立足职业核心能力培养的中职英语拓展性作业设计
摘要：本文力求遵循作业设计的基本原则与心理学原理，通过对中职导游、数控机械、计算机、学前教育等专业的英语拓展性作业设计，将教学与生活、工作岗位的职业活动紧密联系，凸显专业、职业特色，强化学生职业核心能力训练，挖掘职业潜能，构建职业情感，收获职业体验，增强职场综合竞争力。
关键词：职业核心能力中职英语拓展性作业设计
2009年颁布的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求，力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力，为其职业生涯和终身发展奠定基础。为此，对教材、教学实施等方面进行了一系列改革，成效明显。但在教改过程中却忽视了一个不可或缺的环节——作业的改革。本文就作业设计结合职业核心能力培养的教学实践展开阐述。
一、问题的提出
1.职业核心能力的培养
中职英语教学大纲将能力培养作为核心，但不同职业岗位要求的核心能力侧重面不同，如导游专业侧重英语沟通交往能力、异域文化适应能力，学前教育专业突出综合运用英语与专业知识的能力、自我学习能力。
在英语课堂教学中，不少教师采用创设职业场景、完成岗位任务等方式，凸显职业核心能力培养，但仅靠课堂教学达不到应有的效果，需借助作业设计达到较好的实效。
《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告 一、本课题研究的目的﹑意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。 在小学从事英语教学工作已近十八年，看着学生们抄抄写写，不断重复着枯燥的作业形式，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。学生做得辛苦，老师改得辛苦。因为有时作业量大，学生会写到很晚，第二天课堂听课效果会大打折扣，长此以往，恶性循环，会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。英语作为一门初始学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课堂教学效果是一种深化。所以，如果教师能够对布置作业有一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。同时也能将教师从繁重的改作业中解
放出来，集中尽力，搞好教学。因此本课题的研究具有很强的实践意义。 二、. 国外研究现状、水平及发展趋势 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。 三、课题研究的理论依据 小学英语新课标中要求，低段教学以培养学生学习兴趣，打好听、读的基础，可见情景教学中看图说话的教学方法，是听、说训练的一种主要形式。可以让学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话的目的。 在课标语言技能中：一级要求：能看图识字，能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级要求：能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
八年级英语作业分层布置中案例分析八年级学生在英语学习中,容易产生厌学情绪。因此，分层次布置作业是非常必要的。 语法教学对我来说是个难点。一直以来都没有找到好的教学方法。这学期，我一直在研究英语分层作业的布置，因此我认为在语法教学上分层次的布置作业对语法的教学也是有好处的。我们英语教师在语法教学的过程中，充分利用现代教育资源，在语法设计上多下功夫，在设计活动时要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异，充分体现以学生为主体的理念。作业的布置上注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。 例如：教学现在完成时。教学目标中提出的几点不是所有学生都能掌握的，因此在学完语法课以后，作业的布置相对就比较重要了。 分层作业中的A类作业重点针对成绩优异的学生。 单项选择 1．He asked me _____ during the summer holidays. A. where I had been B. where I had gone C. where had I been D. where had I gone 2. What ____ Jane ____ by the time he was seven ? A. did do B. has done C did did D. had done 3. I ______ 900 English words by the time I was ten。 A. learned B. was learning C. had learned D. learnt 4. She ______lived here for ______ years. A. had a few B. has several C. had a lot of D. has a great deal of 5. By the time my parents reached home yesterday, I _____ the dinner already. A had cooked B. cooked C. have cooked D. was cooked 6. She said she __________ the principle already A .has seen B. saw C. will see D. had seen 7. She said her family _______ themselves ______ the army during the war. A. has hidden, from B. had hidden, from C. has hidden, with D. had hidden, with 8. By the time he was ten years old, he _________. A. has completed university B. has completed the university B. had completed an university D. had completed university 9. She had written a number of books ______ the end of last year. A. for B. in C. by D. at 10. He _____ to play ____ before he was 11 years old. A had learned, piano B. had learned, the piano C. has learned, the piano D. learns piano. 用动词的适当形式填空 1. We _____ (paint) the house before we _____ (move) in. 2. That rich old man ___ (make) a will before he ___ (die). 3. They ____ (study) the map of the country before they ________ (leave). 4. The robbers___(run away)before the policemen_____ (arrive).
