幼儿园家园共育的有效策略研究
摘要：本文总结了幼儿园家园共育的有效策略：一是开发和利用家长资源，增
强家园互动合作；二是形成家长参与管理机制，搭建家园互动平台；三是组织与
实施各种活动，形成家园共育合力。
关键词：幼儿园；家园共育；策略
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长
的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可知，在幼儿教育中，幼儿园要发挥专业优势，积极主动地开展家园共建工作，形成教育
合力。本文结合家园共育实践，分析现阶段有效开展家园共建工作的策略。
一、开发和利用家长资源，增强家园互动合作
幼儿园开展家园共建工作，首先要开发和利用家长资源、家庭资源，从而形
成家园互动合作，这是我们开展这项工作的出发点，亦是归宿。现代幼儿园教育
受到了教育理念的深刻影响，而“互动合作”是其重要理念之一。在瑞吉欧教育理
论中，儿童的学习并非独自建构的，而是要受到诸多因素的影响，主要是在与教
师和家长以及小伙伴的相互影响下建构的。在这个“互动”的过程中，儿童不但是
受益者，更是资源的贡献者。因此，在幼儿教育中，我们要通过家园共建工作充
分开发和利用家庭资源，让幼儿家长加入到幼儿活动中来，协助并提高教学质量。
如在幼儿园主题课程实施的过程中，我们需要搜集和制作丰富的操作材料，
特别是以自主游戏为主的区域活动中操作材料的搜集与制作，特别需要幼儿及家
长的参与和支持。“美丽的树叶粘贴画”美工区里需要大量的树叶，就需要家长和
孩子到大自然中去搜集，然后经过清洗后带到幼儿园，并投放到区域活动中。这
样做一方面可以丰富区域活动的操作材料，同时也可以调动幼儿参与美工活动的
主动性与积极性，从而提高他们自主探究的能力。
家长资源的充分利用，不但可以节约幼儿园的成本，同时也节约了幼儿教师
制作和搜集材料的时间与精力。家园互动合作，不但可以融洽与增强亲子之间的
感情，还能增强家园之间的感情，最终促进幼儿教育工作的顺利进行。
二、形成家长参与管理机制，搭建家园互动平台
在传统的观念里，家长无权参与幼儿园教育管理。但是在现代教育理念中，
家长应该承担起教育主体的责任，积极参与到教育教学当中来。幼儿教育与中小
学等其他学段的教育相比，具有一定的独特性，幼儿的生活与学习等各个方面事
务繁杂，如果家长能够积极参与进来，通过良好的家园合作与互动，必当有效推
进幼儿园各项工作的顺利开展。
在家园共建工作中，我们通过成立家长委员会的形式，引导家长参与到幼儿
园各项工作当中来。如每个班选举3名家长作为家委会成员，从食堂食品安全、
幼儿营养、卫生保健、幼儿安全、教育教学等各个方面进行全方位与全程参与和
监督。幼儿园在各个节点举行的大型活动都会邀请家长参与进来。如在秋季运动
会的组织与实施方面，家委会成员在运动会游戏项目的设置，服装的采买、幼儿
安全等方面都起到了重要的辅助作用。运动会中家长撕“拉歌”的游戏就是家委会
成员的创意；在活动组织中活动安全等方面，使家长与幼儿园双方都很满意，这
些都离不开家委会成员的策划与组织。
三、组织与实施各种活动，形成家园共育合力
幼儿园教师奋斗在一线，因此能够接收到先进的、前沿的教育理念。但是相
对来讲，在这方面家长的教育理念就要滞后一些。为了使家园共育形成同向、同
家园共育配合要点 1、卫生保健 1)剪指甲：请每个周末为孩子剪指甲，观察幼儿是否有倒刺和甲沟炎等情 况，养成良好的卫生清洁习惯。 2)晨检：一日“三检”，一检在家庭，二检在园医，三检在班级，如有幼儿 患感冒、发烧等疾病，需在家养病至痊愈（停止发烧两天）才能入园， 回园时并请给孩子带口罩。如果是传染疾病需要隔离一周或两周。避免 传染给他人和自己被交叉感染。 3)带药制度：幼儿一般不能再幼儿园口服药物(如保健品、凉茶或者中药)， 如有特殊需要（医院开的处方药，在家服两天后需继续服药）可委托保 健医生在园给幼儿服药，所带药物请家长填写服药单（班级、孩子姓名、病因、药名、剂量或用法）与药品一起放在一个袋中，晨检时交给保健 医。抗生素药物需家长出事病历本，预防幼儿滥用抗生素。两种药以上 用一个袋子装起来，每次只能带当天的药量，如当天药物没用完，离园 时请到保育老师处领取。 4)预防接种：关注预防接种本子上的要求，及时带孩子去相关医院或社康 中心打防疫针（幼儿园不集中打疫苗）。 5)体检：每学期幼儿园为孩子测量身高、体重、口腔及视功能普查，每学 期配合医院进行抽血（肝功能、血常规）体检，请家长认真阅读体检结 果及关注需要诊治的通知。 