Ⅴ．课后巩固练习题（90分钟，100分）
一．语言积累与运用（20分）
1．下面加点字注音全部正确的一项是（）（2分）
A．浠．水（xī）硕．果（shuò）锲．而不舍（qì）
B．弥．高（ní）校．补（xiào）迥．乎不同（jiǒng）
C. 衰．微（shuāi）迭．起（dié）沥．尽心血（lì）
D．赫．然（hào）凝．结（níng）气冲斗．牛（dòu）
2．书写没有错误的一项是（）（2分）
A．钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍
B．深霄灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”
C. 十年艰辛，一部“校补”郝然而出
D．这个方面，情况就迴乎不同，而且一反即往了
3．下列解释有误的一项是（）(1分)
A．仰之弥．高（更加）潜心
．．贯注（用心专而深）
B．锲．而不舍（刻）心会．神凝（领悟）
C.兀兀
．．穷年（劳苦的样子）迥．乎不同（差得远）
D．沥．尽心血（滴）警报迭．起（屡次）
4．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）（2分）
（1）他要给我们的民族开一剂救济的药方。
（2）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，而成《唐诗杂论》的硕果。
（3）他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”而出。
（4）这个方面，情况就，而且一反既往了。
A．衰弱凝结蓦然迥乎不同
B．衰弱凝固赫然截然不同
C.．衰微凝固蓦然截然不同
D．衰弱凝结赫然迥乎不同
5．指出下面各句所运用的修辞手法。（4分）
(1)他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（）
(2)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
（）
(3)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
（）
(4)闻一多先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！（）
6．判断下列句子所运用的表达方式。（4分）
（1）饭几乎忘了吃，他贪的是精神的食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。（）
（2）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。（）
（3）在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（）
（4）他，是口的巨人。他，是行的高标。（）
7．判定下列说法的正误，对的打“√”错的打“×”。（5分）
（1）闻一多湖北浠水人，诗人、学者、民主战士。著作收在《闻一多全集》中。（）
（2）《闻一多先生的说和做》是一篇人物传记。记叙了闻一多先生的生平经历，表现了他的崇高品格、高度赞扬了他的革命精神。（）
（3）臧克家，诗人，以一篇《老马》成名，被誉为“农民诗人”，曾受教于闻一多。（）
（4）《烙印》《从军行》《淮上吟》等诗集均为臧克家的作品。（）（5）《红烛》《死水》都是闻一多的诗集，表现出反帝爱国的激情。
（）
二．整体感悟（8分）
1．文章从那两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两个方面结合起来看，闻一多先生是怎样的人？（3分）
2．课文的两部分之间，是用哪些话过渡的？这些话是怎样起过渡作用的？（3分）
3．有人认为，这篇文章的语言大呼小叫，用大词、文言词，不朴实。到底应该怎么看？（2分）
三．课文精彩语段阅读题（10分）
①做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。
②闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
③这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
④作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
⑤他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
⑥他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
⑦1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
⑧这就是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
⑨在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨琳漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！
⑩他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
11他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
12他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
13闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
14他，是口的巨人。他，是行的高标。
1．选文第①②段在结构上的作用是。选文第14段的两句话再次点题以照应题目中的和。（2分）
2．选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些？请用自己的话概括。（2分）
3．说说对下列句子的理解。（2分）
（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。
（2）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
4．闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一可信，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这前后的说法是否矛盾？为什么？（2分）
5．“他，是口的巨人。他，是行的高标。”说说你对这句话的理解。（2分）
四、拓展阅读题（15分）
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都很悲愤痛恨。我心里想，这些无耻
