人教版九年级化学第六单元课题2、二氧化碳制取的研究
气体的实验室制法是中学化学课程标准的基本内容，研究气体发生装置，并对装置进行选择、评价、设计和完善，有助于提高学生的分析问题能力，有助于提升学生的思维水平，有助于培养学生的科学素养。学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，本节通过探究实践既巩固了初中化学常见气体的制取，也在了解制取气体装置的思路和方法的同时，感受设计过程中的忧虑和愉悦。学生在教师创设的情境里，运用已有知识，进行大胆猜想和设计，讨论出许多装置，其中可能是教材没有、教师事先都没想到的方案，教师加以引导、点拨，学生进行尝试、验证，培养了学生应用科学知识的能力。
☆教材分析
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
☆学情分析
初三（1）班是学校基础最好的班级，学风好，学生积极主动，对本节内容的教学，在氧气的制法中已经涉及到了，因此要顺利地推进本节课的教学，学生必须具备的基础是：必须熟练掌握氧气和氢气制法的发生和收集装置以及确定发生和收集装置的依据。
☆教学目标
1、知识目标
（1）使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；
（2）通过科学探究，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；
（3）通过实验室制氧气的类比方式，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；
2、能力目标
（1）通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；
（2）通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；
（3）通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；（4）通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
3、情感目标
（1）在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；
（2）在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。☆教学重点和难点
1、实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习
2、从实验室制取氢气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
新课导入
课件展示：自然景观------溶洞的形成
师导入：刚才同学的展示非常精彩，看来生活中真是处处有化学呀，只要你善于发现。下面场景中应用的是什么物质你知道吗？（课件展示：人工降雨的过程）
师：不知道吧，请看大屏幕（提供关于干冰的资料和图片）
师：那么二氧化碳还有哪些用途呢？
师：对，如我们的实验室、教室都配有灭火器，（提起一个灭火器），这些灭火器中装有大量的干粉，使用时就会产生二氧化碳；再如（展示图片）使用的是什么灭火器？师：非常好，那么这类灭火器中装的是什么呢？师继续：在这类灭火器中盛有高浓度的碳酸钠溶液和盐酸，板书Na2CO3+HCl，使用时，二者发生这样的反应：（介绍方程式的书写方法）
Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2↑+H2O
师：二氧化碳既然这么有用，你想不想在实验室制取一瓶二氧化碳气体？
师：好，这节课我们就来学习二氧化碳的实验室制法（板书）师：回顾我们曾经在实验室制过哪种气体？
生：干冰（但原理回答不上）
生：能进行光合作用、能用来制汽水、能用来灭火等
生：（小声的、不太敢肯定的）泡末灭火器
生：（停顿、无人回答）
生：想
生：氧气氢气
突出二氧化碳的重要性
从生活角度认识二氧化碳的用途
确定制取二氧化碳的原理
师：那么在实验室制氧气时我们主要从哪些方
面进行的？
师：好，这节课我们就沿着这种思路来学习二氧化碳的制取（同时屏幕上显示制气体的一般思路和方法）
师：想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法？试着写出化学方程式
师：这些反应都可以产生二氧化碳，那么你最想选择哪个作为实验室制二氧化碳的反应，你不选择其它的理由是什么？师：那可不可以用稀硫酸来代替稀盐酸呢？
师：非常好，下面开始实验，用你观察的现象回答刚才的问题
师：根据大家的实验结论得知，实验室制二氧化碳最好用大理石和稀盐酸，为什么不用浓盐酸呢？
师：到底用哪个呢？我们用实验的方法加以解决。介绍实验台上的药品：大理石和碳酸钠粉末。你认为应该如何实验呢？
生：思考解答：要考虑用什么药品，怎样检验？用什么仪器？等。
生：列出很多反应
1、C+O2=====CO2 （条件：点燃）
3、CH4+2 O2====CO2+2H2O （条件：点燃）
4、2 C2H2+ 5 O2====4 CO2+2H2O （条件：点燃）
5、CaCO3+2HCl===CaCl2+ CO2↑+ H2O （此处追问如何得知此反应？）
6、Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2↑+H2O （此处也追问，能否用此原理制取二氧化碳呢？）
生：交流出许多方案和理由，最后一些同学认为反应5、6都可以，一些认为最好用反应5生；交流实验方案：分别取2支试管，一支加入大理石，一支加入碳酸钠粉末，再同时加入
等量的稀盐酸
生：交流实验现象及结论（至少交流3~4组）（停顿，此处生肯定不会回答），此时出示一瓶浓盐酸让学生观察得出结论
生：由于浓盐酸有挥发性，制出来的二氧化碳不纯
生：争论，有认为可以的，也有认为不可以的
从实验探究的角度选择实验室制二氧化碳的药品和装置
根据原理确定制取二氧化碳的发生和收集装置
师：那可不可以用稀硫酸来代替稀盐酸呢？师：还是用实验的方法来解决吧
师：解释：这是因为大理石和稀硫酸反应生成硫酸钙微溶于水，就会覆盖在大理石的表面，阻止了反应的继续进行。这样我们就知道了实验室制取二氧化碳所用的药品是——
师：请根据碳酸钠和稀盐酸反应的化学方程式的书写方法，写出实验室制二氧化碳的反应方程式师：根据大家刚才选择药品的过程，试着归纳一下实验室制取气体时选择药品的依据
师：实物投影几名同学画的装置图，请同学们仔细观察，仪器组装的正确吗？若有错误，请指出来并说明原因
师：好，基本上都归纳出来了，请对照大屏幕，查漏补缺（课件显示选择药品的依据如下：
1.制取应简便迅速
2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；
3.操作简单、安全，易于实现。
师：下面请大家根据所选药品，组装实验室制取二氧化碳的装置
生：争论，有认为可以的，也有认为不可以的
生：独立实验（因为已经有了前面实验的基础，故学生的操作很流畅）
生：交流实验现象：反应一会儿就不反应了
生（集体回答）：大理石和稀盐酸
生：独立书写
生：交流
