一、成人高考简介
成考是属国民教育系列系列产品毕业考试的一种，纳入国家招生人数，国家认可文凭，报名参加全国各地招收统一考試，各省市、自治州统一机构入取。成年人高等学历文化教育层级有三种：专科起点升大学本科(通称统招专升本)、普通高中起点升专科(通称高升专)、普通高中起点升大学本科(通称高升本)。报名参加成考入取后可挑选业余组成考函授等学习方式，相对性灵便。毕业之后，毕业证学历认证，国家认可文凭!是在职员工学历提升的最好是挑选。
技术专业层级：专科、高升本、统招专升本
报名条件
1、面向全国招生在职人员、从业者及其国家认可文凭的各种应往届毕业生。
2、考普通高中起点升专科或普通高中起点升大学本科的学生须具备普通高中或同等学力学历。
3、专科起点升大学本科的学生须具备国民教育系列系列产品高校专科及之上的毕业证。
成人高考特性
规定先考試根据后才能够报名参加成人专升本，宽进严出出的特性。分成：脱产学习、业余组、夜大、成考函授四大类，上课时间有教师分配。
业余组、夜大：一般在学校驻扎地招生学员，分配夜里或休息日授课，合适在职人员学生报名。学时量一般是成考函授的2倍。
脱产学习：在校园内开展全日制教育教学方式，其管理方式与普通高等院校一样，对学员有一切正常的、相对性固定不动的讲课课室、管理方法规定，有平稳的暑寒假期安排。
成考函授：一般招生学校异地学员而有方案、有机构、有具体指导的通过自学主导，并组织结构的集中化面授班，成考函授课堂教学的关键阶段有：指导答疑解惑、工作、实验、见习、考試、课题设计、毕业设计论文及论文答辩。每年分配3次上下历时10天或十几天的集中化面授班。学时量一般有夜金刚级业余组的1/2。
花费、认可度
1、公办学校培训费一般每年2450元上下，修业年限一般三年，民办学校较高(花费仅作参考)。
2、是国家认可的文凭，能够研究生考试和国家公务员。
考试报名时间每一年九月份初，考试报名时间是每一年十月底，入取大约是第二年一月份，开学日期是2月底三月初。
2、自学考试
报考条件
1、报读专科：早已得到了普通高中同等学力学历的学员或是在籍高中生(沒有入学考和报名限定，大一就可以报读，可普通高中(职高、职业学校)和专科科一起读。在得到专科科毕业证书以前，要先取得普通高中(职高、职业学校)科毕业证书。
2、报读大学本科：早已得到了专科学历的学员或是在籍大专学生(含成年人专科生)。沒有入学考和报名限定，大一就可以报读，可
大专和本科一起读。在得到本科毕业证书以前，要先取得专科毕业证书。
自学考试特性
以技术专业主导，每一个院校的可提供选择自学考试的技术专业不一样，需去学校官网查询招生简章信息内容。考试内容一般为14-16门，转专业统招专升本需提升2-5门科目考试。是国家认可的文凭，满足条件的学员将由主考官院校授于学士学位证书。
考试报名时间
各省市自学考试每一年考试报名时间频次不一样，广东每一年四次，分别是：1、4、7、十月;每一次考試数最多能够选4门，每门科目考试時间为两个半小时。
自学考试新生报名即将开始。
自考科目中有艺术联考、省公务员考试、国考公务员(关键反映在小考中)
认可度
除全日制教育的大学本科外，专升本自考认可度较为高的，大学本科毕业能够报名参加硕士研究生和公务员国考。
自学考试种类
自学考试种类分成考试班和相沟通交流班。各种类考試得到的资格证书全是一样的，相沟通交流班是由高等职业教育自学考试主考官院校和招生高职院校学员的学校就在学的高职院校学生社团办学，相互助学金指导，根据报名参加高等职业教育大学专业自学考试，得到
本科文凭。
三、国家开放大学(国家开放大学)
国家开放大学特性：
是1979年刚开始的，刚开始时关键学习方式是收听广播和开电视机，如今早已是以面授班、多媒体系统(网络教育)等方式紧密结合的教学策略。
免试入学，2年修好课程内容，2年半能够领到毕业证。
教学理念：集中化面授班，在网上答疑解惑，网上视频学习培训，网上课程论坛。
选用三级办学形式：江西开放大学(江西省电视广播高校)、地市级电视广播高校、县市级电视广播高校。
学分制申请注册方式：能够读专科时另外套读大学本科，专大学本科另外攻读，考过本科课程存进学分银行，当领到专科毕业证书2年半后能够领到本科毕业证书书。
花费、认可度
1、专科培训费各期一般在1700元上下，大学本科培训费各期一般在1850元上下。
2、是国家认可的文凭，能够研究生考试和国家公务员。
每一年招收分两个季节：三月分前报考是春天生，九月份前报考是秋天生，修业年限2.五年。
3、网络教育
网络教育特性
必须具有普通高中同等学力者就可以报读网络教育专科。
必须具有专科毕业证就可以报读网络教育大学本科。
网络教育推行延展性修业年限。期限为2.5-五年。
能进行网络教育的学校全是211工程之上的学校，院校知名品牌。
每一年招收分两个季节：三月分前报考是春天生，九月份前报考是秋天生，修业年限2.五年。
花费、认可度
1.以学分制收费标准主导，一般为一分90元上下，即你挑选的学科学分制要做到八十分，培训费就需要7200多，实际收费标准以院校为标准(花费仅作参考)。
2.由高等院校自主授予毕业证，资格证书上面标明网络教育字眼。
虽然读大学本科或专科决策不上你的将来，但社会发展上许多岗位的进到门坎确是愈来愈高，例如报考公务员、机关事业单位、编制教师、国外留学，乃至村干部一般都规定大学本科及本科以上学历(除山区地带偏僻城镇及职位)，而职称评审层面，大学本科也比专科有优点。假如能运用空闲時间提升自己，也是很非常好的挑选。
教育学有关常识 教育学有关常识： 1、英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)。英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，提出了完整的“绅士教育”的理论。法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》，深刻地表达了资产阶级的教育思想。德国哲学家康德在《康德论教育》一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。瑞士教育学家裴斯泰洛齐提出“使人类教育心理学化”的主张。德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作。在教育学史上，赫尔巴特第一个提出建立“普遍妥当教育学”的理想。康德与赫尔巴特最早明确提出教育学的科学性问题，倡导理性主义的教育科学观。 