上海先进的教育理念和教育实践之鉴
——华东师大德育研修班学习考察报告
蓬莱市大柳行中学赵康堂
2015年4月11日——18日，我有幸参加了蓬莱市中小学德育领导赴华师大为期一周的高级研修班学习。一周的学习，我的感受：当一名学生，感觉真好！
这一次培训，尽管是短短的一周，可高容量的课程，高水平的教授讲座，却让我们收获良多，现我就校本培训的机会跟大家分享本次学习的收获，分享学习的中体验的幸福。
本次学习考察报告分三个板块：第一就是谈学习的基本情况和收获；第二就是跟大家分享教授们的精彩观点语录、参观考察学校的经验做法；第三就是我学习中感受谈谈我对德育工作的感悟与思考。
学习体会和收获
一、专家专题报告，让我全面接触先进教育、德育理念
一周的学习，时间并不长，但学习的收获绝对是超值的。每半天都会安排一名专家教授授课、或者参观考察一所名校，听取学校德育领导报告。徐建平教授，浙江省督学，原浙江省衢州市第二中学校长，教育部中学校长培训中心兼职教授，讲座《如何增强德育实效性思考与实践》。徐教授的课通俗易懂，其特别善于对事件进行思考，从事件中领悟教育方法。一档《中国好声音》，其得出八点教育启示，作为每一位教育工作者都应该有这样的教育智慧。
高纪良教授，上海师范大学客座教授、上海市优秀校长、上海市金山区教师进修学院培训部主任，讲座《提高德育工作有效性的创意与策划》，用自己教育经历，让我们领悟德育不仅是空口说教，有创意的德育也能生动有趣，有助于育人。
程华校长，全国优秀教育工作者、“程华工作室”主持人。讲座《政教主任的角色定位和基本素质》，使每一个人更加明确了如何才算是一个合格的政教领导，明确了我们努力的方向。
顾正卿校长，教育部校长培训中心兼职教授、上海市市西中学校长、上海市名校长培训基地主持人，讲座《“好学力行”——构建以校为本的德育机制》。作为一线的校长，其对学校德育的研究与实施完全上升到了理论的高度。
陈默，上海心理协会基础教育专业委员会秘书长，华东师范大学特聘资深心理咨询师，《中国儿童报》、《少年科技报》、《新闻晚报》、《新德育》等报刊心理专栏作者。讲座《学校心理教育的运作与架构》。心理健康教育是学校德育的重要组成部分，越来越被教育专家和学校所重视，陈教授的讲座是所有讲座中，学员们最乐学乐听的，无论是对学校教育还是家庭教育作用都非常大。
季国强，上海市政协法律委员会主任、上海市教育科学研究院党委书记、研究员、华东师范大学兼职教授，讲座《依法治校的理论与实务》。法律枯燥乏味，季教授联系实际讲法理，使我们深刻体会到依法治校的重要性，应该说在法制不断健全的今天，这堂讲座对保障学校工作顺利开展、有序进行是最为有用的。
两位年轻班主任的报告，让我们自省，成功的案例让我们更加坚信，教育就是爱，有了民主的爱，奇迹就会出现，也使我自己对成为一名幸福的教师充满了憧憬与信心。
讲座和报告，内容之广，反思教育之大，学校管理招法之绝，令人耳目一新，发人深省。教授们对教育改革孜孜追求的精神，以及博大的教育理论功底，令人折服。
二、学友们饱满的学习热情激励着我
每次听课，同学们总是早早端坐，静静地等候专家的到来。上课期间，绝对没有人提早离场。电脑、摄像机、照相机、U盘、手写笔记，学习武器样样齐全，恨不得将专家所有的东西都囊括为己有，如饥似渴地汲取。每次讲座，总是从热烈的掌声中开始，
在专家幽默而极富哲理性的总结词中结束。同学们学习的热情与认真劲深深地激励着我努力进取，在那样浓浓的学习氛围中，让我似乎重回了学生时代，那种学习上争强好胜，不甘人后的冲劲又有了。每堂课程学习后，我们都撰写学习心得，因为是随想随写，所以这些体会和反思还显得有些粗浅，见解也并非独到，但我通过学习，却养成了反思的好习惯。
三、实地学校考察，领略了特色名校风采
经培训中心的精心安排，我们考察了五所学校。
1、上海市黄浦区卢湾第一中心小学。该校创办于1932年，初名中国第一小学。1956年被列为上海市首批重点小学，学校无论是教学质量还是学校管理在全上海市已颇有名气。历年来获得上海市文明单位、全国中小学现代教育技术实验学校……学校“构建卢湾区第一中心小学课程体系”的研究是上海市重点课题。
2、上海市静安区教育学院附属学校，该校面向全市招生，并能接纳外籍学生就读的九年一贯制公立转制学校，于1999年5月起由静安区教育学院承办。学校依托区教院优质教育资源，按照“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”办学理念，坚定不移地走改革之路，取得了令人瞩目的成绩。
3、上海市进才中学北校是一所公办现代化初级中学，创建于1997年，是上海市进才教育集团的一朵奇葩。在近20年的办学历程中，学校已经凸显出五个方面的特色：学生自我设计和自主探究的生活化德育；融合Intel@未来教育理念的学校课程改革；校本培训、研修一体化的师资队伍建设；以创建探究型家庭为切入口的社区教育；植根于民族而又面向世界的国际化交流。
4、上海市金山区廊下小学地处上海市现代农业园区，是一所具有浓厚文化积淀的百年老校，前身是何静渊先生创办的开智初等小学。浓厚的校史文化、富有童趣的拍手歌、书香四溢的书香苑、民间气息的打莲湘、富有成效的校本研修、成绩显著的英语教学等一系列的特色和亮点正努力构建一所“文化廊小、精致廊
小、和谐廊小”。美丽的校园令人心旷神怡，显著的办学质量和良好的社会声誉令家长放心、社会满意。
5、朱泾第二小学，创建于1912年，学校坚持“依法办学，以德立校”，紧紧围绕“全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提高办学质量和效益”的工作主题，在“抓规范，求实效，创特色”上狠下功夫。在金山区享有“质量有保证，办学有特色，社会信誉度高”的美誉。
专家的精彩观点，名校的先进做法
徐建平老师重点强调“要把常规工作做出新意。”其“让学生被搅动、被鼓动、被感动、更主动”的德育目标耐人寻味。
程华校长指出，作为德育主任也要成为具有“T”字型知识结构的现代化人才。其中“—”代表广博的知识面，“|”代表深厚扎实教师专业知识，这样在教师中才会有示范性。
市西中学顾正卿校长《好学力行，立德树人》专题讲座。顾校长从“理念先导、目标引领、课程实施、策略驱动、保障落实”五个方面展开论述，提出学校管理要“人为本、德为先；勤为根、实为魂”；学校德育要“校本化、课程化、国际化”，走整合融合之路，形成课内外结合、校内外结合的学科德育无痕教育和综合德育序列化、课程化发展。强调人人都是德育工作者，不提学科德育渗透，指出德育是照亮学生人生前行的灯塔，离开德育升学率不会高。
陈默老师从心理学的角度给我们解释了学习的意义，学习的用处，更有利于我们教育学生认识学习的重要性，从而端正学习态度，以更加积极的心态主动地投入到生活学习中去。
静教院附校小学部是本次参观最漂亮的一所小学校，在这样优美整洁的环境中生活学习，自然会开心快乐。学校细致入微的管理，细到每一株花草都有人分工，给我们留下了深刻的印象。
金山区廊下小学地处上海市现代农业园区，是一所具有浓厚文化积淀的百年老校。这是此次参观的唯一一所农村学校，所以
