学校办学思想概述
陕西省**8中学始建于1970年，原名“***中学”，八十年代更名为***中学。学校位于大理河河畔，307国道旁，绥靖线中点站，交通便利、环境优美。离横山县城100公里，是一所镇办九年一贯制寄宿学校。学校本着“为孩子终身发展服务”的办学宗旨，以“品学并重，兼顾特长，全面发展”为办学理念，秉承“自律至诚，谨严尚实”的校训，形成了“知书达理，创新进取”的校风和“勤学好问，多思乐取”的学风以及“务实求真，精业创新”的教风，全心全意打造一流教育事业。现有教学班9个，学生327人，教职工48人，其中专任教师39人。学校占地面积13507平方米（生均43.85平方米）。建筑面积5046.8平方米。2015年教育局投资500余万元，极大的改善了学生、老师的生活条件。校园布局合理，环境整洁优美。
一、校训、“三风”要求及校徽、校歌
校训：自律至诚，谨严尚实
校风：知书达理，创新进取
学风：勤学好问，多思乐取
教风：务实求真，精业创新
校徽：
校歌：
《奋斗吧》
1=F 4/4
作词：
作曲：
风吹来阵阵芳香
校园里书声琅琅
雨淋过大地脸庞
我们在这快乐成长
高山梁，绿荫莽莽
操场边，白鸟歌唱
大理河，日夜流淌
你把我的梦带向了远方
奋斗吧
奋斗吧我们有无穷的力量
奋斗吧
我们有无限的希望
奋斗吧
我们要奋发图强
奋斗吧
我们要为国家争光
二、校园文化：勤学好问，学会做人
为了营造良好的学习环境，丰富学生的学习生活，我校有文化长廊、标语、板报橱窗等校园文化建设。更换了文化长廊、橱窗和2条标语，文化氛围在逐步形成。同时能积极开展活动，积极构建和谐校园，努力营造书香校园。激发学生的读书热情，传承校园文化。
三、办学目标、方针、模式、理念
1、目标：学校本着“为孩子终身发展服务”的办学宗旨
政治坚定，方向明确，严谨治学，全面发展，环境优美，精神文明，力求先进，争创一流。
2、方针：德育为首，教学为主，面向全体，全面发展，各项争先，办出特色。
3、模式：学校——规范加特色；教师——优化加特点；学生——合格加特长；校园——美化加文明；设备——现代加一流。
4、理念：以人为本，团结一心。
四、领导班子建设
目标：德才学识素质高，治学育人官风好。
我校全体教师能认真贯彻落实中央“八项规定”，学校领导班子分工明确，团结协作、尽职尽责完成好各项工作。校长能严格要求自己，给师生做表率作用，不迟到早退、无旷课行为。各项校务公开，各位教师能明确自己的职责，并能认真完成好每件事情。学校政务、财务公开透明。
五、教师队伍建设
目标：学高为师素质优，以勤敬业师德好。每位教师的学习笔记都能达到规定要求，每人有一本校本研修。领导采取推门听课的方式检查教师教学情况，每学期主管领导听课40节以上，教师听课20节以上。全校所有青年教师积极参加“青蓝工程”，并扎实有效开展。认真落实“帮困助学一对一”活动，并有活动记录。
六、师德建设
师心慈：爱护学生，诲人不倦
师仪端：仪表端庄，言谈文明
师风正：谦虚谨慎，团结互动
师志坚：致力教育，勇于献身
师学勤：勤奋学习，力求上进
师业精：业务熟练，指导有方
师纪严：纪律严明，遵纪守法
师德高：作风正派，道德高尚
七、德育工作目标
本着“教书育人、服务育人、管理育人”的理念，一年来，学校注重师德师风教育活动，注重对学生进行安全、道德、理想等教育，增强了师生的安全意识和自我保护能力，规范了学生言行，加大对班主任管理力度，增强了班主任的工作积极性、责任心。
开展了“感恩、养成、爱国”为主题的教育活动。通过此次活动的开展，让学生学会“知恩”，通过感恩教育，让学生明白，我们时时刻刻都享受着祖国、父母、学校、朋友和他人的恩惠和友善，学会知恩，才能感恩。让学生学会“报恩”，“滴水之恩，涌泉相报”“衔环结草，以恩报德”，懂得对生活和他人心存感激。抓住有利时机，充分利用升旗仪式、黑板报、专栏、班会等形式，培养学生的爱国情感、爱校情怀、安全意识等。
相得益彰的德育活动，使我校学生从低年级到高年级，逐渐明辨了是非，养成了文明的行为习惯。学校形成健康、文明的积极向上的校园文化。
八、建立和发展良好的师生关系
良好师生的关系建立和发展是在教育过程中实现的。为建立这样的关系，教师应注意以下几点：
1、热爱学生。这是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生才能教好学生，才能最大限度的发挥教育的作用。教师既应是学生的慈母，又应是学生的严师，还应是学生的挚友。
2、理解学生。教师应避免带有成见、偏见，或以“先入为主”、“第一印象”等错误认识看待学生，对学生提出的问题或学生的各种需要，教师要在了解的基础上给予合理的解决。
3、以身作则。一个处处以身作则，一言一行都成为学生表率的教师，不仅是学生学习和效仿的楷模，而且会引起学生内心由衷的尊敬和向往心理。教师对学生的表扬和批评，都将唤起相应的情感式样，激起学生奋发向上的激情，使学生关系处在和谐融洽之中。
课程改革促进中小学校发展案例研究 校长办学思想与学校文化形成的研究 研究报告 东城区教科所国英 一、研究背景 办人民满意的教育是人民对我们的要求，办好每一所学校是实现教育目标的基础。随着社会经济、政治、文化的快速发展，人民群众对优质教育的需求越来越高，对每一所学校的办学理念、办学实效的关注越来越强烈，学校的整体效应凸显出来，校长对办好每一所学校的责任更为重要。 新课程改革的本质是要以学生为本，以学生发展为本，要形成适合人的发展的学习观念和学习方式，树立应用意识和创新意识，达成有效学习；形成符合人的认知规律和适应社会发展的教学观念、教学水平和教学行为，实现人的可持续发展的目标。在课程改革的推进中，我们突出发现：校长的办学观念、办学行为的改变对深化课程改革具有极为重要的意义。 在市基础教育科学研究所“课程改革促进中小学校发展案例研究”项目中，有这样一个命题：“校长办学思想与学校文化形成的研究”，笔者考虑，这个命题有三个含义：一是校长要在锻炼中成长；二是学校要在传承中创新；三是学校要在涵发展中出特色。研究此命题一定会对校长办学观念和办学行为的提升起到推动作用，校长会在研究中获得成长。 二、核心概念界定 1．校长办学思想——校长办学思想是一个系统体，它涵盖学校办学理念、办学目标、办学策略，并具有各项完善的管理机制，具有