2、21世纪教育学的发展趋势：教育学问题领域的扩大；教育学研究学科基础的扩展；教育学研究模式的多样化；教育学的进一步分化与综合；教育学与教育改革的关系日益密切；教育学 术的国际交流与合作日益广泛。 3、教育的基本属性：社会性、生产性、阶级性、历史性和民族性、教育的相对独立性。 4、教育与经济基础：(1)、经济基础是制约教育的中介因素和力量：经济基础制约教育的社会性质和受教育机会的分配；经济基础部分地制约着教育目的和教育内容。(2)、教育对经济基础具有复制---强化或削弱---消解作用：通常情况下，教育起着复制、强化和延续社会关系的作用，它所培养出来的人通常会通过为社会服务去巩固相应的经济基础；被经济基础决定的教育机构，同时也是反映一定社会关系的政治的、思想意识的和社会文化的传播与宣传机构；在社会的变革时期，教育通过传播先进思想和进步理论，从而具有促进社会加速变革的作用。 5、教育与政治制度：(1)、教育为社会政治制度所制约和决定：政治制度制约和决定着教育目的和教育内容；政治制度决定着教育的领导权和受教育权。(2)、教育对政治制度的发展具有积极作用：教育通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用；学生的精神风貌和政治素质，影响着社会风俗、道德风尚和思想潮流。(3)、教育 对政治经济制度不起决定作用。 6、教育现代化的一般特征：强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合；教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统；在教学上表现出革命性、创造性、灵活 性和个性化的特征。
员工在职学历教育管理办法 1 范围 为促进公司员工的学习和学历教育，提高员工队伍的整体素质，始终保持人才队伍的创新活力和竞争力，以适应公司发展对人才的需要，结合公司实际情况，特制定本办法。 本办法适用于公司所有在职员工。 3术语和定义 学历教育：员工在工作期间，根据国家教育部下达的招生计划录取的学生， 按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书合学位证书。 4培训与资格 公司全体员工都应学习，掌握并运用本方法。 5职责 5.1人力资源部职责
负责最终审核部门提交的员工学历教育申请材料， 并落实签订培养协议书； 负责归口管理员工申请学历教育的相关材料， 通过学历教育考试后所取得 的各项资质证书及所签订的服务期协议等； 5.2 财务管理部职责 负责依据双方签订的服务期协议所约定内容支付或扣除相关费用。 5.3 用人部门职责 5.3.1 负责组织、推荐、申报、审核与汇总等工作； 5.3.2 负责配合人力资源部跟踪员工在学历教育期间的表现与考核工作。 6 工作程序 6.1 学历教育计划制定 6.1.1 各部门应根据公司规定，结合本部门具体情况，全面考虑、统筹安排，并 于每年 11 月初制定本部门下一年度员工学历教育培养计划，报人力资源部； 6.1.2 人力资源部根据公司发展的需要， 结合各部门工作特点和员工进修培养的 实际情况，于 12 月中旬将审批意见反馈各部门； 6.1.3 为保证正常工作秩序， 原则上各部门当年脱产参加各类形式学历教育的员 工应控制在员工总数的 5％以内。 6.2 申报条件 6.2.1 基本条件 6.2.1.1 拥护党的方针、政策，与时俱进，开拓创新，思想品德良好，遵守公司 各项规章制 度，爱岗敬业，上进心强； 6.2.1.2 申请学历教育培养的专业必须与本人现从事的岗位和专业技术学科相 5.1.1 负责员工在职学历教育办法的制定； 5.1.2 5.1.3
《幼儿常识教学法》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质、教学目的、任务和教学基本要求 1．课程的性质、教学目的： “幼儿常识教学法”是电视中专幼儿师范专业开设的一门专业基础课。它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园常识教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。 开设该门课程的目的，在于让幼师专业学生学习并掌握幼儿园常识教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园常识教学活动的能力。 2.教学任务： 幼儿常识教学法的研究对象是幼儿园常识教学的理论和实践问题。该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。 3．教学基本要求： 本课程教学的基本要求是，指导学生以马克思主义的认识论、方法论去解释幼儿园的常识教学，初步认识并掌握它的一般规律，注重理论联系实际，注重和本专业的其他学科知识的衔接与配合。 二、本课程与相关课程的衔接、配合关系 《幼儿常识教学法》课程，应以一定的教育学、心理学等教育理论知识和一定的自然科学知识为基础。同时《幼儿常识教学法》课程，与幼儿语言教学法、幼儿数学教学法、幼儿音乐、美术、舞蹈教学法等学科有着不同程度的联系。虽然同属于分科教学法，但各有其针对性，教学中应注意避免发生不必要的重复，把教学的重点放在常识教学法这个特定的研究对象上。 三、教学方法和教学形式的建议 1．教学方法： 该课程的教学方法应以讲授法为主，对教科书上所列的实习、见习以及实验，应尽量创造条件予以完成，对思考与讨论题要采取适当方式组织讨论。 2．教学形式： 该课程可采用班级集中授课与安排到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的教学形式。有条件的地方还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学员利用业余时间收看幼教电视节目。 3．实践性环节教学要求： 本课程具有较强的实践性，教学过程中要求理论联系实际，开展一些课堂讨论和教学实习，做好平时作业和见习操作活动。为了达到学以致用的目的，要求每个学员到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于6学时，且教学实习的成绩以30％的比例计入期末总成绩。 四、特殊说明 1.教学媒体设置及其要求： 本课程的教学媒体有文字教材、录像教材两种。 文字教材为本课程的主要教学媒体。要求其按照教学大纲的要求，全面系统地阐述本门课程的基本概念和基本知识。根据此要求，目前该课程使用的教材为人民教育出版社出版的郑慧英等人编写的《幼儿常识教学法》一书。根据教学计划的要求，该课程文字教材的教学总学时为32学时。 录像教材为文字教材的必要补充。要求按照文字教材的内容体系、逻辑结构进行编制。选择本课程中的重点、难点、疑点和实践性环节等内容进行精讲、演示，以帮助学员学习、理解和掌握所学知识，并能体现录像教材的特点和特殊要求，目前该课程的录像教材为《幼儿常识教学法录像教材》，共计10学时。 2．课程的教学要求层次： 教学内容按掌握、理解、了解、认识几个层次要求。