2、幼儿来离园时间 每天7：50幼儿园开门方可进入：周一至周四5：00离园，周五4：30离园，离园时不在幼儿园内玩耍（家长聊天时没注意幼儿的话，幼儿很容易发生打闹骨折等事故）。 3、幼儿着装 每天穿园服、小白鞋来园，不穿凉鞋。在穿短袖的季节里，我们会让孩子自己换衣服或老师帮助垫汗巾，书包里请至少放四件可更换的衣服；在穿长袖的季节里，我们只采用垫汗巾方式（脱衣覅易受凉），备三条汗巾，小班孩子易尿裤子，请备带一至两条裤子和一至两双袜子。所有衣物等缝上名条，名条熨烫后还要用针线加固以免脱落。我园将实施耐寒训练计划，请在入冬前勿过早给幼儿穿太多衣服。 1)家园互动平台：班级周计划于周末上传至幼儿园网站家园互动平台，家 长记得每个周末浏览，欢迎上传育儿文章。 2)微信交流平台：目前所容纳的人数有限，请每个家长保证父或母单方在
幼儿园家园共育工作计划 篇一：家园共育工作计划教育中心幼儿园 家园共育工作计划 教育中心幼儿园 （XX年上学期） 本学期的家园共育工作，以全园工作思路为指针，认真落实《幼儿园教育指导纲要》精神，积极创建良好的育人氛围和环境，向家长搭建家园之桥。继续办好家长学校，宣传科学的育儿理念，育儿方法和策略，提高家庭育儿水平。加大沟通与宣传力度，鼓励教师走进家庭，提高家教质量，引领家庭与幼儿园教育一体化，做到家园共育，促进幼儿和谐、健康、全面发展。具体工作： 一、继续办好家长学校，引领家长科学育儿。 开学初，将召开新生家长会暨家长学校讲座。向新生家长介绍我园的教育教学及发展概况，向家长宣传科学育儿理念及家庭育儿存在的误区及解决办法，让家长真正的了解幼儿园，了解幼儿教育，更好的为幼儿服务。 三月份召开新生家长会暨家长学校讲座。 各班召开以班为单位的家长会，增进班主任、保育员和家长之间的距离，加深教师与家长之间的相互了解。相互沟通，和谐发展。 二、营造家园合作的教育环境，家园共育，促进幼儿和
谐健康发展。 1、引导家长参观幼儿园的环境，让家长了解幼儿学习、生活的条件，让家长放心、满意。 2、为家长创造学习的机会。 本学期将开展教育教学风采展示暨家长开放日、游戏比赛、月表演、庆“六一”和大班离园告别会等活动，邀请家长参与幼儿园的多种活动，更好的了解幼儿园的教育教学，达到家园配合，同步育儿。 3、充分发挥家长委员会的作用。 教师要与本班家长委员会成员经常沟通，让家长监督员发挥作用，了解收集并反映家长对幼儿园工作的建议和意见，积极参与幼儿园的管理，为幼儿园的发展献计献策，进一步提高幼儿园的声誉和办园质量。 三、鼓励教师走进家庭 本学期，加大教师与家庭的沟通和宣传力度，鼓励教师走进家庭，更好的了解幼儿家庭情况及在家表现，具有针对性的对幼儿进行适宜的教育，真正做到以人为本。要求教师每月至少与每一位家长沟通一次，从多角度了解幼 儿的同时，做好家园教育协调工作。并做好家访记录。 四、继续办好幼儿园博客 继续办好幼儿园育苗人博客及以班为单位的班级博客，及时发表幼儿园及班级动态、教育教学情况及幼儿在园的进
——教学资料参考参考范本——家园共育有效促进幼儿发展 ______年______月______日 ____________________部门
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿 创造一个良好的成长环境”。幼儿园与家庭配合的一个具体的侧面是 为家长提供力所能及的服务。作为教育的主体，幼儿园必须要主动与 家长配合，促进幼儿园教育与家庭教育的相互协调。在幼儿的整个发 展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都 起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能 够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家 庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健 康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。只要家园配合一致教育，一定能有效提高幼儿的素质。随着社会的发展与进步，培养适应 未来需要的高素质的人才，必须从幼儿抓起，而对幼儿的培养与教育 光靠幼儿园是难以实现的，必须积极探索幼儿园、家庭、社会相结合 的途径，家园共同担负起教育孩子的重任，使之形成合力教育，才能 促进幼儿全面健康的发展。