充盈容和在逻辑联系的组织实施系统；校长办学思想是学校员工的群体思想，它是以校长为主导，吸纳全体领导班子成员思想及全体教职员工意识，体现国家教育方针，推动学校整体发展的学校办学思想。 2．学校文化——学校文化是由学校领导倡导的，学校群体成员经过长时间共同形成和发展的，用于应对外部环境挑战和部整合问题的学校标志性的价值认同和思想核心。它具有在学校历史的沉淀中动态生成的独特性，这种学校文化能从学校领导方式、教职员工的集体行为方式和学校的办学目标中体现出来。 3．校长办学思想与学校文化——校长办学思想是学校文化的体现，是一所学校发展的‘魂’，是组织文化、制度文化，是校长视野的综合体；学校教育、教学和管理活动是在特定的学校文化背景下进行的。校长的办学思想直接影响学校工作的整体质量；学校文化是影响学生学习成绩、教师专业发展、学校质量与效能和学校改进与提高的重要变量。 三、研究方法和理论依据 （一）研究方法 1．文献研究 文献法主要是对文献资料的阅读和分析。本研究采用文献研究主要是对有关校长办学思想、学校文化形成、组织行为学理论的相关文献进行分析和整理，确立新的客观的校长办学思想、学校文化形成理念，并确立该课题研究的理论依据。 2. 案例研究 案例研究法有助于发现深层次的问题。本研究采用丁香小学、方家胡同小学、北池子小学、美术馆后街小学、安外十三条小学做样本，探讨和解决“校长办学思想”和“学校文化”研究中的问题，实现校长在研究中的成长。 3. 行动研究 行动研究是一种以问题为中心、解决问题为目标的研究。本研究主要通过合作研究的模式进行，合作研究是指在这种研究中，研究者与实际工作者一起合作，共同进行研究。研究的问题是研究者和实际工作者一起协商提出的，双方一起制定研究的总
品味教育芬芳创办优质教育（共5页） ——XX考察报告 在中学校长XX培训学习中，培训班为学员安排了两天的名校考察活动，考察的学校分别为XX九年一贯制XX学校、XX中学、XX中学，三所学校的校长、副校长也分别介绍了学校建设发展的宝贵经验，参观者为之动容，倍受鼓舞。 一、学校的共同特点 1、学校文化的灵气溢于校园的角角落落 走进几所名校，倍感清新气爽。扑入眼帘的，不仅仅是满眼的江南绿色，更多地是矗立的校石校训、大小文化墙等给人以视觉冲击力的物质文化。从门卫的礼仪迎宾到学生活泼而又规范的举止，从教学科研活动的开展到教师严谨的课堂教学行为，从教学一线的敬业奉献到学校后勤的体贴服务，无处不彰显着感染人的行为文化。从校长富有激情的汇报中，我们感受到这几所学校高站位的办学思想理念、富有特色的校训“三风”、班级学生的团结好学、师资队伍的敬业奉献、春风般温暖的师生关系以及和谐怡人的心理氛围。在这里，有纯净、有纯情；在这里，制度有温度，管理重在理；在这里，有身体力行的引领，有俯首躬身的践行。处处透露着促动心灵的精神文化，处处洋溢着校园的人文感召，处处弥漫着怡人的文化芬芳。 2、求真务实、创品牌的办学行为彰显了学校的教育辉煌 几所学校的校长尽管背景不同、经历不同，但是他们对美好教育的诠释和追求是相通的。他们将“让每一个孩子享受适合自己的学习生活；为每一个孩子奠定适合自己的成长基础”作为学校办学理念的核心；为师生创造和谐日新的教育生活，把学校办成“教师彰显智慧、播洒希望的乐土；学生收获快乐、放飞梦想的摇篮”的愿景，充分体现了几所学校的办学追求，更是一种对优质教育生活的向往，一种源自心灵深处的渴望，一种发自教育良知的最纯真的文
谈谈校长的教育思想\办学思想和文化治校 教育思想是指人们对教育现象的一种认识和见解。一般而言，教育思想的类型包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等。作为学校的实际管理工作者，校长的教育思想一般是指校长的办学思想。 1．校长为什么要有教育思想 校长要有教育思想，是教育这个行业属性决定的。教育思考，作为一种事理性研究，它同时包括了人文性的质化探讨和工具性的量化分析。例如医疗的性质和目的很明了，就是救死扶伤，它基本不需要再进行什么人文性的、质化的探讨。不需要讨论什么是医疗的目的，为什么要救人，人的身体健康和社会政治经济有何关系，等等。医疗的人文理论基础，就是人道主义。但教育就不同。我们要解决“什么是教育？教育的本质是什么？教育的社会功能是什么？教育与经济和社会发展的关系是什么？”这些问题，这是对教育人文性的质化探讨。我们还要解决教育的有效性、教育效果质量的评价测量、教育方法的研究等，这是对教育工具性的量化分析。所以柏拉图说：“教育和政治，是世界上最难的两门艺术。” 2．校长应该有自己的教育思想 所谓校长的教育思想，也就是校长自己对教育和办学的思考和独立见解。 人的思想，就是对事物的看法、观点、观念。按梁漱溟先生的说法，有思想，就是从不人云亦云，对事物有自己的理解和见解，有自由的思想和独立的精神。 学校的宗旨是教书育人。但育成什么样的人就很有讲究。不同的社会、社会的不同阶段、社会的不同行业，对人的思想、意志、品质、知识结构、专业技能，都有不同的要求。幼儿园、中小学、职业学校、大学，都有不同的办学宗旨和办学目标。所以，不同的学校，就要有不同的办学思想，要有自己的办学思想。 3．校长的办学理念 理念，就是理想、思想、观念；办学理念，就是一种深层次的、哲学层面的办学思考。理论研究工作者，有着他们的思维方式和表达方式，我们实际工作者应该有我们的理解方式和工作方式。办学思路、办学策略、办学方法，大体是一回事；办学目标、办学目的、办学追求，大体是一回事；教育理论、教育哲学、教育思辨，大体是一回事；教育思想、教育观念、教育理念，大体是一回事。 抽象地讲，办学思想就是校长办学的理想、主张、追求、目标。它是一种哲学层面的办学思考，是办学的一些根本的想法。具体地讲，办学思想就是两个追求：你想办一所什么样的学校？你想培养什么样的学生？这是办学的定位思考，是每一位校长对自己职业的责任、义务和使命必须作出的回答。
