语文园地四+口语交际
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《口语交际应对》说课稿 一、依据课标说教材 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。 学习应对，做好应对，需要把握几项原则： 第一、需要为人有则。懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。 第二、需要善于倾听。“应”要有针对性，就必须从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也不“对（正确）”。 第三、需要快速思维。当意想不到的言语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断对方的意思，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成。 第四、需要广泛阅读。多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在意外的言语环境中迅速找到应对策略。
二、以学定教说策略 根据对教材的分析与对学情的了解，我把本课的教学目标定为： 1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。 2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。 为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略： 一是讲评故事策略。在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。 二是自主赏评策略。把应对故事转化为学生的应对能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思维能力。赏评故事就是内化为能力的有效手段，教学过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充分激发学生思维，启发思考，做好总结归纳。 三是合作实践策略。口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。 三、以练促学说过程 本课的教学过程分五个活动进行。 （一）故事导入
提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究发言稿各位专家、兄弟学校的领导、老师们： 下午好！ 能和大家一起交流，我感到非常的荣幸。今天，我汇报的课题是“提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究”。在我汇报课题内容之前，请各位看一段师生对话“ 师：各位同学，看看图上都画了些什么？ 生：大树 师：有几棵大树？ 生：三棵 师：有三棵怎样的大树呢？ 生：很高很大的大树 这样的对话常常出现在我们的课堂上。在口语交际中，许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来。使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。 于是，我们几位年轻的老师在2010年1月成立了课题小组，并确定了研究课题——“提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究”。次月我们对一、二、三年级的部分学生进行了问卷调查，以下是问卷分析： 问题一：你喜欢口语交际课吗? 选择“很喜欢”的学生只有10人，选择了“不喜欢”位学生则
26人。从这里我们可以看出绝大多数学生是不愿意上口语交际课，处于被动状态。 问题四：上台发言，你感到紧张吗？ 26%的学生感到发言时不紧张，剩下74%的学生感到有点紧张或很紧张。从这道题我们可以看出学生缺乏自信，没有在人前表现的勇气。 问题五：你上课不想发言的原因？ 根据统计图显示：15人上课不发言的原因是怕说错了，老师批评。24人选择是怕说错了，同学笑话。剩余21人有其他原因。 问题六：小组交流时，你会积极发言吗？ 根据统计图显示：12人在小组交流时会积极发言，16人偶尔发言，32人从不发言。我们发现大部分学生发言不积极。 综上所述，我们得出以下结论： 1、学生在上口语交际课时兴趣不浓。 2、学生阅读量少、知识面窄、词汇贫乏。 3、学生缺乏口头表达的良好氛围。 4、学生缺乏自信，没有在人前表现的勇气。 （根据以上的结论，我们课题组确定了研究目标） 研究目标： 通过课题研究，试图探索出“口语交际”能力培养的方法与途径，在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力。 （根据研究目标，我们课题组制定研究内容及方法）