所以说，家园共育是幼儿园工作的重要组 成部分。 我们通过对《幼儿园教育指导纲要》的研读，认为家园共育，需 要幼儿园与家庭双方作出努力，进一步探索在培养目标上取得共识， 建立满足幼儿及家长特性与需求的家园共育平台，以及家园互动的策略，促进家园共育新渠道的开发与整合。首先，需要家园双方在教育 的总目标上要取得一致的认识。家长的参与极有利于促进幼儿的发展。其次，家庭和幼儿园的合作主要包括两方面的内容：一是家长在幼儿 园教师的带动和引导下直接或间接地参与各项幼儿园教育活动，共同 培养、教育幼儿；二是家长在幼儿园帮助和指导下树立正确的教育观
加强家园共育的策略 幼儿园方面： (一)提高认识，更新观念，推进家园共育 家园共育，要明确幼儿园与家庭双方都有责任，少了一方的配合与参与都是片面消极的，二者合作才能取得最人的教育成果。首先，教师自身要提高对家园共育的认识，更新传统观念，改变以往一些教师误把幼儿教育只当作幼儿园教育，只关心教育教学的工作，忽视家庭环境对幼儿教育的长远影响，与家长的配合不够深入具体，因而影响了教育目标的实现。所以，教师必须克服狭隘的教育观，意识到社会尤其家庭环境对于教育幼儿的巨人影响力幼儿的发展受到来自家庭、幼儿园与社会相互作用的影响，只有把三者紧密结合起来，才能有效地促进幼儿身心全面发展。 其次，教师还要帮助家长提高教育的素质，帮助家长树立正确、科学的教育观，使家长了解在教育幼儿中的任务和作用，做好家长工作。 (二)建立与家庭问的相互联系 幼儿的发展是一个不断的、动态的过程，幼儿园和家庭之间的沟通并不是搞个家访栏目、弄个亲子活动就能完成的。因此，家长与教师应抓住机会，对幼儿的发展情况进行经常的、及时有效的沟通。幼儿在成长过程中会出现各种情况，比如，有些幼儿经常在家玩了玩具从不收拾，而在幼儿园却很勤快;有的幼儿在家里任性撒娇，而在幼儿园却十分懂事不管是在幼儿园还是在家庭中，只要发现问题，教师应与家长共同商讨解决的办法，使幼儿不论在家还是在幼儿园都能得到正确的引导。 (三)多方面拓宽家园沟通渠道 1.进行个别的沟通。具体来说，应做到以下几点:(1)教师可以利用家长早晚接送幼儿的时问进行交流家长也可以把幼儿的情况反映给教师，如幼儿今天感冒了，需要教师格外关注等。这种短时问的交谈，可以使双方更好地了解幼儿某一方面的情况。(2)教师可以针对个别问题幼儿进行单独辅导。比如，对一些在幼儿园表现特别调皮、专门欺负其他孩子的幼儿，或者在对教育孩子存在问题的家长，教师可以专门请他们到幼儿园来，细心、实事求是地说出情况并以诚恳、热情的态度，共同商量教育幼儿的办法，以促进幼儿的发展和进步。(3)教师还可以利用各种手段与家长进行沟通，比如通过电话、网络等式形式来加强与每位家长的交流，鼓励家长加入班级QQ群，让家长了解最近幼儿园要组织的活动，提高家长参与的
2020幼儿园家园共育工作总结 家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。下面就是给大家带来的2020幼儿园家园共育工作总结，希望能帮助到大家! 2020幼儿园家园共育工作总结一 本学期，我园根据年初的计划来开展整体的家长工作以及个段个班的家长工作，现将本学期的幼儿园家长工作情况总结如下： 一、工作目标、分工明确、家长素质逐年在提高 我园学期初制定专门的家长工作计划，为我园整体协调开展家长工作作好思想准备的行动部署，使我园的家长工作能够有条不紊的开展下去。根据幼儿特点将幼儿园的家长工作分成了全园和各段两种类别，全园性的家长活动由园务会和保教处负责。总的来说我园的家长在孩子教育上的与我们的配合度是越来越高了，从中也涌现了不少思想突出，有自己的教育方法的优秀家长，在幼儿园的许多活动上多能积极帮忙，如：学前班的一位家长，我园的课题研究《__工艺品》活动中的所需的工艺品都是她家提供的，每次有城里幼儿园来我园接对，要进行现场工艺品制作也都是她提供材料和示范讲解。像这样的好家长我园是越来越多了，这是我们值得我们高兴的。 二、具体完成的工作 1、2月份：我们完成了幼儿园家长委员会会议，在会中，_园长做幼儿园学期工作报告，叶主任做幼儿活动及幼儿园教学安排方面的介绍，___(保健负责人)做幼儿园伙食情况介绍，而家长会为我园改进伙食和幼儿活动积极献计献策，最后还做了家长问卷调查，活动取得空前成功。 2、3月份：小班爱妈妈亲子活动，邀请小班孩子的妈妈来园与幼儿共度三八妇女节，孩子们以自己的方式祝贺妈妈的节日，通过亲子游戏，促进了亲子间的感情和节日乐趣，也使家长感受到我园的真真情谊。 3、4月份：我们完成了小班亲子制作青团活动，中班家长开放日活动，以及大班的幼小衔接专题讲座活动，幼小衔接专题讲座活动针对的是下半年要入小学的大班段家长进行的，我园特的邀请到了____学区幼教干部，幼教专家周维敏老师来给我们的家长讲座，活动当天，我们的家长聚精会神的听完了长大近2小时的讲座，有些家长还专门带了纸笔做笔记，周老师对我们山区家长的这种认真态度作出了很高的表扬。