小学英语实践创新型作业设计方案 一、案例背景 作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现出来。传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。新授课完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。2)作业的目标统一。教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。3)作业的任务统一。布置的作业是每位学生都必须做的,这种固定单一、一 成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 二、案例分析 作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。 1、画图制作型作业 通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。例如，三年级上册英语中的字母教学,学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C设计成了月亮、小船等等。慢慢学习的内容越来越多我们教师就可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，不需要教师督促，学生就会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。随着学生动手能力、实践能力的增强，画图已不能满足学生的需求，教师还可以补充设置一些制作作业，让学生自由选择。我给学生布置这项作业后，学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借用学生制作的精美作品当教具，这对于学生来说，是何等兴奋的事啊。当然适当的提醒能力稍好的学生为自己的作品配声.
一、课题提出的背景： 《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。 为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。 但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。 小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。 那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。 二、课题理论依据及意义： （一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 （二）维果斯基的心理发展观 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 （三）多元智能理论 加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全
英语作业设计案例精选 文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
英语作业设计案例?? 新目标英语九年级unit 1How can we become good learners?作业设计例析 （一）预习作业 1.作业设计背景说明 本课时围绕本单元中心句型，用“How do you study for a test? I study for a test by…”来表达学习做某事所用的方法。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。 2.作业题目 拼读Unit1 Section A（1a-2d）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。 3.设计意图 通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。 （二）示例作业 1.作业设计背景说明 1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论学习方法讨论做好准备工作。 2.作业题目 How do you study for a test? I study for a test by… 3.设计意图 在教师的指导下，学生进行两人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“How do you study for a test?”和相关词汇、短语和句型，也为后面1b，2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。 （三）随堂作业