成人学历教育现状分析和应对措施 摘要：成人大学学历教育是国民教育高等教育系列的重要组成部分。从根本上看，全日制普通高等教育规模的扩张现象，使各类成人学历教育的生存发生很大困难，办学规模日趋萎缩；为了节约办学成本，教学质重很难得以保证，成人学历教育到底有无办下去的可能和必要？生存和发展的空间到底有多大？笔者就这个难题阐述一下自己的观念，并与读者分享。 关键词：成人教育学历教育质量问题对策 从近两年成人高考报考的情况来看，考生报考数量呈逐年下降趋势。造成这一现状的原因是多方面的，全日制大学[的扩招现象以及学校办学层次的升级，使在校本科生已超过了大专（高职）生，而且总的高校毕业生人数年年在高位徘徊。在给就业带来很大困难的同时，也直接影响到了上世纪中下期很热门的成人学历教育。生源的减少，使得大家都要切的成人学历教育这块蛋糕已越来越小，甚至到了“杯水车薪”的地步了。对于这种现状，我们感到很困惑，成人学历教育到底有无办下去的可能和必要？生存的空间和发展的瓶颈到底在哪里？ 一、成人学历教育的现状分析 首先从办学规模上看，随着全日制高校学生规模的日益扩大，使得需要在工作后希望到各类成人教育机构获取成人高等教育学历的人数大为减少，而各类成人教育机构的办学规模并没有缩小，造成了现在“僧多粥少”的困境。现状是： 1、办学理念是注重规模、轻视质量 当前从成人学历教育办学的指导思想上来看，存在重规模、抢生源及轻质量的问题，现在主管校领导都会有这样的要求： （1）不要出事； （2）完成创收指标； （3）兼顾办学质量。 现在一般都是将不要出事放在第一位，第二是要尽量赚钱，学校教职工福利的一部分开支从成教那里获取，对于绝大多数普通全日制普通高校来说，这是对该校二级学院规定的必须完成的指标，其他的根本不作什么具体的指导和要求，第三才要求兼顾办学质量。因此，在学校层面上看，“重普教，轻成教”的观念形成了成教学院只是赚钱的机构，不会在人力和物力上加以支持和投入。 过去在知识缺乏的年代，大家都渴望在自己的工作岗位中学到更多的专业知识，以更好地运用于工作实践。这些人往往是生产骨干或技术能手，是由他们的企业出资考到学校去培养的。有许多人还是经过全脱产学习，经过若干年专业学习后成为企业经营者、技术专家。就像我校成教学院培养出来的抓斗大王包起帆、全国劳动模范李斌、上海发明家郁竑。而现在随着大众化教育的推进，学习逐渐成为个人的事情。在成人学历教育的学员中，函授和夜大学员多为在职人员，很多学员都面临着两难选择。由于工作的关系，学习时间不能保证，已成为普遍问题。再加上平时加班、出差及开会等原因，学习时间常常保证不了。学员经常要在工作与学习之间做出选择，显然工作永远是第一位的，这样就很难保证学习的质量。现在就读于成人高校的人员，绝大多数人可以说是文化基础较差，学习也不是他们的主要目的，从根本上讲也没有什么兴趣，只是为了混一张文凭，因为成人文凭在人们找工作和升职中还是需要的。 现在各类普通高等院校都设有成教学院。由于各校都将成人教育作为扩大招生规模、获得办学效益的途径。但由于生源有限，为了拉生源，各办学单位“明争暗斗”，自定各种政策，竟相降低录取标准吸引考生报考该校。管理中的一些规章制度也形同虚设，原因是担心老学员流失，潜在学员不敢进来。这种无序的竟争，使得办学质量越来越差，也使得成人文
第一章第一节教育学的基础知识 1,我们的学校产生于1000多年的夏朝，校名称:庠、序。 2,在斯巴达，教育是国家事业，完全由国家控制。尚武精神，是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。 其教育目的：训练良好的公民，培养合格的军人。 雅典的教育则是一种身心统一的和谐发展的教育。追求身体美与心灵美的结合。反对专业和职业化的训练。同时，雅典人还认为教育自己的孩子是每个公民对国家的职责。 其教育目的:培养身心和谐，既美且善的公民 3,由教育发展史可知，我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。
孔子的教育思想包括”学而不思则罔，思而不学则殆”，“有教无类”“不愤不启，不悱不发”. “兼爱”是墨家思想，“教学相长”是《学记》提出的. 苏格拉底提倡争辩的教学法，教学过程分为三步：苏格拉底讽刺，定义，助产术。 库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念他们都是非制度化教育思潮的代表。 传统教育强调教师中心、教材中心、课堂中心，一般被称为“旧三中心论”。 9，1.教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种：培养人的社会活动。 2.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代学校教育系统的形成。 3.中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及葵卯学制。 4.瑞士教育家裴斯泰洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 5.非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。 6.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国卢梭。 7.《教育漫话》是英国近代教育家洛克的教育代表作。 8.在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在1922年。 9.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 10.现代教育的代言人是杜威。 10, 1,制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。 