《白鹅》教学设计 教学目标 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第一课时 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来
《白鹅》 四年级语文教案 ◆学习目标 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 ◆课前准备 1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 第一课时 ◆单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画） ◆学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准） 4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。） ◆整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......） 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 ◆初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
新修订小学阶段原创精品配套教材 《白鹅》教学案例与评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Case and Analysis of "White Goose" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《白鹅》教学案例与评析 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册《白鹅》 教材分析：这篇课文作者重点表现白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继续以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。 教学目标： a、知识与技能： 1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 b、过程与方法： 自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。 c、情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。 教具准备 1、生字、生词卡。 2、教学挂图。 学情分析：鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。 2、用几句话赞美鹅。 3、这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。 板书：《白鹅》 点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初读课文，理解字词。
《白鹅》教学案例 四年级语文教案 ●一、教材分析 课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两个方面的内容,一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 ●二、学习目标 1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。 2、学习在比较中展现动物特征的写法。 3、体会作者的情感。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 ●三、教学方法： 1、自主探究与合作交流相结合。 2、谜语激趣、游戏互动与课件展示相结合。 ●四、教学准备 成语卡片、多媒体课件、图片等。 ●五、教学流程 （一）谜语导入
同学们好！我们来猜个谜语：（出示课件猜谜,打一动物） 头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子; 脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。 （二）课件展示目标 1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。 2、学习在比较中展现动物特征的写法。 3、体会作者的情感。 （三）认识作者了解写作背景 1、课件展示作者简介、照片及其自画像 作者简介：丰子恺,现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家,是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。他的绘画、文章在几十年的沧桑风雨中保持一贯的风格－－雍容恬静,其漫画更是脍炙人口。主要作品有《缘缘堂随笔》《护生画集》等。 2、展示写作背景 《白鹅》写于____年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 （四）初步感知课文 听录音、读课文,完成下列问题（课件展示并放音频文件） 1、读准加下划线字的字音:
13《白鹅》教学设计 同心县第一小学陈金兰 教学内容 《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。 教材简析 《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。 学情分析 本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的
特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。教学目标 1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语. 2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料 教学过程 第一课时 教学目标： 初读课文，认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让”等词语。了解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程：
《白鹅》教材解读和分析 夏娟本组教材选了四篇课文，主题是“作者笔下的动物”，这几篇课文同样写动物，但作者的观察角度不同，心理体验不同，因此，运用的表达方法也有所不同，语言也各具特色。《白鹅》这篇课文，是丰子恺老先生的一篇儿童散文。作者重点表现的是白鹅性格特点──高傲。从它的叫声、步态和吃相中细致刻画了白鹅的特点，还善于运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。 如何上好这样一篇以活泼、诙谐、准确的语言描绘的一只高傲的白鹅形象？引领学生“感受、理解”事物的特点和作者所要表达的思想感情？这就要进行文本细读。 通过对丰子恺散文集《缘缘堂随笔》，特别是儿童散文《作父亲》、《给我的孩子们》、《华瞻的日记》、《儿女》、《送阿宝出黄金时代》等作品的仔细阅读，认真研读了他的图文散文《白象》（配了两幅漫画《白象及其五子》和《白象的遗孤》）、《贪污的猫》、《阿咪》。以及欣赏了丰子恺的大量漫画作品，同时又把一本名为《丰子恺——位有菩萨心肠的现实主义者》的小书读完。最后再对教材文本进行了细致地语义分析，通过自己的“读”，对丰先生有了一个比较全面的认识，从而对丰先生的语言特色也有所感受，从而实现了对文本意义的粗概解读。 一、丰子恺散文解读集萃 1．作者丰子恺简介 丰子恺（1898-1975）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。1914年入浙江省立第一师范，早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。1921年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐。1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。 丰子恺的《缘缘堂随笔》和钱锺书的《写在人生边上》以及梁实秋的《雅舍小品》同被司马长风列为中国20世纪30年代“铮铮有声”的散文名著，在我看来，如果用相声大师作
部编版小学四年级下册语文《白鹅》练习题及答案 部编版小学四年级下册语文《白鹅》练习题及答案篇一 一、用组词的方法来区分它们。 促（）历( ) 锯( ) 侍（） 捉( ) 厉( ) 剧( ) 诗（） 二、根据句子的意思准确地选择字义。 1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( ) 空：①天空; ②里面什么都没有; ③没有效果的。 2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( ) 胜：①赢，占优势; ②超过; ③优美的; ④尽; ⑤能承受。 三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句。 _________________________________________ _________________________________________ 【答案】 一、 (催促) (来历) (锯子) （侍候） (捕捉) (严厉) (剧照) （诗人） 二、 1.② 2.⑤
