,表达了清新含蓄的诗风。
解析:CE C项,〝远近结合〞不明显。E项,〝清新含蓄〞不当,应为〝沉郁顿挫〞。
(2)古人评价〝此诗举束缚蹉跎,无可奈何意,一痕不露,只轻轻结语云‘浣花溪里花饶笑,肯信吾兼吏隐名’〞。请结合尾联含义简要分析作者的心境。
解析:从注释可知诗人当时过着寄人篱下的生活,尾联说明诗人想回到草堂隐居,但限于别人的关照,心情无奈甚至矛盾。
答案:(1)尾联意为浣花溪畔的菊花一直在笑我劳碌无功,她肯否相信我在幕府为吏、回草堂为隐而兼有其名呢?
(2)尾联表现了作者无可奈何的心境。他在幕府的秋风中怀想浣花溪畔的草堂,寄人篱下而碌碌无为,想回到草堂又迫于生活的压力,对当前处境非常无奈和矛盾。
9.阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。
陇头吟①
王维长安少年游侠客,夜上戍楼看太白②。
陇头明月迥临关,陇上行人夜吹笛。
关西老将不胜愁,驻马听之双泪流。
身经大小百馀战,麾下偏裨万户侯。
苏武才为典属国③,节旄落尽海西头。
【注】①陇头吟:汉代乐府曲辞名。陇头,指陇山一带,大致在今陕西陇县到甘肃清水县一带。②太白:指太白星。在古人眼中,太白星主征战。③典属国:指掌管归附的少数民族事务的官。
(1)下面各项对诗歌的分析,不正确的两项是( )
A.【一】二两句,先写一位充满游侠豪气的长安少年夜登戍楼观察〝太白〞(金星)的星象,表现了他渴望建立边功、跃跃欲试的壮志豪情。
B.【三】四句所写的凄清的月夜、荒凉的边塞、呜咽的笛声,是以寂寞悲凉之景衬托将士建功立业的豪情。
C.作者把长安少年戍楼看星、陇上行人月夜吹笛、关西老将驻马流泪这些不同的生活场景,巧妙地集中在一起,形成了鲜明的对照。
D.〝麾下偏裨万户侯〞与〝驻马听之双泪流〞用了先扬后抑的手法,先写副将封侯,后写老将却依然沉沦边关,突出了老将对功名的渴望之情。
E.〝身经大小百馀战〞的老将无法封侯的遭遇,诗中虽然未有明言,但最后引用苏武的典故是含有深意的。
解析:BD B项,〝是以寂寞悲凉之景衬托将士建功立业的豪情〞错,应是〝反映了唐代边塞生活的艰苦〞。D项,〝先扬后抑的手法〞〝突出了老将对功名的渴望之情〞错,应为〝对比的手法〞〝抒发了对朝廷赏罚不公的愤懑之情〞。
(2)诗中尾联运用苏武的典故,表达了什么样的思想感情?
