《新中国未来记》中的日本明治政治小说因素
寇振锋
内容提要梁启超在日本创作的中国第一部政治小说《新中国未来记》与日本明治政治小说之间有着不解之缘。本文主要考察《新中国未来记》中的“实”和“虚”对梁启超亲手翻译的《佳人奇遇》以及与其相关密切的《经国美谈》、《雪中梅》等日本著名政治小说中的“实”和“虚”的借鉴。
关键词梁启超 《新中国未来记》 明治政治小说
梁启超的政治小说《新中国未来记》始载于1902年11月由他创办的《新小说》创刊号。《新中国未来记》是梁启超创作于日本的中国首篇政治小说，它在中国近代小说开创期所起到的作用已为诸多学者所首肯1，在此无须赘言。梁启超既然要写小说，就必然应该考虑到“实”与“虚”的问题。虽然梁启超并不是地道的小说家，但他在自己的小说创作中并未简单地摹写社会上真实的人和事，而是运用了丰富的想像，补充了人物事件中的不足的环节，而且他已经认识到构筑在现实基础上的虚构才具有真实感，因此，他在《新中国未来记》这一小说的创作过程中充分注意到了“实”与“虚”的艺术结合。
梁启超在《新中国未来记》的概要中就预先对该小说所运用的创作手法有过明确的表述：“全用梦幻倒影之法，而叙述皆用史笔，一若实有其人，实有其事者然，令读者置身其间，不复觉其为寓言也。”2很显然，他对小说中“实”与“虚”的结合煞费苦心。梁启超在创作《新中国未来记》之前，曾多次极力盛赞明治政治小说3。那么，梁启超的“实”与“虚”结合的手法又与他所接触的并大加赞赏的日本政治小说有何关联呢？
本文就《新中国未来记》中的“实”和“虚”的描写与明治日本政治小说之间的关
系加以探讨，从中阐述梁启超是如何借鉴日本明治政治小说中的“实”与“虚”，并使其融入自己的政治小说之中的。
一 《新中国未来记》与《佳人奇遇》主人公塑造上的“实”
1898年的戊戌政变后，梁启超在逃往日本的船上倍感无聊之际，有幸从船长那里借得一本日本著名政治小说《佳人奇遇》，借此消遣解闷。就是这个偶然的机会，使梁启超对小说中的流亡志士产生了极大的共鸣。并促使一心救国的他决心将该小说介绍给国人，于是在船上便开始边阅边译。
梁启超到达日本之后，更加认识到日本在明治维新后所取得的成就，同时也认识到正是由于有一批寄托政治思想、以政治宣传为目的政治小说日本的政界才得以进步4。这种触发无疑再次点燃了流亡在外的梁启超一心救国的渴望之情。同年12月，梁启超在横滨创办《清议报》，从第1册便开始连载他亲手翻译的《佳人奇遇》，并在《清议报》第1册上发表了中国第一篇政治小说理论文章《译印政治小说序》。
《佳人奇遇》的作者东海散士，原名柴四朗，东海散士为其笔名。柴四朗出身于会津的藩士家庭，早年在藩校学习汉学，在他十六岁时的1867年，政府军攻击会津城时，除了十岁的弟弟五郎以外，全家男子都参加了这场战斗。次兄在战斗中死去，其余人被俘押往京城，并且全家女子中除了远嫁的姐姐外，祖母、母亲、其他姐妹也均在官军进城时自尽身亡。柴四朗在饱含屈辱的俘虏生活后，在知己的推荐下于1879年赴美国留学。
其实，《佳人奇遇》就是柴四朗亡国身世的写照，作者首先将自己塑造为小说的主人公，因此小说的真实性自不待言。正如日本学者所指出的一样，该小说“几乎都是以作者自身的经历、行动为轴，在细微处穿插虚构，用这一形式来展开故
事。主人公东海散士的立场，与作者东海散士的会津藩士的立场是完全一致的。”5因此，作者幼时的经历，以及对日本现状的忧虑等都体现在小说之中。主人公东海散士从小说第1卷的1882年在美国费城与幽兰、红莲相遇，到第9卷结尾处的1884年12月经墨西哥，从旧金山乘船回国，这些时间与作者柴四朗去美国留学以及归国的时期基本是一致的。在第10卷以后，主要为回国后的亲身经历。从第11卷至第14卷以及第15卷前半部分，全部是作者作为谷干城将军的秘书官考察欧美时所记载的旅行见闻。小说一共为十六卷，以考察欧美为舞台的部分就有五卷，几乎占整个小说的三分之一。第15卷描写的是考察结束归国后发生的反对修改条约运动。第16卷是以清国问题及朝鲜问题等为小说背景，记述的是东学党事件以及三国干涉归还辽东等现实问题。这些小说内容与作者本身的行动及其政治主张几乎都是吻合的。关于这一点，通过当时报纸的记载也可窥见一斑。1892年1月，柴四朗成为福岛县第四选区的候选人，2月正式当选为议员。当时的报纸上载有柴四朗的逸闻：“东海散士，内地会津之候选人。某日在讲述政治上之意见时说：‘我之意见，与《佳人奇遇》第八卷相同’。用自著之小说代为宣传，亦奇也。”6可见，考察归国后所著的《佳人奇遇》完全是柴四朗身边所发生事件的实录，小说正是他本人政治生活的真实写照。因此，《佳人奇遇》完全是自传式小说，其小说中的“实”的成分已是不言而喻了。
《佳人奇遇》这种主人公与作者之间的一致所带来的真实感，必将影响到亲手翻译该小说的译者梁启超，致使梁启超在《新中国未来记》中运用了同样的手法。关于小说中的两个主人公黄克强、李去病二人的实像问题，陈平原即据以认为，黄李二人实际上代表了梁启超的两个方面7。
梁启超以倒叙的形式，在小说第3回才回顾主人公的身世，其大意如下：黄克强原为广东琼州府琼山县人，父亲黄群本系绩学老儒，从小受南海朱九江先生之门。后来回到乡里，开塾讲学，而黄群又是黄克强的老师。黄群打发儿子和得
意门生李去病二人去英国留学，临行前送给黄克强一部《长兴学记》，以勉励其立身治事。黄李二人在上海时务报馆又遇到了浏阳谭先生嗣同，正著成《仁学》一书，于是抄了一部与李去病一路细读，此时的黄克强显然有梁启超自身的影子。在小说第3回黄李二人的大辩论中，李去病又成了梁启超的辩护人。因此，黄克强、李去病二人应该就是梁启超的分身。换而言之，梁启超与柴四朗一样，让自身走进小说之中，主人公自然就成了自己名副其实的代言人。
关于《新中国未来记》这篇小说，其实梁启超酝酿此书的写作已久，“余著此书，五年于兹矣”8。从时间上来推算，似可表明梁启超在流亡日本途中的军舰上边看边译《佳人奇遇》的同时，即已经立志创作出属于中国人自己的政治小说了。也就是说《佳人奇遇》对梁启超的影响和刺激始自其来日途中。
《新中国未来记》的自传性倾向，其实就是要强调小说中“实”的成分，使小说达到“不复觉其为寓言”的效果。这与柴四朗亲自走进《佳人奇遇》之中的手法毫无二致，进而言之，显然具有一定的模仿痕迹。
二 《新中国未来记》的“史笔”与《经国美谈》《佳人奇遇》
下面我们看一下与梁启超密切相关的另一篇政治小说《经国美谈》。《经国美谈》的作者矢野龙溪同样在小说中强调“实”的成分。虽然梁启超并未亲手操刀翻译该小说，但梁启超与矢野龙溪却有过密切交往9，译者周逵又是追随乃师梁启超而东渡日本的，而且《经国美谈》又是登载在梁启超自己所创办的《清议报》上，因此，在小说的翻译过程中，梁启超都极有可能是参与其事的。也就是说，《经国美谈》对梁启超的影响的大前提应该是存在的。
位于小说篇首的《经国美谈凡例》10中的第一条就明确指出：“此书依据希腊正史中著名实事，从诸书中纂译辑成。其大体骨子全为正史。故将本篇正史大要
同时，矢野龙溪还在小说中频繁标明引文出处。例如第1回结尾处夹注为“以上诸名士之功绩、极其姓名等依据慈氏、俱氏希腊史”；第2回有“‘イ’一节为俱氏希腊史”；11第3回有“‘ニ’一节为须氏希腊史”，“巴比陀走阿善一节为俱氏、志氏、慈氏希腊史”等等，类似标明出处的地方随处可见，尤其前编较多。当然，未标明之处意味着为作者的虚构。虽然在汉译本中这些“凡例”、“引用书目”以及文中所标明的出处等等均被省略，但这种重视事实的形式，对梁启超来说不能不感到新奇，甚至受其影响。并且，梁启超创办的《新小说》中所载的第一篇小说《洪水祸》中标明史实出处的手法就是模仿了《经国美谈》12。
关于《经国美谈》标明出处的作法，日本学者认为，“龙溪尊重正史和史实的主张在序文和凡例中已经表达出来，这无疑是出于对明治初年尊重实学之风气的考虑。”13《经国美谈》中“实”的成分也就可想而知了。
《经国美谈》本身就是一部通篇运用“史笔”的手法来描写的。小说第1回实际上就是“楔子”，此处作者通过一位六十余岁的白发老教师在学堂上为一群少年讲史来展开故事情节。这些孩童就是少年立志时期的小说主人公们，老教师通过学堂一角的两座英雄雕像给他们讲述了两个英雄的事迹，一个是舍身救国的格德王，一个是铲除奸党恢复民政的士武良。老教师的谆谆教诲的史谈，为小说埋下了伏笔。很显然，作者矢野龙溪是想用史谈的方式来感动青年读者。
虽然《佳人奇遇》并没有采取注明出处的作法，但是正如日本学者平冈敏夫所指出的一样，《佳人奇遇》的私小说性质和《经国美谈》标明出处之功具有“等价效果”。也就是说，《佳人奇遇》“由作者自身来保证，与正史事实产生了等价效果。”14并且《佳人奇遇》中讲述了波兰、埃及、印度等诸多弱小国家的衰亡史，同时登场人物的身世又是一部本国的衰亡史。佳人幽兰身上就是一部近世西班牙的衰败史，佳人红莲身上也是爱尔兰独立运动史。另外，东海散士及中国人范卿身上又都是一部流亡史。小说第3卷，通过骨数斗将军之口，讲述了波兰的灭亡史。又如第6卷里，通过主人公东海散士和佳人红莲看到一本新杂志上载有埃及亚刺飞侯的檄文，于是红莲给东海散士看了一本《埃及惨状史》，小说通过这本书开始介绍英法对埃及的干涉，外债以及欧洲人做官的弊害等埃及的惨状历史都有比较详细的描述。
《经国美谈》《佳人奇遇》中讲史的手法，正如梁启超所说的“史笔”法。梁启超同样是通过孔觉民之口讲述《中国近六十年史》的形式，来展开小说的全篇。为了使读者得到一种具有讲史的真实感，梁启超便按照史书的体例，划分六大历史阶段，作为全书的大纲总目。
