第4章立体的投影
一、本章重点：
1．平面立体和曲面立体投影的画法，及立体表面点的投影；
2．立体与平面相交其交线的画法，既求截交线；
3．两回转体轴线垂直相交其相贯线的画法。
二、本章难点：
1．圆球和圆环的投影及表面上点的投影；
2．圆锥、圆球被平面截切后，截交线的画法；
3．求作相贯线。
三、本章要求：
通过本章的学习，要掌握基本体的三面投影画法，基本体表面点的投影，
能够分析和绘制常见的截交线和两回转体轴线相交时的相贯线。
四、教学手段
多媒体教学、模型、CAD三维实体演示、习题集作业
五、本章内容：
4．1 基本体及其表面上的点
4.1.1 平面立体及其表面取点
1．棱柱
（1）投影分析
如图4.1（a）所示，正三棱柱的两端面（顶面和底面）平行于水平面，后
棱面平行于正面，另外两个棱面垂直于水平面。因此，三棱柱的投影特征是：
顶面和底面的水平投影重合，并反映实形—正三角形。三个棱面的水平投影
积聚为三角形的三条边。
（2）表面上取点
1）棱柱表面都处于特殊位置，其表面上的点可利用平面的积聚性求得；
2）求解时，注意水平投影和侧面投影的Y值要相等；
3）点的可见性的判断，面可见，点则可见，反之不可见。
(a)
图4.1 正三棱柱及其2、棱锥
（1）棱锥的投影
(a)
图4.2 四棱锥及其表面上点的投影
1）分析三棱锥各平面的投影；
2）作三棱锥的三面投影。
（2）棱锥表面上的点
棱锥表面上点的投影可在平面上作辅助线进行求解，如图4.2。
4.1.2 回转体及其表面取点
1、圆柱
（1）圆柱面的形成
有一母线绕与它平行的轴线旋转而成。
（2）圆柱体的投影对圆柱体的各个投影进行分
析。
（3）圆柱表面上的点
如图所示，圆柱表面上点的投影，在投影面为圆的投影中，其表面上点的投影都在该圆上。注意：Y值要相等。
(a) (b)
图4.3 圆柱的三视图及2、圆锥
（1）圆锥面的形成
有一母线绕和它相交的轴线旋转而成。
（2）圆锥的投影
对圆锥的投影进行分析，如图
（3）圆锥表面上的点
圆锥的三个投影都没有积聚性，因而圆锥表面上点的投影，就不能直接求得，
要采用辅助素线和辅助圆法。
1）素线法，如图4.5（a）。
2）辅助轧圆法：如图4.5（b）。注意在画圆时，半径是从中心线到轮廓素
线，而不是从中心线到点。
(a) 素线法
图4.5 圆锥表面上取点
3．圆球
（1）圆球的形成
球面可看成是以一圆为母线，以其直径为轴线旋转而成。
（2）圆球的投影
圆球的投影是与圆球直径相同的三个圆，这三个圆分别是三个不同方向球的
轮廓的素线圆投影，不能认为是球面上同一圆的三个投影。对投影图进行分析。
(a) (b)
图4.6 圆球的三视图
（3）圆球表面上点的投影
圆球表面上点的投影，要作辅助圆，圆的半径是从中心线到轮廓线，作图时要注意。
图4.7 圆球表面取点
4．圆环
（1）圆环的形成
圆环可看成是以圆为母线，绕与它在同一平面上的轴线旋转而形成的。
（2）圆环的投影
1）对圆环的投影进行分析；
2）如何画圆环的投影图。
（3）圆环表面上的点
利用辅助圆求点的投影。
图4.9 圆环的三视图及其表面上点的投影
4.2 平面与立体表面4.2.1 平面与平面立体相交
平面与平面立体相交，所得的交线是由直线组成的封闭大多边形，
该多边形的边就是平面立体表面与截平面的交线，其顶点是棱线
与截平面的交点。如图，是一三棱锥被一正垂面截切，求截交线。
(a) (b)
图4.11 正垂面P切割正求平面立体的截交线，关键是找到平面与立体棱线的共有点（平面与立体的
交点），然后将各点连接即为所求。
4.2.2 平面与曲面立体相交
平面与圆柱表面相交
图4.16 平面与平面与圆柱相交时，根据截平面相对圆柱轴线的位置不同，其截交线有三
种:圆、椭圆和矩形，如图4.16所示。
当平面与圆柱轴线平行时，交线为矩形，如图4.16(a)所示。
当平面与圆柱轴线垂直时，交线为圆，如图4.16(b)所示。
当平面与圆柱轴线倾斜时，交线为椭圆，如图4.16(c)所示。
2．平面与圆锥相交
平面与圆锥相交的截交线，根据截平面与圆锥轴线的相对位置不同，有五种情况. 当平面过锥顶时，交线为三角形，如图4.18(a)。
当平面与圆锥轴线垂直时，交线为圆，如图4.18(b)。
当平面与圆锥轴线倾斜时，交线为椭圆，如图4.18(c)。
当平面平行于圆锥面上一条素线时，交线为抛物线加直线，如图4.18(d)。
当平面与圆锥轴线平行时，交线为双曲线加直线，如图4.18(e)。
(a) (b) (c)
(d) (e)
图4.18 平面与圆锥相交
例4.5 求作正垂面P与轴线为侧垂线圆锥的截交线，如图4.19所示。
(1)分析
图4.19（a）所示圆锥的轴线为侧垂线，>，其截交线是一个椭
圆，它的正面投影积聚成一直线，而其水平投影和侧面投影则仍为椭圆。
根据圆锥的投影特性可知，截交线椭圆的侧面投影全部可见，截平面与
前、后素线的交点A、B为截交线水平投影可见性的分界点，位于下半圆
锥面上的截交线为不可见。
(b)
图4.19 求正垂面P与圆锥的截交线
3．平面与圆球相交
平面与圆球相交，无论平面与圆球的相对位置如何，截交线均为圆。
例4.6已知一开槽半圆球的主视图，求其水平和侧面投影,如图4.21所示。
(a)
(b)
图4.21 完成开槽半球的水平投影和侧面投影
分析
由图4.21(a)可知，半圆球是被两个侧平面P和一个水平面Q截切形成的。两个侧平面P与半圆球的截交线，其侧面投影是半圆的一部分，水平投影积聚成直线；水平面Q截球面，其水平投影是圆的一部分，侧面投影积聚成直线；两平面P与Q的交线均为正垂线。注意：左视图中的半球顶部的轮廓线被切掉了。
作图
先画P、Q面有积聚性的投影，再画投影为圆弧的部分，并判别可见性，完成全图，如图4.21(b)所示5）依此光滑连接各点的同面钭影。
4.3 两回转体表面相交—相贯线
两曲面立体相交，其交线是两曲面立体的共有线，该线也叫相贯线，相贯线上的点是两曲面立体的共有点。
4.3.1 利用积聚性求相贯线
1．圆柱与圆柱相交
两个回转体相交，如果其中一个回转体的轴线是垂直投影面的圆柱，则圆柱在该投影面上的投影积聚为一圆，而相贯线的投影也就重合在该圆上。利用表面上取点的方法求相贯的其它投影。
例题：已知两圆柱的三面投影，求作它们的相贯线，如图。
两圆柱正交