校长的办学思想 名校各有各的不同校情，但科研兴教的现代办学理念、以人为本的治校策略、严而不死的教育管理、办出自己学校的特色等方面的办学思想是一致的。在学校发展的诸要素中，关键所在是作为学校灵魂的校长，唯有优秀的校长，才能为教师的健康成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展提供坚实的基础。 教育思想是办学的灵魂。纵观一些名校长的治校历程，虽然他们所面对的校情各不相同，但有一点是相同的，那就是用先进的教育思想来指导学校的一切工作，并把它作为是非得失的准则。在办学方面，校长不能做一个墨守成规的经验型庸者，也不能做一个毫无思想和主见而惟上级是从的行政型懦夫。 教育质量是学校的生命。学校的根本任务是育人。因此，办学就是为适应时代和社会发展，培养出高质量的人才。无论哪位名校长必然追求学校教育的高质量。不同的时代、不同的社会、不同的办学者，有着不同的“质量观”。 管理水平是办好学校的关键。“管理出效益、管理出质量”，一所学校成功的轨迹，虽然天时、地利不尽相同，但高水平的管理带来高水平的教育质量是他们共同得出的结论，今天为越来越多的人们所接受。管理水平是办学的关键。做校长的应当也只有不断地提高自身的管理水平，才能实现学校高质量的办学追求。 名校长观点 “教育思想是办学的灵魂，教育质量是学校的生命，管理水平是办学的关键。”――北京市四中邱济隆校长 “校长是教师的教师，他应该是一所学校中最有学问的人，他更应该是一位道德高尚并富于人格挽救魅力的人。一位优秀校长的人格应该是高山仰止无法估量的，随着时间的推移，它将会日益清晰地化作一座永远值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。”――张家港市第一中学校长高万祥
柘荣一中“办学思想大讨论”总结汇报材料 柘荣一中办学思想研究课题组 一、过程简要回顾 （一）缘起略述： 柘荣一中办学思想提炼总结，发端于校长缪钦提出的“文化带动战略”这一构想。缪校长把办学思想的提炼总结作为“文化带动战略”的一个核心内容，试图通过对办学思想的大讨论，以理念的突破和更新为先导，承前启后，光大传统，放眼未来，促进学校自身的可持续发展，建设积极向上的校园文化，进一步凝聚全体教职员工、广大师生的人心，重塑新课改条件下新型管理制度，同时，在新时期学校大发展的过程中，形成并保持自己独有的传统、个性和特色。 （二）过程回顾： 办学思想研讨工作，正式启动于2006年2月24日，在校会议室召开了第一次会议。会议确定以校长缪钦领导下，副校长杨良雄为总负责，游锦寿为具体负责的课题组。组员包括：游小玲、黄济富、陈常灼、袁文斌、刘清群、陈丰、陈玉萍、陈斌、陈晓华、缪水金、吴祖开、张庆铃、张开春，共计16人。 第一次会议就办学思想的概念内涵外延、柘荣一中办学思想历程回顾、办学思想的具体内容等方面，开展了热烈、深入的讨论，大家取得了广泛的共识。 2006年4月6日晚，课题组在校会议室召开第二次会议，会议通过认真、充分的讨论，一致认为，柘荣一中的办学思想的概括与提炼，主要从以下几个方面进行：（1）办学理念，（2）办学目标，（3）办学特色，（4）校训，（5）校风、教风、学风。 会议并对以上几个方面，确定了人员分工：“办学理念”由游锦寿、袁文斌负责，“办学目标”由黄济富、陈玉萍负责，“办学特色”由陈晓华、缪水金负责，“校训”由张庆铃、吴祖开负责，“校风、教风、学风”由刘清群、游小玲、陈丰负责。 第三次会议于2006年5月28日在杨梅山举行。课题组各个项目负责人在前期工作的基础上，向与会者阐述了各自的归纳提炼内容。经过讨论，大家对以下概括予以初步肯定： 办学理念：勉力锐进，崇尚一流。 办学目标：教研的基地，情感的家园，人才的摇篮。 教风：实干、苦干、巧干。 学风：笃学、乐学、善学。 校风：求是、求新、求贤。 2006年10月22日，办学思想课题组第四次全体会议在学校党员活动室召开。研讨小组成员共11人参加了会议。游锦寿简要总结了办学思想研讨的初步成果。他概述了办学思想大讨论的缘起，回顾了办学思想大讨论的历程，并简要说明了基于前三次讨论基础上产生的几条提炼内容。 这次会议重点讨论校训与办学特色两项内容。与会教师对相关内容进行了热烈而有序的讨论，并取得了一定的共识。 2006年11月26日，办学思想课题组第五次全体会议在学校党员活动室召开。参加这次会议的研讨小组成员共有11人。会议由游锦寿主持。经过充分讨论，在此次会议上，与会成员对我校的办学理念、办学目标、办学特色、校训和“三风”达
努力做一个学校教育的引领者和服务者 ——中小学校长“我的教育管理思想”反思报告党的群众路线教育“三思四省”的“三思”指的是“我是谁、依靠谁、为了谁”。笔者认为，在“三思四省”中，“我是谁”的问题最为重要，解决好了“我是谁”的问题，其它问题就能迎刃而解。作为一个中学校长，“我是谁”的问题就是对自己的角色定位和认同的问题。校长的角色意识决定着校长的办学思想和教育理念，影响着校长的办学行为。在现实中，有许多的“行政校长”、“外交校长”、“福利校长”“生产队长”等，他们的角色把握存在着一定的问题。笔者深刻认识到校长要做一个学校教育工作的引领着和服务者，并在工作中努力践行。 一、做一个学校教育的引领者 我在担任校长后，始终有强烈的责任感、危机感和紧迫感，不满足于做一个管理者，我对自己的角色定位首先是一个引领者，其次是一个服务者。引领者和管理者的角色定位是有区别的。管理者是为岗位职责而工作，可以把一所学校管理得整齐、有序甚至有条不紊，但学校不一定发展得好。引领者是为学校的发展而工作，淡化个人的身份和职位，提出更领先一步的办学目标，整合有利于学校发展的各种资源和因素，激活师生的责任感和创造力，鼓励大家创造性地思考和工作。校长就像是一个扛旗的人，不仅要自己扛好旗，还要团结一大批同心同德的人一起朝前走。 （一）以先进理念引导办学方向 笔者认为，没有思想理念的校长是一个平庸的校长，很可能沦为管家式校长或家长式校长。校长的思想高度和深度影响着自己的教育管理行为，也影响着教师的教育思想和行为。因此，我平时注重学习和思考，思考目标定位、办学思路、管理模式，管理手段等，努力践行，不断反思。 1.“以人文本”是我的教育信念 笔者认为，教育管理的“以人为本”与行政管理和企业管理中的“以人为本”有所不同，“人”不仅是管理的手段，更是管理的目的，是要通过管理促进人的发展，也就是师生的发展。因此，教育以人为本需要树立管理育人、服务育人的观念，营造民主和谐的管理氛围，增强管理者的服务意识和人文精神，采用人性化的管理手段。笔者始终认为，学生是教育的主体，是学校教育的出发点和归宿。以人为本，学生、教师、学校同步发展是我们的办学宗旨，人性、制度和文化三者的完美结合是我们的主要管理模式。 2.师生发展是我的教育理想 作为校长，要对学校的发展有一个清晰的规划。在过去的几年里，我校领导班子精诚团结，分工协作，以十八大精神为指导，以群众路线教育为契机，遵循“激情、务实、协作、创新”的校风，以“实干、巧干、进取”的威坪精神为校园文化之魂，坚定信心抓教学，坚
