《元素周期表》第一课时说课稿
临湘市第二中学王娥
在《普通高中化学课程标准》的指导下,本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观,最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念,充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位,从学生学习的视角来考虑,设立学习任务和设计学习活动。
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
《元素周期表》选自于人教版高中化学《必修２》第一章第一节，元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表。在必修1中已经学习一些金属元素如Nａ、Ｍｇ、Al、Fｅ、Ｃu和一些非金属元素如Ｃ、N、Sｉ、S、Cl、Ｂｒ、I等元素的单质及化合物的性质，并初步了解了有关原子结构的知识，此时,引导学生探究一些元素的性质,从而归纳总结出它们的规律,来编写元素周期表，是符合学生的学习心理和认知规律的,可将学生的感性认识上升到理性认识。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，对后面元素周期律的学习也非常重要。
2．.教材的功能与价值
在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期表的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的知识观和学习观。
3.教学重点和难点
重点:元素周期表的构建过程；
难点：元素周期律的结构探索与发现过程。
二、学情分析
1．知能储备
对元素相关知识有一定的认识,对前20号元素的元素符号、原子结构、化合价、相对原子质量等相关知识已非常熟悉;接触并多次应用元素周期表进行相关量(一般是相对原子质量）的查询;已具备学习元素周期表的理论基础；
2．学习方式
初步具备一定的分析和推理能力,对图片、实物等感兴趣,喜欢自己动手,乐于展示自我,容易交流。
３.认知方式
缺乏对知识进行主动的探究和建构。
三、目标分析
根据《新课标》
,本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期表，了解原子结构与元素性质的关系;
能描述元素周期表的结构,
知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。结合《新课标》和学生实际,
我确定了以下三维目标:
知识和技能：1
、掌握元素周期表的结构；
２、了解部分元素性质的变化的规律
过程与方法：３、了解处理数据的一般方法
4
、培养抽象归纳以及演绎推理能力
情感、态度、价值观:1、在元素周期表的构建过程中，重视发现意识、让学生感受在发现中
寻找结论的乐趣
2、加强合作意识
,让学生在合作中享受成功
３、结合元素周期表构建过程的学习,使学生树立“由量变到质变以及客观事物
本来是相互联系和具有内部规律的”辨证唯物主义观点。
四、教法与学法
1.教学方法
“以问题为索引,学生为主体”的科学探究，并与探究、多媒体有机的结合,营造出师生互动和谐的课堂。
２．学习方法
学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体现以学生为主体,教师为主导的教学特点。
五、教学思路
六、教学过程:
环节一:导入新课:
采用哈弗大学原创的《元素之歌》引入新课。
设计目的:作为必修二的第一章第一节,也是新学期的第一节课,采用音乐引入，学生在惊叹之时,也产生了极大的兴趣,抓住了学生的思维,让他们跟着教师的引导积极的发现问题,激发学习动力,为后续的学习做好铺垫。
环节二:初探科学规律:
1、提出研究主题:
Q １:自然界中组成物质的一百多种元素,怎样将他们合理的排列并展现出来?
2、寻找规律:
Q2:通过观察H~A ｒ的相关信息,你能寻找出那些规律?
3、确立排序依据:
Q3:请你选择合理的依据，并将其排列出来。
4、 得出结论：
展示部分学生成果，并由学生 讨论学生初表的优缺点。并渗透例外的处理方法。
5、色彩处理：
将认同的按核电荷数的排序染上颜色，出现彩虹带。
５、样本拓展:
Q4: 将前18号元素拓展至5４号甚至更多的元素,是否可行？说说你的理由?
设计目的: 通过不断的设置疑问，问题层层递进，符合学生的认知规律，学生动手设计排序，充分发挥了学生的主观能动性，学生的主体地位得以实现；组织学生交流、讨论与作图，分析图像变化，发现规律。在此过程中，同学之间相互合作、交流、讨论，通过集体的智慧，学生大多认识到按核电荷数排列直观合理，最终得出前1８号元素的排列顺序，然后将其染色,利用记忆的选择性加强学生的直观感性理解;通过结果的讨论,再通过样本拓展,学生轻松的接受了行的规律之一。这样既增强了学生之间的感情，也让他们体会到了探索的乐趣，享受了合作中的成功。从而达到方法的引导和情感、态度、价值观难点的突破。
环节三:再探完善结构：
1、 体会一维周期线的不足;
2、 设计二维周期表
:
Q5:怎样将其设计为更方便使用的元素周期表？
3、历史回眸：
学生阅读门捷列夫探究元素周期表的部分化学史料
设计目的:通过一维变二维的探究过程中，学生领会了列的规律，学习过程轻松而自然。继续通过色彩的直接感知，学生也快速的对2号He元素的位置进行了调整,完善了二维元素周期表的结构。通过史料的介绍,激发了学生探究科学知识的渴望,使学生的情感态度价值观得以升华。
环节四:梳理归纳:
Ｑ6:请你归纳出常规元素周期表的行的结构规律;
Ｑ７：请你归纳出常规元素周期表的列的结构规律;
Ｑ8:元素周期表中原子结构和元素性质有怎样的关系?
