Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(3), 269-275
Published Online March 2020 in Hans. https://www.doczj.com/doc/856363059.html,/journal/ap
https://https://www.doczj.com/doc/856363059.html,/10.12677/ap.2020.103034
The Effects of College Students’ Parental and Peer Attachment on Depression: The
Mediating Role of Social Support and
Self-Efficacy
Yan Wu, Chun Yang, Jian Cai
Center of Mental Health Education and Counseling, Xiangtan University, Xiangtan Hunan
Received: Feb. 4th, 2020; accepted: Feb. 28th, 2020; published: Mar. 10th, 2020
Abstract
To explore the relationship between depression and parental and peer attachment, as well as the mediating role of social support and self-efficacy, the Inventory of Parental and Peer Attachment (IPPA), Social Support Scale, General Self-Efficacy Scale (GSES) and the Center for Epidemiological Studies Depression Scale had been applied to 650 college students. The analysis results indicated:
1) The relationships between each pair of parental attachment, peer attachment, social support
and self-efficacy were significantly positive, but negatively correlated with depression. 2) For all the participants, parental and peer attachment not only had direct negative effect on depression, but also could affect college students’ depression through the mediating role of social support and self-efficacy. It suggests that social support and self-efficacy may play a mediating effect on the re-lationship between parental and peer attachment and depression.
Keywords
Parental and Peer Attachment, Depression, Social Support, Self-Efficacy
父母与同伴依恋对大学生抑郁情绪的影响：社会支持和自我效能感的中介作用
伍艳，杨春，彩健
湘潭大学心理健康教育与咨询中心，湖南湘潭
伍艳 等
收稿日期：2020年2月4日；录用日期：2020年2月28日；发布日期：2020年3月10日
摘
要
为探索大学生抑郁情绪与父母和同伴依恋的关系，以及社会支持和自我效能感在二者关系中的中介作用，采用父母与同伴依恋问卷(IPPA)、社会支持量表、一般自我效能感量表(GSES)和流调中心用抑郁量表(CES-D)对650名大学生进行问卷调查。研究结果显示：1) 大学生父母和同伴依恋、社会支持和自我效能感两两之间呈显著正相关，且三者与抑郁均呈显著负相关。2) 大学生父母和同伴依恋不仅能直接负向预测抑郁，而且还能通过社会支持和自我效能感的中介作用对抑郁产生影响。由此可见，社会支持和自我效能感在父母与同伴依恋和抑郁情绪的关联中存在中介效应，良好的社会支持和自我效能感有助于大学生抑郁情绪的预防。
关键词
父母和同伴依恋，抑郁情绪，社会支持，自我效能感
Copyright ? 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.doczj.com/doc/856363059.html,/licenses/by/4.0/
1. 引言
抑郁(depression)是指个体产生的持续性的悲伤、不快乐和无望的情绪反应(崔丽霞，史光远，张玉静，2012)。大学生正处于由青少年过渡到成年的阶段，容易遭遇到各方面的压力和冲突，面临抑郁情绪的困扰(陈海燕，姚树桥，明庆森，2012；Costello, Swendsen, Rose, & Dierker, 2008)。抑郁的人际理论认为不良的人际关系，特别是低品质的亲密关系对抑郁的引发和维持有至关重要的作用。依恋理论最初主要研究早期婴儿与父母的亲密关系的特点，之后逐渐从儿童依恋研究拓展到成人依恋。研究表明不安全的依恋类型与挫败感、抑郁及自杀意念显著相关(Agerup, Lydersen, Wallander, & Sund, 2015; Venta, Mellick, Schatte, & Sharp, 2014)，且同伴依恋关系不良的个体易产生孤独、抑郁等情绪(Wright, Perrone-McGovern, Boo, & White, 2014)。在依恋理论的框架中，内部工作模型是成人依恋产生持久影响的核心机制，是有关自我、依恋对象的认知与情感图示，依恋状态会通过某些中介变量间接对个体的心理健康状态发生作用(Bowlby, 1982)。
社会支持是指人们感受到的，来自他人的关心和支持，它是一种重要的内部和外部资源，可以影响个体对应激事件的认知评估、情绪调节。研究资料表明，社会支持系统与大学生心理问题的形成关系密切，依恋关系则为理解个体所经历的人际关系问题提供了一个非常重要的视角，并把社会支持的体验看成在早期关系经验中产生的个性特质(唐海波，蒲唯丹，姚树桥，2008)，朋友社会支持不足会增加青少年抑郁的风险(连帅磊，孙晓军，田媛，2016)。一般自我效能感是个体对自己应对不同领域的困难时所表现出来的信念。研究表明一般自我效能感与儿童抑郁呈显著负相关(杨萍，唐兵，2000)，且自我效能感与家庭关系、同伴关系也相关显著(答会明，2002；钱铭怡，肖广兰，1998)。
综上所述，虽然已有研究分别证实了依恋、社会支持及自我效能感与青少年抑郁紧密相关，但三者之间的关系以及对抑郁作用的心理机制尚不明确。本研究试图探讨社会支持和自我效能在大学生父母和
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伍艳等
同伴依恋对抑郁影响中的具体作用。
2. 研究对象与方法
2.1. 研究对象
采用整群抽样法抽取湖南某高校650名学生，回收整理得有效问卷618份(95.07%)。所有被试年龄在17~23岁(18.99 ± 0.92)之间，其中男生237人(38.3%)，女生381人(61.7%)。
2.2. 研究工具
2.2.1. 父母与同伴依恋问卷
采用Armsden和Greenberg编制的《父母与同伴依恋问卷》(IPPA)简版，包含父亲依恋、母亲依恋和同伴依恋3个分量表，每个分量表各有12个题目，采用5点计分，从“从不”到“总是”依次记为1~5分，得分越高，表明依恋水平越高。该问卷在国内外被广泛使用，具有较高的信度和效度。
2.2.2. 抑郁量表
采用Radloff (1997)编制的流调中心用抑郁量表(CES-D)，该量表共20个项目，所有项目均采用1~4四级评分，分值越高，表明个体体验到的抑郁情绪越高。该量表在大学生群体中信度和效度良好(陈祉妍，杨小冬，李新影，2009)。
2.2.