分析：两圆柱轴线垂直相交，一轴线垂直于H面，一轴线垂直于W面，相贯线的水平投影就是有积聚性的圆，侧面投影，是一段两圆柱重合的圆弧，因此只求正面的投影。
作图：1）求特殊点，最高点和最低点；
2）求一般点，定出水平投影面的点，再找出侧面投影上对应的点，根据正面和侧面的点找出正面投影的点；
3）将各点光滑地连接起来。
2．相贯线的简化画法
⑴如图4.24(a)所示，先求出相贯线上的三个特殊点1￠、2￠、3￠，过此三点作圆弧代替相贯线。
⑵如图4.24(b)所示，以大圆柱体的半径为半径，过1￠、2￠两个特殊点作圆弧代替相贯线。
作图时应当注意，圆弧的弯曲方向是向大圆柱投影内弯曲。
(a)
(b)
图4.24 相贯线的简化画法
※4.3.2利用辅助平面求相贯线
利用辅助平面同时截切相贯的两曲面立体，可找出两曲面立体的截交线的交点，该点即为相贯线上的点，这些点既是回转体表面上的点，又是辅助平面上的点，因此，辅助平面法就是利用三面共点原理。
利用辅助平面法求相贯时，选辅助平面的原则是使辅助平面与曲面立体的截交线的投影为最简单，如直线或圆。
例题：求轴线相互垂直的圆锥和圆柱的相贯线，如图。
圆锥与圆柱
的相贯线
分析：轴线垂直相交，具有前后对称平面，因此，相贯线是一前后对称的闭合空间曲线，并且前后两部分的正面投影重合，相贯线的侧面投影重合在圆柱具有积聚性的投影圆上，要求的是相贯线的水平投影和正面投影。
作图：1）求特殊点，最高点和最低点A、C和最前点和最后点B、D；
2）求一般点作辅助平面Q1V、Q2V、Q3V、，可求出一般点E、F、G、H；
3）判别可见性，并光滑连接各点。
4.3.3 相贯线的特殊情况
（1）当回转体与球体相交且球心在回转体轴线上时，相贯线为垂直于轴线的圆。
（2）当回转体轴线相交，并公切于一个圆球时，相贯线为两条平面曲线——椭圆。
（3）当轴线平行的两圆柱体相交时，相贯线为两条直线。
（4）当两圆锥共顶相交时，相贯线为直线。
图4.27 两等径圆柱正交
图4.28 同轴回转体相交
图4.29 具有公共内切球面的两回转体相交
(a) (b)
图4.30 交线为直线的两回转体
六、本章小结：
1．本章开始是无投影轴投影，三面投影中，正面和水平面投影要对正，正面和侧面投影要平齐，水平和侧面投影Y值相等。
2．平面与立体相交，其截交线是截平面与立体表面的共有点的连线。求截交线，就是求立体表面与截平面的公共点。
3．两回转体相交，其交线——相贯线一般是空间曲线，它是相交两回转体的共有线，求相贯线的方法有：表面取点法、辅助平面法和辅助球面法。我们主要掌握利用表面取点法和辅助平面法求解常见的两回转体相交时的相贯线。
4．在有些特殊情况下，两回转体相交的相贯线是平面曲线或直线，在绘图时可以直接画出。
七、作业：
《机械制图习题集》P19—27
专题复习一 （二）生物体的结构层次 任课教师林筱明年级初二级任职学校仁化县第一中学复习内容专题一：生物体的结构层次 中考要求 内容知识点要求 生物体有相同的 基本结构 细胞是生命活动的基本结构和功能单位理解 动、植物细胞结构的主要不同点了解 细胞核在生物遗传中的重要作用了解 细胞分裂、分化 形成组织 细胞分裂的基本过程了解 组织的形成理解 动物体和人体的基本组织了解 植物的几种主要组织了解 生物体的结构层 次 绿色开花植物的结构层次了解 人体和动物体的结构层次了解 单细胞生物可以独立完成生命活动理解 复习重点1、细胞的基本结构和功能 2、动、植物细胞结构的主要不同点 3、熟识细胞的分化并且形成组织 4、理解单细胞生物可以独立完成生命活动 复习难点1、细胞分化的过程 2、单细胞生物的生命活动特点 3、认同结构与功能相统一的特点 方法指导阅读法、观察法、比较法、分析法、归纳法知识结构 一、生物体有相同的基本结构 （一）细胞是生命活动的基本结构和功能单位 细胞膜：控制物质进出，保持内部环境的稳定细胞基本结构和功能细胞质：进行生命活动的场所 细胞核：含有遗传物质，传递遗传信息 （二）动、植物结构的主要不同点 细胞壁：保护和支持 1、植物细胞细胞膜：保护，控制物质进出 细胞质：内有液泡（含细胞液）、线粒体、叶绿体等 细胞核：储存遗传物质 细胞壁 细胞膜 叶绿体 细胞核 液泡 细胞质 细胞膜：保护，控制物质进出 2、动物细胞细胞质：内有线粒体等 细胞核：储存遗传物质 细胞膜 细胞核 细胞质 3、动、植物细胞结构的比较 动物细胞植物细胞 相同点有细胞膜、细胞质（线粒体）、细胞核 不同点无细胞壁、液泡、叶绿体 有细胞壁、液泡、叶绿体（绿 色部分） （三）细胞核在生物遗传中的重要作用 遗传信息在细胞核中 细胞核是遗传信息库遗传信息的载体是DNA（DNA双螺旋结构） 染色体由DNA和蛋白质组成
玻璃体切割手术护理常规 玻璃体手术是20世纪70年代初发展起来的高水准现代显微眼科手术，它的出现被认为是眼科治疗史的一大革命，打破很多以前不能治疗的手术禁区，给无数眼疾患者带去了光明。在发达国家的眼科治疗中心，玻璃体手术仅次于白内障摘除人工晶体植入术，成为第二位主要的眼科手术。 一、手术前护理 1、术前检查 （1）详细询问病史，了解心肝肺等重要脏器的功能； （2）检查角膜及晶体的透明度； （3）观察虹膜及瞳孔情况； （4）散瞳三面镜及直接的间接检眼镜详细检查； （5）检查视力、光定辨色力、ERG（视网膜电流图）、VEP（视觉诱发电位）检查； （6）眼部超声检查； （7）评估患者能否耐受手术，是否要全身麻醉等。 2、体位训练：为了适应术后卧位的要求，术前1天护士给患者示范术后常用的各种卧位。如俯卧位、头低位等。术后体位控制是成功的关键
3、心理护理许多玻璃体切割术的患者思想负担很重，担心预后，故在术前做好患者的心理护理是保证手术顺利进行的一个重要环节。首选要建立良好的护患关系，根据患者的心理变化，有目的地同患者进行交谈，认真介绍相关疾病知识，使患者对自己的病情有全面的了解；其次要掌握患者的心理特点，给予说服解释，想方设法解除患者的紧张、恐惧及忧虑心理，同时做好患者家属工作，使医、护、患及家属密切配合，共同战胜疾病。 二、术后护理 1、注入硅油或C3F8的患者需俯卧位，观察IOP变化，IOP升高必须对症治疗；注入硅油的患者俯卧位3个月，第1个月全天俯卧，第2个月每天保持8h，第3个月每天保持6h；C3F8填充的患者，气体量少于25%则停止俯卧位；填充无菌空气的患者，俯卧位1天。 2、常规抗生素眼药水点眼，庆大霉素、地塞米松结膜下注射7天，充分散瞳1个月，IOP（眼内压）高者可不散瞳，每日查IOP眼底，每周查1次B超，每个月查1次UBM超声生物显微镜检查）及眼底彩像情况。 3、加强生活护理玻璃体切割手术时间长，术后返回病房后，应加强生活护理，加强巡视，避免患者离床时碰撞术眼。术后取坐位的患者应注意保暖，同时调节室内光线强度，避免噪音。为患者创造一个良好舒适安静的环境。