的东西，不知他们是怎么想的．他们的心理是什么状态，他们的心是怎么长的！（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个．杀死几个．就可以了事，就可以把人民吓倒了呜？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前的那个最黑
暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈鼓掌）
1．文中的“他们”是指。“你们”指的是。
“我们”是指。（3分）
2．文中画线的三句话运用的修辞手法是，表达的思想感情是。(2分)
3．“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”句中的前一个“李公朴”指的是，后一个“李公朴”指的是，这句话的意思是。（3分）
4．第2段用希特勒、墨索里尼的事例，阐明的道理是（）。（1分）A．我们的力量大得很
B．人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的
C．我们的光明，就是反动派的末日
D．历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的
5．这两段文字表达的主要意思是（）。.(1分)
A．你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来
B．我们的力量大得很，强得很
C．人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的
D．我们的光明，就是反动派的末日
6．文段最后两句话表达了讲演者怎样的思想感情？（2分）
7．联系课文的后半部分，说说作为“革命家”的闻一多先生是一个怎样的人，我们应该向闻一多先生学习些什么。（3分）
五．中考题（4分）
1．(2006，云南，2分)为“你欢迎我不欢迎”加上标点后，表意不明确的一项是（）
A．你欢迎，我不欢迎。
B．你欢迎我?不欢迎。
C．你欢迎我不？欢迎。
D．你欢迎我，不欢迎。
2．（2006，泰安，2分）下面句子没有语病的一项是（）
A．欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。
B．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
C．看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年世界。
D．中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。
六．探究性学习（6分）
本文的语言精炼含蓄，有的很普通的一个词，作者却赋予多种含义。这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的手法，是耐人寻味的。请体味下面句子中“说”字的不同含义。
1．人家是说．了再做，我是做了再说．。
2．他并没有先“说．”，但他“做”了，他自己也没“说．”
3．作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说．”了。
七．综合性学习。（7分）
读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。
1．谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成的情况。（3分）
2．请你为所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。（4分）八．写作练习（30分）
生活中你一定遇到过一些令你难忘人，请你采用肖像、语言、动作等描写手法对他（她）进行描写。300字以内。
第十二课闻一多先生的说和做
Ⅴ．一．1．C 点拨：A项“锲”应读qiè； B项“弥”应读mí，“校”应读jiào ； D项“赫”应读hè，“斗”应读dǒu
2．A 点拨：B项中“霄”应为“宵”；C项中“郝”应为“赫”；D项中“迴”应为迥，“即”应为既
3．B 点拨：“会”的意思为“集中”
4．D．点拨：注意辨析同义词的细微差别。
5．（1）比喻（2）比拟（3）比喻（4）反复点拨：比拟分拟人和拟物，“望闻问切”这种比拟说法，把我们的民族比成一个病人。
6．（1）记叙（2）描写（3）描写（4）议论抒情点拨：要充分体会本文多种表达方式的综合运用。
7．（1）√（2）╳（3）√（4）√（5）√点拨：本文的体裁不是人物传记，是一篇很精粹的散文。
二．1．文章是从作为学者和作为革命家两个方面来写的闻一多先生的说和做的。把这两个方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
点拨：本题要求从整体来感知课文，把握文章要点。
2．是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句话领起了文章的后部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分得过渡十分自然。
点拨：要深刻领会过渡句的运用及其作用。
3．这篇文章是作者用诗化的语言写的，精炼、生动、形象，有跳跃性，有气势、这是文章的语言风格，有它自己的特点与妙处。适当用一点文言词可使文章精炼，增加语言的味道。至于文章气势盛，好像大呼小叫，这用来写闻一多先生正合适。闻先生是一个刚性人物，富于阳刚之美。
三．1．承上启下（过渡）说做
2．宣传民主，反对独裁；起草政治传单，宣传革命道理；在李公仆追悼会上痛斥敌人；走在游行队伍的最前列。
点拨：思考文章的立意与选材，即这部分文字根据中心选择了哪些事情。3．1．（1）闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
（2）表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。点拨：要善于理解句子所表达的深层含义。
4．不矛盾。前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。后者指他作为革命者方面的表现，宣传革命道理，当然要说。点拨：后者的“说”，实际上就是“做”。因为当时所要做的事情就是用口说，“说”与“做”是统一的。
5．“口的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多笃行务实，勇于牺牲。
四．1．反动派特务们革命人民
2．排比对国民党反动派的痛恨
3．李公仆本人像李公仆一样的革命者革命力量必定越来越大
4．D．
5．C．
6．对革命人民战胜反动派、争取民主自由的胜利，充满了必胜的信心。
7．闻一多先生具有我们民族的英雄气概。他积极投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，是中国革命知识分子的楷模。学习他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神。澎湃执著的爱国热情，言行一致的高尚人格。