设计目的：通过元素周期表的编排的探究,学生快速的总结出了行的相似性（电子层数相同)和递变行（最外层电子数依次递增）规律,列的相似性(最外层电子数相同)和递变性(电子层数依次递增）的规律,也发现了元素的原子结构周期性变化决定了元素性质的周期性变化，为元素周期律的进一步学习做好了铺垫。
课外拓展:布置作业：
请你查阅资料,自己设计出有个性的元素周期表。
设计目的：发散学生的思维,培养学生的创新精神。
七、板书设计：
第一章物质结构元素周期律
第一节元素周期表
一、元素周期表的结构
(一)、元素周期表编排原则：
原子序数----按照元素在周期表中的顺序给元素编的号。
原子序数＝核电荷数= 质子数=核外电子数
（二)、元素周期表的结构
1．周期
周期序数=电子层数七个周期(1、2、3短周期;4、5、6长周期；７不完全周期)
2．族
主族元素的族序数＝元素原子的最外层电子数
18个纵行１６个族（７个主族;７个副族;一个零族;一个第Ⅷ族(8、9、1０三个纵行）3．小结：三长三短一不全，７主７副Ⅷ和零。
八、教学反思：
整堂课据人本主义理论——“重过程”——而设计，在新课采用音乐引入后,用问题引路，通过生生互动,将学科知识与个性经验的有机结合,自主学习、合作探究发现问题；再通过师生互动、教师点拨发现规律,解决问题，并引导学生自主归纳总结,得出结论。培养了学生的观察能力、思维能力、自学能力、数据处理能力等,从而体现新课标理念。另外，通过“历史回眸”栏目对学生进行化学史内容的教育，来开拓了学生的视野,培养了科学品质。
速度变化快慢的描述——加速度说课 朱国君 一、教材分析 1、内容与地位 本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第一章第3节的内容，是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，它又是一个较抽象的物理概念。编者考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，不急于从科学性、知识性的角度客观地、严密地阐述这一概念，而是用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。而教材只是教学的平台，如何用好教材是教学成败的关键。 2、教学目标 根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标： 知识与技能： （1）、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向；知道直线运动中加速度方向和物体运动方向的区别；知道加速度方向和加速运动及减速运动之间的联系。 （2）、理解加速度的概念，能区别速度和加速度，知道加速度的国际单位制单位、读法；会用公式解决一些简单问题。 （3）、培养学生观察能力，抽象的逻辑思维能力。 过程与方法： （1）、在建立平均速度的基础上，参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用，学会用类比法，对学生进行科学研究方法的熏陶；（2）、学会观察、分析、讨论和交流。 情感、态度、价值观： 培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯； 3、教学的重点和难点 （1）、教学重点：加速度是物理学中非常重要的概念，对这一概念的理解和应用是教学重点；（2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，由于学生刚接触加速度这一概念，加上学生对矢量的运算又不熟悉，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。 二、学情分析 1、学情分析 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 2、学习方法
《元素周期表的应用》说课稿 各位领导、老师们大家好！ 我说课的题目是鲁科版化学必修二第一章第3节《元素周期表的应用》 下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。一、教材分析 本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上，通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究和整合VIIA足及其化合物的性质，归纳得出同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律，体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法。 本节教学的重点难点：同周期元素性质的递变规律同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系。 确立依据： 同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系是元素周期表指导生产实践的依据，所以确立其为教学重点；由于其理论性强，概念抽象化所以也是本节课的教学难点。 二、目标分析 根据课标要求，教材编写意图以及学生的实际情况，我设定以下教学目标：知识与技能目标： 1、以第3周期为例使学生掌握同周期元素性质的递变规律和以VIIA族元素为例使学生掌握同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构的理论解释递变规律。 2、了解元素“位、构、性”之间的关系 过程与方法目标： 1、通过“钠、镁、铝失电子能力的递变”实验探究活动，培养学生的实验能力及对实验结果的分析，处理、总结能力。 2、通过“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”阅读探究活动，培养学生获取并整合信息的能力。 3、通过整合VIIA族元素化合物主要性质来学习IA族元素及化合物的性质。培养学生的知识迁移能力。 情感态度与价值观目标： 1、通过对门捷列夫的预言和一些化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦 2、体会化学对人类生活、社会发展和科学研究的贡献，树立将化学知识应用于