3. 一般自我效能感量表
采用由Schwarzer编制的一般自我效能感量表(GSES)，该量表由10个项目组成，按1~4级评分，王才康等人(2001)翻译并修订了该量表(王才康，胡中锋，2001)，得分越高，表明个体的自我效能感越好。
2.2.4. 社会支持量表
采用由肖水源编制的《社会支持评定量表》(肖水源，1994)，该量表10个题项，分为客观支持、主观支持和对社会支持的利用度三个维度，得分越高其获得的社会支持越高。
2.3. 数据分析与处理
使用SPSS21.0进行数据录入，以及描述性统计与相关分析，设置样本为1000，采用Bootstrapping 法对数据进行中介作用分析。
3. 结果
3.1. 大学生父母与同伴依恋、社会支持、自我效能感与抑郁情绪的相关分析
相关分析表明(见表1)，大学生父母和同伴依恋、社会支持、自我效能感与抑郁均呈显著负相关(r为?0.47～?0.60，p < 0.01)，父母和同伴依恋、社会支持和自我效能感两两之间存在显著正相关(r为0.25～0.60，p < 0.01；r为0.22～0.29，p < 0.05)。
3.2. 社会支持、自我效能感在大学生父母与同伴依恋水平与抑郁情绪间的中介效应检验
本研究以抑郁情绪为因变量，以父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋为预测变量，社会支持和自我效能感为中介变量，采用Bootstrap法对中介效应进行估计和检验。结果表明，在控制性别、独生子女、专业类别人口学变量后，大学生的父亲依恋对抑郁情绪的直接效应显著(β = ?0.23, p < 0.001)，母亲依恋对抑郁情绪的直接效应显著(β= ?0.31, p< 0.001)，同伴依恋对抑郁情绪的直接效应也显著(β= ?0.27, p< 0.001)。结果见表2。
伍艳等
Table 1.The descriptive statistics and correlation among variables
表1.描述性统计与相关分析
M SD 1 2 3 4 5 6
1. 父亲依恋18.36 6.36 1
2. 母亲依恋22.82 6.49 0.60** 1
3. 同伴依恋17.58 6.31 0.40**0.44** 1
4. 社会支持34.34 7.26 0.25**0.29*0.22* 1
5. 自我效能感27.01 4.64 0.26**0.27**0.32**0.34** 1
6. 抑郁3
7.24 7.57 ?0.47**?0.50**?0.47**?0.60**?0.55** 1
注：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001 (下同)。
Table 2.Direct effects of Parental and peer attachment on depression in college students
表2.大学生父母依恋、同伴依恋对抑郁情绪的直接效应检验
路径直接效应P 95% CI上限95% CI下限父亲依恋对抑郁情绪的影响?0.23 0.000 ?0.12 ?0.34
母亲依恋对抑郁情绪的影响?0.31 0.000 ?0.21 ?0.43
同伴依恋对抑郁情绪的影响?0.27 0.000 ?0.23 ?0.41
间接效应分析表明，社会支持和自我效能感在大学生父亲依恋和抑郁情绪之间的中介作用显著(a × b = ?0.05, ?0.03)，社会支持和自我效能感在母亲依恋预测抑郁情绪之间的中介效应也显著(a ×b = ?0.08, ?0.04)，社会支持和自我效能感在同伴依恋预测抑郁情绪之间的中介效应同样显著(a × b = ?0.08, ?0.05)，95%的置信区间都不包含零。结果见表3和图1、图2、图3。
Table 3.Analysis of mediating effect of social support and self-efficacy between attachment level and depression
表3.社会支持、自我效能感在依恋水平与抑郁情绪间的中介效应检验
中介效应中介效应值标准误95%CI上限95%CI下限
父亲依恋对抑郁情绪的影响(总) ?0.31 0.05 ?0.13 ?0.34
社会支持的中介效应?0.16 0.03 ?0.48 ?0.61
自我效能感的中介效应?.15 0.53 ?6.47 ?8.57
母亲依恋对抑郁情绪的影响(总) ?.32 0.05 ?0.22 ?0.42
社会支持的中介效应?0.17 0.03 ?0.46 ?0.58
自我效能感的中介效应?0.15 0.51 ?6.28 ?8.24
同伴依恋对抑郁情绪的影响(总) ?0.29 0.05 ?0.24 ?0.49
社会支持的中介效应?0.14 0.03 .49 .61
自我效能感的中介效应?0.15 0.56 ?6.23 ?8.39
伍艳等
Figure 1. The effects of parental (father) attachment on depression
图1. 父亲依恋对抑郁的影响：社会支持和自我效能的中介作用
Figure 2. The effects of parental (mother) attachment on depression
图2. 母亲依恋对抑郁的影响：社会支持和自我效能的中介作用
Figure 3. The effects of peer attachment on depression
图3. 同伴依恋对抑郁的影响：社会支持和自我效能的中介作用
4. 讨论
4.1. 大学生父母与同伴依恋、社会支持、自我效能感和抑郁情绪的关系
研究结果显示，大学生父母和同伴依恋、社会支持、自我效能感两两之间呈显著正相关，与抑郁均呈显著负相关，这说明大学生父母与同伴依恋、社会支持和自我效能感关系密切，且三者都能够对抑郁产生重要影响。大学生正处于青少年晚期，他们的自我同一性正在逐步整合，逐渐从原生家庭分化独立出来，完成社会化的过程，因此会经历一个“疾风暴雨”的发展时期，同时也处于“亲密对孤独”的人格发展冲突阶段。安全信任的依恋关系能给个体提供心理上的安全基地，使个体感到被接纳和信任，从而也更有潜能应对环境的变化和成长的张力，这在一定程度上能缓解抑郁情绪。尤其对于大学生群体而
伍艳等
言，同伴依恋关系显得尤为重要。青少年同伴依恋不仅能直接负向预测抑郁，还能通过朋友社会支持和自尊的中介作用度抑郁产生影响(连帅磊、孙晓军，田媛，2016)。同伴依恋关系不良会使个体感到不被信任，不被理解，不被尊重，这无疑会给个体的情绪带来负面影响。
4.2. 社会支持、自我效能感在大学生父母与同伴依恋和抑郁情绪间的中介作用
中介分析表明，社会支持和自我效能感在父母与同伴依恋和抑郁情绪的关系中存在中介作用，这进一步证实父母与同伴依恋对大学生抑郁情绪具有重要作用，且良好的社会支持系统的形成、维系和利用，积极的自我效能感在二者关系中发挥着重要作用。这一结果也支持了依恋的内部工作模式理论，该理论指出，作为个体与依恋对象之间的情感联结，依恋关系对个体心理产生的影响主要是通过内部工作模式的中介作用产生的，内部工作模式不仅包括个体对获取他人社会支持的感知，还包括个体对自我所持有的态度和评价(连帅磊、孙晓军，田媛，2016)。安全型依恋的人比不安全型依恋的人更善于将社会支持作为一种应对策略并在压抑时从中获益(唐海波，蒲唯丹，姚树桥，2008)。个体在依恋关系中体验到较积极的情感联结，对于自我和他人的价值都善于信任和认同，对自己的各种情绪体验也更容易接纳和理解，因而也能促使个体形成良好的社会支持系统，当面临负性生活事件时，可以有效缓解抑郁情绪。本研究结果还显示自我效能感在依恋关系和抑郁情绪间具有中介作用，这与卢炎等人的研究结果比较一致，自我效能感与家庭因素、亲子关系、同伴关系等密切相关，自我效能感也会在初中生依恋关系对抑郁情绪的影响中产生中介作用(卢炎，张月娟，2008)。