2,教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 3,狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。 4.教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。 另一方面教育民主化追求教育自由化。 5.“白板说”：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。 11,学习教育学有什么价值？ (1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 （3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 （4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 （5）为成为研究型的教师打下基础。 12，简述《学记》中的教学思想 《学记》中的教育思想主要有：（1）主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。（2）强调教学要循序渐进。13，古代教育的特征？ 古代学校教育的特征：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主导地位。14，简述现在教育的发展趋势
常见问题解答 1. 国（境）外学历学位认证书的用途是什么？ 经国务院学位委员会和教育部批准，我中心是国内唯一一家从事国（境）外学历学位认证的专业性机构。我中心出具的国（境）外学历学位认证书因其权威性和准确性，已经得到了社会各界的普遍认可，成为留学回国人员升学、就业和参加各类专业资格考试的有效证明。 2．国（境）外学历学位认证是否为强制性要求？ 国（境）外学历学位认证是申请者的自愿行为，不具强制性。 3．外籍人士可以申请国（境）外学历学位认证吗？ 可以。申请程序同中国籍申请者，但申请者无需提交我驻外使（领）馆开具的《留学回国人员证明》。 4. 获得外国永久居留权的中国公民可以申请国（境）外学历学位认证吗？ 可以。我驻外使（领）馆不予开具《留学回国人员证明》的，申请者需要提交永久居留证明正本及其复印件。 5．在国内高校在学期间参加交流项目到外国高校学习一段时间后获得的外国学历学位证书可以申请国（境）外学历学位认证吗？ 可以。申请者申请前应已获得国内高校颁发的同等层次学历学位证书或者能提供相应的学籍证明，同时请国内在读高校将交流项目介绍和与外国院校签订的合作协议副本提交我中心备案。 6. 有些国家的高等教育机构没有在中国留学网上公布是否意味着该国学历学位不能进行认证？ 目前在中国留学网上已经推荐了33个国家的高等教育机构，陆续还会继续推荐其他国家的高等教育机构。暂时没有被推荐的某些国家的高等教育机构所颁发的学历学位证书，如经所在国家教育主管部门承认或经所在国政府认可的专业机构评估承认也可以进行学历学位认证申请。 7．不在北京的国（境）外学历学位获得者如何进行学历学位认证申请？ 我中心在全国多个省、自治区、直辖市设有国（境）外学历学位认证申请验证点，不在北京的国（境）外学历学位获得者可以到离自己最近的验证点办理申请手续。各验证点的联系方式可以在中国留学网（https://www.doczj.com/doc/8710438823.html,）上查阅。 8．整个国（境）外学历学位认证过程需要多长时间？
“教育部等七部门印发关于加强和改进新时代师德师风建设的意见 的通知”学习心得 汶南二中赵成伟 有人说：一个学校的学风之根本在于师风。这就要求我们教师必须加强师德师风学习。 一、德高为师，身正为师。 教师要做到：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识和文化品位的体现！其实，在常规的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养! 二、学高为师。 读书学习---丰富的知识是教师生存的本钱。只有不断汲取营养，大树才能旺盛葱郁。课程改革需要教师有广博的知识，因此我们要多读书学习。 钻---成为有智慧的教师。 1、成为有课程智慧的教师 (备课的智慧)。 我们要增强解读教材文本的能力，能够吃透、补充、更新重组教材。 2、成为有教学智慧的教师 (上课的智慧)。 刻苦研究业务，精通教学业务，这是非常重要的。所谓“师者，传道授业解惑也”，只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，
而不致于误人子弟。只有精通了自己的业务，自己上课的效果才会好，学生开心，自己也觉得充实，我们会有成就感，才会真正的体会到教学的乐趣。知识也许是可教的，但是情感、态度、价值观是不可教的。因此教师的“传道”也能显示为感染、熏陶和引导，亦能显示为激励、唤醒和鼓舞。 研---反思与研究，踏上教师专业成长的快车道。 教师的专业成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。 在繁琐的教育教学中，教师的职业倦怠感不时的向我们袭来。防止或降低教师职业倦怠的主要途径就是专业发展。 三、教师要有正确的教育理念。 教育的责任在于把每个学生身上蕴藏的独特的智慧和潜能挖掘出来，发扬光大，以不断提升生命的意义。 雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” 教师，所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。