匀速圆周运动的向心力和向心加速度说课稿 一、教材分析 1、本节课在教材中的地位和作用 1）从现行高中知识体系来看，匀速圆周运动选自教科版物理必修2第二章第2节，匀速圆周运动上承牛顿运动定律，下接万有引力,是本章知识的重点内容。 2）从前后联系看，这节课的内容既是在学生学习了平抛运动知识后接触的又一种具有鲜明个性特点的运动形式，又为今后学习天体的运动和带电粒子在洛仑兹力作用下的匀速圆周运动做好了知识上和方法上的准备。 3）从教纲、考纲上看，匀速圆周运动是高中物理教学大纲上一个重要内容。在高考中，匀速圆周运动的向心加速度和向心力分别作为一级考点、二级考点。 4）在高考中的地位。从近三年高考试题分布上看，通过对比四川高考卷和全国课标卷的考 1、学情分析 我所面对的学生是名为雁江区二类学生，实为二类、三类学生相结合，其中三类学生居多，学生思维较迟钝，数学基础较差，但思想活跃，有一定的可塑性。同时，学生经过高一一个学期的学习，在知识储备上，学生已经具备了一定的运动学和力学方面的知识，对直线运动和曲线运动都有了一定程度的了解；在思维能力上，学生正由抽象思维能力向逻辑思维能力转换。 以往的学生在学习这一节的知识时，由于学生自身认知水平的差异，思维能力的差异，使得很大部分学生学习这一节时觉得很困难，对于向心力的理解上很容易出错，这直接导致学生在学习第三章天体运动时的困难。因而，本节课的内容对学生来讲仍然是一个不小的台阶。
2、学法设计 新课改中特别强调学生学习中的主体地位。结合高一学生的认知和思维发展水平，根据新课改内容要求，我是这样引导学生学习，创设物理情境和问题情境，引导学生进行分组探究、合作探究，尽可能让学生自己讨论、交流，分析归纳得出结果。这样学生主动探究出的结果比被动接受更容易让学生理解，同时亦能体验成功的乐趣，对学生自我构建学习方法有所帮助。 三、教法分析 1、设计思想 本节课的设计思想是： 本节课先以生活视频引入教学，以学生分组活动深入教学，以学生实验进入教学，最后以学生分析归纳，总结得出结论结束教学，体现新课改以学生为主体的探究式教学理念。 2、教法设计 本节教学中一改传统的平铺直述模式，采用以学生分组探究、合作探究为主的探究式教学模式，学生在活动中感受向心力，了解向心力的来源，体会向心力的概念，化抽象为具体，化难为易，学生更容易理解。突破了向心力，向心加速度可以结合牛顿第二定律由学生自己推导得出，其难度也不攻自破。 3、教学反馈 为了让学生熟练掌握本节的知识，引导学生真正理解向心力的概念，同时结合以往学生的经验和对现有学生能力的了解，需设计简单基础的练习题，或当堂训练，或留作课后作业，并予以检查或批阅，了解学生掌握的情况，对反馈回来结果较好的学生，提升训练难度；对反馈回来发现基础掌握不牢固的学生，进行强化训练。这样对不同层次学生因材施教，努力让绝大多数学生学得知识。 四、教学设计 1、教学方法：分组探究、合作探究 2、教学资源：多媒体课件、向心力演示仪 3、教学流程： 合作学习，探究教学（29分钟） 创设情境，引入新课（4分钟） 巩固升华（课后作业） 学生小结（2分钟） 板书设计，教学反思
《速度变化快慢的描述──加速度》说课教案 一、教学目标 知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入； 获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论； 理论联系实际的能力。 二、教学重点、难点 加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对"速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大"的理解有一定的困难，这是本节的难点。 三、几点想法 1．关于概念的建立过程 在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。 要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得？我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。 2．问题的设置 思考与讨论1：主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。 练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。 思考与讨论2：引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。 练习2：由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。 练习3在以上表述过。 3．暂时淡化三个问题 第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究；第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的变化的快慢 一、教材分析 1、内容与地位 本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第一章第3节的内容，是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，
五年级《循环小数》说课稿 五年级《循环小数》说课稿 一、教材分析 循环小数是九年义务教育课本五年级第一学期第二单元的内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特别是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事件。 二、学生情况分析 在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了一定的感性认识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的'学习，学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等能力。在此之前学生已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。 三、教学目标： 1、在除法计算中认识循环小数。 2、知道循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。 3、会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。
4、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心， 教学重点与难点： 教学重点：在除法计算中认识循环小数。会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。 教学难点：理解循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。 教学关键：通过生活实例、观察、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。 四、设计意图 1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，掌握和理解循环小数的意义。 循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环小数的“依次不断重复出现”，如果直接地叙述会让学生感到枯燥乏味，没有兴趣。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有几个季节，在讲述的过程中学生发现季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于认识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性中初步理解循环的概念。 为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1.5÷1.1算式，引导学生在计算过程中能发现什么？学生计算中遇到麻烦,商总