解析:首先答出苏武的典故的内容,然后分析和〝关西老将〞的联系,最后点明表达的情感:朝廷不公,功臣得不到封赏古来如此,抒发了悲怆愤懑之情。
答案:苏武出使匈奴被留多年,符节旄落尽,尽忠报国,也不过做了个典属国那样的小官。尾联看似安慰关西老将,实际上将苏武与关西老将类比,说明朝廷不公,功臣得不到封赏古来如此,抒发了悲怆愤懑
之情。
清远深美的秋天
雪小禅有人不喜秋之凋。我却偏爱这份枯萎。没有了那娇人和霸气的热烈,没有了邀宠,没有了争芬斗艳。慢慢地心如止水,慢慢地不再缤纷,心温和地走到秋天,走到水湄伊人,走到岸边,这样温润的枯竭连自己也打动了。此时,万籁俱寂。此时,天荒地老。此时,唯有你,有我,有日月同光辉。
此时,唯见江心秋月白。
这是秋天赠阅的安静。最清宁地阅读着时间、天地。要多辽阔有多辽阔,要多寂寥有多寂寥。
木心先生有诗:?我纷纷的情欲?。那纷纷的情欲也凋了也萎了,可是,在秋天,它们更回归到内心——痴心相恋的人,经过交缠热恋,回到人生的秋天,一粥,一饭,一茶,一花。
有些事情就是秋天似的枯了萎了。就像秋天一样,在时光里,渐行渐远渐无声了。
秋天,也是一面铜镜子,照着那归来的旅人。累了么?疲了么?就倒在秋天里休息吧。一任秋来如水水如烟,一任这秋水缠绵清涟,泛着银莲满目的秋凉之美。
秋天,也是一管洞箫。一吹,就是秋凉如水的空灵。光阴日月有中无。怎么这么快就到了秋天?真是太快了。等的那个岸边人始终没有来,也不会再来——故人永不再来。
也好,也好。
这样的季节,适合一个人把酒言欢。
秋天是蔡琴的歌声,是沈周的山水,是那人书俱老的书法,是阿炳的二胡声声,是光滑丝绸上的水迹,是裂帛上的暗莲花,是唐诗中那最动人的一句:唯见江心秋月白。
就像我也浅浅地笑着,越走越快,像风一样自由,像风一样空灵,
像秋天一样轻,也像秋天一样厚,我的脸上,闪出了铜的赤红。
赏析:雪小禅的?清远深美的秋天?,文字正如这秋色一般,妙不可言。在她笔下,秋虽不同于春天相邀陌上赏花去,但也绝非萧索寂寞凄凉惆怅,自有一番清澈似琉璃的干净与潋滟。
【内容素材】
毛泽东的?沁园春·长沙?一扫古人笔下秋景大多肃杀、感伤的情调。词人笔下的秋景蓬勃向上,充满生命活力。面对如此壮丽寥廓的景象,词人不仅表现出心系天下的博大胸襟,也表现出蔑视官僚、军阀,改造旧世界的凌云壮志。〝怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?〞彰显的是青年毛泽东面对风云变幻的动荡时局而生发的对祖国命运的深切
关注;〝指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯〞表现的是以毛泽东为代表的青年一代意气风发、敢以天下为己任的豪情壮志。关注时局,关心国事,应当是每一个时代的有志青年义不容辞的责任。
【适用话题】
〝青春〞〝理想〞〝志向〞〝责任〞等。
第一单元现代新诗 1 *沁园春长沙 一、课外阅读 阅读下面的词,完成1～2题。 水调歌头游泳 毛泽东才饮长沙水,又食武昌鱼。万里长江横渡,极目楚天舒。不管风吹浪打,胜似闲庭信步,今日得宽馀。子在川上曰:逝者如斯夫! 风樯动,龟蛇静,起宏图。一桥飞架南北,天堑变通途。更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖。神女应无恙,当惊世界殊。 1.在“万里长江横渡,极目楚天舒”这两句中,哪个词用得最富有表现力?为什么? 解析:在这两句中,最精练传神的动词、形容词往往成为这两句的“词眼”。“舒”字是这两句的“词眼”,能把情与景融为一体。 答案:“舒”字用得最富有表现力。“舒”是舒展、开阔之意,既写所见舒展的天空,又写词人所感,横渡纵目,内心舒展,景和情在这里有机地融合在一起。 2.“一桥飞架南北,天堑变通途”,读了这两句词有什么样的感受?从哪个字可以看出变化之快? 解析:这两句词表明我国现代化建设速度之快。“飞”字能生动形象地表现这种情况,围绕“飞”字分析即可。 答案:这两句词气势磅礴。“飞”字,既写出宏伟气势,又表现了建设速度之快。 二、语言运用 3.毛泽东诗词的思想性和艺术性都很高,能给人以深刻的启示,有些诗词至今脍炙人口。某班在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》后举行了“毛泽东诗词朗诵会”主题活动,现在请你为主持人写一段结束语,来结束这次朗诵会。要求:①要引用毛泽东的诗词;②语言连贯且富有激情;③不少于50字。 解析:首先,要突出结束语的特点,要带有总结性;其次,要恰当地应用毛泽东诗词中的名句,以突出这次朗诵会的主题;最后,语言要连贯并富有激情。 答案:(示例)毛泽东诗词是中国诗林中矗立的一棵参天大树,是中国革命的壮丽史诗,从“鲲鹏击浪从兹始”到“恰同学少年,风华正茂”,我们领略到了毛泽东“唤起工农千百万”的雄伟气魄,“三军过后尽开颜”的喜悦。“数风流人物,还看今朝!”同学们,让我们永远谨记一代伟人的教诲:“一万年太久,只争朝夕!” 4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。 引力波也称重力波,是爱因斯坦广义相对论所预言的一种以光速传播的时空运动,是时空曲率的扰动以行进波的形式向外传递的一种方式。形象地说,如果把时空比喻成大海,①。生物晃一下尾巴,②。同样的,天体如果产生对时空的扰动,也会产生一种波,③。 解析:这段文字是对引力波的介绍,第①处,前面说“如果把时空比喻成大海”,后面相应的关联词应是“那么”,前面使用比喻,后面也应是比喻,应是把天体比作海洋中的生物;第②处,前面说“生物晃一下尾巴”,后面应是产生的结果;第③处,后面应是对这种波的总说。 答案:①那么天体就像是海中的生物②就会产生向外传播的水波③这就是引力波