生：观看屏幕上提供的仪器和要求，并在练习本上画装置图。其中一名同学到讲桌前利用桌上的仪器组装
给学生更多的独立自主的学习和设计实验的能力
二氧化碳的验满和定性的检验
师：实物投影几名同学画的装置图，请同学们仔细观察，仪器组装的正确吗？若有错误，请指出来并说明原因
师：非常好，我们确定发生装置的依据就是反应物的状态和反应条件。那么谁能解释一下为什么用向上排空气法收集？
师：是生活中的什么现象或应用使你得出这样的结论？
师：哪位同学能说明自己这样组装的发生装置的依据是什么？
师：你太“有才”了，真是个善于观察的好孩子，希望咱们都能象他一样善于从生活中发现问题，因为化学就是来源于生活呀，而我们学的化学知识又可以解决
师：下面就请同学们利用选择的药品和仪器进行实验，制取一瓶二氧化碳气体，你想如何进行呢？
师：如何知道收集满了呢？
师：很好，根据刚才的步骤，开始制取二氧化碳
师：随手拿起学生收集满的一瓶气体，问：怎么检验这是不是一瓶二氧化碳气体呢？
师：好，就用这种方法检验你制取的气体是否就是你要制的二氧化碳
生：观察并找出错误
生：依据是反应的药品是固体和液体，而且反应不用加热
生：因为二氧化碳的密度比空气大，且二氧化碳能溶于水
生：汽水中有二氧化碳，二氧化碳还能用来灭火
生：思考后归纳：根据气体的密度和溶解性
生：先检查装置的气密性，再加大理石，最后再加稀盐酸，然后再收集
（根据学生的回答，同时展现课件：实验室制二氧化碳的步骤）
生：用一支燃着的木条伸到瓶口，木条熄灭，证明满了
生：小组合作进行实验
生：向里倒入澄清的石灰水，若变浑浊，就是二氧化碳
生：检验
师：看来大家都成功的制取了一瓶二氧化碳气体，回顾本节课，你有哪些收获？
生：谈自己的收获，不仅是知识上的，还学会了用科学探究的方法去解决问题，同时根据书上的理论，也学会了在火灾中如何逃生。
☆板书设计
二氧化碳的制法
制取原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+ CO2↑+ H2O
制取装置：1、发生装置
2、收集装置
检验：
1、验满
2、定性检验Ca(OH)2+CO2=== CaCO3 ↓+ H2O
☆学生学习活动评价设计
这节课还有许多不尽人意的地方，对学生基础知识和对生活的了解，同时在某些环节跨度较大，是学生接受有些困难，但通过这节课引发了我对化学课更深层次的思考，我们的化学课应该从形式、内容上进行探索、尝试，不断创新，我想化学课应该与生活紧密的联系，让学生真正体验到学习化学的价值所在。
课题2 二氧化碳制取的研究（人民教育出版社） 南通第一初中包慧 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学方法：实验探究法，分组实验法 五、教学用品：媒体；实验仪器和药品（试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等）。 六、教学过程 1.新课导入： 由“人呼出气体主要是什么？”设疑，从而引出二氧化碳。紧接着思考二氧化碳是不是废气？有哪些用途？（投影）得出二氧化碳的重要性，进而简介它的工业制法，引出今天的课题——二氧化碳制取的研究。 板书：课题2 二氧化碳制取的研究 2.知识回顾。 在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。 （1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……） 图1：供选择的实验装置 （2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证
验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的表达式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。 板书：1、反应原理 2、制取装置 3、验证、验满的方法 3.探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。 （1）提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？ （2）师生活动（投影）——议一议 （3）教师讲述：很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成 的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的 反应。下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过 一组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳？ （4）学生分组实验。 投影实验内容（投影）——【做一做】 图2：三个对比实验的示意图 教师讲述：在进行实验时，要注意：先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分 别放入三支试管中；然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸；我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。 学生实验，教师巡回指导（请同学们说一说刚才实验中观察到的现象）。 学生填写实验报告（投影）——【说一说】 表3：石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验
第六单元课题2二氧化碳制取的研究 测试题 1实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（） A .碳酸钠粉末和稀硫酸 C ?大理石和稀硫酸 CO 2 和02 时，无 论选择 什么药 品，他 们都能 4.右图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体，它们可能是 种气体的的鉴别方法中，——不正确的是（） A .根据瓶③倒置，可判断瓶③存放的是H2 B. 用带火星的木条放入①中，若复燃， 则存放的是 C .用点燃的木条伸入②中，若火焰熄灭，则存放的是 C02 D.向②中加入少量蒸馏水，若变为红色，则存放的是是C0 2 5.实验室制取气体选择收集方法时，下列性质：①颜色；②密度；③溶解性；④可燃性；⑤ 能否与水反应，必须考虑的是（ A ?①②③ B ?②③④C.③④⑤ D ?②③⑤ 6在实验室中制取二氧化碳，下列说法正确的是（） 选择 3. （2016?宁波）如图是小科完 成 CO2的制取、收集和验满的主要操作过程，其中需要纠正的是（ A、气密性检查B.添加试剂C.制取并收集气体 D .气体验满 B .石灰石和稀盐酸 D .大理石和浓盐酸 2 . ( 201 6?重庆)甲、乙两同学在实验室制取 H2、02、C02。下列关于这三
