学习杜郎口语文教学模式反思
第一篇：学习杜郎口语文教学模式反思
学习杜郎口语文教学模式反思
本学期开始学习杜郎口教学模式。通过网上观看和查阅资料，我欣喜地看到杜郎口语文课堂教学的勃勃生机，那种旺盛的课堂生命力真是让人羡慕不已。原来课堂是可以这样激情四的、思维纵横驰骋、情感真诚交流的、师生默契合作的。一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、几个尖子生的展示。杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，是与城市里的孩子一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。学生真的动起来了，课堂“火”起来了。使人视觉听觉受到了极大的冲击，甚至怀疑课堂在作秀。据参观的老师说他们堂堂可都是这么精彩，全国各地参观的人络绎不绝。这样的课堂不得不让人敬佩。杜郎口一处暂新的教育世外桃源，一片孕育教育腾飞的希望沃土。
历时一个多月的听一年五班、一年六班的课和自己的探索学习以及课堂实践，我感到这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。特点如下：
一、分小组合作学习提高了学习的效率。优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有绿绿生机的课堂。
二、设立三面黑板给了学生充分展示的机会，学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的效率。
三、小组展示，激发了学生们的表现欲。学生们声情并茂地齐读、表演读、轮读；讨论中学生们你一言我一语畅所欲言；展示成果中学生们密切配合精彩纷呈。
四、教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而没有将教材的内容从头到尾地讲解一遍，同样，也没有重点讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习的任务，教师的作用是一种监督作用，课前的引领作用。
艰辛的模仿学习中我也有深深的困惑和苦恼。感到安排的费尽心机井井有条，学生们投入的积极性却不高，唯唯诺诺、缩手缩脚不敢表现；讨论交流不充分；集体合作缺乏默契。有时课堂很乱，学生唠嗑打闹，课堂效率低，教学任务完不成。焦虑中反思教学改革缺少整体的布局和谋划构思，只是学人家形式而非内涵，诚恳希望能有行家指导。以上是我的粗浅看法，不足之处敬请指导。
第二篇：学习杜郎口语文教学模式的心得体会范文
学习杜郎口语文教学模式的心得体会
光山一中胡东升
杜郎口初中的教学模式，以人为本，关注生命，开放课堂，全员参与，展示自我，学生是课堂的主人。通过观摩学习使我感受到杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的发展奠定了坚实的基础，让我更深入的了解了杜郎口的语文教学，给我很大启发。
一、对杜郎口语文教学模式的剖析
杜郎口中学实行“三三六”课堂教学模式，杜郎口中学的语文教师在整个语文的教学过程中，对各个层次的知识点落实得很到位，每节课都有写作训练目标，教学过程是循序渐进的，而不是我们所看的乱哄哄的表象。其次是教师对学生知识落实的措施。最大特色是学生的三大笔记本：预习笔记（双色的）、纠正本、读书笔记本。这些笔记本是要保留三年的，有学生检查的签名，教师检查，还有学校质检
组的检查。语文课堂虽然看学生乱糟糟的，闹哄哄的，可是每一个环节的落实，都可以看出学生养成的良好习惯，如字词的音形义的落实，开始上课的时候，走进教室，你就会发现座位是空的，学生在相应的黑板上或注音或释义或纠正，教师在巡堂，不时的在黑板归纳情况，无论教师与学生都那么的
1、学习完这篇文章后，谈谈你的感受。（方法提示：可以是白求恩精神给你的启示，或者是某一个方面的精神给你的启示，也可以是文中某种存在不好现象给你的启示，可以是一个词语给你的启示，也可以从一句话中谈你的体会，或者是你对文中人物的评价，还可以联系社会现象、学校实际、学生情况等进行对比论说。）
2、具有白求恩精神的人还有哪些？举例说说。（方法提示：古今中外的一个人或一类人他们有哪些事迹或某方面的精神风格）
3、我们应该如何做好一个具有现代社会精神的中学生？
我把任务分下去让小组讨论，给学生十分钟的时间，结果，在我检查的情况来看，很多学生的认识不算很深刻，而且完成的情况不是很理想，不过也有精彩的地方，如一个学生对第二个问题的展示时就是这样子写的：我认为具有白求恩精神的人物还有我们的总理温家宝，记得去年汶川大地震发生后，温家宝总理不顾余震的危险，冒着生命危险到灾区去给压在废墟中的孩子安慰，他每到一处，都会对那些孩子说“孩子们，要坚强，相信爷爷，一定想办法把你们救出来”多么有鼓励性的话，温暖了孩子们的心，也给灾区的孩子们和人们带来了无穷的力量，让我看到了一个真正的共产主义战士的形象，总理那话，那流淌在脸上的泪滴，永远都铭记
些因为正义而受伤的人们，你不怕苦，不怕累，冒着生命危险，工作在最危险的前沿，你这种伟大的国际主义精神，永远值得世界人民学习，世界的和平永远需要这样的国际主义精神，虽然你已经离开了我们，可是你的精神永垂不朽，我会因为有你这样伟大的父亲而自豪，我也会把你身上这样可贵的国际主义精神发扬光大”其实这就是文本精神的一种升华了，语文教学中的情感教育目标也就已经达到了。这是一堂学生毫无准备的课堂，虽然课堂上的气氛不够活跃，但是学
生的激情也比较高涨，视野也比以前的课堂开阔了许多，他们的学习思维也得到了拓展既培养了他们的表达能力，也提高了他们道德情操，还积累了一定的习作素材。
最后我想说把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。一步到位的可能性不大，我会慢慢将课堂还给学生。虽然我的“杜郎口”还不是很成熟，但我会继续努力学习，真正把课堂还给学生，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，争取更大的进步。
第三篇：杜郎口教学模式教学反思
课改实践的心得体会
周仕民“思则变，变则通，通则达”把这句话用在课堂教学改革上很适用。在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。那时课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。老师“轻松”，学生“自由”。打个比方，现在的课堂，学生是风筝，课堂是天空，风筝可以飞得更高了；学生是鱼，课堂是水，水“活”了，鱼儿生活得更自由……
一年来，我是按杜郎口的教学模式操作的，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。
扶一扶：这是课堂教学改革的初始阶段，学生对于“杜郞口，”教学模式很陌生，这时，老师就是学生的拐杖，领着他们强行进入角色。首先从形式上突破，让他们利用一个星期左右时间进入小组这个团体中，要组长明白自己是本组的核心人物；要清楚认识到组员的光荣，实际上是他本人的光荣；要知道自己是法令者，也是实施者。一个组的成败，关键在组长，提高组长的地位和威信。其次，课堂教学中，教师是示范者。初期，老师手把手教学生如何板演，如何讲题，
怎样处理小组中的日常事务。在展示的过程中，老师要随时面向全体纠正“共性”不足之处，以避免同样的错误再犯。老师还要一对一把方法传授给“组长”，让其教会本组的组员，刚开始要求不能太高，但完成的质量要高。帮学生扶上“马”后，老师不能太大意，这时还要“牵”着学生走，否则“马”会撒欢的。这就要做好第二阶段的“帮一帮”工作。帮一帮：这一阶段老师在课堂组织方面比较轻松了，因为学生已基本进入角色。分配好各组的学习目标，观看各组的表现，随时关注学习进程。如遇“疑难杂症”，老师及时“救急”，给他们鼓劲、加油，让学生有信心完成目标。老师还要帮助组长做好评价工作，对每位成员进行量化管理，让他们明白自己每日、每周、每月的收获是多少，老师要当好“检察长”的角色，帮助组长公正、公平完成任务。放一放:“扶上马”送一程后，可以让学生自由些了，但不要忘了，“缰绳”一定要牢牢抓在手中。课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标，可以唱，可以说，可以演，可以诵……。我们学生的自身素质不是很高，只要他们能打破常规，大胆地在全班同学面前表现，就有进步了，老师、同学不断鼓励，把学生的自由空间再扩大，挖掘他们的潜力，让他们发挥其特长。老师在这个阶段要注意适时“抖一抖”手中的缰绳，让他们回到老师的身边来，这就要做好“收一收”工作。
收一收：这就是检测反馈阶段。在扶、帮、放后老师一定要检测目标是否达成，老师是主导者。检测的方法有：组长检测老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，以便达到更好的效果。评一评：“评”乃是课堂教学的点睛之笔。我做到节节评，课堂上的随机评价给学生增强信心，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件快乐的事。
在课堂实践中我还得不断进行探索，努力寻找一套适合自己学生的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。
2012年2月20日
第四篇：杜郎口教学模式教学反思
摘要：现在的传统教学模式已不能适应新课标的要求，课堂教学改革势在必行，近阶段我校进行课堂教学改革，学习杜郎口教学模式，学生学得自由、快乐、轻松，杜郎口教学模式教学反思。培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创造性。
把课堂真正还给了学生，教学效果显著。