人教四年级下册第四单元 我的发现 教学目标 1．复习巩固比喻这种修辞手法。 2．结合课文体会它的情感表达效果。 3．学会运用比喻表达不同的情感。 重点难点 教学重点 1、结合课文内容，体会比喻的情感表达效果。 2、掌握学习成语的一些基本方法。 教学难点 学会运用比喻表达不同的情感。 课时安排 1课时 教学过程 一．导入新课 展示PPT，摆出问题：“请同学们观察，你发现了什么？”谈话交流引入课题（我的发现与日积月累）（5分钟） 二、读这几个句子，发现并进一步学习“比喻”的修辞手法（30分钟） 1、妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 2、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 3、那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 4、伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 活动1：复习比喻相关知识（10分钟） A、比喻由、和三部分组成。它们各部分之间是什么关系？用图表的方式呈现出来。
B、判断比喻句（说明判断的依据） 找出下面几个句子中不是比喻句的项（） a．家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 b．家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。 c．小明家的房子很高大，像一座大宫殿似的。 d．冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。 C、写出优美的比喻句（学生互评，老师鼓励） 例如：a他的脸色，仿佛被一阵阵小风吹得云散天开，渐渐明朗起来。 b那姑娘脸上冷不丁地绽出了笑意，满脸绯红，像一朵醉了的芍药花。 活动2：再次朗读书上P73的几个比喻句，体会人物个性特点和情感。（20分钟） A、从这几个比喻句中，你读出了些什么呢？（先朗读，后交流。老师导） 用填空的方式回答： 我从句读出了的特点和情感。 我从这当中得出了：比喻句不单单能够，还可以。 B、你还能从本单元中找出这样的句子吗？和大家一起来大声地朗读一下。 C、选择一个你最喜欢的比喻句，改一改。使它表达出另一种特点和情感。或者写出一个比喻句（要求：必须使用一个成语） 例如：中期考试后，刚踏进家门就看到父亲一脸阴云密布，我知道暴风骤雨就要来了。 三、课堂总结（5分钟） 用一句话来概括这部分学到的内容： 本节课我们发现了的。 四、作业 在班上开展一次成语故事大会，尽量用一些比喻的修辞手法将故事片讲得生动，充分表现出人物的个性特征和和情感。 五、板书 比喻 本质不同，有相似处
《口语交际我是“小小推销员”》说课稿 龙镇小学：杜阳萍 各位老师，大家好！我今天说课的题目是《口语交际·我是“小小推销员”》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说预期效果六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《口语交际·我是“小小推销员”》是小学语文人教版五年级上册第三单元的口语交际。 这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品，设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能了和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。 创设商品推销情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现推销角色，在倾听与合作中，在实践活动中，尽可能地了解这种物品，能通过自己的口头语言把“商品”或物品介绍给同学。让学生在活动中学会推销、学会提问、学会表达、学会欣赏、学会评价，从而促进学生语文综合素养的提升。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 知识与技能目标：运用口头语言进行交际，提高表达、应对、倾听、提问等语言能力。 过程与方法目标：通过观察、介绍、小组合作和情境表演，学生能把语文与生活相联系，会倾听、会观察、会表达。在情境表演中有礼貌、讲方法、会评价。 情感态度与价值观目标：学生通过活动陶冶热爱生活的情趣和体验成功的快乐。 由于本课为口语交际课型，重在口语训练，内容与生活联系非常紧密，所以我将本课的教学重点定为：在活动中培养学生合作、应对、表达能力。 结合本单元学习要求，我将本课的教学难点确定为：在介绍物品时，试着用上一些说明方法，能介绍得更清楚、明白。 二、说学情 本班学生在口语交际时乐于参与讨论，部分学生敢于发表自己的意见，也能认真听取他人的表达，善于和别人合作，有团队精神。通过本单元的学习，对说明文的一些说明方法有了一定的了解。但有的学生平时在课堂上口语表达缺乏自信，缺乏有条理、流畅地表达，因此在上课前要作充分的准备，让学生自备一样“商品”，认真阅读“商品”的说明书，了解“商品”的外观、规格、用途、使用方法等，在家里练习推销。 三、说教法和学法