A、用排水法收集一瓶二氧化碳气体 B、先往试管中放入石灰石，再滴入稀盐酸 C、将燃烧的木条伸入集气瓶中，检验二氧化碳是否集满 D、将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片，正放在桌上 7?铅一蓄电池中含有硫酸，如果不慎将硫酸漏到大理石地面上，会发出嘶嘶声，并有气体 产生。这种气体是（） A. 二氧化硫 B .氧气C.氢气D.二氧化碳 8 ?检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（） A .加入澄清石灰水，观察是否变浑浊 B. 将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭 C. 加入紫色石蕊试液，观察是否变红色 D. 将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭 9. 小张用足量的盐酸、石灰石反应，并尝试直接利用右图所示装置制取和收集一瓶C02。你 认为小张（） A .不可能收集到一瓶C02，因为C02可溶于水 B. 选择B、C两种装置，导管b接导管d可收集到一瓶C02 C. 选择B、C两种装置，导管c接导管d可收集到一瓶C02 D. 选择A、B两种装置，导管a接导管b可收集到一瓶C02 A B C 10. 常温下块状大理石投入足量稀硫酸中，刚开始能产生气体，但很快就停止产 生。而将大理石粉末逐步加人足量稀 硫酸中却能持续产生气体。由此得出的结论或推理正确的是（）
《二氧化碳制取的探究》教学实录 ( 一)温故知新，复习提问 1.实验室制取氧气的反应原理有哪些？请写出其文字表达式。 2.在白纸上简要画出实验室制取氧气的实验装置（包括发生装置和收集装置），写出仪器名称。 3.简要叙述实验室制取氧气的一般步骤。 4.实验室制取某种气体时, 对反应原理的选择一般考虑哪几点? ①所用药品廉价易得。 ②反应条件要求不高。 ③操作简单没有危险。 ④生成气体便于收集。 ( 二) 导入新课 师: 我们来看一个有趣的实验：鸡蛋潜水艇，向一个玻璃杯内倒入半杯食醋，再将一枚鸡蛋放入醋中，鸡蛋就在醋中浮上浮下，好像一艘潜水艇一样在海洋中潜入浮出。你能说明其中的道理吗？我们再来看，这是一个二氧化碳发生器：冬季人们为提高大棚蔬菜的产量，在大棚内放置二氧化碳发生装置，你知道二氧化碳发生装置内的药品的主要成分是什么吗？反应的原理是什么吗？带着这两个问题，进入我们这节课的主题：实验室制取二氧化碳。 ( 三) 新课探究 师: 有了明确的实验目的后, 我们还应该知道用什么药品来制取二氧化碳, 这就是我们要研究的第二个问题: 反应原理。 生: 分组讨论, 目前为止, 我们学过能生成二氧化碳的化学反应有哪几种? ( 生派代表板书化学方程式: ) ①C+O2=CO2 ②2CO+O2=2CO2 ③CaCO3=CaO+CO2↑ ④H2CO3=H2O+CO2↑ ⑤Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ⑥CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ [学生分析]:
①号反应不利于收集。 ②号反应也不利于收集且有危险。 ③号反应条件太高。 ④号反应物不稳定, 不容易得到。 ⑤号反应速度太快, 不利于收集。 ⑥号反应适合实验室制取二氧化碳。 师: ⑥号反应之所以适合, 原因之一是所用药品廉价易得, 其中的石灰石是同学们在操场上捡的( 过去盖教学楼的残渣, 用于垫操场) 师: 在CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑反应中, 石灰石是什么状态? 生: 固体。 师: 盐酸呢? 生: 液体。 师: 反应条件? 生: 常温。 师:( 用投影仪展示装置图。) 这是教材中给出的实验室制取CO2 的装置图。 生: 老师, 怎么与实验室制氧气的装置不一样呢? 师: 问得好。锥形瓶的容积比较大, 可以制取更多的二氧化碳, 另外, 它不需要铁架台来固定, 操作方便。 生: 原来如此。 师: 昨天我布置大家“根据实验室制取氢气的装置,设计制取二氧化碳的装置。”大家设计好了吗? 生: 设计好了。 师: 谁能上前面展示你的反应原理图, 并阐述设计理由? 生: 此图是我设计的, 把石灰石放到试管里, 加入稀盐酸, 反应就可以发生, 非常方便。师: 这套装置可以吗? 生: 可以。 生: 我是根据实验室制取氢气的原理设计的, 把石灰石放在有孔塑料板上, 从长颈漏斗注稀盐酸, 用弹簧夹控制反应的发生和停止。
第五单元《二氧化碳制取的研究》教案 （第一课时） 【教材分析】本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 【学情分析】 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 【教学目标】 1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。 【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2 【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。 【教学准备】： 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U 形管。 药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体） 【教学过程】：
第二节二氧化碳制取的研究 一、实验室制取二氧化碳 ?原料：大理石或石灰石、稀盐酸。 ◆不用稀硫酸代替稀盐酸的原因：稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的硫酸钙，阻碍反应的继 续进行。 ◆不用浓盐酸代替稀盐酸的原因：浓盐酸易挥发，使生成的二氧化碳中混有氯化氢气体而不 纯。 ◆不用纯碳酸钙或碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因：它们与稀盐酸反应速率太快，不容 易控制和收集，且成本较高。 ?反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ ?发生装置：同分解过氧化氢溶液制取氧气的发生装置（原因：固体和液体混合，在常温下反应 生成气体） ?收集装置：向上排空气法收集气体的装置（原因：二氧化碳能溶于水，且密度比空气密度大） ?检查装置的气密性：用长颈漏斗插入液面内的气体发生装置，紧闭导气管出口，从漏斗中加水。 如果液面稳定后水面下降，则表明漏气；若水面不下降，则表明不漏气。 ?验满：把燃着的木条放在集气瓶口（不要伸入瓶内），如果火焰熄灭，证明二氧化碳已经收集满 了。 ?检验：把气体通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水变浑浊，就证明收集的气体是二氧化碳。 ?净化：如果制取的二氧化碳中混有少量氯化氢气体和水蒸气时，可先将气体通过盛有碳酸氢钠 溶液的洗气瓶（除去氯化氢），再通过盛有浓硫酸的洗气瓶（除去水蒸气并进行干燥）。 ?注意事项见第二单元。 二、二氧化碳和氧化钙的工业制法：CaCO3CaO+CO2↑ 基础练习 一、填空题 1．右图是制取二氧化碳的装置，据此装置回答。 (1)图中仪器的名称：①， ②，③④。 (2)仪器中的反应物是：和(填名称)。反应的化学方程式：____________________________________。 (3)仪器②的下端没有插到液面以下造成的后果是是：； 导管伸进酸液中的后果是___________________________；图中的另一个错误是_________ ______________________________。 (4)收集二氧化碳采用法收集，原因是：。