本研究结果为大学生心理健康教育提供了一定的视角，由于影响大学生抑郁的因素涉及个体、家庭和社会各个方面，在具体干预时应充分发挥其合力，注重家校沟通，在学校注意塑造、引导乐于朋辈互助的心理氛围，同时在教育教学的各个环节注意提升学生的心理弹性、增加其自我效能感等。对于有抑郁情绪的大学生个案，可以评估其在依恋关系上可能存在的问题，把握其抑郁的深层原因并制定有效的干预措施非常关键。
5. 结论
本研究主要得到以下两点结论：
1) 大学生抑郁情绪和父母与同伴依恋呈显著负相关，大学生父母与同伴依恋、社会支持、心理弹性
两两之间呈显著正相关。
2) 社会支持和自我效能感在父母与同伴依恋和抑郁情绪的关联中存在中介效应，良好的社会支持和
自我效能感有助于大学生抑郁情绪的预防。
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“感恩父母”问卷调查 没有阳光，就没有日子的温暖；没有水源，就没有生命的成长；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有父母，就没有我们；没有亲情、友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗。每一个幸福的人都会有一颗感恩的心，同学们，你有吗？我们作了下面这份问卷，请你认真的完成它。看看是否能给你启迪，是否有触动你心灵的地方！ 不需写名字，请真实填写： 问题1：你知道父母的生日吗？ A、知道； B、不知道； 问题2：你知道父母的健康状况吗？ A、知道；B不很清楚；C、不知道； 问题3：你知道父母爱吃什么？喜欢什么？请列举 A.知道。列举____ B.不知道 问题4：你能经常与父母沟通、交流吗？ A、经常； B、隔一段时间； C、几乎没有 问题5：你会厌烦父母的说教，甚至恨父母吗？ A、会； B、能理解； C、不会； 问题6：你的父母文化层次低或社会地位低，你会看不起父母吗？ A、会； B、偶尔会； C、不会； 问题7：学习上遇到困难，你会抱怨父母不帮你或没有给你聪明的脑袋吗？ A、会； B、有时会； C、不会； 问题8：你能为父母分担忧愁吗？你知道父母的最大的烦恼是什么吗？ A、会； B、偶尔会； C、不会； 问题9：你会为父母做家务活吗？ A、会； B、偶尔会； C、不会； 问题10：你常对父母说感激的话吗？ A、是； B、只是偶尔； C、几乎从不 问题11：你知道每年5月的第二个星期日是什么节日吗？ A、知道； B、不知道； 问题12：你是否留意过父母的情绪变化？ A.偶尔关心 B.非常关心 C.漠不关己 问题13：当父母生病时，你是否主动关心过他们？ A.留意过 B.没有 问题14：父母不高兴或疲惫的时候，你会安慰他们吗？ A.安慰过 B.没有 问题15：你认为怎样做是对父母养育之恩最大的回报？ A.好好学习 B.多帮父母干家务 C.听父母的话 问题16：当父母没有满足你提出的要求时，你会怎么样？ A.不高兴，发脾气 B.心里记恨 C.理解父母 问题17：你知道爸爸妈妈对你的希望是什么吗？ A.知道 B.不很清楚 问题18：你今后打算如何报答父母？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
IPPA 问卷 亲爱的同学： 你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答! 年龄：年级： 性别： (1)男(2)女 父母是否外出务工：(1)是(2)否(选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过) 谁在外务工：(1)爸爸(2)妈妈(3)父母均在外务工 你与父母分别时间： (1)1-3 个月 (2)3-6 个月 (3)半年到一年 (4)一年以上 “1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”- 总是这样 请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。 1．我母亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5 2．我认为我的母亲是称职的母亲。 1 2 3 4 5 3．我真希望我的母亲是另外的人。 1 2 3 4 5 4．我母亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5 5．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。 1 2 3 4 5 6．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5 7．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。 1 2 3 4 5
8. 与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5 9. 母亲对我期望太高。 1 2 3 4 5 3 4 5 15． 我母亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5 16． 我把自己的烦恼告诉我的母亲。 1 2 3 4 5 17． 我很生气我母亲。 1 2 3 4 5 18． 我没有得到母亲很多的注意。 1 2 3 4 5 19． 我母亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5 20． 我母亲理解我。 1 2 3 4 5 21． 当我为某事情生气时，我母亲试图理解我。 1 2 3 4 5 22． 我信任我的母亲。 1 2 3 4 5 23． 我母亲不了解这些天我都经历了些什么。1 2 3 4 5 24． 当我需要摆脱某事的时候，我母亲是可以依靠的。1 2 3 4 5 25． 如果我母亲知道了有事情困扰我，她会询问我详细情况的。 1 2 3 4 5 10. 我很容易为母亲感到难过。 1 2 3 4 5 11. 我有很多不开心，但母亲知道的很少。 1 2 3 4 5 12． 当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5 13． 我母亲信任我的判断。 1 2 3 4 5 14． 我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。1 2
导语：成人依恋是指成人对其童年早期依恋经验的回忆和再现，以及当前对童年依恋经验的评价。 成人人际关系发展完善与否和早期依恋经验有关，童年的依恋经验会在成长的过程中形成个体内部独有的心理工作模式或心理表征，如果在成长过程中亲子互动关系没有改变，它会影响到成年后亲密关系的建立、人际社会功能的表达以及人格功能和人格特质的形成。 早期童年的经历在很大程度上决定着你现在对他人依恋的模式，依恋关系量表四种类型：安全型、先占型、拒绝型还是恐惧型，成人依恋量表（ AAS）- 依恋人格类型测试。 成人依恋量表 (AAS) 测评须知： 阅读下列语句，并衡量你对情感关系的感受程度。请考虑你的所有关系（过去的和现在的），并回答有关你在这些关系中通常感受的题目。如果你从来没有卷入进情感关系中，请按你认为的情感会是怎样的来回答。 请在量表的每题之后的括号里填写与你的感受一致的数字1~ 5。 选项： 完全不符合 =1较不符合=2不能确定=3较符合=4完全符合=5 题目： 1.我发现与人亲近比较容易。 ( ) 2.我发现要我去依赖别人很困难。 ( ) 3.我时常担心情侣并不真心爱我。 ( ) 4.我发现别人并不愿像我希望的那样亲近我。 ( ) 5.能依赖别人让我感到很舒服。 ( ) 6.我不在乎别人太亲近我。 ( ) 7.我发现当我需要别人帮助时，没人会帮我。 ( )