对此，狄葆贤特意在眉批处提醒读者到：“此六时代，殆中国必要经过之阶段，读者细玩之。”显然，这种“史笔”的手法足以证明小说中具有“史”的真实感。夏晓虹注意到，梁启超的这种“史笔”法与中国传统的历史演义不同，但她又认为梁启超是借助了中国传统的“史笔”手法15。但笔者认为，这一手法的运用在中国近代政治小说中尚属首次，综合来看，梁启超的这一手法借自中国古代小说的可能性并不大，相反，在明治政治小说上所体现出来的日本这种尊重实学之风对梁启超影响的可能性倒是难以否认的。
另外，梁启超在小说中，还采取了与《经国美谈》一样标明事件出处的手法。在小说第4回里，所介绍的关东省内等地居民人数是“据光绪二十八年壬寅俄国所
出西伯利亚工商业报”。黄克强、李去病在游旅顺大连时，店铺老人诉说民众所受之苦，梁启超夹注为：“著者案：以上所记各近事，皆从日本各报中搜来，无一字杜撰，读者鉴之。”写俄国在东北屯兵情况时，夹注为：“著者案：此乃最近事，实据本月十四日路透社电报所报。”他在揭露俄军糟蹋中国人的实情时，又夹注为：“著者案：此段据明治三十六年一月十九日东京日本新闻所译，原本并无一字增减。”并且，在眉批处狄葆贤更加明确地指出道：“此种近事，随处补叙，攻读一书便如读数十种书，处处拿些常识教给我们，小说报之擅长，正在此点。”
对于这种标明出处的注重史实的作法，梁启超也感受到了其中的苦心。“内中所言事实，乃合十数种之报、数种之书而熔铸之者，以数日之功搜辑材料，煞费苦心。”16可见这种注重史实的学风与矢野龙溪有极大的类似性。
梁启超这一将时事引入小说的作法，有学者称之为“近事体”，并指出，“以时事入小说，自明末即有端倪，然唯有到梁启超的时代，才能如此迅速而又出处分明地将近事采入小说之中。”17不过，从梁启超的作法与明治政治小说的尊重实学之风来看，可以说是如出一辙。既然学者们认为梁启超这一手法不同于传统的历史演义法，又认识到梁启超时代的特异性，究竟它从何而来？笔者认为，梁启超的“史笔”法以及“迅速而又出处分明”的“近事体”，很大的一个源头即来自于明治日本的政治小说。
三 《雪中梅》对《新中国未来记》中“实”的影响
另一部著名的政治小说《雪中梅》对《新中国未来记》中所采用的倒叙手法的影响，此前已经学者指出18，这里无须赘述。梁启超不仅看过《雪中梅》，而且看的还是日语原文19。在《雪中梅》第1回“发端”处，作者末广铁肠将自己的名字与自己三个月前发行的《二十三年未来记》、《雪中梅》以及待写的《雪种梅》续
集《花间莺》再度引入该小说之中。《雪中梅》的“发端”就相当于《新中国未来记》的“楔子”。末广铁肠在“发端”中是通过甲乙两个人的谈话来介绍小说事件原委的。
“是这样的。此碑文中有记载先生事迹的《雪中梅》《花间莺》二书，其上面缺一字，多半为‘载’字或‘详’字。若有此书，定能晓得当时之事情，大家都互相问过，但由于时代久远而无人知晓。忽又想起去上野图书馆查找，终于发现其书。于是委托笔耕者用数天抄下《雪中梅》之书。其文章极其有趣，且原样记载谈话情形，记载人情详细。明治二十三年前的政事社会宛如出现在眼前，名士贤女忍受种种艰难，为国会设立而尽力，令时代不同的今人为之感动。您若要看，我已带来。”
“那太好了。什么《雪中梅》铁肠居士著，那与《二十三年未来记》的著者还是同一个人啊。国会开设前的状况定能清楚吧。谁想到正值国会开设一百五十年的庆典之日，能得到如此之古书，真不可思议。哎，目录是汉文。”20
作者接着将《雪中梅》上篇共七回的目录全部抄录一遍。末广铁肠显然是为了使小说起互动作用，借已成为畅销书的《二十三年未来记》轰动日本的效果来提升《雪中梅》及期续集《花间莺》。同时，末广铁肠显然也想以此表现小说“实”的成分。
关于明治政治小说中这种将现在自己正在撰写的小说又引入该小说的作法，梁启超在自己的小说中同样进行了尝试。他在《新罗马传奇》篇首的“楔子”中，就采用了这一手法。
你们有所不知，我闻得支那有一位青年，叫做什么饮冰室主人，编了一部《新罗马传奇》，现在上海爱国戏园开演。21
在《新中国未来记》中，梁启超也同样运用了这一手法。在小说第1回“楔子”处明确地写道：“一面速记，一面逐字打电报交与横滨新小说报社。（这笔电费却不小）。”在第2回里继续写道：“因横滨新小说报社主人，要将我这讲义，充他的篇幅，再三谆嘱，演成小说体裁。”并且，梁启超还将自己的其它小说中的语句引
入该小说中。在《新中国未来记》的第2回里还写道：
诸君要知道那时的人心风俗吗？请看那《饮冰室文集》里头，有两段曲子，说道：
（皂罗袍）依然是歌舞太平如昨，到今儿便记不起昨日的雨横风斜。游鱼在釜戏菱花，处堂燕雀安颓厦。黄金暮夜，侯门路赊，青灯帖括。廉船鬓华，望天儿更打落几个糊涂卦。
（前调）更有那婢膝奴颜流亚，趁风潮便找定他的饭碗根芽。官房翻译大名家，洋行通事龙门价，领约卡拉，口衔雪茄，见鬼唱喏，对人磨牙，笑骂来则索性由他骂。
这里所说的“曲子”就是指《新民丛报》第1号“小说”栏中的《劫灰梦传奇》，作者就将其中的两段引入小说之中。这一手法显然比《雪中梅》做得更加大胆，梁启超肯定也是要想使自己的小说和其它作品之间产生互动效应，借此来宣染《新小说》和《饮冰室文集》，同时也力图体现小说中“实”的成分。
类似这样的手法，在以往的中国小说里是找不出可以模仿的样本的。可以说，梁启超的这一做法明显地打上了明治政治小说的影响的烙印。
另外，《新中国未来记》还将当时的人物、杂志等溶入小说之中。如小说中出现了“朱九江、南海康君、浏阳谭先生嗣同、《新民丛报》第一号、《新民丛报》第二号、《饮冰室文集》、《长兴学记》、《仁学》、《时务报》、时务报馆、早稻田大学政治科、上海张园演说会场”等诸多现实中存在的新名词，这些“实”的成分，无疑也是要增加小说“实”的效用。
在《新中国未来记》第4回，梁启超还将拜伦的诗句引入其中。黄李二人在旅顺一家客店里，忽然听见隔壁有人在弹琴歌唱，唱的正是拜伦的两节激励希腊人奋起的英语诗句。梁启超所引用的两句诗分别为拜伦的两部长诗《渣阿亚》（现译为《该隐》）和《端志安》（现译为《唐璜》）中的诗句。梁启超的这一做法，竟
促成了拜伦在中国文学中的正式登场。可以说，梁启超在《新中国未来记》中所译拜伦的这两节诗给国人带来了巨大的震撼和鼓舞，而它同时也成为后来的学者们竞相翻译拜伦诗的内在动因。而且《新小说》创刊号上还刊登了拜伦的照片，这也同样表明梁启超对拜伦的崇拜，因此将其诗句引入自己的小说之中也并非偶然吧。梁启超之所以这样作，显然他欲借西方的大文人来来抬高其小说的地位，当然更重要的是他要以“实”的小说来新民和来启蒙民众思想。
像《新中国未来记》这样将当代人物、报纸杂志等写入小说之中的手法，在当时日本的政治小说中是屡见不鲜的。《佳人奇遇》中除有“李鸿章、袁世凯、朴泳孝、金玉均”等真实的人名外，还有“三国干涉、辽东半岛、朝鲜问题”等历史事实。《雪中梅》也同样将现实中的报纸、政党等名称引入小说之中，如“《绘入自由新闻》《朝野新闻》、自由党、改进党、井生村楼、正义社政谈会”等。又如《二十三年未来记》中还有“井生村演说会场、国友会、嘤鸣社、自由党、改进党”等。
另外，明治时期的代表性报人福地樱痴的政治讽刺小说《或许草纸》中也同样出现了与当代并存的“实”的成分。如“《东京新报》、《报知新闻》、《朝野新闻》、《东京日日新闻》、《时事新报》、《每日新闻》”以及“鹿鸣馆”等等。福地樱痴在小说第8回讽刺官场考试的奇观时写道：“如果春廼舍胧或者谁能亲眼看到这景象，即使只写实况，一册三百页，也可以写出上中下三册的滑稽小说来。”22这个“春廼舍胧”即当时大文学家坪内逍遥的号。作者将大量现实存在的地名、报名等以及当时的大文豪的名字都写入其中，无疑增加了小说中具有现实讽刺意义的“实”的效果。
综上，明治政治小说中“实”的成分是广泛存在的。因此，《新中国未来记》中这种将现实存在的具有真实感的人名、地名、报名等引入小说之中的作法，显然就是来源于《雪中梅》、《佳人奇遇》、《二十三年未来记》、《或许草纸》等政治小说，其中与梁启超密切相关的前三者的影响比较明显。
四 《新中国未来记》对《佳人奇遇》《经国美谈》“虚”的借鉴
《新中国未来记》中除了有上述“实”的成分外，“虚”的效果同样耐人寻味。下面我们通过《新中国未来记》与《佳人奇遇》《经国美谈》之间的比较予以分析。
首先我们看一下《新中国未来记》与《佳人奇遇》之间“虚”的关联性。梁启超之所以决心翻译《佳人奇遇》，那是因为《佳人奇遇》中慷慨论说革命建国的“虚构世界”无疑是打动了梁启超，这也是使他为之所倾倒的要因之一。《新中国未来记》同样表现的是“虚”的世界，我们从《新中国未来记》这一题目就已经一目了然，因为这种寄托理想和未来的“未来记”本身就是“虚”的。梁启超“未来记”的命名及其倒叙手法就是来源于日本的“未来记”式的政治小说，关于这一点已有学者言及23，恕不赘言。
笔者将通过小说的内容来考察两者之间的“虚”的关联性。《新中国未来记》虽未完成，但它的内容概要在小说连载前就已经刊出，其中指出：
寻以西藏蒙古主权问题与俄罗斯开战端，用外交手段联结英美日三国，大破俄军。复有民间志士，以私人资助俄罗斯虚无党，覆其专制政府。最后因英美荷兰诸国殖民地虐待黄种人问题，几酿成人种战争。欧美各国合纵谋我，黄种诸国连横以应之，中国为主盟，协同日本菲律宾等国，互整军备。战端将破裂，匈牙利人出而调停，其事乃解。卒在中国京师开一万国和平会议，中国宰相为议长，议定黄白两种人权利平等，互相亲睦种种条款。24