家园共育七大策略 我园在近两年《家园互动管理》课题的研究中，逐渐形成了十三项制度。这些制度围绕园长、行管人员、教师、家长、门卫、炊事员等各个岗位和相关人员制定，将长期以来行之有效的经验规范化，从而达到家园共育的最佳状态。比如，我们制定了家庭情况调查制度，对新入园的幼儿进行一次家庭情况调查，全面了解家长的姓名、年龄、职业、爱好、特长、空闲时间以及幼儿的生活习惯、学习能力、病史禁忌、兴趣爱好等个人详细资料。然后，将收集的资料进行分类整理、分析，制成幼儿家庭情况资料库，并制定相应的保教服务计划。每学期对幼儿家庭资料进行更新，对保教服务计划进行相应的调整。这些制度的形成与实行，使家长感受到了幼儿园教育的严谨、细心，增强了对幼儿园的信任与依赖。 我园与家长的沟通有三个层面。 幼儿园一级。制作定期动态展板和园风园貌宣传橱窗，将家长感兴趣的“教育动态”、“家长来稿”、“教育随笔”、“园内新闻”、“健康绿洲”、“父母点击”、“关注幼儿”、“明星宝贝”等栏目以活页形式推出，定期更换，使家长充分了解幼儿园和教师，掌握园内最新动态，接受定期的幼儿教育和卫生保健培训。 班一级。各班级通过家园联系栏、家园联系手册、家访、预约访谈、特殊要求登记、表格调查、家长反馈等形式进行充分的书面、口头交流。教师必须定期定量进行家园书面反馈，细化、完善、更新家园反馈表，将幼儿在园的饮食、学习、睡眠、行为习惯、与人交往、个性品质等家长关心的各个方面用表格形式向家长作详细的反馈，使家长及时了解和掌握幼儿在园情况。同时，通过环境创设来展示幼儿教育成果、成长轨迹，吸引幼儿、家长共同参与到环境建设之中，在与环境的互动中共同成长。 我们在幼儿园橱窗中公布园长的个人资料、联系方式、办园方向、工作格言等，使家长全面了解园长、认识园长、缩短园长与家长之间的距离。每天清晨，园长会亲自到门口接待，直接面对家长与幼儿，掌握和了解最新情况，随时解决问题。每周五是规定的园长接待日，接受家长的预约谈话、教育咨询，并对家长提出的疑难问题进行记录和反馈。 策略四亲情化教育管理 教师像母亲一样管理着孩子们的学习和生活，每个教师都有一本“特殊要求登记本”，上面记录着幼儿的大便次数、预约谈话的时间和内容、对孩子进行的拥抱等特殊教育内容，使家长切实感受到教师工作上的细致以及对孩子情感上的真诚投入后，家长会更加主动积极地配合幼儿园教育，使家园共育发挥最大的作用。 策略五充分发挥家长委员会的作用 在组建家委会时考虑到家长职业、年龄、性别等各个方面的特点，成员具有代表性，并选举出主任、副主任、秘书长、生活、宣传、教育等委员，充分发挥家委会成员的带动作用，帮助和监督幼儿园开展各项工作。家委会的活动形式丰富多彩，有游艺、参观等活动，以调动家长参与的积极性。同时，将家委会成员纳入幼儿园管理网络，分工负责对家长资源的管理。 策略六定期进行家教培训 我们结合本园特色及实际情况，修订家长函授学校的授课内容，定期进行家庭科学育儿培训。邀请有关专家进行讲座、答疑。这些教育活动使家长对
幼儿园家园共育的拓展策略探索 摘要：幼儿园教育已经逐渐成为学前教育的普及形式，幼儿园教育对学生的终 身影响是不容忽视的，幼儿教育时期，能够基于幼儿的天性展开启蒙和开发，幼 儿在教师与家长的帮助下，身心健康成长，幼儿教育问题已然不再是幼儿园单方 的责任，以往幼儿家长缺乏科学的育儿观念，将幼儿的成才重任托付给幼儿园， 自己却我行我素，没有给幼儿树立好的榜样，导致幼儿的认知出现混淆，只有家 园共育，构建共同的教育理念，开拓家园共育的新思路，才能够更好地提高幼儿 素质。 关键词：拓展；幼儿园；家园共育；策略 家园共育中，幼儿园具有更加科学化的育儿条件，应平等的与家长沟通，尽可能 获得家长的理解，互相尊重互相讨论，在家长的共同参与下，让幼儿被爱意围绕，有着充足的学习动力，同时也在教师和家长的言传身教下，从小树立健全的价值 观念，能够积极地思考问题，建立互相的支持平台，实现家园共育教育能量的最 大化。 