三、 从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼 从容不迫：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。 一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。 部编版小学四年级下册语文《白鹅》练习题及答案篇二 一、看拼音，写汉字 pìrú （） shìhòu （） fùjìn （） píqi （） mǐn jié （） 二、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（）句。 三、下面汉字书写有错误的一项是：（） A.笔直延伸悠然翱翔无可言喻 B.凌空疾翔踪影全无狂乱啼鸣 C.壮观绮丽美不可言彼此关照 D.清晰可辩惊恐万分奋力搏击
部编四年级语文下第15课《白鹅》知识点总结 教材分析： 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 作者介绍： 丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为主。主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
我会写： 吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠促：急促短促促膝长谈颇：颇久颇佳颇以为然剧：京剧戏剧喜剧苟：苟安苟全一丝不苟譬：譬如譬喻譬若侍：侍候服侍侍者馆：饭馆宾馆图书馆附：附近附和附耳交谈脾：脾气脾性沁人心脾敏：敏捷灵敏过敏捷：敏捷快捷捷足先登昂：昂首昂头气昂昂供：供养提供供销
小学四年级语文《白鹅》教案范文 小学四年级语文《白鹅》优质教案示例一 【教学目标】 1、认识七个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会 作者的语言特点。 【教学重难点】 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教具准备】 课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、对比导入 同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，_家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。 在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、学习文中的生字和词语。 3、默读课文，感受白公鹅的特点。 三、细读课文，讨论交流. 1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么? 2、学生自读自悟，教师巡视指导。 3、交流讨论。 四、比较感悟。 小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处 五、总结 不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。 六、板书设计 走路慢条斯理 14白公鹅有派头(喜爱) 活动无忧无虑 小学四年级语文《白鹅》优质教案示例二 素质教育目标
1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自 己喜欢的好词好句。 2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异 同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。 3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。 4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。 教学方法： 1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。 2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。 教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。 教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。 师生互动活动设计 1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、 交流，提供媒体展示;相机点拨。 2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组 合作学习的方法。 教学过程：
四年级语文白鹅教案 白鹅 授课日期：年月日 一、教学目标： 了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 学习作者细致观察、准确描摹的方法。 品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 课时安排２课时 二、课文字词 北碚bèi： 左顾右盼：向左右两边看。 麒麟：[qílín]是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为“四灵”。被称为圣兽王。且是神的坐骑。 高超：超脱世尘。 猥鄙：ěi：卑鄙低劣。 冥顽：愚昧无知。 轧轧：gá形容鹅的叫声。 叫嚣：xiāo：大声叫喊。 引吭：háng：放开喉咙。
宵小：坏人。 局促：拘谨不自然。 净角：jué戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。 奢侈：shēchǐ：挥霍浪费钱财,过分追求享受 三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。 堂倌：旧时称饭馆里的服务员。 窥视：uī：暗中观察，等待机会。 空空如也：空荡荡的样子。 蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。Niè：放轻脚步。 不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。 盛馔：zhuàn：丰盛的饭食。 不拘：不论。 分娩：iǒn：本文指下蛋。 岑寂：cén：寂寞，孤独冷清。 三、课文朗读： 四、课文导语： 五、常识 丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。丰子
恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是一种艺术享受。 我们上学期学过他的“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。” 《白鹅》写于１９４６年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 六、课内问题--串讲： 讨论课文１～４段内容。作者笔下的鹅有什么鲜明特点? 中心句：好一个高傲的动物。
《白鹅》课文 四年级语文教案 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过
来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！
《白鹅》教案 四年级语文教案 教学目标 1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写"高傲,郑重,京剧,倘若,侍侯,脾气,邻近"等词语. 2.能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分. 3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识. 4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯. 教学过程 第一课时 一,单元导读: 教师带领学生学习第4组课文的单元导读,注意抓住3个方面:本组课文的内容,课文的特点,学习上的要求.(可以叫学生自己阅读,大家讨论,在书上将要点画出来) 二,引入新课: 1,引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波." 2,教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中形成鹅的画面. 三,初读课文,学习生字.