制取二氧化碳气体的探究 学完怎样制取二氧化碳后，我也打算自己制取一瓶，但是因为大理石（或石灰石）和稀盐酸两种实验材料都没有，所以也就没有坚持下去。今天写作业时恰好做了一道用稀盐酸测鸡蛋壳中碳酸钙的计算题，当我写出该反应的化学方程式 后（CaCO 3+2HCl=CaCl 2 +H 2 O+CO 2 ↑），发现生成物中有二氧化碳气体，这又引起了 我制取二氧化碳的打算，于是我就决定亲自动手做一下这个实验，收集一瓶二氧化碳气体。但是难题又出现了：实验材料中还缺少稀盐酸，实验装置中的长颈漏斗、锥形瓶、玻璃导管、集气瓶以及双孔橡皮塞都没有。只好用其他的物质代替。那用什么代替稀盐酸呢？当我正为这事苦恼的时候，我忽然想到在探究酸的化学性质的时候，通过用稀盐酸和稀硫酸做实验，得出结论：稀盐酸、稀硫酸以及其他的酸溶液中都含有氢离子，所以它们都具有相似的化学性质。因此，我想是否可以用生活中的酸物质代替呢？于是我便上网搜寻了一下，发现食醋也可以与鸡 蛋壳中的碳酸钙反应，生成二氧化碳气【CaCO 3 + 2CH 3 COOH =Ca(CH 3 COO) 2 + CO 2 ↑+ H 2 O 】所以，我就决定用食醋来代替稀盐酸进行实验。找齐实验材料后，我又开始寻找可以代替实验装置的东西。经过一番搜寻，我发现可以用盛过红酒的长颈酒瓶代替锥形瓶，用喝水的玻璃杯代替集气瓶，用喝饮料的塑料吸管代替玻璃导管，用以前发的数学学具盒中的空心的圆锥体和塑料吸管组合在一起代替长颈漏斗，用弟弟玩的橡皮泥代替橡皮塞堵在瓶口。终于将实验材料和实验装置都找齐了，接下来我就开始做实验。 在化学课上我们学过关于二氧化碳气体的两条物理性质：一是二氧化碳气体能溶于水；二是二氧化碳气体的密度比空气大，因此收集二氧化碳气体只能用向上排空气法。我先按照在学校里做实验的步骤，将实验装置连接起来，然后开始检验这组装置的气密性：先从组装的“长颈漏斗”向酒瓶里灌水，等水浸没到吸管的下端管口后，我便用手捏住连接酒瓶和玻璃杯的吸管，然后再从“长颈漏斗”向酒瓶里灌水，看到水面不再下降，表明此时实验装置的气密性良好。检验完装
《二氧化碳制取的探究》教案
《二氧化碳制取的探究》教案 [教学目标] ⒈知识目标 ⑴了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 ⑵探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 ⑶了解实验室中制取气体的思路和方法。 ⒉能力目标 使学生懂得在实验室里如何制取二氧化碳，通过比较培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。 [教学重点、难点] 探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是本课题的教学重点和难点。 [教学准备] 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等。 药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠溶液、稀盐酸、稀硫酸溶液。 教具：多媒体电脑平台 [教学过程] 【引入新课】 [教师引言] 在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ [教师提问] 请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ [共同总结] 实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。 【知识探究】 一、反应原理 [教师活动]
提供学生实验探究的参考信息： 1．碳酸钠粉末（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3）等碳酸盐均能跟稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸发生反应生成二氧化碳。 2．二氧化碳的性质信息（从生活经验和已有事实推测） ⑴在标准状况下，二氧化碳的密度是 1.977g/L，比空气的密度（空气是）。 ⑵把燃着的木条插入盛二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧。 ⑶打开汽水瓶盖可以看到汽水喷出来，这说明二氧化碳能溶于水（“能”或“不能”）且二氧化碳与水反应。 ⑷人向石灰水中吹气，看到的现象石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[Ca(OH)2]反应。 [学生活动] 实验探究一：探究实验室制取二氧化碳的理想原料。（重点比较反应速率快慢） 可供选的药品：⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）⑵石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）反应；⑶碳酸钙粉末（CaCO3）⑷稀盐酸(有效成分HCl) ⑸稀硫酸(有效成分H2SO4) 可供选的仪器：试管、药匙、胶头滴管 [教师活动] 1．指导学生实验探究中的仪器操作、药品取用并观察现象； 2．共同分析总结：根据提供药品可做如下实验： ⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑵碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑶石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑷石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑸碳酸钙粉末（CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑹碳酸钙粉末（CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4)
二氧化碳制取的研究习题（含答案） 一、单选题(本大题共12小题，共24.0分) 1. 素质教育下的学生创新意识特别强，学生们学习了二氧化碳的实验室制法，在课后同学们设计了如图几个装置，请你分析以下，下列装置在制取二氧化碳时不能使反应随时发生或停止的装置是（） A. B. C. D. 2. NO是大气污染物之一，但少量NO在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能．NO 密度比空气略大、难溶于水，通常条件下极易与空气中的氧气反应．实验室收集NO的装置应选用（） A. 向上排空气法 B. 排水集气法 C. 向上排空气法或排水集气法 D. 向下排空气法 3. 对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化规律的一种实验方法．课本中设计的下列实验不属于对比实验的是（） A. 空气中氧气含量的测定 B. 鉴别硬水与软水 C. 探究可燃物燃烧的条件 D. 铁钉锈蚀实验 4. 对比是化学研究的重要方法．下列图示实验中，没有体现对比方法的是（） A. 比较二氧化碳的含量 B.