这种“虚”的理想成分又与梁启超亲手所译的《佳人奇遇》的作者柴四朗心中“虚”的理想世界极其相似。在《佳人奇遇》第9卷里，东海散士在给一释师的两千余字的信中，介绍亚洲各国的情况后，阐述了自己的抱负。信中东海散士主张“连横东洋列国以颉颃西洋诸邦。”对此，眉批上的汉文标注为“日清同盟之利，东洋连
横之策，说得历历如指诸掌”。信中最重要的一段为：“然则使他日东洋列国连横。助印度之独立，使埃及马岛，绝英佛之干涉，保护朝鲜之独立，与清国连合，远退露人，使亚细亚洲中无纳欧人之鼻息。屹然三分宇内。亚欧美鼎立，偃武仗道，建人生安乐四海平和之基。”25此段汉文的眉批为“何等雄图何等远谋，散士平生之抱负可以睹”。在《佳人奇遇》的翻译过程中任意更改删除原文的梁启超在翻译此段时，除了将东海散士的几句“国权”主张之外，梁启超却都忠实地予以了翻译。可见梁启超对这封信的重视程度，原因在于梁启超对此处所表现的东海散士的理想世界产生了共鸣。
因此，两者所追求的理想世界的“虚”恐怕绝非偶然的巧合。两者对未来的抱负和所怀理想都是领先于现实社会，并都暗示现实社会应模仿这种“虚”的“未来记”的模式，可见《新中国未来记》中折射出了《佳人奇遇》里东海散士所宣扬的未来世界的影子。
另外，《佳人奇遇》在人物设计上的“虚”同样是吸引当时日本青年的一大热点。红莲与幽兰二人都是绝世佳人，二佳人对东海散士都敞开了心扉。黄种青年的日本绅士能与黄毛碧眼的白人美女恋爱，这一虚构的世界无疑是感动当时青年的重要原因之一。为了衬托流亡志士复国之思，东海散士还设计了一个明末遗臣范卿的形象。另外，登场人物之间没有任何语言障碍，特别是在小说第6卷，佳人幽兰还吟咏了一首汉文长诗《我所思行》，这种无人种差别的大交融，无疑更加增添了小说的虚构性。
《新中国未来记》在人物表现上同样有明显的虚像。如“端云”这一虚构的女子的出现，就是对《佳人奇遇》《经国美谈》中的佳人形象的受容26。张园演说会场上出现的一些人物，尤其是“西装少年”等都是虚构的成分。并且，从小说概要来看，同样影射诸多虚像，如“以私人资格暗助俄罗斯虚无党，覆其政府”以及“几乎酿成人种战争”等，这些与孔觉民之口所说出的“演成小说体裁”的计划是合拍的。
我这部讲义，虽是堂堂正正的国史，却不能照定那著述家的体例，并不能像在学校讲堂上所讲的规矩。因为许多零零碎碎琐闻逸事，可喜可悲可惊可笑的，都要将他写在里头，还有那要紧的章程，壮快的演说，亦每每全篇录出。明知不是史家正格，但一则因志士所经历的，最能感动人心，将他写来，令人知道维新事业，有这样许多的波折，志气自然奋发。二则因横滨新小说报社主人，要将我这讲义，充他的篇幅，再三谆嘱，演成小说体裁。我若将这书做成龙门《史记》、涑水《通鉴》一般，岂不令看小说报的人恹恹欲睡，不能终卷吗？
另外，《经国美谈》能够成为当时的畅销书，除了它注重“实”的成分外，其小说的虚构性更是吸引读者的妙处之所在。前编第5回，写志士巴比陀落水后被昔日的家仆救起，以及前编第11回写巴比陀与家仆礼温的邂逅。小说前编第15至17回，作者矢野龙溪巧用美人计的手法，描写巴比陀等志士十二人乔装打扮成十二美人，为奸党的宴会助兴，借此机会刺杀了奸党首领。又如后编第16、17回，写隆具大战的情景等等，都是虚构的成分，这些“虚”都大大提高了小说的趣味性。又如在主人公的设置上，志士巴比陀实际上已经和一位高贵之家的女子结了婚，但作者却将其设定为独身27。另一个主人公玛留这一鲁莽的豪杰形象，恰似矢野龙溪所垂青的《水浒传》中的李逵，这显然是一个虚构的主人公形象，对此，柳田泉评价道：“将史实和虚构交错在一起，处理得极其巧妙恰当。”28可以说，《经国美谈》中正史与虚构的结合，是通过各种故事以及伏线等形式来紧密结合为一体的。显然，这是《经国美谈》成为当时畅销书的重要原因。
综上所述，《新中国未来记》中这些“虚”的成分又与明治政治小说《佳人奇遇》《经过美谈》中的“虚”有着千丝万缕的联系，梁启超要创作中国自古未有的借以宣传政治思想的政治小说，对于其所推崇的日本政治小说这一绝好样本他一定不会视而不见，其中的影响因素显然起到了一定的作用。
五 结语
以上就作品的影响进行了探讨，其实理论上的影响同样不可忽视。前面已言及，梁启超曾看过《雪中梅》。那么他也一定看过的政治家兼政治小说家尾崎行雄所写的位于篇首的序言《雪中梅序》。尾崎行雄在序中对“虚”与“实”作过如下论述：小说的品类虽然如此之多，概括论之，过于虚者为怪谈，过于实者为历史、传记、学艺之书。巧妙地结合虚与实，可使人不能释开卷之手，且可使人在愉快地阅读之间不觉而受益者，该称之为有用之小说。29
那么，尾崎行雄这种“虚”“实”巧妙结合的小说功利观对欲靠“小说救国”的梁启超来说绝不会漠视的。可以说，梁启超在《新中国未来记》中同样充分考虑到“实”与“虚”结合的技巧问题，在小说中明确表示注重“实”的同时，不忘要“演成小说体裁”，并努力使读者“不复觉其为寓言也”。这与尾崎行雄的“有用之小说”的观点是一脉相承的。
被认为是“七分事实三分虚构”的《三国演义》虽然也是“实”与“虚”的结合体，但它是基于史实而成的历史演义小说，然而《新中国未来记》并非是构建在真实的历史之上的历史演义小说，而是完全构筑于想象和虚构的历史之上的。因此，梁启超要模仿的恐怕并非是中国传统的《三国演义》，而是他所垂青的上述明治日本的政治小说。我们可以设想，如果梁启超亡命的并非日本，中国第一部政治小说不知要等待何时。
总之，《新中国未来记》中既有“实”又有“虚”。用“实”来增加政治小说的可信度，进而达到“小说救国”的目的，同时也是在努力通过“实”的成分来抬高小说的地位，使小说摆脱“小道”的阴影；借助“虚”来吸引读者，阐述未来建国的政治理想。
《新中国未来记》中的“实”与“虚”的艺术结合，在与梁启超密切相关的日本明治政治小说《佳人奇遇》《经国美谈》《雪中梅》中都能找到其原型，其中所受到
的影响不可否认的。换而言之，《新中国未来记》中“实”与“虚”结合的母体就是梁启超所盛赞明治政治小说。梁启超正是充分利用身处日本的有利条件，努力吸收明治政治小说中的营养成分，并将其有机地融入到了自己政治小说之中，《新中国未来记》中“实”和“虚”的描写是梁启超对其所标榜的日本政治小说借鉴的又一见证。
另外，《新中国未来记》中所汲取的新式创作手法对其后的《新中国》、《新纪元》、《未来世界》等诸多小说的影响也是不容忽视的。
注释：
1王学均《问题小说的发端―新中国未来记及其群类》《明清小说研究》1998年12月，欧阳健《晩清小说史》浙江古籍出版社1997年6月，陈平原《中国小说叙事模式的转变》北京大学出版社2003年7月，夏晓虹《觉世与传世―梁启超的文学道路》中华书局2006年1月。
2《中国唯一之文学报<新小说>》《新民丛报》第14号1902年
3《译印政治小说序》《清议报》第1册1898年12月；《自由书》《清议报》第26册1899年9月；《清议报一百册祝辞并论报馆之责任及本馆之经历》《清议报》第100册1901年12月。
4同上注。
5松本幸子《政治小说之论》樱枫社1979年3月，第109页。
6《日本新闻》1892年1月31日。
7参照陈平原前揭书第184页的注释1。
8《新中国未来记叙言》《新小说》第1号，本文中《新中国未来记》的引文均出自上海书店1980年复刻版《新小说》，以下不逐一注明出处。
9关于梁启超与矢野龙溪间的交往,参见寇振锋《清末〈新小説〉杂志上的〈歴史小説·洪水禍〉―以对明治政治小说〈经过美谈〉的受容为中心》，《名古屋大学中国语学文学论集》第17辑2005年3月。
10小林智贺平校订《经国美谈》岩波书店1969年。以下不逐一标出。
11这里的片假名‘イ’是指文中所示的起止符号，原文无单引号。为了区分起见，为笔者所加。以下字母同。
12同注9。
13前田爱《经国美谈·补注》，《明治政治小说集》角川书店1974年3月，第450页。
14平冈敏夫《日本近代文学史研究》有精堂1969年6月，第117页。
15夏晓虹前揭书第60页。
16《新小说第三号之内容》《新民丛报》第25号1903年2月。
17欧阳健前揭书第29页。
18陈平原前揭书第41页，山田敬三《围绕<新中国未来记>―梁启超的革命和变革的理论》狭间直树编《梁启超―西洋近代思想受容和明治日本》みすず书房1999年11月。19陈平原前揭书第41页。
20据日本近代文学馆1971年复刻版《雪中梅》。
21《新罗马传奇》《新民丛报》第11号1902年6月。
22据柳田泉编《福地樱痴集》筑摩书房1966年6月。
23夏晓虹前揭书第221-224页，山田敬三前揭论文，李庆国《梁启超的<新中国未来记>与日本明治初期的未来记小说》《追手门学院大学文学部纪要》41号2005年。
24《中国唯一之文学报<新小说>》
25据《清议报》第28、29册所载梁启超译《佳人奇遇》。
26寇振锋《<新中国未来记>中的志士和佳人―以对<经国美谈><佳人奇遇>的受容为中心》《多元文化》第4号2004年3月。
27龟井秀雄《篡译和文体―〈小说神髓〉研究6》《北海道大学文学部纪要》通卷73号1992年2月。
28柳田泉《政治小说研究》上卷，春秋社1967年8月，第191页。
29同注20。
（作者为日本国立名古屋大学大学院国际言语文化研究科副教授 责任编辑 李振声）
