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_西方经济学_教学改革的几点思考_兼谈国外教学经验

《西方经济学》教学改革的几点思考

———兼谈国外教学经验

□王红伟

【摘　要】根据目前《西方经济学》的教学现状,总结出《西方经济学》教学中存在相同专业不同班级授课不一致、过度依赖多媒体教学、考试方式单一及教学形式死板等问题。因此,应从培养独立思考的能力,教会学生学习方法、多媒体与黑板相结合、考试制度规范化和教学实行多样化等方面加以改革。同时,借鉴国外经济学教学经验可以给我们更多启示。【关键词】西方经济学;教学改革;教学方法;教学经验

【作者简介】王红伟(1978～),女,郑州轻工业学院经济与管理学院讲师、硕士;研究方向:经济学

随着改革开放中国经济的迅速发展,现代西方经济理论日益被人们所接受和认可。《西方经济学》在各高校也有着越来越重要的地位和作用,已经成为高等院校经济管理类专业的核心课程之一,是经济管理类学生的专业基础课,学好西方经济学可以帮助学生提高其对现实问题的观察和分析能力。因此,根据《西方经济学》的课程特点,结合教学实践,探索出一套行之有效的和科学合理的教学方法,对提高《西方经济学》的教学效果和教学质量具有重要意义。

一、《西方经济学》的教学现状

(一)教师教学现状。一是教学方式单一,课堂教学基本上是满堂灌,以教师讲解为主,学生把精力投放在记录、整理和记忆课堂笔记上,这种教学方式忽略了学生的积极性与主动性,难以激发学生的学习兴趣,学习目标狭窄。二是师资结构尚待完善,教授本课程的教师结构不合理,职称、年龄未形成梯队,不利于精品课程的建设。三是教学过程中理论内容多,联系实际较少。西方经济学中所阐述的经济理论多以较抽象的数学推导和建立经济模型来加以论证,在教学中如不能紧密联系实际,让学生有所共鸣与思考,将使学生在初学时感到难以理解和应用,丧失学习兴趣。

(二)学生学习现状。一是学生学习态度不同。部分学生积极性、主动性较差,平时不努力,在西方经济学的学习过程中,尽管有学习兴趣,但因该学科理论性、抽象性较强,课下不预习,课上主要是被动的接收老师传授的知识,导致基础知识不牢固,对于老师布置的作业,存在抄袭现象,期末成绩不理想;而另外一部分上课认真听讲,下课按时完成作业,巩固所学知识,并与实际联系起来进行思考,收获很大。二是学习基础各异,对课程的理解掌握能力上有差距。由于经管专业学生招生是文理兼收,个别专业的学生在大学一年级没有系统学习过经济数学或高等数学,因此,在学习借助于数学工具尤其是微积分方法去分析问题时,有一定的难度。三是学习方法单一,多数学生仅限于课堂上教师讲解的内容,鲜有找课外读物自修的,即便有也多是找寻一些相关习题类的练习册,很少有寻找前沿的课外书籍和资料来拓展知识面的。

二、《西方经济学》教学中存在的主要问题

(一)相同专业不同班级授课不一致。目前,我校《西方经济学》开课的院系主要是经济与管理学院和国际教育学院,大二上学期开设微观经济学,大二下学期开设宏观经济学。同一专业各班级由于任课教师不一,所以,教学的内容覆盖不一致,出题考试的难易程度不一致,学生学习成绩检验的尺度也不一致。特别是在教学内容上存在不同,导致同一专业不同班级同一课程知识点的涵盖面和深浅程度差异很大,教学水平和效果参差不齐。当然,也存在由于讲授对象为不同学院、不同系别的学生,他们的上课状态、学习态度和知识掌握的不同,同一任课教师的教学效果也大不相同。

(二)过度依赖多媒体教学。随着现代科技的进步和计算机多媒体的迅速发展,计算机辅助教学逐渐成为各高校提高教学质量的有效手段。现代教学手段的引入是教学改革的重要手段之一。当然不

可否认的,多媒体教学确实真正给课堂教学改革带来了新气息,它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛,尤其是在实施美育、创设情境、引发学生兴趣等方面,有着不可比拟的优势。比如信息量大、表现力强、准确度较高、教学环境得到改善等,在实际教学过程中的确有很大的帮助作用。运用多媒体进行教学成了“时尚”,多媒体俨然成为了教师进行教学改革的必要装备。甚至在进行教学竞赛的时候,“是否应用了多媒体”也是评分的重要一项。

但是也出现了一些问题,比如知识接受存在盲点、教学功能不健全、课程具有选择性,有一部分学生反映教师讲课过快,前一个问题刚想仔细考虑,已经开始讲解下一个问题了,学生跟不上教师的上课脉络,反而加重学生记笔记的负担,减少其思考的时间,适得其反。这样,上课效果必定打折扣,课堂秩序无法保证,反而影响教学步骤的正常实施,破坏了一堂课的整体性。就一些实际的调查来看,有一部分学生对于《西方经济学》多媒体教学是持否定的态度,少数学生不反对,部分学生赞成。

(三)考试方式单一。考核方式单一,不能对学生的学习状况和教师的教学效果进行全面、真实、公正的考查。课程考核既是对学生学习状况的一种检验,也是对教师教学效果的一种衡量,因此,考核方式和考评指标设置有较高的科学性要求。对《西方经济学》课程的考核,主要用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度,不注意对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评;不同教师出的期末考卷在题型、题量、考核知识点及其分布、考题的难易程度等方面差异较大,考试结果难以客观真实地检验学生的学习状况和教师的教学效果,不利于培养良好的学风和教风。

(四)教学形式死板。目前,许多院校的教师在教授《西方经济学》时仍然奉行传统的教学理念,课堂教学中仍存在以教师为中心的现象。这种“教师中心”观把讲授知识作为教学的主要目标,忽视了学生在教学中应有的地位和权利,在教学过程中不尊重学生的思想感情,忽视学生的能动性和创造性。教师与学生、学生与学生之间往往缺乏课堂交流,忽视学生学习能力的培养。这种教学模式既不利于提高学生的学习积极性,也不利于学生创造精神的培养。这样即使完成了课堂教学任务,也容易把知识看成绝对真理,把学习简单看成是知识由外到内的输入过程,低估了学生已有的认知能力和知识经验,轻视学习者心理世界的丰富性和差异性,使师生的