浅谈新时期中小学校长的办学思想 欧善珍，男，1967年出生，中共党员，本科文化，中学一级教师，湖南省第五届校长高研班进修毕业。1984年参加工作，1987年在双板桥完小担任团支书、少总辅、年级组长，1994年担任教导主任，1996年担任副校长兼成教专干，1998年在官桥完小担任副校长兼普九资料员，2000年任慕投完小校长，2001年调任逍遥岩完小校长兼党支部书记，２007年调宁远职业中专担任第二党支部书记\学生处主任兼政工处主任。 内容摘要：正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。其中，校长的办学思想尤为重要。作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。本文从校长办学思想的涵义入手，阐述了校长的办学思想在学校管理中的重要作用，指出校长的办学思想决定着学校发展的方向，制约着自身的发展。进而指出新时期中小学校长的办学思想应该具备个性与共性相结合、稳定性与发展性相结合、理论与实践相结合、超前性与现实性相结合等四个基本特征。在此基础上提出新时期中小学校长办学思想创新的策略：要确定三种改革理念，要给学校发展定好位，要精心打造学校品牌。 关键词：办学思想创新策略 一、办学思想的涵义 所谓办学思想，是指在长期的办学实践和对实践的研究中形成的，能体现时代精神，具有本校特征，能有效地指导学校发展的，对教育规律的科学把握。其中，时代精神是共性，是引领；本校特征是个性，是基础；教育规律是本质，是关键。三者合一，一个都不能少。办学思想是现代教育思想在办学行为中的一种具体表现形态，其中，校长的办学思想最为重要，包括校长对教育思想的认知程度、办学目标的归纳和确定、办学基本思路、所采取的策略、手段和措施等。 二、办学思想在学校管理中的重要作用 正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。校长的办学思想尤为重要。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。 （一）校长的办学思想决定着学校发展的方向 办学思想关系到学校的全局，一所学校的办学思想和理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育行为。校长是学校的领导者、组织者
理性教育必将铸就科学发展的辉煌 ——临沂沂河实验学校发展概述 岳增学 我校本来是临沂市房地产开发公司开发香榭丽舍小区时的配套教育设施，2005年8月由市政府出巨资购买，交给兰山区教育局办学，成立筹建办公室和学校领导班子，并决定调临沂四中副校长王建国同志任校长兼筹建办公室主任，启动学校、筹备开学。 改革开放以来，教育中兴，临沂市区名校林立。面对激烈的教育竞争，要实现我们的办学理想，就不能无视沂河实验学校的生存环境，更不能盲目机械地照搬名校的模式和经验, 学校的科学发展靠的是科学的办学思想，沂河实验学校应当立足于现实，走出一条属于自己的道路。经过深入的思考论证，以王校长为代表的学校领导班子迅速形成了明晰的办学思路——掌握教育的本质和基本规律，立足于学校的生存环境，着眼于现代教育的前瞻视野，研究并把握自身的特殊教育教学规律，实事求是，以促进持续健康发展为目的，实施遵循规律的教育；以党的教育方针为基本准则，实施“因校因班制宜、因师因生制宜、因时因地制宜”的系统工程——并以《实施理性教育，促进持续发展》为题，立项为山东省教育科研规划的重点课题。理性教育思想已成为沂河实验学校办学思想的基本内涵,是学校生存与发展的思想和灵魂。 2005年11月27日，错过了招生季节的沂河实验学校在艰难的努力中成功启动，招收了五个年级7个教学班249名学生；2006年学校二次启动，实现八个年级19个教学班，899名学生；2007年，学校再次扬帆，实现九个年级28个教学班，学生达到1462人；2008年9月实现九个年级34个教学
班，1876名学生，教职工由最初的36人增加到121人，全体教师人手微机一台，实现了历史性的成功跨越。 没有教育教学质量的提高就谈不上办学规模的扩张。沂河实验学校跨越式发展的背后，是教育教学质量的稳步提高和由此赢得的良好的社会声誉。三年以来，学校在兰山区教育局组织的小学综合素质竞赛和基础学科竞赛中取得了优秀的成绩，在全区广播操比赛中，学校以优异成绩获得示范学校的称号，同时又获得了兰山区文明单位、区级教书育人先进单位、区级教育教学先进单位、市级依法治校先进单位、市级花园式学校、市级绿色学校、市级优秀图书馆等称号，并且于2006年以高分通过了市级教育教学规范化学校的评估验收。去年的六.一儿童节，中共兰山区委书记李沂明偕区教育局局长孟昭君等领导专程来校，对学校工作给予了充分的肯定和高度的评价。2008年4月，学校成功承办了兰山区中学校本研训现场会，以《创新教研模式，实施理性教育，促进学校发展》为题，向与会人员介绍了学校扎实开展校本教学研究，促进学生、教师、学校理性发展的经验和措施，以创新的办学思想、优秀的教育教学成绩和出色的教科研成果为现场会提供了典范。为了培养学生良好的行为习惯、健康的体魄、健全的人格、积极做事的情商、浓厚的学习兴趣、团结协作的团队精神，学校又开展了以“奥运中国，激情沂河”为主题的系列艺术体育活动、百日千人万米文明行、第二届“开元地产”杯田径运动会、六一文艺汇演等；由该校教师自编自排的“校园京剧集体舞”不但锻炼了学生的身体，而且弘扬了国粹，陶冶了学生的民族精神，已成为沂蒙校园的一朵奇葩。去年年底，以优秀的成绩被评为市级文明单位，新年伊始，又获临沂市教育科研示范学校的殊荣。