《教育常识》读后感 赵梅 暑假读了李政涛老师写的《教育常识》一书，感触颇多。它让我认识到尊重教育常识的必要性和重要性。在阅读中，不断引发自己对教学的深层次理解，思考，不断产生共鸣，让灵魂不断得到洗涤。现结合我校课改实际，把最有感触的地方总结一下。 第一，把课堂还给学生。教学是一个不可分割的整体，是互动生成的过程，课堂就不属于老师的“一言堂”，而是师生共享，共有，共在的课堂。所以，要“把课堂还给学生”。要让课堂教学回归教学的本原，让课堂充满生命活力，把课堂还给学生是最核心的要求。让学生有更多属于自己的时间，或提问，或阅读，或思考，或练习。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要学习富有成就，那就要给学生自由时间。发挥儿童好问的天性，鼓励学生在课堂上提出自己的问题，同时不断给予引导，提升提问的能力和质量。一方面，老师要从指导学生有良好的提问习惯做起。此外，老师还可以从语言表达的角度，引导学生学会用准确，简练的语言来表达问题，不仅要自己讲得清，还要让别人听得懂。 第二，把质疑还给学生。改变学生对书本，教师和权威的迷信，盲从，养成质疑问难的意识和习惯，把习惯性的不假思索接受现成结论，变为自己对已有观点的习惯性质疑追问。为了把质疑权还给学生，老师首先要相信学生有质疑的兴趣，需要和能力，这是不可没有的前提。 第三，把评价权还给学生。以往学生在课堂教学中的表现的评价，主要是由教师作出的。学生也因此形成了对教师评价的期待和依赖，教师评价成为学生获得自我认识的源泉。要把课堂还给学生，必须把评价的权利还给学生，让学生相互之间评价，教师则暂时隐身在后，不急于评价，不以自己的评价替代学生的评价，同时需要对学生的评价语言，评价方式做恰当的引导，以提升学生的评价能力。 第四，把工具权还给学生。这里的工具权指的是学习方法。它不应该只是老师提供的，更应该是学生主动去发现和建构的。老师应该为学生创造机会，让学生有针对性地对学习内容自主选择，运用甚至创造学习方法的权利。 第五，把总结权还给学生。一堂课上下来，到底学到了什么，有什么收获，这些问题过去往往是由老师来总结的。其实更多是老师在总结自己教了什么，而不是总结学生的学。老师可以尝试在课堂上留点时间，让学生自主总结本节课的收获，这种总结也有利于将学生的“学”与老师的“教”进行对照，看看自己教的和学生实际学的差异，以此对教学效果进行自我反思和自我评价。
高校学历教育与非学历教育的和谐发展 摘要：高校学历教育与非学历教育的和谐发展是构建终身教育体系和学习型社会的关键因素。在此分析了高校学历教育与非学历教育之间的关系，高校学历教育与非学历教育共同发展中存在的问题，并提出促进高校学历教育与非学历教育和谐发展的对策。 关键词：高校；学历教育；非学历教育；和谐发展 随着科学技术的迅猛发展，单纯的学历教育已经不能满足广大人民群众对知识的需求，非学历教育将在很大程度上弥补单纯学历教育的不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要稳步发展学历教育，大力发展非学历教育。”协调好学历教育与非学历教育的关系，使二者相互促进、协调发展，成为构建终身教育体系和学习型社会的关键因素。 一、学历教育为非学历教育的大力发展提供强大保证 我国高校学历教育经过多年的探索和发展，在校生人数保持稳定且逐渐增长，教学和科研水平也处于持续上升的状态，并逐步走向成熟。非学历教育的大规模发展起步较晚，在高校教育体系里与学历教育相比还比较薄弱，需要学历教育的支持才能得以发展。 （一）学历教育为非学历教育提供资金支持 高校正常运转的资金主要来源于学历教育收费、国家对学历教育的财政拨款及科研资金等。高校的非学历教育分为营利和非营利两种，面向特殊群体的培训、提高班等属于营利性质的；面向大众的普及知识的百姓课堂等属于高校非学历教育中公益性质的，没有收入。无论是营利性质的培训，还是公益性质的百姓讲堂，其媒体宣传、网络建设、课件制作等前期运作都没有定向拨款，所需资金都需要学校从学历教育的资金范畴里划拨。 （二）学历教育为非学历教育提供教学支持 高校非学历教育的快速发展离不开学历教育的大力支持，其中教学上的支持占据了大部分的比例。高校的非学历教育通常没有固定的教师资源，而是根据非学历教育的需要从各相关院系借调教师上课，这些教师从事学历教育多年，积累了丰富经验，对某一学科领域有深入的研究；非学历教育的整体课时安排也需要学历教育的支持，如何将涉及培训内容的理论知识、目前的科学研究、在实践中的应用等融入教学之中，需要根据学历教育的相关学科整体发展状况去设计；另外，非学历教育与社会需求紧密联系，注重实践，非学历教育的学员在参加学习过程中想要去相同行业的先进单位参观实践，这就要高校利用自身学历教育中的校友资源、科研合作单位去实现非学历教育中的实践场所问题。 二、非学历教育反作用于学历教育
教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》 甘肃省教育考试院 日前，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《试点方案》），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。
把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。试点工作将按照高质量发展的要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。 《试点方案》提出，自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右职业技能领域做起，稳步推进1+X证书制度试点工作。试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主，本科层次职业教育试点学校、应用型本科高校及国家开放大学等积极参与。
培训评价组织作为职业技能等级证书及标准的建设主体，对标准质量、声誉负总责，主要职责包括标准开发、教材和学习资源开发、考核站点建设、考核颁证等，并协助试点院校实施证书培训。教育部将根据“放管服”改革要求，面向实施职业技能水平评价相关工作的社会评价组织，以社会化机制公开招募并择优遴选参与试点。 院校是1+X证书制度试点的实施主体。试点院校要推进“1”和“X”的有机衔接，进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，积极发挥职业技能等级证书在促进院校人才培养、实施职业技能水平评价等方面的优势，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，组织开展专门培训。鼓励试点院校学历教育与职业培训并举，在面向本校学生开展培训的同时，积极为社会成员提供培训服务。考核站点一般设在符合条件的试点院校。