创造力在教学中得不到充分发挥。尤其对于《西方经济学》这门课程,其理解难度较大,如果教师在教学过程中总是照本宣科,那么,即使你把有关理论解释得再细致,也会使学生感觉你的课枯燥乏味,导致学生学习兴趣不高,教学效果不好。

在现实的教学中,教师往往不注意引导学生运用所学理论自己分析经济问题,不注意训练学生的思考分析能力,同时学生也习惯通过死记硬背来了解一些基本的知识点,掌握一些结论性的原理,而对于原理的形成思路却不甚了解。所以,这样的结果必然导致学生知“其然”,不知“其所以然”,只会“纸上谈兵”。

三、《西方经济学》教学改革的思路

(一)培养独立思考的能力,教会学生学习方法。首先,在第一次上课时,教师必须把学生学习中可能遇到的问题、解决办法及学生转变学习方法时必然遇到的困难,原原本本告诉给学生。有些问题教师尽可能地解决,也有些问题的个性化解决方案学生必须自己摸索。其次,教材每章的内容不可能全面介绍,许多内容学生必须课下自己理解和掌握。课堂讲授只能集中在难点上。有些内容很重要,但不难理解,我们课上可能不讲,但不等于不要求学生掌握。学生应围绕教材中各章后面的要点提示来预习和课后习题来复习。再次,学习《西方经济学》时,学生普遍反映微观经济学部分比较好学,宏观经济学部分比较难学。这是因为微观经济学讨论的问题离大家的日常生活比较近,容易从学生的日常生活中找出有关例子;而宏观经济学离大家的生活比较远,不太容易从学生的日常生活中找出有关例子,可能需要有一个逐步理解的过程。

(二)多媒体与黑板相结合。现代信息技术迅猛发展,多媒体技术对于教学质量和教学效果的提升有着重要作用,但由于《西方经济学》课程内容的特点,需要将多媒体技术与传统教学手段相结合,才能相得益彰。但是,在公式推导、曲线的生成等逻辑性较强、内容抽象的情况下,必要的板书是不可或缺的。首先,传统黑板教学模式的优势,是教师的板书、学生的笔记和教师的讲解节奏上基本是一致的,学生与教师的思路具有一定的连贯性,而且教师在板书过程中学生有个思考的过程。其次,在课堂上,教师和学生整体是互动的两个角色,利用多媒体进行教学时,某种程度上破坏了教师和学生的互动关系,因为老师一面要操作电脑,一面要组织教学,老师关注学生的时间和精力都会受到一定的削弱,师生间的情感交流相对会少一些。所以,上课时老师

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要避免总站在多媒体展台前,不操作机器时要走到学生中去,讲课时眼睛注视学生,用心和学生进行交流,授课的语音不仅要准确,更要抑扬顿挫、做到优美动听,富于感染力。

(三)考试制度规范化。在考评方法上,我们要改革以往的期终考卷考试方式对学生的课程学习过程要进行全方位考核,建立以基本理论、基本知识、基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的综合考评体系。采取新颖、灵活、实用的考评方式,考评指标要规范化。如以下的4种考评方式:笔试、作业、讨论和考勤。通过笔试主要考核学生对教学基本内容的掌握情况;通过讨论和作业主要考核学生的综合运用能力;通过记录提问、发言、出勤等情况主要考核学生的学习态度。在考核指标的设计上,划分出不同的分值权重:笔试分值占总分值的70%左右,即:期末笔试试卷由学科组统一命题(占总成绩的70%),主要用以考核统一界定的基础性教学内容的学习与教学状况,其余30%由任课教师根据各专业特点和自主性教学内容自由命题。为了保证笔试考核的科学性,要建立大容量规范化的试题库,每张考卷设置单选、判断、名词解释、计算、简答等几种标准化题型,合理确定主观性和客观性试题的比重,注重试题的认知层次和难易程度的协调搭配。对平时作业、课程论文、讨论和学习态度的评分标准也通过分解小项进行量化处理,以提高考评结果的真实性、公平性和合理性。

(四)教学实行多样化。在当今大学课堂都面临着共同的问题,缺乏教师与学生之间的交流,而课堂50分钟和课间10分钟又是有限的。不少学生并不能完全吸收和消化课堂所学的知识,有些学生还有相当的博览群书的热情。因此,与学生沟通的手段要与时俱进,要充分利用网络资源,最大限度的与学生交流,解答学生疑问、指导学生研究。传统的课堂沟通是必要的,课下沟通却可以借助电话、网络等技术工具,运用QQ 群、博客和电子邮件等网络工具,直接进行“网上答疑”。通过强化与学生的交流,促进教学互动,增强教学效果。

为了加强学生分析和解决问题的能力,在西方经济学教学中应改变目前单一的标准试卷考核方式,改变这种“应试教育”、“高分低能”的局面,完善考核方式。例如可以在学生作业中多补充一些案例分析,让他们多参与课堂讨论,并尝试写一些经济类著作、文章的读后感或对一些经济事实的评论文章,并进行评分,记入总评成绩。以此来提高学生分析

解决问题的能力,做到学以致用。

四、国外经济学教学经验

中国老师习惯于对教学内容嚼烂后精讲,惟恐学生有什么不懂的地方。学生则习惯于上课记笔记、考试背笔记。而美国老师在课上讲得少而精,课后布置的阅读量则相当大,课上则要求学生当堂陈述,进行讨论。结果是,国外(如美国)学生一学期15个学分的课,学生累得厉害;中国学生一个学期30个学分的课,学生还反映吃不饱。

为强化学生的基础知识和基本技能,美国一些大学经济学系十分重视安排一流的教授给一年级学生上经济学基础课,如世界级经济学大师保罗、克鲁格曼和杰弗里、萨克斯等人都曾担任麻省理工学院和哈佛大学一年级本科宏观经济学原理的教学任务。美国大学在基础课教师配备方面还建立了严格的轮换上课制度,这样一方面可以发挥一流教授教学的示范作用,另一方面也不会把一部分教师总困在基础课教学之中,有利于教师进行一些科研工作,可以把自己的研究方法、理论成果和技术手段引入到基础课之中,丰富和优化基础课教学。

美国一些大学十分重视通过网络资源来强化经济学的课程教育。比如:学生可以通过网络来完成老师布置的作业,通过电子邮件回答任课教师提出的问题。教师可以通过互联网安排考试、答疑、批改作业等。另外,教师在个人主页向学生公布本人所教课程的内容介绍、教学进度、参考书目以及学习要求,甚至把本人发表过的论文以及工作论文等材料公布到网上,给学生提供参考。这些手段的运用,强化了学生的批评性思考和解决复杂问题的能力,培养了学生高度的独立和自主能力,加强了教师与学生之间互动和沟通,对学习绩效能够进行更加有效的反馈。