制作自己的课程表，要求用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。 五年级上册实践性作业（一） 制作自己的课程表，要求用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。
制作自己和朋友的菜单，用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。 五年级上册实践性作业（二） 制作自己和朋友的菜单，用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。
Do you want to be Robin’s friend? Write a letter to Robin. 你想成为Robin的朋友吗？试着给Robin写封信吧！ Dear Robin, I want to be your friend. I am ____________. I’m ________ years old. I can _______________.I can ____________. But I can’t ______________. Can I be your friend? Please tell me! Thank you. Yours,____________ 五年级上册实践性作业（三） Do you want to be Robin’s friend? Write a letter to Robin. 你想成为Robin的朋友吗？试着给Robin写封信吧！ Dear Robin, I want to be your friend. I am ____________. I’m ________ years old. I can _______________.I can ____________. But I can’t ______________. Can I be your friend? Please tell me! Thank you. Yours,____________
三年级数学实践探究性作业 ———变化的影子 同学们发现物体有影子，并且有长有短，那么物体的影子有什么规律呢，让我们来研究吧。 1、选一个有太阳的日子，再确定几个观察与测量的时刻。 2、我们可以直接去观察、测量大树影子的变化情况。 3、找一根竹竿代替大树，观察它的影子的变化。竹竿长短小组内自己确定。（竹竿要扶直） 测量后观察，有什么发现？ 班级: 姓名：
拓展性作业 班级：姓名：本次拓展性作业的设计遵循新课标的教学理念，从教材出发，让学生在作业完成的过程中大胆猜想，结合之前所学的相关知识，体验知识与生活的密切联系，在实际操作过程中培养学生的抽象思维能力和对数学知识的探究能力。 请你根据学校的实际情况，统计一下学生在校吃饭的人数吧。 请你来解答： 1、全校一共有多少学生吃饭？ 2、如果每8个人一张餐桌，学校至少要买多少张餐桌？学校给每张餐桌加一名陪餐的老师，需要再加几张桌子？ 3、如果一张餐桌50元，买这些餐桌共需要多少钱？
拓展性作业：老师的小帮手 班级：姓名：本次拓展性作业的设计目的是针对学生本单元学习的两位数乘两位数的知识，联系学生的实际生活，让学生其中体会数学与生活的密切联系，从而在思考、探究中解决问题，并加深对本单元知识的理解认识。 星期三，老师要收生活费，聪明的小朋友能不能帮助老师完成下面的问题嘛？ 1、全班共有多少名同学需要交生活费？ 2、如果每名同学每天的生活费是5元，那我们班11月份一共需要交多少生活费？（11月30天）
拓展性作业：混合运算我不怕 班级：姓名: 本次拓展性作业的设计遵循新课标的教学理念，从教材出发，帮助学生改善“只面对教科书和基本习题形式”的局面，让学生在作业完成的过程中，开阔视野，进一步体验数学不再是抽象的数字和符号，并体验数学知识与生活的密切联系。 1、王大伯进县城卖了 12只兔子，每只 20 元，他还卖了一只羊，卖了150元。他用这些钱买了 6瓶农药，每瓶 12 元，王大伯还剩多少钱？ 2.你能把0、1、2、3、4、5、6这七个数字填入七个（）内，使算式成立吗?（你能想出几种，都写上？） *是乘法，/是除法 （）*（）=（）（）/（）=（）（） 3.用一个勺子向杯里倒油。如果勺了4勺，连杯共重120克；如果勺了6勺，连杯共重160克。想一想：一勺油是多少克？一个空杯重多少克?
小学英语作业设计案例 1. 录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。 2. 基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。 3. 创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说：This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture. It’s a peach. 又如，教学家庭成员时，让学生先介绍自己的家庭成员，然后再把所介绍的人画出来，并配上刚才介绍的内容，形成一幅色彩鲜