毛泽东《沁园春·长沙》教学设计 一、教材思考： 1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。 2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。 3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。 二、教学目标： 1、初步了解词的一些体裁知识。 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。 4、培养学生读诗品诗的能力。 5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。 三、教学重点： 1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。 2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。 四、教学难点： 1、从意象的角度了解《沁园春·长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含意。 2、准确把握《采桑子·重阳》的感情基调。 五、教学方法： 1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。 2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。 3、比较法：《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在意境上的比较。
【教学要点】 学习《沁园春·长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；分析体会上片的两幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图。 【教学过程】 一、导语设计 古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。毛泽东的《沁园春·长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。 二、解题 1、写作背景： 1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。 2、关于“词”： （1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。 （2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。 （3）词的分类：
第一单元 单元说明 这个单元主要指导学生鉴赏中国新诗。选编的4首中国诗歌都是广为传诵的名篇佳作。这4首诗的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情……情感“风景”可谓丰富多样。教学时，用“情”这根线串起这些看似各不相关的诗歌“珍珠”，学生必收获情感，启迪思想。 鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者角度和译者角度。这些角度可供教学时参考。 这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。下面分别说说这两个方面。 诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。在中国这样诗的国度里，抒情诗极为发达，“情”是诗的内核。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”钟嵘《诗品》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。”别林斯基说：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”众多论述表明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。有诗评家说，诗歌内容是“诗中生活的大海蒸发出的纯净、美丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 如何体会诗中的情感呢？尤其是如何把握比较含蓄甚至隐晦的诗歌如《雨巷》《断章》《风雨》《在一个地铁车站》等表达的思想情感呢？可主要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手。欣赏技巧是重要的，但须提醒学生要有意识地增加生活阅历，不断提高自己的思想水平和文化修养，尤其要广泛阅读中外名诗，培养对诗的感受力和读诗的趣味。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（刘勰）说的就是这个道理。 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼中却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个词语的连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑，而从诗歌艺术角度看，是六个意象的组合，而这六个意象又是经过诗人精心选择，是为表达诗人心中的情感服务的。人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等，早已不是仅指客观事物本身，而是饱含了诗人强烈的主观感情，读者一看到它们，就会引发丰富的情感联想。 具体教学中，要注意区分诗中的描述性意象和比喻性意象（又称为实生活意象和象征性意象）。描述性意象或实生活意象，在《再别康桥》《大堰河──我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。
单元知识拓展 诗歌分期的几个界线 文化常识 １.中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗 2.词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。