关键词：杜郎口教学模式体会“思则变，变则通，通则达”把这句话用在课堂教学改革上很适用。在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。那时课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。老师“轻松”，学生“自由”。打个比方，现在的课堂，学生是风筝，课堂是天空，风筝可以飞得更高了；学生是鱼，课堂是水，水“活”了，鱼儿生活得更自由…… 几个月来，我是按杜郎口的教学模式操作的，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教学模式。“三、三、六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突
出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，教学反思《杜郎口教学模式教学反思》。我校就是借鉴杜郎口模式来打造高效课堂的。
在实际操作过程中我是按以下步骤操作的。扶一扶：这是课堂教学改革的初始阶段，学生对于“杜郞口，”教学模式很陌生，这时，老师就是学生的拐杖，领着他们强行进入角色。首先从形式上突破，让他们利用一个星期左右时间进入小组这个团体中，要组长明白自己是本组的核心人物；要清楚认识到组员的光荣，实际上是他本人的光荣；要知道自己是法令者，也是实施者。一个组的成败，关键在组长，提高组长的地位和威信。其次，课堂教学中，教师是示范者。初期，老师手把手教学生如何板演，如何讲题，怎样处理小组中的日常事务。在展示的过程中，老师要随时面向全体纠正“共性”不足之处，以避免同样的错误再犯。老师还要一对一把方法传授给“组长”，让其教会本组的组员，刚开始要求不能太高，但完成的质量要高。帮学生扶上“马”后，老师不能太大意，这时还要“牵”着学生走，否则“马”会撒欢的。这就要做好第二阶段的“帮一帮”工作。帮一帮：这一阶段老师在课堂组织方面比较轻松了，因为学生已基本进入角色。
分配好各组的学习目标，观看各组的表现，随时关注学习进程。如遇“疑难杂症”，老师及时“救急”，给他们鼓劲、加油，让学生有信心完成目标。老师还要帮助组长做好评价工作，对每位成员进行量化管理，让他们明白自己每日、每周、每月的收获是多少，老师要
当好“检察长”的角色，帮助组长公正、公平完成任务。放一放:“扶上马”送一程后，可以让学生自由些了，但不要忘了，“缰绳”一定要牢牢抓在手中。课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标，可以唱，可以说，可以演，可以诵……。我们学生的自身素质不是很高，只要他们能打破常规，大胆地在全班同学面前表现，就有进步了，老师、同学不断鼓励，把学生的自由空间再扩大，挖掘他们的潜力，让他们发挥其特长。老师在这个阶段要注意适时“抖一抖”手中的缰绳，让他们回到老师的身边来，这就要做好“收一收”工作。收一收：这就是检测反馈阶段。在扶、帮、放后老师一定要检测目标是否达成，老师是主导者。检测的方法有：组长检测老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，以便达到更好的效果。这和常规工作的堂堂清、日日清、周周清类似。评一评：“评”乃是课堂教学的点睛之笔。
我班做到节节评，课堂上的随机评价给学生增强信心，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件快乐的事。日日评，这是学生的自我评价，让他们明白今天的收获是多少，并会问为什么？周周评，对各个小组进行评价，分出高低，评出一周之星，进步之星等，给全班同学树立榜样。月月评，这是集体评价，主要是评出小组的优秀组，各小组针对实际情况进行评价，提出好的学习方案，让学生学会自治。评价一定要有相应的奖励措施。学生在评价中成长，班级体在评价中进步。在课堂实践中我还得不断进行探索，努力寻找一套适合自己学生的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。
第五篇：学习实践杜郎口教学模式反思
学习实践杜郎口教学模式反思
摩配园区——强爱琴
自从学习了杜郎口的课堂教学模式后，我校就进行了全面深入的研究尝试工作。下面将实行有效课堂的实践心得体会汇报入下。
一、走出教师权威还给学生课堂
自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的
重点。教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思在实际教学中改了多少？
杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。带着新奇，怀疑，我不断到我们学校课改试验班听课，学着别人的教学经验，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的数学教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。每遇到此种情形，我都要他们在全班同学面前各执自己观点，由同学们评判，我最多给他们一些断断续续的暗示。我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。
二、在实践中反思，在反思中成长杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。
本学期学校组织了《同课异构》交流展示课活动，下面结合我上的一节《圆的认识》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：
1、课堂讨论的反思
小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。
首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵盖二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程
2、如何对待学生在课堂中的失误
在各组同学展示对圆的认识时，有的同学在对圆的认识出现了错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，老师有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。
课后想想，我的这种做法是完全不对的。这本来是一个很好的帮同学们纠错的机会，是反例，应该好好的加以利用，结果被我轻易地点拨出来了，错失了一次大好的纠错机会，真不应该。也许因有人在课堂上听课，所以就见不得学生犯错，看到出状况就着急，又想收复失地回到了以前的讲台上。在今后的课堂教学中我要正视学生所犯的错误，要把学生的错误放大后再加以化解，尽可能使更多的同学加以注意从而避免发生类似的错误。当然，我们现在的教学依然停留在摸索阶段，我们不是杜郎口。如何不断学习，不断进步，不断把杜郎口先进的教育理念和教学模式，与我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我们眼前的迫在眉睫的问题。我们参与，我们展望，我们期待。德国著名教育家说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。愿我的教学是能激起学生兴趣的教学，也是能让学生喜欢自己的课的教学，能留给学生永恒精神的
教
学习杜郎口教学模式的反思
2010年末，我们学校开展了学习杜郎口教学模式的活动，初步了解了杜郎口中学的教育及教学模式，杜郎口教学模式最有特色的是它的课堂。一是：四面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已，其示范意义更是广泛的。二是：教师微笑授课；学生积极主动、勇于自我表现，课堂形式多样、情趣浓厚；学生动脑、动手、动耳、动口，具有创新意识、实践能力。三是：学生活动量大，讨论热烈，辩论激烈。一种感觉是课堂乱了，学生反了，老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。
杜郎口理念是一种古老而又全新的理念，早在两千多年前，中外的许多哲学家和教育家在他们的著作里已有论述。然而，杜郎口的课改模式却是一种具有原创性的模式，这种模式在杜郎口取得成功，绝非偶然。这是超凡勇气下的绝地而后生，是十年磨一剑的骄人业绩。我们今天要学习杜郎口教学模式，所以一定要审慎实施。有了先进的理论和模式，出成果的关键还在于实事求是，行之有效。下面谈谈本人的一些感想。
杜郎口模式只是一种很好的过程，包括我们学生的展示也只是检验习得的一部分。在素质教育轰轰烈烈而应试教育扎扎实实的情况下，我们必须在过程好和实绩佳之间找到一个平衡点，不至于收了“杜郎口的芝麻”而丢了年终考核的实绩这个“大西瓜”。追求平衡，这是最简单朴素不过的真理。最好的结果就是得到大家一致认可的，反之，再好的理论模式那只不过是水中月，镜中花。出结果才是硬道理，这可不是功利主义。打个比方：杜郎口模式是游泳技巧，实战是水，技巧再好，但没有水，那永远到不了泳池的彼岸。
新的课改固然好，但新的东西多了，总给人一种“远看山有色、近听水无声”的虚幻感和浮躁感。以数学为例：在新课程背景下的数学教育虽抛弃了传统的传授法，学生思想活跃了，个性张扬了，文本
的精神家园却失落了。
处理好完成教学任务和有限时间之间的矛盾。发现在有限的课堂上学生都只在做两件事：一是合作探究；二是成果展示。僻开我们学生素质好和习惯成自然这两个因素不说，如果没有课外的自主预习，单凭课内的时间恐怕难成其就。看来，为了切实的实施杜郎口模式，功夫应花在课外。根据教师的布置，学生课外自主学习，课内所要求充当的角色就是“臭皮匠”，集体当中得出“诸葛亮”。
不错，功夫在课外。曲艺界有这么一个说法，台上三分钟，台下三年功。感悟也好，巩固也好，积累也好，训练也好，要在课堂上取得满意的效果而忽视课外，那无异于痴人说梦。当然，初中生学的科目多，如果科科都把大量的自主学习放在课外，学生是无法承受的。解决这一矛盾的方法有二：一是看教师“导”的水平，二是学生自主安排的能力。教师要求学生课外自主学习的内容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合学生水平。换一个角度想想，假设自己是学生，能不能完成。“导”得好了，学生的求知欲被调的起来，那他一定会自主安排了。