探究分子的运动 C. 研究二氧化锰的催化作用 D. 区分硬水和软水 5. 实验室制取二氧化碳有以下几个步骤：①按要求装好仪器②向漏斗中注入盐酸③向反应器中放入块状大理石④检查装置的气密性⑤收集气体（）A. ①③②④⑤ B. ②①④③⑤ C. ①④③②⑤ D. ①②④③⑤ 6. 一氧化氮（NO）在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气迅速发生化学反应生成红棕色的二氧化氮（NO2）气体．实验室要收集一瓶一氧化氮气体，应采用的方法是（） A. 用排水法 B. 用向上排空气法 C. 用排水法或向上排空气法 D. 用向下排空气法 7. 实验室制氧气、氢气、二氧化碳，都可选用的仪器是（） A. 大试管 B. 长颈漏斗 C. 广口瓶 D. 平底烧瓶 8. 下列实验装置或者实验方法正确的是（） A. 制取收集CO2 B. 装入大理石 C. 干燥CO2气体 D. CO2验满 9. 实验室用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳而不能用硫酸的原因是（） A. 这两种物质间不能反应 B. 因为硫酸易挥发，因而产生的气体中混
《二氧化碳制取的研究》教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 （二）学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 （三）教学目标： 1、知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 （2）了解实验室中制取气体的思路和方法。 （3）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 2、过程与方法 （1）学生在探究实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 （2）采用小组合作的形式，通过对实验装置的设计探究，主动与他人进行很好的交流和讨论，充分表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 （四）教学重难点及突破方法 教学重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究，学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 教学难点：实验室制取二氧化碳实验装置的设计和评价，总结实验室制取气体的一般思路。突破重难点的方法：教师以探究式教学方式，服务于学生的探究式学习。整节课围绕二氧
第六单元课题2 二氧化碳制取的研究 测试题 一、选择 1．实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（） A．碳酸钠粉末和稀硫酸B．石灰石和稀盐酸 C．大理石和稀硫酸D．大理石和浓盐酸2．（2016?重庆）甲、乙两同学在实验室制取CO2和O2时，无论选择什么药品，他们都能选用的装置是（） A．B．C．D． 3．（2016?宁波）如图是小科完成CO2的制取、收集和验满的主要操作过程，其中需要纠正的是（） ． A、气密性检查B．添加试剂C．制取并收集气体D．气体验满 4．右图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体，它们可能是H2、O2、CO2。下列关于这三种气体的的鉴别方法中，不正确的是（） A．根据瓶③倒置，可判断瓶③存放的是H2 B．用带火星的木条放入①中，若复燃，则存放的是O2 C．用点燃的木条伸入②中，若火焰熄灭，则存放的是 CO2 D．向②中加入少量蒸馏水，若变为红色，则存放的是是CO2 5．实验室制取气体选择收集方法时，下列性质：①颜色；②密度；③溶解性；④可燃性；⑤能否与水反应，必须考虑的是（）
A．①②③B．②③④C．③④⑤D．②③⑤ 6、在实验室中制取二氧化碳，下列说法正确的是（） A、用排水法收集一瓶二氧化碳气体 B、先往试管中放入石灰石，再滴入稀盐酸 C、将燃烧的木条伸入集气瓶中，检验二氧化碳是否集满 D、将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片，正放在桌上 7．铅蓄电池中含有硫酸，如果不慎将硫酸漏到大理石地面上，会发出嘶嘶声，并有气体产生。这种气体是（） A．二氧化硫B．氧气C．氢气D．二氧化碳8．检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（） A．加入澄清石灰水，观察是否变浑浊 B．将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭 C．加入紫色石蕊试液，观察是否变红色 D．将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭 9．小张用足量的盐酸、石灰石反应，并尝试直接利用右图所示装置制取和收集一瓶CO2。你认为小张（） A．不可能收集到一瓶CO2，因为CO2可溶于水 B．选择B、C两种装置，导管b接导管d可收集到一瓶CO2 C．选择B、C两种装置，导管c接导管d可收集到一瓶CO2 D．选择A、B两种装置，导管a接导管b可收集到一瓶CO2 10．常温下块状大理石投入足量稀硫酸中，刚开始能产生气体，但很快就停止产生。而将大理石粉末逐步加人足量稀硫酸中却能持续产生气体。由此得出的结论或推理正确的是（）A．物质间是否发生化学反应，只和反应的条件有关
二氧化碳制取的探究 【学情和教材分析】 学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的理解。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（加热高锰酸钾；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。因为反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；能够灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其实行引导，使知识得到补充完善，使水平得到提升。 该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。 一、教学目标 【知识与技能目标】 1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法； 2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。 【过程和方法目标】 1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。 2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。 【情感态度和价值观目标】 1．通过度析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生实行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。 2．培养理科学习中严密的逻辑思维水平。 3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。 二、教学重点 1．实验室制取二氧化碳装置的探究； 2．归纳实验室制备一般气体的规律。 3．实验室制备气体的知识整合和水平的培养。 三、教学方法 自主、合作、交流、实验探究。