8.和别人亲近使我感到有些不舒服。 ( ) 9.我时常担心情侣不想和我呆在一起。 ( ) 10.当我对别人表达我的情感时，我害怕他们与我的感觉会不一样。( ) 11.我时常怀疑情侣是否真正关心我。 ( ) 12.我对与别人建立亲密的关系感到很舒服。 ( ) 13.当有人在情感上太亲近我时，我感到不管服。 ( ) 14.我知道当我需要别人帮助时，总有人会帮我。 ( ) 15.我想与人亲近，但担心自己会受到伤害。 ( ) 16.我发现我很难完全依赖别人。 ( ) 17.情侣想要我在情感上更亲近一些，这常使我感到不舒服。( ) 18.我不能肯定，在我需要时，总能找到可以依赖的人。 ( ) 一、计算分量表分 本量表包括 3 个分量表，分别是亲近、依赖和焦虑分量表，每个分量表由 6 个条目组成，共18 个条目。本量表采用五级评分法，填几就得几分。其中2、7、8、13、16、 17、18 题为反向计分条目，在评分时需进行反向计分转换。 先计算 3 个分量表的平均分数，再将亲近和依赖合并，产生 1 个亲近依赖复 合维度。 亲近分量表题号168121317平均分得分 依赖分量表题号257141618平均分得分 焦虑分量表题号349101115平均分得分 亲近依赖复合维度计算方法：亲近依赖均分=（亲近分量表总分+依赖分量表总分）÷12
家校沟通调查表（仅供班主任老师使用) 孩子姓名_________所在班级_______家长姓名__________联系电话＿＿＿＿＿ 说明:此表将作为老师了解孩子和家庭教育的重要资源.也是老师为孩子设计个性化教育方案的依据,因此请家长朋友们认真如实的填写. 1、您了解自己的孩子吗? Ａ、很惭愧,完全不了解.Ｂ、不太了解,心里没底.Ｃ、比较了解,心中有数. 2、您觉得您的先生/太太了解自己的孩子吗? Ａ、完全不了解,放手不管.Ｂ、完全不了解,经常瞎指挥,制造矛盾. Ｃ、不太了解,缺乏管理孩子的自信心,管不了孩子. Ｄ、比较了解,能做出正确的教育行为,孩子服气. 3、对孩子的评价上,你和孩子的班主任之间差异大吗? A、没有差异,评价一致. B、有差异,我们认同班主任的评价,但没法沟通. C、有差异,但能够沟通,我也能一定程度的接受. D、差异很大,我不能够接受老师对孩子的看法,希望换班主任. 4、孩子经常有朋友到家里来玩吗? A、他几乎没有朋友,他也从来不邀请到家. B、他有一些朋友,但是不常到我家里. C、他有自己的朋友,但是我不大喜欢让他带同学到我家里. D、他有很好的朋友,经常来我家,我对他的朋友都很熟悉. 5、孩子每天花在什么上面的时间让你最不满意?(可多选) A、总是想着玩电脑,一玩就下不来. B、学习过程很磨蹭,总是浪费很多时间 C、莫名其妙的浪费很多时间,好像什么事也没有做。 D、其它_____________ 6、你对孩子的交往能力是否存在烦恼? A、没有烦恼,孩子很善于交往. B、孩子不善于交往,为此他/她自己也很不开心. C、我们一家都不善长交往,因此孩子在这方面很弱.
关于感恩父母的调查策划书 一．活动主题： 湖南科技大学生“心怀感恩，回报父母”的抽样调查 二．活动背景： 随着时代的进步和发展，自从我们进入大学大部分同学都离开了自己的父母，独立的在校园里拥有了自己的一片天地，也逐渐将自己的精力投入到其中，而忽略了对父母的关心。在这个物欲横流的社会，人们对自己的父母到底还心存多少感恩？对父母又有多少了解？这样一个严肃的问题已经摆在了我们的面前！ 三．活动目的： 1.让同学们学会到今后要多关心父母，感激父母。 2.让社员们初步了解社会调查的实践活动，符合我们社会调查与研究学社的宗旨，掌握调查方法、调查形式、调查技巧等社会调查知识。 3.采用问卷形式，让社员们去发放问卷，与被调查者交流，对于提高大家的交际能力有很大的帮助。 四．活动时间：2008年11月1日——2008年11月21日 五. 活动人力资源： 组织者：机电工程学院辩论协会 调查对象：湖南科技大学的在校大学生 六．活动形式： 问卷形式（详细见附表）
七．活动流程： （一）前期准备： 1.2008年11月1日——2008年11月3日 社调研所有组委开会确定调查主题及调查范围。 2.拟定策划书：策划部将具体步骤和事项都做好详尽的规划，上报社 团部及校社联审批。 3.调查问卷的设计：文化部所有成员设计好相关的问卷。 4.宣传工作：宣传部做两张海报宣传。 （二）调查过程安排： 1.2008年11月4日——2008年11月7日 文化部设计好调查问卷 2.2008年11月8日——2008年11月9日 执行部负责分好组，发放调查问卷，并及时回收。 3. 2008年11月10日——2008年11月20日 文化部将回收的调查问卷，作出统计。运用SPSS软件，对问卷进行分析，并撰写调查报告，向专业指导老师请教，完善调查报告。（三）后期： 2008年11月21日，召开团会总结，公布调查结果，反映情况。八．注意事项： 1.调查任务要明确，分工合作，团结互助。 2.问卷设计应注意紧扣主题。
IPPA问卷 亲爱的同学： 你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答! 年龄：年级： 性别： (1)男 (2)女 父母是否外出务工：(1)是 (2)否 (选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过) 谁在外务工：(1)爸爸 (2)妈妈 (3)父母均在外务工 你与父母分别时间： (1)1-3个月 (2)3-6个月 (3)半年到一年 (4)一年以上 “1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”-总是这样 请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。 1．我母亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5 2．我认为我的母亲是称职的母亲。 1 2 3 4 5 3．我真希望我的母亲是另外的人。 1 2 3 4 5 4．我母亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5 5．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。 1 2 3 4 5 6．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5 7．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。 1 2 3 4 5 8．与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5 9．母亲对我期望太高。 1 2 3 4 5 10．我很容易为母亲感到难过。 1 2 3 4 5 11．我有很多不开心，但母亲知道的很少。 1 2 3 4 5 12．当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5 13．我母亲信任我的判断。 1 2 3 4 5 14．我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。1 2 3 4 5 15．我母亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5 16．我把自己的烦恼告诉我的母亲。 1 2 3 4 5 17．我很生气我母亲。 1 2 3 4 5 18．我没有得到母亲很多的注意。 1 2 3 4 5 19．我母亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5 20．我母亲理解我。 1 2 3 4 5 21．当我为某事情生气时，我母亲试图理解我。 1 2 3 4 5 22．我信任我的母亲。 1 2 3 4 5 23．我母亲不了解这些天我都经历了些什么。1 2 3 4 5