沁园春长沙 第一课时 【教学三维目标】 1．知识与技能：初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。 2．过程与方法：抓住关键词语，梳理思路。 3．情感态度价值观：通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。 【教学重点】 对词的朗诵；对本词进行画面转换。 【学情分析】 高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。 【教学过程】 一、情景导入 现在正值初秋，我们能感觉到早晚的瑟瑟秋风透着些许凉意。秋，似乎总带有一点伤感——秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮……，但秋特有的诗意是让人着迷的。每年秋天，我都会拿出诗词集坐在秋风中读诗，那种感觉特别美妙。现在，就让我们坐在这里，一起背一背咱们学过的关于秋的诗吧！ 例如《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》、《夜雨寄北·君问归期未有期》、《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》、《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》。 著名诗人刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗，内容是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢？一起来学习《沁园春·长沙》。（板书课题） 二、解题 沁园春：词牌名。 来由：相传东汉明帝有个女儿名叫沁水公主，她的园林叫沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事。“沁园春”词牌由此得名。 风格体例：龙榆生的《唐宋词格律》中解道：“‘沁园春’又叫‘寿星明’，格局开张，宜抒豪迈情感。苏辛一派最喜用之。全词一百十四字。……”我们最熟悉的就有一首《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》。除此吴伟业的《沁园春·观潮》也很不错。一起欣赏这三首词，感受一下这个词牌名的特点。（读完之后让学生谈对这几首词词风的感觉。明确：豪迈、奔放、雄壮等，意思对即可。） 长沙：标题
部编版高中语文必修上册 第一单元教案 1、《沁园春.长沙》教案 一、教学目标 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2、有感情地朗读：把握节奏，明晰意象，品味语言，体会感情。 3、能力目标：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。 二、教学过程 第一课时 一、导入新课 20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。二、初读感知
1、教师范读。 2、学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。 3、词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？ 三、解读文本 （一）思路理清 1．划分节奏。 2．学生朗读这首词，找出生字词并解释。 （二）品析上阙 1、问：上阙是围绕那个字来描写景色的？请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？ “看”字来描写的（“看”——寒秋景致） 上阙写景：描绘湘江绚烂的秋景图 秋景图：万山红遍层林尽染 漫江碧透百舸争流 鹰击长空鱼翔浅底 学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？ 染：用拟人手法，写出秋色之深浓。 击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。 翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。 （这里不拟定标准答案，学生言之有理即可） 2、请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“看万山红遍，层林尽染”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”则是词人对自由解放的向往与追求。词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮?”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 下半阕着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“恰同学少年，风华正茂”一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，这首词的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。 全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
高一语文必修1《沁园春长沙》知识点总结 职场范文网为大家整理烦人高一语文必修1知识点总结第一单元《沁园春长沙》知识点，希望能够对高中生有所帮助，请同学们认真阅读！ 第一单元《沁园春长沙》 1 、字词 百舸(gě) 橘(jú)子洲廖(liáo)廓 峥嵘(zhēng róng) 挥斥方遒(qiú) 遏(è) 2、背景与主题 《沁园春·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 3、伟人与词作