作为我们农村学校来的学员尤其注重学习。廊下小学特别注重浓厚的校史文化发掘，用浸润书香的浓厚的校史感染学生。注重校友资源的收集，何鄂我国著名的雕塑家，廊下小学创始人何静渊先生的后人，学校争取在校园内建成何鄂雕塑展览馆，永久保藏展出何鄂大量雕塑作品，并开发了雕塑校本课程，学校还创编了富有童趣的拍手歌，一校一品继承发扬民间舞蹈打莲湘甚至登上了中央电视台全国校园文艺会演的舞台。美丽的校园令人心旷神怡，显著的办学质量和良好的社会声誉令家长放心、社会满意。
自身的感悟及对蓬莱教育发展的思考
每天聆听着国内教育理念最前沿的知名专家的报告，感受着华东师大浓郁的文化氛围，分享着上海校长的办学经验和管理办法，分享着上海名校独特的德育特色，在交流和思想的碰撞中我们提升理念，更新观念，收获颇丰。
华东师大的教授们既是教育家，又是哲学家；既是思想家，又是伦理家；他们个个能言善辩，具有很强的描述能力。精彩的讲演、诙谐的语言、渊博的知识、谦和的人格，给我们留下了深刻的印象。
上海名校注重学校成绩，更注重学生的长远发展。注重教育科学的探究，用科学、创新保障学校发展长盛不衰，从而形成浓厚的校园文化，成就百年名校。
反观本区域学校教育，仍是重智育轻德育，更重学习分数，忽视学生德育、忽视学生情商的培养，没有用长远的眼光办教育。这必然造成的结果是考试科目挤占了非考试科目，文化课挤占了活动课，加班加点、违反省颁规定早起床、晚睡觉……基教科也只能睁一只眼闭一只眼，无可奈何，否则领导不满意，学校抱怨，两头受气。
当然这与我们的评价机制有关，这不是我们一个蓬莱能说了算的事。烟台考核各县市区教育，要看分数；山东省考核各地级市教育，仍要看分数、看升学率……
德育仅能是停留在口号上，人人都喊德育重要，要放在学校教育的首位。但人人心里都清楚，教学成绩那是在学校工作的中心位置，是重中之重。谁也不敢放下她，放手抓德育。
德育的出发点,不是禁锢人,而是以学生发展为本,创造条件发展人。青少年是德育主体,不是灌输客体。不能单纯说教，忽视了学生的情感体验和选择能力的培养。
德育不仅是社会的道德要求,而且是学生自我生成、自我发展的需要。因此,要转变德育观念,树立让学生自已教育自已的新观念。要善于将社会道德要求转化为学生的自我要求,形成内在的道德认识和自觉的道德行为。凡是只有自已理解了为什么要这么做,才能使自已主动地去做什么,在德育的要求上,我们注重守住德育底线,要做一个道德高尚的人,必须从做平凡的人开始。
学生的发展是一个综合发展的过程，学生智力的发展离不开非智力因素的作用。
一、培养学生良好的兴趣
“兴趣是最好的老师”兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。
二、培养学生良好的情感
消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展。情感有调节作用，能引起和维持人的行动。如：对敌人的恨，促使他勇敢杀敌。
情感总是伴随认识而产生，对事物的了解和认识深刻，产生的情感也会深刻。如：对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，对父母、老师的爱亦是如此。通过赏心悦目的艺术作品，陶冶学生的情操，为学生的健康发展创造一个良好的背景。
三、培养学生良好的意志力
顽强的意志、坚韧不拔的毅力，是人成才成功的柱石。意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。
我们要注意帮助学生树立志向，教会学生善于掌握自我锻炼意志方法，随时随地注意磨练学生的意志，将活动坚持到底。
四、培养学生良好的性格
1、做事认真、一丝不苟的精神。
2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。
3、善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性。
这些非智力因素都属于德育的范畴，我们不仅要注重学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面提高学生的能力与素质。
大胆地设想，我们的教育，尤其在义务教育阶段，能否回归教育的本真，树立大德育观，培养积极阳光、心理健康、体格健壮、意志坚强、团队意识强、自理、自立能力强、有理想、有道德、有发展潜能的学习者。
上海之行，我们且行且思.学习考察拓展了视野，但短时间密集的行程安排、多位专家讲座，我们考察学校只是了解比较肤浅的表面工作，专家们也都感觉时间太短，无法深入阐释各自观点，因此我们学习的也不够透彻，效果不甚理想。
希望我们的德育能真正整合各种资源，赋形式予意义，赋外显为内化，为孩子的健康成长奠基，为孩子的终身发展助力。
竭诚为您提供优质文档/双击可除先进教育理念学习心得 篇一：教育新理念学习心得 《教育新理念》学习心得体会城郊小学倪朝辉振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。《教育新理念》一书的理念，使我感受很深。 历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。 好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们应该根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。 教育是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，
是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。 每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。 面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且 不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础 和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同 发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下