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政治经济学教学改革之我见

政治经济学教学改革之我见政治经济学教学改革已进行多年，但结合学校和学生的具体情况进行的课程改革还不够深入。本文主要是针对普通本科院校经管类或经济学专业开设的政治经济学课程，如何从教学内容的更新、教学方法的改进、教学手段的丰富等方面提高政治经济学课程教学的实效性、针对性、主动性和亲和力、吸引力、感染力，提出了一些教学改革建议，期望以此起到抛砖引玉的作用。一、更新教学内容，调动学生兴趣政治经济学是我国大学生学习的第一门经济学课程。教师在讲授中准确生动地介绍经济学，并在此基础上融入当前市场经济发展中出现的新概念、新事物，对于学生以后的专业学习将起到启发兴趣、巩固基础、融会贯通的重要作用。首先，在教学中应贯彻马克思主义中国化的科学理念，及时更新教学内容。政治经济学是马克思主义的经济理论。然而，当代资本主义的许多新现象，特别是资本主义和社会主义在现实中同时并存、相互竞争、相互学习的关系，马克思、恩格斯在一百多年前并未遇到。诸如此类的新现象，都是马克思主义政治经济学中国化的重要题材。其次，合理安排、及时更新教学内容是为了培养学生的创新能力。教学内容不能只局限于书本，而应贴近时代、贴近社会、贴近生活。教学应紧密结合教材，并密切联系实

际。。最后，教学内容的更新重在知识的灵活变通。在精心研究、反复实践的基础上力求深入浅出，通俗易懂，深浅适宜。鉴于我国当前正处于经济发展的关键时期，我们可根据具体情况减少部分资本主义内容，适当扩充社会主义部分的内容。适当安排学生自学并予以指导，大力提升学生自主学习的能力。教师应督促学生课后阅读大量书籍、报纸、杂志，并要求学生每周摘抄一些能说明一定问题的经济方面的文章，使学生在不知不觉中养成关注日常经济生活及经济现象的良好习惯。二、提升教学方法与手段以与时俱进的教学内容为依托，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力，适当的教学方法与手段也很重要。适用的教学方法可起到事半功倍的效果。我们应本着引导学生学到课本以外的实际知识、能力和技巧的有效宗旨，合理设计实践性教学环节，让学生更好地学习和运用政治经济学。具体做法是运用幕课、微课、多媒体课件、教学录像、作业习题等，翻转课堂，优化课堂设计，提高教学效果; 充分利用网络资源与学生进行互动，创建政治经济学精品课程网站，开设在线讨论区，答疑解惑、获取学生的反馈信息等。以课堂讨论、理论研究、单独指导、教学实践、平时作业与测验、期末考试等主要环节开展教学工作; 合理安排各类社会实践，加强实地考察、撰写小论文等教学环节; 积极开展课外实践活动，在实践中培养学生能力。在既有教学成果基础上，不断深化教学改革，重视对学生创新

南京财经大学宏观经济学期末考试题库

宏观经济学期末考试题库一、填空题：在题目中的空格上填入正确答案(每一空格1分,共12分) 1.宏观经济学的中心理论是国民收入决定理论。 1.宏观经济学要解决的解决问题是资源利用问题。 2.国内生产总值（GDP）是指一个国家领土内在一定时期内所生产的全部最终产品和劳务的市场价值。 2.国民生产总值（GNP）是指一国在某一给定时期内所生产全部最终产品和劳务的市场价值。。 3边际消费倾向是指消费增量和收入增量之比，它表示每增加一个单位的收入时消费的变动情况。 3.乘数是指自发总需求的增加所引起的国民收入增加的倍数，在二部门模型中乘数的大小取决于边际消费倾向。 4.货币的交易需求和预防需求与国民收入成同方向变动。 4货币的投机需求与利率成反方向变动。 5.IS曲线是描述产品市场上实现均衡时，利率与国民收入之间关系的曲线。 5.LM曲线是描述货币市场上实现均衡时，利率与国民收入之间关系的曲线。 6.总需求曲线是描述产品市场和货币市场同时达到均衡时，价格水平与国民收入间依存关系的曲线。它是一条向右下倾斜的曲线。 6.总需求曲线是描述产品市场和货币市场同时达到均衡时，价格水平与国民收入之间依存关系的曲线。它是一条向右下倾斜的曲线。 7.当就业人数为1600万，失业人数为100万时，失业率为5.9%。 7.若价格水平1970年为80，1980年为100，则70年代的通货膨胀率为25%。 8.经济周期的中心是国民收入的波动。 8.经济周期是指资本主义市场经济生产和再生产过程中出现的周期性出现的经济扩张与经济衰退交替更迭循环往复的一种现象。 9.针对单纯经济增长造成的问题，罗马俱乐部的第一个报告麦都斯的《增长的极限》提

宏观经济学教学改革探讨090527

《宏观经济学》教学改革探讨林正静 [摘要]宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，是我国经济学类和管理学类各专业的基础理论课，对构建有中国特色的社会主义市场经济具有重要参考价值和指导作用。在教学过程中，应注意在与微观经济学的比较中理解宏观经济学，掌握宏观经济学的基本框架，严格训练和培养宏观经济分析方法，开展宏观经济学探究式课堂教学，推行宏观经济学案例教学。 [关键词] 宏观经济学；教学改革与实践；探究式教学；案例教学《宏观经济学》是经济管理类专业必须开设的一门重要的专业基础理论课。从目前的情况看，学生对学习本课程虽然有较大兴趣，但普遍存在一定障碍，教学过程中也存在一定的误区，这在很大程度上影响了教学效果。鉴于此，笔者结合自身的教学实践经验，从宏观经济学的学科特点出发，根据宏观经济学与微观经济学的关系和宏观经济学的基本框架，探讨和分析宏观经济学教学的改革与实践。一、宏观经济学的特点从本质上说，,宏观经济学>是在资本主义经济制度基础上产生和发展的经济理论体系，它是对西方发达市场经济运行机制的理论总结和实践依据。伴随着资本主义社会的发展，宏观经济学从它的产生一直到现在，经历了多个的发展阶段。从宏观经济学的发展脉络和理论体系分析，它主要具有以下特点：l、完善的体系和派别林立并存。从研究的基本内容分类，宏观经济学从整体经济状况的角度阐述了经济增长、充分就业、通货膨胀和国际收支问题。概括地说，宏观经济学研究一国的整体经济运行状况和政府如何采取经济政策对经济进行调控的社会科学，它具有一套比较完整的理论体系。但是，宏观经济学同时也是由众多经济学派的经济理论和学术观点构成的，仅近现代西方经济学就包括货币主义、理性预期学派、供给学派、新凯恩斯主义、新剑桥学派、新制度学派等。庞大的体系和林立的派别在丰富和完善宏观经济学理论体系的同时，过多的学术排斥和对立也给西方经济学的初学者造成了众多疑惑与费解。 2、抽象的理论和数学模型并存。与一些应用学科相比，宏观经济学是一门理论性很强的学科。该学科运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除需要排除的因素和现象，创造一个纯粹的理论分析框架和环境。也就是说，宏观经济学的理论体系是建立在一系列前提假设基础之上的。它剔除了现实生活中的种种影响因素，而这对于一些社会阅历简单、社会实践有限的学生而言无疑会带来相当的误解和困惑。其次，数学推导和数学模型也大量地充斥着宏观经济学教材。