“感恩母亲节”问卷调查 班级：调查人： 1、你的性别是（）A.男 B.女 2、你的年级是（）A.1-2 B.3-4 C.5-6 3、你是独生子女吗？（）A.是 B.不是 4、你记得父母的生日吗？（）A.记得 B.不清楚 5、你知道父母的年龄吗？（）A.是 B.否 6、你知道父母的鞋码吗？（）A.知道 B.不知道 7、常抱怨父母没本事吗？（）A.经常B.偶尔C.不会D.没有考虑过 8、请问你曾经送过礼物给父母吗？（）A.送过B.没有 9、在家会帮父母做家务吗？（）A.做过，但很少B.经常做家务C.几乎没做过 10、请问你知道父亲节是几月几日吗？（）A.知道B.不清楚 11、请问你知道母亲节是几月几日吗？（）A.知道B.不清楚 12、你了解父母的身体状况吗？（）A.了解B.不怎么清楚 13、你有陪父母看过病吗？（）A.有B.没有 14、当父母有矛盾时会怎么做？（） A.事不关己高高挂起 B.努力化解矛盾 C. 虽然内心不愿看到这种情况但不知道怎么办 15、算过父母每年大概在自己身上花过多少钱嘛？（） A.有，大概多少 B.没有
16、你对孝敬一词的看法是？（） A. 满足长辈的物质需求即可 B. 关心，照顾长辈的日常生活 C. 好的成绩是对父母最好的回报 D. 对长辈的话言听计从，绝不顶撞 17、下列人在你心中占的比重最重的是（） A.父母 B.朋友、同学 C.恋人 D.其他 18、出去的话会告诉父母吗？（） A. 绝对会B.有时会C.偶尔会D.从不会 19、外出到达目的地是会向父母报平安吗？（） A.绝对会 B.有时会 C.偶尔会 D.从不会 20、如果你和父母有意见冲突时，你会？（） A.向父母妥协 B.说服父母 C.站在父母的角度考虑问题 D.任性，我行我素 21、你会觉得父母很烦吗？（） A.经常会 B.以前会，现在不会 C.有时会 D.从不会 22.你是否抱怨父母没本事？（）A.有B.有时C.偶尔D. 不会 23.你如何看待新二十四孝图？（） A. 具有时代意义，值得推行 B. 好，但有些很难做到 C. 对照标准去做不如把父母放在心中 D. 没听说过 24.中华民族认为“孝”的精神升华是……，你的观点是（） A. 有条件的话，应尽可能地给予其他帮助 B. 照顾好自己的父母即可 C. 在任何情况下都像对待自己父母一样对待社会上任何老人 D. 其他
留守儿童心理健康与父母同伴依恋的关系研究 杨圆圆① 张仲明△ 郭晓伟 胡朋利 【摘要】 目的 探讨留守儿童心理健康与父母依恋、同伴依恋之间的关系。方法 对327名重庆地区留守儿童施测父母同伴依恋问卷(IP PA)和中国中学生心理健康量表(M SSM HS)。结果 ①留守儿童心理健康总分及10个因子分均显著高于全国常模(P<0.01)。留守儿童的强迫、焦虑、抑郁和人际关系紧张与敏感因子性别差异显著(t=-2.020,-2.187,-2.151,-2.247;P< 0.05);②留守儿童的偏执和心理不平衡因子年级差异显著(F= 3.051,4.160;P<0.05);③留守儿童心理健康总分与同伴依恋、父亲依恋和母亲依恋呈显著负相关(P<0.05)。心理健康各因子与父母同伴依恋各维度存在不同程度的相关(P<0.05);④留守儿童的父亲疏离、同伴信任、同伴疏离、母亲疏离和父亲信任共同预测心理健康水平,解释率为25.9%(P<0.05)。结论 通过调节父母、同伴依恋状况可改善留守儿童心理健康状况。 【关键词】 留守儿童;心理健康;父母依恋;同伴依恋 Relationsh ip between Parent and Peer Attachment and Mental H ealth of the Lef t-beh ind C hildren.Y ang Yuanyuan,Zhang Zhongming,G uo X iaowei,et al.School of Psycholog y,Southwest University,Chongqing400715,P.R.China 【Abstract】 Object ive To ex plore the rela tionship between parent a nd peer a ttachment and mental health of left-behind children.Methods Using th e M iddle-School Students'M ental Hea lth Scale(M SSM HS)a nd the Inv entory of Pa rent and Peer Attach ment(IP PA)to inv estiga te327lef t-behind children from two middle schoo ls in southw est r egions.Results ①Left-behind children's phy sical health total sco re a nd the ten facto rs sco res wer e significantly higher than the national norm.The sco res of compel,anxiety,depressio n a nd crises relatio nship dimensio ns had sig nifica nt differences in gender;②Th e sco res o f crankiness and psycholog ical unbalance dimensio ns had s ig nifica nt differences in g rade;③Physical hea lth co rrela ted with peer attachm ent and pa rent attachment po s itiv ely and sig nificantly.Th e ten factors of M SSM HS w ere inter related with the trust,communicatio n and alienatio n dimensions of IP PA to some ex tent;④The left-behind childr en's ph ysical health could be predicted25.9%by father alienatio n,peer trust,peer alienatio n,mother aliena tion and father trust.C oncl usion Pa rent and peer attachm ent sho uld be taken into full co nsidera tion to improv e th e mental health of left-behind children. 