一、真诚交流，促进家园互信 家园共育的前提是促进家庭与幼儿园两者之间的平等沟通，这个过程中，虽 然幼儿园有着先进的教育理念，家长又是幼儿的监护人，但无论双方之间有着怎 样的身份，都应在教育问题上达成一致，幼儿园方面应强化与家长的交流，结合 家长教育的不同态度，文化水平的差异等，通过幼儿作为情感牵系的桥梁，幼儿 园帮助家长建立科学的教育理念，改变粗放式的教育模式，同时也让家长对于幼 儿园的办学理念与教师的能力有一定的了解，让家长放心，让幼儿园的教育工作 渗透到家庭生活中，幼儿园主动树立服务意识，针对家长提出的教育问题给予积 极的回复，幼儿园可在每星期的一天里开展亲子日，近距离地与家长探究育儿中 的一些问题，结合幼儿的表现挖掘其心理想法，家长和幼儿双方都能够看到幼儿 的潜能，在鼓励中激发幼儿的天性。 二、讲究方法，循序渐进 家园共育的过程应循序渐进，就像是幼儿成长中，也需要逐一的消化知识， 再去累积新的知识，家园共育并不是要幼儿园传输思想给家长，而是通过双方共 同的交流，幼儿园从家长的言谈中，了解他们对幼儿的期望，了解幼儿生活在怎 样的环境中，讨论的过程中，最好邀请有育儿经验的专家来说明幼儿常见的哭闹 等问题应该怎样解决，在合力教育下从家长的思想进行改观，不再有“熊孩子”， 幼儿园在有条件的基础上可建立专属的网络平台，传阅一些幼儿的日常活动，通 过视频、图片、文字等形式记录幼儿的一天，家长可以留言也可以提出意见和疑问，让家长能够定时定期的了解孩子在幼儿园的活动，给家庭教育带来积极健康 的影响。另外，幼儿园可组织家长开展每月一次的开放性活动，在风和日丽的天 气里，带领幼儿一同去郊游，或者去参观博物馆等，或者在幼儿园内部展开每月 的才会会演，幼儿可以将这个月内学会的手工、舞蹈等表现出来，每个幼儿都准 备节目，最后获得家长的点评，还可以在特定的节日中，邀请幼儿家长与幼儿一 同参与舞蹈编创等，以一个家庭为一个小组单位，拉近彼此之间的距离，另外幼 儿园可开展日常教育时获得家长的帮助，例如：在植树节，幼儿园可以开辟场地，选购一些小树苗安排幼儿轮番去种植和日常的浇水，家长可以在家庭中养殖植物，让幼儿来浇水爱护它，提高幼儿的生态意识。 再如：幼儿中班朗诵诗歌《水》，教师就可以利用多媒体的形式，展示我国不同
幼儿园家园共育的有效策略研究 摘要：本文总结了幼儿园家园共育的有效策略：一是开发和利用家长资源，增 强家园互动合作；二是形成家长参与管理机制，搭建家园互动平台；三是组织与 实施各种活动，形成家园共育合力。 关键词：幼儿园；家园共育；策略 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长 的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可知，在幼儿教育中，幼儿园要发挥专业优势，积极主动地开展家园共建工作，形成教育 合力。本文结合家园共育实践，分析现阶段有效开展家园共建工作的策略。 一、开发和利用家长资源，增强家园互动合作 幼儿园开展家园共建工作，首先要开发和利用家长资源、家庭资源，从而形 成家园互动合作，这是我们开展这项工作的出发点，亦是归宿。现代幼儿园教育 受到了教育理念的深刻影响，而“互动合作”是其重要理念之一。在瑞吉欧教育理 论中，儿童的学习并非独自建构的，而是要受到诸多因素的影响，主要是在与教 师和家长以及小伙伴的相互影响下建构的。在这个“互动”的过程中，儿童不但是 受益者，更是资源的贡献者。因此，在幼儿教育中，我们要通过家园共建工作充 分开发和利用家庭资源，让幼儿家长加入到幼儿活动中来，协助并提高教学质量。 如在幼儿园主题课程实施的过程中，我们需要搜集和制作丰富的操作材料， 特别是以自主游戏为主的区域活动中操作材料的搜集与制作，特别需要幼儿及家 长的参与和支持。“美丽的树叶粘贴画”美工区里需要大量的树叶，就需要家长和 孩子到大自然中去搜集，然后经过清洗后带到幼儿园，并投放到区域活动中。这 样做一方面可以丰富区域活动的操作材料，同时也可以调动幼儿参与美工活动的 主动性与积极性，从而提高他们自主探究的能力。 家长资源的充分利用，不但可以节约幼儿园的成本，同时也节约了幼儿教师 制作和搜集材料的时间与精力。家园互动合作，不但可以融洽与增强亲子之间的 感情，还能增强家园之间的感情，最终促进幼儿教育工作的顺利进行。 二、形成家长参与管理机制，搭建家园互动平台 在传统的观念里，家长无权参与幼儿园教育管理。但是在现代教育理念中， 家长应该承担起教育主体的责任，积极参与到教育教学当中来。