高中化学必修二说课稿（整理） 目录 元素周期表第一课时说课稿 (2) 元素周期律——说课稿 (13) 《化学键》说课稿 (18) 化学能与热能的说课 (21) 化学能与电能的转化（原电池）-----说课 (31) 化学反应速率和限度 (37) 《甲烷》说课 (43) 来自石油和煤的两种基本化工原料乙烯说课稿 (57) 《生活中两种常见的有机物》第一课时说课稿 (63) 《基本营养物质》说课稿 (75)
元素周期表第一课时说课稿 各位专家、评委大家好：我说课的课题是《元素周期表》。 一说教材 1.教材地位和作用 《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。 本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。 本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向结构为线索，以碱金属和
卤族元素为代表，通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数)的异同，突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。在此基础上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。 根据本教材的结构和内容分析，根据《新课标》，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。结合《新课标》和学生实际，我确定了以下三维目标： 2.教学目标 (1)．知识与技能： ①.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。 ②.在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。 ③.通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。知道核 素的涵义；认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。 (2)．过程与方法： ①.通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取信息。
《向心力》说课稿 一、使用教材 人民教育出版社高二物理必修II第五章第6节《向心力》 二、实验器材 自制向心力演示仪、各种圆周运动实验模块，向心力大小体验教具 三、实验创新要点 （一）利用电子测力计的数据锁定功能解决了测力计旋转时难于读数的问题； （二）利用霍尔传感器与强磁铁组合实现对角速度的精确测量； （三）测力计与小车在轨道上的位置可方便调整从而可以任意改变物体做圆周运动的轨道半径 （四）多种实验模块可选，既可实现对向心力大小的实验探究，又可提供多种物体做圆周运动的真实情境，帮助学生分析理解向心力的来源。 四、实验原理 电子测力计可以测量物体做圆周运动时向心力的大小，在数据稳定2s后锁定数据，停止转动就可读出向心力的大小；利用霍尔传感器和磁体组合可以测量物体做圆周运动的周期，计算出角速度，并直接在屏上显示出来。 利用控制变量法和图像法验证向心力（F）大小与物体质量（m）、转动半径（r）、角速度（ω）的关系。如：验证向心力大小与角速度的关系，可保持物体的质量和转动半径不变，改变物体做圆周运动的角速度并测出对应的向心力大小，测量多组数据，用Excle软件描绘出F-ω2图像，如果图像是一条过原点的直线就可以验证F与ω2成正比。同理，若研究向心力与质量的关系，可以画F-m图象；若研究向心力与半径的关系，可以画F-r图象。 五、实验教学目标 （一）物理观念 理解向心力的概念，会分析向心力的来源。 （二）科学思维 控制变量法、图像法。 （三）科学探究 根据实验数据推导出向心力与质量、半径和角速度的关系。 （四）科学态度与责任 严谨认真、实事求是科学态度。 六、实验教学内容 （一）体验性实验。体验、观察向心力的大小与哪些因素有关； （二）探究性实验。探究向心力大小与物体质量、转动半径、角速度的关系； （三）拓展性实验。分析各种做圆周运动物体向心力的来源。 七、实验教学过程 （一）魔术引入，激发兴趣
第一册第一章运动的描述 第4节速度变化快慢的描述—加速度 各位老师： 大家好！我说课的题目是2019年新人教版物理必修第一册第一章的第4节《速度变化快慢的描述—加速度》。 一、教材分析 本章分析： 本章是教材的第一章，是下一章《匀变速直线运动的研究》的基础，也是以后力学各章学习的基础。本章介绍了若干个物理量（时间、位移、速度、加速度）和物理概念（质点、参考系、坐标系）。本章的很多知识和方法都是学生学习物理的“第一次”：用理想模型（质点）的观点来思考问题，用极限思想来研究物理问题，用图象定量描述物理量等，通过这若干个“第一次”，培养学生的科学思维能力，掌握物理的研究方法，同时又要关注学生的基础和可接受性，循序渐进而不一步到位。 本节分析： 加速度是描述物体运动的又一个重要概念。在前几节内容的基础上，加速度的引入可以更加完整、准确的描述物体的运动情况，促进学生运动观念的逐步建构。学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度的概念增加了难度。为此，课本从学生生活中的实际现象出发，列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程，以增强学生的感性认识，让学生思考它们速度变化的快慢，引出建立加速度概念的必要性。通过知识迁移，启发学生仿照速度定义式得出加速度的定义式，教材通过速度示意图，形象地描绘出加速度方向与速度方向的关系，通过数形结合的思想，研究如何从v-t图像分析加速度。 二、学情分析 不同于前几节研究的位移、时间、速度等概念，学生对加速度既没有初中学习的概念基础，也缺乏生活中的感性认识。不过，前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢（位置变化快慢），在本节课可以让学生回顾引出速度概念的过程，用类比方法迁移到加速度（速度变化快慢）的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。另外，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清。 三、教学目标 （1）通过对生活现象的抽象概括，理解加速度的概念，知道加速的定义式、方向和单位，体会用物理量之比定义新的物理量的方法。 （2）理解加速度的矢量性，会根据速度变化的方向判断加速度的方向，能够结合加速