《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．描述细胞分裂的基本过程。 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 （二）能力目标 通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具体化。 （三）情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 （一）导入 图片展示：大象、小鼠。 我们都知道，几乎所有的生物体都是由细胞所组成的，那么，你能从细胞的角度来推测一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗？展示数据：大象和小鼠的细胞直径。 学生思考讨论后得到结论：生物体个体的大小，主要取决于细胞的数量，而不是细胞的大小。个体的大小与细胞的数量成正比。 那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢？ 引出课题：细胞通过分裂产生新细胞。 【设计意图】巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。层层递进发问，使学生对问题的认知逐渐从现象到本质。 （二）细胞分裂过程 1．出示图片：植物细胞分裂过程。描述植物细胞的分裂过程，最终得到结论：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞。
【设计意图】对细胞的分裂过程进行整体感知。 2．出示图片并提问：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的？观察图片差异并找到正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。 3．讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化，染色体复制实质上是DNA进行了复制。 4．出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。认真观察，并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。 5．出示植物细胞分裂完整视频。强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。 6．引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂过程的认识。 【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源，深入浅出，突破难点。 （三）细胞分裂的意义 1．由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。在教师引导下试着总结：细胞分裂使亲子代细胞之间保持了遗传物质的稳定性，对于生物的遗传有重要意义。 2．由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。明确细胞生长就是细胞体积变大。 3．细胞能无限长大吗？出示表格。计算并总结规律，最终得到结论：随着细胞的生长，相对表面积（表面积与体积比）变小，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞不能无限度长大。 【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。 （四）知识拓展 阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。 【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 六、板书设计 细胞通过分裂产生新细胞 细胞分裂过程：细胞核先分裂，随后，细胞质分成两份，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁 染色体的变化：分裂时染色体数目加倍；分裂时平均分配进入两个新细胞；新细胞与原细胞染色体形态和数目相同
生物体的基本结构教案第一节生物体 的基本结构 第一节 生物体的基本结构 教学目标： ． 知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞在结构上的异同点；了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2． 能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。 3． 情感态度和价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 教学重点： 制作临时装片，归纳动植物细胞的结构 教学难点： 以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片（“胆大