《日本明治维新》教案 【课标要求】 简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用【教学目标】 一、识记与理解 记住首先打开关闭的日本国门的国家，倒幕派的组成力量、明治维新开始的时间和主要代表人物；归纳、概括幕府统治的危机和明治维新的主要内容；概述武装倒幕运动；理解并分析明治维新的性质和作用。 二、能力与方法 通过概述幕府统治的危机和武装倒幕运动，培养学生归纳、概括能力。 通过对明治维新背景、主要内容、性质和作用的教学，培养学生分析问题的能力。 通过对日本明治维新与中国戊戌变法的对比学习，培养学生的分析、比较能力。 三、情感态度与价值观 通过对幕府统治的危机和武装倒幕运动的教学，使学生认识到日本明治维新发生的历史必然性。 通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。 【重点难点】 一、重点：明治维新的主要措施和作用。 二、难点：明治维新前夕的日本社会状况。
【授课类型】新课。 【教学时间】1课时。 【教学准备】 教师制作多媒体课件，学生预习本课内容。 【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。 【教具（媒体）】多媒体课件。 【教学过程】 导入新课： （师导）日本历史上曾借助两次成功的改革，实现了社会的跨越式发展。古代日本通过大化改新，日本向中国学习，完成了从奴隶社会向封建社会的过渡；近代日本又借助明治维新，日本向西方学习，由封建社会走上了发展资本主义的道路。那么，明治维新是在怎样的背景下发生的？，主要有哪些措施？对日本社会产生哪些影响？我们今天和大家一起探究。（出示课题，引入新课）学习新课: （师导）什么是明治维新呢？“明治”指日本天皇睦仁的年号，“维新”即改革。（课件显示：明治维新是指日本明治政府向西方学习，使日本走上资本主义道路的资本阶级性质的改革） （教师过渡）日本是在怎样的情况下进行这次改革的呢？ 一、明治维新的背景（课件显示） ㈠幕府统治的危机（课件显示） （指导学生粗读教材，了解19世纪中叶日本的基本情况，教师简介幕府和幕府统治）
2017年十佳微型小说 0０1、《撒谎》 母亲打来电话，说父亲上山放羊,不小心摔断了一条胳膊。一个小时后,我匆匆赶到医院,见到了手术后还处于麻醉状态的父亲。 ＂你爸进手术室前不让我告诉你这件事，害怕你担心,但我没忍住……一会儿你爸醒来了你回避一下，出去打个家常电话……" 我点点头,但我同时看到了同病房的几个人开始窃窃私语。 不一会儿。父亲似乎要醒了,我赶紧走出了病房。 大约十分钟后，我拨通了父亲的手机。 ＂爸,干什么呢?"我忍住哽咽的声腔问道。 "啊……"父亲声音有些迟缓，＂和你几个大伯玩扑克呢……"父亲说到这里,声音显得精神起来。 ＂输了赢了？"我问道。 "啊……输了啊。你这小子,干嘛在我手气不好的时候打电话。"父亲和我开着玩笑，尽力让我感觉到他一切都很正常。 ＂我不信。"不知道为什么，我就配合父亲,孩子气地追问到底。但我随之又后悔了,父亲现在病房里,怎么证明给我？ "老古，该你出牌了……"我听了出来。电话里是刚才父亲病房的一个病友的声音。父亲停顿了一下,紧接着高声对我说:"不和你说了。忙着下牌了。来来来，我黑桃3……"父亲说着,挂断了电话。 就在刚挂断那一瞬间，我放声大哭，毫无顾忌。 那天我们都在撒谎,但是那种谎言，让我深深理解了什么才是真实的爱。 02、《婚前婚后》 男孩结婚后对自己的妻子比结婚前更好。一次聚会，朋友笑他:怎么结婚了还那么腻。 他讪讪地笑着说道:＂结婚前很多男生都想追她,有很多男生会对她好，我只有对她更好才能追到她; 结婚后,对她好的男生越来越少，我只有对她更好，才能不让她失落。我所做的一切就是想让她幸福。"
说完，所有在场的朋友都沉默了,没有嘲笑,只有敬佩。 03、《母亲的眼睛》 妈妈:儿子,如果妈妈眼睛瞎了怎么办? 儿子：我会送你去这里最好的医院治疗。 妈妈:如果这里最好的医院治不了怎么办? 儿子:我会送你去世界上最好的医院治疗。 妈妈:如果世界上的医院仍然治不好呢？ 儿子:我会终身照顾你。 妈妈：好儿子，谢谢你。 儿子:妈妈，如果我眼睛瞎了怎么办? 妈妈:我会把我的眼睛换给你。 0４、《错位》 一个姑娘上了高铁，见自己的座位上坐着一男士。她核对自己的票，客气地说："先生，您坐错位置了吧?＂ 男士拿出票,大声嚷嚷："看清楚点，这是我的座位,你瞎了眼吗?！＂ 女孩仔细看了他的票,不再做声,默默地站在他的身旁。 一会儿火车开动了，女孩低头轻轻地对男士说：＂先生,您没坐错位,但您坐错了车！" 有一种忍让，叫做让你后悔都来不及，如果嚎叫能解决问题，驴早就统治了世界！ ０5、《丢脸》 他在县城上学,成绩很好。父亲是农民,经常去看他，穿一双破旧凉鞋，戴着草帽，在教室窗外看着他傻笑,同学们都投去异样的目光。 他恼羞成怒道：不要再来学校! 父亲默默地走了。 后来,他上大学,又入政坛,风生水起。正是春风得意的时候却锒铛入狱,财产充公。 父亲去监狱看他,穿着极不合身的西装,他问父亲西装哪来的,父亲在窗外看着他傻笑道:"怕给你丢人，借的。"
第4课日本明治维新 1教学分析 【教学目标】 知识与能力通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质，培养学生的分析、归纳、理解和概述能力；通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件 过程与方法利用教材上的图片与材料，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生思考：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路 情感态度与价值观通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放 【重点难点】 教学重点：明治维新的内容和影响 教学难点：明治维新的背景和明治维新能够成功的原因 2教学过程 一、导入新课 19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的国家，避免了与其他亚非拉国家相同的命运。 明治维新是怎样发生的？日本为什么会成功？ 二、新课讲授 目标导学一：明治维新前的日本(历史条件) 1.引导学生阅读教材图文，了解幕府时代政治状况。 明治维新前日本社会等级制度示意图 2.指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题。 (1)倒幕派的主要力量有哪些？ (2)武装倒幕的经过如何？ (3)倒幕的结果怎样？
提示：幕府统治推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权。(这是明治维新的前提条件) 3.阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局特点。 提示：内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。 外患：美国两次进入日本港口，日本被迫通商，民族危机严重。 倒幕：倒幕派武装推翻幕府统治，为明治维新扫除了障碍。 目标导学二：明治维新的内容 1.阅读材料，认识明治维新改革措施及其作用。 材料展示：有关明治维新时期的图片 图一：推行地税改革，允许土地买卖。地税成了日本资本原始积累的重要来源。(或为资本主义发展提供了资金，促进了经济发展) 图二：引进西方先进技术，兴建铁路。促进了日本交通的发展。 图三：提出“文明开化”，建立新式学堂。大力发展近代教育，培养建设人才。 图四：政府投资兴办近代企业，即“殖产兴业”等。促进日本近代工业的发展。 2.阅读教材和上述材料，列表归纳日本明治维新的内容(附图解)。 领域改革内容 政治上废藩置县，实现中央集权 军事上实行征兵制，建立新式军队
(8)日本的明治维新 1、[历史——选修1：历史上重大改革回眸] 材料日本明治政府成立后，推行“四民平等”，中下级武士被列为士族，并在士族中占绝大多数。给士族支出的俸禄占政府财政收入的25%以上，政府负担沉重，多次采取措施进行改革，最终以30年期公债的形式，一次性解决。许多士族将所得公债债券投入到经济领域，但多因不善经营而失败，急剧没落，生活艰难，对政府极度不满。1877年，明治维新的功臣西乡隆盛在多数士族的拥戴下，发动了大规模武装叛乱，对政府构成严重威胁。政府派兵镇压，史称“西南战争”。战争历时8个月，以政府的胜利而结束。武士阶级逐渐消亡。 ——摘编自（日）坂本太郎《日本史》（1）根据材料并结合所学知识，分别说明中下级武士在明治维新前期和后期的作用及其原因。 （2）根据材料并结合所学知识，简析明治政府在“西南战争”中取胜的意义。 2、材料一日本人地理观、世界观的转变求模仿荷兰制度实行社会改革，使得日本能够冷静的按照当时的国际秩序和惯例处理外事问题。吉田松阴等“志士们”，具有近代西方强国的视野和使日本成为世界强国的抱负，更重要的是他们掌握了以近代西方先进武器和体制建立起来的武装力量。再加上当时外部有利的国际环境，使明治维新的成功被誉为“世界奇迹”。 材料二倘若我们把“明治”理解为“明智”，便会发现，明治天皇和他的臣僚们在当时复杂的内外形势下，是多么“明智”的选择了自己的发展道路。这条道路既给日本带来了无尽的好处，也给邻邦带来了无尽的灾难。 （1）据材料一，概括明治维新取得成功的原因。 （2）据材料二并结合所学知识，指出日本从哪些方面“明智”的选择了自己的发展道路，并说明这条道路如何“既给日本带来了无尽的好处，也给邻邦带来了无尽的灾难。” 3、【历史上重大改革回眸】 材料一 1872年,新政府宣布停止使用以月亮运行为基础的历法(太阴历),而同西洋各国一样,明确实行以太阳的运行为基础的太阳历。而且确定一天为24小时,一周为7天,将此作为全国的共同时间。于是,人们生活所依据的历法和时间的划分发生了很大的变化。此前,普通民众一年中的重大节日(如3月3日,5月5日,7月7日等),都是从中国传入的。政府改以天皇和皇室的活动为中心,规定新的节日,要求民众届时庆祝。如神武天皇即位日(神话传