点拨：要重视对比阅读、注重知识迁移，提高阅读及分析能力。五．1．D．点拨：D句中在这个位置停顿，用了逗号，就表示两个小分句是并列关系，从表达的意思上看，前一句说“欢迎“，后一句又说“不欢迎”，究竟是欢迎还是不欢迎？令人费解，表意不明确。
2．B 点拨：A 句属于搭配不当，“唱着”和“歌声”不能搭配在一起；C句属于成分残缺，应在“仿佛把我……”的前边加上主语“它”；D句属于分类不当，因为“广大班主任老师”也是“教育工作者“。认识、修改病句，考查的是理解和运用语言的能力，在近年来的中考题中，它占有一席之地，应当引起同学们的重视。
六．1．这两个“说”是向人家宣告自己要干什么的意思。
2．这里的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，“没有说”是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。
3．本句中的“说”，是对革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，不仅是“言“，也是“行“。
点拨：一个“说”字，竟然表达这么多的意思。探究这种语言现象，是提高阅读和表达能力的行之有效的方法。
七．1．示例：担负的任务：搜集“名人读书的名言”，编辑《名人读书名言》，办“名人读书经验”墙报，讲“名人读书故事”，策划或主持读书报告会，报道同学们课外阅读情况等。点拨：开放性题目，除上述6项外，其它符合题意的答案均可。
完成情况：点拨：写出完成的数量或结果即可。
2．方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。点拨：各项内容符合题意即可。
八．（作文思路、例文、点评、总评、见《点拨》七下P 313“五”）
新修订小学阶段原创精品配套教材 课程语文自主、合作、探究学习案例—— 《闻一多先生的说和做》 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 This teaching plan is customized for the original teaching materials and is suitable for classroom teaching. The content can be modified according to the actual needs 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
课程语文自主、合作、探究学习案例——《闻 一多先生的说和做》 新课程语文自主、合作、探究学习案例 ——《闻一多先生的说和做》 ◎海宁许巷中学肖鹏 ●设计理念 1．把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。 2．新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。 3．在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。传统的语文教学教师是演员，学生是观众。学生虽然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。所以，让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。而教师要
做的只是导航，绝非掌舵。 4.对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。 ●教案 教学目标： 1、抓住文章叙述的主要事件，把握人物的精神品质。 2、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 3、掌握从生活中走进课堂，从课堂上步入生活的学习方法。 教学重点、难点： 整体感悟文章内容，把握人物愿瘢蛔龅娇翁媚谕馊诨峁嵬ā?SPAN lang=EN-US> 教学时间：第一课时 教学设计： 一、联系生活,照片导入 1、联系生活： 同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。 2、照片导入：
汪曾祺《闻一多先生上课》阅读答案 阅读下面选文，回答问题。 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。 ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。 ⑧我颇具歪才，善胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写一篇关于李贺的读书报告—西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好!”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是
七年级下语文《说和做 记闻一多先生言行片段》练习试卷 1．阅读下面的文段，完成题目。 他正向古代典籍________(钻研研究钻探)，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们________(衰弱衰微衰败)的民族开一剂________(救良拯救救济)的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不kuī园，足不下楼，兀兀穷年，lì尽心血。杜甫晚年，shū懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无xiá及此。(1)给文段中加点的字注音或根据拼音写汉字。 地壳．( ) 弥．高( ) 锲．而不舍 ( ) 兀．兀穷年( ) 凌．乱( ) 目不kuī()园shū()懒无xiá()及此lì()尽心血(2)从括号内选择恰当的词语填写在文中横线上。 2．下列句子中加点的词运用有误的一项是( ) A．“天宫二号”空间实验室由“长征二号”火箭发射升空， 气冲斗牛，直上云霄。
B．敬爱的魏老师几十年如一日，耕耘在三尺讲台上，兀兀穷年，沥尽心血，在教学上取得了骄人的成绩。 C．这里虽然只有一河之隔，但两岸的气候条件却迥乎不同。D．当竺可桢之子、88岁高龄的竺安先生向浙大捐赠56册竺可桢日记手稿时，现场嘉宾肃然起敬，报以长时间热烈的掌声。 3．下面一段话的三个句子均有语病，请依次写出你的修改意见。 ①诗人臧克家的家乡是山东诸城人，他是诗人闻一多先生的高徒，被誉为“农民诗人”。②他自幼受家庭影响，良好的打下了古典诗文基础。③他的经典之作《难民》《老马》等诗篇，以凝练的语言描写了旧中国农民忍辱负重。 第①句：____________________________________________ 第②句：____________________________________________ 第③句：____________________________________________ 4．对下列各句运用的修辞手法分析正确的一项是( ) (1)人家说了再做，我是做了再说。 (2)(闻先生)大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” (3)他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 (4)他，是口的巨人。他，是行的高标。 A．引用反复拟人排比
