学法指导十四法
1、课程式指导法
课程式指导法是把学习方法作为一门专门的课程，向学生系统地进行传授。据不完全统计，近几年来全国已有近500所中小学开设了学法指导课。他们从低年级开始，将学法指导课列入课程表，常年坚持。这种做法的最大优点是能引起学生对学习方法的高度重视，并使学生系统地掌握一般的基本学习理论和学习方法。北京、武汉、西安、哈尔滨等市的很多学校都采用了这种方法。
2、专题式指导法
有的学校虽然没把学法指导列入课程表，但经常举办专题讲座，一期一个小专题，如听课法、思维法、记忆法等，给学生介绍具体的学习方法。这种做法也值得提倡。
3、领悟式指导法
所谓领悟式指导法是在教师提示启发下，让学生自悟学法。此式的关键在于，教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，特别是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地发现学法、总结学法。
4、内化式指导法
这里的内化式指导是指在教师的指导下，学生把有效的学习活动转化为学习习惯。学习习惯是否属于学习方法范畴尚有争议，但良好的学习习惯有助于好的学习方法的发现与积累，好的学习方法也只有形成
了习惯，才易于自觉运用。内化式学法是有条件的，可以内化的一般有两种：一种是学习的常规习惯，如听课记笔记做作业想定理法则的习惯；另一种是选择运用具体方法的习惯，如联系语境（上、下文）释词、解句、理解课文的习惯，便是一种整体阅读学习方法的具体内化。
5、迁移式指导法
所谓迁移指导，就是通过教师“举一”，培养学生“反三”的能力。这种模式的关键在于教师“举一”要选准，不管是讲解例题，还是讲解文章段落，选的“一”要有代表性、典型性，并且与学生要反的“三”有相通性。否则就收不到迁移指导的理想效果，影响学生使用科学方法的积极性和效果。一些有经验的教师在讲授类似的两篇文章、类似的几个段落时往往采用这种方法。
6、点拨式指导法
所谓点拨式指导，就是教师以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方式的关键是设计、选择点拨点，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最佳时机，点在新旧知识衔接时，点在学生百思不得其解时。如一位教师教《一定要争气》一文时，让学生解释“基础”一词，学生不假思索地回答：“指建筑物的根基。”教师这时便从学法指导入手点拨学生：“以前我们讲解词方法的时候其中有一条叫随文法，大家想想，用随文法‘基础’一词在这里指（原来文化的）底子。”这样就起到了很好的如何解？点拨作用。
7、反馈式指导法
有些学法，学生容易遗忘，这就要靠教师反复指导，反复训练，多次重复，达到熟悉掌握，进而熟练运用。解词法、释句法、解题法、复习法等都要靠教师经常反复指导运用。
8、训练式指导法
训练式指导法是通过训练对学生进行学法指导。这里的训练有两种含义：一种是专门训练学法，另一种是通过知识训练题指导学法。这两种方法都比较实用，尤其是第二种更为常用。教师在课堂教学中通过例题讲授学法之后，再通过练习指导学生领悟学法，对学生的学习肯定大有好处。
9、示范式指导法
示范指导法是就某种学法，教师先举出范例，然后指导学生“依葫芦画瓢”进行模仿练习。如语文中讲授“线索分段法”时，教师可先列举一篇范文《鸡毛信》，是以信为线索，按接信、藏信、取信、交信等几种情况来安排段落的；接着教师又出示了一篇结构相仿的文章《旗手的信任》，让学生以旗为线索给文章分段，学生都比较容易地分成接旗、举旗、保旗、交旗等几段。
10、尝试式指导法
尝试式指导是指教师在讲完某一类学习方法之后让学生尝试着去“对号入座”，单个运用，或者教师在知识关键处朦朦胧胧暗示某种学法，让学生去探究、去归纳、去发现。如在学完同分母分数的加法后，做
异分母分数的加法题，教师先出一道题1/2+2/3+3/4=？学生显然做不出。接着教师又出了一道：6/12+8/12+9/12=？
由于学生学过同分母分数的加法，自然很容易算出得23/12。这时教师指着两个算式中的6个数，让学生两两比较，然后试着自己做第一道题。很多学生悟出了做分母分数的加法，要先通分，把分母分数的加法变成同分母分数的加法，然后接同分母分数计算法则进行计算。一堂新授课通过尝试式指导取得了良好的效果。
11、矫正式指导法
矫正式指导法是在了解学生学情的基础上，有针对性地对学习上存在的问题进行矫正治疗，从而使学生逐渐掌握科学的学习方法。此种方法最适宜提问、订正作业、讲评试卷等，教师可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等对学生进行矫正指导。如作文讲评，可以通过学生作文中存在的毛病进行，帮助学生了解正确的写作方法。
12、交流式指导法
交流式指导法通过召开学法交流会的方式对学生进行学法指导。课堂教学中，教师也可以随堂运用这种方法对学生进行学法交流的指导。如有一道复杂的应用题，有的学生做出后，教师可让他说一说是如何想出来的，这样对其他学生说是一个很好的启发诱导。
13、对比式指导法
对比式指导法是通过对比对学生进行学法指导。课堂教学中教师可以通过讲不同的学法有不同效果的事例、学好学不好学法解题速度不一
样的事实，对学生进行学法指导。
14、渗透式指导法
渗透式指导法是课堂教学中最常用的学法指导模式。教师在教学中对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，可使学生在自觉的学习活动中掌握学法，收到“润物细无声”的效果。有的学校要求各学科教师备课要备准学法，开讲要导悟学法，讲课要点拨学法、启发学法，总结课要总结学法、串联学法，总之整个教学过程都要渗透学法，这是我们应该提倡的。
学法指导——案例法与范例法
案例法在高中地理教学中应用十分广泛，不少教师都会用案例法去说明某一个地理原理或某一个地理现象。然而案例的学习是为了知识的优化和升华，教师应通过此案例帮助学生产生新的认知水平，并产生新的案例，而这个过程应该是范例法的应用。
一、案例与范例的特征
案例法，是以真实的事例为题材，提供给学生相互讨论，以激励学生主动参与学习的一种方式。在其学习中教师是引导者、协助者，教师的任务是在学生讨论中降低学习难度，搭建知识阶梯。
范例法，是教师选择基础的、本质的知识作为学习内容，通过内容学习，使学生达到举一反三的同一类知识的方法。其核心理念是思维方法和独立能力比范范的知识更重要。
案例院子对某个复杂情景的真实记录，特指含有问题情境或疑难情境在内的真实发生的典型事件；而范例既可能来自某个具有代表性的案例本身，也可能来自某些代表性案例的整合结果，特指隐含本质因素、根本因素和基础因素的典型事例。
它们的共同点：都是真实、完整、典型的事件。
不同点：1、案例是事件的疑难情境，具有探寻方案的指向，而范例是事件的积聚情境，具有探寻范畴的指向
2、案例是事件的待决状态，具有问题求解的诉求，而范例是事件的已决状态，具有能力提升的诉求；
3、范例是事件数量表征，具有抽象研究特点，而范例是事件的质量表征，具有本质研究特点。
二、案例与范例的教学实践