《关于加强和改进新时代师德师风建设的 意见》学习内容要点 近日，教育部等多个部门联合制定了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，从全面加强教师队伍思想政治工作、大力提升教师职业道德素养、将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程、营造全社会尊师重教氛围等方面，进一步明确新时代师德师风建设的指导思想、基本原则、工作目标及任务举措，健全师德师风建设长效机制，倡导全社会尊师重教。对此，作为基层老师倍感振奋，进行了认真学习，获得以下认识： 一、加强新时代师德意见重要意义 一是意见出台是落实中央相关要求的需要。坚持好、发展好中国特色社会主义，把我国建设成为社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才。人才培养，关键在教师，首要在立德。党和国家高度重视师德师风建设。党的十八大以来，西书记多次就加强师德师风建设发表重要讲话，强调评价教师队伍素质的第一标准是师德师风，先后对广大教师提出“四有”“四个引路人”“四个相统一”“六要”的标准和期望，要求在全社会大力弘扬尊师重教的良好风尚，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕、最受社会尊重的职业。
二是意见出台是回应社会关切的需要。近年来，在中央、国务院的统一部署下，师德师风建设取得显著成效，先后涌现出李保国、黄大年、钟扬、曲建武、张玉滚、陈立群、卢永根等大批优秀典型，赢得全社会广泛赞誉和普遍尊重。中央对教师队伍充分肯定和信任，西书记在全国教育大会上指出，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。但是，师德师风建设仍存在一些短板，与中央的要求和人民群众的期待之间还存在差距，与新的历史方位下教育发展、人才培养对高素质教师队伍的需要还不完全适应。师德师风问题仍不同程度存在，违反师德行为时有发生，损害学生身心健康，造成不良社会影响。 三是意见出台是建立健全师德师风建设长效机制的需要。为加强和改进新时代师德师风建设工作，根据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，教育部门会同有关部门在充分调研基础上，研究制定了意见，进一步明确师德师风建设的方向目标、工作重点、任务举措，建立健全师德师风建设长效机制，构建多层面、多环节、多主体参与的师德师风建设格局，引导教师把教书育人和自我修养相结合，以德立身、以德立学、以德施教，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。 二、意见的总体思路和核心内容
智慧工作快乐生活 做享受职业尊严和欢乐的创造者\ 智慧工作快乐生活
做享受职业尊严和欢乐的创造者 当下的小学教师，我时常思考：究竟自己要做一名什么样子的教师？在媒体如此发达的今天，经常听到关于教育的正面的或是负面的新闻，也使我常常思索：怎样能做一名具有时代感，能与时俱进的教师呢? 一直以来，我总是信奉教育是爱的事业，只要有爱心就没有解决不了的问题。可是，在实际的教育教学工作中，总有少数学生是例外，他们好像不在我爱的感召范围内，他们身上总是存在着这样那样的问题，我试着走近他们、了解他们、苦口婆心地教育他们，然而收效甚微。《教育常识》是我最近才拿起来读的，本来以为这是本介绍教师工作的理论性较强的书，准备随手翻翻，然而读了前言后便不能释手。 读完整本书，我找到了答案，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧却是必不可少的。 那么，教师的教育智慧从何而来，怎样才能做一个有智慧的教师？读着那一个个教育案例，我常常有一种似曾相识的感觉，自己也曾经遇到过类似的学生、类似的问题，自己也曾经草率或认真地处理过，但很少去一探究竟。透过李老师一段段精彩睿智的评析，我渐渐有所领悟…… 要有智慧，首先要学会控制自己的情绪。我们在平常的工作中，不可避免地会遇到一些令自己怒气冲天的事情。这时如果能控制好情绪，避免冲动，再冷静客观地分析、处理事情，那么你就是有智慧的。 要有智慧，就要避免武断。对于一个教师来说，过于信赖自己的教育经验，有时比没有经验更糟。他作业没有交，一定是没完成，他又在撒谎。他老是干坏事，这件事一定是他干的。他放学没回家，一定又去玩了……于是理所当然地指责、训斥、惩罚。如果把这些“一定”换成“可能”，在发现和处理之间多一步
教育部有关学历证书的政策法规目录 一、高等教育学历证书管理 二、关于"级"、"届"、"毕业"、"结业"、"肄业" 三、毕业证书丢失以后如何处理 四、取得高等教育学历证书的途径与学习形式 五、学历的承认 六、学历与学位的关系 七、在职申请硕士学位与在职研究生的区别 八、证书鉴别的方法与途径 一、高等教育学历证书管理 1．国家统一印制高等教育学历证书的背景 九三年以前,在高等教育毕业证书的管理方面，全国各地的做法不尽一致。有的省、市、自治区和部委对其所属高校的毕业证书统一印制或管理,有的则由高校自行印制或管理。 由于全国各地在高等教育毕业证书的印制及管理方面要求不统一,加之在一些管理上存在的漏洞,一方面，不利于国家对高等学校依法办学实行有效的宏观调控，出现了一些办学单位违反国家政策滥办学和乱发文凭的事件，影响了高等教育的办学质量和社会声誉。另一方面，在客观上给不法分子伪造贩卖高等教育毕业证书以可乘之机，败坏了社会风气，给用人单位的人事管理工作造成混乱。 2．现行学历（学位）证书的管理模式 为保证高等学历教育的规格和质量,维护国家高等教育学历（学位）证书制度的严肃性及社会声誉,加强对高等教育毕业证书的管理,便于用人单位对高等教育毕业证书、学位证书的认定, 原国家教委决定成人高等教育自一九九三年、普通高等教育自一九九四年起, 高等教育学历证书实行国家教育主管部门、省（自治区、直辖市、计划单列市中的青岛和大连）教育主管部门（或国务院有关部委）、学校三级管理，证书内芯由国家教育行政部门统一印制。高等教育自学考试的毕业证书仍由各省、市、自治区自考办负责印制。成人高等教育学历证书由国家教