《教师应具备先进教育理念》 ——学习三位先进教育者理念有感教育是一门艺术，不是所有教师都精通这门艺术，所以，作为教育工作者，我们更应该去学习这门艺术，提升自己的专业以及先进的教育理念。今天有幸听了李镇西、王金战、魏书生三位教育名家的讲座，受益颇深。好的教育理念犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，使人茅塞顿开。其中我将自己一些随想体会交流一下。 李镇西老师的教育理念不仅体现着爱心，而且充满了民主。让我看到作为一名老师走进学生心灵，用爱感染学生的同时还不失教育的浪漫气息，处处洋溢着教育者的浪漫情怀！ 魏书生老师则用自己教育学生的实例，教育学生的同时更注重对学生自信和能力的培养，如印象最深的一句话：“人要学会扶植自己的自信心，而不是打击。”确实如此，学生又何尝不是在自信中成长的。要培养学习的注意力，学习方法，思维能力等。 王金战老师的讲座对我影响至深。毫不夸张地说他是位另类教育者，心灵传奇的激励大师，学生成才的设计师，就像校长所说如果我们幼时能遇到这样一位老师，我们会有更不一样的人生。在他的眼里没有差生，不论什么样的学生他都能激发起他们最大的潜能，创造出不可能的奇迹！被王金战老师一个个生动的育人事例和深切激励学生向上的育人话语所启发。 一、先进理念
教育改革最重要的是教育观念的改革，没有先进的教育观念，诲人不倦的精神很可能会产生毁人不倦的后果。他认为只要能找到每位学生的优点，扩大他们优点的同时会淡化缺点，从而获得教育成果。他还说没有差生，只有暂时落后的学生。就这样的教育理念，他所带一个班，55名学生中37人进入清华、北大，10人进入剑桥、牛津等名校的传奇。王金战老师是一名数学老师，让我惊喜的是作为一名数学老师，能说出十分精引并有古文的语言，让人受到启发的同时回味无穷。 二、正确引领，把握尺寸 在王金战老师的讲座中我进一步明白，尊重个性不等于放任自流。他懂得因材施育，能灵活地把握后进生，予以正确指引又不失几分幽默，让学生不是被动听从，而是主动配合，积极响应，这点我很佩服，充满了教育机智。 三、理解和宽容 王金战老师的理解和宽容，在我看来是一种潜移默化爱的教育。他的教育是平等和尊重的，也是有分寸的，点到为止，给学生留有思考和选择的余地。他很会安抚焦虑的学生，对后进生从来都有没有急功近利的要求，而是让他们争取缩短与前一名学生的差距。恰恰是这样的宽容和理解，使学生放下思想包袱，放宽了心境，反而取得了意想不到的惊人进步。 这三位老师虽然都有各自培养学生的理念，但他们都做得很到位，能真正把教育这门艺术搞好。在教育领域中，还有很多像这三位
上海教育考试院中考数学试卷评析 数学注重〝双基〞表达新意 20数学卷的命题以?课程标准?和?考试手册?为依据，命题的指导思想是：有利于推进中小学实施素质教育;有利于推进中小学课程改革;有利于促进初中教育教学改革;有利于切实减轻中学生过重的学业负担;有利于培养学生的创新精神和实践能力;有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展;有利于学生在高中教育阶段的可持续发展。 今年试卷在题量、题型、难度等方面保持稳定的同时，表达对〝双基〞的重视，并逐步适度凸显对思维过程及分析解决问题能力的要求。整卷设计的思路是〝注重双基、合理铺设整卷难度、表达新意〞。 ■注重〝双基〞考查 试卷考查学生思维和表达的条理性，选用合理解题方法的能力，重视对教材内容的考查。试题避免复杂计算，重点知识重点考查，凸显通性通法在解决试题中的地位和重要性。如函数考核、解直角三角形等方面内容的考查都有重视，数形结合、分类讨论、方程及函数思想等都作了合理表达。 ■合理铺设整卷难度 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底〝记死〞的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的〝积累专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故〝贮藏〞在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地〝提取〞出来,使文章增色添辉。 综合题如24、25题等试题设计保留较多的解题途径，使分析问题、解决问题的基本功和灵活性都得到较充分的考查，既有利于提升整卷效度，又便于控制试题及整卷的难度，有利于提升对于课堂教学及复习的正面指导意义。在试
全人教育理念 明德小学的理念是希望孩童在接受基础教育时，不但能学习到先进的知识，未来能在社会上立足；而同时也能得到【全人教育】的熏陶。明德小学推展【全人教育】是依循（大学之道，在明明德，在亲民，在止亲民，在止于至善）的理念；引导学生在学习中与生活领悟【勤劳朴实、止于至善、奉献社会】的意义，并且以（真、善、美）做为人生追求的目标。 因此，明德小学教育的目标是期望学生能了解【真】就是诚实朴素、讲有用的话、做有用的事，使社会不但日趋和睦，而且能持续的往正面发展与进步；【善】就是照顾弱者和尊重长辈，以己之力不断的向国家社会做出奉献，使得国家、社会能永续长存和更和谐；【美】就是追求完美，爱护环境，凡事止于至善。 我校将推行明德教育理念，让孩童了解做人处事道理，教育的真谛，使孩童能真正肩负起往后的重任。 1、在平凡中拒绝平庸，在平淡中品味平实，在平常中感悟非常，在平常中拥有平和，在 平常的教学中不断追求做教师的幸福。 2、感谢老师！无论日出日落，无论花开花谢，在我们的学生时代，老师始终都在陪伴着 我们。在我们成长的过程中，老师们默默地奉献着一切。 3、感恩是一种情怀，更是一种信念，给自己一颗感恩的心。 4、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ————陶行知5、在平常的教学中感悟教育，在平时的细节中寻找真谛，在平和的心态下追求做老师的 幸福。————刘可钦6、你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能控制他人，但你可以掌握自 己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样胜利，但你可以事事尽力。7、人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。 我新了，世界在我的眼里也新了。 ————魏书生8、内心充满感恩，我们的生命，则会充满蓬勃生机，无论父亲还是母亲，都是我们成长 中的雨露和阳光。我们的人生在他们的爱护下静静地成长，充实丰满。是父母给了我们生命和青春，是父母让我们拥有花朵般的生命。 9、教师人生需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未 来。 10、笑着做老师，蹲着看学生。 文明礼仪“三字经” 楼道内，不乱跑，玩游戏，讲安全，对来宾，有礼貌，遇师客，要问好。 进教室，喊“报告”，经同意，方可进，校公物，不损害，花草树，要爱护。 “上课”令，齐起立，桌椅静，问师好，上学校，自来往，不接送，校门畅。 上课时，坐姿正，勤思考，爱动脑，上下楼，靠右行，声音轻，脚慢性。 离教师，要“谢谢”，有礼貌，脚步轻，与师谈，要虚心，眼望师，耳听清。 要出门，问父母，经同意，方可行，回到家，打招呼，有礼貌，习惯好。 唱国歌，声音亮，爱国情，心中装，升国旗，要肃立，敬队礼，要规范。 尊长辈，爱幼小，客人到，心欢笑，有纸屑，不乱抛，有果皮，扔进箱。 卧如弓，行如风，有气质，有风度，谈话时，面带笑，讲理解，讲和善。消防常识“三字经”！平日里，想安全；教育孩，火不玩；扔烟头，不随便， 灭火器，会熟练；懂灭火，会全面；初期火，会全歼。