心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学态度，练习绘制动植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）教学安排：2时 教学设计： （第一时） 一、 软木塞的秘密： 学生阅读或教师创设本P1《软木塞的秘密》的相关内容：提问：1显微镜的发明者？ 2他当时观察到的是什么？是死的细胞还是活的细胞？如果是死的细胞，对细胞真正结构的了解有什么影响？ 3在显微镜发明之前，人们对生物组成的研究跟显微镜发明之后有什么区别？（宏观和微观的差别，使对生物结构的研究进入了微观世界） 4了解细胞的发现过程，为你学习生命科学带来了怎么样的启示？ 总结：根据Shleiden和TShann的研究，动物和植物都是由细胞组成的。 提问：是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢？ 解释：病毒的结构不是由细胞构成的。 总结：一般的说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 二、
观察细胞的结构： 复习显微镜的使用方法： 动手使用显微镜，复习、巩固显微镜的使用方法。 2 学习制作临时装片： ① 玻片标本的种类： 装片、切片、涂片 ② 制作临时装片： （一） 制作洋葱表皮细胞的临时装片： Step1:准备 擦→滴 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？Step2：制作临时装片：取→展→盖 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）？Step3：染色： 滴染色剂的位置、数量？
生物体的结构层次 七年级生物教案 课时：2 课型：新知识课 教学目标： 1、 1、说出器官、系统等的关键属性 2、 2、区分植物体的营养器官和生殖器官 3、 3、说出消化系统的主要器官名称和功能 4、 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念 5、 5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义 6、 6、学习团队合作的技能 教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成 教学难点：器官、系统及结构层次的形成 教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片 教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。 课时1 教学过程： 引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？ 复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。 图：叶的结构和皮肤结构
师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成 师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。 问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？ 图：被子植物简图 学生：讨论、回答 师：归纳 问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？ 生答： 师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。 问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。 生答：花（内有胚珠） 果实（有种子） 种子（繁殖下一代） 问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？ 生答： 师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？ 生答：叶（利用光全作用制造营养） 茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养） 根（吸收水和无机盐） （师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程） 板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物 过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在p.71页写出。 学生：写人体器官 生答：
生物体的结构层次 适用年 七年级 级 所需时 ?? 课内共用2课时，每周3课时 间 主题单元学习概述 本主题单元的确定源于人教版《生物学》教材，它包括“动物的结构层次”、“植物体的结构层次”2个专题。本主题单元内容给出组织和器官的概念，然后以细胞的分裂、细胞的分化作为基础，简述细胞--组织--器官--系统--生物体之间的联系。本主题单元内容同样是将动物体和植物体的组织、器官等概念综合在一起，利于学生系统地认识动植物体的基本结构。关于动物和人的组织类型，书中只简单介绍了四种基本组织，其主要目的不是让学生记忆几种组织的结构特点，而是让学生明确无论是植物，还是动物和人，他们的基本结构组成具有共性，即都具有细胞、组织、器官等层次的结构。本主题单元要求学生能熟练地使用显微镜，制作临时装片，所以本单元内容在整个中学生物学学习中占有十分重要的地位。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识目标： 1. 识别植物和动物的几种主要组织。 2. 说出植物和动物的几种主要组织的特点和功能。 3. 说出器官和系统的概念。 4. 描述植物体和人体的结构层次。 能力目标： 1.通过制作和观察植物组织的临时装片，训练显微镜操作能力，养成细致的观察能力。 2. 通过对植物和动物结构层次的学习，训练知识归纳总结能力。 情感态度与价值
1. 树立生物体是一个整体的观念。 2. 提高保护植物、保护动物的意识。 对应课标 1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别人体的几种基本组织。 3.识别植物的几种主要组织。 4.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 5.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 主题单 元问题设计 细胞是如何构成植物体和动物体的？ 专题划分专题一：动物的结构层次（ 1 课时） 专题二：植物的结构层次（ 1 课时） 其中，专题二中的制作观察植物体组织的临时装片作为研究性学习 专题一动物的结构层次 所需课 时 课内共用1课时，每周3课时