成人学历教育近五年发展状况与趋势 摘要：文章以上海市为例，通过数据分析和问卷调查研究成人学历教育近五年在生源方面的变化及目前成人学生的学习动机和学习态度，并讨论成人学历教育发展趋势。调查结果：招生人数减少；最低录取控制分数线下降；外地生比例上升；成人学生低龄化；成人学生学习动机强烈，以技能提高和个人发展为主要目的，但学习积极性不高；工作和家庭对学习的影响不大；课程考核是成人学习中的最大障碍。成人学历教育未来发展趋势：成人教育机构的“品牌效应”将更加突出；成人学历教育的地位将有所提升；成人教育教学管理将更加变通；成人教育办学思路更加灵活。 关键词：成人学历教育；发展现状；实证调查；趋势分析 《学会生存》指出，教育过程的正常顶点是成人教育。对于受教育程度不同的人而言，成人教育可定义为代替失去的基础教育、补充初等教育或职业教育、延长现有的教育或者提供进一步的教育。可见，成人教育不是对少数人的文化教育，更是全体公民的终身教育。教育、学习不再是学校、教师与学生的权利，也不再是人生某个阶段的专职。随着人口结构变化、普通高等学校的快速发展和参加成人学历教育学习途径的多样化发展，成人学历教育发展面临着巨大挑战。 有学者指出，我国成人学历教育具有入学门槛降低；学习目的不明确，进入学校混文凭；日常事务多，学习时间得不到保证；学生年龄大，学习习惯还未转变；以往学习不如意，形成学习阴影等特点。为进一步了解我国成人学历教育的发展现状，文章以成人高等学历教育主要办学机构之一的成人高校，即隶属普通高校的成(继)教院，进行调查研究。 由于我国各省、直辖市和自治区的成人教育招生情况不同，但从学者对成人教育的研究结果看，各地成人教育发展现状和发展趋势具有相似性。为此，本文以上海市成人教育为研究对象，分析近五年招生和生源变化，同时随机选择两所“211工程”重点高校和一所本地高校继续教育学院学历教育学生按专业、学历层次和年级进行自编问卷调查，深入了解成人学生学习动机、学习态度，并以此为依据，探讨成人学历教育的发展趋势。 一、成人学历教育发展现状 (一)成人学历教育招生情况变化 成人学历教育招生每年依据计划数进行。虽然实际招生人数与招生计划数有一定差异(扩招或者达分数线人数不足)，但成人学历教育招生计划数的变化反映出成人高校招生情况变化。根据中国教育网和上海市教育考试院公布的招生计划数，可以清晰看到近五年上海市各层次成人学历教育招生情况变化(见图1)。
读《教育常识》有感 何为教育常识？在李政涛教授著的《教育常识》一书中是这样解释的：教育常识就是有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理。是所有教育者都必须遵循的。读了《教育常识》这本书，让我感触颇多，它让我认识到了教育常识对教育者，对学生的重要性。而以下几点令我感触最深。 第一：教育不是雕刻，而是唤醒。在书中李教授引用了苏格拉底的故事：石雕是刻出来的，可苏格拉底的父亲却用了“唤醒”一词赋予了石雕灵魂。同样，教师所从事的工作，不是雕刻，而是唤醒。教育所应做的和能做的，就是激活早已潜藏于灵魂中的能力，把他们变成生命生长和创造的力量。学生不是等待老师雕刻的石头，他们是一颗颗沉睡的种子，教师所需做的只是把他们唤醒，而不是拿着刻刀把他们刻成自己所希望的模样。 第二：读透学生是教育的出发点和依据。罗杰斯曾经说过：学校教育的中心工作是如何将一名学前儿童转变为一名学生，进而将其塑造成一个全面发展的个体，这是站在老师的立场上得出的观点。如果站在学生的立场上，我们要考虑的是“儿童自身有什么样的基础和条件，可以有助于他们变成学生？”这就要求教师了解学生，读懂学生，读透学生，要做到心中有学生，而且是具体的学生。读懂了学生的实际状态，教育教学就有了前行的基础。 第三：把课堂还给学生。教与学是不可分割的整体，是互动生成的过程，这就说明课堂不仅仅要有教，更要有学。要让课堂回归本原，让课堂充满活力。把时间、空间、权利都还给学生，让学生成为课堂的主人，主动的学习。当时间、空间、
权利都还给学生的时候，课堂就从封闭走向了开放，它放出学生问题的同时，也放出了学生的兴趣、学生的创造和学生的差异，归根到底，放出的是课堂的生命活力。 在教育这条路上，我们一直在探索，寻求一种适合自己教的方式、适合学生学的方式。对我们而言，教育常识的获得不仅需要发现和学习，也需要实践与应用。让教育常识重新成为教育的底线。
精品文档 企业留人解决方案之 学历成就人力 It will be nice to finally have a college degree on my resume. 我终于可以在简历上写我是大学学历，这真是太棒了。--比尔盖茨 广东省机械技师学院深圳校区继续教育中心 . 精品文档 言前 随着内地经济高速发展，就业机会迅猛增加，千军万马下广东的日子已经一去不复返。短短十多年，求职者进企业难已转变为企业招员工难，而且这种转变在相当长的一段时间里是不可逆的！或多或少都在为老员工过年回家后一去不回而纠结，HR今天，每一个企业的都在为新员工招入后频繁流失而沮丧，都在为基层干部管理方法简单粗暴造成劳资关系紧张而烦恼！都在苦苦寻找留住员工、留住核心员工的灵丹妙药。HR今天，每一个企业的加薪留人老板会因成本太高将方案搁浅，参股留人会因受益面集中在中层干部而凝聚不起全员的力量，校企
合作受制于节节攀升的合作费用无法持续进行，怎么办？有没有办法能够投入不多又能让大多数员工因受益非浅而选择长期忠诚于所服务的企业呢？答案是肯定的！由广东省机械技师学院深圳校区继续教育中心推出的《企业留住人才解决方案之学历成就人力》给出的答案是可行的！与本中心携手，将学历提升作为福利给予员工，一定能为你的企业打造出一支高素质高稳定高数量的员工队伍，其中包括优秀基层干部！“…It will be nice to finally have a college degree on my resume.（我终于可以在简历上写我是大学学历，这真是太棒了。）”这是比尔盖茨2007年6月7日在哈佛大学毕业典礼上说过的一句话。世界首富辍学后数十年还要回到哈佛拿大学学历，可见学历对于人生的重要。尊敬的企业老板及HR 们，行动起来吧，携手本中心提升员工学历，为你所服务的员工和企业谋一个光明灿烂的前途！ 2014-2-28 . 精品文档 一、方案目的 1、进一步提升企业在职员工学历层次，推动企业建立留住员工留住核心人才的长效机制； 2、推动企业实施人才兴企战略，培养一批长期合作、敢为人先、素质优秀的中青年技术和管理人员，不断适应企业发展需要； 3、体现企业以人为本用人策略的优厚福利，为员工提供不断学习和发展的平台，为稳定员工队伍打好基础。 二、方案价值 1.增强员工归属感 通过全额承担和按比例分担员工学费的方式帮助员工在职提升学历，既能提升企业形象又能增强员工归属感。 2.提高员工稳定性 企业通过让员工在职提升学历，能够在一定程度上减少员工流失，提高员工稳定性，同时降低招聘和培养新员工成本。 3.提高员工工作能力 根据企业的需求，以专业共建、联合办学的方式，将企业的行业特点和岗位技能融入到学历教育体系中以提升员工工作能力。 4.提高员工工作效率 员工通过在职学习提升学历，能够将学到的知识和技能适时用到工作中去，不仅提高工作能力而且提高工作效率。 三、具体步骤 1、企业与本中心签订员工学历提升协议,本中心根据协议为员工在规定时间内获得所报专科、本科或在职研究生学历； 2、企业与企业选派、申请获批和自费参加学历提升的员工（以下统称学员）签订协议,企业根据协议为学员全额承担或按比例承担学费； 3、参加学历提升的学员与企业签订协议，承诺遵守协议，在获得学历后为企业. 精品文档