明又有文字介绍的图画，这样激发了学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。 4. 合作性作业。在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配，对自己要说的话熟记于心，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如在Greetings 的教学中，我让学生自己选择角色，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个人物的表情、动作、语言特点，经过一番准备后再表演给班级小朋友看，最终评出最佳表演奖，给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来，以后碰到类似的内容，学生会自动要求来表演，既学到了知识，同时也锻炼了他们的能力。 总之，只有有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，，激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。 1. 录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
姓名
找规律练习一 1.找规律填数。 (1)2、4、6、8、（）、（）、（）、（）、18、20。 (2)19、17、15、（）、（）、（）、（）。 (3)0、1、1、2、3、5、（）、（）。 2、找规律，填一填。 （1）10 ，12 ，14 ，16 ，（） （2） 3 ，6 ，9 ，（），15 （3） 18 ，14 ，10 ，（），2 （4） 5 ，10 ，6， 12，（），14 3、找规律，填一填。 （1） 10 ，12 ，14 ，16 ，（） （2） 3 ，6 ，9 ，（），15 （3） 18 ，14 ，10 ，（），2 （4） 5 ，10 ，6， 12，（），14 4、把没有按规律写的数划去； （1）1、3、5、6、7、9、11；（2）3、6、9、12、15、16、18；（3）2、5、8、11、12、14、17；（4）1、5、6、9、13、17、21； 5、按规律画一画。（再接着画5个） (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○
找规律练习二1、找出规律，在( )里填上合适的数。 4 8 12 ( ) 20 ( ) 2 3 5 ( ) 13 ( ) 2、找规律填数。 （1）1、 3、5、（）、（）、（）、（） （2）18、16、14、（）、（）、（）、（） （3）0、3、6、9、（）、（）、（） 3、往下应该怎样画？画出来。 （1）△○○△△○○○△△△○○○○ （2）○○●○○●●○○●●●○○●●●●● （3）○●○●●○●●●○●●●●●●●●●● 4、找规律填一填。1 1 2 3 （）（） 5、找规律填一填。1 2 3 5 （）（） 6、画出盒子里所串的珠子。 7、仔细观察，下面空格中应画什么图形？ ▲△■□▲▲△■□□
小学英语作业设计的有效性 我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果能培养出善于学习的学生，教师就不会那么辛苦，还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师，即便其勤于教学，也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的、多样化的作业，使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功，让学生爱上作业，从而促进学生学习能力的发展。 一、作业设计要有趣味性和实用性 当今的教育更加倡导乐学的学习方式，注重引导学生掌握学习的技巧，使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段，其生理和心理特点尚未成熟，教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道，如果教师设计的作业单一枯燥，不是抄写就是背诵，是难以激发小学生学习英语的热情的，更别说保持热情高涨了。学生在做作业的时候通常难以获得愉快感，其知识巩固的效果也就大打折扣。所以，教师在为学生选择作业内容的时候，应注意尽量使作业富有趣味性，让学生带着探究的兴趣去完成。 同时，如果作业脱离了实际，和学生的生活联系不大，学生就会觉得学习太抽象，没有实用性，从而失去学习的兴趣。因此，教师应该具备将作业生活化的理念，在作业设计时，让作业内容贴近学生的生活，使作业富有实用性。 案例：我教学生认识“家庭成员（familymembers）”一课的单词后，在布置作业的时候，我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树，觉得这就是一种很好的作业方式。于是，我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。 学生觉得我布置的作业非常有趣，而且也容易操作。第二天，我检查作业和学生的复习效果的时候，发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固，然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树，并使用“This is……”的句型进行介绍，教学进行得非常顺利。由此可见，作业设计富有趣味性和实用性，为教学目标的达成奠定了很好的基础。 二、作业设计应注重多样化和个别化