《国际经济学》课程标准

《国际经济学》课程标准第一部分前言课程代码：H0201114 课程名称：国际经济学标准学时：56 课程类型：理论课《国际经济学》以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。主要研究对象有国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、要素的国际流动、国际投资理论、开放的宏观经济均衡等。它是国家教育部财经类和管理类专业的核心课程之一，与其关系较大的学科和课程有国际贸易、国际金融等。本课程标准在教学大纲的基础上制订，具体反映了本课程每一章节的知识点和能力要求，贯彻了教学互动教学法，体现出能力与知识并重，学以致用的教学理念。一、课程的性质与作用《国际经济学》以国际经济关系为研究对象，它主要探讨各国之间商品、服务的交换和国际间资本、劳动力的流动的动因和影响，以及各种国际交易活动所引起的国际收支问题。在内容体系上，国际经济学包括微观部分和宏观部分，这两大部分在名称上通常又分别被称为国际贸易理论和国际金融理论。通过本课程的教学，使学生对国际经济学的整体体系有一个明确的把握，并做到理论与实践相结合，提高学生的理论基础和应用能力，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。特别是对那些日后将从事对外经济活动的学生，希望通过本课程的教学，能不同程度地提高他们的实际工作能力，为我国对外开放的进一步发展服务。国际经济学的基本内容包括：国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、要素的国际流动、国际投资理论、开发那个的宏观经济均衡、国际经济一体化与国际经济秩序。

二、课程基本理念 1. 理论联系实际本课程在教学过程中既注重扎实的理论基础，又强调理论紧密联系实际，这是《国际经济学》课程一贯坚持的教学理念和特色。《国际经济学》不拘泥于国际贸易、国际金融的纯理论分析，而且一直关注国际经济的新现象、新问题，积极探讨国际经济发展的规律和解决问题的对策，特别是要求将西方经济理论与我国对外开放实践相结合。在课堂教学过程中，经常运用中国案例来阐释相关理论，如人民币汇率变动、亚洲金融危机对中国对外贸易的影响、中美贸易摩擦、中国与世界贸易组织的关系等，这些案例使得《国际经济学》课程具有更强的活力。 2．尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生积极思考、分析，鼓励多元思维方式，并将其表达出来，尊重个体差异；建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、发展心智和提高素质为基本理念。三、课程的设计思路 1. 完善体系，使结构更完整，表述更明确本课程标准主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐述该门课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程标注的设计思路;课程的总目标与阶段目标；内容说明和内容标准；教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、建材编写建议。 2. 设计依据与原则本课程标准的总体设计依据：紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；以学生求知需求为导向，改变“以本为本”的教学现象，以“现实经济案例”为主线，创设工作情景，培养学生的实践能力；同时，注重教学内容的学术性、前沿性和探究性，注重培养学生学术兴趣和科学精神；注重教学内容的适用性，将理论与实践联系起来，提高学生的职业技能水平。本课程标准应以国际贸易专业学生的就业为导向，根据行业专家对经管类专业所涵盖的岗位群进行的任务与职业能力分析，以本专业共同具备的岗位能力为依据，遵

政治经济学课程教学改革的几个问题李凯中

第34卷第1期湖南科技学院学报V ol.34 No.1 2013年1月Journal of Hunan University of Science and Engineering Jan.2013 政治经济学课程教学改革的几个问题李凯中（湖南科技学院经济与管理系，湖南永州 425100）摘要：政治经济学课程教学改革是高校最受关注的课程之一。从地方性高校经贸类学生的教学实践来说，政治经济学课程教学改革要关注以下几个问题：理论联系实际原则要注重学生的应用及实践能力培养，教学内容要增强经济生活中实际问题的理论说服力，教学方式方法问题要以多样化形式注重学用结合，课程开设时间也以适当后推为宜。关键词：政治经济学；课程教学改革；教学原则；教学内容；教学方式方法中图分类号：F0-0文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2013）01-0129-03 一教学原则问题：理论联系实际要注重学生的应用及实践能力培养理论联系实际是马克思主义的一项基本原则，也是政治经济学教学的基本原则。理论当然是政治经济学中的原理和观点；实际是什么？有人认为：实际就是现实生活，就是历史和文化沉积的存在[1]。理论联系实际在教学中的运用，我们通常的做法就是援引历史的或现实的现象，举例论证某个经济观点或问题，这无疑是正确的和必需的。本人认为仅此还不够，必须对理论联系实际的原则进行充实和拓展。根据政治经济学的教学功能和社会需要，理论联系实际原则在高校课堂教学中的运用，更应注重学生对经济学理论的应用和实践能力的培养。对于培养应用型人才为主要目标的地方性本科院校来说，学以致用，渗透实践能力培养，这一方面显得更为迫切。对经济学理论的应用，主要是指学生能够自觉地用马克思主义政治经济学的基本方法和基本观点去观察和思考社会经济现象，自觉地去分析和解决实际生活中的一些经济问题。关于学生实践能力的培养，不能简单理解为训练专业技能与技巧。从根本上说，实践能力就是在政治经济学基本理论基础上形成的经济活动行为能力。它包括以马克思主义世界观为指导的对一般的经济问题分析能力，对经济形势和市场状况的判断能力，对经济行为中的政策法规和道德准则的认知与执行能力，从事相应经济活动的运筹策划与组织管理能力，以及从事具体业务的操作能力。注重学生的实践能力培养，是政治经济学教学原则的重要完善，它不仅有利于提高政治经济学课堂教学质量，也有利于培养适应社会迫切需要的经济工作第一线高素质人才。认识收稿日期：2012―10―23 作者简介：李凯中（1952－），男，湖南永州人，湖南科技学院经济与管理系教授，研究方向为农村经济。到了这个问题，就会把培养学生实践能力的要求自觉渗透在日常课堂教学中。在讲“资本正常循环的条件”问题时，便组织小讨论：“如果你当老板，会怎样安排资本的构成比例和运行时间？”学生都会认真思考，给出各种答案，效果比较好。二教学内容问题：要增强经济生活中实际问题的理论说服力在政治经济学教学内容的处理上，据本人了解，一般教师都注意到了：精选课堂讲授内容，增强现实针对性，注意理论系统性和关注重点的统一，并能根据不同专业人才培养目标要求取舍教材内容、增强实践教学等，取得了相应效果。由于政治经济学在高校课堂中担负着指导思想的“理论基础课”和经贸类专业的“专业基础课”的双“基础”功能[2]，它的教学质量与理论统摄力就应有更高的要求。双“基础”功能不是喊出来的，而是靠课程的逻辑力量和理论吸引力，靠解释现实经济生活实际问题的说服力自然形成的。要担负起双“基础”功能的使命，必须做的事情就是保持教学内容的鲜活和力度。这种鲜活和力度来自于教师对政治经济学理论观点的融会贯通，和灵活运用经济学科学方法来对不断变化发展的经济现象，对现实生活中的经济问题增强学术解释力和说服力，或曰对学生的理论征服力。政治经济学理论对现实的解释力不足，是目前存在的普遍现象[3]。在市场化、信息化的当代社会，学生对现实生活中的困惑颇多，课堂是他们对这些问题释疑解惑的一个重要捷径。他们认为有听头、有收获，就会集中注意力。增强课程的吸引力和说服力，就不能只在理论上兜圈子，而要注重教学内容的鲜明时代感、现实感和针对性，要“接地气”，把一些容易引起迷惑的实际问题讲清讲透。 129