幼儿教育与中小 学等其他学段的教育相比，具有一定的独特性，幼儿的生活与学习等各个方面事 务繁杂，如果家长能够积极参与进来，通过良好的家园合作与互动，必当有效推 进幼儿园各项工作的顺利开展。 在家园共建工作中，我们通过成立家长委员会的形式，引导家长参与到幼儿 园各项工作当中来。如每个班选举3名家长作为家委会成员，从食堂食品安全、 幼儿营养、卫生保健、幼儿安全、教育教学等各个方面进行全方位与全程参与和 监督。幼儿园在各个节点举行的大型活动都会邀请家长参与进来。如在秋季运动 会的组织与实施方面，家委会成员在运动会游戏项目的设置，服装的采买、幼儿 安全等方面都起到了重要的辅助作用。运动会中家长撕“拉歌”的游戏就是家委会 成员的创意；在活动组织中活动安全等方面，使家长与幼儿园双方都很满意，这 些都离不开家委会成员的策划与组织。 三、组织与实施各种活动，形成家园共育合力 幼儿园教师奋斗在一线，因此能够接收到先进的、前沿的教育理念。但是相 对来讲，在这方面家长的教育理念就要滞后一些。为了使家园共育形成同向、同
中班家园共育方案 一、指导思想 家园共育，其本质特点就是一个“共”字，强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家长科学育儿水平，同时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，让家长参与到幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。 二、活动目标 1．让家长了解幼儿的生活，学习情况，参与幼儿教育、游戏，促进幼儿园教育保育工作的发展，搭建家园沟通的桥梁。 2．家长和幼儿能够愿意参加亲子活动，体验活动的乐趣，培养幼儿活泼、开朗、极积向上的精神。 三、活动措施 1．及时、真实地记载好家园联系手册，反映幼儿成长与变化的情况，定期和家长进行交流，使家长及时了解孩子在园情况，加强沟通和反馈。 2．召开班级家长会，各班可有针对性地向家长汇报幼儿在园的情况；可针对家教中的某些问题引导家长共同参与讨论，分析、交流意见；可根据需要家长合作的事项作比较诚恳而详细的说明等，家园携手，为孩子的健康成长营造一个平等、宽松而适宜的育人环境。 3．向家长开放半日观摩活动，观摩前教师要使家长明确目的，引导家长正确看待孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，发现孩子在原有基础上的发展，同时也组织家长针对自己孩子与同龄人比较显现出来的优势和不足进行交流，有针对性地采取一致方法，实现家园教育的一致性。 4．进一步创设“家长园地”栏目，不仅仅是摘抄一些家教文章，同时要注意与家长互动，可针对家教中的热点难点问题组织讨论，也可让家长轮流介绍自己一些家教经验，有针对性地提高家长的家教水平。 5．积极走进家庭，对幼儿进行家访，与家长、孩子进行一次近距离的接触，使教师、家长、孩子的交融进一步加强。平时积极主动与家长沟通，针对不同类型的家长，讲究沟通艺术。利用离园交谈、电话联系、家校通等方式，及时向家长反馈幼儿一些身体状况和情绪反应，及时了解幼儿在家情况，使家长感受教师关怀之意的同时配合做好教育工作。
家园共育教育模式的建构与实践 陈蔷，天津市和平区第五幼儿园副园长，高级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员，获得天津市五一劳动奖章，天津市优秀教师、基础教育改革积极分子等荣誉称号；多次参加国家、市级玩教具制作及市、区级优秀教育活动评比，获得一、二等奖；独立承担多项市、区级课题，研究成果获奖，撰写数十篇研究论文获奖并发表。 有学者说：“办好每一所学校，使每一所学校各具特色，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。”学校“特色”不是自己标榜的，应该是在长期的教育实践中，不断探索、点滴积累、反复验证逐步形成的。天津市和平区第五幼儿园自2001年开始进行家园共育实践探索，解决家、园教育脱钩，缺乏教育的一致性、连贯性等实际问题，取得了很大成效，逐步在办学实践中探索出具有本园特色的家园共育教育模式。 一、家园共育教育模式的内涵及其框架 在十几年的实践研究中，通过不断转变观念，和平区第五幼儿园从改变幼儿园与家庭之间教育与被教育的旧有关系人手，以“家园共育，为幼儿一生幸福奠基”为宗旨，形成了家园合作共育的新型伙伴关系，逐步凝练“家园共育，共同成长”的办园特色。作为教学园长，笔者带领教师团队从多角度研究家园共育的有效策略与方法，不仅促进了幼儿身心和谐发展，同时，也促进了教师、家长、园所的共同成长，幼儿园的整体教育风貌发生了巨大变化，形成了家园共育教育模式，推动了园所的特色发展。 1.家园共育教育模式的内涵。 家园共育教育模式是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的