高中英语作业设计的有效性探究-英语论文 高中英语作业设计的有效性探究江西省奉新县奉新一中魏婷 在教案中，不少教师发现传统的英语作业设计模式存在一些弊端，不仅作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏张扬学生个性，已不符合与新课程理念的要求。因此，针对作业设计中存在的问题，结合自身的教案实践经验，笔者对作业设计的有效性方面做了探索与研究，以期不断提高教案质量，促进学生全面发展。一、探究英语作业设计的重要意义（一）激发学生的英语学习兴趣有效的作业设计，应当兼顾不同层次学生的接受水平，如果千篇一律地布置作业，不仅会拉大学生学习的差距，更会使一些成绩落后的学生失去学习兴趣。因此，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则进行有效作业布置的研究。从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的英语学习潜能，激发学生的英语学习兴趣。（二）促进教师专业成长作业设计是课堂教案的延伸，对促进教师专业成长有重要意义。通过对高中英语作业布置有效性的研究与实践，探索高中英语新教材的作业布置方法，使英语教案质量得到提高，从而促进教师专业成长，提升业务水平。． （三）完善课堂教案的需要普通高中英语作业是英语教案过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语作业设计是教案设计必不可少的部
分。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意，作业设计并没有像课堂教案设计那样受到应有重视，其设计、辅导和评价成为英语教案的盲区，其有效性的问题很少得到探究。对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教案三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教案效果的手段，是有效调整和改善教案内容、教案方法的基本依据之一。二、高中英语作业的设计策略（一）坚持正确原则——适度、层次、趣味课后作业的布置，首先应当坚持适度原则。这就要求作业设计必须强化教案目标，突出教材重点、难点；其次是注重层次性。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响存在差异，同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可完成，而学困生要拖上半小时甚至一小时，所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取把课外作业分层的策略，让不同层次的学生完成不同的作业；第三是坚持趣味性原则。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对作业设计感兴趣，便会兴奋并且集中注意力，思维敏捷。作业的设计还应有利于对学生进行思维方面的训练，必须注重启发学生的思维。启发诱导学生运用适当的学习方法达到提高学生的综合运用英语的能力。后，可以让学生查询各国的不同交往方式，LanguageBody 4 Unit 如在上完 让同组学生之间相互合作、模仿。这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的想象力和创造力，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于开发学生智力，也利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养，使课外作业与任务型课堂教案融为一体。（二）坚持合理评价——评价、激励、启发可