课改是一条漫漫之路，希望同仁们不断求索，使我们的课改之花开得更艳，课改之果结得更丰硕，更诱
参观学习山东杜郎口中学的总结
苗
杰
对于杜郎口中学早已慕名许久，而且在开学初始我们学校在初一年级就已经对杜郎口的教学模式进行了初级阶段的学习和实践。但是，无论是我还是实验教师的心底还是存有各种各样的疑惑：他们的日常教学真的就像光盘上的经验展示课吗？是不是也是经过反复的排练和预演呢？在课堂上真的能调动全体学生的积极性吗？他们对教师的管理又是怎样的呢？带着这些种种的疑虑和好奇，我们踏上了赴杜郎口中学实地参观学习的征程。
11月1日一大早，我们到达了位于茌平县的杜郎口中学，下面我从三方面谈谈我这次的参观、学习感受：
一、浓厚的校园文化氛围
进入校门首先被学校新颖的标语所吸引，“以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“凡人名言”----“我自信我成长”“乐着学学着乐”“在合作中学习在学习中合作”此类的标语，到处皆是。更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师每节课的得分情况，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严格的要求自己。校园的布置整齐、干净。足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等基础设施一应俱全，很是让人叹服。环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。
利用中午休息的时间，我对学校和教室都仔细地观察了一番。不愧是全国的教改基地，真正的是每面墙壁都会说话。每层楼的墙上粘贴着学生的手抄报，内容都是学生上周各科的学习要点和知识的归纳或典型例题的新颖结题方法。环顾教室内外，三面黑板加之教室外走廊墙壁上四面墙的黑板，为全体学生的展示提供了保障。
二、自主的课堂教学模式
在杜郎口，教室都是方阵式排位，6人或8人一组，没有散兵游勇，没有孤兵作战，平行分组，均衡搭配。学生在预习课中整个是动态的，做预习笔记的、背诵的、小组讨论的、组长抽查的、写纠错笔记的，学生积极紧张的参与到课堂预习中。预习笔记是根据导学提纲来完成的，学生边做笔记边背诵，字迹工整而认真。纠错笔记划分得更加细致，包括错题、正解、原因、规律，用不同颜色的笔来区分。
杜郎口的课堂，学生的学是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的知识展示在黑板上时，老师会以学生为根本，及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师在课堂上能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备每一环节的时间、备预见性问题、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，一定不要忽视他们的备课，实际上功夫都是在课外的。
当天上午全体实验教师分学科的跟踪听了四节课，下午听课三节并听取了杜郎口中学的崔其同主任的经验讲座，晚上参观听取两节自习辅导课。在听课期间教师们对杜郎口中学特有的预习课的任务分配、展示课的讲解和板演，直至反馈课的习题检测等教学模式都进行了全面的学习。从班级的布置、学生的管理、授课的方式及对学生的考评老师们都做了详细的记录。特别是在下午听取完经验报告讲座后，老师们又针对各校在实际运用上的一些疑点和困惑与杜郎口中学做报告的领导以提问的方式进行了交流。
三、踏实的工作作风
在整个学习参观过程中所感受到的都是杜郎口中学崔其升校长提出的一个“实”字。我理解的实为：
真实---它体现在每节课的真实性上。我上午到达杜郎口就听了初一四班的一节英语课。紧接着是在学校报告厅所展示的一节英语学科的公开课，恰巧是同一个老师的同一节课。结果我所看到的是无论是教学的内容还是课堂环节的设置完全是一样的。丝毫没有平常课和公开课之分，半点没有提前排演的痕迹。
扎实---体现在每节课、各学科的授课中。在听课的过程中所看到的是：有的学科为了让每个学生都学会，不怕耽误进度的问题，遇到学生不会的、不理解的，讲演不透的，完全可以放弃整节课的最初的教学设计，就落实某一个问题详细的讲解或者是全体学生的反复记忆。
实用---体现在中厅所陈列的每个老师的前一周的教学反思。我们去时正好是周一，听课也是从第一节课开始的。但是当你一进门时就会看到标有当天日期的教学反思。而且在反思中没有固定模式的套话，有的是老师自己总结的教学中存在的问题、本周改进的措施以及学科主任听课后所给的建议。甚至有的只是本周要关注的学生的名字。
实效---体现在每学科的授课当中。在听课过程中，我们共同发现：如果你听的是同年级的同学科的授课，那么你听到的只是环节设置的不同而已，因为他们授课的内容和进度是完全一样的。充分体现了集体备课的实效性。
在杜郎口中学的学习、听课是从早上的第一节课开始的。一直持
续到晚上8点。但是在完成了全天的在校学习之后，全体学习人员回到住宿地后又马不停蹄的召开了一个学习感受交流会。交流会从八点半一直开到十点半。大家的热情高涨、踊跃的讨论、相互交流。在会上，全体老师都对当天的学习内容进行了深刻的剖析和系统的总结。例如学生每天背诵一句英语、学生的双色笔记、每个学生的“三个笔记本”—即错题本、预习本、作业本，以及为了调动学生的积极性所采用的评价树，老师们都一致的认为完全可以运用到我们学校的实验教学中来。最后，张校长就当天学习的内容结合我校的实际情况，做了如下工作布置：
1、要在今后的教学中落实学习内容。
2、利用好我们的多媒体和视频展示台的优势。
3、在展示课中要突出中等生和差生的主体地位。
4、对于学生课堂的评价材料做好存档。
5、每周进行一次的教学反思，并把资料上传到学校的网页上。
6、借期中考试后开家长会的机会，向家长介绍我们学校开展实验工作的目的和实验开展的成效。
总之，通过这次学习，加深了全体实验教师对于杜郎口中学教学模式的了解，解决了我校教师在平时的教学中存在的困惑，找到了以后教学实践中还需要加强和改进的方向，坚定了实验教师做好实验教学的信心。让全体实验教师亲身感受到了杜郎口中学完整的教学模式，为我校的实验教学工作起到了直观的引导和积极的推动作用。
学习杜郎口心得体会
陈志超 2010.11.6
2010年11月1日，我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。
一、参观感想
1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化。
学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好
的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就有规范。
2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、
上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。
5、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、与本课程结合，怎样应用杜郎口经验促进我们的教学
杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想，其做法与时代同步，所以表现出强大的生命力，经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程，旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择，到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示，都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施，反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外，加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯，形成自主学习、探究的能力，象杜郎口中学学生一样，以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果，构建开放式的作业展示方式，多方面培养学生的素质。真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。
三、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂
经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”共勉吧。
参观杜郎口心得体会
安达三中
龙丹丹
2010年10月30日，我们一行11人，在校领导的带领下。到山东杜郎口中学去参观学习，杜郎口中学是一所乡镇初中，以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列；如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。自2002年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。校园建设也发生了翻天覆地的变化，整个校园宽阔平坦，由80亩扩大到120亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。
特别是当我们参观教学楼的时候，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。