2020年度最佳10篇微型小说汇编 01 存折 老人得肺癌住院，家里几乎掏空了，最后实在没办法，家人只能眼睁睁看着老人受着病痛的折磨。老人临走前的一晚，将孙子叫到床前，小心地从怀中掏出一本存折，小声对孙子说：这是我留的一点私房钱，就知道那傻老婆子会把自己的养老钱拿出来给我看病，这钱是我偷偷藏的，等我走后就留给她养老吧…… 02 03 撒谎
母亲打来电话，说父亲上山放羊，不小心摔断了一条胳膊。一个小时后，我匆匆赶到医院，见到了手术后还处于麻醉状态的父亲。“你爸进手术室前不让我告诉你这件事，害怕你担心，但我没忍住……一会儿你爸醒来了你回避一下。出去打个家常电话……”我点点头，但我同时看到了同病房的几个人开始窃窃私语。不一会儿。父亲似乎要醒了，我赶紧走出了病房。大约十分钟后。我拨通了父亲的手机。“爸，干什么呢？”我忍住哽咽的声腔问道。“啊……”父亲声音有些迟缓，“和你几个大伯玩扑克呢……”父亲说到这里。声音显得精神起来。“输了赢了？”我问道。“啊……输了啊。你这小子，干嘛在我手气不好的时候打电话。”父亲和我开着玩笑，尽力让我感觉到他一切都很正常。“我不信。”不知道为什么，我就配合父亲，孩子气地追问到底。但我随之又后悔了，父亲现在病房里，怎么证明给我？“老古，该你出牌了……”我听了出来。电话里是刚才父亲病房的一个病友的声音。父亲愣了一下，紧接着高声对我说：“不和你说了。忙着下牌了。来来来，我黑桃3……”父亲说着，挂断了电话。就在刚挂断那一瞬间，我放声大哭，毫无顾忌。那天我们都在撒谎，但是那种谎言，让我深深理解了什么才是真实的爱。 04 老伴 退休在家后，老伴最爱从早到晚数落我又老又胖好吃懒做。今早起床我突然咳嗽并吐出一口鲜血，他看到后整个上午没有说出一句话，闷闷的抽烟。中午拉我去了医院，最后得知那是我牙龈发炎口腔出的血，他立马就站在医院怒骂我：”你这个没用的胖老太婆……”只是没骂完，他的眼眶已满是泪水...... 05 鱼头 儿子从小就记得，但凡家里吃鱼，妈妈总是把鱼头夹自己碗里，因为鱼头肉少。后来每次爸爸都把鱼头夹给她。直到妈妈老了，依旧如此。后来，妈妈病重，一天，家里又吃鱼了，妈妈跟他和爸爸说：我吃了一
日本明治维新 第24课日本明治维新（教案＋学案） 华师版世界历史九年级上册 【学习目标】 1、了解倒幕前日本的政治经济状况及西方列强的入侵；理解倒幕运动的作用；记住明治维新的内容及其影响。 2、认识①明治维新是19世纪中期日本社会发展的必然趋势，是各类矛盾发展的必然结果。 ②改革必须建立在政权巩固的基础之上，推翻幕府统治是明治维新的必然前提。③改革是历史发展的趋势，也是推动历史进步的重要因素。（可适当联系洋务运动和戊戌变法） 【重点难点】 重点：明治维新的措施影响。难点：明治维新的背景。 【教学方法】 导读式自主互助型学习 【教具学具】 1、学案中的图片及阅读材料 2、按教材顺序充分利用其相关图片、引文、表格 【新课导入】 日本和我国是一衣带水的邻邦，也是一个善于向外国学习的民族，回忆： 1、日本社会学习外国先进制度并实现其第一次转折是? (大化改新奴隶社会到封建社会的过渡学习隋唐) 2、1192年，日本进入了什么时期？(幕府统治时期) 。幕府封建统治日本长达600多年，终于在1868年被推翻了。这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。明治维新是日本历史上第二次转折，由封建社会过渡到了资本主义社会。那么，在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？ 【导学过程】 一、德川幕府的统治 1、自学阅读教材第153－154页回答：（学生先分组讨论，然后选出代表回答下面问题。） （1）
（2）看下图：幕府为何成为了众矢之的？（提示学生结合154页楷体字从当时的各个阶级阶级阶层：农民、资产阶级、大名、武士等的处境和与幕府的矛盾上思考） 2、结合小组回答，老师概述：除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政策。政府曾经明确指示，日本各藩不必向中央政府请示，可以随意击沉一切有登陆日本企图的外国船舰。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门。中国首当其冲地遭到资本主义的侵略，想一想，1840年，中国发生了什么大事？（同学回答：鸦片战 德 川 幕 府 的 统 治 社 会 剧 变
第24课日本明治维新 【内容标准】 简述明治维新的主要内容，探讨民族文学在促进日本向资本主义社会转变中所起的作 用。学习比较大方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同。 【教学目标】 知识与能力 1、基本历史知识：倒幕前的日本，明治维新的内容及其影响。 2、能力培养：通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。 引导学生分析日本明治维新成功的原因，培养学生的归纳能力和史论结合的意识。 过程与方法 利用教材上的插图与照片，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比, 让学生自然产生问题：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道 路？组织学生逐条讨论明治维新的内容，分析对日本社会的影响，巩固教学重点。 情感态度与价值观 明治维新使日本亚洲乃至世界强国，是日本继大化改新之后又一次较为集中地学习外国先进文化的典型事件。 同时明治维新由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本迅速走上军国主义的道路，给亚洲人民带来了深重的灾难。 【教材分析】 本课地位 十九世纪六七十年代，日本通过明治维新走上发展资本主义的道路，使世界资本主义阵 营力量得到扩充，属于资产阶级统治的巩固与扩大到内容。 教学重点 明治维新的内容与影响。 教学难点 明治维新能够成功的原因。
【教学方法】 讲述法、分析比较法、探究讨论法等。 【教学过程】 复习导入 教师讲述日本历史上有两次十分重要的改革，提问学生古代日本历史上重要的改革是什么？内容是什么？有什么作用？在学生回答的基础上，教师进一步指出近代关乎日本命运的 重要改革是明治维新，以此导入新课。 讲授新课 （一）幕府统治下的日本 1、先向学生简单介绍一下幕府与幕府统治的概念，让学生理解，有利于学生对下文知识的理解。 2、指导学生自学课文第一段，在地图上确认的位置。提问：哪些人构成了日本的封建 统治阶级？哪些人反对幕府统治？在学生回答的基础上简要介绍一下幕藩制，指出幕府统治 面临的第一个危机就是资本主义的兴起与发展，使学生认清日本国内形势。 3、指导学生自学课文第二段，提问：有哪些国家相继侵略日本？结果怎么样？学生回 答后教师指出日本面临的外部环境是西方资本主义国家的入侵，使日本有被沦为半殖民地的 危险，这也是幕府统治面临的又一危机。最终让学生认识到此时的日本内忧外患，改革势在必行。 4、向学生简要的介绍一下兰学到代表人物（绪方洪庵、新井向石等）和核心思想（实 行民主平等，仿效西方改革日本，富国强兵等）指出思想准备对维新运动有着很大的推进作用。 （二）武装倒幕 此部分内容课程标准未做要求，指导学生阅读，让学生理解武装倒幕，推翻幕府的统治 是明治维新的必要前提。 （三）明治维新 1、先向学生说明明治维新是1868年明治天皇领导的至上而下的资产阶级性质的改革。它分为政治、经济、社会生活和军事等四个方面的内容。 2、指导学生阅读本部分内容，把全班同学分为四组，学生阅毕，分别由每组的代表回 答一个方面的改革的内容，评出最佳的组别和学生。在学生回答的基础上，教师总结：各项改革的内容和意义。（1 ）政治上，“废藩置县”加强中央集权，有利于日本国内市场的形成。 （2）经济上，教师可补充这方面的材料和图片来反映经济方面的内容：一是引进先进技术， 二是兴办资本主义工商业，三是改革土地制度。改革有利于日本农、工、商业的发展，成为日本资本原始积
第4课日本明治维新 第一课时 教学目标 【知识与能力】 通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质，培养学生的分析、归纳、理解和概述能力；通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件 【过程与方法】 利用教材上的图片与材料，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生思考：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路 【情感态度价值观】 通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放 教学重难点 【教学重点】 明治维新的内容和影响 【教学难点】 明治维新的背景和明治维新能够成功的原因 教学过程 一、导入新课 19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的国家，避免了与其他亚非拉国家相同的命运。 明治维新是怎样发生的？日本为什么会成功？ 二、新课讲授 目标导学一：明治维新前的日本(历史条件) 1.引导学生阅读教材图文，了解幕府时代政治状况。