让读书成为一种习惯 亲爱的老师、同学们： 大家好！非常高兴今天有这样一个机会和大家谈谈读书的话题。今天我讲话的题目是“让读书成为一种习惯”。 有的同学可能会说：“我从早到晚不都是在读书吗？”如果我说：“你现在所读的书，如果不考试，你还会读吗？”你会怎么回答我呢？如果答案是否定的，那么说明你还没有养成读书的习惯。有的老师可能会说：“我已经读了太多的书，我的知识储备已经足够把我的工作做好了。”如果我说：“面对日新月异的时代，面对不断变化的一届又一届新的学生，你有没有过捉襟见肘的困窘？”如果答案是肯定的，那么说明你还没有从读书的习惯中得到生存甚至生活的乐趣。 我们身处一个机会密集、利益汹涌、享乐场所环伺的时代，在这个因特网、电视机、游戏卡、麻将桌等等充斥的世界中，文明似乎日益尊贵、强盛、优雅、丰饶，金光灿烂，但对于我们很多人来说，如果这些书同文凭和实力无关，读书其实是越来越难。所以我今天要说：让读书成为一种习惯。所谓习惯形成性格，性格决定命运。读书的习惯是人的心灵成长的路径。清人山阴金曾说：“天地间第一人品，还是读书。” 书籍具有不朽的本质，在人类所有的奋斗中，惟有书籍最能经受岁月的磨蚀。宇宙与雕像在风雨中颓毁倒塌了，而经典书籍则与世长存。一部好书就是尘世里的一盏明灯，照亮了人们的心灵，也照亮了人类历史的路径。每一次细细地品读，就是一次心灵的远行。书把我们引导向那有着瑰丽风景的思想远方，让我们的灵魂在深呼吸中获得心灵的丰富和精神的振奋，让精神的高处的白云擦拭我们琐碎而陈旧的生活，擦拭我们缺少光泽的内心，使我们的目光和灵魂日渐清澈、宽广，让我们活出人生的大境界。俗话说：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。大家是否有过“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽”的感受呢？读书的习惯是我们生命的必需。其实阅读所有好书就好比与历代最出色的人交谈。 杨绛先生就说过：读书好比一种“隐身”的串门，他要参见自己钦佩的老师或是有名的学者，不必打招呼就可求见，也不必怕打扰了主人，“翻开书面就闯进了大门”。读书，让我们便捷地与高尚的灵魂对话，它开阔我们的视界，帮助我们了解世界、了解自己。读书，是心智的提升，是灵魂的净化。人间至乐是读书！腹有诗书气自华。读书让我们在古今中外的智者的引领启迪下拥有生命之河的航标，让我们拥有直面困难的勇气，拥有面对得失的豁达，最重要的是，它可以帮助我们时时观照自己的生命，让我们不辜负我们这不可复制的生命，让我们每一天的生命都活出质量，活得有滋有味，活得绚烂光彩。 那就让我们每一个人把读书当成一种习惯，去体验这非亲历而不能知的读书的美妙，师生共同成长，共同来演绎书香校园“天光云影共徘徊”的美丽风景。古城四月芳菲天，校园书香氤氲意。老师们，同学们，让我们拿起书来，在读书的习惯中成就我们无限可能的人生！
《四年级作文我的发现》 四年级作文我的发现（1）： 我的发现 我走在放学回家的路上，突然，一棵大树出此刻我面前，我来不及刹车，不得不和大树来 了个亲密接触。这是，我发现树根旁有片树叶在动，翻开一看，原先是大力士小蚂蚁呀！ 咦？蚂蚁怎样在搬家呀？我奇怪了，大力士为什么要搬家呀？我带着这些小问号回到了家，心想：还是问一问爸爸吧。我冲进房间，把发现这个问题的经过一五一十的告诉了爸爸，爸爸 笑了笑说：中国有句俗话：蚂蚁搬家要下雨，你去看看天气预报，这几天必须会下雨的。 我调到新闻台，爸爸说的对，后天就下雨了。我又去问爸爸：蚂蚁怎样明白要下雨的呢？ 爸爸回答道：蚂蚁和人类是不一样的，况且也不是只有蚂蚁才明白的呀，还有蜻蜓，乌鸦只要 你善于观察，必须会发现更多搞笑的事情的。 是呀，这只是一个小小的发现，但是，只要我们有一双善于发现的眼睛，就必须会发现更 多鲜为人知的事情的。 四年级作文我的发现（2）： 我发现了静电 星期天的下午，阳光明媚，做完作业的我打算和妈妈去公园玩。 我和妈妈来到公园。我先玩了荡秋千、跷跷板，又去玩滑滑梯我爬上爬下，玩了好一会儿。不知怎的，从滑梯滑下来的时候，我觉得屁股被针刺了一下，觉得好像被电了一下，麻麻的。 回家的路上，把这个感觉告诉了妈妈，妈妈笑着说：你等一会儿就明白了。 妈妈从卫生间里拿来一把梳子，又拿来一张纸和一把剪刀。妈妈用剪刀把那张纸剪成一片 片细小的碎片，然后她拿起梳子在头发上快速地梳了几下，最后把梳子放到那些小碎片上方， 那些纸碎片竟然被吸了上去。 我感到挺搞笑的，也依葫芦画瓢地试了一下。 我有些不明白，就问妈妈：这到底是怎样一会事呀？碎片怎样会被梳子吸上去呢？ 妈妈告诉我：这时由于梳子和头发不停摩擦后产生了静电，就把纸片吸了起来。滑滑梯上 的现象也是因为摩擦产生了静电，只是静电的力量太小，没把你的屁股吸住，而是感觉屁股被 刺了一下。 妈妈看我半信半疑的样貌，便又说：你也能够上网查一查呀。 我打开电脑查询静电、摩擦生电，果然如妈妈所说。 哈！
小学语文说课稿——《谈理想口语交际》说课稿 说教材 “谈理想”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。 说教学目标： 1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。 2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。 3、培养学生当众即席演讲的能力。 说教学重点： 人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。 说教学难点：培养学生当众即席演讲的能力。 说学生： 根据城乡结合的学生来讲，要想上一节满意的口语交际的确不容易，但是只要平时训练有素，还是行的。开始我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生提供很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要肯定、表