素质教育在我们口中喊响了许多年，口号是喊了，但大多数老师不改往日教学风格，仍然是自己在三尺讲台上唱着“独角戏”，老师讲，学生听，一味地向学生灌输知识，只重视知识的传授，而忽略了
学生能力的培养，抹杀了学生的创新意识和自主学习，忽略了学生这个教学过程中的主体的作用。通过对杜郎口中学的参观，我似乎找到一些促进学生全面发展的途径：
一、教师是教学过程中的组织者、引导者和合作者
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。比如，在老师组织学生讨论时，老师在学生间走来走去，参与讨论，师生之间毫无隔阂。老师在讨论中时不时地提出一个问题，引导学生进一步深思，进一步讨论。在讨论中得出问题的答案，学生可以不必举手，不必请示，站起来就说，想到哪儿就说到哪儿，不会了，还有其他学生和老师强大的后盾。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者，引导者和合作者。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台
在我听的一节历史课上，学生出题，由另一学生答题，其他同学各有分工。做完后，同学们一块儿听他的回答，说到一些知识性错误时，其他学生立马出来指正，无拘无束。这一学生说完，又有其他学生站出来，提出另一个问题。学生在讨论思考中，自主探究，努力创新。
我看到杜郎口中学上课时，学生可坐可立，可以在上课时间说、谈、演、写、画，学生在这里可以尽显魅力，把教室当成表演的舞台，讨论对话太平常，听说，他们可以以歌的形式唱出学习内容，也可以以诗歌的形式朗诵，以小品、笑话的形式表演，还可以以舞蹈和器乐配合到学习当中。课堂活起来了，学生的兴趣高了，积极性来了，教学效果也就突出了。
三、校园是学生成长的乐园
学生在校园内快乐地接受知识，不是老师的“愿我学”，而是学生的“我愿学”。学生真正动起来，思维活起来，开放式的教学，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“讨论”中自主探究，
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐，在快乐中收获。
总之，新的教学改革是历史的大趋势，势在必行，作为我校初一的实验教师我应该结合本校的实际情况，结合在杜郎口中学学习到的新的教学理念和教学方法，将生物教学，真正做到以学生为主体，自主学习、探究的课堂。这里引入杜郎口中学所言：课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下，快乐求知，幸福成长。
杜郎口考察心得体会
赵雪英
上个星期在校长的带领下我们终于到了这个“只闻其名未见其人”的创造现代教育神话的地方，学习时间虽短，但此次的学习还是收获颇丰的，也使我近阶段的疑惑和不解找到了答案，静下心来，回顾考察学习，有下面的几点体会和思考。体会：
首先，杜郎口中学学生的精神风貌深深感染了我。
学生的穿着，朴素而又整洁，人人都穿校服，在下课其间，我问一个男生：“你们的校服必须天天穿吗？”他说：“是的，天天穿。”我又问道：“那如果有人不穿，会不会受到惩罚？”这位学生说：“我不知道，应该不会吧，但是我们没有人不穿，因为老师要求过的。”就这么简单，因为老师要求过，这可以让我看出，这里的学生自律能力很强。在上课间操期间，我们一行人员也同去了操场，这里的课间操很普通，但是学生的做操质量，可以是百分之百，没有一个学生不做，我围着操场走了圈，观察的很仔细，学生们开心又快乐，看到这里的学生有这样的精神风貌，不禁使我陷入了沉思！同样的学生，同样的年龄阶段，同样是在教室里面学习，让每一个学生都快乐起来，如何使他们快乐起来，应该是我努力的一个方向。
在杜郎口观摩中，我看不到奇装异服，看到的都是整洁的校服和孩子们质朴的笑容，这里没有课下的打闹场面，看到的是举止文明，礼貌谦让，这里远离城市的喧嚣，学校周围没有任何的网吧和游戏厅，没有什么牵扯孩子们的思绪东西。观摩课的老师是学生的一、二倍，
带教新老教师结对，促进了互帮互助，促进了专业化学习，促进了教学能力的提高，也让学生最终受益。这种携手互助、比翼齐飞的好模式，确实值得提倡，值得推广，分享心得体会。下面是为大家收集整理的带教老师心得体会，欢迎大家阅读。 带教老师心得体会篇1 本学期,小学语文教研组紧紧围绕'二期课改',切实把握语文学科教改方向与重点,以作文教学研究和新课堂教研为抓手,树立新课程环境下的教学质量观,结合石景章教授的目标教学，不断优化杜郎口教学模式，提高课堂教学效益,积极探索素质教育的有效途径,不断提高小学语文教学质量.同时，合理安排学生的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，以提高学生语文学习的能力。为此，我在教研组管理方面做好了以下工作。1.组织语文教师学习新课程方案和小学语文新课程标准以及魏书生教学方法,部分教师参与了芦溪县教育局组织的小学语文课堂设计远程教育的学习，积极引导教师用'二期课改'的新理念指导自己的教学实践。小学4-6年级教师都能娴熟地运用杜郎口教学模式进行教学，能把石景章教授的目标教学融入其中，课堂达到高效，普遍使学生喜爱这种教学模式，并在教学中真正地做到先学后教，小组讨论，合作学习，自主高效。小学1-3年级的语文教学实施常规教学，教学目标明确，能运用多媒体进行教学，同时也贯彻了新课改教学理念，学生能在课堂中分组讨论，合作学习。 2.抓好常规,教研组按学校要求和教研组计划要求，组织集体备课,开展教研活动，开展教学常规检查，每月安排3-4个语文教师进行备课、作业批改、教师听课、上课、进行检查记录，每月2 日把检查结果报教研组汇总考核，教研组组长和备课组长负责抽查，每月公布考核结果，并报小学部进行考核。同时，每周四进行教学研讨，研讨有主题，有中心发言人，每周活动后都能及时把教研组活动记录公布在学校的内和外。 3、本学期教研重点进行了作文教学探讨，每个老师都认真准备，上了一堂作文教学亮相课，针对每堂作文教学课都能积极评价与总结，发现优点，指出不足。完成一轮作文教学公开课探讨后，每个老师针对作文教学进行了反思与总结，并发表在内上。接着进行了芦溪县开放日公开课的探究，进行了集体备课，探讨导学稿的编写，举行了优秀导学稿的评选比赛，张娜、宁海辉、黄翠、梁韧这些老师的导学稿获得比较好的评价。最后，又积极准备萍乡市开放日公开课的探讨，分年级集体备课，编写导学稿，每篇导学稿都经过教研组，甚至小学部主任亲自检查。经过全体语文老师的努力，让听课老师们感到了芦外自主高效新课堂，在县、市开放教学日中得到了领导和听课老师的好评。 4.教研组内提倡合作教研,集体备课,采撷个人之所长,同时,提倡问题讨论,发展个性,导学稿基本内容统一编写，但又有个人个性备课,分年级统一教学目标,统一教学进度,并且要求在教学完每篇课文后写反思,不断提高教学效益.教研组抽查反馈的情况引导教师调整教学策略,积极帮助指导后进生提高学习效率。大部分教师在完成自身教学任务的基础上都听满了考核所要求的1 节课。 5.学期中,积极参加市区和课博会课例研究。在全体语文组老师的指导下，张娜娜老师顺利地通过了芦溪县青年教师基本功大赛的初赛，代表芦溪县参加市级青年教师基本功大赛。同时，高婉英老师也准备了《多彩的非洲》，张娜娜准备了《与象共舞》两堂公开课准备参加全国课博会，多次安排集体备课,研讨导学稿的编写，并在相关年级试上，多次研讨，各个老师竭力提己宝贵的意见，促使语文教研形成浓厚的聚焦课堂,教研的氛围非常浓厚。 6.小学1-3年级利用多媒体教学手段，开展信息技术和语文学科教学整合的研讨
杜郎口教学心得3篇 杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的"三三六"自主学习的高效课堂模式。下面是带来的杜郎口教学心得体会，欢迎查看。 杜郎口教学心得一： 7月10号、11号，我怀着一颗探求的心听取了杜郎口中学史老师来我市指导教学课。通过两天听报告参加观摩课。让我领略了一种全新的课堂教学。 一、杜郎口教学给我的印象 〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。 〈二〉、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。 〈三〉、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过1 / 12
愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。 二、我学杜郎口课堂教学模式 今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。 总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。 杜郎口教学心得二： 2 / 12
杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式 一、改革的特点 学校指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。 二、“三三六”模式介绍 课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。 “三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评。 1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式体现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。 三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不实行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，实行知识的迁移使用和对感悟实行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标实行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先实行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点、难点，然后由教师实行补充和完善。经过长时期这样的训练，学生对学习目标的确定，对学习重点、难点的把握，都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后，教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上实行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思，形成自己的观点，然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式，个性化地体现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容，学生会从不同的角度，不同的侧面观察分析问题，找到各种简便易行的解决问题的办法，大大开阔了解题的思路。 预习课的基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点实行深入的探究，在此基础上持续生发新的学习目标。 这个过程既有自主学习、自悟，又有合作交流。学生相互启发，共同探究，通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成一定的解答方法和答案。比如学生由语文课文中的一朵小花，
学习杜郎口语文教学模式反思 第一篇：学习杜郎口语文教学模式反思 学习杜郎口语文教学模式反思 本学期开始学习杜郎口教学模式。通过网上观看和查阅资料，我欣喜地看到杜郎口语文课堂教学的勃勃生机，那种旺盛的课堂生命力真是让人羡慕不已。原来课堂是可以这样激情四的、思维纵横驰骋、情感真诚交流的、师生默契合作的。一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、几个尖子生的展示。杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，是与城市里的孩子一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。学生真的动起来了，课堂“火”起来了。使人视觉听觉受到了极大的冲击，甚至怀疑课堂在作秀。据参观的老师说他们堂堂可都是这么精彩，全国各地参观的人络绎不绝。这样的课堂不得不让人敬佩。杜郎口一处暂新的教育世外桃源，一片孕育教育腾飞的希望沃土。 历时一个多月的听一年五班、一年六班的课和自己的探索学习以及课堂实践，我感到这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。特点如下： 一、分小组合作学习提高了学习的效率。优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有绿绿生机的课堂。 二、设立三面黑板给了学生充分展示的机会，学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的效率。
山东杜郎口中学课堂教学模式的启示 山东杜郎口中学课堂教学模式的启示 杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。其“10 35”、“0 45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。 一、(自学）是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。 二、“先学后交，当堂达标”。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。 杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。 杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。“10 35”，老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。
语文高效课堂心得体会3篇 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。下面是整理的关于语文高效课堂心得体会范文，欢迎借鉴! 语文高效课堂心得体会范文一 面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激动过、迷惘过、收获过!曾因第一次看见杜郎口模式为学生的精彩表现而激动万分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自己的不断学习整合优化从而不断有新收获而高兴!一路学习一路收获，一路反思一路取舍，一路下来始终不变的是：一切为了学生快乐地学、主动地学、高效地学!现在我的语文课堂是： 一、教给学生学语文的方法：即五步读书法。 第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一举两得，一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。第二步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、停顿，初步感受文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形似字、新鲜成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的解释写在课文中该字词的旁边以便记忆。第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容，1 / 11
也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或顺序写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点注意对文段中优美词句或关键句的品味赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的过渡与衔接，掌握作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深入文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。第五步是四读课文，要求学生读熟练或准确背诵，能说出自己的感悟和收获并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。 当然，以上方法不一定适合各种文体，我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应改变，也就是平常我们所说的“依体而教”。 正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既有利于学生积极主动地学习，也能培养他们的自学能力，老师还教得省心，真是一举多得。经过一段时间的实验观察，我认为收获还是蛮大的。 二、语文课堂要重视学生的参与度 教师教授的知识只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。以前我只重视自己能完成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们认真听讲记录思考发言就一定能掌握课堂上学到的知识。结果一次次不太尽人意的考试成绩让我不得不反思自己的症结所在。每次得出的2 / 11
杜郎口中学语文教学模式 我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块具体操作: 一．预习 预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力； 预习的时间根据文章篇幅的长短而定； 预习的步骤： 1．出示预习目标，明确预习方法； 目标：教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出； 如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率； 2．预习课的主体：以学习小组为单位自主交流、合作探究； 小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的； 预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化； 教师的作用：在小组内巡视，做好预习指导； 3．疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决； 4．成果记录：利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的； 预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。 教师是以一名平等的和作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法 二．展示 展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程； 展示的步骤： １．回顾检测，明确本节目标； 利用侧黑板，检测ＡＢ组，了解预习效果； 展示目标由学生提出，教师补充； 展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行； ２．对文本内容的分析； 通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解； 单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程； ３．对文本的提升； 结合文本的小写作； 唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入； ４．穿插巩固，达标测评； 当堂反思，掌握知识；