手术室护理：玻璃体切除术手术配合 术前准备 备美国Stroz公司生产的玻璃体切除仪，具有灌注、吸引、切除、照明4个系统和眼内电凝、激光、气液交换、超声乳化白内障等装置。另备玻璃体切除手术器械1套，如巩膜穿刺刀、巩膜塞、玻璃体剪等，以及内眼手术显微器械及用物。 病人术前日晚用1%阿托品眼膏散瞳，术前1h用5%新福林及前列腺素拮抗剂Ocafen点眼或结膜下注射散瞳合剂。 术中配合 1病人取仰卧位，常规球周浸润麻醉，手法压迫软化眼球。此时密切观察心率变化，以防眼心反射的发生。 2调节显微镜灯亮度，接氮气装置及CO2冷凝装置，安装集液盒，开电源，接光导纤维、电凝器、气液交换管、玻璃体切除器、激光导管，连接灌注液。金属器械术前用器械液浸泡消毒30min，导管在40%福尔马林薰箱内薰蒸消毒12h方可使用。
3玻璃体切除术中，巡回护士密切观察病人的生命体征，特别是年老体弱及心血管疾患病人予心电监测，氧气吸入，必要时可含服心痛定10mg或消心痛。经上述处置，本组病例无1例发生意外。 4器械护士根据手术需要迅速准确的调整切除仪上各数值，并快速递送手术器械及物品。严格遵守无菌操作，防止医源性感染。 术后管理 术毕平车送病人回病房，嘱其取俯卧位，或坐姿头低位，以利于气体对视网膜起支撑作用。因术中用比重轻的SF6（氟化硫）及C3F8（氟化烷）作眼内充填物，以暂时分隔液化的玻璃体和视网膜下间隙，借其表面张力闭塞视网膜裂孔，阻断液流，使视网膜色素上皮-脉络膜毛细血管泵能排除视网膜下液，牢固粘连视网膜脉络膜。术后认真清点器械，立即用蒸馏水彻底清洗器械及导管，导管外用75%酒精纱布擦净血渍。角膜接触镜用蒸馏水冲洗干净，凉干后用擦镜纸轻轻擦拭，放于干燥通风处备用，避免与粗糙物接触。精密、锐利玻璃体切除器套保护套，专人、专柜保存。
《生物体的结构层次》复习课教学设计 一、教学思路 1．教材分析 《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、 分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。 2．学情分析 我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。 3．教学设计意图 新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。本节课正是基于这一理念进行设 计和展开教学活动的。以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层 次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进 一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构 层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的 生物学观点。 二、教学目标 【知识与技能目标】 1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活 动的基本单位； 2．知道细胞、分裂和分化等生命活动； 3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。 4．学会使用光学显微镜和制作简单的装片。 5．能说出动物体和绿色开花植物的结构层次。
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在 全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了 衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进 行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作 品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 第1节生物体的基本结构（第一课时） 【聚焦课标】 1、知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞在结构上的异同点；了 解细胞核在生命活动中的重要作用。 2、能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐 述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。 3、情感态度与价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 【教学重点】 制作临时装片，归纳动植物细胞的结构 【教学难点】 以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学 态度，练习绘制动植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提） 【教学过程】 一、软木塞的秘密： 学生阅读或教师创设课本P.1《软木塞的秘密》的相关内容： 讨论：1.显微镜的发明者？_____________ P4讨论1、2 总结：根据M.J.Schleiden和T.Schwann的研究，动物和植物都是____________构成的。 提问：是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢？ 解释：病毒的结构不是由细胞构成的。 总结：一般的说，细胞是_______________________________________________。 二、观察细胞的结构： 1.复习显微镜的使用方法： 动手使用显微镜，复习、巩固显微镜的使用方法。 2.学习制作临时装片： ①玻片标本的种类： _______、______、______ ②制作临时装片： （一）制作洋葱表皮细胞的临时装片： 1.擦、2__ __、3__ __、4 展、5盖___ _、6_ ___ （二）制作人口腔上皮细胞的临时装片： 1 、 2 __ __、 3 ____、 4 ___ _、5 ____。