2012年高考已经落下了帷幕。地处江尾海头的江苏省启东中学，大门、二门上挂出了两条横幅，一是热烈祝贺李天然同学荣获第11届国际化学奥林匹克竞赛金牌，一是热烈祝贺黄见同学被录取为北京大学飞行国防生。 北京大学在总结2012年江苏招生录取工作时指出，“在保送生中，启东中学的李天然是全省唯一参加国际学科奥林匹克竞赛的选手，即将代表中国在国际化学奥林匹克竞赛争金夺银”。在提到飞行员国防生报考踊跃时指出，“今年北大首次招收飞行国防生，在江苏计划招收2人，实际录取5人，占北大今年招收飞行国防生总人数的五分之一。启东中学的黄见不但高考成绩优秀，身体素质也非常符合飞行员要求”。 闻名遐迩的启东中学，就是这样的一所学校：先后斩获国际奥赛14块金牌、2块银牌；每年总有20名左右的学生考取北大清华；先后获得全国文明单位、全国体育卫生工作先进单位、江苏省文明单位标兵、江苏省先进基层党组织、江苏省模范学校、江苏省德育先进学校等许多荣誉。 德国哲学家雅斯贝尔斯认为，教育能陶冶和生成一代新人，“教育即生成，教育就是人的灵魂的教育，其目标就是培养全人”。“全人”，顾名思义，就是完整的人，全面发展的人。而在启东中学，“全人教育”有着全新的诠释——博士校长王生提出了“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生终身幸福奠基”的“新全人教育”思想，即，面向全体每一位学“人”，培养全面发展的完“人”，展现学生完整的个“人”，为了学生全部的“人”生。“全人教育”就是要强调教育的整体性、全面性、全程性，这样培养出来的学生才能在做人、心智、特长、体魄等各个方面得到健全、均衡的发展，才会成为一个堂堂正正的人，一个完整的人，一个对社会有用的人。 今天的启东中学，又站上了新的高度。作为两届全国人大代表的王生校长，又光荣地当选为中共十八大党代表。每当回忆起2008年3月5日下午在十一届全国人大一次会议上向党和国家领导人汇报工作的场景，王生校长总是十分激动。他说，一定不忘党和国家领导人的深情嘱托、热情鼓励，做一个扎根基层的优秀教育工作者，为国家、为社会培养更多更好的人才，办好人民满意的教育。 教育的作用在于启迪心智、传播知识、确立人生价值，最终实现人类的进步。因此，教育贯穿了人的一生，每一步都在提升人的价值，发挥人的潜能，促进社会的发展。我作为一个教育工作者，感到十分光荣；作为一名校长，更感到责任重大。从1984年当副校长起，我就在思考：我们应给学生提供一个什么样的教育。近年来，更多的是在思考我们应把学生培养成什么样的人。基于这两种思考，1998年我当校长后提出“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生终身发展奠基”的办学思想，近年来我又尝试提出“全人教育”的理念。下面结合启东中学的教育实践来谈谈我对“全人教育”的理解。 一、“全人教育”关注学生全体 基础教育担负的是为孩子一生幸福成长奠基的工程，是奠定学生成人成才的基石。为此，我们要坚守教育的使命与责任，树立正确的学生观，确立人人都能成才的理念。我们的教育要从人本出发，关爱每一个学生，反对歧视和排斥任何一个学生。学校要为学生创造良好的发展空间，使学校教育走向优质化、平等化。每个人都具有独特的特性、兴趣、能力和学习需要。教育必须全面考虑这些特性和学习的广泛差异，提供多样化、个性化的教育服务。 “面向全体学生”是对中国“平民教育”思想的传承和发展。从春秋时期孔子“有教无类”的思想与实践，到上世纪二三十年代晏阳初的《平民教育真义》及“新文化运动”，再到陶行知的《平民教育概论》，他们都是平民教育的伟大倡导者和践行者。时至今日，平民教育的理念、精神和价值不但没有过时，还依然闪耀着穿越历史的光辉。不久前，温家宝总理在新闻发布会上提到了平民教育。他说：“世界上绝大多数人都是平民。平民素质关系到一个国
通识教育课程的设计与院系课程不同，院系课程设计首先考虑学生需要掌握的研究方法和基本内容，为继续学习本专业做好准备。 通识教育课程设计则要考虑以下三个问题 1.本研究领域有哪些不可替代的社会价值或文化价值？ 2.对于不继续学习本专业的学生而言，他们应该了解什么内容，以便更好地体会它存在的价值？ 3.了解这些知识如何帮助学生以不同视角思考道德抉择，或以不同途径为公民社会做贡献？ 每门通识教育课程通过评审后都将获得编号和标签，每类标签之下都应有适当数量的课程，所有课程都要定期复审重新获得批准，大部分“伦理和公民”课程可以拥有两个标签。 哈佛大学之前的通识教育课程由两部分组成，前半部分是完全符合通识教育原则的课程，后半部分是250门左右满足专业兴趣的院系课程。今年秋季改革后，后半部分院系课程将被移到分配必修课，感兴趣的学生仍可选修。分配必修课要求学生分别从哈佛文理学部“艺术和人文”“社会科学”“自然科学”三个分部，以及工程及应用科学学院的院系课程里各选一门。不能选修初级和中级语言课程充数，同时要避开主修专业的课程。 此外，哈佛大学要求学生必修一门实证及数学推理课程，确保学生达到数学、统计和计算方法等量化技能要求，让学生运用数据时能够审辩性思考，为他们进行更高级的量化研究做准备。哈佛大学将成立专门委员会负责细化课程目标，评估当前这些目标的达成度，指导此类课程做出必要调整。通识课程应有多种水平选择，以满足不同学科背景学生的学习需求。此外，哈佛大学还要求学生学习一系列院系必修课，包括论文写作、外语和量化工具课程等。 教育支持系统 制定更清晰的激励措施鼓励院系深度参与 改革后，哈佛大学升级了行政管理和经费支持系统，确保通识教育课程的中心地位和一流质量。通识教育常务委员会将增加人员、资源和权威，以便更好地募集、开发并维持高质量的通识教育课程。辅助性教师、教学人员和行政人员将做出更大努力，确保通识教育课程达成目标。通识教育课程需要跨越专业领域，哈佛大学制定了更清晰的激励措施鼓励院系深度参与，以平衡通识教育课程的学科、广度和数量。 开发通识教育课程的教师，可以申请专门的信息技术小组协助建设课程网站，获得经费聘请研究助理协助工作。开发跨学科课程的教师，还可以聘用其他院系的优秀硕士生、博士生。哈佛文理研究生院将鼓励研究生参与教学，为他们提供培训，协助教师招聘有经验的助教，提供经费用于课程质量提升、教学活动和课外作业，教学成绩突出的教师将在职称评审、评优评奖等方面享受优待等等。助教主要负责主持小组讨论，每个小组学生数将控制在12—14名，通识教育课程助教将获得额外补贴，接受通识教育课程教学培训（主持小组讨论、评价学生表现和作业等内容），表现突出者将得到奖励。文理学部三个分部负责人在评估院系年度聘任计划时，将统筹考虑支援通识教育的需求，适当增加数字助教、导师及其他教学和行政岗位。