《沁园春·长沙》不是普通词人的词作，它体现着一代伟人的博大胸襟和气魄。在具有诗人气质的革命领袖的笔下，自然之景注入了伟人强烈而浓厚的主观色彩。 词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。 万人皆悲的秋景，在革命家毛泽东的眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。 词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝！”激情洋溢。
山课件>> 教案>> 高一语文教案>> 正文 沁园春长沙教案 (编辑：佚名日期：2011-12-30) 沁园春长沙教案 [教学目的] 以《沁园春?长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。 体味诗歌用词的妙处， [教学重点] 领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。 本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。 [教学设想] 先以毛泽东的其他诗词引入，让学生总体感知概括毛泽东诗词的风格，然后再学习本词，重点突破字词、写作思路、由写作意象所展现的诗人的思想感情，体味诗人用词的妙处。然后进行拓展教学。 [教学过程] 一、引入诗词 给出毛泽东诗词中的句子，让学生感知毛泽东诗词的风格。 敌人围困万千重，我自岿然不动。（《西江月?井冈山》） 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。（《七律?人民解放军占领南京》） 今日长缨在手，何时缚住苍龙？（《清平乐?六盘山》） 赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（《渔家傲?反第二次大“围剿”》）
{不到长城非好汉，屈指行程二万。（《清平乐?六盘山》） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律?长征》） 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（《采桑子?重阳》）} 问：读了以上诗句，你感觉毛泽东诗词有什么样的风格？你从哪里感觉到的？ ——境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。 臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”。 美国作家罗斯?特里尔评价毛泽东是“狂放的浪漫主义诗人”。 以前我们曾经学过毛泽东的《沁园春?雪》，其境界之阔大，气势之宏伟，可以说亘古未有。齐背《沁园春?雪》。 二、学习《沁园春?长沙》 毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。他不但在《沁园春?雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春?长沙》中也体现了壮美之情。让我们来学习他的《沁园春?长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。 1．简介写作背景： 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州成立。1925年秋，毛泽东自韶山到广州接办农民运动讲习所，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，游岳麓山。事后作《沁园春?长沙》，追怀曾经的学习斗争生活。毛泽东曾于1911年至1923年间在长沙求学和进行革命斗争，并经常与同学战友游览岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记
板浦高级中学高一年级语文《必修一》导学案（教师版） 课题：《沁园春·长沙》时间班级姓名 一、基础知识积累： 1．给下列加点的字注音。 百舸．()挥斥．()漫．江() 遒．劲() 灰烬．() 曙．光() 摇曳．() 惆怅．() 憎．恨() 1．答案： gěchìmàn qiújìn shǔyèchàng zēng 2．找出下列词语中的错别字并予以改正。 竟自由()漫江壁透() 万户候()浪扼飞舟() 2．答案：竟—竞壁—碧候—侯扼—遏 3．成语积累。 (1)指不寻常的年月。主要适用于时间。() (2)形容年轻有为，才华横溢。是一个褒义词。() 3．答案：峥嵘岁月风华正茂 4．填出下面有关“词”的基本知识。 (1)名称：词最初叫“________”“________”，后来也称“________”(如《东坡乐府》)，也有叫“________”的，一般叫“________”。 (2)词牌：原是词的________的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如我们学过的“________”“________”等。 4．答案：(1)曲子曲子词乐府诗余长短句(2)音乐曲调沁园春水调歌头 二、课文探究导引： 1.《沁园春·长沙》上阕写了什么？下阕写了什么？上下阕有什么内在联系？ 答案：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。 2.作者是如何描绘湘江秋景图的？ 答案：(1)抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描写。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的典型事物，用“万类”概括面，从视角的转换，色彩、形态、动态的