扬他们。 说教法、学法： 1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举“人生早期树立理想”的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。 2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。 3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态。 教学准备： 1、课前收集资料:你心目中最崇拜的伟大人物及事件. 2、准备情境录像片断。 说教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像图片）板书英雄 2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的未来和希望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有
能说会写 《演讲》教学设计 教学目标： 1、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。 2、演讲时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。 3、通过讲述六年小学学习生活中的感人事例，使学生更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。 4、演讲后，同学之间可以互相评价，提高学生的口头表达和评价能力。 教学重点、难点： 1、演讲时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。 2、通过讲述故事，使学生更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。 教学方法：讲解与示范相结合。 教学准备：演讲稿 教学流程： 一、创设情景，导入新课。（课件－童年歌曲） 1、同学们，随着时光的流逝，6年的小学生活即将结束了，在这6年的时间里，你与老师同学朝夕相处，一起学习、生活，一起走过了成功与失败，一起品尝了喜悦和失意。在共同度过的成长岁月中，留下了许多难忘的回忆。在这即将分手的时刻，你有什么话想对老师和同学们说呢？今天，我们就一起来回忆童年的美好时光。以童年生活为主题，进行一次演讲活动。板书课题。 2、出示学习目标： 1、我能围绕中心，充分表达自己观点的能力。 2、我组演讲时语言会准确生动，态度会亲切自然，举止会落落大方，尽量做到声情并茂。
3、通过讲述我们六年小学学习生活中的感人事例，使我们更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。 4、演讲后，同学之间可以互相评价，提高我们的口头表达和评价能力。 二、引导学生读懂教材，明确本次演讲的内容和要求。（课件） 1、内容：在6年的小学生活中经历的事，结下的情；即将分别时想对老师和同学说的话。 2、要求：演讲时要注意详略得当，不要面面俱到。要说说自己的心里话，表达自己的真情实感，尽量做到声情并茂。 三、出示小组合作要求。 小组合作提示： 4人一小组，在小组内试讲。组长做好分工指导。演讲时间在4分钟以内。 * 由小组长带领组员，推选出本组参加演讲比赛的选手或全组员参加。 三、学生演讲。 师：同学们，时光不会倒流，经历的那一个个难忘的日子，只能永久地留在每个人的心中。现在就让我们通过演讲，打开回忆的画卷，重温共度的美好时光。演讲比赛现在开始。 1、出示演讲比赛评价标准： （1）、主要内容突出，详略得当。 （2）、语言生动，能打动听众。 （3）、表情自然，落落大方。 2、*全体同学都是本次比赛的评委，用举手表决的形式进行裁决，看谁获得的举手人数最多。 3、演讲比赛开始。每位学生演讲结束后，先让学生结合评价标准进行口头评价，再进行举手表决。在口头评价进程中，老师对学生的评价要给予指导，通过评价指导，提高学生的演讲质量。（学生评出优点、缺点，并提出建议。） 四、师生评价。课件1、2
四年级下册语文园地《我的发现》 第一单元： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 我的发现： 这句话运用了排比、比喻修辞手法，描写了漓江水“静、清、绿”的特点，这样写让我们更加深刻的感受到漓江水的美，使表达得景物更加生动、形象、逼真。 第二单元： 小林：小东，你每次习作都写得不错，有什么好方法吗？ 小东：根据我的经验，平时多动笔对提高习作水平很有好处。 小林：还有呢？ 小东：留心观察也很重要。平时，我比较注意留心观察周围的事物，还随时把观察到的写下来。 小林：看来，你已经养成留心观察，勤动笔的习惯了。 小东：我还体会到，平时多看课外书对习作也很有帮助…… 我的发现：提高习作水平应该从以下四点入手： 1、养成留心观察的好习惯。 2、养成勤于动笔的好习惯。 3、养成多看书的好习惯。 4、注意把观察的事物写下来。
（1）科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 科学家经过反复研究，终于 ．．揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 我的发现： （1）每一组两个句子的基本意思相同的。 （2）第二句加上副词“终于”体现了科学家的研究是付出了艰辛的劳动，经历了漫长的时间，研究成果的来之不易；也体现了科学锲而不舍、坚韧不拔的精神。 （2）如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。 如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的 ．．．伤害。 我的发现： （1）每一组两个句子的基本意思相同的。 （2）第二句加上副词“那样的”更说明了海龟的灾难，完全是由于“我们”违背了挺自然规律而造成的，否则，海龟本来是不会受到伤害的。 （3）今人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。 今人难以相信的是，它们之中有的居然 ．．能够朝夕与共，和睦相处。我的发现： （1）每一组两个句子的基本意思相同的。 （2）第二句加上副词“居然”是对前面“令人难以相信”程度的加深和强调。