【Key words】 L ef t-behind childr en;M ental health;Pa rent a ttachment;Peer attachment 留守儿童(Left-behind children)指因父母双方或单方长期在外打工而被交由长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童,是随着我国社会经济的发展而出现的特殊群体[1]。近年来,留守儿童的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注,日益成为心理学领域研究的焦点[2]。已有研究发现,留守儿童在抑郁、焦虑、敏感、偏执等心理症状上的检出率显著高于非留守儿童青少年[3],农村留守儿童较非留守儿童存在更多的心理健康问题[4]。影响个体心理健康的重要因素之一为依恋,据Bo wlby的依恋理论,父母依恋和同伴依恋是最重要的两种依恋类型。依恋对象是个体的“安全基地”和应对压力及焦虑的天然的缓冲器。依恋对个体心理的健康发展和对社会的适应具有重大意义[5]。父母同伴依恋对留守儿童的心理健康有何影响,鲜有研究。鉴于此,本文以留守儿童为研究对象,探讨心理健康与依恋的具体关系,以期对心理健康教育提供理论依据和现实指导。 1 对象与方法 1.1 对象 采用随机整群抽样法选取重庆市2所中学350名留守儿童进行问卷调查,有效问卷327份(93.4%)。其中,初一年级141名,初二年级140名,初三年级46名;男生153名,女生174名;平均(14.11±1.01)岁。1.2 方法 1.2.1 父母同伴依恋问卷(IP PA)修订版 Armsden和Gr eenberg于1987年编制。包含父亲依恋、母亲依恋和同伴依恋3个分问卷,每个分问卷各有25个题目,由信任、沟通、疏离3个维度构成。问卷采用Liker t5点评分,1代表“很不符合”,5代表“很符合”。得分越高表示依恋水平越高。本研究采用IPP A中文修订版[5]。IPP A问卷在国内外被广泛使用,具有较高的信度和效度[6-9]。 1.2.2 中国中学生心理健康量表(M SSM HS) 王极盛教授于2005年编制,包括强迫、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡10个因子,共60个题目。量表采用5级评分,1代表“无”,5代表“总是”。得分越高表示个体心理健康水平越差。M SSM HS的10个分量表重测信度在0.716～0.905之间,同质信度在0.6010～0.8577之间,分半信度在0.6341～0.8726之间;分量表与总量表的相关在0.7652～0.8726之间,内容效度比较理想[10-11]。 1.2.3 施测方法 将父母同伴依恋问卷和中国中学生心理健康量表装订成册,由班主任与研究者以班级为单位统一发放,集体施测。施测时,向被试讲明要求,被试独立完成问卷, · 1371 · 中国健康心理学杂志2012年第20卷第9期 China J ournal of Health Psychology 2012,Vol20,No.9 ①中国.西南大学心理学院(重庆) 400715 E-mail:yuan.yuan1988@https://www.doczj.com/doc/856363059.html, △通讯作者 DOI:10.13342/https://www.doczj.com/doc/856363059.html, k i.cjhp.2012.09.011
亲子依恋问卷 请思考每句话在多大程度上符合你与父母之间关系的实际情况，在题后选择一个恰当的数字打“√”。数字表示的含义为：1＝完全不符合；2＝比较不符合；3＝不确定；4＝比较符合；5＝完全符合。 1. 我会把自己遇到的问题和困难告诉妈妈……………………1 2 3 4 5 2. 如果妈妈知道有事情困扰我，她会询问我…………………1 2 3 4 5 3. 我没有从妈妈那里得到什么关注……………………………1 2 3 4 5 4. 妈妈接受我现在的样子………………………………………1 2 3 4 5 5. 我对妈妈感到生气……………………………………………1 2 3 4 5 6. 当我为某事生气时，妈妈能理解我…………………………1 2 3 4 5 7. 与妈妈讨论我的问题让我感到羞愧或愚蠢…………………1 2 3 4 5 8. 我很容易因为妈妈感到心烦…………………………………1 2 3 4 5 9. 妈妈帮助我更好地了解我自己………………………………1 2 3 4 5 10. 妈妈尊重我的感受…………………………………………1 2 3 4 5 11. 我会把自己遇到的问题和困难告诉爸爸…………………1 2 3 4 5 12. 如果爸爸知道有事情困扰我，他会询问我………………1 2 3 4 5 13. 我没有从爸爸那里得到什么关注…………………………1 2 3 4 5 14. 爸爸接受我现在的样子……………………………………1 2 3 4 5 15. 我对爸爸感到生气…………………………………………1 2 3 4 5 16. 当我为某事生气时，爸爸能理解我………………………1 2 3 4 5 17. 与爸爸讨论我的问题让我感到羞愧或愚蠢………………1 2 3 4 5 18. 我很容易因为爸爸感到心烦………………………………1 2 3 4 5 19. 爸爸帮助我更好地了解我自己……………………………1 2 3 4 5 20. 爸爸尊重我的感受…………………………………………1 2 3 4 5
家长评学校问卷调查 为了加强学校管理，提高学校办学水平，深入了解教师教育教学情况，促进学生健康快乐成长，特发此表广泛征求学生家长的意见，请您根据您了解到的情况，实事求是填写。l、您对学校教育管理总体上 A.满意（） B.基本满意（） C.不满意（） 2、您认为学校教师工作的责任心和工作作风。 A.好（） B.一般（） C.较差（） 3、教师有没有对学生体罚或变相体罚。 A.没有（） B.偶尔体罚（） C.常有体罚（） 4、您认为学校教师是否重视文明礼貌等行为习惯教育 A.重视（） B.不太重视（） C.不重视（） 5、您子女每天做老师布置的作业所花时间。 A.20分钟以内（） B.30分钟以内（） C.40分钟以内（） D.1小时以内（） E.1个时以上（） 6、您孩子的老师对待学生的作业批改 A.每次都批改( ) B.偶尔没有批改( ) C.每次都没有批改( ) 7、您认为教师教育教学能力和水平 A.满意（） B.较满意（） C.一般（） D.不满意（） 8、学校收费有依据吗？ A.有（） B.个别项目有（） 9、你认为教师关爱学生，态度和蔼 A.满意（） B.较满意（） C.一般（） D.不满意（） 10、您检查孩子作业情况 A.经常（） B.有空就检查（） C.没时间检查（） 11、您最关注孩子哪个方面的教育 A.学习成绩（） B.行为习惯（） C.心理品质（） 13、您对进一步搞好学校工作有什么建议? 您对我们学校目前的教学工作有什么建议？ 15、为了使家庭教育与学校教育保持一致性，您认为采用哪一种家校联系方式更为适宜？（请填写序号）【】 （1）全班性的家长会每学期安排1-2次，尽可能的多安排一些小型的、有针对性的、互动式的家长会。 （2）还是教师下去家访的好。 （3）进行电话联系与沟通. （4）经常搞一些家长问卷就很适合家校沟通。 （5）建立一个家长咨询委员会，定期为家长们解答一些实际问题。