* 沁园春长沙优质课一等奖 共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析 同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙 同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看 活动2【讲授】讲授 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、整体感知，熟悉内容。 １.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏 五、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。 明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
教学目标 1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色 2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味 3、培养新诗鉴赏能力 教学重点 1、体会思想内容和艺术特色 2、把握思想情感，体味韵味 3、培养鉴赏能力 教学方法 活动体验法 教学课时 两课时 教学过程： 一、知识链接 文体知识 词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。 前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。 二、背景介绍
1911-1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 三、整体感知 （一）诵读欣赏 1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，朗读。 2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。 诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。 （二）整体感知 思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？ 讨论、明确：
qìn 沁yuán 园chūn 春·chánɡ 长shā 沙dú 独lì 立hán 寒qiū 秋，xiānɡ 湘jiānɡ 江běi 北qù 去，jú 橘zǐ 子zhōu 洲tóu 头。kàn 看wàn 万shān 山hónɡ 红biàn 遍，cénɡ 层lín 林jìn 尽rǎn 染;màn 漫jiānɡ 江bì 碧tòu 透，bǎi 百ɡě 舸zhēnɡ 争liú 流。yīnɡ 鹰jī 击chánɡ 长kōnɡ 空，yú 鱼xiánɡ 翔qiǎn 浅dǐ 底，wàn 万lèi 类shuānɡ霜tiān 天jìnɡ 竞zì 自yóu 由。chànɡ 怅liáo 寥kuò 廓，wèn 问cānɡ 苍mánɡ 茫dà 大dì 地，shuí 谁zhǔ 主chén 沉fú 浮?xié 携lái 来 bǎi 百lǚ 侣cénɡ 曾yóu 游，yì 忆wǎnɡ 往xī 昔zhēnɡ 峥rónɡ 嵘suì 岁yuè 月chóu 稠。qià 恰tónɡ 同xué 学 s hào 少nián 年，fēnɡ 风huá 华zhènɡ 正mào 茂;shū 书shēnɡ 生yì 意qì 气，huī 挥chì 斥fānɡ 方qiú 遒。zhǐ 指diǎn 点jiānɡ 江shān 山，jī 激yánɡ 扬wén 文zì 字，fèn 粪tǔ 土dānɡ 当nián 年wàn 万hù 户hóu 侯。cénɡ 曾jì 记fǒu 否，dào 到zhōnɡ 中liú 流jī 击shuǐ 水，lànɡ 浪è 遏fēi 飞 zhōu 舟 ? 深秋季节，我独自站立在橘子洲头，望着滔滔的湘水向北奔流。 万千山峰全都变成了红色，层层树林好像染过颜色一样;江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。 鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。 面对广阔的宇宙惆怅感慨：这旷远苍茫大地的盛衰沉浮，该由谁来主宰呢? 曾经我和我的同学，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。 同学们正值青春年少，风华正茂;大家意气奔放，劲头正足。 评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。 可曾还记得，那时的我们横渡大江，到江中间水深流急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的行船? 该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。 上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“看万山红遍，层林尽染”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。既是四周枫林如