高中地理必修三围绕“区域可持续发展”这一核心内容，设置了大量情节真实、复杂的范例，如：荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例，流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例，区域农业的可持续发展——以美国为例，区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例等，通过营造问题情境，引导学生在解决问题的过程中模仿科学工作者，角色扮演的追溯不同区域在可持续发展道路上存在的问题，寻找相应的对策。
下来，本人通过《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》，诠释“特殊—一般—特殊”为主线的范例学法。
1、精学教材范例，掌握“个”的特征
明确活动任务，开展小组讨论活动
2、补充类似案例，探索“类”的本质
单个案例的价值并不大，围绕一个中心、用一条“线”串起来的数个案例才具有较大的价值。为了进行知识迁移和方法迁移，在众多“个”的甄别中探索出“类”的本质，避免以偏盖全，在教学中补充
了，水土流失——以黄土高原为例。这个和前面的有相似之处，都是区域环境生态建设。
补充：
3、总结“类”似事例，找出隐蔽规律
此阶段，教师要引导学生对前面两个阶段的各种个别事例和现象做出归纳，提炼出某一类事物的普通特征和一般规律。在此基础上，展开相似点讨论，围绕“区域可持续发展”这一中心，提取不同“区域环境生态建设”的潜在规律内容，把“环境生态建设”的认识提高到规律的高度。
学生依靠范例对本质的寻找与疑问，一开始表现为试探性的，再经过“类”似事例的验证，一直追踪到实质问题的产生。
过去曾经流行一种学习公式：学习的成功＝９９％的汗水＋１％的天赋，其中并没有方法的地位。但是现在提出一个新公式：学习的成功＝５０％的学习方法＋４０％的努力程度＋１０％的智商。比较这两个公式，它们都有其特定的历史背景。其实，前者是上述公案的一个极端，它根本否认或忽视学习方法的作用。这是因为，当时认知心理学未发展起来，学习方法缺乏严格的科学研究成果的支持而纯粹只是一种经验性的东西。经验的特点是，它可能对你有用，却未必对我有用。这就会导致，重视经验的人便极端肯定学习方法的重要性，轻视经验的人便会极端否定学习方法的价值，多数的人则左右犹豫，不知道该怎样清楚地阐释方法、毅力、天赋三者间的关系。但近几十年来，现代认知心理学迅速发展，它通过无数的实验严格地考察并证实了科学的学习方法的普遍适用性。这些科学方法不同于经验方法，它虽然也需要学习者仔细琢磨如何运用，但却不需要学习者考虑它适不适合自己。
常用的学习方法包括：
1、四结合学习法：“四结合”学习法是我国古代伟大的思想家、教育家孔子所提倡的一种学习方法，其具体内容是：
1）学与思相结合。2）学与问相结合。3）学与习相结合。4）学与形相结合。
2、四环式学习法：“四环式”学习法是通过由面到点的综合概括，逐步缩小记忆范围，利用较短时间掌握所学内容的一种学习方法，它包括精读材料、编写提纲、尝试背诵、有效强化四个环节。
3、回想学习法：回想学习发是一种最简单易行的方法。回想，就是通过对所学内容的回顾来进行学习。回想应在四个时间进行：每堂课前、课后、晚上入睡前、早上醒来后。
4、快速学习法
5、读书学习法
6、讨论学习法
7、调研学习法
8、实践学习法
9、单元学习法10、暗示学习法11、发现学习法
12、掌握学习法
“掌握学习”是美国心理学家布卢姆所倡导的。他的基本信念是“人人都能学习”。传统教育对学生能力的估计，往往以上、中、下三类学生各占三分之一的固定模式强加与学生，这不仅阻碍老师们的进取心，而且伤害了学习者的积极性和自尊心。布卢姆反对这种偏见，认为只要有最佳的教学，给学习者以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
“掌握学习”要取得好的效果，需要以下几个条件：一是学习者要明确理解学习目标，即学习任务；二是学习者必须具备完成学习任务所必要的知识和技能；三是学习者必须有学习的意愿，不惜花费时间和精力；四是教师要对学习者要学习的材料提供线索；五是教师对学习者的成就要给以强化、反馈和矫正；六是要鼓励学习者之间互教互学。
13、循环学习法
根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时。
有关实验还表明：在复习时间和其他条件大致相同的情况下，采用分阶段复习比集中在一起复习效果要好。如某部分内容全部学完后若需5小时集中复习，不如分阶段多次复习，第一次半小时，第二次一小时，第三次一个半小时，第四次两小时。每次复习除本阶段的内容外，还要复习前几个阶段的内容。
例如，某本书一共有四章，第一章分为四节，第二章分为三节，第三章分为六节，第四章分为三节，若将每两节作为一个单元，其步骤是：
1）初学和复习第一章第一、二节。
2）初学和复习第一章第三、四节。
3）复习第一章第一至第四节（小循环）。
4）初学和复习第二章第一、二节。
5）初学和复习第二章第三节、第三章第一节。
6）复习第二章及第三章第一节（小循环）。
7）复习第一、二章全部及第三章第一节（中循环）。
8）按上述同样方法处理第三章及第四章各节。
9）复习全部内容（大循环）。
这样每项内容均有四次强化印迹的机会，并且这四次是在学习过程中不同阶段进行的，满足了及时巩固、不断巩固的要求，因而有利于记忆。
该方法表面看来，似乎很繁琐，需要很多的时间，其实不然。因为每次复习的时间不需要太多，只要能够根据你所学的内容，结合你自己的具体情况，按照该方法合理地组织内容，合理地安排时间，便能事半功倍。
14、最优学习法：湖北大学黎世法教授通过对大量调查材料的分析综合和抽象概括，总结了一套比较完整的、符合中学特点的科学学习方法体系，即前后紧密联系的十个学习环节：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习、记忆巩固、学习检查。
家长如何指导孩子的学习方法？
学法指导的含义：通俗的讲，即教学生学会学习。从教学论的角度说，教师的课堂行为包括对学生学习内容的指导和学习方法的指导。学法指导可以根据学科、年龄、性格、性别等分别进行指导，而家长在后三者方面的指导会更有针对性。例如初中的学生要能够掌握正确的学习方法，即要求学生系统地掌握制定计划、课前预习、认真听课、及时复习、独立作业、总结提高、课外阅读等常规的学习方法。
学习方法不当的表现：
1、学习无计划。“凡事预则立，不预则废”，有些学生对学习毫无计划，整天忙于被动的应付作业和考试，缺乏主动的安排。
2、不求甚解，死记硬背。死记硬背指不假思索的重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆的方法和技巧，是最低形式的学习。这种记忆方式不仅加重学习的负担，而且无法保证有效和长期的记忆效果。
3、不能形成知识结构。知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识体系在学习中是十分必要的。没有合理的知识结构，再多的知识也只是一盘散沙。要构建知识体系，不仅要深入理解知识点的意义，还要思考和理解，建立知识点之间的联系。