四下语文课堂作业本小练习答案1---4单元 2012-2-14 12:10:00 推荐 四下语文课堂作业本答案 第一组 1 古诗词三首 1、《望洞庭》一诗中，刘禹锡用奇特的想象，确切的比喻，描绘了洞庭湖的迷人山水：“潭面无风镜未磨”把洞庭湖比作一面没有打磨过的镜子，写出了洞庭湖此时宁静、柔和的美；“白银盘里一青螺”把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，写出了洞庭湖山水小巧玲珑，十分精致。其实在古诗中，比喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把雪比作梨花，写出了一夜之间满天风雪，犹如春天来到梨花盛开的壮美景象。我们也曾经学过这样的诗句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 2、读了白居易的《忆江南》，你一定倍感亲切，因为身在江南，我们对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景那是再熟悉不过了。请打开记忆的大门，运用合理想象，写一写江南春天的美景。 江南的春天，是一个迷人的季节。杨柳吐绿，枝条悄绽。青青的小草覆盖着大地，在微风中，昭示着绿色的勃勃生机。空气中弥漫的都是鲜花的香芬,艳枝初吐,妩媚可人。当一轮红日从东方冉冉升起，江边的花儿在阳光的照射下显得格外鲜红，简直像一团团火焰，一江春水格外碧绿，让人觉得犹如生命在流动。这江南的春啊，简直让人如痴如醉…… 2 桂林山水 1、想想下面两个词在构词上有什么规律，请照样子再写几个。 水平如镜红叶似火细雨如丝绿草如茵 繁花似锦光阴似箭 然后展开想象，用30个左右的文字选择其中的一个写具体。 玻璃丝般的细雨在傍晚的天空中密密地斜织着，大地披上了乳白色的细纱。（细雨如丝） 2、先按课文内容填空，然后仿写句子。 例1：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①校园里的花真多啊，多得像满天的星星； 校园里的花真美啊，美得让人着迷； 校园里的花真香啊，香得沁人心脾。 ②家乡的山真高啊，高得望不到顶； 家乡的山真陡啊，陡得让人望而生畏； 家乡的山真绿啊，绿得像被染过似的； 家乡的山真美啊，美得让人流连忘返。 例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 ①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑谰，像马，像狗，像
小学英语有效作业案例与反思 学校：广州市白云区大朗小学 邮箱: : 五年级上册Module5 Zoo Animals unit13They Are Going to the Zoo《Work with Language》
一、作业目标： 1.通过绘画、手工制作、上网找资料要求及促进学生了解动物的外貌特征，生活习性及爱好与本领。 2.初步培养学生的口头表达能力，进一步发展学生的小组合作精神。 3.使学生感受展示成果的快乐，学会用英语描述心中喜欢的动物，体会学习英语的乐趣。 二、作业设计 （一）常规作业 ; 1.大声朗读书本第61页动物单词并抄写1行 （设计意图：通过朗读复习单词读音,从”声”加深对单词的认识并要求学生认真抄写,养成良好书写习惯.） 2．仿照书本第61页练习2的句子,结合我们的日常生活用”Don’t…”造两个句子 （设计意图：通过看图写句子的练习,让学生从日常生活习惯学会提醒别人哪些事我们不要做,在下节课堂上请学生勇于说出来） 3.选择一个喜爱的动物,并用至少5句话描述。 （设计意图：让学生能通过套用句型选择自己喜爱的动物写简单的5句话，并在下节课堂上大声朗读） （二）探究性作业 动手操作： 1、选择喜爱的动物制作头饰并写下5句作文。 2、结合生活习惯，制作建议卡，附上句子“Don't…”
@ 3、完成调查表，询问同组同学心中最喜爱的动物并加深对动物的了解。 （设计意图：通过动手操作激发学生的探究精神及小组合作精神，比一比哪一组最棒。） 三、作业反思： 通过由浅入深，从易到难，以及充分发挥小组合作的精神，本次作业完成得非常令人满意。本次作业的设计体现了以下优点： 1．循序渐进。通过朗读、抄写、练习、写作、制作及调查，让学生先从基础出发，再巩固性练习以及结合实际。使学生的思维由浅入深，逐步培养学生对英语的学习兴趣，从讨厌作业到乐于完成作业。2．勇于实践。实践出真知，为此，我把作业与学生的生活实际相结合，要求学生通过观察及与同学交流。让学生学会从生活出发，从生
小学英语实践作业设计 济南市育才小学于薇玲活动目的：时代在进步，全球国际化的背景下，英语要求越来越高，小学英语是高楼大厦的地基，英语课上结合我校的校本课程，培养学生兴趣，自主探究，主动发展。但是四十分钟毕竟太有限。如能设计一些有趣的课外作业，不仅能巩固所学的课堂知识，还可以使学生不知不觉学到很多的课外英语，并由此激发了学生兴趣，培养了主动学习的意识，何乐而不为。又结合五一的黄金假日即将来临，我便在假期准备以下几个课外实践作业进行尝试。 活动内容：1鼓励学生收集身边英语，培养主动学习的意识。 2．布置创造性任务，开发创新思维。 3．设计实用性作业，学以致用。 4．设计粘贴性作业、加强写的劲头。 活动展示：1。鼓励学生收集身边英语，培养主动学习的意识。 生活中，很多英语出现在我们的周围。英语随处可见。我便让学生随时随处留意，布置作业去收集、摘抄，使学生的学习走进生活，学习兴趣盎然。用本子随时记录下来，长期积累，收获可观。这样学生不但提高了英语学习的兴趣、增长了英语知识，还培养了良好的习惯和自觉学习英语的意识。 2布置创造性任务，开发创新思维。 孩子们也能从创造设计中寻找到乐趣和自信。让他们做英语小报；孩子们在制作过程中，充分发挥积极性。想方设法查资料、想方