第一章教育与教育学 一、教育的基本构成要素 教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活动的主导因素。 二、教育学的研究对象和任务 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的研究任务就是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。 第二章中小学教育 一、我国基础教育目的 教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想，它自然要受社会理想制约。一个国家、一个教育家在确定教育目的时，除了要考虑生产力和科技发展水平、现有政治经济的需要及年轻一代的身心发展规律外，还必须以其政治观点、政治理想来指导。不同的主义就有不同的教育目的。社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。 二、中小学教育的培养目标 1.德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 2.智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 3.体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 4.美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 5.劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分发展打下了“初步” 基础，是小学教育培养目标的重要特征。 三、学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。教育制度是国家内部各种教育机构的系统，泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构(如：文化馆、图书馆、影剧院等)、少年儿童校外教育机构(如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等)、以及各级教育行政组织机构等。学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。 第三章教育的基本功能 一、个体身心发展的含义 个体的身心发展包括个体的身体和心理两方面的发展。随着个体年龄的增长，身体和心理两方面在内外部多种因素的共同影响下发生显著变化的过程就是个体的身心发展。个体的身体发展主要指生理机能的成熟，包括各种身体组织的正常发育和机能的增长以及体质的增强。个体的心理发展是指个体精神方面的发展，主要包括个体的认知能力和情感、态度、价值观等方面的发展。 二、影响个体身心发展的因素 (一)关于影响个体身心发展因素的主要观点 1.内发论
幼儿园常识教育的内 容
幼儿园常识教育的内容常识教学法 幼儿园常识教育的内容根据《纲要》的规定和全国幼儿园常识教材(教师用书)(以下简称全国幼儿园教材)所包含的内容，大致可分为以下两个部分。 一、社会常识部分 1．认识自己 要求幼儿建立“我”的自我概念。对于幼儿来说，需要不断的教育才能形成。 (1)要幼儿知道“我是谁?”如“我”是一个人，不是猫，也不是一朵花。“我”是小男孩(小女孩)，“我”是家里的小孩子，“我”是幼儿园的小朋友……。 (2)使幼儿知道有关“我”的外形特征和生长变化。如我有黑色的头发，黑色的眼睛，黄色的皮肤，等等。我从前是一个吃奶的小娃娃，现在长成了幼儿园的小朋友，长高了，体重也增加了。以后长成象爸爸、妈妈一样的大人。 (3)使幼儿懂得表达有关“我”的情感，如我有时高兴我就笑，有时不高兴就哭……。 通过有关“我”的各方面的学习，帮助幼儿逐步认识自己，建立自我概念。 2．认识家庭、幼儿园 家庭、幼儿园是幼儿最初生活和学习的场所，是社会的组成部分，它反映了社会生活。让幼儿形成家庭，幼儿园的初步概念是必要的，也是幼儿易于理解和接受的。 (1)使幼儿知道自己是家庭中的一个成员，还是××幼儿园×班×小组的一个成员。 (2)使幼儿知道家庭是供给自己衣食住行，抚养自己和生活的地方。教育幼儿热爱家庭。 (3)使幼儿认识家庭的主要成员，知道他们的工作、职责及在家庭中的地位和作用。教育幼儿尊重家中的长者。 (4)使幼儿知道幼儿园是学习、游戏活动的地方，教育幼儿热爱幼儿园。 (5)使幼儿认识幼儿园的主要工作人员，他们的工作、劳动职责、地位和作用。教育幼儿尊重、敬爱老师、保育员，园长、炊事员等等。 (6)使幼儿逐步了解家庭、幼儿园成员之间的相互关系，大家都是相互依赖，互相联系的，不是一个孤立的个体，也不能一个人孤立存在。 (7)使幼儿懂得家庭生活及幼儿园活动之间的区别，以及有关的文明、礼貌、行为规则。 (8)使幼儿分清哪些是幼儿园的公共设备、用具，哪些是自己的衣服、鞋袜。教育幼儿爱护公共设备和用具等。 (9)让幼儿学习做小组的领导者和小组的成员，学习参加社会生活，培养适应社会生活的能力。 总之，使幼儿在家庭和幼儿园中，初步了解、学习社会生活，逐渐懂得社会中不同成员的地位和作用，以及人们之间的相互关系和联系，学习遵守社会的文明礼貌和行为规则。另外，从认识家庭、幼儿园扩展到认识周围的邻居、商店、剧院、街道、乡、镇、社会团体，以及公共设施等。教育幼儿热爱家庭和幼儿园，热爱劳动人民，热爱家乡，为热爱祖国，建立较系统的社会结构的概念奠定基础。 3．认识日常用品和工具 日常生活用品和工具，它们既反映了社会的生活方式和生产方式，也反映了人类文化技术的发展。深入浅出地向幼儿进行这方面的教育，对幼儿初步了解社会的生活方式，人类的文化发展是有其重要意义的。 (1)让幼儿认识人们日常使用的生活用具、工具，叫出它们的名称，知道它们的用途。 (2)使幼儿知道上述用具、工具都是人们生活的必需品，知道它们是用什么原料和材料制成的。