杜郎口学习心得体会 【篇一：杜郎口学习心得体会】 杜朗口学习心得体会 左权宏远小学李瑞萍 我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在 杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的 具体实践。杜郎口中学在“以人为 本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自 主学习教学模式，“立 体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、 分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型： 预习课、展示课、反馈 课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授 课模式，学生真正成了课 堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的 充满激情的人，正象杜郎 口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教 学模式来讲，颇有感受。学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理 念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的 学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但 我们是刚刚起步，有些方 面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。 身临其境的感受了老师作 用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课 堂氛围之中，看到这些你 就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术 辅助教学的课堂将会更加 自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。初进 杜郎口中学的教学楼，感 官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天 的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的 取
观杜郎口中学教学模式有感（共5篇） 我为你整理了多篇《观杜郎口中学教学模式有感》范文，但愿能对你的工作学习会带来帮助。 第1篇：观杜郎口中学教学模式有感★ 他山之石当细雕慢凿 ——观杜郎口中学教学模式有感 都匀市奉合中心校：王开俊 杜郎口中学是山东省聊城市茌平县杜郎口镇一所中学。学校学生1000多人， 20多个教学班，有教职工100人左右。近年来，在聊城市、茌平县教育局领导的大力支持下，校长崔其升带领全校教师全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县、全省乃至全国教育改革的排头兵，连年被评为聊城市、茌平县“教书育人”先进单位，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。 2012年6月19日，由市局王跃兵局长亲自带队，市属中学教导主任一行三十来人，赴山东杜郎口中学学习考察。带着心中的疑惑和试图有所发现的心态，我们来到了杜郎口中学。 这是座落在旷野里的一所乡镇农村中学，偏僻、安静；在学校接待人员的安排下我们买了听课证进入校园。走进学校的校门，首先映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围，办公楼前的标志牌上写着“教育即解放——解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。”会场标语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生
的发展。”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”走进教室，更令人惊异的是这里的讲台不见了，教师和学生同在一方空间，同处于一个水平面；司空见惯的“一个面向”（学生面向讲台）没有了，取而代之的是根据教学需要而随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板被教室东西北和教室外走廊南墙的四块大黑板取代了；每班40来人，课桌按6－8个人小组拼放在一起，中间是一大盒彩色粉笔。上课时，同一组的同学围坐在一起，或交流、或讨论、或争论。在老师的设计、组织、启发下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。 一、对杜郎口的印象： 印象一：校园的文化氛围浓厚 教学楼上“以人为本，关注生命。”“自主、自信、探究、创新”几个鲜红的大字，它如一面旗帜向我们展示了杜郎口中学的教学宗旨。教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。”“试一试我能行，拼一拼我能赢。” “遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶?” 印象二： 教师的业务论坛实在 在每天的教师业务论坛上，由各年级或学科推选出的老师进行展示。谈一谈教学中的经验和体会，谈一谈教学中的失误和教训。那天，我们正好
杜郎口中学课堂教学模式 杜郎口中学的课堂教学改革模式可以概括为“10+35”,即要求教师在课堂上的活动时间不得超过１0分钟，３5分钟时间交给学生，“把课堂还给学生"。把时间还给学生,把空间还给学生，取消学生书面作业，做好预习笔记和纠错本。 围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式—-—目标任务三维立体式,任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。 大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验. 快节奏———单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习—展示—反馈. 预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈-——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测 突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写.“兵教兵”“兵练兵"“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩 固、达标测评。 预习交流、明确目标环节-——通过学生交流预习情况，明确本 节课的学习目标。ﻫ分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成 一项即可. 展示提升—-—各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进
行讲解、分析。 穿插巩固—-—各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学 习任务进行巩固练习。 达标测评——-教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的 掌握情况。 杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂.动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动,让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂,就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。 1、由于预习充分,课堂多是复习课、练习课,课堂多是围绕题目和问题展开的讨论、思维和复习。这打破了“满堂灌”，有利于调动学生的学习积极性. ２、用简单的办法解决复杂的教改问题，一直是多数教师认识到但没有做到的事情。 3、现在教改要求更高，教师不仅要交给学生“一杯水”，还要交给学生取水的本领。 (１）相信学生。我们习惯了秩序化教育生活,课上不准交头接耳、发言先举手等等是写在校规或班规上,若要违反那就要受到处罚。为什么？答案很简单：课堂纪律是学习质量保障。杜郎口中学课堂，学生交头接耳、粗声大嗓、随便插话、信口开河成了“课堂纪律”，不这样反倒受批评。因为老师们认为,这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序氛围中,没有打闹，没有起哄，没有偷懒,学习积极性高了,主动性强了，视野开阔了，思维活跃了，这样，你想让学生成绩不高,反倒是一件很难事情。 (2）转换角色。传统农业社会教育方式强调是知识传承，即上一代人把在生产、生活中积累经验原原本本地授给下一代人，以利于下一代人再积累，教师职业特征是“传道、授业、解惑”；现代工业社会,特别是信息化社会,强调是知识创新，即“积累"不再是目,“生成”才是目，教师职业特征转换为“管理者”、“引导者"和“合作者”。杜郎口中学教师不是把“我"知道告诉给学生，学生被动地听，被动地接受并确认,而是让学生主动发现知识、建构知识,学生在获得知识过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”能力。杜郎口中学教师,作为管