宏观经济学期末考试试卷1附答案

一、选择题 (每小题 1 分，共 30 分) 1．The government reports that "GDP increased by 1.6 percent in the last quarter." This statement means that GDP increased a. by 6.4 percent for the year. b. at an annual rate of 6.4 percent during the last quarter. c. at an annual rate of 1.6 percent during the last quarter. d. at an annual rate of .4 percent during the last quarter. 2．A Brazilian company produces soccer balls in the United States and exports all of them. If the price of the soccer balls increases, the GDP deflator a. and the CPI both increase. b. is unchanged and the CPI increases. c. increases and the CPI is unchange d. d. and the CPI are unchanged. 3．The price of CD players increases dramatically, causing a 1 percent increase in the CPI. The price increase will most likely cause the GDP deflator to increase by a. more than 1 percent. b. less than 1 percent. c. 1 percent. d. It is impossible to make an informed guess without more information. 4．A nation's standard of living is measured by its a. real GDP. b. real GDP per person. c. nominal GDP. d. nominal GDP per person. 5．In 2002 President Bush imposed restrictions on imports of steel to protect the U.S. steel industry. a. This is an inward-oriented policy which most economists believe have adverse effects on growth. b. This is an inward-oriented policy which most economists believe have beneficial effects on growth. c. This is an outward-oriented policy which most economists believe have adverse effects on growth. d. This is an outward-oriented policy which most economists believe have beneficial effects on growth. 6．Generally when economists and the text talk of the "interest rate," they are talking about the a. real interest rate. b. current nominal interest rate. c. real interest rate minus the inflation rate. d. equilibrium nominal interest rat e. 7．An increase in the budget deficit a. makes investment spending fall. b. makes investment spending rise. c. does not affect investment spending. d. may increase, decrease, or not affect investment spending. 8．Norne Corporation is considering building a new plant. It will cost them $1 million today to build it and it will generate revenues of $1,121 million three years from today. Of the interest rates below, which is the highest interest rate at which Norne would still be willing to build the plant? a. 3 percent b. 3.5 percent c. 4 percent d. 4.5 percent 9．Recent entrants into the labor force account for about a. 1/2 of those who are unemployed. Spells of unemployment end about 1/5 of the time with people leaving the labor force. b. 1/3 of those who are unemployed. Spells of unemployment end about 1/2 of the time with people leaving the labor force. c. 1/4 of those who are unemploye d. Spells of unemployment end about 1/2 of the time with people leaving the labor force. d. 1/4 of those who are unemployed. Spells of unemployment end about 1/5 of the time with people

“国际经济学”课程教学大纲

“国际经济学”课程教学大纲教研室主任：任洲鸿执笔人：梁军一、课程基本信息开课单位：经济学院课程名称：国际经济学课程编号：202005 英文名称：International Economics 课程类型：专业基础课总学时：72 理论学时：72 实验学时：0 学分：4 开设专业：经济学先修课程：无二、课程任务目标（一）课程任务本课程是经济学和国际经济与贸易类专业本科生的专业基础课，在人才培养方案中占有非常重要的地位。学生通过学习该课程，应掌握国际经济学的基本原理，能够分析经济全球化发展中的国际经济关系基本现象，掌握国际经济学研究的基本方法和思路，并为深入学习其它经济学课程打好基础。（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够： 1.掌握国际经济学的基本知识和基本分析方法。 2.系统理解国际贸易、国际金融和国际投资等国际经济活动的经济学动因与影响，以及各种国际经济政策的经济效应。 3.对当代我国的涉外经济活动的基本内容和发展趋势有全面、系统的了解，并能结合实际分析与应用，为其它相关课程的学习和工作奠定基础。三、教学内容和要求第一章国际经济学概述本章为国际经济学的概述部分，主要介绍国际经济学这门学科的研究对象、国际经济理论的基本发展脉络及本书的基本框架设计。