《藤野先生》练习题 一、基础练习 1．下列加粗字中注音有误的一项是( )。 A．的确(dí) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 邮差(chāi) B．泄漏(xiè) 瞥见(piē) 捕获(bǔ) 教诲(huǐ) C．绯红(fēi) 芋梗(ɡěnɡ) 发髻（jì）系住（jì） D．匿名（nì）霉菌（jūn）畸形(qí) 诘责(jié) ; 2．选出加黑词解释正确的一项。 (1)不逊A．无礼B．差C．谦逊 ( ) (2)深恶痛疾A．疾病B．痛恨C．疾驰 ( ) (3)油光可鉴A．鉴别B．鉴赏C．当镜子照 ( ) 3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )。 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。 A．感激涂改脱漏纠正 B．激动涂改遗漏纠正% C．感激添改遗漏订正 D．感激添改脱漏订正 4．下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。 A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。 B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了…… C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 * 二、提高练习 （一）阅读下面短文，回答问题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，
《闻一多先生的说和做》 教学重点： 1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、理解闻一多先生的精神实质。 教学准备：学生：朗读全文，预习生字词，了解相关的文学常识。 教学设想：三课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。 二、检查预习情况： 1、介绍作者和闻一多 （让学生先说，老师补充。不用讲得过尽，可以在讲课的过程中穿插进去。） 2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语。） 衰微赫然迭起高标 锲而不舍兀兀穷年呕心沥血 潜心贯注心凝神会迥乎不同 一反既而慷慨淋漓气冲斗牛 无暇顾及目不窥园仰之弥高 三、听课文录音，整体了解全文大意。 四、整体感悟：（想一想） 1. 、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ . ——从学者的方面和革命家的方面来写的。 2. 、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）——/"言论和行动完全一致/"或/"口的巨人，行的高标/" 3、由此来看，文章可分为几个部分？ ——第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的/"说/"和“做” 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的/"说/"和/"做/"。
五、作业： 1、熟读全文 2、抄写生字词 第二课时 教学过程： 一、复习（听写生字词） 二、朗读第一部分，思考下列问题： 1、/"人家说了再做，我是做了再说。/" /"人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。/" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？ ——领起全文，表现闻一多/"做/"的特点--/"做了再说，做了不说/" ——对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。 2、闻一多前期思想品格上的主要特点/"做/"了再/"说/" 、/"做/"了也不 /"说/"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？ ——三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？ ——写作《唐诗杂论》是从/"做/"了再/"说/"这个角度选材的；其它两个事例是从 “做/"了也不一定/"说/"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。 4、 /"诗兴不作而研究志趣正浓/"是什么意思？ ——/"诗兴不作/"就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。 从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答） ——/"他想吃尽、消化尽......文化史/" /"他要给我们......文化药方/" 6、 /"他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方/"是什么意思？ —— /"开一剂救济的文化药方/"是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年/"书斋生活/"，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。 7、“ /"望闻问切/"也还只是在/"望/"的初级阶段。”这一句该怎样理解？ ——“望闻问切/"是拟人，把我们的民族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 8、“目不窥园，足不下楼/"，“头发零乱/"”睡得很少/"这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？ ——专心致志的研究态度，持之以恒的精神。 9、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，/"漂白了的四壁/"。