You have to do things that others don't want to do today, so that you can have things that others can't have tomorrow.悉心整理助您一臂（页眉可删） 学习杜郎口心得体会 学习杜郎口心得体会1 12月16日下午，我们六位老师在景董事长的带领下从渭南乘火车向山东淄博出发。一路上，我们期待着能早些看到一个最真实的杜郎口，一所走在中国教育课堂改革的最前沿，并日益茁壮的杜郎口学校。 十八号早七点，我们怀着激动的心来到了杜郎口小学。校园的外围粘贴着各种展板，呈现着深厚的文化底蕴。一进校园，虽面积不大，但干净整洁。首先给人耳目一新的感觉是：橙红色的教学楼犹如刚刚粉刷，四周满满的都是学生们的创作，书法或是绘画，诗歌或是手工……迈入大厅，看到一位老师不知在黑板上写着什么，过去一看，原来是在签到，让人奇怪的是她在签时间时停了下来，转身看看墙上的挂钟，又转身签上此刻的准确时间，然后离开。接着，老师们陆续来到大厅，当签到时间时，没有一个不转身看看那块挂钟，旁边并无领导监督，而这群老师们却如此守时，如此守诚。接待我们的崔艳艳老师告诉我们离反思会还有几十分钟，让我们到旁边带暖气的教室里等待，我们随机来到一间教室，真是新颖别致，教室内无课桌，无讲台，靠窗一
侧是一行低格挡柜子，学生的学习用品整齐的排放着，柜台上是一盆盆绿色植物，显得生机勃勃。后墙、右墙与外墙全是黑板，每块等份的右上角上写着孩子的小名，想必这就是学生自我展示用的板面了。特别让人瞩目的是学生桌椅的独特排列方式————团团坐，六个人一组，这种分组“团团坐”的形式，既不影响听课又可以让学生 心理上产生一种安全感。小组成员间的互助、合作、交流，也会促使学生放松紧绷的神经，活跃思维，畅所欲言。每张桌子上除了学生用的一盒粉笔外，还摆放着六块叠得整整齐齐的抹布。教室装饰也新颖独特，门牌不再是几年级几班，而是颇具地域文化的“晏婴班”，墙壁上洋溢着班级文化特色，仔细一看，有获奖栏、评价栏、班务栏、家庭幸福照，图书角等，无不体现着老师的良苦用心；无不体现学生不仅是课堂的主人，也是学校的主人。真可谓处处洋溢着文化气息，滴滴散发着学校的创新思想。 七点半我们参加了晨思会，几位老师就今天要上的课做了激情洋溢的说课展示，其他老师将昨日的听课反思也做了汇报，指出了优点，提出了建议。各部门领导就上周存在的问题作简要通报，并提出本周关注等。 九点，第一节课已经开始，我走进三年级的一个班，小老师正在组织上课，熟练的动作，精炼的语言，让人敬佩。到学生们
语文课堂教学改革总结 语文课堂教学改革总结 2009年秋季，我县以福建师大余文森教授“指导一自主”理论为指导。将杜郎口中学导学案模式和江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”做法进行整合，制定了《大田县中学语文教学改革指导意见》，对中学语文课堂教学结构、教学方式、教学内容等进行全面改革，努力构建“自主、合作、优质、高效”的课堂教学新模式。为进一步推进高效课堂教学改革的深入开展，现特对学科课题组前期相关成果进行梳理、提炼和总结，提供几种基本课型教学模式。为我县各实验学校实施“指导一自主学习”(即“先学后教”)语文课堂教学改革提供参考和借鉴。 一、“先学后教”的基本模式初中语文课堂教学可分为现代文新授课、文言文新授课、作文讲练课、作文修改课、复习课、试题讲评课、综合性学习课、名着导读课等几种课型。本文以现代文新授课、作文修改课及课外阅读指导课为例，谈谈语文科“先学后教”教学的基本流程。根据不同的文章体式和学情特点，允许有不同的变体。 1．现代文新授课。 导入新课，检查预习。结合文本思想内容、作者生平、写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导人语，激发学习兴趣，打开学习突破口。教师提前布置预习任务，课堂上检查。预习任务以作者背景、疏通字词、语言积累、感知文本等方面的内容为主。 明确目标，安排自学。学习目标要紧扣文本．涵盖“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，又要根据情况有所侧重，不宜面面俱到。根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，这是语文学习的基础和关键。 合作学习，交流探究。学习小组内部相互交流、研讨，解决自学
语文教学反思总结 语文教学反思总结「篇一」 我常常在想，怎样才能让学生喜欢上语文课？如何让学生在学习的时候达到忘我的境界？结合自己的教学实际，总结如下： （一）对每一位学生要有信心，尊重每位学生，和学生建立平等关系。 成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的相信学生，给学生自信心，鼓励他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量，相信每一位学生都有成功的潜力。 （二）在阅读教学中，要照顾到学生的感受。 对于学生五花八门的答案，教师应给予充分的肯定，即使学生回答是错误的，比较片面的，我们也不应完全否定，而是要热情鼓励并加以引导。让学生发展自己的思维，对阅读能力的提高充满信心，从而提高自己语文阅读的质量。 （三）以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主人。 教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思考、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来，教师在教学方法上可以灵活多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。 （四）做一名合格的语文教师，必须认真备好每一堂课。 虽然自己的教学经验积累了不少，但是课文在不断地变化，学生也在不断的变化。所以，我要求自己在上课之前一定做好充分的准备，收集广泛的相关资料，尽可能详细地将所有要讲的东西书写在备课本上，防止教学过程中遗忘。另外，作为一名语文教师还应该具备丰富的知识，随时旁征博引，才能让学生折服，给学生树立一个知识渊博的形象。 以上几点是我在教学工作中的一点反思和总结，希望通过在教学工作中不断地感悟总结，使自己的教学能力能逐步提高！ 语文教学反思总结「篇二」
山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：一是时间模式：10+35。教师上课10 分钟，学生自主学习35分钟。二是组织模式：师生合作，学生小组合作；三是教学“三三六”自主学习模式，即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。 （一）课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏立体式：就是将新课程要求的三维目标立体化，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。 大容量：就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。 快节奏：就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 （二）自主学习的三大模块：预习T展示T反馈 1、预习：教师指导，小组合作预习的主要任务是：达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。 预习提纲引导：杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。 要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。 根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。 •自学主要是独立思考，小组内进行互助和讨论。对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。• 教师的作用 ①整个预习”过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。 ②教师在学生预习环节中并不轻松，教师要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计预习的过程和方法，要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学习“弱势群体”，不要输在起跑线上；同时，为了帮助学生做好“预习”，教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。 •思考从预习环节开始，应该看到杜郎口中学的教学就已经开始形成了浓重的合作气氛，开始给教学烙上互助的印记，教师和学生围绕教学内容开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的，教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。可以说，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了“单打独斗”，让学习成为共同生活、相互理解的平台。 预习的基本成果 ①学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题； ②经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决； ③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识； ④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。 2、展示：全员合作，激情互动 展示：“展示”与“预习”是紧密相连的。教师在学生“预习”过程中，根据学生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。 •教师的作用 ①教师分配学习任务，一般以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。