设法做到最好。这样既可培养学生创新思维和独立思考能力，又锻炼了学生综合运用英语的的能力。 3．设计实用性作业，学以致用。 语言具有交际性。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。我要求学生把学会的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学到英语歌、儿歌、小诗唱给父母听、和父母开展对话、教弟弟妹妹学单词等等。还鼓励学生在游玩时，大胆和外宾交谈。在这样的交流中，频繁的使用英语，学生的英语口头表达能力提高的很快。一段时间后，成功的喜悦自然更会增强他们学习的劲头。 4．设计粘贴性作业、加强写的劲头。 课本中的英语很多是和日常生活紧密相关。如学习用品、生活用品、动物等等。通过一类单词学习后，可以布置作业、贴标签。如：ruler 、rubber、pen 、pencil 贴到各类物品上。也可以留心生活中同类的单词贴在本子上。一段时间后，成了厚厚一本。学生兴趣足高涨。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写的能力。
.专业整理. .学习帮手. Module 1 Numbers Name＿＿＿Class ＿＿＿Date 作业内容：数字拓展练习 一、用所学数字介绍家庭成员的年龄。 For example： My mother is forty. 1._________________________________________ 2._________________________________________ 3._________________________________________ 4._________________________________________ 5._________________________________________ 二、读一读，写一写： 1.Eight and eight is ____________. 2.thirteen and nine is ____________. 3.Twenty and ten is ______________. 4.Six and fourteen is _____________. 5.Seven and twelve is ______________. 6.Four and thirteen is ______________. 教师 评语
.专业整理. .学习帮手. Module 2 Directions Name＿＿＿Class ＿＿＿Date 作业内容： 有个同学想到你家（班级）玩，你能用英语告诉他你家（班级）的方位吗？如何走也试着告诉他，尝试一下好吗？先画一画，再写一写。 教师 评语
小学英语作业的有效布置 英语已成为小学的一门主要学科，很多老师为了让学生能更好的掌握所学的知识，太急功近利,就布置了大量的作业。但是完成情况却不是很乐观的。英语作业是课堂教学极为有用的辅助措施,但也是教学中很薄弱的一个环节,小学英语作业在布置上存在两个误区:一是布置作业随意性较大,缺乏系统性,作业形式单一乏味,机械练习较多,很少考虑学生的天性。另一 极端就是在"减负"呼声的影响下,甚至省去了英语作业。然而，英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，巩固孩子的学习,而且作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。如何有效地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担,这是一个亟待大家思考的问题。 在1年级教学中，孩子对英语保持热烈的兴趣，在四会方面灵活运用并实施。教师抓住孩子对新生事物无限好奇，超强的模仿能力，每日的听读表演训练是必备的，并由小组长，课代表甚至同桌互作评价，并记录。二年级的孩子除了完成每天的听读表演作业外，在书写方面应奠定坚实的基础，有配套书写练习，每日一练。周末作业中，录音作业不可缺少。学生自行操作，教师反馈出发音错误。 六年级的孩子英语作业分为两大类：课堂作业和家庭作业。课堂作业及新课教授后所做的课堂同步活动手册，有时候我会把课堂同步活动手册作为单元检测。家庭作业则分为听读录音作业和书面作业。听读作业每天保证15分钟，内容为当天所学的单元和即将学习的单元。书面作业为完成书写练习册，练习书写或是单词抄写和记忆。时间控制在5-10分钟。 经过一学年的实践与研究，取得了较好的效果： 1、激发了学生的学习兴趣。 研究前，只有一部分学生对英语感兴趣，大多数学生认为英语烦、枯燥、难学，都不感兴趣，实验后，大多数学生喜欢上英语了，成绩差的学生也对学好英语有了信心。 2、养成了良好的学习习惯 通过以上过程的展开，改变了以往"老师天天追着学生要英语作业，学生天天躲着老师交不了英语作业的"的怪象。学生养成了独立作业，并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了发挥。使他们真正喜欢上了英语,学习具有了主动性。 3、提高了学习成绩 通过一系列实践证明，"英语作业有效布置法"是可行的、有效的。只要我们努力去做，就会极大激发孩子学习英语的兴趣,从而提高成绩。