课题2 二氧化碳制取的研究 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学用品：多媒体；实验仪器和药品（试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等）。 五、教学过程 1.新课导入： 打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证呢？（将气体通入澄清的石灰水）。在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。 2.知识回顾。 在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。 （1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……） 图1：供选择的实验装置 （2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的化学方程式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。
《二氧化碳制取的研究》教学设计 教学目标： 1．知识与能力 (1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步 骤、检验和收集方法。 (2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。 (3)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验的能力。 2．情感、态度与价值观 (1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。 (2)通过开展探究活动，培养学生的集体协作精神与能力。 教学重点： 1、实验室制取二氧化碳的原理 2、二氧化碳的制取及验满。 教学难点： 实验装置的设计与选择 药品及仪器、用品： 石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、试管、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、试管架、镊子、钥匙、纸槽 教学方法：分组实验 教学过程： [导入]可以产生二氧化碳的化学反应有很多，请大家回忆并总结一下这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳？说明理由。引导学生从是否消耗能源、材料是否经济、操作是否简便以及是否符合环保等方面考虑，合理选取和利用物质，并且尽可能符合绿色化学的要求。任务一、药品的选择 首先出示实验室制取气体的一般原则 安全、简单、便于收集、成本低、环保 投影、探究制取二氧化碳的药品
学生动手实验，从以下方面分析（是否产生CO2，产生气体速度（快、适中、慢），是否适合制取CO2） 1 碳酸钠与稀盐酸 2 石灰石与稀硫酸 3 石灰石与稀盐酸 [讨论并归纳]碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气泡；石灰石跟稀硫酸反应，开始有气泡产生，过一会气泡逐渐减少，以致反应停止。 【板书】实验室里制取二氧化碳的药品 石灰石（大理石）和稀盐酸 CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2 任务二、制取二氧化碳发生装置和收集装置的选择 [提问]实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分，选择装置时要考虑哪些因素呢？ 通过知识回顾，制取氧气的发生装置和收集装置的选择来确定二氧化碳的发生和收集装置 固体 反应物的状态固体和液体 气体发生装置液体和液体 反应条件（是否需要加热） 密度比空气大——向上排空气法 排空气法密度比空气小——向下排空气法 气体收集装置排水法气体不易溶于水，且不与水发生反应 小组讨论制取二氧化碳的发生和收集装置及如何好检验和验满 【板书】发生装置：固液常温，收集装置：向上排空气
实验室制取二氧化碳及探究二氧化碳化学实验报告 一、用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳 实验器材：大试管、单孔橡皮塞、带胶皮的导管、集气瓶、水槽、铁架台附铁夹、矿泉水瓶 实验药品：稀盐酸、石灰石（碳酸钙） 实验步骤：1.按照要求将实验室制取二氧化碳的简单装置组装好； 2.将导管通入水槽，检查装置的气密性； 3.在试管中用药匙装入少量石灰石，并倒入适量稀盐酸，体积不超过试管容积的三分之一； 4.塞上橡皮塞，将导管通入集气瓶中，使用向上排空气法收集二氧化碳，一段时间后取出导管，用毛玻璃盖住瓶口，共收集两集气瓶及一矿泉水瓶二氧化碳； 5.将点燃的木条放在集气瓶口，木条熄灭，说明二氧化碳已经收集满。 实验原理： 二、验证二氧化碳的物理性质 实验器材：烧杯、阶梯蜡烛 实验药品：收集到的一集气瓶二氧化碳 实验步骤：1.用火柴引燃放在烧杯中的阶梯式蜡烛； 2.将集气瓶口的毛玻璃移开，顺着烧杯口将集气瓶倾斜，使二氧化碳气体进入烧杯。 实验现象：第一次实验时，上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭；第二次实验时，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。 现象分析：由于第一次从烧杯有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，所以上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭；第二次实验时从烧杯没有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，由于二氧化碳的密度比空气大，故二氧化碳沉入烧杯底部，下方的蜡烛先熄灭。 实验结论：1.二氧化碳一般不支持燃烧；2.二氧化碳的密度比空气大。 三、验证二氧化碳的化学性质（1） 实验药品：收集到的一矿泉水瓶二氧化碳、足量水 实验步骤：1.将矿泉水瓶瓶口打开，迅速倒入适量的水，然后迅速盖上瓶盖； 2.拿住瓶盖进行震荡并观察。 实验现象：二氧化碳气体和水反应，生成一种极不稳定的液体，此液体很快又重新分解成气体和无色的液体。 实验猜想：生成的液体有可能是碳酸，而碳酸由于不稳定又会分解成水和二氧化碳。 实验结论：二氧化碳能和水反应生成碳酸，反应的化学方程式为：