2015年参加“梁中凯名校长工作室” 学习总结 务川县第一小学陈琳 2015年，我有幸加入到“梁中凯名校长工作室”这个团队中，深感荣幸，倍感光荣。梁中凯校长是一名享有全国盛誉知名校长，其教育思想、领导艺术、人格魅力、工作业绩都受到同行的推崇。作为一名青年校长，我能够零距离的与名校长接触，聆听他的教诲，我倍加珍惜这个机会。半年学习中，我在以下两方面收获最大。 一、校长要有理想信念 梁校长教诲我们，校长一定要有理想信念。校长的理想信念是什么呢？就是用毕生的精力办好每一所学校。“一个校长，就是一所学校”，这既是对校长作用的可定，也是对校长使命的鞭策，更是对校长理想信念的生动诠释。梁校长精心耕耘龙家小学30多年，让这所地处云贵高原偏远小镇的学校享誉国内。这么多年的风雨历程，如果没有他那为乡村教育发展奉献一生的坚定的理想，无论是龙家小学，还是他自己，都不可能走到今天。在这半年的学习过程中，梁校长对乡村教育的热爱，
对乡村教育发展的执着追求，深深的感染了我，坚定了我为教育奋斗的理想信念。 二、校长要有办学思想 梁校长说，办学思想就是一说学校的灵魂。很大程度上，校长的办学思想就是学校的办学的思想。校长不仅要有办学思想，还要有先进的办学思想。龙家小学以“建设乡村生命校园”为办学理念，这是梁校长办学思想的具体体现。龙家小学正是在梁校长这一办学思想的指引下，取得了如今辉煌的成就。半年学习中，梁校长的办学思想给了我很多启发，在以后的办学中，我会更加注重对办学思想的研究。 半年的学习中，梁校长组织了4次研讨活动。活动中，我们学员之间进行了诚恳而富有意义的研讨——我们相互交流办学经验，探究办学规律，倾吐办学困惑。交流研讨过程中，我们学员之间建立了深厚的感情。大家表示，要借助这个平台，建立教育资源联盟体。 反思自己，我有很多不足，一是不能很好处理工作与学习的关系，总是忙于工作，乏于学习，主要原因是没有统筹安排好工作与学习的时间。二是缺乏持之以恒的教学研究精神，很多问题研究不深入，浅则即止。三是缺乏动手的习惯，有很多问题思考了，研究过，但就是不喜欢动手写作。等等。在今后的学习过程，我会严格要求自己，不断进取，完成三 年学习、工作规划目标。2015年12月15日
论校长的办学思想 摘要：校长是学校的一面旗帜，这面旗帜应是文化领导的大旗，是思想领导的 大旗。校长应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。一个有思想的 校长善于观察、思考，勤于学习借鉴，致力于人本管理，执着于神圣事业的校长，必能吸收更多的新知，推陈出新，从而形成自己的办学理念，形成个性鲜明、比 较先进的教育思想，再把这些思想恰到好处地与自己的工作实践结合起来，做到 知行统一。那么，你定将成为一个有见解、有思想、有建树的校长，就能办创造 性学校，办特色学校，办党和人民满意的学校。 关键词：办学思想内涵来源实践 中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）01 在当前教育理论、教育思想层出不穷之时，校长如何保持清醒头脑、保持自己的独立 性不被众多理论所淹没，如何根据本校实际、结合自己对教育的独特理解，使学校走上一条 适合自己发展的道路，便成为校长要解决的一个十分重要的问题。 常言道：“有一个好校长就可能有一所好学校。”思想决定行为，观念改变做法，理论 指导实践，因此，校长是学校的精神支柱，校长先进的办学思想是办好一所学校的灵魂，校 长能用自己的思想引领学校的发展。具有大师的视野、人文的修养、教育家的情怀、高尚的 品行固然是一个好校长的必备条件，但一个没有办学思想的校长是不可能引领出一所好学校的。校长没有自己独立的办学思想，就会随波逐流、盲从盲动，甚至趋炎附势。校长不能做 一个墨守成规的经验型庸者，更不能做一个毫无思想和主见而惟上是从的行政型懦夫，不应 被繁琐的事务缠绕，应静心研究自己的办学特色，提升自己的办学思想，为教师的健康成长 提供宽阔的舞台，为学校的发展提供坚实的基础。 一、办学思想的内涵 办学思想是我们经常挂在嘴边上的一个词，它是什么意思呢？著名教育管理专家、北 京师范大学陈孝彬教授认为，办学思想有下面几层含义：它是校长的教育理念、信仰、价值 观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示；办学思想体现了校长在学校发展 中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题， 而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战 的过程；办学思想不是抄来的，是校长在实践中体验和领悟的结果。陈孝彬教授强调，办学 思想首先反映的是校长的思想境界，一个人追求的目标有多大，他的才能就会发挥得有多么 充分。在不同的学校，关注的重点不一样，面对相同的问题，采取的措施也不一样。但其中 我总是感到有一种精神、有一种力量在推动我前进。这种精神、这种力量来自于我始终“追求卓越”的办学目标。陈孝彬教授讲到，办学思想可以分解为三个层次。第一层次是理性化层次。它体现为校长的使命感、责任感和追求的目标，能够用明确的语言或文字表述出来。第二层 次是战略发展层次。它体现了校长的智慧、计谋、策略和韬略，包括怎样处理学校内部和学 校与外部的各种关系。这是实现理性目标的中介。第三层次是操作层次，就是采取的具体措施。如果前两个层次没解决，光有操作层面是不行的。办学思想不是去照搬，搬过去也会走样，关键是领会、把握好他们办学思想的第一层次。
论文题目：校长的教育思想是一所学校的灵魂字数：3276 作者姓名：王彦章 工作单位：黄陂区实验中学