初中生物标准教材 七年级生物：动物体的结构层次教案(实用文本) Biology is a science that studies the types, structures, functions, behaviors, development, and origin and evolution of organisms at all levels. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级生物：动物体的结构层次教案(实用 文本) 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字
第三章第一节 动物体的结构层次 一．教学内容 《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。 二．学生分析 通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下： 三、教学目标 （一）知识目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种 基本组织。 2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 （二）能力目标 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。 （三）情感目标： 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 四．教学重点和难点的确立： 教学重点: 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点： 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。） 五、设计思想 （一）教学方法 1、把握教材内容，精心提炼预习提纲。 本节课主要运用阅读指导法，提出预习提纲，引导学生阅读教材，思考问题，寻求答案。
第1节生物体的基本结构（第2课时） 主备人：杨金花审核人：杨金花 一、教学目标 1、知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞； （2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同； （3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2、能力目标 （1）通过观察细胞实验巩固显微镜的使用，培养观察能力； （2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图，培养动手能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）通过实验，进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育，培养学生进行科学实验的习惯；（2）通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。 二、教学重点 1．细胞结构及各部分主要功能。 2．临时装片的制作。 三、教学难点 制作和观察临时装片。 【自主学习】 1.在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构：。 2.和植物细胞相比，人和动物细胞的基本结构都具有，而没有。 3.染色体的主要成份是。染色体中主要的遗传物质是，是生命活动的控制中心。 4.细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的_________与___________，而生物体的生命活动又是以________的各种生命活动为基础。因此，是生物体生命活动的基本单位。 5、动物细胞的模式图如下。请将各序号所指结构名称写在横线上： 其中1是___________。2是__________。3是__________。 【合作探究】 1.看书完成下列问题： （1）保持植物细胞具有规则形态主要是什么结构的作用？ （2）能控制物质进出的结构是什么？ （3）我们吃西瓜时流出来的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？ （4）进行生命活动的主要场所在哪儿？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？ （5）描述细胞核在生物遗传中的重要作用。
1.2.3 多细胞生物体的结构层次 一、教学目标 (1) 描述绿色开花植物体与动物体的结构层次； (2) 能说出器官和系统的概念; (3) 形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 四、教学难点 器官和系统等概念的归纳总结。 五、教学过程 （一）导入新课 导语：先请同学们猜个谜语，谁猜对了有奖励： 好像苹果惹人爱， 好像柿子没有盖， 又酸又甜营养好， 能当水果能做菜。 教师：猜对的同学奖励西红柿一颗，然后展示出一株新鲜的根、茎、叶、花、果实俱全的西红柿植物体。 问题导入：我们知道构成生物体结构。
（二）讲授新课 探究一：植物体的结构层次 阅读教材35——36页文字资料，思考： 1、植物体的结构层次？ 探究二：动物体的结构层次 阅读教材36——37页文字资料，思考： 1、动物体的结构层次？ （三）知识运用 1．植物体的结构层次比动物体的结构层次少了__________。． 2．绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品，从生物体结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（） A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 （四）归纳小结 一、植物体的结构层次 细胞——组织——器官——植物体 二、动物体的结构层次 细胞——组织——器官——系统——个体 （五）随堂检测