明治维新前日本社会等级制度示意图 2.指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题。 (1)倒幕派的主要力量有哪些？ (2)武装倒幕的经过如何？ (3)倒幕的结果怎样？ 提示：幕府统治推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权。(这是明治维新的前提条件) 3.阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局特点。 提示：内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。 外患：美国两次进入日本港口，日本被迫通商，民族危机严重。 倒幕：倒幕派武装推翻幕府统治，为明治维新扫除了障碍。 目标导学二：明治维新的内容 1.阅读材料，认识明治维新改革措施及其作用。 材料展示：有关明治维新时期的图片 图一：推行地税改革，允许土地买卖。地税成了日本资本原始积累的重要来源。(或为资本
经典微小说 引导语：现代人生活节奏不断加快，很多人没有时间也没有耐心读内容很长的文章，而微小说短小精焊，语言简洁，因此深受广大网民的喜爱。以下15个微小说，总有一个让你感动的。 1、我因车祸而失明，所以我从不知女友长什么样。那年，她得了胃癌，临终前她将眼角膜移植给了我。我恢复光明后的第一件事就是找她的照片，然而我只找到她留给我的一封信，信里有一张空白照片，照片上写有一句话：“别再想我长什么样，下一个你爱上的人，就是我的模样。” 2、外婆离开人世的那个黄昏，外公在病房里陪伴着她走完了她生命的最后一段旅程。外婆临去前对外公说‘放学了’。一直假装平静的外公听完这句话后像个孩子似的大哭起来。葬礼结束后我问起外公这三个字的含义，外公告诉我说这是从前他和外婆还在上小学时外婆常说的一句话：放学了，我们一起回家吧。 3、村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦~外星人要来啦~”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。 4、她离乡打工，独子豆豆交给爷爷带。豆豆调皮，经常跟隔壁的妮妮打架。她恨铁不成钢，春节回家，训斥豆豆：“不准打架，跟妈妈去隔壁道歉！”豆豆委屈地哭：“谁叫她骂我是骗子。”母子到了邻居家。一见到妮妮，豆豆攥紧妈妈的手，骄傲地对妮妮说，“哼，你看！我没骗你吧？我也有妈妈！！” 5、星期一，派出所的刘所长走进办公室，桌上放着一份《关于禁止在辖区内饲养宠物的通告》等着他签字。刘所长认真地看完后，伸出右爪，在通告下面摁上了一朵红红的小梅花。
第4课日本明治维新 漂市一中钱少锋 1 教学分析 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 知识与能力了解和掌握19世纪中期德川幕府的统治危机；了解明治维新的改革措施；掌握明治维新对日本产生的巨大影响 过程与方法搜集材料，结合所学知识，归纳明治维新的改革措施，培养学生的分析能力 情感态度与价值观让学生了解日本从闭关锁国到被迫打开国门，再到主动向西方学习的转变，培养学生放眼看世界的眼光 【重点难点】 教学重点：明治维新的内容和影响 教学难点：明治维新的背景和明治维新能够成功的原因 2 教学过程 一、导入新课 明治维新后的日本 20世纪初日本人的生活：大街上随处可见留着短发、穿西服的男子；人们吃西餐、开舞会、听西洋音乐；政府办了许多工矿企业，还鼓励发展私营的工商业；工厂、银行、邮政局、铁路等新鲜事物给人们的生活带来许多方便；家长有义务送学龄儿童接受教育，不服从者将受罚…… 试着想象一下，明治维新后的日本人的日常生活是怎样的？明治维新对日本有什么影响？ 二、新课讲授 目标导学一：明治维新前的日本(历史条件) 1．阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局特点。 提示：(1)内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。(2)外患：美国
两次强行进入日本港口，日本被迫在不平等条约上签字，开放港口，民族危机严重。 2．引导学生阅读教材图文，了解幕府时代政治状况。 明治维新前日本社会等级示意图 3．指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题。 (1)倒幕派的主要力量有哪些？ (2)武装倒幕的经过如何？ (3)倒幕的结果怎样？ 提示：幕府统治被推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权(这是明治维新的前提条件)。 目标导学二：明治维新的内容 1．阅读材料，认识明治维新的改革措施及其作用。 材料展示：有关明治维新时期的图片。(附图解) 图一：推行地税改革，允许土地买卖。地税成了日本资本原始积累的重要来源(或为资本主义发展提供了资金，促进了经济发展)。 图二：引进西方先进技术，兴建铁路。促进了日本交通的发展。 图三：提倡“文明开化”，建立新式学堂。大力发展近代教育，培养建设人才。
2017年十佳微型小说 001、《撒谎》 母亲打来电话，说父亲上山放羊，不小心摔断了一条胳膊。一个小时后，我匆匆赶到医院，见到了手术后还处于麻醉状态的父亲。 "你爸进手术室前不让我告诉你这件事，害怕你担心，但我没忍住……一会儿你爸醒来了你回避一下，出去打个家常电话……" 我点点头，但我同时看到了同病房的几个人开始窃窃私语。 不一会儿。父亲似乎要醒了，我赶紧走出了病房。 大约十分钟后，我拨通了父亲的手机。 "爸，干什么呢?"我忍住哽咽的声腔问道。 "啊……"父亲声音有些迟缓，"和你几个大伯玩扑克呢……"父亲说到这里，声音显得精神起来。 "输了赢了?"我问道。 "啊……输了啊。你这小子，干嘛在我手气不好的时候打电话。"父亲和我开着玩笑，尽力让我感觉到他一切都很正常。 "我不信。"不知道为什么，我就配合父亲，孩子气地追问到底。但我随之又后悔了，父亲现在病房里，怎么证明给我? "老古，该你出牌了……"我听了出来。电话里是刚才父亲病房的一个病友的声音。父亲停顿了一下，紧接着高声对我说:"不和你说了。忙着下牌了。来来来，我黑桃3……"父亲说着，挂断了电话。 就在刚挂断那一瞬间，我放声大哭，毫无顾忌。 那天我们都在撒谎，但是那种谎言，让我深深理解了什么才是真实的爱。 02、《婚前婚后》 男孩结婚后对自己的妻子比结婚前更好。一次聚会，朋友笑他:怎么结婚了还那么腻。 他讪讪地笑着说道:"结婚前很多男生都想追她，有很多男生会对她好，我只有对她更好才能追到她; 结婚后，对她好的男生越来越少，我只有对她更好，才能不让她失落。我所做的一切就是想让她幸福。" 说完，所有在场的朋友都沉默了，没有嘲笑，只有敬佩。 03、《母亲的眼睛》 妈妈:儿子，如果妈妈眼睛瞎了怎么办? 儿子:我会送你去这里最好的医院治疗。 妈妈:如果这里最好的医院治不了怎么办? 儿子:我会送你去世界上最好的医院治疗。 妈妈:如果世界上的医院仍然治不好呢? 儿子:我会终身照顾你。 妈妈:好儿子，谢谢你。 儿子:妈妈，如果我眼睛瞎了怎么办? 妈妈:我会把我的眼睛换给你。 04、《错位》 一个姑娘上了高铁，见自己的座位上坐着一男士。她核对自己的票，客气地说:"先生，您坐错位置了吧?" 男士拿出票，大声嚷嚷:"看清楚点，这是我的座位，你瞎了眼吗?!" 女孩仔细看了他的票，不再做声，默默地站在他的身旁。
高二历史选修1 日本明治维新 【课标及教学要求】 【知识结构】 一、背景： 1、内忧：幕府的腐朽统治引起了严重的社会危机 ⑴政治上：实行幕藩等级制度，阶级矛盾和统治阶级内部矛盾日趋尖锐，人民起义不断； ⑵经济上：幕府歧视工商业阻碍了资本主义发展（资本主义生产关系形成并得到发展；改 革力量形成：中下级武士、新兴地主、商人、资本家） ⑶外交上：闭关锁国落后于世界大趋势 2、外患：西方国家的殖民入侵：黑船事件和《日美亲善条约》 3、前提：倒幕运动胜利后，明治政府建立 ⑴尊王攘夷 ①社会基础： ②评价： ⑵倒幕运动 ①社会基础： ②经过： ③胜利原因： 二、内容:
1、政治：废除旧体制，加强中央集权： ⑴废藩置县：废除全国所有的藩国，设置三府72县，由中央政府派官员直接进行管理，建立起统一的中央集权国家。 ⑵废除封建等级制度：宣布“四民平等”，取消了等级身份制和武士阶层特权，建立起一种适应资本主义经济发展的新的社会体制。 2、经济：发展新经济 ⑴币制改革：以金本位的纸币作为全国唯一的货币； ⑵土地改革：废除领主土地所有制,承认土地私有，允许土地买卖；（作用） ⑶地税改革：一律按地价的3％征收土地税，以货币形式支付。（作用） ⑷殖产兴业,发展资本主义 政府负责引进先进的生产技术、设备和人才，建立样板企业；大力扶植和保护私人资本主义的发展；大力拓展海外贸易。 3、文化：文明开化，发展近代教育 ⑴派遣留学生，翻译西方著作，让更多日本人了解西方文明； ⑵进行教育改革，建立近代教育体制； ⑶社会生活各方面的西化：历法、衣食住行、鹿鸣馆。 4、军事：富国强兵，建立新式军队 ⑴实行义务兵役制，取消了武士垄断军事的特权，仿照欧美国家建立常备军； ⑵大力改进军事装备； ⑶设立军事院校，培养军事指挥人才； ⑷进行效忠天皇的武士道教育。 三、评价： 1、目的：富国强兵 2、性质：是一次自上而下的资产阶级改革 3、历史作用： ⑴使日本由一个封建落后国家逐渐转变为一个封建色彩浓厚的近代资本主义国家； ⑵很快摆脱了民族危机，成为亚洲强国。。 4、历史局限性： 保留了大量的封建残余；竭力推行军国主义，很快走上了侵略扩张的道路。 【重难点解析】 1、俄国1861年改革同明治维新的比较 相同之处： ①所处时代相同：都发生在１９世纪６０年代； ②国内背景相同：封建制度阻碍了资本主义的发展，俄国为农奴制，日本为幕府统治； ③方式相同：都通过自上而下的方式进行； ④主观目的相同：都存在、保留和维护了君主及其统治； ⑤客观效果相同：都有利于本国资本主义的发展，都促使本国走上了资本主义道路，都是本国
九年级下册历史第4课《日本明治维新》 单项选择题作业 1．19世纪60年代中日两国分别进行了洋务运动和明治维新。两者的共同点是(C) A．都为了发展资本主义 B．都涉及了政治制度的革新 C．都推动了本国近代化D．都取得了成功 2．“当日本在19世纪中叶开始面临西方资本主义国家的侵略威胁时，能够以这些国家为榜样，顺利地实现了本国的社会变革，走上独立的资本主义发展道路。”文中的“社会变革”包括(D) ①废藩置县，加强中央集权②实行征兵制，建立新式海军③推行地税改革，大力发展近代经济④提倡“文明开化” A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④3．某校九年级学生在学完俄国1861年农奴制改革和日本明治维新后，将二者进行了比较，概括出两次改革运动的相同点。其中正确的是(B) A．改革前两国都遭到西方侵略B．都是资产阶级性质的改革C．改革都注重教育，提倡“文明开化”D．改革后都建立了民主共和政体4．下列材料所反映的日本明治维新的措施有(C)
开设学校，创办报刊，又使铁路、电讯、兵制、工业等百般事务改换了旧的面貌。——福泽谕吉《劝学篇》 ①废藩置县，建立中央集权的统一国家②土地私有，允许土地买卖 ③殖产兴业，发展资本主义工商业④文明开化，引进西方文化教育A．①②③B．①②④ C．①③④D．②③④5．与表2直接相关的举措是(D) A．废藩置县，加强中央集权B．允许士地自由买卖 C．提倡文明开化，发展教育D．鼓励发展近代工业 6．它是一个落后的封建国家，通过“废除封建领主土地制，废藩置县，学习西方思想文化和科学技术”等改革，迅速崛起，走上资本主义道路。这次改革是(A) A．日本的明治维新B．俄国的1861年改革 C．俄国的彼得一世改革D．美国的第二次资产阶级革命7．表1世界近代史上一次重要改革的主要内容 政治方面“废藩置县”。实现中央集权 经济方面“殖产兴业”。大力兴办近代资本主义工商业 社会文化方面“文明开化”。学习西方科技文化、思想教育以及生活方式军事方面“富国强兵”。实行征兵制，将“武士道”精神灌输给军人根据表1指出，这次改革是(B)
40篇感人的微小说 1、高三那年，母亲突然来学校，那会我还在偷偷看小说，还是同学提醒的我。跟老师请假后我出去了，看着母亲蓬乱的头发和一身的污泥，我不耐烦地说：“妈，你咋来了？怎么这么脏啊！”“不是刚从地里过来的吗？来不及倒腾。喏，这是你的课本吧，在家天天看都忘带了，给。”我接过一看：斗破苍穹。 2、过年回家，母亲就为他张罗着相亲。毕业三年了，这是他第三次相亲。双方见面后，家长都很满意，母亲一个劲地夸女方，说他们有多般配，对方家长也是不住地夸他。后来，双方家长互使了一个眼神，默契地走了，只留下他们俩。这时，她先开口说：好久不见... ... 3、男孩婚后对自己的妻子比婚前更好。一次聚会朋友笑他：“怎么结婚了还那么腻？”他讪讪地笑着说：“结婚前很多男生都想追她，很多男生会对她好，我只有对她更好才能追到她；结婚后对她好的男生越来越少，我只有对她更好才能不让她失落。”我所做的就是想让她幸福。说完，在场的朋友都沉默了。 4、高中毕业那年，父亲出车祸，拿着大学录取通知书，她面临选择：大学是读还是不读？她很了解自己的家境，但她
又想用知识改变一切，所以她选择去读。大学，她读书很认真，毕业时被学校选派去英国留学。又一次选择，她选择了去。四年后，她回国，发现母亲已不在人世，只发现母亲留下的卖血收据。 5、一个王子爱上一个公主，公主告诉他，如果他愿意连续100个晚上守在她的阳台下，她就接受他。于是王子照做了，他等了一天，两天，三天... ...直到第九十九天，王子离开了。为什么王子不再坚持最后一天？答案很感人——爱情不能 只是一个人的付出。王子用99天证明爱，用第100天证明尊严。 6、她喜欢他四年，收集关于他的一切，喜欢他低头写字的样子，看见他和别的女生一起会生气，也写过无数次情书。只是，这一切，他不知道。若干年后，他和她早已不在一个城市，她在婚前却收到他的礼物，是那次她不小心遗落的一只耳环。信上：我把青春耗在暗恋里，却不能和你在一起。 7、男孩女孩闹矛盾约定背对背各走100步，回头时如果还能看见彼此就不分手。走到99步的时候女孩终于忍不住蹲在地上哭了，一双手臂从背后圈住了她。男孩说，我一直在等你回头，这一辈子我不会放你一个人走！我们不要天长地久海枯石烂，只要一个怀抱彼此温暖，就够了！ 8、他就要结婚了，他拖他最好的朋友去选结婚戒指。“这个不错。”“你帮我试试！”，“那... ...好吧！”“正合适！”她想要摘
篇一：《俄国农奴制改革》教学反思 《俄国农奴制改革》教学反思 今天上午的历史课，讲授的内容是《俄国农奴制改革》，总体还算顺利，过度比较自然，过程符合要求。但是讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。反思几点不足和需要以后加强的地方。 一、缺乏知识的横向和纵向联系。农奴制改革是资本主义性质的改革。可以联系前面学过的改革如：梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。 二、十二月党人起义，主张废除农奴制，实行君主立宪制。应联系君主立宪制的含义及代表国家。君主立宪制亦称资本主义政体形式一种（除此外还有民主共和制），是资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式，是资产阶级同封建势力妥协的产物。国王是虚位元首，没有实际权力，权力中心在议会。代表国家有英国等。帮助学生复习巩固必修一近代西方资本主义政体的部分。 三、为什么农奴制改革是资本主义性质的改革。因为①它客观上为俄国资本主义的发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，促使俄国工业迅速发展。在19世纪80年代便基本完成了工业革命，资本主义经济逐渐在国民经济中居于主导地位，顺应了俄国资本主义发展的要求，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。②改革也使农奴人身得到解放，挣脱了封建生产关系的束缚，获得了一定的生产和生活资料，有利于农业生产的发展。富农采用资本主义生产方式经营农业，到19世纪80年代，资本主义农业逐渐成为 俄国农业的主要成分。 篇二：《俄国农奴制改革》教学反思 《俄国农奴制改革》教学反思 板场中学李东 今天上午的历史课，讲授的内容是《俄国农奴制改革》，总体还算顺利，过度比较自然，过程符合要求。但是讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。反思几点不足和需要以后加强的地方。 一、缺乏知识的横向和纵向联系。农奴制改革是资本主义性质的改革。可以联系前面学过的改革如：梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。 二、十二月党人起义，主张废除农奴制，实行君主立宪制。应联系君主立宪制的含义及代表国家。君主立宪制亦称资本主义政体形式一种（除此外还有民主共和制），是资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式，是资产阶级同封建势力妥协的产物。国王是虚位元首，没有实际权力，权力中心在议会。 三、为什么农奴制改革是资本主义性质的改革。 1.它客观上为俄国资本主义的发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，促使俄国工业迅速发展。在19