（口语交际）说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。 本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。 一、教材分析 课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标： 1．培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。 2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。 3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教学重点 打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。 三、教学难点 引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。 四、教具准备：象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水 五、教法和学法 课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。 六、教学过程 （一）、回忆旧课，反思所得。 通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
口语交际发言稿
提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究发言稿各位专家、兄弟学校的领导、老师们： 下午好！ 能和大家一起交流，我感到非常的荣幸。今天，我汇报的课题是“提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究”。在我汇报课题内容之前，请各位看一段师生对话“ 师：各位同学，看看图上都画了些什么？ 生：大树 师：有几棵大树？ 生：三棵 师：有三棵怎样的大树呢？ 生：很高很大的大树 这样的对话常常出现在我们的课堂上。在口语交际中，许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来。使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。 于是，我们几位年轻的老师在2010年1月成立了课题小组，并确定了研究课题——“提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究”。次月我们对一、二、三年级的部分学生进行了问卷调查，以下是问卷分析： 问题一：你喜欢口语交际课吗? 选择“很喜欢”的学生只有10人，选择了“不喜欢”位学生则
26人。从这里我们可以看出绝大多数学生是不愿意上口语交际课，处于被动状态。 问题四：上台发言，你感到紧张吗？ 26%的学生感到发言时不紧张，剩下74%的学生感到有点紧张或很紧张。从这道题我们可以看出学生缺乏自信，没有在人前表现的勇气。 问题五：你上课不想发言的原因？ 根据统计图显示：15人上课不发言的原因是怕说错了，老师批评。24人选择是怕说错了，同学笑话。剩余21人有其他原因。 问题六：小组交流时，你会积极发言吗？ 根据统计图显示：12人在小组交流时会积极发言，16人偶尔发言，32人从不发言。我们发现大部分学生发言不积极。 综上所述，我们得出以下结论： 1、学生在上口语交际课时兴趣不浓。 2、学生阅读量少、知识面窄、词汇贫乏。 3、学生缺乏口头表达的良好氛围。 4、学生缺乏自信，没有在人前表现的勇气。 （根据以上的结论，我们课题组确定了研究目标） 研究目标： 通过课题研究，试图探索出“口语交际”能力培养的方法与途径，在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力。 （根据研究目标，我们课题组制定研究内容及方法）
“我是小小推销员”口语交际说课稿与教学设计