4、不会听课。课前不预习，上课时对上课内容完全陌生，没有带着自己的疑问去听讲；听讲时开小差，不记录重要的内容；或充当录音机的角色，把老师所讲的内容一字不漏的记下，不会记简明扼要、重点突出的笔记；只让自己的记录和老师的讲课保持同步，而不管自己的思维是否和老师保持同步；上课讲的内容不能当堂掌握，课后又不及时复习，听完课就万事大吉。
5、不会阅读。阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都是逐字逐句读；阅读时抓不住重点，阅读时不积极思维，不理解阅读内容，也不能随阅读产生问题并对问题加以思索。
6、抓不住重点和难点。学习方法不当的学生，在学习和阅读时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口。眉毛胡子一把抓。
7、理论和实践脱离。理论知识和实践结合是十分重要而且行之有效的学习方法。学习方法不当的学生往往只满足于书本上的知识，不善于在实践中学习，在实践中运用，不能用所学的知识解决实际问题。
学法指导在阅读教学中的应用 发表时间：2016-03-30T10:18:39.673Z 来源：《教育研究（教研版）》2016年2期作者：李金[导读] 教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。〔摘要〕教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主 体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。〔关键词〕学法指导阅读教学 在“升学率”的重压之下，语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试，不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。 1 框架阅读法 这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。 2逆向阅读法 “逆向”是与“一般”、“习惯”相悖的。即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。同学们有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对大陆来说不是挺‘实惠’的吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。 3 立体交叉式综合阅读法 完形心理学认为，人类的学习不是对个别刺激作出个别反映，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。因此“肢解课文，着眼局部的分析”是一种极端。然而本人认为“仅从整体入手，忽视了局部乃至细节的研究同样也是一种极端，正确地阅读理解方法应是‘整体、局部、细节、大整体’诸要素的主体交叉和综合。”如在阅读《大明湖》一文时，有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些同学则认为除了热爱之情外，还有对当时黑暗社会的某种揭露和不满。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实，《大明湖》全文写了济南的优越地理位置，优美自然风光，悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。但实际上《大明湖》一文又只是《老残游记》这一小说的节选，就小说的总体而言，则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗有所揭露。况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景，为何没有什么游人？”这不禁使我们想起《五月的青岛》中老舍的感慨，“那时的青岛将不再属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧！”其间透露出的复杂的情感是不言而喻的。而此处———《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是复杂的多重的。 4 比较阅读法 4.1 同中求异比较法。在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有不到的收获。如在学习《孔乙己》一文时，大家注意到：写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子，自欺欺人的情景在文中前后两处的描写却极不相同。Ａ、孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书……”Ｂ、“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。A 处虽不可辩却硬要辩故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人B 处无法辩而不得辩。虽已写服辩但还是遭闷打，无可奈何，只能自欺欺人，谎称“跌断”。如果说Ａ处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，那么B 处的“自欺欺人”已完全陷一种弱者的可怜的“哀求”。A到 B处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹，透露出悲剧的色彩。 4.2 异中求同比较法。所谓异中求同就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共性。如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其它的人物加以比较来分析如本文中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿Ｑ正传》中的阿Ｑ。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会对鲁迅以“改造国民性的思想出发”揭示痛苦，引起疗救的注意和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机有新的认识。阅读方法的列举已此已告一段落，但还必须指出的是阅读的方法总是常规的，关键的不是那些法的知道于否，也不是对法本身的理解于否，而是在学生运用“得法”于否同一方法同一老师相授，学生或得法或不得法，悟的能力，过程各不相同，不能悟者，授之以渔，又有何用？故此从“知法”→“得法其路漫漫，教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。唯其如此才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。作者单位：青海省西宁市第二十八中学