第一节国际经济学的研究对象与基本特征第二节国际经济理论的发展脉络第三节本书的基本框架 1.基本要求了解国际经济学的相关概念，掌握国际经济理论发展的基本脉络。。 2.本章重点：国际经济学的定义与基本特征。 3.本章难点：国际经济理论的发展脉络及其推动因素。第二章古典贸易理论本章在介绍古典贸易理论演变的基础上，重点分析李嘉图的比较优势理论，以及比较优势理论的拓展。第一节古典贸易理论的演变第二节李嘉图模型第三节比较优势理论的拓展 1.基本要求：理解古典贸易理论的各种学说和观点，了解各种学说的不足和贡献，能够科学的对古典贸易理论的各种学说进行比较。 2.本章重点：李嘉图的比较优势理论的基本内容。 3.本章难点：掌握比较优势概念的内涵，运用比较优势理论分析发展中国家的国际贸易活动。第三章新古典贸易理论本章重点分析新古典贸易理论的基础——要素禀赋理论，并介绍要素禀赋理论的拓展和验证。第一节要素禀赋理论第二节要素禀赋理论的推论与拓展第三节要素禀赋理论的验证 1.基本要求：了解要素禀赋、要素密集度等概念，掌握要素禀赋理论的基本内容，能够运用要素禀赋理论及其推论分析当前国际贸易现象及其利益所在。 2.本章重点：要素禀赋理论的论述及其拓展理论的主要内容。 3.本章难点：要素禀赋论的核心理论与里昂惕夫之谜的理论解释。第四章新贸易理论本章主要介绍新贸易理论的几种重要模型：基于外部规模经济的贸易模型、基于差异产品的产业内贸易模型、基于寡头垄断的产业内贸易模型，着重分析产业内贸易的动因和影响。第一节基于外部规模经济的贸易理论第二节基于差异产品的产业内贸易理论

政治经济学网络课程

政治经济学网络课程举证说明大学政治经济学网络课程项目组 2002 年 7 月 1 日

指标1：教学设计 1．课程定位 1．1学习对象和基础要求明确举证要求：说明课件的使用对象和所需的基础知识和技能。认证员评价意见举证材料本课件使用对象是经济、管理类全日制及函授性质的本科生，要求学生具备辩证唯物主义、历史唯物主义常识，具有高中以上的文化功底和数学知识。在课程简介中已明确界定。 2．学习动机激励 2．1能运用多种策略激发学习动机举证要求：简要说明并例举激发学生学习动机的方法、策略。认证员评价意见举证材料鉴于政治经济学理论十分抽象，一些现实问题的理解也需要学生具有较强的抽象思维能力，吸引学生阅读与思考是网络课程必须解决的问题。例如第3章货币中涉及到价值形式演变问题，在非网络教学中也是一个难点。为了使学生有兴趣深入阅读加深理解，我们以实物图片的形式设计了“简单价值形式”、“扩大价值形式”、“一般价值形式”和“货币形式”的等式，图文并茂、引人入胜，激发学生的学习兴趣。

3．学习向导 3．1必要的自学建议或指导举证要求：例举课件中自学建议或指导的容和呈现方式，若无自学建议，请说明。认证员评价意见举证材料在每章知识点前，本课件都有明确的“学习目标、容提要、学习指导、学习时限、容概述、重点及难点”等，以利于指导学生自学。另外，每章后面都附有思考题，要求学习思考并回答，如有疑难，可点击思考题获得答案。

4．组织结构 4．1课件的教学组织结构有利于学生学习举证要求：简要说明课件的组织结构、学生学习的容安排顺序。认证员评价意见举证材料本课件主要包括首页、课程导航、课程简介、教学大纲、在线学习、经济学家、视频下载、服务支持等几个组成部分，其中在线学习是核心部分。在线学习的页面显示如上图：左则是树状导航的章节目标题，右面是学习容（知识点），由导论、商品经济篇、经济制度篇、经济运行篇和经济发展篇（计14章）构成。在知识点中，提供了概念、背影资料、政治经济学人物、图片资料、电影资料以及思考题答案等容的超级，供学习时深入阅读。学生可以在学习过程中任意点击左侧树形导航目录，进入或退出有关章节目的学习，或回到主页面及进入其它容。 4．2知识符合本门课程的在逻辑体系和学生的认知规律

格里高利.曼昆宏观经济学期末试卷

《宏观经济学》模拟试题及参考答案第Ⅰ部分模拟试题一、填空题（每空1分，共10分） 1、平均消费倾向表示消费支出与可支配收入之比。 2、在二部门经济中，均衡的国民收入是总支出和国民收入相等时的国民收入。 3、宏观财政政策包括财政收入政策和财政支出政策。 4、交易余额和预防余额主要取决于国民收入，投机余额主要取决于利息率。 5、宏观货币政策的主要内容有调整法定准备金率、公开市场操作、调整贴现率。二、判断题（下列各题，如果您认为正确，请在题后的括号中打上“√”号，否则请打上“×”号，每题1分，共10分） 1、财政政策的内在稳定器有助于缓和经济的波动。（对） 2、从短期来说，当居民的可支配收入为0时，消费支出也为0。（×）。 3、消费曲线的斜率等于边际消费倾向。（√） 4、当某种商品的价格上涨时，我们就可以说，发生了通货膨胀。（×）， 5、投机动机的货币需求是国民收入的递增函数。（×） 6、当投资增加时，IS曲线向右移动。（对） 7、在IS曲线的右侧，I

将其代号填入括号中，每题2分，共20分） 1、消费曲线位于45o线的上方表明，储蓄是（ c ）。 A、正数 B、0 C、负数 2、在边际储蓄倾向等于20%时，边际消费倾向等于（ b ）。 A、20% B、80% C、30% 3、当总需求增加时，国民收入将（c ）。 A、减少 B、不变 C、增加 4、假定边际储蓄倾向等于20%，则增加100万美元的投资，可使国民收入增加（b ）。 A、200万美元 B、500万美元 C、800万美元 5、哪一对变量对国民收入具有同样大的乘数作用（b ）。 A、政府支出和政府减税 B、消费支出和投资支出 C、政府减税和政府支出 6、假定边际消费倾向等于60%，政府同时增加20万美元的支出和税收，将使国民收入（ a ）。 A、增加20万美元 B、保持不变 C、增加12万美元 7、要消除通货膨胀缺口，政府应当（c）。 A、增加公共工程支出 B、增加福利支出 C、增加税收 8、技术的进步造成部分人不适应新的工作要求，由此产生的失业是（b ）。 A、自愿失业 B、结构性失业 C、需求不足的失业 9、如果通货膨胀没有被预料到，则通货膨胀的受益者是（a ） A、股东 B、债权人 C、退求金领取者 10、下面哪一种说法表达了加速原理（c ） A、消费支出随着投资支出增长率的变化而变化； B、国民收入随着投资支出的变化而变化； C、投资支出随着国民收入增量的变化而变化四、简答题（每题5分，共25分）