汪曾祺闻一多先生上课 闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇簃”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也点着了烟（闻先生的课可以抽烟的），闻先生打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传葩兮代舞，春兰兮秋菊，长毋绝兮终古。” 闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的pointlism（点画派），说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。 我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告，——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 一九九七年三月十二日
《说和做——记闻一多先生言行片段》教案 【学习目标】1.理清文章记叙的主要事件和文章脉络结构，理解闻一多先生的人物形象。 2.学习闻一多先生的精神品格。 【学习重点】抓住文章记叙的主要事件，把握人物形象。 【学习难点】学习闻一多先生的精神品格。 【学法指导】1.引导学生先通过“走近闻一多”“理解闻一多”，由浅入深地理解闻一多先生的精神品质。 2.通过分组讨论的活动，培养他们“自主、合作、探究”的学习方式和解决问题 的能力。 【教学过程】 一、【趣味导入——空山新语】（猜话游戏） PPT出示9班师生常说的话，让他们猜话语是出于谁。 师总结导入课题：一句话，就是一个故事，这些简单的具有个人特色的话语，将来会成为我们美好校园生活的回忆。平凡的我们尚且如此，那些为国家、为时代大声疾呼着的文人墨客、民主战士的话语，更值得我们去回味。今天我们一起来学习《说和做——记闻一多先生言行片段》。 二、【读文准备——知识积累】 1.知人读文：作者臧克家和闻一多介绍。 2.识记生字词。 三、【初读感知——内容结构】 闻一多先生的说和做是怎样的呢？分别用了哪些事来例证？ 《唐诗杂论》起稿传单学者：做了再说《楚辞校补》革命家：说了就做大会演讲 （1—7）做了不说《古典新义》（8—18）言行一致参加游行 （PPT显示） 四、【研读人物——曲径通幽】 第一部分对闻先生的叙述中，有许多深刻、细致的描写，试用横线划出来，并加以分析，说说体现了他哪些品质？（提示：语言、肖像、细节……） 小组合作学法指引：1.朗读课文，自做批注。 2.小组交流，思想碰撞。 3.小组展示，评点总结（PPT显示） 师总结：同学都说得非常到位，从你们的回答中，我们可以总结到：作者主要运用语言、外貌、细节描写刻画闻一多先生，让我们看到了一个潜心学术、不畏艰辛、默默无闻、硕果累累的学者。 五、【以读悟情——卧听风雨】
《藤野先生》复习练习 一、 ①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。 ⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指什么？这句话表达作者怎样的感情？ 2.这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②。 3.第②句用的修辞方法是和 它的作是。 4.第④句用的修辞方法是，它的作用是。 5.作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是什么？ 6、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。 （1），表现了藤野先生。 （2），表现了藤野先生。 （3），表现了藤野先生。 （4），表现了藤野先生。 二、 （一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到 下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。 （二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——摘自《呐喊·自序》 （1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ 答：。 （2）文中两个“他们”各指的是什么人？ A B （3）（一）段中的第⑧句“那时那地”是指，“我的意见却变化了”指的是。（4）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）A．民族自尊心受到严重挫伤。B．对噪音特别反感。 C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。D．认为课堂上不应该大声吹呼。
《闻一多先生的说和做》阅读汇编附答案
《闻一多先生的说和做》阅读汇编（附答 案）(2) 《闻一多先生的说和做》阅读汇编（附答案）(2)文章 来自： 《闻一多先生的说和做》阅读汇编 一1.概括短文的大意。闻一多先生为探索救国救民的道路潜心学术，取得累累硕果。 2.闻一多研究唐诗宋词的目的是什么？（可以用文中原文回答） 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 3.文中“目不窥园，兀兀穷年，足不下楼，沥尽心血”这些词语表现了什么？ 运用四个四字词语，表现了闻一多先生严谨，认真，一丝不苟，刻苦，锲而不舍的治学精神。 4理解“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。” 细节描写，用比喻的修辞，生动形象地写出了字写得多而工整，表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度 5肖像描写例如炯炯目光、头发零乱、目不窥园。表现了闻先生的刻苦精神
6“做了再说”，“做了也不一定说。”表现了闻一多怎样的品质？ 严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格及谦逊态度。 7作为学者，这部分写了闻一多的那三件事？写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 二1、文章引用闻一多先生的话为开头有何作用？ 直接点题，不仅开门见山，引起悬念（结构），并且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质。具有提纲挈领的作用（内容） 2、文中“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”句子用了什么修辞方法？有何作用？ 用了比喻的修辞方法，形象贴切，将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神，不再是客观的叙述，而是热情的赞美了。 3、体会下列“说”的含义 我是做了再说（向别人告白自己做了什么）“做”了，他自己也没有“说”（吹嘘，自诩实干精神谦虚美德） 4、加点的“精神食粮”指代什么？（用原文）