小学生课堂学法指导 课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。 相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听，头脑这个思维的“湖”十分平静，激不起思维的浪花。 怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。 第一，要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。 第二、课前预习，标出疑点
预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。如果很难保证40分钟都集中注意力的话，那么，必须保证疑难点集中起注意力来。 多预习能培养自学能力长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。 今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。 在这一方面请同学们记住两句话：①能力比分数重要； ②过程比结果重要。 第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。 凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。为了加深印象，上课
阅读学法指导教学管理论文 我国著名的教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话概括了教师在教学中指导学生掌握学习方法的重要性。中国古人有句话：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”教给学生科学的学习方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。 在小学语文阅读教学中，如何培养学生独立阅读能力，使他们形成自觉、认真、反复、广泛的阅读习惯，变苦学为乐学，变被动学为主动学，既是阅读教学本身对我们提出的要求，也是小学语文教学大纲规定阅读教学的重要任务。 现仅就阅读教学中学生学习方法指导应遵循的基本原则，谈一下粗浅的看法。 一、激发动机性原则 随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程中学生学习行为的主观情意因素。激发学生学习的自觉性、主动性，是进行学习方法指导的先决条件。例如《月光曲》（现行六年制十一册）一课，分辨事物和联想是教学难点。在教学这部分课文时，为了使学生更好地掌握单元训练重点，深入理解课文内容，教师可采用设疑激趣的方法，调动学生运用已掌握的阅读方法去主动求知。教师可先用形象的语言过渡，引出穷兄妹俩看到的画面（可配合、投影片）。然后问，“穷兄妹俩在美妙的音乐中陶碎了。他们联想到什么呢？你从哪些词语中看出来的？”这样学生运用已掌握的标志词语找出答案，最后问学生“通过穷兄妹俩联想到的画面，你知道曲子发生了怎样的变化？贝多芬的思想感情发生了怎样的变化，为什么会这样呢？”学生可联系已掌握的学法，联系上下文和当时的社会背景去理解。在进行学习方法指导的同时，如果不能充分考虑到学生情况差异，是不会收到满意的效果的。因此，在教学中要从学生的实际情况出发，激发学生学习的自觉性、主动性，使学生产生需要感、自信心、愉快感和自觉性，变“要我学”为“我要学”，只有这样，才能收到事半功倍的效果。 二、渐进性原则 任何事都不是一挥而就的，学生掌握阅读的学习方法，也是如此。阅读教学
“学法指导的研究”结题报告 素质教育是一种新的教育思想和教育教学改革的实践，必须在科研上下功夫，在教学领域深化，才能取得突破性进展。我校自1999年9月开始，开展了数学“自学，讨论、质疑、练习”学法的指导课题的研究与实验，作为县教育教学改革的研究课题，在我校中高年级各个班级推开。我们认为，搞好本课题的研究与实验，将有助于我校素质教育实现大面积推进，并形成我校实施素质教育的特色。作为“自学，讨论、质疑、训练”教研课题的子课题“学法指导的研究”的研究人员，我们作了以下几点思考： 一、子课题实验的理论依据 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。顺应时代的发展，就要求我们充分发挥学生的自主性，把学习的主动权交给学生。“外因是变化的条件，内因是变化的依据。”只有自身产生了强烈的求知欲望，才会自觉地积极主动地去学习，才会表现出良好的注意力和克服困难的意志，才会参与教学活动的全过程，才能成为学习的主体，并 具有创造的积极性。 《学记》曰：“君子之教，喻也。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也”。也就是说：要引导而不是牵着学生走；要鼓励而不是压抑学生；要指导学生的学习方法而不是代替学生做出结论。这样才不至于压抑学生，而促使学生真正开动脑筋独 立思考。 1、教育主体自主性发展的教育理念。教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与社会实践相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能 力。 当前，我们的教育理论和教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。表现为实行整齐划一的模式化的教育，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等。自学能力的养成教育作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变 革。 2、以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念需要根本性变革。变革的重点表现在三个方面。一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。二是以“学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观念。三是以学 法研究为中心带动教学法观念的根本性变革。 3、科学的以理解为核心的学习观。教师要使学生成为自学的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念，学生对知识的掌握是一个初步理解、强化记忆、学会应用、加深理解的过程。自学过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。确立这样的学习现才能使学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。 4、动态的结构化的知识观。在自学的过程中，教师要确立科学的结构化的知识现，既要重视书本知识的教学，又要注意引导学生对经验的积累和理论化：学生既要重视学习"是什么"和"为什么"的知识，更要重视对"怎么做"的知识的学习。 让学生自觉地学习，把学习主动权交给学生，这是素质教育和社会发展的要求，是培养21 世纪高素质建设人才的要求。 二、子课题研究内容 (一)、自学能力的培养
培训学校咨询人员指导 手册精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