主体，形成合作伙伴关系，家园双方积极主动地相互沟通、相互配合、相互支持，共同承担教育责任，通过幼儿园与家庭的双向互动，形成有利于幼儿发展的、一致性的良好教育氛围，达到促进幼儿身心和谐发展的教育目的。在家园共育教育模式的实践探索中，我们尝试在“共”字上下工夫，探索实现“共育”“共享”“共成长”逐层递进的目标，形成家园合作共同体，促进幼儿、教师、家长、园所的共同成长。 2.家园共育教育模式的框架。 在研究过程中，我们始终围绕目标，从三个角度开展家园共育活动：一是以幼儿园为核心的家园合作活动，目的是增强教师的合作意识，分享科学的教育方法；二是以家庭为核心的亲职教育活动，目的是帮助家长形成主人翁意识，分享育儿经验；三是家园双向合作教育活动，目的是建立家园共育的合作伙伴关系，形成教育合力。 在具体操作中形成了三大策略及三大组织职能机构，有计划、有目的地开展丰富多彩的家园共育活动，实现共育、共享、共成长的目标，逐步形成办园特色。家园共育教育模式的框架详见图一。 二、家园共育教育模式的操作策略 结合理论研究和幼儿园办学实践，家园共育教育模式的操作策略主要有三个： 1.专业指导式策略。 专业指导式策略是指在以幼儿园为核心开展的家园共育活动中，主要由承担着调研、指导、答疑等职能的“成长在线”团队发起和组织活动，团队成员由幼儿园聘请的专家、有经验的骨干教师及有专业特长的家长组
小班幼儿家园共育策略探 寻 Prepared on 21 November 2021
小班幼儿家园共育策略探寻[摘要]《幼儿园工作规程》规定：幼儿园应主动与家长配合，帮助家长能够创设良好的家庭教育，向家长宣传科学教育幼儿的知识，共同担负有人教育的任务。同时指出了幼儿园与家长共同作为教育者所担负的任务和职责。可见，家园共育已是幼教发展的一个趋势。随着幼教改革的深入与素质教育的开展，越来越多的人认识到，要全面提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，因此家园合作逐渐被人们接受，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一，本文通过对小班家园共育现状，提出了自己的对策。 [关键词]小班幼儿家园共育教育 近几年来，随着幼教改革的深入与素质教育的开展，随着大教育观念的日益深入人心，幼教界人士都认识到：要提高幼儿素质光靠幼儿园是难以实现的.苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都是不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见，教育是个系统工程，儿童发展受着家庭、教育机构及社会三大环境的影响.对幼儿来讲，三大环境对他们的影响以家庭为最大，因为家庭是儿童成长最自然的生态环境，是他的第一学校，而父母恰恰又是孩子一生中的第一
个老师，因此，做好家长工作，开展家园配合教育，对幼儿的健康成长是非常关键和迫切需要注意的，特别是刚入园的小班孩子家园共育的教育更是刻不容缓。 我国着名儿童教育家陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中明确指出，“幼儿教师就要负起协助父母改进家庭教育的责任”，《幼儿园工作规程》更明确指出，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同承担教育幼儿的任务。”专家理论与规程精神为我们开展家园共育提供了依据.过去幼儿园的家长工作，一般是幼儿园单向要求家长配合的工作，整个教育是以幼儿园教育为主，家庭教育是辅助的，家园共育往往局限于顺从幼儿园的要求，被动地做些配合工作。我们所提出的家园共育中，幼儿主体性地位不变，教育的一致性，一贯性原则不变，但让家长由被动的配角转为在正确的教育观念支配下，学会充分利用有利教育因素对幼儿主动实施教育的角色，主体性与主动性有较大的提高，它明确了家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