1．玉米与家兔相比，玉米不具有的结构层次是（） A．器官 B．系统 C．细胞 D．组织 2．油菜植株是由六大器官组成的，其中都是生殖器官的一组是（）A．根、花 B．茎、种子 C．花、果实 D．茎、叶 3．炎热的夏天吃西瓜可以消暑．西瓜的下列结构中，属于器官的是（）A．西瓜 B．西瓜瓤 C．西瓜秧 D．西瓜皮 六、板书设计 第二章观察生物结构 第三节多细胞生物体的结构层次 一、植物体的结构层次 细胞——组织——器官——植物体 二、动物体的结构层次
生物体的基本结构教案 【篇一：苏科版七年级生物-生物体的基本结构-教学设 计】 第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时）淮安市清江中学郑桂芬 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。（2）区别动物细 胞和植物细胞在结构上的异同。（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标 （1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。 1 2 3 4 5 【篇二：生物体的基本结构-教学设计】 第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时） 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。（2）区别动物细 胞和植物细胞在结构上的异同。（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标
（1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。五、教学过程： 1 2 3 4 5 【篇三：生物体的结构层次教案】 《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．描述细胞分裂的基本过程。 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 （二）能力目标 通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具 体化。 （三）情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症 等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 （一）导入 图片展示：大象、小鼠。
第四节多细胞生物体的结构层次 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？
2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 三、实验探究： 1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题： （出示问题） 1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？ 2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ 3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？ 4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。 （学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）
玻璃体切除术手术配合 术前准备： 备美国Stroz公司生产的玻璃体切除仪，具有灌注、吸引、切除、照明4个系统和眼内电凝、激光、气液交换、超声乳化白内障等装置。另备玻璃体切除手术器械1套，如巩膜穿刺刀、巩膜塞、玻璃体剪等，以及内眼手术显微器械及用物。 病人术前日晚用1%阿托品眼膏散瞳，术前1 h用5%新福林及前列腺素拮抗剂Ocafen点眼或结膜下注射散瞳合剂。 术中配合： 1、病人取仰卧位，常规球周浸润麻醉，手法压迫软化眼球。此时密切观察心率变化，以防眼心反射的发生。 2、调节显微镜灯亮度，接氮气装置及CO2冷凝装置，安装集液盒，开电源，接光导纤维、电凝器、气液交换管、玻璃体切除器、激光导管，连接灌注液。金属器械术前用器械液浸泡消毒30 min，导管在40%福尔马林薰箱内薰蒸消毒12 h方可使用。 3、玻璃体切除术中，巡回护士密切观察病人的生命体征，特别是年老体弱及心血管疾患病人予心电监测，氧气吸入，必要时可含服心痛定10 mg或消心痛。经上述处置，本组病例无1例发生意外。 4、器械护士根据手术需要迅速准确的调整切除仪上各数值，并快速递送手术器械及物品。严格遵守无菌操作，防止医源性感染。 术后管理：
术毕平车送病人回病房，嘱其取俯卧位，或坐姿头低位，以利于气体对视网膜起支撑作用。因术中用比重轻的SF6(氟化硫)及 C3F8(氟化烷)作眼内充填物，以暂时分隔液化的玻璃体和视网膜下间隙，借其表面张力闭塞视网膜裂孔，阻断液流，使视网膜色素上皮-脉络膜毛细血管泵能排除视网膜下液，牢固粘连视网膜脉络膜。术后认真清点器械，立即用蒸馏水彻底清洗器械及导管，导管外用75%酒精纱布擦净血渍。角膜接触镜用蒸馏水冲洗干净，凉干后用擦镜纸轻轻擦拭，放于干燥通风处备用，避免与粗糙物接触。精密、锐利玻璃体切除器套保护套，专人、专柜保存。