咨询人员指导手册 前台、咨询人员是学校最重要的重要窗口，他们不仅是所在学校的形象代表，而且担负着招收新生、为学校创造最直接和最主要收益等重要职责，所以咨询人员的业务水平，深深地影响着学校的生存与发展。 为规范咨询人员的工作流程，有效提高咨询人员的业务水平，从而提升学校的咨询转化率，增加招生业绩，特制定本手册。 （一）工作时间及基本素质要求 1、上班时间：（按照行政制度） 早班： 晚班： 2、服装要求（统一定制服装，以浅色淡色为主，正常上班时段、公开讲座和户外活动必需着制服）： 女士： 春夏季：穿职业套裙，白色凉鞋。 秋冬季：穿职业套装，黑色皮鞋。 上班期间需要化淡装，头发干净整洁，皮鞋没有灰尘。 男士： 春夏季：上身穿长、短袖衬衣，下身穿黑色西裤，黑色皮鞋。
秋冬季：穿西装、打领带、黑色皮鞋。 上班期间服装要干净整洁，衬衣下边要扎在西裤内面，皮鞋没有灰尘。 3、必备专业知识： 咨询老师必须熟练掌握OFFICE2000全部软件的使用，了解学校所开设其它课程软件的结构与用途，并对有关行业软件的升级要清楚熟练。 （二）岗位职责 I 接待来电来访学员，通过咨询吸引学员报名 这是咨询人员最基本和最主要的工作，包括电话咨询、当面咨询和电话、邮件跟踪等，通过细致深入的咨询，结合相应销售技巧（运用咨询工具），尽最大可能地将有基本意向的来访者转化为学校的学员。 II 参加学校组织的相关市场活动 为增加学校的咨询量，学校经常需要在招生广告之外，举办一些常规的市场活动，比如招生讲座、户外宣传等，作为学校最了解各方面业务的咨询人员，自然应当全力配合。 III 定期登记、汇总相关咨询数据 咨询人员在接待来电来访同时，还必须做好相关记录，这不但可以有助于招生办总结和分析近期广告策略的合理性，而且对改善自己的咨询质量也将有很大帮助。 （三）前台咨询流程
安装完用友T3软件之后，桌面上会有两个图标：和 的功能： 系统管理只允许两种身份的人登录：一是Admin（系统管理员），二是账套主管 增加操作员、指定账套主管、用户权限、建立、修改、备份和恢复账套等一系列操作都在系统管理中进行。 的功能： 账套的初始设置、日常账务、报表处理都在用友通中进行。 一.增加操作员： 1.双击桌面上的图标，然后单击“系统”——“注册”，用户名为admin，密码默认为空（用户 可以自行设置密码，但一定要牢记。）然后单击确定。 2.单击“权限”——“操作员”，弹出操作员管理界面，然后单击“增加”按钮如下图： 其中：编号用户自行定义，数字、字母、数字字母组合都可 姓名输入您的真实姓名此处的姓名将会出现在凭证的记账人、审核人等位置。 口令：输入您的密码，可以为空。 所属部门：该操作员所属的部门，可以为空。
上述信息输入完毕之后，单击按钮，这样就增加了一个操作员。 二.建立账套： 1.双击桌面“系统管理图标”，单击“系统”——“注册”，使用admin登录。 2.单击“账套”——“建立”，弹出建立账套界面，如下图： 其中：已存账套是已经存在的账套，999为系统内置演示账套 账套号是您要建立账套的账套号，为三位数。（001—999） 账套名称一般为公司抬头 账套路径默认为软件的安装文件夹，用户无需修改。 启用会计期是指开始用电脑记账的月份。 3.如下图：输入您公司的信息，其中单位名称为必输，其他可不输
4.如下图：选择核算类型 其中：本币代码、本币民名称为记账使用的币种，如果为人民币，默认不用修改； 企业类型：工业或商业 行业性质：主要和会计科目有关，一般建议用户选择“新会计制度科目” 账套主管：选择您第一步增加的操作员即可。 按行业性质预置科目：默认打钩即可，如果去掉，账套将不会预置任何会计科目。 5.此处选择分类信息 存货是否分类：不要理会这个设置，因为我们只用到账表，不涉及存货模块。
孙维刚教学思想之学法指导初探 1 引言 孙维刚老师带领的班级，全班40人，38人达重点线，22人考入清华、北大（达55%），100%上大学，破天荒地创造了“真实的神话”，一直是教育界崇拜学习的对象！孙维刚因而被中国教育界誉为传奇教师，有“中国数学教育之父”的称号。孙维刚的教育教学思想内容十分丰富，在这里本文只是就他在数学教学中所体现的学法指导方面来进行探讨，以有助于了解和把握数学教学与指导学生学习的方向。 2 孙维刚教学法分析 在教学中，孙老师让学生主动学习、探索学习，做学习的主人，积极思考与老师互动教学。教学中他想尽办法培养和激发学生学习的欲望和探索精神，让学生积极参与教学，充分思考，锻炼多向思维，鼓励学生有自己的思想和独到见解。他觉得做题不能题海战术，要精简更要经典，培养学生的发散思维和聚合思维，使学生觉得学习数学是极大的轻松、快乐和富有成就感。 孙老师最善于归纳总结，他把中学数学总结出四个“大规律”、十五个“中规律”、还有三四十个“小规律”，他把知识形成网络，四通八达，真是“条条大路通罗马”，使得中学数学的学习变得简单有趣，易于掌握。更重要的是，他将这种方法迁移到各学科的学习，给予学生的是一种可持续发展的能力。具体学法指导如下。 1）引导学生自己动手证明每个公式、每个定理，独立做题，善于归纳总结。
2）在课堂学习中，他营造民主的学习氛围，让学生对知识进行质疑和挑战，与老师互动、与同学互动，训练发达思维，真正做课堂的主人，以便促进学生之间聪明才智的相互影响。 3）时时注意寻找知识之间的联系和规律。 ①世上不存在“没有为什么的事物”。孙维刚常说世上不存在“没有为什么的事物”，他让学生探索其中的奥妙，培养学生的探索精神和创新意识；对知识展开争论，鼓励百花齐放，百家争鸣。 下面举一个例子[1]。在高等数学里，函数级数（ancosnx+bnsinnx）为什么起名为三角级数呢？因为这个级数是以三角函数列1，cosx，sinx，cos2x，sin2x，...，cosnx，sinnx， ...为基础所做成的函数级数。 为什么该数列称作三角函数列呢？是因为数列的项是三角函数sinnx 和cosnx。为什么sinnx和cosnx称作“三角”函数呢？是因为一方面f （x）=sinx和f（x）=cosx符合函数的定义；另一方面，它们是“三角学”里的函数。为什么它们所在的数学分支称作“三角学”？也就是说，它们为什么产生于“三角学”中？即这个分支为什么称作“三角学”呢？ “三角学”的建立产生于测量计算的需要，面临“解三角形”的课题，故而称之“三角学”，尽管它后来的发展已远远超出“解三角形”的范围。 问到何时为止呢？问到1+2=3时才罢休。这样追根溯源的结果是什么？一是八方联系，导致浑然一体。原以为离散的知识，原来都有条不紊地联系在一起。二是通过追问，可以找出事物之间的联系，有助于形成学生的联想习惯和联想能力，形成知识网络。三是渐渐形成一种好的学习方