评课稿 -----评谢明辉老师的《闻一多先生的说和做》一课 自区教研室开展“语文主题阅读”教学实验以来，我校的谢明辉老师一直是主题阅读实验的先行者，她在《闻一多先生的说和做》一文的教学中，充分体现了这种教学理念。 这节课，谢老师围绕“探究闻一多先生的人格魅力”这一主题展开。由于课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵，让学生更好地把握人物的品格和精神。为此谢老师在课前让学生查找了相关的背景资料，并推荐与文本相关的诗文《最后一次讲演》、《一句话》让学生进行类文阅读。 导入环节以学生质疑的形式提问，激发了学生的学习兴趣，勾起了学生深入探究的欲望。一石击水，泛起层层涟漪。 在“自主阅读”的环节，谢老师教给学生圈点批注的方法，并留给学生充分的阅读、思考时间，让学生自己去感悟、品味，体现了个性化的阅读。学生展示自己的阅读感受时，发言踊跃，思路开阔，思维有深度；教师适时地评价、引导、补充，让闻一多学生的品格和精神清晰、完整地呈现出来。在这个环节里，除了方法的引领之外，谢老师还注重了朗读训练，阅读与表达的有机结合，更能凸显闻一多先生的人格魅力，也高效地完成了教学重点。 “阅读升华”环节让学生用仿写的形式评价闻一多，这既是语言学习，也是思维训练。因为有了前面的深入探究，所以学生们的表现令人欣喜：准确的评价、动情的表达，把这节课推向高潮。紧接着老师有推荐了社会名人对闻一多先生的评价及闻一多先生自己的创作，这样有留给了学生继续深入探究的广阔空间，将语文的学习引向纵深。 整节课环环相扣，步步深入，读、说、听、写相得益彰，教学节奏富有变化之美，主题阅读落在实处；教师的主导、学生的主体地位都得到了充分体现，是 一节语文味儿足、有深度和广度的好课。 （襄阳市第二十三中学郑荣项燕）
闻一多先生的说和做 编者按：执教者2010年—2014年于广州广雅实验学校任教，2014年9月至今于广州市天河外国语学校任教，这节课属异地教学，教学对象是石碁二中2015级的学生。 一、教学目标： 1.速读课文，概括文中选写六件事的主要内容，体会闻一多先生的精神品质。 2.品味课文的语言，找出生动形象和富于感情和诗意的词句，赏析其细腻传神的表达效果。 二、教学重难点： 品味课文的语言，找出生动形象和富于感情和诗意的词句，赏析其细腻传神的表达效果。 三、教学过程 1.导入： （1）PPT呈现“一份履历” 13岁——北京——考入清华预备学校； 23岁——美国——专攻美术与文学； 26岁——北京、武汉——北京艺专、武汉大学； 31岁——青岛——国立青岛大学文学院； 33岁——北京——清华大学中国文学系； 38岁——蒙自、昆明——西南联大教授 45岁——昆明——加入中国民主同盟，《民主周刊》社社长 …… 再看看这个人的一些作品吧。看完之后，请你用一句话描述闻一多先生在你心中的地位。 1922年，23岁，出版《律诗的研究》 1923年，24岁，出版诗集《红烛》 1928年，29岁，出版诗集《死水》 1930年代，出版《唐诗杂论》 1942年，43岁，出版《楚辞校补》 逝世之后，出版《古典新义》《神话与诗》《离骚解诂》…… 这份履历，我没有写他的结局。我能告诉你们的是，他生于1899年。他遇见的是一个什么时代，他的人生可能会是一种什么样的结局？说说你的理由？ 明确：这个人，就是闻一多，他加入了中国民主同盟，遭遇国民党特务暗杀的。 提醒：大家看两个年代，即他出版诗集的年份。我们知道，现代新诗开始是1917年。那闻先生的新诗，挺早的，他是中国现代新诗的开拓者之一，他又是中国古典文学的学者。 （2）PPT打了“一张照片” 那是闻立鹏先生为其父亲所画的那幅画像。让学生观察，说说，如果仅仅从肖像上看，你觉得闻一多先生可能会有怎么的性格特点？ 预设：学生说到他的艺术气质，说到他的性格倔强，孤傲，说到他的爱憎分明，甚至说
《说和做-记闻一多先生言行片段》教案教学目标 （1）知识和能力：积累消化落实字词，尤其是四字成语；朗读课文，理清文章思路，把握文章内容；品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。 （2）过程和方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 （3）情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质教学重难点 感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。 把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。 教学过程： 教学过程及内容： 一、音乐导入 播放闻一多做的容韵琳《七子之歌.澳门》。 熟悉的旋律响起，来自儿时。更是来自一个时代一个爱国学者的铿锵之笔。人的诚心所到，能感动天地，使金石为之开裂。七子尽泪下，诗人独悲歌。他目睹“国疆崩丧，积日既久”，有感于神州故土“失养于祖国，受虐于异类”，“因择其中与中华关系最亲切者七地，为作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱，亦以励国人之奋兴云尔。”故而有了不朽之《七子之歌》。这位伟大爱国学者便是闻一多。今天，让我们一起走进《闻一多先生的说和做》，感受他的伟大情怀！（布置学生下去后，集齐七子之歌） 二、读文知事 1.介绍作者臧克家和闻一多 （明确） 臧克家：臧克家(1905～2004。他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作长达80 年之久。成果之丰、影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有
的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给 诗人自己最好的挽歌。 闻一多：本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派诗人，1923 年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928 年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。中年时代是旧经典的研究学者，晚年成 为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二?一”惨案后，他更英勇地 投身爱国民主运动，直到牺牲生命。 你们见过真正的闻一多吗?想不想见？不过见到他是不可能了，因为他早在 我们出生前就由于反对独裁,争取民主被国民党杀害了，幸运的是我们能看到他 的画像?请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?(不爱修饰, 把时间用到了研究上。