1,学生自由读课文一次,然后教师利用生字卡,指导大家认读8生字,并在课文里找出相关的词语. 2,同桌之间,互相检查生字的学习情况.(用听写,互相读的方式等)注意多音字和易读错的字. 3,学生自由朗读,要求学生读准确,读流利. 四,再读课文,质疑问难. 1,学生分段读课文,并提出问题. 2,教师将问题进行梳理,选取有研究价值的问题,比如:第2段"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"这句话在全文中作用课文中的白鹅有哪些特点,作者怎样具体描写这些特点的. 3,自由朗读课文,然后讨论一下这些问题 (课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声,步态,吃相等3个方面来描写鹅"高傲"这个特点.) 五,教师简单小结,布置抄写词语的作业. 第2课时 一,复习:听写词语. 二,自由读课文,整体感知. 学生自由读课文,思考:你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅 (用课文里的词语或者短语概括,然后填写在句子中.) 句子:这是一只的白鹅.
白鹅 【学情与教材分析】 第四组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作者所写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》是同一作者写不同动物，让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 丰子恺先生的《白鹅》这篇课文，着重是通过描写白鹅姿态、叫声、步态和吃相这四个方面来表现它性格的高傲。学习本篇课文，不仅使学生初悟“明贬实褒”的这一写作方法，感受丰老的幽默的语言特色，同时为选读课文《白公鹅》的对比阅读打下铺垫。 【教学目标】 1.通过课前预习及课文朗读，学生能够认识8个生字，会写12个生字。正确读写“侍候、脾气；看守、大模大样、净角、供养不周、当儿；严肃郑重、厉声呵斥、从容不迫、一日三餐；狂吠、窥伺、譬如、奢侈、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语，在课文学习的过程中理解“高傲、严肃郑重、局促不安、净角”等词语的意思。 2.通过有感情地朗读课文、深入探讨课文第1~4自然段，学生能够体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，初步感受作者对白鹅的喜爱之情。在这过程中注重培养学生的朗读能力，表达能力和感悟能力。 3.学生初步感受作者的写作特色，学习作者抓住动物特点来进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】 通过自由朗读、指导朗读等环节，引导学生体会白鹅的姿态、叫声、步态是如何体现它性格的高傲。 【教学难点】 学生从那些看是贬义的词语中初步体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教具准备】 多媒体课件、有关白鹅的影像资料等 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1．领略白鹅风采 师：同学们，你们见过白鹅吗？谁来说说，你见过的白鹅是什么样子的？ 【让学生自由说：我见过的白鹅全身雪白；橘黄色的嘴，嘴巴扁扁的；会在水里游来游去，脖子很长（教师指导：是呀，白鹅有着长长的头颈）……】 师：好，同学们，现在让我们一起去领略一下白鹅的风采。 【播放白鹅水中游泳的情景，边看边说：正像同学们所说的那样，白鹅有着橘黄色的嘴巴，正悠然自得地在水中玩耍嬉戏，在阳光的照耀下，这美丽的画面让老师想到了一首诗——咏鹅。同学们，你们还记得吗？让我们一起来背一背“鹅，鹅，鹅，1、2起~~”】2．介绍作者丰子恺先生 师：我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生也曾养过一群
《白鹅》教材理解 四年级语文教案 一、教材解读 1?笨挝募蛩怠? 一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老 爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 2?贝示浣馕觥? （1）对句子的理解。 ①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 “高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声 ……”，使文章表达自然，条理清楚。 ②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读 jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 ③譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案 教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 4. 学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。 教学准备： 1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学时数：2课时 知识与能力： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3．学习课文中生动形象的语言。 过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破： 重点 1．分析“白鹅”特点。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 难点 学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学突破 加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 教学步骤 第一课时 一、激情导入课文 1．请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路
1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。 二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。 丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。 2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。 重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。 4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜欢的段落读给同学听。 三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。 学生交流,归纳分类,并读词语: 叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足 四、布置作业。 1.抄写表现白鹅高傲的词语。 2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。
《白鹅》精彩片段 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。 精彩片段一：初读课文，感知“高傲” 1.出示生字、生词，让学生认读 师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？ 郑重看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然 师：谁愿意来读读课文？（指名读） 师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 2.初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？ 这是一只（）的白鹅。（大屏） 师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。（板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！） 师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？ 师：作者在这里用了什么手法呀？ 生：拟人的手法。 师：谁来读读这句话？ 3.出示书本插图，感受鹅的高傲。 师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）师：请大家做一个左顾右盼的动作。