元素周期表 各位领导、老师们大家好！ 我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题一、第一单元《核外电子排布与元素周期律》第三节元素周期表及其应用，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。 一、教材分析 元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一，承上而启下，学好元素周期表就为学生学习元素化学构建了认知心理地图，对化学学习具有重要的指导意义。 本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上，通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究，归纳得出同周期元素性质的递变规律，体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法，并为下节探究同主族元素性质的递变规律提供方法导引。 教材采用原子结构、元素周期律、元素周期表的编排顺序，符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。 二、学习目标的确立 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： 1.知识和技能目标 了解元素周期表的结构以及周期、族等概念； 2.过程与方法目标 (1)通过对元素原子结构和位置间的关系的探究，了解元素周期表的结构和成表规则； (2)通过对周期表内在规律的归纳，学会“发现”规律并学会运用。 3.情感态度和价值观目标： 组织开展对问题的探究、讨论和发现规律，进一步培养主动探索、自主学习的习惯； 三、学习重、难点分析 基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重、难点确定为： 学习重点：元素周期表的结构，元素的性质、元素在周期表表中的位置、与原子结构的关系等内在规律。 学习难点：元素的性质、在表中的位置、与原子结构的关系。 【教学展开分析】 一、教法设计 本节课设计了“以问题为索引，以学生为主体”的科学探究过程，运用诱思探究法进行教学，致力于营造出师生互动的和谐课堂。
高中物理《生活中的圆周运动》说课稿 一、教材分析 （一）地位《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章最后一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识在头脑中的印象。 （二）教材处理教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度,顺序作了对调，并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。 （三）教学目标 1、知识与技能目标（1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。（2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。（3）了解航天器中的失重现象。 2、过程与方法目标（1）学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。（2）通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。（3）能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。
3、情感态度与价值观目标（1）通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。（2）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。 （四）重点分析具体问题中向心力的来源。依据：学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。 （五）难点在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。 二、教法分析 （一）教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。 （二）教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。 多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。 三、学法分析通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。让学生进入角色充当课堂
《向心加速度》说课稿 西安电子科技大学附中段艳涛 我本次说课的是选自人教版必修二第五章第五节《向心加速度》 接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标和重点难点、说教法与学法、说教学过程和教学评价等几个方面展开本次说课。 一、说教材 课标要求： 会用极限的思想得到匀速圆周运动的速度变化量v 的方向是指向圆心，进一步提出向心加速度的概念，并且给出向心加速度大小的表达式 1.教材地位和作用： 向心加速度是在学生学习了第四节《圆周运动》之后编排的，是从动力学的角度来进一步研究圆周运动的，所以是本章的重点以及难点。并为下一节学习向心力以及学好生活中的圆周运动做准备。 二、学情分析 （1）对于高一的学生来说，其逻辑推理能力和抽象思维能力正在逐步提升； （2）学生对知识内涵的探究重视程度不够，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。 （3）数学知识储备不够，比如向量计算、三角函数等 三、教学目标及重点、难点 知识与技能： （1）理解速度变化量和向心加速度的概念； （2）知道向心加速度和线速度、角速度的关系； （3）能运用向心加速度公式求解有关问题。 过程与方法： （1）体会速度变化量的处理特点；