校长的教育思想是一所学校的灵魂教育思想是办学的灵魂。一所现代学校的办学思想应该是长期办学过程中形成的，渗透在学校的方方面面，是通过审视学校的办学历史总结出来的，它整合了学校的管理者和众多教师的教育思想，又是学校教育群体思想的集中体现。校长的办学思想就像舵盘，它决定着学校的走向，科学、前卫、踏实的办学思想会在学校、教师、学生的发展中发挥其决定性的、不可估量的作用。 一、校长，是教育思想的引领者 有教师就有教育，但不一定会有办学思想；有教育就有教育的形式，但不一定有教育的灵魂。“一位好校长就是一所好学校”，校长的思想决定了一所学校的发展方向，有思想才能出思路。校长的教育思想应该汇聚着全校师生共同的愿望，引领学校全部工作的方方面面。 一所优秀的学校应该是现代的、科学的、先进的教育思想与办学理念的体现。学校的校长首先是教育思想的领导，任何学校发展水平的提升，知名度和美誉的形成，一个重要的标志就是是否有现代的、科学的、先进的、富有特色的办学思想。 教育呼唤智慧，学校管理更需要智慧。“从实践中省思，从书本中汲取，从团队中获得”应成为校长提高的主要途径与渠道。校长只有努力学习，才能胜任学校文化领导者的角色，从管理者变为学校文化的领导者。当好一名校长是不容易的，既要有清晰的教育思想，又要能在复杂的校内外事务中运筹帷幄；既是一名教育工作者，又在从事一所学校的经营管理工作；对学校发展既要做宏观战略上的考虑，又要面对具体的人和事做出战术上、技术上的反应。作为一校之长，不仅要关注学校现在的发展，更要注重学校今后的、可持续发展，这就需要校长要凭借自己的办学思想，成功的领
第十章态度与品德的形成 1.态度的实质与结构 态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。 态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。 态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。 2.品德的实质与结构 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。 道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。 道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感;二是想象的道德情感;三是伦理的道德情感。 道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感妁外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。 3.态度与品德的关系 态度和品德Z-者实质是相同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。但是，态度和品德这两个概念也有区别。二者所涉及的范围不同，价值的内化程度不同。 4.品德发展的阶段理论 (1)皮亚杰的道德发展阶段论 瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。 皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。 (2)柯尔伯格的道德发展阶段论 美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。’ 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。 柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论，分别是： ①前习俗水平。第一阶段：惩罚服从取向阶段;第二阶段：相对功利取向阶段。 ②习俗水平。第三阶段：寻求认可取向阶段;第四阶段：遵守法规取向阶段。 ③后习俗水平。第五阶段：社会契约取向阶段;第六阶段：普遍伦理取向阶段。 研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。5.中学生品德发展的基本特征 (1)伦理道德发展具有自律性，言行一致 (2)品德发展由动荡向成熟过渡 6.态度与品德学习的一般过程
创办农村一流学校办人民满意的基础教育 ——大杨庄小学办学思想及发展规化 大杨庄小学是一所具有60多年历史底蕴的农村小学，这里积淀了厚重的教育教学思想，更承载着育人树人的梦想。在一代代教育者的努力与追求下，大杨庄小学不断丰富着自身的发展内涵，在新课程改革的进程中年年被上级教育管理部门授予“先进单位”“文明单位”“管理先进集体”等。 一、学校的办学思想 办学理念：创办农村一流学校办人民满意的基础教育 努力把学校办成一流的农村学校，使学生通过在小学阶段的学习在德、智、体、美、劳等方面得到全面、和谐发展，为学生现在乃至将来健康的成长打下坚实的基础，办出让家长放心、人民满意的教育是我们办学的宗旨。 制校方略：民主管理科学发展 办学目标：育人为本全面发展 学校办学的总体目标，具体体现了学校发展的一种策略、一种思路，目标的确定引领是学校发展的前进方向，坚持育人为本，正是体现了以人为本的人本理念，学校教育就是要培养出社会所需的各类人才，全面提高学校的办学水平，让师生得到全面的发展，适应竞争日益激烈的当今社会。 教师发展目标：人格高尚精于科研素质全面终身发展 学生发展目标：自信、自律、自立、自强； 校训：
校风： 教风： 学风： 确定这样的办学思想，体现了我们立足今天关注学生明天发展的办学理念，再现了小学教育的核心价值----促进学生全面和谐可持续发展。要使这一思想变为我校教师的教育理念和实践，我们还必须以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指针，深入贯彻科学发展观，积极引导广大教师认真分析和研究当前基础教育发展的现状，特别是存在的问题，根据我校现有资源优势，广泛吸纳国内外办学的经验，结合大杨庄小学丰厚的文化底蕴，丰富和发展学校办学思想，让每一名教职员工都成为学校办学思想的发展者和实践者，使我校办学思想肌体更丰满，特色更鲜明。 二、对学校未来一段时期发展的设想 作为龙口镇名校，我们应该在教育科研上具有引领和示范作用，立足学校，走科研兴校战略，深化教学改革、提升教学质量、实现学校的跨越发展。我们必须认识到，学校发展一靠传承，二靠创新。我们必须努力做到厚积薄发，内涵发展，确立学校科学的发展战略和策略，使我校发展规划做到切实际、前瞻性、现代化、特色化，成为全校师生共同追求的宏伟蓝图。 近期的主要任务是： 学校的建设：2016年实现学校教室、办公室改建完毕，学生课桌椅基本达到国家规定标准，2017或2018年实现“班班通”现代化网络教学，开展绿化美化校园工作，进一步打造“花园式学校”。