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《口语交际我是“小小推销员”》说课稿 吴凌燕 各位老师，大家好！我今天说课的题目是《口语交际·我是“小小推销员”》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说预期效果六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《口语交际·我是“小小推销员”》是小学语文人教版五年级上册第三单元的口语交际。 这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品，设计这样一次尝试性推销商品的活动，既是本组四篇说明文学习后的实际运用，要求学生运用本单元学习的四种基本的说明方法（列数字，举例子，作比较，打比方），尝试着推销商品，以做到学以致用，又能在活动中提高学生的口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐，有很强的实用性。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 知识与技能目标：运用口头语言进行交际，提高表达、应对、倾听、提问等语言能力。 过程与方法目标：通过观察、介绍、小组合作和情境表演，学生能把语文与生活相联系，会倾听、会观察、会表达。在情境表演中有礼貌、讲方法、会评价。 情感态度与价值观目标：学生通过活动陶冶热爱生活的情趣和体验成功的快乐。 由于本课为口语交际课型，重在口语训练，内容与生活联系非常紧密，所以我将本课的教学重点定为：在活动中培养学生合作、应对、表达能力。 教学难点确定为：在介绍物品时，试着用上一些说明方法，能介绍得更清楚、明白。 二、说学情 本课教学对象是五年级学生，五年级学生有了一定的生活经验，生活中会时不时接触到商品推销。对于有关商品的推销知识、方法已有一定的认识和了解，本班学生在口语交际时乐于参与讨论，部分学生敢于发表自己的意见，也能认真听取他人的表达，善于和别人合作，有团队精神。但有的学生平时在课堂上口语表达缺乏自信，不能有条理、流畅地表达，再加上生活阅历不够丰富，对于推销商品时应注意的问题和如何进行推销还了解不够。在推销过程中，对于“顾客”提出的问题，该如何耐心、机智地回答，学生还缺乏相应的应变能力。因此在上课前要作充分的准备，让学生自备一样“商品”，认真阅读“商品”的说明书，了解“商品”的外观、规格、用途、使用方法等，在家里练习推销。
口语交际：演讲 一、明确交际话题 1.下面的这些情境需要演讲吗？需要的打“√”，不需要的打 “×”。 (1)班上要竞选班干部。() (2)班级召开植树活动的动员会。() (3)受到老师批评，老师要我在全班做检讨。() (4)学校环境遭到破坏，班会活动课开展“保护环境，从我做起”的 演讲比赛。() (5)毕业前，同学们给校长一封建议书。() 2.演讲是在较为隆重的仪式和某些公共场所发表讲话。六年级(一)班 打算开展一次演讲活动。下面是同学们根据指定内容拟写的题目， 在合适的题目后画“”。 (1)科学 A.科学就在我身边() B.爱科学，学科学，用科学() (2)读书 A.走进四季浸润书香() B.开卷无益() (3)家乡新貌
A.家乡旧貌换新颜() B.我看家乡新面貌() (4)健康饮食 A.健康饮食，快乐成长() B.蔬菜生吃更健康() 二、提出交际要求 1.要作好演讲，首先要写好演讲稿。什么样的演讲稿才有说服力呢？() A.观点要鲜明。 B.选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言 警句。 C.要有感染力，可以引用生动的故事。 2.下面的演讲稿运用了什么方法来说明观点？选一选。 (1)“读书破万卷，下笔如有神。”这是唐代著名诗人杜甫的话。是 啊，书是人类进步的阶梯，今天的社会是高科技的社会，一切都离不开书。() (2)学校里也举办了许许多多庆祝读书节的活动，古诗文背诵比赛让 我领略到了古诗文的无限魅力以及作者的丰富情感，读书手抄报让我学到了许多读书方法，“课本剧”表演活动让我徜徉在文学海洋中，感受到了名著的魅力。()
3.试着选一个题目，写一段演讲稿。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 三、学习交际方法，学会评价他人，互帮互助促提高 下面是六年级(一)班两位同学演讲时的表现，你想对谁提什么建议？小花：讲得很好，但面无表情，从头到尾没有优美动人的手势，只是讲完的时候，双手一举。 小刚：演讲时低着头，说话结结巴巴，声音小得跟蚊子声似的。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
《口语交际》的说课稿 何晓音 一、说教材 1、教学内容简介 结合《教学大纲》以及《新课标》的要求,再加上现在的考点把握,语言在我们的日常生活中运用非常广泛,与我们的生活的联系非常密切。因此,我就从语言的得体方面进行了一个整理。我觉得“口语交际”这个话题很切合我们的生活实际。我认为在平时的教学工作中应该重视对知识的整理。语文这门学科知识点特多,学生掌握起来有很大的难度,经常眉毛胡子一把抓,结果效果不理想。一旦把知识点进行恰当的梳理、归类,形成线条清晰的知识体系,或者说形成知识板块。学生掌握起来相对就要容易一些了。我也就借这次机会选择了这样一个话题,以期与同行们有一个交流、沟通。 2、教学目标简介 《语文新课程标准》在总目标中指出,语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神”。同时在阶段目标中也提出了明确、具体的要求。中考口语交际的着眼点就是“交际”,就是学生“学语文、用语文”的综合实践之一,重在培养学生交际能力。中考中所有的口语交际题,均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近。根据这些要求,我把这节课的学习目标定为: 知识目标:理解给出的材料的内容,并能根据问题作准确、恰当的分析。 能力目标:能基本掌握说话要注意的因素:对象、场合、简明、连贯、得体敬谦词。 情感、态度、价值观目标:培养学生说文明话,做文明人。 3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点 本节课主要就是语言实例的训练,由此让学生在分析理解实例的基础上,对口语交际中语言的得体与不得体有一个感性的认知,如“李秀才为何挨打？”