思想政治理论课 社会实践调查报告 题目：关于大学生“感恩父母”的调查报告 组长：刘斌龙 学号 班级：光电105班 二〇一三年十二月一日 关于大学生“感恩父母”的调查安排 课题名称 调查大学生对父母有没有感恩之心情况报告(以西安工业大学为范围) 组长 课题组的组成 组员 课题选择的缘起课题研究的目的 课题的内容 是否送过父母礼物、是否帮父母做过家务、如何联系父母、是否对父母说过“我爱你”之类 的话 课题使用的方法课题所需的器材等 校内 预计访问专家 校外 所取成果 活动时间 课题研究计划 小组分工活动安排 无 问卷调查结果,采访报告、调查总结报告 活动内容开会讨论,指定方案 问卷调查采访总结 活动方式组员讨论问卷调查采访写调查报告 主要负责事项分配工作问卷调查采访调查报告开会总结问卷调查、采访稿纸、问卷、 中性笔、计算器 指导老师刘斌龙 总结 全部成员 关于大学生“感恩父母”的调查报告 一.摘要 经济和社会的不断发展，许多东西都被淡化，感恩父母是我们永远不能忘本的事，父母把我们 带到这个世界来，并用尽心血养育和教育我们，感恩父母是一辈子做的事。二.关键词大学生感恩父母三.引言 “孝道”历来是中国传统伦理道德的最基本的内容，也是中国传统美德中做人教育的核心内容 之一。如今的大学生很多是独生子女，他们一来到世上就被父母当成掌中宝呵护着，认为父母给儿 女做牛做马是天经地义的事情，不明白父母对自己的希望和期待；他们总觉得父母唠叨、麻烦，埋 怨父母不理解自己，却从来不会从站在父母的角度去考虑问题，不懂得体谅父母生活的艰辛与劳累，那就更谈不上去关心和孝敬父母了；在这样的背景下，对大学生进行孝敬父母的思想教育显得尤为 迫切。 四：问卷调查数据统计
家庭教育调查问卷（家长卷） A、最重要。家庭是孩子成长的第一所学校，良好的家庭教育决定一个孩子的性格和价值观，也决定一个家庭的未来。家庭教育放在生活的首位，能凌驾于物质生活之上。 B、次重要。孩子的成长需要良好的物质基础，保持家庭优质的生活水平更重要。 C、次重要。家庭教育不在于放在孩子身上的时间的多少，而是寻找更好的教育方法和正确的爱的方式教育下一代。 D、次重要。人不能仅仅把希望寄托在未来，更加要把握现在。孩子是家庭的未来，而父母是家庭的现在，父母应是孩子的榜样，有良好榜样家庭才能使孩子站在巨人的肩膀上成长。 E、不知道。 2、您主要通过什么途径教育孩子的?（选两到三项） A.民主型教育。经常与孩子交流和进行家庭问题的交流，如开家庭会议等； B. 实践型教育或共同体验型教育。经常和孩子进行户外活动、社会劳动、家务劳动等，让孩子在活动中体验成长； C. 兴趣型教育。通过游戏、报刊、影视、手工制作、音乐、美术、旅游等进行教育； D. 爱国型教育。经常与孩子讨论国家大事、时事新闻和参加志愿者活动； E．专制型教育。对孩子一切活动与行为都采用命令的口吻，为孩子的过去、现在、甚至将来都进行安排； F．保护型教育。对孩子身体健康和生活都十分重视； G．较少教育。生活、工作比较忙，缺少时间。 H．其他。 3、您在孩子的培养、教育方面花费精力最多的事情是?（单选） A .孩子的日常起居和生活习惯。 B. 孩子的身体健康 C. 孩子的学习与智力发展及兴趣爱好培养。 D. 孩子的思想道德教育和良好个性的培养 4、就您目前教育孩子的情况来看，您认为孩子在家中应该处于什么位置？（单选） Ａ、孩子就像朋友，可以自主平等的交流；B、孩子就是孩子，家长就是家长； C、孩子就是家中的“小太阳”一切都围绕着孩子转。Ｄ、其它。 5、作为家长，你认为教育孩子那两种素质非常重要？（多选） A、自主管理的时间观念。 B、阳光、自信、勇敢的自主交往能力。 C、自主积极的生活态度。 D、良好的自主管理的生活习惯。 6、您认为家庭教育是完全自发的，还是需要培训学习提高的。（单选） A、完全自发的，顺其自然，“树大自然直”； B、有很多学问，需要学习培训，长进； C、存在很多困惑问题，不知该怎么办？ D、其它 7、你对学校开展家庭教育的意见或建议：
成人依恋量表-亲密关系经历量表（ECR） 亲爱的同学: 以下陈述与你在恋爱关系中的感受有关.如果你尚未有恋爱经历,请根据与你亲近的朋友的交往情况作答.每一个陈述有七种选择,即(1)“非常不赞成”(2)“比较不赞成”(3)“有点不赞成”(4)“不确定”(5)“有点赞成”(6)“比较赞成”和(7)“非常赞成”.请你仔细阅读问卷中的每一道题,然后根据你的实际情况,在每一条目后的相应数字上打勾.请不要漏答或不答,请放心作答,测试结果完全保密。 7 题目非 常 不 赞 成 比 较 不 赞 成 有 点 不 赞 成 不 确 定 有 点 赞 成 比 较 赞 成 非 常 赞 成
01.无论我的心情多么低落,我都不喜欢向恋人表露。 1 2 3 4 5 6 7 02我担心会被抛弃。 1 2 3 4 5 6 7 03和恋人亲密相处,我感到非常舒服。 1 2 3 4 5 6 7 04我很担心我的人际关系状况。 1 2 3 4 5 6 7 05正当恋人开始亲近我时,我感到我不由自主地想逃避。 1 2 3 4 5 6 7 06我担心恋人不会像我在乎他(她)那样在乎我。 1 2 3 4 5 6 7 07当恋人很想亲近我时,我会感到不舒服。 1 2 3 4 5 6 7 08我非常担心会失去我的恋人。 1 2 3 4 5 6 7 09当我对恋人敞开心扉时,我感到不舒服。 1 2 3 4 5 6 7 10我常常希望恋人对我的感情和我对他(她)的感情一样强烈。 1 2 3 4 5 6 7 11我想亲近我的恋人,但我又总是退缩。 1 2 3 4 5 6 7 12我经常有想要与恋人融为一体的感觉,但这常常会把他(她)吓跑。 1 2 3 4 5 6 7 13当恋人与我太近时,我会紧张。 1 2 3 4 5 6 7 14我容怕一个人独处。 1 2 3 4 5 6 7 15和恋人分享我的个人感受和想法时,我感到很舒服。 1 2 3 4 5 6 7 16我想与人亲近的强烈欲望有时会把人们给吓跑。 1 2 3 4 5 6 7 17我尽量避免与恋人太过于亲近。 1 2 3 4 5 6 7 18我需要大量被恋人所爱的保证,这样我才感到安心。 1 2 3 4 5 6 7 19我感到与恋人亲近是比较容易的。 1 2 3 4 5 6 7 20我感到我有时会强迫恋人对我表示出更多的情感和责任。 1 2 3 44 5 6 7 21我感到要让我依赖恋人是很困难的。 1 2 3 4 5 6 7 22我并不担心会被抛弃。 1 2 3 4 5 6 7 23我不喜欢和恋人太过于亲近。 1 2 3 4 5 6 7 24如果我不能使恋人对我感兴趣,我就会感到不安或生气。 1 2 3 4 5 6 7 25我与恋人无所不谈。 1 2 3 4 5 6 7 26我感到恋人不像我想要亲近她(他)那样的来亲近我。 1 2 3 4 5 6 7 27我通常和我的恋人探讨我的问题和担忧。 1 2 3 4 5 6 7 28当我不与他人交往时,我就会感到有点焦虑和不安全。 1 2 3 4 5 6 7 29我感觉依赖人很舒服。 1 2 3 4 5 6 7 30当恋人不像我想的那样在我身边时,我感到很受挫。 1 2 3 4 5 6 7 31我不介意向恋人寻求安慰、建议和帮助。 1 2 3 4 5 6 7 32如果我需要恋人但他(她)却不在身边时,我感到很受挫。 1 2 3 4 5 6 7 33在我有需要的时候向恋人求助是有用的。 1 2 3 4 5 6 7 34当恋人不赞同我时,我感觉自己糟透了。 1 2 3 4 5 6 7 35我会因为许多事向恋人寻求帮助，包括安慰和宽心。 1 2 3 4 5 6 7 36当恋人有一段时间不在我身边度过时，我会感到很愤怒。 1 2 3 4 5 6 7