欢乐寒假快乐实践 放寒假喽！这是多么开心的事啊！同学们肯定早就盼望着这一天了吧？ 放假了，你们在这一个月的时间里，准备干什么呢？当然首先要好好休息一下，开心地玩一玩哦！不过，老师想提醒大家，在玩的同时，别忘了注意安全（特别是交通、食物中毒、和燃放鞭炮等），还要帮家里多做家务，看一看自己喜欢的书，做一做寒假里老师布置的作业，学一学自己想学的本领。这样，我们的寒假生活就会过得充实而有意义，你们说对吗？将自己的“寒假成果”向老师、同学展示，看看谁能评上“寒假里最快乐、最充实的人”。 亲爱的同学们，相信你们一定能珍惜时间，学会合理安排自己的假期生活，过一个安全、充实、有意义的寒假。 五年级语文实践性作业 一、玩的乐趣： 在假期中，学会至少一种运动技能如：踢毽子、打羽毛球、打乒乓球，跳绳……可以和父母一起坚持锻炼，也可以和小伙伴们一起在玩中强身健体，玩出乐趣！把活动过程中你感受最深的地方写出来与大家分享吧。
二、劳动的乐趣： 过年了，我们要把家里打扫的干干净净的，你帮妈妈做过哪些家务活？从中你体会到了什么？把它写成来。 三、积累的乐趣： （一）词语的积累 描写春天的成语： 描写天气的成语：
带有“羊”的成语： 描写节日气氛的成语： 描写人物品质的成语： （二）古诗的积累 寒假里在享受快乐时光的同时，别忘让古诗词陶冶一下你的情操哟！背诵的古诗中选择两首最喜欢的写下来。 把你背诵的古诗的名字写下来 （三）名言警句的积累
名言警句能激励我们奋进，让我们懂得人生的道理，积累最喜欢的名言警句吧！ （四）春联的积累 新年到，贺新春，家家户户贴春联。快把你收集到的春联写下来吧！ 四、读的乐趣： 五年级推荐书目：《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《三国演义》、《智慧背囊》、《海底两万里》、《汤姆.索耶历险记》。望家长与孩子在享受节日快乐的同时和孩子一起读书，收获更多的快乐！把你的读书收获写出来吧！
小学英语有效性作业的设计和评价 ——缩小学生两极分化差距策略之一 单位：镇江市丹徒区三山中心小学 邮编：212143 姓名：范艳荣 【摘要】：小学英语学习“两极分化”现象严重干扰了学生整体英语水平的提升。设计合理有效的作业，能优化教学效果，提高学生的整体英语水平。本文分析了当前小学英语作业中存在的问题，从作业的设计和作业的评价两个方面提出了积极有效的建议, 为缩小学生两极分化的差距，提供了一条重要的思路。 【关键字】：小学英语两极分化有效性作业 在多年的英语教学生涯中，最困扰我的就是“两极分化”现象。“两极分化”简单点说,就是优秀生吃不饱，学困生吃不下。这一现象在三年级还不是太明显，但在四年级就开始起步了，五、六年级已经比较严重了。随着年级的增长，英语语感的积累沉淀，优秀生找到了学英语的乐趣，能用轻松愉快的心态来学习，但学困生视英语学习为大敌，学习过程中总是带着一种叛逆、排斥的情绪。“两极分化”现象严重干扰了学生整体英语水平的提升。 细细探究，造成“两极分化”现象的原因，除了教师的课堂教学方法不当外，还有一个很重要的原因，就是教师布置的作业欠科学。只有设计合理有效的作业，才能优化教学效果，缩小两极分化的差距，提高学生的整体英语水平。 一、当前英语作业存在的问题 受传统应试作业模式的影响，当前，教师布置给学生的英语作业经常是反复机械的抄写、单一重复的背诵，形式比较单一，内容比较
乏味。这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业，已经严重影响了学生的学习兴趣、挫伤了学生的学习热情，变成了学生的沉重负担，缺乏有效性。 1．作业要求规范统一 教师布置的作业，往往是全班同学“一刀切”，没有从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性作业。究其原因，是教师对学生的期望值过高，希望人人都能达到教师所希望的水平。还有的教师怕麻烦，设计统一简单的作业很省事，教师批改也方便。殊不知这样的作业，致使优生不够做，差生做不了，不利于不同水平的学生的学业发展。 2．作业内容和形式单一 教师布置的作业内容比较狭窄。基本上是抄写和背诵的作业，局限于词汇、句子、语法等语言知识的学习，或根据考试内容，补充相应的听力、阅读、写作等应试专项练习。作业形式多是背诵、抄写、做题等单一活动，大多是重复训练。教师过多从应试角度出发，强调立竿见影的功利性，忽视了英语是一门语言，需要在实际运用中得到潜移默化地掌握和提高。学生对这样的题海战术心理上是排斥的，特别是一些学困生，自身的惰性使得他们不愿意如期完成老师布置的作业。因此作业效果也就不是很好。 3．作业评价单调死板 传统作业，总是由教师统一检查、批阅。教师过于注重对作业结果做出非对即错的评价。而对学生完成作业的过程、方法、态度和情