探寻先进教育理念感受名校风采 ——山东名校学习考察汇报 尊敬的各位领导： 9月19日至9月23日，我同龙正勇股长、田仁俊主任、孙建明校长等十名同志，对山东五所名校考察学习。考察学习期间，我们采用听报告、看校园、问学生和访老师等形式考察学习，我们空余时间一起结合本县本校实际情况较深入的谈感受，说体会。对各校先进的办学思想、高效课堂的建构、素质教育的突破等方面进行了探讨，给每位组员留下了深刻影响，内心感受颇深。此次考察学习活动圆满结束，我受考察组成员的委托，特向各位领导作汇报，并通过汇报会与广大同仁一起探讨适合本县本校的教育发展，不足之处敬请批评指正！ 一、考察学习活动的概述 1、本次考察学习的目的：在新课改大背景下，深入学习先进教 育教学理念，了解山东省部分名校教育教学管理的实施情 况，办学特色，进而探寻各校先进的教育管理模式和先进经 验。 2、这次考察的学校有：农村中学名校杜郎口、城镇公办名校清 怡中学、城镇私立完全中学名校昌乐中学、城镇私立中学名 校黛溪中学、城镇国有私立中学名校竟业园中学。 3、这次考察学习的主要形式是：（1）听学校校长做办学理念实 施方面的报告，（2）参观校园，（3）观摩课堂，（4）考察学 习组交流探讨。 4、五所学校教育教学的总体印象：深刻的感受到他们“创建特 色，追求学校的个性化，构建课堂的高效，重视课程管理， 德育铸就学生成长，打造校园主流文化，健康的教师专业成 长”的教育理念，有明确的“规范化、特色化、品牌化”办 学目标。 二、考察学习的认识
1、学校成功之路是有路可循的。 在考察学习中，我们有幸领略了名校的风采，追寻五所学校发展的轨迹，我们从中感悟到名校的成功机制和规律，其共同特点是，以校长专业化为目标，努力探索专业化的道路，成功不是一朝一夕之功，而是逐步积累，逐步孕育的过程，欲速则不达，要有长期奋斗和持续努力的思想，要有坚忍不拔的毅力，更要有敢为敢为的精神，认准目标终会成功。 杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。 第一阶段（绝境中的挣扎：让学生“动”起来） 1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段 1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜口中学，敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。 第二阶段(整体推进：把课堂还给学生） 2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段 2000年8月-2003年7月，定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极
感悟全人教育 （奉节县公平镇学堂明德小学晏洪国） 教育原本就是全人教育，从中国的儒家孔门六艺到西方古希腊的博雅七艺，无不透视出教育的原有本质和面目。但随着历史的发展和进步，教育逐渐具有了国家性、专业化等特点，也使得我们的教育变得不再是全人的教育，以至于社会发展到如此发达的地步，我们反而需要回过头来重新思考和实践全人教育。有幸也是迫于要求，翻阅了明德项目校长培训手册，体会更是深刻，认为全人教育真是迫在眉睫、势在必行、行必有果。 一、全人教育的内涵及目标 所谓全人教育我的理解也不仅是教育学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”，还要学生接受道德与正确的生命价值观念。强调人的全面发展，教育的目标是培养“完整的人”(Whole Person)，即不仅仅是注重认知能力的发展，也关注身体、道德价值观、社会责任、人际沟通能力、心理和情绪健康、艺术、信念等各个方面的发展，达到人与自我、人与人、人与自然的和谐联系。 要实现真正的全人教育，首先是要有一个前提假设，即“人人皆可成为全人：每个学生都是一个充满无限发展潜能的有机体，教育的目的在于激发和引导学生的自我发展”。作为教育工作者，我们必须相信这个前提，也就是相信我们自己的教育能力和我们学生自身的学习适应能力一定都可以达到教育的目标，并坚定不移地朝着这个假设
前提和我们的受教育对象学生共同的不断努力。 二、工作中如何践行全人教育理念 全人教育在于培养全面完整的人。明德全人理念旨在培养勤劳朴实、追求“真、善、美”的孩童。作为学校工作的主持者，有义务更是责任把孩子培养成符合社会发展需求的人才。那么，在基础教育工作中，我们应该怎么做？能做些什么？让我们六年的基础教育对孩子的一生产生积极的影响： 1、培养孩子勤劳朴实的品质。 勤劳朴实是中华民族的传统美德，几千年的华夏文化，无不折射出华夏儿女这一优良品质。但是，随着社会的发展，当代儿童尤其是农村留守儿童，在祖辈眼中是“皇帝”，过着衣来伸手、饭来张口的生活，逐渐将勤劳朴实的品质丢失。为此，我用分区的方式将学校的教室、走廊、厕所、公共区域卫生交给学生管理，除了定时打扫卫生，还要监督责任区内乱扔、乱甩的行为。同时，要求学生每周必须回家为父母或者长辈做一件力所能及的事，小到帮父母打一盆洗脚水、添一碗饭、、、、、、，每周各班做一次总结，对表现突出的孩子给予全校性的表扬，以此来帮助他们认识到唯有勤劳以赴才能求得良好的成就。 2、用经典陶冶孩子的情操。 人类几千年的文明历史，老祖辈为我们留下了很多值得诵读的经典，诵读经典，能从中明白何为真、何为善、何为美。现实社会，被网络覆盖，网络游戏成为孩子的挚爱。不爱读书，更不愿意去读祖辈留下来的这些至理名言。为改变这一现状，我要求每个班每天早上早
大学通识教育的理念与实践探索 [摘要]通识教育并非是与专业教育相对立的教育理念,它是对自由教育的超越与发展,是与专才教育相对立的一种教育模式。它的目标是实现人的和谐发展。实施通识教育,要科学设置通识教育课程体系,充分发挥课外隐性通识教育资源的作用,在专业教育中渗透通识教育理念,建立科学的通识教育管理体系。 [关键词]通识教育自由教育大学生 通识教育源于亚里士多德提出的自由教育思想。它是大学的一种理念,也是一种人才培养模式;它是通识教育理念和通识教育实践的统一体,是高等教育的重要组成部分,是人人都必须接受的职业性和专业性以外的那部分教育,是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、能力、态度与价值的教育。 一、通识教育理念的确立 1.通识教育并非是与专业教育相对立的教育理念。通识教育与专业教育的关系问题实际上是教育“价值理性”与“工具理性”的冲突与交融。它们的关系可以从三个方面来认识:一是通识教育是专业教育的补充与纠正。在这种情况下,一般以专业教育为主,通识教育为次。二是通识教育作为一种人才培养模式,是专业教育的延伸与深化,即专业教育通识化,将过分狭窄的专业教育拓宽。两者互为补充,相互交融。三是通识教育作为一种教育理念,是专业教育的灵魂与统帅。只有从教育理念的高度去理解和认识通识教育,才能把握其精神内涵,避免将通识教育简单化、肤浅化地理解为开设几门课程、开展一些文体活动,才能真正实现通识教育的目标。 通识教育是相对于专业教育而提出来的,是对高等教育过度专业化的一种反正。专业教育是知识分化与社会生产发展的时代要求,是现代高等教育的显著特征。专业教育给予人一定的专业知识与技能,然而专业教育并不是一个人所受教育的全部。一个人无论将来从事什么职业,他首先是一个人,一个具有理性、情感、