沁园春·长沙 黄冈中学刘折谷 教学目标： 1、训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。 2、训练学生的诵读能力。 3、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。 教学重、难点： 1、体会词中所描绘的意象，领会景中寓情、景中显志的特点及其作用。 2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。 解决办法： 1、指导学生有感情地反复诵读。 2、抓住词中精当、形象、富有表现力的语言和描绘的意象，突破重点。 课时安排： 1课时 师生活动设计： 1、教师范读，并要求学生有感情地朗读。 2、教师引导学生自由讨论。 教学步骤： 一、导入新课： 秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材。以前我们接触过哪些写秋的诗句呢：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”；“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”；“秋风萧瑟，洪波涌起”；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”……在以上我们所提到的写秋的诗句中，除了刘禹锡的《秋词》外，其它的都有一个共同的特点：肃杀、感伤的“悲秋”情调。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，看看毛泽东笔下的秋又是一番什么样的特点。 二、解题： 沁园春：词牌名，又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。 每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 三、整体感知、指导朗读： 1、词最初是用来配乐演唱的，所以学习诗词离不开朗读。听范读，初步领会词的内容和意境。 2、听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。 3、学生有感情地朗读全词。
各位老师好，今天我说课的题目是《沁园春?长沙》，现依据课程标准、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、说教学理念、教材、学情 【教学理念】以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心的启发式教学。 【教材分析】《沁园春?长沙》选自苏教版高中语文必修一第一个专题“向青春举杯”中“吟诵青春”的第一篇文章，起到统领整个专题的作用。《沁园春?长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气慨，对充实学生精神生活，完善自我人格起着重要作用。 【学情分析】从学生的知识构成来看，学生们在初中就已经学习过了《沁园春雪》，所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识，并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。高中的学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握。 二、说教学目标、教学重点、教学难点 【教学目标】 1、掌握寓情于景、情中言志的写作手法。准确把握重点字词、意象，培养学生诗歌鉴赏能力。 2、通过诵读、讨论、分析、交流等方法，对这首词进行个性化的解读。 3、体会毛泽东以天下为己任的革命情怀，培养积极向上的精神。 【教学重点】从语言、意象、情感等方面，对这首词做出个性化的解读，培养学生的诗歌鉴赏能力。 【教学难点】体会诗人的壮志豪情，培养积极向上的精神。 三、说教学方法、学习方法 【教学方法】诗歌的意义在于陶冶性情，净化心灵；了解民风，知人论世；培养语感和思维能力。因此我诗词的教学思路为精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美，多元解读贯穿始终。主要是点拨法和品读赏析法。 【学习方法】由于诗词具有抒情性，语言凝练，因此主要的学习方法为诵读法和“炼字”法，结合作者生平，作品创作背景和创作意图，联系生活经验，通过想像和联想，配合讨论交流，体会诗中的诗情和意趣。既培养学生的合作探究交流能力，又加深对诗歌的理解和感悟。 四、说教学过程、板书 【教学过程】 一、预习内容 1、了解作者及写作背景 2、阅读诗歌，解决字词障碍 3、写出自己对诗歌及诗人的看法，角度任意 4、提出你的疑问 设计理念：学习准备可以让学生在上课前有一个心理和知识上的准备，激发学习动机，从而提高学习效率。 二、上课流程 （一）兴趣导入 1、老师导入 我将采用多媒体技术，在大屏幕上显示一首《沁园春?雪》，通过对这首已经学过的词的回顾，可以让学生对词的概念、“沁园春”这个词牌名的格式、毛泽东的创作风格做一个回顾，能迅速地进入学习状态。 2、学生导入（预习检查） 设计理念：结合预习内容，老师的引导和学生间的交流，更加加深了学生对诗歌的理解，为下面的学习作铺垫。
1.1 沁园春·长沙导学案 1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。 2.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 3.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。 4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 语言建构与运用：自读、品读与朗读相结合，品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。 思维发展与提升：理清诗歌写作思路，促进思维发展，培养思维能力。 审美鉴赏与创造：把握毛泽东词的意象，鉴赏词的意境，感受抒情主人公形象，培养学生审美鉴赏与创造素养。 文化传承与理解：了解毛泽东词的特点，领略诗词的艺术美，积累名句，培养文化传承与理解素养。 1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。 2. 抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。 【课前准备】 1.温故知新：回顾毛泽东生平及创作，体会毛泽东的伟大情怀；默写《沁园春?雪》。 2.利用网络查资料，了解词的相关知识。 3.自查资料，了解《沁园春?长沙》的创作背景。 4.自读《沁园春?长沙》，梳理字词，积累基础知识。 【学习过程】 一、预习自检： （一）文学常识填空： 1.词的知识： （1）词又名_________、_________、_________。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于_______，盛行于_______。 （2）词根据字数可分为_________（≤58字）、_________（59-90）、_________（≥91字）。