_宏观经济学_课程教学改革_来自课堂外的思考

《宏观经济学》课程教学改革———来自课堂外的思考 Ξ □陈银娥,王毓槐 (中南财经政法大学经济学院,湖北武汉430073) [摘　要]　根据发达国家《宏观经济学》本科课程设置的实际,目前,在我国《宏观经济学》本科课程教学改革中,应注意加强教材建设,选择适合中国学生学习和阅读的教材,而且要配合一定量的课外阅读资料,包括引进版的教材;同时,应适当增加课堂教学时数,布置课堂作业和课后作业、安排测验,以巩固学生学习成果;此外,还需要有数学、经济学基本原理等其他相关课程的基础理论支持。 [关键词]　宏观经济学;课程改革;课堂外思考 [中图分类号]　G 420 [文献标识码]　A [文章编号]　1002-5227(2010)02-0107-04 宏观经济学主要研究社会总体的经济行为及其后果,即对经济运行的整体进行研究。其研究对象是经济总量,如一国G DP 、就业和价格水平等。《宏观经济学》也是我国普通高校经济管理类专业本科生的专业必修课,是学生进一步学习其他专业课的前提条件。因而在平时课堂教学中占有极其重要的地位。然而,与《微观经济学》等其他同类课程相比,《宏观经济学》理论更加抽象,传统教学方法效果不佳。如何对《宏观经济学》本科课程教学进行改革,就成为当前教学研究的热点之一。目前理论界关于《宏观经济学》课程教学改革的研究成果大多是针对《宏观经济学》本科课堂上讲授的内容和方法,即课堂上如何指导学生理解相关知识点,并做到理论与实践相结合。这些研究包括张宝贵(2006),欧阳强(2007),李新宇(2009)等。也有一些成果主要研究某种具体的教学方式的应用,如李艳丰(2009)具体分析了研讨式教学在本科《宏观经济学》课堂中的应用。笔者认为, 《宏观经济学》本科课程改革,不仅仅只是课堂上45分钟教学方法和内容的改变,更重要的是教材选择、课程安排等课堂之外的内容。同时,《宏观经济学》作为西方经济学的一个重要组成部分,应在兼顾到中国特色社会主义经济现实的情况下,重点学习和借鉴西方国家院校《宏观经济学》本科的教学方式,取其精华,去其糟粕,达到“为我所用”的目的。本文将从课堂之外教学安排的角度,结合“M IT 开放式课程”中本科《宏观经济学原理》的课程设置,对我国《宏观经济学》本科课程改革进行研究。一、教材及阅读资料目前国内各高校本科生使用宏观经济学主流教材主要有三大类:一类是由中国人民大学高鸿业主编的《西方经济学》 (宏观分册);二是直接采用引进的外文版《宏观经济学》教材,如布兰查得、多恩布什、萨缪尔森等人编写的不同版本的《宏观经济学》;三是使用部分院校的自编教材,这些自 Ξ[收稿日期] 　2010-03-01 [基金项目]　2008年湖北省高等学校省级教学研究项目“宏观经济学课程教学与改革创新探索” (立项编号为2008103) [作者简介]　陈银娥(1966-　 ),女,湖南湘阴人,博士后,中南财经政法大学经济学院副院长,教授,博士生导师,研究方向:宏观经济理论与政策、社会福利等;王毓槐(1987-　 ),男,湖北鄂阳人,中南财经大学经济学院外国经济思想史2008级硕士研究生。 2010年4月广西师范学院学报(哲学社会科学版)Apr.2010第31卷第2期 Journal of G u angxi T eachers Education U niversity (Social Science Edition ) Vol.31No.2

《国际经济学》课程的教学方法、问题与建议

2013年第12期科学大众·科学教育Popular Science 随着国际商品和服务贸易的发展、国际间的资金流动，以及跨国投资的发展，各个国家之间的经济联系变得比以往任何时候都更加紧密。因此，在经济国际化和经济全球化的趋势下，国际经济学课程也越来越受到各学校的重视。《国际经济学》课程是经济类专业的基础课程，是建立在西方经济学的基本原理基础之上，研究各国经济活动之间关系的经济学科分支，在课程体系中处于核心地位。在区域经济一体化、经济全球化迅速发展的今天，各国经济相互依赖、相互影响的能力不断加深，国际经济发展的态势使每个企业都成为国际经济运行中的一分子，使学生正确理解和掌握现代国际经济运行的一般规律和规范，培养提高学生的现代国际经济思维能力，了解国际经济理论前沿发展，为国家培养具有国际经济学“实用性”的理论知识和国际视野的全能型人才，是开设国际经济学这门课程的目的和任务。因此，国际经济学的教学更加需要教师多思考多分析，能够找出一套切合实际行之有效的教学方法。国际经济学的学习对加深国际经济联系、了解国际经济发展的一般性背景和基础，对指导中国经济发展具有重要的理论与实践意义。一、国际经济学的教学方法1．回顾基础知识点，注重教学衔接微观经济学、宏观经济学、金融学这些经济学类专业的基础学科是国际经济学学习的基础和前提，在教学计划中都安排在国际经济学之前，但学生实际学习效果并不理想。再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中，很难将所学的理论同经济发展实际联系起来，并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。因此，在开始进行国际经济学课程之前，对于学生已经修过的课程的知识点要加以回顾，以体现学科之间的承接性和过渡性，并不断帮助学生去认知整个经济学知识体系。2.案例教学国际经济学以西方经济学为基础，研究世界范围资源的配置和国际格局下资源利用的决定因素和国际传导机制，它是一门理论性很强的学科，每一个理论都是在一定假设前提下形成，其概念、原理、特征等都比较抽象和难懂，学生学习有一定的难度。案例教学法是是国际经济学常用的一种教学方法，是一种理论联系实际的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以先进行基本理论讲解，然后通过适当案例教材，学生在教师的指导下，对案例提供的材料和问题进行分析研究，一方面可以加深学生对国际经济学理论知识理解和掌握，另一方面激发了学生学习的积极性，提高了学生分析和解决实际问题的能力。 3.科学运用多媒体教学在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，这就导致学生难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。造成这一问题的原因，除学生自身的问题外，教师过分依赖多媒体教学，也是影响学生学习效果不可忽视的重要因素。因为运用多媒体教学，信息量大、速度快，学生跟不上教师的教学节奏，使相当一部分学生对教学内容理解不透，消化不了，直接影响学生对知识的掌握和理解。因此，教师在教学的过程中，要对学生的基础知识进行必要的了解，从学生实际出发，利用多媒体教学手段与板书相结合的方法进行教学。4.主持课堂讨论在国际经济学的教学中，教师可以提出一些问题和要求，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，促使他们自己去分析问题、解决问题，以达到获取知识的目的，从而开发了学生的智力，发展了学生的创造性思维，培养了学生自学能力和独立研究能力，改变以往在国际经济学教学过程中的“填鸭式”教学，是将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。例如在学习国际收支、汇率、货币危机理论和货币金融体系等理论后，向学生介绍有关东南亚金融危机和次贷危机的资料，接着，学生围绕任课教师提出的问题展开热烈的讨论并发表自己的观点。二、存在的问题1.教学内容的安排目前国内各相关高校在对待《国际经济学》教学内容的安排时，主要存在两种方式：一种是仅设立《国际经济学》，而不设立《国际贸易》《国际金融》课程。仅用该课程的授课内容代替另外两门课程的内容，据此为相关专业学生的学习提供帮助。这种方式主要优点是授课教师可以根据自己的授课计划安排教学内容，具有一定的灵活性。但主要问题是难以保证教学内容可以有效的涵盖所有该课程的领域，容易出现顾此失彼的问题。第二种是同时设立《国际经济学》《国际贸易》和《国际金融》课程。这种方式的主要优点是可以在国际经济学的框架下兼顾国际贸易、国际金融等各方面理论的内容，确保理论体系的完整性和科学性。但主要问题是各课程之间可能存在相互重复或都没有涉及的内容，给学生的学习造成一定的障碍。2.学生的数学思维能力较弱数学是经济学的重要分析工具。在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，（下转第148页）《国际经济学》课程的教学方法、问题与建议孟庆雷（中南民族大学经济学院，湖北武汉430074）摘要：作为经济学的基础学科，国际经济学具有以西方经济学的研究方法为基础、课程体系比较庞大、与其他专业课程互为依托、对数学能力要求较高等特点。但目前国内很多高校在国际经济学教学实践方面仍存在一些诸如学生的专业基础和数学能力较弱、教学方式较为传统以及教学质量不高等问题。因此，为了进一步提高国际经济学的教学质量，仍需不断从创新教学方法、加强理论联系实际等方面入手。关键词：国际经济学；教学方法；教学质量中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）12-158-002作者简介：孟庆雷，1982年生，中南民族大学经济学院讲师，经济学博士，主要从事国际投资研究。 158--