留了一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不 剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。为 了祖国,他红烛一样燃烧自己)。 对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的 课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧。了解更多，参看汪曾祺《闻一 多先生上课》，感受大师风范。 2.自读课文，勾画精美句子和词语。 疏通字词，把生字词划下来，读记3-5 分钟，然后考核。 （1）校（xiào 校规；jiào 校订）壳（ké弹壳；qiào 地壳） 藏（cánɡ躲藏；zànɡ 宝藏）行（hánɡ 行列；xínɡ 行动） ⑵ xiá 暇hè 赫kuī 窥pài 澎湃shuò 硕mí 弥piǎo 漂jiǒnɡ 炯 ⑶ 诗兴不作（作：兴起；写诗的兴致减少了） 锲而不舍（锲：刻；镂刻不停，比喻有恒心） 群蚁排衙（指许许多多的蚂蚁排列成行，文中指闻一多书写的密密麻麻、工工 整整的蝇头小楷） 兀兀穷年（兀兀：劳苦的样子；辛辛苦苦地一年到头这样做） 迥乎不同（迥：差得远；很不一样） 一反既往（既：已经；与以往完全不同） 潜心贯注（潜：隐藏的；全身心、全部精力集中做某事）气冲斗牛（形容气势
(一)阅读下面的文章,完成13-17题。（20分） 说和做（节选） ——记闻一多先生言行片段 （1）闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 （2）这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 （3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ （4）他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”（5）他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 （6）1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” （7）这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ （8）在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！ （9）他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ （10）他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”（11）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 （12）闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 （13）他，是口的巨人。他，是行的高标。 13.说说对下面句子的理解（6分） （1）“闻一多先生‘说’了”中“说”的意思是： （2）起先，小声说，只有昆明青年听得到。这句话的意思是： （3）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”。意思是： 14.选段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？（3分） 15.第（2）段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说“情况迥乎不同，一反既往”？（3分） 16．选文（11）段中划横线句子用的表达方式是什么？有什么作用？（4分） 17.为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？（4分） 答案： 三．现代文阅读理解（40分）
二、阅读理解(37分) (一) 阅读课文《藤野先生》（节选）部分，完成6---9题(8分) 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 6．选文主要记述了一件什么事，请简要概括。(2分) _________________________________________ 7．选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？(2分) _________________________________________ 8．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？(2分) __________________________________________ __________________________________________ 9．阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概括并评论。(2分) __________________________________________ 答案： 6、电影事件改变了“我”的观念。 7、前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 8、表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。 9、原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。评论：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
《闻一多先生》阅读答案 《闻一多先生》仅供同学们参考，希望同学多思考，运用真觉得智慧写出更好的答案! 闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!” 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” 这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单! 在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来! 他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地! 他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 1、作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的? 2、作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格?