当今世界最先进的教育 理念 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
界山小学校本培训材料—— 当今世界最先进的教育、教学理念 一、世界教育的五大趋势 1、教育终身化。终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在 70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向 21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。1991 年 4 月 18 日，前美国总统布什发布的《美国 2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。 2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。 3、教育以人为本、面向世界。传统的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。 4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿 1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部 2000 年 2 月 16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法， 100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。 5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招生考试。
上海市教育考试院命题组专家评析2012年高考上海卷试题 着眼能力检测强调思辨能力 ——2012年上海高考语文卷特点2012年上海市高考语文卷命题工作，严格执行“有利于科学选拔人才，促进学生健康发展，维护社会公平”的基本方针，从阅读材料的选择到试题的编制，都力求充分体现高考的选拔功能。一、选择典型的阅读材料 考试材料的选择往往直接决定着语文试卷阅读试题的质量。今年的5篇阅读材料各有文体代表性，具体有社科文、散文、律诗、史传文和记。其次阅读材料的题材覆盖了主要人文话题，有指向学术研究规范的重要话题；有指向个体的人生体验；也有指向对自然山水之美的感受与欣赏；还有通过优秀的历史人物思考个人与社会、百姓与国家的关系。此外，这几篇阅读材料分别呈现出严谨、细致、清晰、朴实、优美等不同的语言风格特征。 二、着眼于阅读能力的检测 今年的高考试卷全面落实“考试手册”的“考试目标”，也体现了“课程标准”和《教学基本要求》对高中语文的教学要求。依然以整体理解能力和分析、鉴赏能力等为检测重点，直接检测对全文的观点、思路、语言等把握的试题所占比例较高，共有6题计21分。本次考试未直接检测文学文化常识的记忆题，而是将这种检测随文落实，如第15题的几个选项都涉及到文学文化常识，关于咏物诗、律诗等知识的检测都落实在对具体的语言材料的阅读理解中。 三、作文强调思辨能力的检测 今年上海高考语文作文是一篇材料作文，向考生提供一则具有思辨性的材料，要求考生写一篇不少于800字文章。作文材料寓意是：人们对自己心灵闪过的“微光”往往因为没有意识到它的价值而轻易将其舍弃，结果在天才作品中却又发现了自己曾经产生过的闪光的、有价值的念头，说明一个人应当珍视他自己身上有价值的东西，而不是一味地去羡慕别人。 材料作文的思辨性，首先体现为材料的呈现方式。该材料取自《爱默生集》，文字理性，富有思维张力，体现思辨性材料的特点。二是材料的内涵。选取的材料内涵相对趋一，而这种趋一的内涵又具备进行纵向深入思辨的可能性，同时，材料内涵本身具有哲理意味。当然，考虑到高考参加人数众多，命题在开放与限制之间寻平衡：对材料可以从多角度切入，比如对微光的理解、天才和普通人的区别、坚持自我等等，但最后这些切入点的指向应当还是收拢于对“自我”的思考。三是材料的思辨性在考生作文中的体现。考生正处在人生成长的关键时期，对自我的价值是什么、如何塑造自我、我愿意有怎样的“自我”等问题的思考，不仅对他们的成长是重要的，也较贴近他们的思维能力和实际生活。也只有这样，思辨能力才能真正在考生的作文中得到体现，才能在评卷时得到测量，才能真正实现作文的测量目标。 这条材料，一般比较合适用议论文的形式写，也可以用记叙文的形式写，将对相关问题的思辨通过记叙具体的人物和事体表现出来，也可以切合题意，所以文体的适应性也比较恰当。
1 四四大大经经验验先先进进育育儿儿理理念念 经验1：充足的爱 父母能够给予孩子最有价值的礼物就是“爱”——慷慨和无条件的爱。 我们应尽可能多地让孩子感受到我们爱他。无论孩子犯了怎样严重的错误，妈妈都要对孩子有一颗宽容的心。 有一些不好的词语，在批评孩子时最好不要用，例如： “你滚开，我再也不愿见到你” “再不听话，我就不要你了” “如果你不能做到，就别来见我”。 这只能将孩子与父母间的情感联系隔断，使我们失去教育引导孩子的机会。 【名师指点】对子女家长应该放松心态-家长不可轻易给孩子作出“笨”的断语。 经验2：尽可能多地和孩子在一起 每个孩子都需要从父母那里得到足够的重视。 在每天工作之余，我们要腾出一些时间参加孩子的游戏，例如扮演一名教师、售票员或足球教练、汽车司机。 两种最好的亲子活动是：一起读书和一起游戏。 所以，最好把看电视的时间节约下来，用来与孩子一起读书和游戏。 还有一点，要为孩子提供各种各样的机会，要尽可能让孩子接触到各种东西。 这样，可以扩展孩子的视野，丰富他的知识，使他在今后的人生旅程中，更有可能选择最适合的发展空间。 要是能全家人一起来做一些事情，那就更好了。这不仅给孩子提供了向父母学习的机会，还会促进家庭成员的交流，增进家庭的和睦。很多家长除了赚钱之外，已无余暇关心了解一下自己子女的真正需要与感受。 倘若他们不大清楚子女的想法，他们将更难以揣测子女的行为。 待孩子出走后才慌忙寻找、心焦如焚，这又有何用呢？...... 经验3：倾听孩子的心声 有经验的父母提出，通过听孩子说话来了解他们的感受，是非常有价值的一种方式。 不论孩子提出的问题是大还是小，都要尽可能找时间立即去倾听他所说的话，而不要让孩子等你有了空闲时间再说。 与孩子谈话，为我们提供了一次了解和教导孩子的机会。 立即倾听孩子的谈话，有助于赢得孩子的信任，这样孩子才愿意把他所有的事都告诉我们。 而对我们来说，了解孩子头脑里想的是什么，也是一件很重要的事情。 【专家指点】“餐桌教子”不可取 由于工作繁忙，很多父母没有时间过问孩子的生活，也没有时间管教孩子，于是一日三餐，尤其是晚餐，往往成了一个教育孩子的好时机，美其名曰“餐桌教子”。 但有关专家提醒，“餐桌教子”不可取。 