家园共育的策略 家园共育是家庭与幼儿园共同努力，密切配合，教师与家长形成共识，协同教育，实现科学育儿目标的教育过程。家长是幼儿教育的重要资源，也是教师的重要合作伙伴。家长的参与不仅对幼儿而且对家长和教师都具有重要意义。结合幼儿园课程和教育需要，围绕“做好家园共育，促进幼儿发展”的家教观，我在引导家长主动参与幼儿园各项活动方面进行深入研讨，探讨如何运用恰当的策略引导家长了解幼儿园的教育并参与幼儿园的教育，利用调查问卷、班级宣传栏、家教、班级家长会、安康网站等多种途径搭建家园互动平台，让家长了解幼儿园的课程、孩子在园学习情况、生活情况、班级教育需求，同时也使我充分了解家长这个教育资源中隐藏的教育价值，在日常教育工作中充分进行挖掘，并通过多种活动将家长们组织起来，互帮互助，共同为孩子们打造和谐、健康、快乐的发展空间。 一、家长参与对幼儿的作用 1 强化了幼儿在幼儿园的安全感。孩子的安全感来自家长、教师的信任与合作。 2 增强孩子的自我价值感。当孩子看到父母与教师热情交谈，孩子也会感到很高兴。这就强化了孩子的自我价值感。 3 家长和教师相互支持，分享经验。教师和家长交流教育意见和孩子行为变化的情况，可使其对孩子的行为做出最恰当、最及时的反应，从而促进孩子的健康发展。 二、家长参与对教师的作用 (1) 增加教师对幼儿的了解，利于教师因材施教。教师只掌握幼儿发展与教育的一般理论知识是不够的，每个孩子有各自不同的个性特点、成长经历和行为方式，每个家庭也有各自不同的物质环境和精神环境，教师只有熟悉每个孩子及其家庭情况才能更有效地教育幼儿。 (2)增强教育的有效性。教师教育工作的成效如何与幼儿家长的积极参与有极大关系。教师只是一个人的教育资源，其创造性、知识经验都仅仅是一个人的，而家长参与就扩大了教师的教育经验，尤其是善于教育子女的家长参与。 3、家长参与对幼儿教育的作用 (1) 得到幼儿园教育所提供的资源和信息。 (2）通过与教师合作，获得育儿知识与技能。从而学会怎样做一名幼儿喜爱的家长。
——教学资料参考参考范本——农村幼儿园家园共育现状及策略 ______年______月______日 ____________________部门
一、农村幼儿园家园共育存在的主要问题。 （一）家长和教师沟通方式单一，流于形式，缺乏实效。 所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的 身心发展。就农村幼儿园来说，家园共育合作交流的方式不外乎家长会、家长开放日、家园联系栏等简单方式。例如：家长会。虽然每学 期都会召开家长，但正是由于经常做，逐渐地演变成了例行公事式的 常规工作。教师准备一份发言稿，照本宣科，参会的家长多半是年老 的祖辈，对于教师讲述的通篇的专业术语听得云里雾里。教师只为完 成工作任务而开家长会，家长只为应付老师而开家长会，开展的家长 工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到 家园合力的实际效果。 （二）家长和教师缺乏相互理解，认识存在偏差。 农村幼儿多数是留守儿童，监护人均为祖辈，将孩子送进幼儿园 只是为了托管幼儿，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长 认为：我的孩子交了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。而他们只管提出要求，很少付出什么，总是被动地参与；有些家长不理解幼儿园作息时间，不能按时接送幼儿，认为：无 论多早把幼儿送到幼儿园，教师就应该马上到园接管，无论多迟没来 接幼儿，教师都得等着；很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只 要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不 需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。有 的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上大打折扣；有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自