对新课改下语文教学的思考 新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课“一部教材教到底，一张嘴讲到底”的传统教学模式。那么，新课改下的语文教学的模式到底是什么？用一句通俗的话来说，我们怎样去教语文？这是一个值得深思的问题。 新课程改革激活了语文课堂教学，带来了春笋拔节般的生机！在学习了山东杜郎口中学的271高效课堂模式后，我感触颇深。他们的“三三六”课堂活而不乱，闹中讲静，秩序井然，语文课堂中充满了趣味，在生动活泼的课堂中, 孩子们可以尽情抒发自己的情感，畅想美好的未来！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！但是在我校仿效山东杜郎口中学进行教学改革的过程中，却遇到了许多困难。作为一名教学经验还不够丰富的语文教师，在课改的路上我有点不知所措，似乎处于传统课程与新课程的夹缝中间，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既没有传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！在新旧教学的碰撞下，是我对这种课堂产生一些担忧，下面我就谈谈我在语文课改的过程中发现的一些问题。 一.小组合作讨论 新课程极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习是体现团队精神的良好渠道，它能使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人，但是在小组讨论运用中往往也会出现一些不当的现象，例如讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听
即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。讨论时间不合理。要么是讨论时间过少，只是蜻蜓点水，要么是讨论时间过多，造成时间过剩，讨论成了学生的休闲时间。或者说讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，小组成了开小会的场所。或是，小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。老师成了旁观者。讨论中，需要老师科学点拨，帮助学生向知识的广度和深度进行探索。否则，其讨论必定是无序和低效的。在我授课的过程中就出现了这样的困惑，到底如何让学生展示所学的内容呢？必须上黑板展示吗？新课程要求用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务，就语文这门学科来说，展示的方式也许有很多种，可以通过小组演讲，课本剧、小品、朗诵，等多种方式进行。俗话说教无定法，但要得法，如果使用不当，就会喧宾夺主、不知所云、画蛇添足。主要表现有：表演不适合中学生的身份。比如让学生表演见到罗敷的神情，让学生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演没穿衣服的皇帝……充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态，无益于学生正确的情感、态度、价值观的形成！活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，上成了思品课、自然课、法律课等。真所谓荒了自家的地，种了别人的田。这样下去新课程所提倡的小组合作讨论必定会失去其应有的价值。 二、个性化教学 语文教学，就是要主张个性化教学。在这里，我引用一位大学中
杜郎口教学模式解读 杜郎口中学也是一所初中，其生源并不是很好。所以有些人说，它的模式具有可推广性。它的课堂模式分两类： 一是非常模式：0+45。这要求教师教的时间是“0”，课堂45分钟全部还给学生。教师被迫扮演学生的幕后推手，客观上促使教师“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。 二是常态模式：10+35。教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。它包含： ①三大模块，即预习——展示——反馈。其中反馈模块是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 ②三个特点，即立体式（目标任务三维立体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示）；大容量（课堂内容在教材基础上拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验）；快节奏（单位时间内，紧扣目标，周密安排，师生互动，生生互动）。 ③六个环节：一是预习交流；二是明确目标；三是分组合作（教师口述任务平均分配到组，一般一组完成一项）；四是展示提升（各小组根据组内讨论情况，对本组学习任务进行评讲）；五是穿插巩固（各小组结合组别展示情况，对本组未能实现的任务进行巩固练习）；六是达标测评。 （杜郎口“三三六”自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：
立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。） 一所偏居乡间、仅有24间教室、条件落后的山东农村中学，现今已成为中国教育的一道风景（全国先进单位），自《中国教育报》2006年对它进行三次深度报道后，去这所学校参观的超过20万人次。它的课改师从洋思中学，但有所不同。两所学校的精髓都是最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价老师的“教”（举手积极，声音洪亮，辩论热烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡）。有人评价其课堂是“知识的超市”，体现了“生命的狂欢”。 杜郎口中学教学模式解读 一、令人感动和振奋的教学形式 走进杜郎口中学的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板，学生课桌摆放成六个组块，每个组块都放着五颜六色的粉笔头。教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。最令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、
语文课改工作总结（通用5篇） 语文课改工作总结（通用5篇） 时间一晃而过，一段时间的工作活动告一段落了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，来为这一年的工作写一份工作总结吧。想必许多人都在为如何写好工作总结而烦恼吧，下面是小编为大家整理的语文课改工作总结（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。语文课改工作总结1 胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量,向课堂改革要效率”的办学理念,狠抓课堂教学改革。自xx年年5月观摩杜郎口教学后,我校的课改已经走过了“摸索试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”,本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断推进、深入,教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定,课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。 一、语文组围绕课改所做的工作 1、认真抓好集体备课 做好集体备课是课改成功的前提。上学期,我们的集体备课在一定程度上存在着形式主义,这学期,我们实行学科组长负责制,备课内容细节式,课堂展示同构式,教学反思研讨式。这样,基本上解决了集体备课中的形式主义,集体备课的质量有了明显提高。 2、对课改前两个阶段存在问题研讨分析 为了扎实做好课改工作,使课改真正得到提高推广,我们语文组教师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析,意见逐步取得一致:课堂教学只有改革,才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的,不改革,课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事,它可以促进我们思考,问题的解决,又可以提高我们的教学能力。所以,胆子要大一点,步子要快一点。 3、抓好公开课教学 公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式:按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线;随机拍门听课