经验4：培养孩子的独立性 随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活的权利是很重要的。 我们可以首先在一些无足轻重的小事上给孩子作决定的自由，然后再将他们可以作决定的事情范围不断扩大。 随着孩子年龄和能力的增加，我们可以让他完成更难的任务，从而使孩子有了完成任务的骄傲感，更加自信和自律。 这一点对于我们这些只有一个宝贝的妈妈来说，的确很重要。 给孩子一定的自由，表明我们信任和尊重孩子，孩子也会因此更加尊敬我们、爱我们。 事事都包办代替的妈妈，显然不是好妈妈，这样只能害了孩子。 孩子虽小，但他有自己的头脑、思想和情感，他是他自己。 我们只是在他很小的时候，在一部分事情上帮帮他而已。 试想，一个十几岁的大孩子如果鞋带开了自己还不会系好的话，他会感谢妈妈以前十多年来辛辛苦苦为他系鞋带吗？他只能抱怨妈妈为什么没有教会他来做这样简单的事情。 【该放手时就放手】：我曾经看到过这样的漫画：一个小女孩摔倒了，自己爬了起来。姐姐问怎么这么乖呀？跌倒了还会自己爬起来！小女孩说：“因为妈妈不在！” 父母的过分呵护，会成为孩子成长的阻力，会令原本“我能行”的孩子，变成“我不行”的孩子。
2010年上海市普通高中学业水平考试 地理学科考试大纲 （试行） 一、考试性质与对象 根据《上海市教育委员会关于实施上海市普通高中学业水平考试的通知》规定，本考 试是以《上海市中学地理课程标准（试行稿）》为依据的全市统一的地理课程学业水平考试， 考试成绩是衡量本市普通高中毕业生地理课程学业水平的依据，是本市普通高中学生毕业的依据之一。凡具有本市普通高中（含综合高中）学籍且修完地理课程的高中学生均须参加本 科目的测试。 二、考试测量目标 地理学业水平考试注重考查考生基本的地理科学素养和人文素养，包括：地理学科的基础知识，地理基本技能和方法，可持续发展观念和全球意识。具体要求如下： Ⅰ地理基础知识 1. 掌握地球宇宙环境的基础知识。 2. 基本认识地理环境演变、发展的规律。 3. 掌握自然地理、人文地理环境的主要特征。 4. 理解人类发展和地理环境之间关系的基本原理。 5. 知道有关的地理信息技术的应用及地理科学的新进展。 Ⅱ地理基本技能和方法 6. 运用地图、地理图表和文字材料获取和处理地理信息。 7. 掌握地理观察和观测、地理实验和地理调查的基本方法。 8. 分析、比较和归纳有关地理事物的空间分布和变化规律。 Ⅲ可持续发展观念和全球意识 9. 简要评价世界与中国及本地区在处理人地关系问题上的经验与教训。 10. 运用科学的人口观、资源观、环境观，提出解决世界与中国及本地区地理问题的思 路。 三、等第能力描述 考试成绩以等第形式报道，分为“合格”、“不合格”两类， E 为不合格，“合格”再分为A 、B、C、D 四个等第。 A 等第 地理课程学业水平达到 A 等第的考生需要在测量目标的三个方面都能全面地达到考核 要求。具体能力要求如下：
?专论? 通识教育：概念的误读与实践的困境 —— —兼从全人教育角度理解通识教育内涵 张东海 （华东师范大学高等教育研究所，上海２０００６２） 摘要：我国高校通识教育遭遇的困境根源在于对通识教育概念的误读，通识教育的内涵包括了理念、制度与课程三个维度。全人教育的一些观念有助于我们更加准确和全面地理解通识教育的内涵。通识教育是一种培养“人”的教育，是培养“全人”的教育，是跨学科整合的教育，是培养人文精神的教育。 关键词：通识教育；全人教育 中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－００５９（２００８）０４－００２０－０４ ＧｅｎｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ：ＭｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅＣｏｎｃｅｐｔａｎｄＰｌｉｇｈｔｏｆＰｒａｃｔｉｃｅ—— —ｔｏＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅＣｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｏｆＧｅｎｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅＶｉｅｗｏｆＨｏｌｉｓｔｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ ＺＨＡＮＧＤｏｎｇ－ｈａｉ （ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２０００６２，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｐｌｉｇｈｔｏｆｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｉｎＣｈｉｎａｉｓｃａｕｓｅｄｂｙｖａｒｉｏｕｓｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｏｆｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉｔｈｉｄｅａ，ｓｙｓｔｅｍａｎｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅｉｄｅａｏｆｈｏｌｉｓｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｇｏｏｄｆｏｒｕｓｔｏｋｎｏｗｃｏｒｒｅｃｔｌｙａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｏｆｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｋｉｎｄｏｆｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｃｕｌｔｉｖａｔｅｈｕｍａｎｑｕａｌｉｔｉｅｓａｎｄｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｓｐｉｒｉｔ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｏｌｉｓｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ 一 自２０世纪８０年代以来，我国高校的通识教育改革走过了一个从“淡化专业，加强基础”的教学改革，到以加强理工科学生人文素质培养的大学生文化素质教育，再到以美国顶尖大学为样板，把通识教育理念融入学校的课程与教学改革，乃至试图以通识教育理念来重新设计大学本科教育的发展历程。通过二十多年来教育理论界的讨论与高校的实践，通识教育理念逐步为我国高校所理解。尽管取得了一定的成绩，但我国高校的通识教育改革依然处在起步阶段，存在着若干观念上的误解和实践操作上的误区。 首先，对通识教育的本质存在一定的误读，把开设通识选修课等同于通识教育。 通识教育（这里仅指大学通识教育）是一种面向所有大学本科生的旨在培养具有全面素质和能够善尽国家公民职责的非专业性非功利性教育。通识教育概念至少可以从理念、制度、课程三个维度来理解：通识教育，是一种关于如何办大学的理性认识，是一种大学理念或者“一种大学观”，是关于如何安排大学本科生学习过程的认识，是关于大学要培养何种人的认识，“其核心命题是为什么样的社会培养一部分什么样的人”［１］。它的教育内容是非功利的、不指向某种职业的知识，而是人类发展进程中积淀下来的有普遍意义、对人的一生都有影响、能使人善尽作为“人”和“公民”职责的知识，是人类文化中的基本知识。这是通识教育的理念之维。其次，通识教育还是一种人才培养模式，它的培养目标、培养制度、教学内容和课程体系、教学方式方法、评价体系等都与专业教育模式有所不同。要实践这种人才培养模式，需要有一系列教