第4课 日本明治维新 教材分析： 《历史课程标准》要求:知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 本课是部编版九年级历史下册第一单元《殖民地人民的抗争和资本主义制度的扩展》中的第四课，是19世纪下半叶资本主义制度扩展中的重要组成部分。本课主要讲述了倒幕运动和明治维新，通过讲解和探究使学生明白日本进行改革的必然性，以及日本因为封建残余的影响而走上对外侵略扩张的军国主义道路。 教学目标 1.知道明治维新的背景及主要措施,理解并分析明治维新的性质及其在日本历史发展中的深远影响。 2.通过对日本明治维新与俄国1861年改革的对比学习,培养学生的分析、比较能力。 3.通过明治维新,日本走上了发展资本主义的道路,实现了民族的振兴,成为亚洲的强国,从而教育学生要善于学习别人的长处,要坚持改革开放。 教学重难点 【教学重点】 明治维新的主要措施和作用。 【教学难点】 1.明治维新的背景。 2.明治维新成功的原因。 教学过程： 【导入新课】 展示:《西乡隆盛肖像图》
教师：毛泽东曾经创作过一首诗，这首诗的名称叫《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》这首诗的内容是“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。全诗毛泽东仅改动一字。那么，西乡隆盛是谁呢？让我们一起通过大屏幕来了解一下。 教师：他作为一名武士，参加了倒幕运动与明治维新。这两件事具体是怎样的呢？他们对日本历史的发展又产生了怎样的影响？让我们走进本节课的学习，一起探索答案吧！ （设计意图）由毛泽东诗词导入，加上一个字改动的介绍，引起学生的学习兴趣，从而更好的完成本课教学任务。教师也可使用“日本明治维新”情境视频导入，让学生了解日本明治维新的概况后再讲解新课。 讲授新课 一、德川幕府与锁国时代 1.幕府时代的日本 展示图片《明治维新前日本封建等级制度图示》
第4课日本明治维新 教学目标： 1、知识与能力：知道西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。 2、过程与方法：引导学生比较：日本明治维新与中国的戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力、比较问题的能力 3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识改革的资产阶级性质，认识他们在本国历史上产生的重大影响，进而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。 教学重点：日本明治维新的内容及作用。 教学难点：理解倒幕运动的原因。 教学方法：小组合作、教师启发、比较归纳。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、设置情景导入主题 播放《大国崛起》第七节：日本。大约在150年前，位于太平洋西岸的岛国日本，在西方殖民者坚船利炮的胁迫下，遭遇了巨大的生存危机。出人意料的是，它将此作为自己弃旧图新、迎头赶上的历史机遇，并最终使自己成为东方世界第一个摆脱西方大国的欺凌，顺利实现现代化的国家，成为唯一一个挤入帝国列强行列，靠侵略扩张在自己的国土外建立过殖民地的亚洲国家。从渴望主宰自身的命运到渴望成为世界的主角，究竟是什么在主导这个岛国如同海潮般激荡起落的命运呢？我们今天就要学习，日本通过明治维新从而摆脱西方大国的欺凌，成为唯一一个挤入帝国列强行列的亚洲国家。 二、自主学习梳理新知 1．19世纪中期，日本处于__德川幕府__统治之下。__天皇__是名义上的君主，实权被掌握在__幕府将军__手中。德川幕府推行__闭关锁国__政策，阻碍了社会、经济的发展。 2．面对__民族危机和社会危机__，德川幕府束手无策，成为各个阶层唾弃的对象。一部分__中下级武士__联合西南强藩和朝廷公卿，发动了__倒幕运动__。1868年，幕府统治结束，改年号为“__明治__”。1869年，日本首都迁到东京。 3．从1868年起，明治政府开始实行一系列改革，以__西方__为榜样，全面改造日本，史称“__明治维新__”。明治维新的主要措施有：政治上，__废藩置县__，实现__中央集权__；军事上，实行__征兵制__，建立新式军队；经济上，推行地税改革，以“__殖产兴业__”为口号，大力发展__近代经济__；社会生活上，提倡“__文明开化__”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。 4．明治维新成为日本历史的重大转折点。通过明治维新，日本迅速走上了__发展资本主义__的道路，实现了“富国强兵”，开始跻身__资本主义强国__之列。但是，明治维新保留了大量旧制度的残余，__军国主义__色彩浓厚。日本强大起来后，很快走上了__对外侵略扩张__的道路。 三、合作探究生成能力 探究一明治维新的积极作用和消极影响。 积极作用：明治维新成为日本历史的重大转折点。通过明治维新，日本迅速走了上发展资本主义的道路，实现了“富国强兵”，开始跻身资本主义强国之列。消积影响：明治维新后的日本在天皇制度下仍保留了大理封建残余，军国主义色彩浓厚，成为后来日本走上军国主义道路的社会基础。 探究二以俄国和日本为例，论述改革推动了社会的发展与进步。
《等待散场》 教学目标： 1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力； 2、学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作； 3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。 教学重、难点： 小说的结构设计和人物情感的体验。 教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。 教学建议： 搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。 课时：两课时 教学用具：多媒体教学、音频、视频、 教学过程： 第一课时： 一、新课导入 同学们，你们知道什么是微型小说吗？ PPT展示： 微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。 阿?托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。” 老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声…… 你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学习一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。 二、推进新课 （一）作者介绍 刘心武（1942—）以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表
日本明治维新教学反思 日本明治维新教学反思 反思一：日本明治维新教学反思 本节课上完后，根据对学生的了解，我认为以下几个方面应该值得注意： 1.在讲“幕府统治下的日本”这节，应该讲清楚：由于德川幕府的统治，在日本国内形成了改革派，改革派要求推翻幕府的统治。应该尽量将知识点将详细。 2.讲课的时候一定要注意语速，不要过快，有些学生反映我讲话速度过快，这个在以后的教学中值得注意。同时要提高自己的语言感染力，吸引学生的注意力 3.在课堂教学中，应该针对某个问题，尽量多叫不同层次的学生起来回答，从而了解学生对某个知识点的掌握情况。 4.最重要的一点，就是课堂上老师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现出课堂教学中学生的主体性。在以后的课堂教学中，一定要给学生更多的时间去思考，引导学生自主学习，自主思考，做好老师在课堂教学中的组织角色。 反思二：日本明治维新教学反思 从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的学学习情境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发现问题、解决问题，学会在学习中思考，在思考中进步，从而使
学生在潜移默化中学到知识，锻炼能力。而教师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。 反思三：日本明治维新教学反思 通过本节课的`教学设计和实施，本人感觉只有丰富自己的历史知识，才能将历史以人文的方式表达出来，而不是仅靠宣讲书中生硬的文字。如导入环节通过“服饰”体现历史，让学生感受到历史就在身边。教材是教的基础，但我们更要把握教材主旨，用教材是为了教出教材的核心。为此本人对教学内容做了一定的增补，增加了吉田松阴等历史人物。使初中学生看得见历史人物，感受的到历史人物的思想。此外，我深深的体会到学生有无穷的潜能，你给他适合的教育，他就会展现智慧的火花。一个课本剧既展现了表演者多方面的才能，同时也调动了更多同学参与到课堂中来。一个复杂的结论在学生的表演中竟如此简洁、准确。但本节课也有许多问题，如知识量过多，有些问题难于深入；讲授的过重，学生接受起来有显单调。 反思四：日本明治维新教学反思 1、在现代教学中教师要与学生地位平等，在民主的氛围中轻松地与学生交流、探讨，使学生的思维能力扩散，并且在学习过程中产生对学习历史的兴趣。 2、我在课堂教学中给学生以更多自我展示的机会，学生的自我展示能够提高师生信息交流的效率，增强学生参与交流的积极性，提高课堂效率。在传统的课堂教学中，教师往往专注于知识的讲述，容