（2）体验向心加速度的导出过程； （3）领会推导过程中用到的数学方法。 情感态度与价值观： 逐渐给学生渗透逻辑推理能力和分析问题的能力，提高探究问题的热情，养成乐于学习的品质 教学重点、难点： 教学重点： （1）向心加速度方向的确定 （2）掌握向心加速度的确定方法和计算公式 教学难点： （1）利用极限的思想确定向心加速度方向 （2）探究向心加速度的表达式 四、教法学法 为了实现以上的教学目标，并突破重点难点，就需要精心选择教法和学法。新课标要求，教师在教学活动中起主导作用，为了引导学生自主学习、探究，我采用的教学方法主要是： 1、引导探究式 2、课堂讨论法 3、诱导归纳法 五、教学过程 （一）引入新课 通过生活当中的两个实例引入
小学数学说课稿人教版数学《循环小数》说 课稿范文 《循环小数》说课稿 一、说教材 1、说课内容 人教版《义务教育课程标准小学数学实验教材》第九册第 27-28页例8和例9。 2、教材简析 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。
3、教学目标 知识目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。 能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。 情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。 4、教学重点、难点及关键 教学重点：理解循环小数的意义。 教学难点：理解循环小数的意义。 教学关键：通过生活实例、实践、观察、分析，理解什么是“循环”，进而理解什么是循环小数。 二、说教法学法 (一)关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁 《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”建构主义教学论指出,复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。新课开始，我以学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究
《元素周期表》说课稿 【教学背景分析】 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一，承上而启下，学好元素周期表就为学生学习元素化学构建了认知心理地图，对化学学习具有重要的指导意义。元素周期表的基本内容是高考化学命题的主干知识点。 2、教材简析和整合重组 本节教材共分四部分。第一部分讲述元素周期表的结构，第二部分是元素的性质、周期表中的位置和原子结构的关系，第三部分讲述有关同位素的常识，第四部分是元素周期律和元素周期表的意义。 教材采用原子结构、元素周期表、元素周期律的编排顺序，符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。第一课时计划以第一、二部分为学习内容，这是对元素周期律的形象化和表象化。同时，对元素周期表的内在规律：同族元素原子序递增规律、金属元素分布等规律等要进行一定的拓展和深化。 二、学情分析 学生学习了碱金属、卤素和元素周期律后，对同族或同周期元素的原子结构和元素性质的关系已有初步了解，可以此为新知识的生长点,建立起“位、构、性”三者之间的关系。 学生对元素周期表仅仅是表面的了解，其成表规则，元素的位、构、性关系和其它内在规律都是初次接触，较为陌生。学生往往都能理解理论性的结论,却难于得到很好的运用,最易犯的毛病是关注共性有余,重视个性不足,机械地套用结论。 三、学习目标的确立 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合高一学生的学习基础和认知特点，确定课时学习目标如下： 1. 知识和技能目标 ⑴了解元素周期表的结构以及周期、族等概念； ⑵理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律； ⑶了解元素的位、构、性关系等内在规律,初步学会运用周期表。 2. 过程与方法目标 ⑴通过对元素原子结构和位置间的关系的探究，了解元素周期表的结构和成表规则； ⑵通过对已有的同周期、同主族性质递变规律的再认识，理解元素在周期表中的位、构、性关系； ⑶通过对周期表内在规律的归纳，学会“发现”规律并学会运用。 3. 情感态度和价值观目标：
高中物理《向心力向心加速度》说课稿尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《向心力向心加速度》，首先我对教材进行分析： （一）【教材分析】 1、教材的地位与作用 本节课的内容是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五节知识，在教材的第86页至89页。从教材的编排可以看出：《向心力向心加速度》一节是本章承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动知识，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的基础。 教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度公式这个难点。在教材中先通过实例来引出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=rω2或a=v2/r，这样由易到难，由具体到抽象，顺理成章，便于学生接受。 2、教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，本节课我确定了如下教学目标 ①、知识目标：通过观察、实验操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。并能运用向心力和向心加速度的公式解答有
关问题。 ②、能力目标：通过实验让学生懂得用控制变量法来研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、概括能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。 ③、情感目标：通过情景视频的引入，渗透爱国主义的教育，激发学生学习的兴趣，通过实验操作，培养学生的实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 3、教学重点与难点： 根据教学目标，我把本节课的重点定为学生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。另外，由于向心力的概念比较抽象，学生往往容易把向心力当作性质力处理，因此我觉得本节课的难点应为学生怎样建立向心力的概念。 （二）【学情分析】接下来说说学情分析 高一学生对物体的受力分析和运动情况分析已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。他们的好奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作经验。但他们的逻辑推理能力和抽象思维能力不是很好，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际情况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由实验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而