家长对学校的问卷调查 一、关于生活健康： 从生活上多照顾，吃饭要分碗，改善午餐。校内进行杀虫消毒，老师不要拖堂，课间要保证孩子休息，中午不能剥夺孩子的休息时间，课间、中午让放松。注意学生的书写姿势，增加学生运动量，天热了，饮水保证供应，不能断水。 二、关于课业负担： 作业较多；控制作业量；作业最好能稍微减少一些；减轻作业负担，降低考试难度；减少每天作业量；适当减少课外作业，提高布置作业的质量；孩子学习压力较大，双休日也做作业；考试难度偏大，提高部分占比例过高；引发孩子兴趣，不是增加作业、考试的难度；多点玩的时间，少点作业，降低作业难度，做法现实点。 三、关于家校沟通： 及时跟家长联系沟通；多使用家校通反馈孩子的在校情况；定期或不定期在家校通上发一些孩子在校的学习、生活情况；加强家校互动，多与家长沟通；建议每月在家校通上汇报一下小孩的总体情况；经常组织公开课，让家长更多的了解孩子的在学校的情况；希望在家校通上公布教学进度；多些家长开放日，家校互动的活动；在今天电脑普及的前提下，还是希望班主任老师用一个笔记小本子，家校通联系和沟通；适当减少家长签名的地方，如作业本上；班主任与任课老师缺少与家长沟通，应经常与家长联系，反映学生在学校的情况，班级内要经常开家长会； 四、关于因材施教、个性培养、教育方法： 因材施教；更多的理解每个孩子；培养孩子健康、积极向上的心灵；多关注不活泼的孩子；多关注学习能力弱的学生；注意个性培养；改善与学生交流方式，注重孩子的特点；对孩子习惯培养给予意见；加强习惯引导；要放大优点，淡化缺点；尽量发掘孩子的优点，多给予鼓励。对付每个学生；加强老师与学生单方面沟通，针对孩子的性格给予教育；如何能体现对每个孩子的关注，是需要思考的问题，教育资源在一个班级内已出现过度集中现象，所以归根到底，学校仍然是传统学校。不以批评为主，要表扬鼓励，多给孩子展示机会；老师
学生家长调查问卷 尊敬的家长: 您好！为进一步改进南岸教育，请协助回答以下问题。问卷采取不记名的方式，不会产生对您及您的孩子任何影响，所填信息也将严格保密，请根据实际情况，认真、如实地填写（选择题请直接打勾，开放题直接写在问卷空白处）。谢谢您的支持！ 1. 您的性别是：A. 男 B. 女 2. 您的年龄是：A.30岁及以下 B.31-40岁 C.41-50岁 D.50岁以上 3. 您现在的学历是：A.中师（或中专）及以下 B.大学专科 C.大学本科 D.研究生 4. 您的孩子在读： A.小学 B.初中 5. 您的孩子所在学校的性质是：A. 公办 B. 民办 6. 您的孩子所在学校的位置是：A. 城镇 B. 农村 7. 家里辅导孩子功课的主要是 A.父亲 B.母亲 C.祖父母或外祖父母 D.家教 E.无人辅导 8. 您对孩子所在的学校总体感觉： A.不满意 B.不太满意 C.一般 D.比较满意 E.满意 9.您的孩子每天很期待去学校： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 10.您对孩子在学校的整体发展情况： A.不满意 B.不太满意 C.一般 D.比较满意 E.满意 11.您感觉孩子在学校与其它学生能融洽相处： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 12.您感觉孩子对学校教师是亲密、友好、信任的： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 13.您感觉自己与学校教师能经常交流、轻松沟通： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 14.您感觉孩子所在学校的教师之间能相互帮助： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 15.学校经常邀请您参与相关的教育教学活动： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 16.您选择学校最看重的是：（可多选,最多3项） A.课程特色 B.教师素质 C.管理水平 D.办学理念 E.教育质量
六年级感恩教育活动 感恩——人生成长的必修课。感恩生命，珍惜拥有的幸福；感恩亲情，回味扶持的快乐；感恩师友，表达真挚的谢意；感恩生活，丰富人生的阅历；感恩经典，传达永恒的希冀；感恩自然，营造和谐天地；感恩社会，传达爱心的火把；感恩世界，创造美好的未来。 一、活动目的： 围绕感恩主题，结合实际，“感谢父母养育我”、“感谢老师教育我”、“感谢他人帮助我”三个块入手，开展感恩教育活动，教育学生感恩生命、感恩父母、感恩师表、感恩革命前辈，懂亲情、知友情、感恩情，孝行为本、励志报国。 二、活动内容： 1、会前调查问卷的发放及收回。 2、会后督促学生完成爱心家庭作业 ①送父母一句温馨的话；送父母一张感恩卡②给父母讲一个开心的故事；③给父母发一条短信，送一声问候；④做几件家务：打扫卫生、叠被、洗衣、做饭。 3、参加一向社会献爱心活动。 4、读一篇名人尊师的文章，写好读后感在同学中交流。 5、回忆对自己帮助较大、恩情最大的1—3个人，然后把他们对自己的恩情通过一封信、一个邮件、一个电话传达给他们，以示感激之情。 6、开展“一日护蛋”体验教育活动。让每个学生怀揣一个鸡蛋一天，体验母亲十月怀胎之艰辛，并写出体会。 7、开展征文活动：《我的父亲母亲》、《我和父母在一起》、《人生路上的引路人》、《给老师的一封信》。 8、感恩歌曲：《说句心里话》、《父亲》、《白发亲娘》、《烛光里的妈妈》、《感恩的心》、《爱的奉献》、《为了谁》、《我的祖国》，会场播放。 三、活动需求： 1、会前准备蓝丝带。每人一条。 2、感恩卡发放。注意收集学生及家长信息。 3、时间：待定
4、学校通过发放《家庭联系卡》，家长评价、学生自评、学生互评、邻居证明等方式督促学生完成。 四、活动流程： 1、至欢迎词 2、亲子游戏 3、家长分享孝行 4、教育专家做现场报告 5、感恩致辞（学生代表） 6、感恩的心手语表演 7、结束（献花）
贵州大学大学生与父母关系的调查问卷 亲情是生命中最重要最美好最幸福的，我们应该懂得如何珍惜亲情，呵护亲情。可有时候我们所做的，却是在伤害那最重要最美好最幸福的亲情。你是如何面对最亲密的亲人，面对最温暖的亲情的呢？请用你的第一反应完以及亲身感受对下列问题作出实际回答，为使贵州大学大学生和父母的关系更融洽提供宝贵资料和意见。非常感谢你的积极参与！ 贵州大学资环学院地信101班 1.你的性别是？（） A、女 B、男 2．你几年级了？（） A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 3.你的年龄在以下哪个范围内？（） A、17-19 B、20-22 C、23-25 D、26以上 4. 你所学的学科性质为？（） A、文科 B、理科 C、工科 5. 你的学费来源是什么？（）（可多选） A、生源地贷款 B、奖学金 C、父母的钱 D、自己做兼职赚的钱 E、其他 6.你会主动给家里打电话吗？（） A、会 B、不会 7. 如果你会主动给家里打电话，大概多久打一次呢？（） A、每天一次 B、每个星期一次 C、每个月一次 D、时间不限，想打时就打 8、你觉得你和你父母间有代沟吗？（） A、有 B、没有 9. 当与父母产生矛盾时,通常你觉得: Ａ是自己没处理好Ｂ父母好像很难沟通 10. 你觉得父母的生活,思维方式影响了现在的自己吗? Ａ影响很大Ｂ影响很小Ｃ一般Ｄ好像无影响 11. 你是贵州省内的还是省外的呢？（） Ａ、省内Ｂ、省外 12.你的父母会主动给你打电话吗？（） Ａ、会Ｂ、不会 13. 如果你的父母会主动给你打电话，聊的内容大概是什么呢？（）(可多选) Ａ、问你还有生活费吗？Ｂ、问你的生活费够用吗？Ｃ、问你最近的心情好吗？ D、问你最近的烦心事？ E、催你赶紧找男（女）朋友 F、给你唠叨家里最近发生的事 G 、其他 14.如果你会主动给家里打电话，聊的内容大概是什么呢？ Ａ、没生活费了，向父母要生活费Ｂ、想爸爸妈妈了，所以给他们打个电话问候一下他们的情况 Ｃ、受委屈了，想向他们倾诉一下Ｄ、学校有什么事，但你自己又不能完成，需要你的父母帮助你，所以打电话给他们，叫他们帮你做事 E、想老爸或老妈做的饭了，打电话去赖皮一下 F、其他 15. 你自认为和父母的关系如何？（） Ａ、很好Ｂ、一般 C、很差 16. 你与父母在一起时经常会（）（可多选）