五年级数学学法指导课 藏龙小学熊细桂 教学目标： 1、数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做学习的主人有极其重要的意义。 2、数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的整体，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为内容。 3、《新课程标准》中也指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教的目的是学生的学，要让学生学得轻松、学生愉快、学得有趣、学得有收获，好的学法指导是必不可少的。 4、学法指导是以学生为主体这一现代教育观念的体现，是培养学生的学习能力的核心因素，是发挥学生这个学习内因的有效措施。 教学过程： 在新的课程标准下，基于现在小学生的特点，在教学中我主要从以下几个方面进行指导。 一、指导学生大胆动手操作。 由于小学生的年龄特点是形象思维胜于抽象思维，大量的逻辑、大量的推理在小学生头脑中的映象是粗线条的，不但起不到理解的作用，而且很容易造成学生的厌倦情绪，这样的结果是教师的反复讲解、学生的反复死记硬背，又怎么能进一步要求学生灵活运用知识呢？事倍功半。指导学生大胆操作，不但能培养学生动手能力，而且能让学生养成勤于思考的好习惯；不仅能使学生更好的理解知识，而且能让学生把所学知识记牢记深。1.自由开放，让学生克服胆小怕错的心理。农村孩子胆子小，思维和性格都不是很活跃。因此，采取多种形式的、开放型的操作活动，会让学生互相激发热情。2.创设情境，让学生主动操作。3.借助学具，放手让学生自主操作。在操作时，要注意提出明确的目标，同时多让学生说出那样操作的理由。 4.体味操作过程与知识的形成的关系，让学生充分享受操作的乐趣，从而促进学生操作的积极性。 二、指导学生大胆尝试，验证自己的想法。 在小学阶段，每当学生一遇到难题时，他的思维就不由自主地被“吓”停了，这时他往往采取两种做法，要么是放弃，要么就是求助他人。其实，很多时候，只要他略加思考、稍加尝试一下，难题便会迎刃而解。这是为什么呢？这种情况，他不是不想自己处理，而是由于他没有养成尝试的习惯，或是不知道从何下手，或是平时教师包办太多养成了他的依赖。要克服这类问题，首先，教师要做到不能一切
信仰：公平自由快乐博爱 使命：创造快乐、享受快乐、传播快乐 基本目的：为了让我们的工作更规范、更完善、让员工培养成专业性人才， 为企业培养更多优秀的管理人员及培训团队； 胖东来培训指导手册 （新员工） 备注：这本手册会随着企业的成长，始终坚持所制定的政策和标准，不脱离为人服务的原则，不断的完善。肯定每个过程都存在着很多的不足，只要我们坚定信仰，体现我们的信心和意志，一切都会越来越好。每个人都要学会主宰自己的人生，用智慧和能力谱写更加美好的明天，使有限的生命更充实、更真实、更有意义、更有价值！使自己个性和潜能优秀的方面充分的体现和展示！为人类的发展奉献自己的才华，这样也无愧于生命的意义！相信更多的人会成为美的使者，会成为爱的传播者！这样美丽和浪漫会永远和你常伴！（细则的基本要求一定要具备，否则你将不能成为一个合格的胖东来人） ——人力资源培训部 目录
一、新员工“欢乐培训进行时” (3) 二、新员工招聘、培训流程图 (4) 三、新员工岗前招聘、培训流程参考内容： 第1步：填写人员增补表、个人资料上报公司存档 (5) 第2步：参加公司入职培训、考试……………………………………………第6-8页 第3步：考试合格发新员工上岗证，实习 (9) 四、特殊岗位新员工招聘、培训要求 (10) 五、相关制度及表格 附1：《新员工招聘标准要求》 (11) 附2：《新员工军训、培训管理制度》…………………………………………第12-13页 附3：《人员需求增补表》、《新员工审核表》 (14) 附4：《新员工培训记录表》 (15) 一、新员工“欢乐培训进行时……” 爱就是哲学，学会爱人和得到爱，是世界上最幸福、最温暖、最值得回味的……。在我们这个不像企业更像家的团队里，感受最多的就是爱，一种发自内心、无法用文字及语言表现的真实与感动！！！
****专业 实训指导手册 学院 班级 姓名 Xxx大学教学事业部制 年月日
前言 前言部分应该写一段综述。就好比课程标准中的定位，为什么要开设本手册所列实训项目？开设这些实训项目，可以培养学生哪个方面的具体专业技能。这些技能为实现人才培养目标（学生从业或者是创新创业）可发挥什么样的支撑作用。 手册编制组织+教师个人姓名 2017年月6日
目录 一、课程实训 (1) （一）XX课程实训项目 (1) 1. 实训项目一：XXXX实训 (1) 2.实训项目二：XXXX实训 (8) （二）XX课程实训项目 (8) 1.实训项目一 (8) 2.实训项目二 (9) 3.实训项目三..................................................................................................... 错误!未定义书签。 二、综合实训 (9) （一）实训项目一 (9) （二）实训项目二 (10) 三、岗前培训 (10) （一）实训目的 (10) （二）实训基本要求 (10) （三）实训设备、器材及耗材 (10) （四）实训内容 (10) （五）项目考核 (10)
一、课程实训 （一）XX课程实训项目 1.实训项目一：XXXX实训 （1）实训目的 （2）实训基本要求 （3）实训器材，设备和耗材 工作任务所用工具或设备台套数操作要领和注意事项 注：如果需使用耗材可以增加下表。 工作任务所用耗材名称用量耗材指标要求和注意事项
（4）实训内容 任务一…………………………………………………… 任务情景描述： 步骤1： 步骤2： 任务二…………………………………………………… 任务三…………………………………………………… ……………………………… （5）项目考核 在实训项目考核中，要做到成绩考核与评定的“标准统一、方法科学、过程公正、结果客观”，在实训成绩考核与评定时，主要考核以下内容： ①考核学生的学习和实训态度、遵守操作规程、安全文明生产实训情况。 ②对相关专业的基本知识和操作技能、技巧理解和运用的程度。 ③考核学生的创新精神和团队协作能力。 ④考核学生解决实际问题的综合能力和专业实训取得的成果。
“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探 在全面推进素质教育的进程中，学生在课堂教学的主体地位，越来越得到人们的重视。本人就“自主式学法指导”的实践，撰文以飨同仁。 一、基本结构程序 “五、四、三自主式学法指导”教学模式是把课堂教学分成五个阶段：复习铺垫，引入新知；自学探究，内化新知；反馈练习，强化新知；当堂作业，巩固新知；全课小结，构建新知。四次练习是指铺垫性练习、尝试性练习、反馈性练习、达成性练习。三个环节是指自学尝试，讨论交流，点拨归纳。 1．复习铺垫，引入新知。 这一教学过程是新知识的生长点，是认知的起点和依据，是形成新知结构的根基。教师必须根据知识之间的内在联系，选准为新知识提供最佳关系的旧知识，设计铺垫性练习，唤起学生的原认知。为“同化”“顺应”“新知准备知识基础和思维导向”，采用实物、故事、游戏、设疑等形成，为学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探知的动因，使学生一开始就进入自觉学习的状态。这一过程是学生自主学习新知的前提。 2．自学探究，内化新知。 这一过程是学生在教师的启发引导，通过积极主动地自学尝试，自己发现问题——小组探究讨论问题——全班合作交流解决问题。这一过程是教学的关键，教师要把握探索性问题的“度”，要有意识地设置问题情境，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。