根据段落片数分，又可分为_______、_______、_______、_______。 根据创作风格又可分______________、_____________两大类。 （3）每首词都有一个曲词名称，叫________，它决定词的________、________和________。 《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的________，“沙”是词的__________。 【答案】（1）长短句诗余曲子词隋唐宋。 （2）小令中调长调；单调双调三叠四叠；豪放派婉约派； （3）词牌；句数字数平仄；词牌题目。 2.作者及写作背景： （1）毛泽东，字。伟大的、政治家、军事家、理论家、杰出的。中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。 （2）《沁园春·长沙》写于年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。 【答案】（1）润之革命家文学家 （2）1925 （二）基础知识： 1.给下列词语中加点字注音： 沁．（）园春漫．（）江百舸．（）争流 怅寥廓 ．．．（）岁月稠．（）峥嵘 ．．（） 方遒．（）浪遏．（）飞舟万户侯．（） 【答案】qìnmàn gěchàng liáo kuòchóuz hēng róngqiúè hóu 2. 理解下列字词在词作中的语义 漫江：舸： 争流：鹰击．长空： 鱼翔．浅底：万类： 霜天：怅： 寥廓：谁主沉浮 ．．． 峥嵘：稠： 恰：风华正茂： 书生意气：挥斥： 遒：激扬： 粪土：击水： 浪遏飞舟： 【答案】
李镇西：我教《沁园春长沙》 昨天我利用一堂课的时间，给学生朗读介绍了一组古人咏秋的诗词，作为学习《沁园春长沙》的铺垫。 今天早读课我走进教室，要求学生们把昨天我给推荐的《古人咏秋诗选》读读背背，再自己读读《沁园春长沙》。 早读课结束紧接着便是我的语文课。我先请同学上台发表一分钟讲演，这是我从今天开始给每堂语文课规定的一个“节目”，以后每堂课都请一位学生上台发表演讲。作为第一个发表演说的文跃海刚开始有些紧张，他先读了一段我第一天写给大家信中的话，然后说了他对我们这个班的感受。接下来，他越来越自然从容，他讲到一件小事：“那天早晨，我们小组第一次做卫生，因为那天上午我们还要去音乐厅听报告，我生怕时间来不及，这是同寝室的三位男同学便对我说：‘不要紧，我们帮你！’这让我很感动，感到生活在我们班真是无比的温暖。” 他在讲这件小事时，陆陆续续有老师进来听我的课。陈珂老师一进来，便准备坐在一个空椅子上，她习惯性地用手擦擦椅子，这时离陈老师最近的一个男生马上拿出一张餐巾纸递给陈老师。刚好这时，文跃海的演讲结束了。 我评论道：“尽管文跃海刚开始有些紧张，但一谈到班上的同学，他谈吐便很自然了。他说的那件小事让我也很感动，是呀，生活在我们班，真是处处有温暖，因为我们都在实践着‘让人们因我的存在而感到幸福’而这种实践，往往是通过细节表现出来的，比如，在同学为做卫生着急的时候，你真诚地说一声‘别着急，有我呢！’又比如，刚才，就在文跃海讲演的时候，我看到这样一个细节……”我便把刚才那个男生递纸给陈老师的细节讲述了一下，然后走到这个男生身边：“请问你叫什么名字呀？”“魏铭江。”他有点不好意思。我对大家说：“陈老师刚才就因为魏铭江这一个小小的举动，而感到了我们班的真诚！陈老师可能也不知道他的名字，但不要紧，因为她会觉得，高一三班的学生真可爱！因为她一踏进三班教室，便感到了扑面而来的温馨！” 我开始进入今天的教学。我说：“今天算是我正式给你们讲的第一篇课文。我给大家强调一下，以后同学们上李老师的语文课，必须具备两个意识，一是纠错的意识。纠谁的错？李老师的错！李老师几乎每堂课都可能出这样或那样的错，你们一定不要给李老师面子，要在第一时间当面指出，以免李老师在错误的道路上越滑越远。比如，昨天李老师就犯了一个错误，课后女儿对我说，我在读李清照的‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’的时候，就是我把‘戚’（qī）字读成了qiē！同学们昨天发现没有？”好几个同学说：“发现了。”我反问：“那你们为什么不当场给李老师指出来呢？”他们不说话了。我说：“可能你们不敢，可能你们给李老师面子，因为毕竟后面有许多老师在听课。不，你们错了！你们应该当场指出，这也是为你们自己好！” 停了一会儿，我又说：“昨天李老师在讲《采桑子重阳》的时候，还有一个地方讲得不准确，这你们可能难以觉察，但我今天要纠正一下。就是昨天我说毛泽东写这首词的时候，心情很好，因为红军打了胜仗，而且他在被排斥在领导岗位以后，刚刚恢复了领导权。其实不是，毛泽东写这首词的时候还没有恢复领导权，那时年底的时候了。也就是说毛泽东个人当时还处于失意的时候，但他能够把个人得失置之度外，而为红军的胜利而欣喜不已，而诗兴大发！”“同学们上我的语文课，还要有第二种意识，就是研讨的意识。谁研讨呢？同学之间，李老师和同学们之间，都可以研讨。各自发表各自的发现、感受，谈自己不同的观点，展开交流和碰撞。我希望以后我们的语文课，同时也是学术研讨会。” 我请同学们把课文打开：“刚才早读课，同学们都读了这首词。现在我听听同学们读一遍。