生物体的结构层次 适用年级 六年级 所需时间 （说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时） 课内共用4课时，每周3课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。) 生物体的结构层次是生物课程内容十大主题之一。细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体所表现出的生命现象源于生物体的基本结构，而当今社会生命科学的迅速发展，使细胞的知识变得越来越重要，已经成为普通公民应该了解的基本知识。对于学生而言，学习后续单元的内容必须具备的重要知识基础就是细胞的结构和功能。 本单元包括“细胞是生物体结构和功能的基本单位”、“细胞的分裂、生长和分化”、“多细胞生物体的结构层次”三个专题。专题一通过制作临时装片，描述动植物细胞的形态、结构；通过观察单细胞生物草履虫的形态、结构和对刺激的反应，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。专题二明晰生物体通过细胞分裂增加细胞数目，通过生长增大细胞体积，通过细胞分化，形成组织，实现由小长大，发育成一个功能健全的生物体。专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。 本单元学习的重点是动植物细胞临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，多细胞生物体的结构层次。 本单元学生通过动手实验和解剖、分析讨论、比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
《生物体的结构层次》教学设计 一、课标解读 1、通过实验识别人体的几种基本组织，使学生知道各种组织是由细胞分裂分化来的。 2.描述人体的结构层次：细胞组织器官系统个体 3、通过举例，使学生对生物体是一个整体有较深刻的印象。 二、教材分析 《动物体的结构层次》是鲁教版六年级课本第二单元第三章第二节的内容。本节教材主要建立在学生经验的基础上，实验能引起学生对组织特点的求知欲，有利于下节课开展植物体的结构层次的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。 三、学情分析 一、知识层面 初一学生由于刚进入生物学科的学习，对细胞知识了解比较欠缺，对许多生命现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前，学生对器官和系统有比较多的生活体验，但大部分学生对生物的结构层次并不熟悉。 二、能力层面 学生在学习和生活中的经历使得学生对动物体的一些现象能进行简单的分析，能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在生物所要求的抽象思维方面仍有较大的不足，需要通过后续课程继续培养。 四、教学目标 依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下： 1、通过实验识别人体的几种基本组织， 2使学生知道各种组织是由细胞分裂分化来的。 3描述人体的结构层次：细胞组织器官系统个体 4、通过举例，使学生对生物体是一个整体有较深刻的印象。 五、评价设计
1、通过列表归纳检测目标2的达成效果。 2通过画图检测目标2的达成效果。 3通过资料分析，检测目标3的达成效果。 4通过举例检测目标4的达成效果。 六、教学过程 类比导入 动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？从受精卵到功能健全的动物体要经历哪些变化呢。可以联系学生怎样构成学校来理解，这个排列是由小到大，是有层次的，动物体的结构也是有层次的。动物体的结构层次是怎样呢？读课本73——77 从而引出本节课的课题：动物体的结构层次 【设计意图】 以学校为例，引导学生找出排列的方法，这样为后面作好铺垫。问题具有挑战性，提高了学生的求知欲。 一：细胞分化形成不同的组织 学生边看边讨论完成下列问题： （1）图片分析：人有哪四种组织，形态为何不同，功能如何？ （2）联系自身，说出组织的分布部位？ （3）播放视频：什么是组织？是怎样形成的？ 反馈练习：列表归纳
第8章生物体有相同的基本结构 第1节生物体的基本结构（第2课时） 一、教学目标： 1．知识目标 （1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。 （2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同。 （3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2．能力目标 （1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。 （2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。 3．情感态度与价值观目标 通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。 二、教学重点： 制作模型，归纳动植物细胞的结构。 三、教学难点： 细胞核在生命活动中的重要作用。 四、教学准备： 准备制作动植物模型的相关材料。
植物细胞模型制作动物细胞模型制作 提问：同学们做好的这两个细胞模型分别是由哪些结构组 成的呢？ 学生对照图形，填写表 提问：通过模型的制作和学习，我们进一步了解了动植物 细胞的结构，下面请同学们结合课本第8页图片，比较动植物 细胞的结构，完成课本第9页的表格。 结构名称植物细胞动物细胞 细胞壁
小结：细胞的各种结构具有不同的功能，它们协调配合，共同完成细胞的各项生命活动。细胞核在生物的遗传中具有重要作用，是细胞生命活动的控制中心。下面，我们以克隆羊“多利”的产生过程为例来分析细胞核是如何完成它的功能的，仔细分析这个过程，讨论两个问题。 仔细分析这个过程，请大家讨论两个问题。 问题：1. 三只母羊在“多利”诞生的过程中分别起什么作用？ 问题：2.“出生的多利”最像哪只羊？为什么？ 第一题：甲羊的作用是提供细胞核，乙羊的作用是提供去核卵细胞，丙羊的作用是提供胚胎发育的场所。 第二题：“多利”最像甲羊，原因是甲羊提供的是细胞核。这就说明细胞核上有遗传物质。 遗传物质在哪呢？