当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式 （一）世界教育的五大趋势 1、教育终身化。终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。1991 年 4 月18 日，前美国总统布什发布的《美国2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。 2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。 3、教育以人为本、面向世界。传统的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程
的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。 4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部2000 年2 月16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法，100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。 5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招生考试。 （二）当代世界共同追求的教育理念：要学生学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；会学合作；学会负责。曾经有一位记者采访一个正在山区放羊的孩子，问：“你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”“娶媳
上海高考词汇手册附录常用前缀、后缀详解 （上海教育考试编写，2018年版） 许多学生对于记忆英语单词烦恼不已，总是记不住，默写不出来。不善于记忆单词，词汇量就少，学生在做英语练习或参加英语考试时总会碰到许多生词，影响对文章的理解，最终也学不好英语。 当然记忆英语单词的方法有很多。最根本的方法有：首先，能准确读出单词的发音。其次，了解一点构词法知识。再次，要反复记忆，以求巩固。还有记忆单词要把单词放在语境中去记忆，等等。许多学生记不住单词的一个重要原因就是对英语构词法不了解。学习一点英语构词法知识至少有以下三种好处：1）有助于扩大巩固词汇，了解词的结构，可以由已知的成分去分析词的含义，甚至可以“猜字”。2）有助于深入理解词义。3）有助于灵活运用词语。 英语的构词方式最常用的有三种：转化法、合成法和缀合法。简单地说，转化法就是把一个词从一种词性转成另一种词性。合成法是把两个或两个以上的词组合成一个复合词。而缀合法是在单词上附加前缀或后缀，构成新词。掌握前缀和后缀是大批量记忆词汇的第一步。 下面重点讲一下缀合法。前缀加在单词上，可以改变、限制或加强这个单词的含义，而不改变其词性。而后缀加在单词上，可以改变单词的意义或者词性。 以下是根据《全国普通高等学校招生统一考试(上海卷)高考英语词汇手册》附录中所列举的常用前缀、后缀加以举例说明，供同学们参考，以起到举一反三的作用。 常用前缀、后缀 1．常用前缀：prefix anti- (构成名词或形容词) 意为：反；反对; 防止 e.g. antipollution (防止污染)；antirust (防锈的)；antisocial (反社会的)；antimatter (反物质) ; Anti-Japanese War 抗日战争；antianxiety 抗焦虑的；antibacterial 抗菌的 auto- (构成名词、形容词和副词) 意为：自己(的); 本身(的); 无人操作(的) e.g. autobiography (自传)；automatic (自动的)；autosave (n.& v. 自动保存) autocriticism (自我检讨)；automatic pilot 自动驾驶仪 co- (构成形容词、副词、名词和动词) 意为：①一起；共同；联合②同事，伙伴，副 e.g. co-produced (合作生产的)；cooperate (合作v. )；cooperatively (合作地)； co-author (合着者)；coexist (共存v.)；coauthor(合着者)；copilot (飞机副驾驶员) dis- (构成形容词、副词、名词和动词) 意为：不；非；相反；相对 e.g. dishonest (不诚实)；disagreeably (不合意地)；disadvantage (不利条件)；disappear (消失) dislike (v.& n.不喜欢)；disable (v.使无能；使残疾); disclose (v.使显露；揭露；泄露)； discomfort (v.& n.不舒服；使人不舒服)；discontinue (v. 停止，中断)； disorder (n. 杂乱，混乱)；dishonorable (a. 不光彩的，可耻的)；dispraise (贬低；诋毁) en- (构成动词) 意为：使处于…状态；使(成为) e.g. endanger (使遭危险)；enlarge (扩大)；enrich (丰富)；enable (使…能够); in-; il-; im-; ir- (构成形容词、副词和名词) 意为：不；非；相反的 e.g. infinite (无限的)；inactive (不活跃的)；inadequate (不足的；不充分的)； illegible (难辨认的)；illogical (不合逻辑的)；illegal (非法的)；immorally (不道德地)； immature (不成熟的；幼稚的)；immortal (不朽的；永生的) ; irrelevance（不相关）； irregular (不规则的); irresponsible (不负责任的) inter- (构成形容词、副词、名词和动词) 意为：在…之间；相互