《循环小数》说课稿 教材分析 循环小数是五年级数学上册的教学内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，是一个新的知识点，这部分内容概念较多，有比较抽象，是教学的一个难点。《课标》指出：“数学知识只有通过学生的亲身经历参与，自主探索，才能转化为学自己的知识”。所以本节课我主要通过让学生观察计算，想一想，在观察、比较、讨论中获得循环小数的概念。然后放手让学生合作探究“两个小数相除，如果不能的到整数的商，会有哪些情况呢？”得到有限小数与无限小数的概念。 学情分析 本班学生基础较差，对于小数计算掌握不是很熟练，因而在教学时可能在进行小数的计算时浪费的时间比较多，根据教学的重点，少一点计算，多一些对小数的观察，从而理解循环小数、有限小数与无限小数的概念。在教学中让学生多观察、勤思考，获得新知。 教学目标 知识目标：通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法，理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。 过程与方法目标：自主探究合作交流 情感目标：培养学生抽象概括能力、敢于质疑和独立思考的习惯。 教学重点和难点 教学重点：理解循环小数的意义，掌握循环小数的简便记法。 教学难点：循环小数与无限小数的关系。 教学过程 一、创设情境，生成问题： 介绍生活中的循环现象，进而看看数学中有没有这种现象呢？ 二、探索交流，解决问题： 1、看课件。 师：观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内交流) 预设:1、余数总是“25”。2、继续除下去,永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 师:对你们的发现你有什么问题吗？
《元素周期表》说课稿 我的说课内容是高中化学第一册第五章第三节《元素周期表》第一课时的学习内容。 在《高中化学课程标准》的指导下，多年来我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”基于以上认识，现从以下三部分谈谈我对《元素周期表》第一课时的教学设计。 【教学背景分析】 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 元素周期表是学生学习了碱金属和卤素两族元素后，对元素周期律有了初步的理性认识的基础上，是对元素周期律的一种表现形式的学习。 元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一，承上而启下，学好元素周期表就为学生学习元素化学构建了认知心理地图，对化学学习具有重要的指导意义。元素周期表的基本内容是高考化学命题的主干知识点。 2、教材简析和整合重组 本节教材共分四部分。第一部分讲述元素周期表的结构，第二部分是元素的性质、周期表中的位置和原子结构的关系，第三部分讲述有关同位素的常识，第四部分是元素周期律和元素周期表的意义。 教材采用原子结构、元素周期律、元素周期表的编排顺序，符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。第一课时计划以第一、二部分为学习内容，这是对元素周期律的形象化和表象化。同时，对元素周期表的内在规律：同族元素原子序递增规律、金属元素分布等规律等要进行一定的拓展和深化。 二、学情分析 多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学模式进行教学，所以学生形成了一定的探究习惯和分析、比较、归纳、推理的能力。 学生学习了碱金属、卤素和元素周期律后，对同族或同周期元素的原子结构和元素性质的关系已有初步了解，可以此为新知识的生长点,建立起“位、构、性”三者之间的关系。
简谐运动说课稿 一．教材分析： （一）.教材所处的地位及前后联系： 《简谐运动》是人教版高中物理（必修）第二册第八《机械振动和机械波》中的内容。机械振动和机械波是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编 排的，是力学的一个特例。机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础．此外，机械振动和机械波的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。简谐运动是第八中的第一节内容，是学习 本后面各节内容的基础，也是本的重点和难点之一。在研究简谐运动规律时要用到以前学过的运动学、动力学、功和能的知识，可起到复习巩固的作用，因此这 部分内容在教材中起着承前启后的作用。 （二）.教学目标： 根据物理科的课程标准，物理教学应包括知识、能力和情感态度教育等三个方面。因此，本节课教学目标也应该包括以下三个方面：
1．知识目标 （1）知道什么是机械振动、简谐运动。了解简谐运动的若干实例。 （2）知道简谐运动中回复力的特点。 （3）知道简谐运动是一种理想化模型。 （4）理解简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。 （5）知道在研究物理规律时一般遵循从简单到复杂的规律。 2．能力目标 （1）通过对实验的观察，培养学生的观察和发现问题的能力。 （2）分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律，认识物理量之间存在密切的相互依存关系，培养逻辑思维能力。 3．情感态度和价值观 （1）通过对简单实验的操作，及参与对简谐运动规律的分析，培养学生参与科学研究的兴趣。 （2）通过对简谐运动的研究，使学生发现其中所严格遵循的简谐美、对称美。 （三）.教材的重点和难点： 1．重点： 如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律，也就把