师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相） 师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？ 生：第二自然段。过渡的作用。 师：让我们一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是——更。 精彩片段二：再读课文，细品“高傲” 师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。 1.学生学习2-7自然段。出示读书要求： 画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 读一读，有滋有味地读好画出的句子。 品一品，小组同学交流学习的感受。 2.学生汇报。 （1）白鹅的叫声。 师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声） 师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？ 反馈交流： ①抓住重点词：厉声叫嚣： 师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？ 生：“叫嚣”一词体现出鹅的威严、凶狠。 师：厉声叫嚣是什么意思？ 生：“厉声叫嚣”盛气凌人，气焰很甚的样子。 师：那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法？（拟人）那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？ 生：不要过来，这是我的地盘，我不认识你！ 师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。 ②抓住重点词：引吭大叫： 师：同学们能想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？ 生：张开翅膀，用嘴去攻击别人，还大声叫。 师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？（是）
《白鹅》教材理解 《白鹅》是长春版小学语文五年级上册第七单元的第二篇文章，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。 一、单元解读 《白鹅》所处的第七单元，围绕“动物拾趣”这一专题，编排2篇作品（另外一篇是《燕子》）。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。在教学本组课文时要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 二、文本细读 丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。一只白鹅，一篇小文；一个小动物，一片真情流露。如何引领学生品味其中韵味，自然就成了本课教学的重点。 1.“余音绕梁”读叫声 在动物界中，鹅的叫声并无什么奇特之处，既没有黄莺般的清脆，又没有画
《白鹅》教案设计 四年级语文教案 教学要求： １．认识８个生字，学会１２个生字．正确读写词语。 ２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 ３．了解白鹅的特点，体会作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。 教学准备：教师：画一张鹅的简笔画。 学生：１．观察鹅的生活习性。２．搜集京剧中净角走路姿态。 教学时间：２课时。 第一课时 一．激趣导入： １．简笔画导入：这是只怎样的白鹅？你喜欢吗？ ２．回忆写鹅的诗。 ３．如此可爱的白鹅，作者怎样描写的？我们来学习丰子恺写的《白鹅》。板书课题。 二．自读课文，整体感知。
１．提出自读要求：读准生字和多音字，读通课文。思考：作者写了关于鹅的那些事？划出自己喜欢的句子。 ２．提问：你喜欢作者笔下的大白鹅吗？为什么？ ３．默读课文，找出全文是围绕哪句话在写。 三．研读第１.２自然段，把握文章结构。 １．抽生读１．２自然段，第２自然段在全文中起什么作用呢？ ２．提问：白鹅的高傲表现在哪些地方？ ３．同方讨论：鹅的高傲仅仅表现在这三方面吗？如何理解文中的“更”字？ ４．师提示：２自然段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中＂，那么，它的叫声、步态、和吃相又各有哪些特点呢？请大家选择感兴趣的部分的部分读书．体会，然后进行交流．四．细读鹅的叫声。 １．指导阅读第３自然段，找出反映鹅的叫声的词语。 ２．启发思考：在什么情况下白鹅会表现出这些情形？ ３．朗读指导：让我们把心中的感受通过朗读表现出来。 ４．小组讨论：除了高傲，这只白鹅还给你留下了什么印象？ ５．小结：作者表面上在写白鹅的高傲、凶，看起来不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅。正因为这样，它才能看守门户，尽职尽责。 ６．学生思考教师的话，再次默读该段。
新修订小学阶段原创精品配套教材《白鹅》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "White Goose" lesson plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《白鹅》教案 教学目标 1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写"高傲,郑重,京剧,倘若,侍侯,脾气,邻近"等词语. 2.能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分. 3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识. 4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯. 教学过程 第一课时 一,单元导读: 教师带领学生学习第4组课文的单元导读,注意抓住3个方面:本组课文的内容,课文的特点,学习上的要求.(可以叫学生自己阅读,大家讨论,在书上将要点画出来) 二,引入新课: 1,引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波."
2,教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中形成鹅的画面. 三,初读课文,学习生字. 1,学生自由读课文一次,然后教师利用生字卡,指导大家认读8生字,并在课文里找出相关的词语. 2,同桌之间,互相检查生字的学习情况.(用听写,互相读的方式等)注意多音字和易读错的字. 3,学生自由朗读,要求学生读准确,读流利. 四,再读课文,质疑问难. 1,学生分段读课文,并提出问题. 2,教师将问题进行梳理,选取有研究价值的问题,比如:第2段"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"这句话在全文中作用课文中的白鹅有哪些特点,作者怎样具体描写这些特点的. 3,自由朗读课文,然后讨论一下这些问题 (课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声,步态,吃相等3个方面来描写鹅"高傲"这个特点.) 五,教师简单小结,布置抄写词语的作业. 第2课时 一,复习:听写词语. 二,自由读课文,整体感知. 学生自由读课文,思考:你觉得课文里描述的是一只怎么