学生在探索问题的过程中会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对教师要注意因势利导，不断加强学法的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助学生克服认知上的障碍，强化积极的情感，坚定克服困难的信心，建立良好的数感。 3．反馈练习，强化新知。 这一教学过程既是了解学生对新知掌握的情况和检测掌握运用学法的效度，又是形成技能技巧的训练。教师要根据本节课的教学目标，重点、难点设计好练习，练习的内容要面向全体学习难易适度有趣味性，习题既要有强化新知的单一基础题，又要有动手操作的实践题；既要有突破难点的针对题，又要有克服思维定势的变式题，既要有以新带旧的综合题，又要有一题多解的开放题。力求学生通过不同形式，多个层次的练习，认知得到强化，思维得到发展。 4．当堂作业，巩固新知。 这一教学过程是达成目标的主要环节。为了及时了解每个学生的学习效果。必须让学生在课内完成一定量的作业。根据实际，作业内容要充分体现因材施教，照顾到不同层次的学生，有一定的弹性。作业完成后，4人小组的学生互批、互
阅读教学中的学法指导 发表时间：2011-12-05T10:37:29.317Z 来源：《教育学文摘》2011年12月下供稿作者：徐辉[导读] 在“升学率”的重压之下，许多语文教师陷入了重教不重学的怪圈。 ◆徐辉江苏省江都市花荡中学225214 在“升学率”的重压之下，许多语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试，不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是“传道、授业、解惑”，而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。 一、框架阅读法 这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。 二、逆向阅读法 “逆向”是与“一般”、“习惯”相悖的。即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。同学们有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留名可谓‘名利双失’，对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对大陆来说不是挺‘实惠’的吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。与同学们自己的想法比较，其差别是明显的。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。 三、立体交叉式综合阅读法 如在阅读《大明湖》一文时，有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些同学则认为除了热爱之情外，还有对当时黑暗社会的某种揭露和不满。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实，《大明湖》全文写了济南的优越地理位置、优美自然风光、悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。但实际上《大明湖》一文又只是《老残游记》这一小说的节选，就小说的总体而言，则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗有所揭露。况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景，为何没有什么游人？”而此处──《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是复杂的、多重的。 四、比较阅读法 1、同中求异比较法。 在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有不到的收获。如在学习《孔乙己》一文时，大家注意到：写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子，自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。 A、孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书……” B、“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。 A处虽不可辩却硬要辩，故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。B处无法辩而不得不辩。虽已写服辩但还是遭闷打，无可奈何，只能自欺欺人，谎称“跌断”。如果说A处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，那么B处的“自欺欺人”已完全陷一种弱者的可怜的“哀求”。A到B处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹，透露出悲剧的色彩。 2、异中求同比较法。 所谓异中求同就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共性。如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其它的人物加以比较来分析：如本文中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会对鲁迅以“改造国民性的思想出发”揭示痛苦，引起疗救的注意和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机有新的认识。 阅读方法的列举至此已告一段落，但还必须指出的是，阅读的方法总是常规的，关键的不是那些法的知道于否，也不是对法本身的理解于否，而是在学生运用“得法”于否。同一方法同一老师相授，学生或得法或不得法。悟的能力、过程各不相同，不能悟者，授之以渔，又有何用？故此从“知法”→“得法”，其路漫漫，教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与，唯其如此，才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。