口语交际说课稿：《劝说》 深圳市绿洲小学范荣波 各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。 第一部分：教材分析 “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下： 教学目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点： 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说 教法： “最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 学法： 引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。课前准备： 1、录象资料。 2、收集与水资源有关的资料。 3、浪费水资源的图片。 第二部分：教学程序 合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序： （一）谈话导入，揭示话题。 （二）小组交流，探究方法。 （三）角色体验，尝试实践。
口语交际《有趣的动物》说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《有趣的动物》 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 《有趣的动物》是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕“自然科学”这一主题进行编排的，通过课文中隐藏的科学知识，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观察大自然。本次口语交际的内容是说“有趣的动物”，让学生说说喜欢的动物是什么？他有趣在哪里？此次口语交际锻炼，意在让学生学会说得清楚明白，同时学会认真倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的锻炼，有助于学生培养认真听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好基础。 2.教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：丰富学生对动物知识的认知（2）能力目标：培养学生收集信息的能力，提高学生口头表达能力（3）情感目标：增强学生对动物的保护意识 3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：丰富学生对动物知识的认知，提高学生口语表达能力 通过小组合作，师生互动突出重点，给予学生充分的表达机会。 难点：增强学生对动物的保护意识 通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略 1. 教学手段： 教学方法：本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生查阅资料，小组讨论的基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思考，积极表达，整理出初步思路。最后创设情境，让学生展开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有逻辑。此时注意关注后进生，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。 三、学情分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（1）养成有礼貌的好习惯 今天我给大家演讲的题目就是“养成有礼貌的好习惯”。 为什么要养成有礼貌的好习惯呢？因为有礼貌是我们中华和民族的优良传统。在中国礼貌是十分重要的，就说 古训吧就有许多。比如说“君子不失色于人，不失口于人‘’，还有“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。可见我们中华 名族优良传统有多长时间了吧！ 直到今天我们的礼貌习惯还在，并且在我们日常生活中无处不在使用。比如两个人见面会说“您好”，问对方 姓氏会说“贵姓”，请求别人帮忙会说“拜托”，麻烦别 人会说“打扰了”，修改文章会说“斧正”，祝贺会说 “恭喜”......像这样的词语还有很多很多。 同学们还记得吗？在“谈礼貌"一课中我们伟大的周 总理去刮胡子的时候，由于咳嗽不小心他的脸被锋利的刀 片划了一道口子。理发师傅非常的不安，心里十分的难过。可是周总理不但没有怪他而且还用礼貌的语言和蔼的语气 让理发师傅从心里面深深地感动了。可见有礼貌是多么的 重要。 在中国无论是从古到今，还是从社会到家庭礼貌已经在每个人得心里生了根，并且我相信在我们这一代会发扬 光大，让全世界都知道中国是文明之都，礼仪之邦。同学 们让我们一起加油吧！