做一个智慧型的校长 -----华东师大校长高级研修班学习培训有感 今年八月，我有幸参加在华东师范大学“绩溪县中小学校长高级研修班”进行学习培训，本次培训前后虽然只有短短8天，而于我来说，却是非常宝贵的8天。这次培训学习主要分为专家讲座、参观考察、交流研讨等形式，时间安排紧凑，内容紧贴实际，指导性强、实践性强。整个培训期间，7位教育专家和校长从不同的视角，共谈学校管理、教育法规、校园文化及教学实践等话题。专家们高瞻远瞩，眼界高远，思想深邃，大气磅礴，报告观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是一次丰盛的精神大餐。每次讲座就是一次头脑洗礼，就是一次思想盛宴，洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗，催生着我的教育激情，开阔了教育视野，提升了专业理论水平，使我受益匪浅。此次培训使自己对教育这一职业有了更深层次的认识，对校长的管理和职业使命有了更深的思考，静心学习，潜心育人，促使我以更良好的心态投入到学校的教育教学管理中去。几天的培训，收获不少感悟和体会。 一、校长的管理智慧体现在教育思想领导。 伟大的教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长是一校之魂。这个“魂”不仅是指校长的学识水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校长要有独特的办学思想。校长办学思想，是校长教育思想在办学过程中的具体表现，带有显著特色和倾向性的办学行为体现。校长仅仅有自己的办学思想还不够，要让办学思想能为广大师生所接受，成为学校共同的精神追求，并贯穿在日常的教育教学行为之中，并不断促使学校向更高层次发展。“一个没有办学灵魂的校长，就是一所没有灵魂的学校。”一个学校的办学是否有特色，实际是看校长办学思想有没有个性，校
校长的办学理念决定着学校的发展方向 发表时间：2013-03-11T09:42:58.793Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第73期供稿作者：魏永军 [导读] 一个有丰富文化底蕴和理性思维的校长应自始至终把良性校园文化建设作为学校的基础战略 ◆魏永军甘肃省永登县上川镇中心校730300 良好的社会离不开良好的教育，良好的教育离不开良好的学校，良好的学校离不开良好的校长。一个好的学校首先要有一个好的校长，一个好的校长首先要有先进的教育管理理念。教育管理理念是校长对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性认识。校长的理念决定着学校的发展和教学质量的提高。新的教育形势、新的教育挑战需要校长有全新的管理内涵。 作为一名校长，应如何让自己的学校适应当今社会教育的发展呢？笔者认为应该从转变校长的教育管理理念开始。这既是一个值得讨论的问题，也是一个不容忽视的问题。 一、先进的教育思想、办学理念是学校的灵魂之本。 一个好校长就是一所好学校，反过来说一个不称职的校长会毁了一所学校，所以校长的决策对学校教育起着直接的作用。学校管理工作千头万绪，校长不可能事事都管。笔者认为，校长只做一件事就够了，那就是“决策”。若校长的决策对头，对学校、对教育大有裨益；若决策失误，造成的损失将无法估量。特别是未来社会是一个飞速发展的社会，是一个瞬息万变的社会，倘若仍以一成不变的办学模式来对待教育的话，那只能使教育处于尴尬的境地。要想摆脱这种尴尬的境地，校长仅贯彻执行“跟着红头文件走，跟着典型事迹行”的操作性水平是远远不够的。本人从事校长管理工作多年，多年来，本人一直在学习新的管理理念，努力探究新的管理办法，不断地总结管理经验。本人认为，在教师专业化的诸多要素里，专业知识和专业能力是极为重要的方面。因此，本镇的学校管理从这方面入手，先后启动了“年级组共备课”、“骨干教师课堂”、“班主任经验交流”等活动，引导教师相互观课、议课，鼓励和帮助教师开通个人博客、撰写教学案例，建立个人专业成长挡案，互相取长补短。很快，老师们自我发展的热情就被调动了起来。每学期末，学校还会将老师们的教育随笔、反思等汇编成书，老师喜有所获，领导喜有好评。可见，要想使学校发展，使教师热爱工作、愉快工作，首先要求校长要有独特的办学思想、先进的办学理念、较高的理论素养和开拓创新精神。 二、培养可持续专业发展的教师是学校的精神之本。 教改的关键是教师，教学管理的关键也是教师。当前校长如何创设良好的健康的教学管理环境，激励每一位教师能按教学管理要求进行自我控制，自觉地去提高教学质量，这才是校长进行全校教学管理的基础和关键所在。笔者认为，校长对教师的管理应该定位在人性管理上，创造和谐的氛围，对教师多一些尊重、多一些理解、多一些关心、多一些宽容、多一些欣赏，在学科教学中可以让教师自己选择自己想教的学科。“安民之术在于足用”，校长安排的工作应充分体现教师的个性特长，多给教师创造展示个性空间的平台，以激励教师的工作热情。 学校管理是一项既辛苦而又责任重大的工作，需要奉献精神，是人生中一项很有意义的事业。一个好的校长，在管理体制的改革中要从宏观和微观两个方面深化学校教育改革，以宏观调控指导微观行为，这样才会使复杂的学校工作运行有序。2005年秋，本人所在上川镇小学进行了体制改革，由原中心小学及下属小学的教学模式变成了独立运行发展的学校。对担任中心校校长的我来说，体制变了，学校变了，有的学校要合并，有的教师要调动，每个学校都要管，一个改革意味着一切工作都必须从零开始。面对纷乱复杂的工作，本人决定召开班子会。会上，本人先对本镇的教育改革政策、本镇的教育发展状况作了详细的分析，然后鼓励下属各学校的校长畅所欲言，谈他们的愿望，谈他们有效可行的管理经验，最后制定了学校今后的发展方案，建立了思想管理、制度管理、感情管理“三结合”的宏观管理规程，以思想管理指导方向，以制度管理规范工作，以感情管理引发动力。微观管理重点放在课堂教学上，提出了“以教育过程的高质量赢得教育的高质量”的口号，重点研究教学目标的确定，教学内容的把握，教学方法、手段、模式的选择，教学信息的反馈及教学效果的评价。把课堂教学作为教师充分推销自我、展示自我的机会，开展了自我展示课、研讨课、参赛课、观摩课、示范课、评优课等，让每一个教师登台亮相。