政治经济学教程的革新及发展

政治经济学教程的革新及发展一、对政治经济学这门课程的认识针对无用论的观点，很多学者指出，政治经济学这门学科是科学的，是能够有效解决现实问题的。很多西方经济学无法解决的问题，政治经济学都可以解决。也就是说，政治经济学是万能的。产生这种思想有着深刻的历史原因，中国是中国共产党领导的，以马克思主义为指导思想的国家。所以，中国必须毫不动摇地坚持马列主义的思想。20世纪80年代接受过正规经济学教育的大学生，现在已经成为中国各所高校的中坚力量。他们受到了传统教学模式的深刻影响，把政治经济学作为圣经来读，好多学者对马克思的理论烂熟于心，倒背如流。受到这部分学者的影响，他们的学生同样继承了这样的观点，很多经济问题的出现都寄希望于政治经济学，寄希望于马克思主义理论对当今的中国经济建设提出指导意见。二、政治经济学课程教学过程中存有的问题不论是万能论还是无用论的思想，都是站不住脚的。持有任何一种思想的教师，都难免在讲授政治经济学过程中影响学生的理论学习。恩格斯以前说过“：人们在生产和交换时所处的条件，各个国家各不相同。因此，政治经济学不可能对一切国家和一切历史时代都是一样的……谁要想把火地岛的政治经济学和现代英国的政治经济学置于同一规律之下，那么，除了最陈腐的老生常谈以外，他显然不能揭示出任何东西。”所以说，对教师来说，持有一种准确的思想尤为重要。本文认为政治经济学具有自身的特点，通过对资本主义商品经济的分析，揭示了隐藏在商品背后的资本家与劳动者之间的剥削与被剥削关系。在对经济危机理论分析的基础之上，准确预测了经济危机爆发的周期性和历史必然性。资本循环和周转理论、社会资本再生产理论、平均利润和生产价格理论、商业资本理论、生息资本和利息理论、地租理论等对中国的经济建设也具有较强的指导意义。马克思的研究方法是十分科学的“,马克思是从历史的角度来看问题，分析了资本主义

宏观经济学期末考试试题

一、单项选择题。（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1、一国某年的名义GDP为1500亿美元，当年的实际GDP为1200元，则GDP平减指数等于（） A、125﹪ B、150 ﹪Ｃ、100﹪D、180﹪ 2、假如某国目前的均衡国民收入为5500亿元，若政府要把国民收入提高到6000亿元，在边际消费倾向等于90﹪的条件下，应增加投资（） A、50亿元 B、500亿元 C、450亿元 D、540亿元 3、IS曲线上的每一点都表示使（） A、投资等于储蓄的收入和利率的组合 B、投资等于储蓄的均衡的货币量 C、货币需求等于货币供给均衡的货币量 D、产品市场和货币市场同时均衡的收入 4、引起IS曲线右移的原因有（） A、政府消减国防开支 B、对未来利润预期变得悲观 C、实际货币需求大于供给 D、其他国家实际国民生产总值增加 5、在IS不变的情况下，货币减少会引起（） A、y增加，r上升 B、y增加，r下降 C、y减少，r上升 D、y减少，r下降 6、若支出乘数为2，自发投资支出增加10亿美元，会使IS曲线（）亿美元 A、左移10 B、右移10 C、左移20 D、右移20 7、（）将导致LM曲线向右移 A、交易货币需求减少 B、投机货币需求增加 C、货币供给增加 D、货币供给减少 8、税收增加将使（），利率（），收入（） A、IS曲线右移提高提高 B、IS曲线左移降低降低 C、IS曲线右移降低提高 D、LM曲线右移降低提高 9、在凯恩斯区域内（） A、货币政策有效 B、财政政策有效 C、财政政策无效 D、货币政策和财政政策同样有效 10、反周期波动的财政政策为经济（）时应（）政府开支，（）税收 A、衰退增加消减 B、高涨增加消减 C、高涨增加提高 D、衰退减少消减 11、中央银行向公众大量购买政府债券的意图是（） A、增加商业银行在中央银行的存款

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