（2）挑食害处多 吃饭时，大家肯定都会仅自己爱吃的菜大吃特吃，而“难吃”的菜呢？总是会对它产生一定的距离，尽量不吃它，其实这就是挑食。 我的一个好友，她就是一个典型的挑食者。她最不爱 吃蔬菜了，就是妈妈炒得再香的蔬菜，她也不肯动一动筷子。她最喜欢吃的是麦当劳，还强词夺理说汉堡里不是有 生菜吗？后来，她的嘴角经常流血，头发也变得干枯，最 后上课时不能集中思想，学习成绩下降。到医院一检查， 医生说：是维生素极度缺乏所至。医生还耐心地告诉她， 蔬菜中蕴含着大量的维生素A、B、C。缺少维生素A，会出现头发干枯，记忆力减退的症状；缺少维生素B，会出现嘴角破裂，舌头红肿，还会造成情绪低落；缺少维生素C，造成的损害就更大了，会影响儿童的生长发育。人的一天需 要许多不同的营养，而这些营养蕴藏在各种不同的食物中。所以我们不能只偏爱某一种食物，什么都要吃一点，这样 身体中营养才能均衡。 同学们，你们也有挑食的毛病吗？如果有，就赶紧改正。要记住：只有不挑食，才会让使我们的身体棒！
第三单元作文我发现了＿＿＿的秘密 我发现了蜗牛的秘密 一天下午，天气非常闷热，我在阳台上摆弄着爸爸的“心肝宝贝”——兰花，突然便看见一只小蜗牛爬上一片叶子。“蜗牛到底是益虫还是害虫？”“为什么爬行的时候会留下一条长长的线？”“蜗牛的鼻子眼睛在哪儿？”这一连串的问题出现在我的脑海中。 于是我决定自己去做一做实验，弄清楚这几个问题。 “蜗牛是益虫还是害虫？”我先把白菜、馒头、蚊子等分别放在抓来的几只蜗牛面前，他们大概都饿了，爬向自己喜爱的食物上去，只见蜗牛都选上了白菜叶子，吃了起来，对别的食品闻也不闻，不一顿饭的工夫，蜗牛把白菜叶子吃光了，这下可以判定：蜗牛是害虫。 “为什么爬行的时候会留下一条长长的线？”这个问题我先用一片叶子把蜗牛的头引出来，然后用手轻轻地往头部下面一摸，没想到头立刻缩回去了，这可怎么办？我有点儿灰心了，这时爸爸向我走来，对我说：“怎么，这么一点小事就灰心啦！亏你长大还想当科学家呢？”我被爸爸这么一“激”又来劲了。一个办法从脑海中闪过。“有了，有了！”我手舞足稻地叫起来。我用一块小石头，轻轻地把蜗牛的壳砸碎，取出蜗牛的身子，用手一摸发现了一个颗立状的东西，通过翻书、查阅字典，我知道了那是蜗牛的脚，那一条长长的细线是蜗牛的分泌物，它有助于蜗牛爬行。 “蜗牛的眼睛、鼻子在哪儿？”我按照前一种方法，把一片白菜叶子放在地上又抓来一只蜗牛，这只蜗牛好像知道我的苦心，乖乖地让我看见了它的眼睛、鼻子、蜗牛的大触手和小触手，大触手是眼睛，小触手是鼻子。 通过这一连串实验，真是受益不小！我不但发现了蜗牛的秘密，还明白了一个道理：长大要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。 我发现了荧火虫的秘密 昆虫是科学家们经常用来研究的生物,它在世界上大概有100多万种,真是一个大家族啊!这个家族的成员包括翩翩起舞的蝴蝶、辛勤采蜜的蜜蜂、团结互助的蚂蚁，还有那晶莹闪亮的荧火虫。 每到夏季的晚上，荧火虫就会在自然环境比较好的地方飞舞。它像灯笼一样照亮夜空，为人们点灯指路，所以非常讨我们的欢心。夏季一来到，我最爱
口语交际《我的暑假生活》 【教学目标】 1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。 2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 3.恰当使用图片和实物。 【教学重点】 认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。 【教学难点】 讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，引入交际话题。 1.（课件出示）多媒体出示学生课余生活的照片。 教师导言：可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？想象一下他们当时的心情。 （课件出示） 看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。
导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有，说得清楚。（课件出示4）我的暑假生活。（板书：我们的暑假生活） 二、自主交流，尝试交际练习。 1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。 师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中你有什么收获和感受呢？ 2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。 （1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。 （2）引导学生思考并回答： ①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 ②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。 （板书：感兴趣图片实物） 今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？ 你能把暑假生活的过程说清楚吗？ 你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？ 谁能当小老师评一评以上学生的发言？ 3.小组合作，练习口语交际。 （1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；