《闻一多先生的说和做》教案 第一课时 《闻一多先生的说和做》板书 板书： 教学目标： 1.通过探究性学习，走进闻一多先生的精神世界，感受闻一多先生言行如一的高尚品质。 2.理解闻一多先生“我以我血荐轩辕“的爱国主义情怀。 教学方法：学生自主学习法；探究式学习法 教学步骤： 1.导语：同学们好！今天我们要学习一篇臧克家先生写的关于他的老师闻一多，是中国人就有两个方面——说和做，说是表达，那么做是什么？是行动。在《左传·襄公二十四年》里有这么一段对话：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。”三不朽就是三立，所以说我们中国的文人，尤左传· 襄公二十四年 太上有立德 其次有立功 其次有立言 虽久不废 此之谓三不朽
其是我们受着儒家传统文化影响非常的多，我们自古有三立，最上等的是什么？次之是什么？再次之是什么？如果闻一多先生是一名学者，他写书是哪一立？如果作为革命战士的他又属于哪一立？那作为一个人、一个作家或者革命战士立德与立言相比何为高？ 立德为高，所以说这篇文章，他表达闻一多先生的两个方向，一个是他学者的方向，另一个就是作为民主革命战士的方向。2.问题设置: 大家都知道在上个世纪的时候，那时候还没有像现在这样的和平，在那个时期，有很多像闻一多那样的学者具备文化命脉的传承，一起读一读（见PPT）我们看我们说的这些，包括我们读的这些诗都有两个方面，谈一谈你从这当中体会到了什么？你看到了哪些人为国家而奋斗？ 好，综上所述我们可以从以上两个部分、六个问题，来分析闻一多先生作为学者和诗人的时候，说了什么？做了什么？怎么说的？怎么做的？ 下面请同学们带着问题，认真阅读课文，时间7分钟，读完请举手示意。 同学们都已按时阅读完毕。为了更好地解决问题，下面请翻到90页，师生共同朗读五至十二段。
阅读下文，完成后面小题 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也点着了烟（闻先生的课可以抽烟的），闻先生打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记
本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。 ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用摁钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的关，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一
《藤野先生》积累与运用 一、1、加点字注音：绯．红驿．站解剖．畸．形不逊．杳．无消息深恶．痛疾诘．责教诲．订．正挟．着 2、给加点字选择正确的解释。【 B 】【C】【A】【C】【A】 ○1．油光可鉴． A．镜子 B．当镜子照 C．借鉴 ○2．深恶痛疾． A．疾病 B．急速 C．痛恨 ○3．出言不逊． A谦逊 B．避让 C．差 ○4、抑扬顿挫． A．挫折 B．挤压 C．降低 ○5、不逊． A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差 3、结合句意解释加点词。 ○1、再继续写些为“正人君子 ．．．．”之流所深恶痛疾的文字。 ○2、仰面在灯光下瞥见 ．．他黑瘦的面貌。 4、结合句意解释加点词语不正确的：【B】 A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡 ．．了，有时竟会忘记带领结。 模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。 B．上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故 ．．颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 C．这是明的遗民朱舜水先生客死 ．．的地方。客死：死在他乡异国。 D．问问精通时事 ．．的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。 5、加点词语感情色彩没有发生变化的一项是【 C 】 A．还要将脖子扭几扭，实在标致 ．．极了。 B．爱国青年 ．．．．也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大 ．．的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D．再继续写些为“正人君子 ．．．．”之流所深恶痛疾的文字。 6、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：【B】 （“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 A．比喻借代夸张 B．比喻夸张反语 C．夸张反语拟人 D．反语比喻对比 7、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是【 C B】 A．藤野先生的高贵品质。 B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。 C．鲁迅与藤野先生交往的过程。 D“我”到日本后的所见所闻所感。 一、阅读“东京也无非是这样。——到别的地方去看看，如何呢？”回答问题： 1、概括本文段的主要内容【在东京的所见所闻，交待“我”离开东京去仙台的原因。】 2、本文段运用【比喻】【反语】和【夸张】的修辞方法，描述了樱花树下的清国留学生【盘起头发或形成一座富士山，或盘得平油光可鉴】的丑态；通过留学生会馆【烟尘斗乱】的景象，间接地表现了清国留学生不务正业，在留学生会馆【学习跳舞】，突出了清国留学生灵魂的【醉生梦死】丑恶。 3、“东京也．无非是这样”一句中“无非”是【只不过】的意思， “这样”是指【清国留学生的种种丑行】。加点的“也”字不可以省略，因为【“也”字与“无非”连用，表示东京也与其它地方相似，流露出深深的失望与厌恶之情。“也”字强化了“无非”所表达的失望与厌恶之情。】这句话表达作者【表达作者对留学生的失望之情】的感情。 4、．“上野的樱花烂熳的时节，望去确．也像绯红的轻云，但．花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确．”和“但”在语气和内容上有什么作用？