二氧化碳制取的研究说课稿 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 举世不师，故道益离。柳宗元 李度一中陈海思 一、教材地位和作用 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 二、灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学目标 1、知识与技能： (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。 2、过程与方法：
通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 3、情感态度与价值观： 通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 三、教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。 教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。 难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。 四、教学设计思路与教学方法： 教学设计思路： 教中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍
6.2二氧化碳制取的研究——探究学案 班级姓名学号 【教案目标】知识与能力 1?了解实验室中制取二氧化碳的反应原理 2?能设计和组装实验室中制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。 3?了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据。 过程与方法 1?通过小组合作探究，逐步分析出实验室制取二氧化碳的理想药品。 2?通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法，在通过探究性实验确定实验室制取二氧化碳的装置。 3?让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。 情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣 【教案难点】通过二氧化碳和氧气的实验室制法，确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。 实验室制备气体要考虑哪些因素：1、反应原理2、药品3、装置4、检验 一、探究实验室制取二氧化碳的药品 在下表中写出能生成二氧化碳的反应，并从反应条件难易、原料是否易得、反应速度快慢、产生的气体是否便于收集等因素进行比较，思考这些反应能否用于实验室制取二氧化碳，什么原料是实验室制二氧化碳气体的理想原料。
、活动与探究1探究实验室制二氧化碳的理想原料。 分别石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末于试管中，分别向试管中加入稀硫酸; 如果将稀硫酸改为稀盐酸。 2、实验室为什么不用碳酸钙粉末跟稀盐酸反应制取C02? 实验室制取二氧化碳的化学反应原理: 合作探究2 :验证和验满的方法 小组讨论回答：
（1）、怎样证明制得的是二氧化碳? （2）、收集二氧化碳气体时如何验满? 实验步骤 具体操作实验现象 1.检查装置的气密性塞进塞子，将导气管的另一端放入水中，双手握住锥形瓶看到到导管口，证明气密性良 好。 2?加药品 先在锥形瓶中加入4-5块石灰石，再倒入约100ml稀盐酸 观察到有大量 3?收集气体，并验满用法收集，过一会用验满看到木条证明已经收集满。4?检验气体取一支试管倒入约3ml，将气体通入，观察 5?整理实验台把废液倒掉，实验仪器洗刷干净摆放整齐 1、在实验中，你发现了哪些问题？对于该实验装置你有什么改进措施? 2、实验室制取氧气与二氧化碳用哪些异同点? 3、通过上述分析，实验室制取气体时应考虑哪些因素? 【拓展练习】 F图是某研究性学习小组设计的几种装置，请你分析并回答下列问题: （1）A装置可用作实验室制取C02发生装置其化学方程式是；用此装置还可以制取（化匚式） （2）小勤同学从装置A得到启发，在装置A的基础上增加了隔离铜网制成装置B,又用 根据上述讨论每组制取并收集一瓶二氧化碳
5.3.2 二氧化碳制取的探究 一、教材内容和学习对象分析 本节内容是在学生学习氧气实验室制取的基础上，力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计思路，培养学生动手能力和科学探究精神。学生活动多，实验现象明显，容易引起学生兴趣。但由于受多年的应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强指导，及时纠正实验中的错误操作。 二、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理； （2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法； （3）能说出本实验中常用仪器的名称。 2、过程与方法 （1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳； （2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法； （3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。 3、情感态度与价值观 （1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验； （2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机； （3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。 三、教学重点、难点： 1、重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。 2、难点：（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路； （2）知识技能与过程方法的有机结合。 四、教学媒体： 多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。 五、教学策略： 创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理；通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。 教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。对课堂上可能反馈的信息作好充分预测，发现问题及时调控。 六、教学过程