公平的竞争，促使教师自我探究、自我成长、自我进步、自我完善。 三、强化理论思维有利于校园文化的建设。 校园文化是以校园精神为核心的各种学校特质的综合体，是在众多的学校中证明自己独特的存在价值的标志。它对生活在其间的校园人有广泛的精神启迪和感化作用，它有一定的继承性。但学校教育的发展既要受自身传统惯性力的影响，又必须面向社会和适应时代的需要，建设有自己个性风格和特色的校园文化。 一个有丰富文化底蕴和理性思维的校长应自始至终把良性校园文化建设作为学校的基础战略。学校的职能是育人，营造文明向上的校园文化，能为素质教育创造良好的教育环境。体制改革后，我们首先营造了校园文化氛围，以良好的校园文化熏陶感染学生。开学初，本人发出了校园文化建设的倡议，全镇各中小学开展了“校园是我家，我来美化它”的校园建设系列活动。各校师生积极投入到校园环境保护和美化活动中，各校根据自己学校的特点，制定了学校的办学目标、办学指导思想、校风、校训、教风、学风等。不难看出，作为一所学校的校长要把握校园文化的主旋律和正确的导向，才能发挥校园文化的正面效应，为学校提供一种文化享受的空间。 对于一所学校，办学理念是创新的根本；作为一名校长，先进的教育思想至关重要。各级各类学校校长应以清晰的办学理念引路，并且把这种办学思路物化成校园任何角落的一人一事、一草一木。在被教育灵魂充盈的道路上，我们渐行渐阔，我们渐行渐强！
浅谈校长的责任与担当 丰都县暨龙镇春蕾完小张传奉 校长是学校的灵魂，校长的办学思想决定了学校的办学方向；校长的能力素质决定了学校的办学水平，可以说，有什么样的校长，就会有什么样的学校。作为学校校长，在当前课程改革的大背景下，校长必须找准角色定位，明了责任担当，不断提升自己专业素养，才能肩负起促进学校发展、引领师生成长的历史重任。 一、校长的角色定位 校长是一位教师，但首先是学校教育教学工作的领导者和管理者。如在在课程改革中，校长面临着比教师更大的挑战，肩负着比教师更重的责任，不仅要在教育教学第一线直接研究和实践新课程，更重要的是必须承担对本校课程改革规划、组织、管理、指导的职责，真正成为学校课程改革的组织者、管理者、指导者、领路者。 1、做好学校发展规划 校长要对本校进行科学规划，确定长远的改革思路和具体的工作目标。新一轮课程改革，不只是学科教学改革，而是教育教学的整体改革，不只是简单地调整课程、更新教材，而是一项复杂的系统工程，具体工作千头万绪。因此，校长首先要明确课改目标，把握课改方向，组织人员根据《基础教育课程改革纲要》规定的培养目标和课改目标，结合本地本校实际情况，认真研究规划本校的学校发展规划，既要制定两年、三年或更长一段时期内的改革目标，又要制定具体的工作目标和相应的工作策略、保障措施，使学校发展有明确的目标、清晰的思路。 我们暨龙镇春蕾小学是一所边远山区农村完小，这几年在各级领导和广大群众的关心支持下，在广大教职员工的努力奋斗下，办学条件不断改善，学校管理不断加强，教育教学质量不断提高，但是，由于原有基础十分薄弱，教学设施、师资素质、内部管理等许多方面仍存在很多困难和问题，提高教育教学质量、创建办学特色等仍不理想。近几年我县课程改革全面推进后，我们在分析本校实际情况的基础上，认真规划了学校发展规划工作。在基础设施、校园文化、课程改革等全面策划，整体推进，争取在两到三年内使各方面工作出现全新的面貌。 2．落实管理职责。 校长对学校工作的管理，一是组织，也就是以自己的权力和威信，以耐
校长是学校发展的灵魂 考察学习武侯实验中学、成都行知实验小学随笔 南充市高坪区特殊教育学校谯少俊 近段时间看电视剧《三国》，述说东汉末年，诸侯割据，袁绍、袁术四世三公，家大业大，本占据有利地位，然被当初比自己实力小得多的曹操所灭，着实让人深思。今国泰民安，和平与发展是当今世界的主题，教育事关国家大计、未来大计、民族大计，其重视程度日盛一日。从财政经费、人员保障、办学条件等各个方面政府都进行了周密的安排和部署。然这一切均需要相应的学校来落实，而校长就是落实相应区域内教育大计的实施人。加强对学校领导人员的培养和管理尤其重要，4月23日至4月25日本人有幸参加了高坪区第十一届校级领导岗位培训，赴成都武侯实验中学、成都行知实验小学参观学习。 怡人的教学环境、团结奋进的教师队伍、丰硕的教学成果、精彩而富有启迪的解说让我深受启发！ 一、教师的专业成长离不开校长的引领。 科技革命日新月异，世界局势变化多端，社会思潮风起云涌是每个教师都必须时刻面对的外部环境；教育对象复杂多元，教学手段不断更新，教育理念推陈出新是每个教师都必须时刻需要学习和适应的内部环境。专科、本科等职业教育不可能解决时间长、变化多的新环境、新问题，只有通过不断的进修、培训和自
我学习才能不断提高，而这需要所在单位的有效组织。武侯实验中学的李贵西校长的做法非常好。首先是他在做好校长工作的同时长期躬耕于班主任工作和语文教学工作，作为一名专业从业者没有丢掉专业，还深入一线掌握教育教学的具体情况。其次是李校长长期不断学习与总结，论文结册发表无数，博客时时更新，专著出版多部，是一名名副其实的专家型、学者型领导，与此同时他还与教师开展教研工作，通过不断的言传身教既提高了教师的业务能力，也增进了学校团体的战斗力和凝聚力。最后是他一直致力于选派教师赴省外、国外培训提高，很多教师在美国、香港、新加坡等地培训交流一整年，使其骨干教师具有国际视野和一流的教育教学能力。 李岚清副总理曾说过：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。学校只有校长才能创设氛围，创造条件，让教师爱岗敬业，让教师不断学习。只有校长才能建章立制，规划目标，引领教师专业发展。只有校长才能搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。积极组织教师参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。 二、特色校园文化离不开校长的勾勒 武侯实验中学的“陶园”、“苏园”、“新教育园”、“行知书吧”等为载体的学校建筑弥漫着“书香浓郁、大师精神、现代气息、人文关怀”为特色的校园文化。通过观环境、听讲解这无不体现