高中物理《向心力，向心加速度》说课 稿 一、教材分析 本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。 二、教学目标 1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。 2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。 3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。 三、教学重点与难点 1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系 2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r 四、教学方法： 由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的
困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。 因此本课采用引导探究式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的 1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现以教为主导，以学为主体的教学思想。 五、教学用具 1.多媒体、录象短片、课件 2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套 六、教学过程 (一)向心力概念： 复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。 (二)向心力大小与哪些因素有关 1.展示情景，提出问题
高中物理新课程《速度变化快慢的描述-加速度》说课稿 各位专家、评委、老师大家好!我今天说课的题目是人教版（必修1）第一章第5节《速度变化快慢的描述-加速度》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。 一、教学分析 1、本节课在教材中的地位和作用的分析： 新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第一章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕运动的描述而展开。而加速度无疑这这个章节最难且重要的一节课，因为无论是下一章学习匀变速运动，还是以后学习牛顿运动定律及曲线运动都要用到加速度的概念，可以说是一个贯穿高中物理教学始终的物理概念非常的重要。 2、学生情况及学习方法的分析： 我国著名物理学家、教育家赵凯华教授在《新概念物理教程.力学》中指出：“这是人类认识历史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不容易真正掌握的概念。”针对这种情况我们要针对高一学生的特点，尽量用足够丰富的、生动的感性认识，如：快慢，位移等概念帮助我们为学生建立加速度的概念。当然既便如此也是有很多的困难，所以只能由浅入深比如：第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢、循序渐进的理解，从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的概念，以符合高一学生的认知水平和学习水平。 3、教学三维目标的分析 1．知识与技能： 通过学习理解加速度的概念和物理意义； 理解并会用速度图象计算加速度的大小； 通过学习理解匀变速直线运动，理解速度变化率概念。 2．过程与方法： 由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化；由平均加速度到瞬时加速度概念，同样用了极限的思维方法；速度图线是利用数学方法描述物理规律的重要方法。 3．情感态度与价值观： 加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念。 4、教学重点、难点的分析 对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的
《循环小数》说课稿 一、简析教材 循环小数是个新知识。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。最后简单教学循环小数的近似值。 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数。 二、教学目标： 1、知识目标：理解和掌握循环小数的概念；掌握循环小数的计算方法。 2、能力目标：培养观察能力，提高计算能力。 3、思想目标：引导学生探索知识的能力，激发学生的学习兴趣 三、教法学法 依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采用了如下的教学学法。 1、以趣激趣，引入新课 苏联教育家苏霍姆斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲顿；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的严重性。新课开始，我采用故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深入理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。
2、主动探索，建立认知 新课程指出：激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广博的数学活动经验。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探索，通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深入理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。 3、练习中渗透数学思想 好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我合适进行总结，深入渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；有限小数一定不是循环小数”的思想。第二类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强知识间的联系。最后我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。 四、教学过程： (一)故事引入 1、讲故事“从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不完？ 2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。 3、引入到数学现象中。 以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生 结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。