课题2 《二氧化碳制取的研究》课堂实录 哈54中学潘学民 【教学目标】 1.知识与技能： 初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置和操作；了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、 检验和验满二氧化碳的方法；讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行二氧化碳制取的探究实验； 2.过程与方法： 通过实验提高观察和实验操作能力，通过实验养成进行实证的科学行为习惯；采用小组合作的形式，通过对实验装置的设计探究，主动与他人进行很好的交流和讨论，充分表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法；善于运用比较的方法，运用个别到一般再从一般到个别方法对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 3.情感态度与价值观： 通过对怎样获得二氧化碳的广泛探究及成果的展示，获得科学探究的愉悦和兴奋感；通过探究活动，学会乐于参与、合作、勇于创新和实践的科学精神。 【教学重难点】重点：实验室制取二氧化碳的反应原理；实验室制取二氧化碳的装置。难点：装置的设计 【实验准备】 计算机、投影仪。仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔橡皮塞、集气瓶、 玻璃片、导气管、注射器、胶头滴管、火柴等。药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、 澄清石灰水。 【课堂实录】 【引入】演示实验：固体和液体混合，产生气体。让学生猜想产生的气体是什么？固体和液体又是什么物质呢？并用三种方法检验产生的气体。 生：猜想答氧气、氢气、二氧化碳等；固体有可能是二氧化锰，液体有可能是过氧化氢溶液等。 师：你们答的非常好，其实老师用的是石灰石和稀盐酸，产生的气体我们可以用涂有石灰水的玻璃片来检验说明产生的气体是二氧化碳，今天我们就来学习实验室如何来制取二氧化碳。 【板书】二氧化碳制取的研究 【幻灯片】活动与探究一：探究实验室制二氧化碳的反应原理 展示所用的药品固体：大理石一主要成分碳酸钙（CaCO）;液体：稀盐酸一HCI气体溶于水所得液体 书写反应原理：CaCO^ 2HCI = CaCb+ H23 CQ f 师：同学们，这就是我们刚才用的药品，他们反应的原理可表示如下：大家来观察一下反应的规律。 生：观察、判断、寻求书写技巧 师：其实在我们实验室中有很多固体和液体药品之间能反应，产生二氧化碳气体，那么我们就按照上述反应来书写下列反应的化学方程式。 【幻灯片】 碳酸钠和稀盐酸反应Na z CQ + 2HCI — 大理石和稀硫酸反应CaCQ + H 2SQ — 生：书写化学方程死并回答。 师：学生们模仿的非常好，但是大家一定要注意有些物质的化学式是根据化学家来写的。
人教版九年级化学第六单元课题2、二氧化碳制取的研究 气体的实验室制法是中学化学课程标准的基本内容，研究气体发生装置，并对装置进行选择、评价、设计和完善，有助于提高学生的分析问题能力，有助于提升学生的思维水平，有助于培养学生的科学素养。学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，本节通过探究实践既巩固了初中化学常见气体的制取，也在了解制取气体装置的思路和方法的同时，感受设计过程中的忧虑和愉悦。学生在教师创设的情境里，运用已有知识，进行大胆猜想和设计，讨论出许多装置，其中可能是教材没有、教师事先都没想到的方案，教师加以引导、点拨，学生进行尝试、验证，培养了学生应用科学知识的能力。 ☆教材分析 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 ☆学情分析 初三（1）班是学校基础最好的班级，学风好，学生积极主动，对本节内容的教学，在氧气的制法中已经涉及到了，因此要顺利地推进本节课的教学，学生必须具备的基础是：必须熟练掌握氧气和氢气制法的发生和收集装置以及确定发生和收集装置的依据。 ☆教学目标 1、知识目标 （1）使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法； （2）通过科学探究，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理； （3）通过实验室制氧气的类比方式，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；
2、能力目标 （1）通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力； （2）通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力； （3）通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；（4）通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。 3、情感目标 （1）在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣； （2）在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。☆教学重点和难点 1、实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习 2、从实验室制取氢气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 新课导入 课件展示：自然景观------溶洞的形成 师导入：刚才同学的展示非常精彩，看来生活中真是处处有化学呀，只要你善于发现。下面场景中应用的是什么物质你知道吗？（课件展示：人工降雨的过程） 师：不知道吧，请看大屏幕（提供关于干冰的资料和图片） 师：那么二氧化碳还有哪些用途呢？ 师：对，如我们的实验室、教室都配有灭火器，（提起一个灭火器），这些灭火器中装有大量的干粉，使用时就会产生二氧化碳；再如（展示图片）使用的是什么灭火器？师：非常好，那么这类灭火器中装的是什么呢？师继续：在这类灭火器中盛有高浓度的碳酸钠溶液和盐酸，板书Na2CO3+HCl，使用时，二者发生这样的反应：（介绍方程式的书写方法） Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2↑+H2O 师：二氧化碳既然这么有用，你想不想在实验室制取一瓶二氧化碳气体？