咨询人员指导手册 前台、咨询人员是学校最重要的重要窗口，他们不仅是所在学校的形象代表，而且担负着招收新生、为学校创造最直接和最主要收益等重要职责，所以咨询人员的业务水平，深深地影响着学校的生存与发展。 为规咨询人员的工作流程，有效提高咨询人员的业务水平，从而提升学校的咨询转化率，增加招生业绩，特制定本手册。 （一）工作时间及基本素质要求 1、上班时间：（按照行政制度） 早班： 晚班： 2、服装要求（统一定制服装，以浅色淡色为主，正常上班时段、公开讲座和户外活动必需着制服）： 女士： 春夏季：穿职业套裙，白色凉鞋。 秋冬季：穿职业套装，黑色皮鞋。 上班期间需要化淡装，头发干净整洁，皮鞋没有灰尘。 男士： 春夏季：上身穿长、短袖衬衣，下身穿黑色西裤，黑色皮鞋。 秋冬季：穿西装、打领带、黑色皮鞋。 上班期间服装要干净整洁，衬衣下边要扎在西裤面，皮鞋没有灰尘。 3、必备专业知识： 咨询老师必须熟练掌握OFFICE2000全部软件的使用，了解学校所开设其它课程软件的结构与用途，并对有关行业软件的升级要清楚熟练。 （二）岗位职责 I 接待来电来访学员，通过咨询吸引学员报名 这是咨询人员最基本和最主要的工作，包括咨询、当面咨询和、跟踪等，通过细致深入的咨询，结合相应销售技巧（运用咨询工具），尽最大可能地将有基本意向的来访者转化为学校的学员。 II 参加学校组织的相关市场活动 为增加学校的咨询量，学校经常需要在招生广告之外，举办一些常规的市场活动，比如招生讲座、户外宣传等，作为学校最了解各方面业务的咨询人员，自然应当全力配合。 III 定期登记、汇总相关咨询数据 咨询人员在接待来电来访同时，还必须做好相关记录，这不但可以有助于招生办总结和分析近期广告策略的合理性，而且对改善自己的咨询质量也将有很大帮助。
体育课学法指导研究 体育教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，而学生是学习的主体，因此，体育教学在搞好教法的同时，更应重视学生学法指导的研究，针对学生在学习过程中存在的问题、研究、制定一些有效措施，帮助和指导他们掌握学习方法，使学生乐学、会学，从而不断提高教学效果。 一、体育学法指导的特殊性 体育学法指导主要是指教师通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习的锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。 学法指导是一项系统工程，学法的形成是一个由间到繁，由易到难，由表及里的渐进过程，每一个具体学习方法的形成与发展，都呈现出连续性，阶段性和递进性，并将经历感知——模仿——内化——应用与创新四个阶段，四个阶段的心理水平是不同的，处于不同的心理层次上，以感知为起点，以灵活运用与创新为目标。 二、学法指导的途径 学法指导的途径是多种多样的，但主要的途径仍然是课堂教学。此外，教师还可开设专门的学法指导课，结合教材的特点进行指导。也可以在教师的指导下，由学生进行总结，还可以召开学生的学法经验交流会。 三、学习方法指导 1、教学点拨。教学过程中，当学生每学习或完成一项动作练习后，教师有意识地指导进行学习方法的分析总结，或在学习过程中发现学生运用了某一成功的学习方法就及时给予肯定和归纳等，这样尽力使学生增加重视学习方法的意识，培养学生学习能力。 2、设置情境。就是设置学法指导活动的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观的展示出来。体育教学一个最显著的特点就是直观教学，教师要充分利用各种教具、图片、录像等现代化教学手段，设置情境，向学生展示学习方法，让学生身临其境，心受其境，不断地得到感化和启示。 3、想练结合。教师在教完一个动作技术后，要让学生自己去体会，尝试成败，在教师的指导下，给学生自由想象的时间和空间，发展体育能力。 4、根据存在问题进行指导。在教学过程中，对于学生表现出来的弱点和存在问题，是教师指导的重点。要让学生多动脑筋，较难的技术动作和关键的地方要组织学生讨论，使每个学生都能积极思维，使其达到解决问题、掌握知识的能力。 5、提供学生展示的舞台。在教学过程中，教师要采用多种方法，为学生创造更多的实践机会，按性格、兴趣、体能、特长及学生间的关系自由组合，互帮互学，提供学生自我表现的舞台。 四、体育各教学环节的学法指导 学生的学习环节主要包括视听环节、自学自练环节和总结评价环节等，体育教学应加强这些环节的学法指导。 1、视听环节 视听环节的指导，首先要排除外界环境的干扰和影响。因为体育教学的一个特点是在室外进行，容易受外界环境的干扰和影响。因此应加强组织管理，保证良好的教学秩序，引导学生的思维活动与身体活动和教学内容紧密结合起来，
学法指导主题班会 高一（1）班 班会课目的：1.交流学习方法,提高学习效率, 2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用. 班会课重点:交流学习方法,提高学习效率 班会课形式:学生自己组织,主动交流 班会课地点:高一(1)班教室 班会课时间:2018.5.12（星期一下午第三节） 班会课过程: 学习方法介绍: 上学期经过全班同学的努力,我们班取得了比较好的成绩.但每个同学的情况不相同,有的同学付出了,得到了丰硕的回报；有的同学付出了,却事与愿违,这里就有学习方法的问题.今天针对我们班的情况,我们选取了部分同学作为代表,让他们谈谈自己的学习方法,也许这些同学的方法还不完善,但愿能起到抛砖引玉的作用. （一）.自信是成功的基础.在这里讲个故事：加拿大有一位长跑教练,因为在短时间内培养出几位长跑冠军而闻名.他成功的秘密是因为有一个神奇的陪练,这个陪练不是人,而是一只凶猛的狼.他这样做是有原因的.他训练的是长跑运动员,每天的第一课就是从家里跑过来.有一个队员每天都是最后一个,而他家也不是离得最远.教练甚至都对他说过让他改行去干别的.但突然有一天,他比其他人早到了20分钟.教练知道他离家的时间,教练粗估了一下,惊奇的发现,这个队员今天的速度几乎可以超过世界纪录.这个队员气喘吁吁地描述着他今天的遭遇：他在离开家不久穿过五公里的野路时遇到了一只狼.那野狼拼命地追他,他拼命地往前跑,那只野狼竟被他给甩下了.其实
我们中的许多人在日常生活大都犯了这样一个致命的错误：总在诅咒我们的敌人,或总在庆幸自己没有遇到可怕的敌人,或者因为自己遇到了敌人而失魂落魄.这恰恰错了,我们应该为有一个敌人或者是强大的敌人而庆幸,为自己遇到艰难的境遇而庆幸,因为这正是你脱颖而出的机会. （二）.以书本为主,资料为辅.我们不可盲目的热衷于参考书,忽视了课本的重要性,而要把课本与资料有机结合,在明确重点,突破难点的基础上,加深对基础知识,基本技能的理解和利用,积累解题技巧,掌握各学科的不同思想方法,学会举一反三和融会贯通,还要从一点进行散发性联想. 课下工作对我们的学习也很重要,我们在课后还要对一些重点题目进行反复的再思考,再分析,再理解.要从基础知识的学习进一步到发散思维能力的延伸,然后总结规律,形成自己的知识网络,最后经过长期知识整理,形成自己的学习方法. （三）注意“课堂课后时间态度”学习中的四因素 1．课前预习.课前预习不必太深入,只要能把基础概念和例题看懂就可以了.因为老师在课堂上还要拓展,课后还要复习.如果太深入,就是浪费时间了. 2．课堂上.．课堂45分钟.想要学好各科知识就必须以课堂45分钟为基础,认真对待每堂课,掌握知识要点,打好根基.尤其文科方面,大多都是记忆性的知识,能够在课堂上掌握其基础知识要点,那么课后的巩固也就方便多了.某些同学课前也准备好要仔细听,但老师一讲课,头就发懵,这时就应该积极回答问题,即使不站起来回答,也因该在下面老师回答.当老师讲题的时候.学会做这一题是次要的,最主要的是听老师拿到这一题后是如何入手,解这一类型题目的主要思