《出师表》第三课时教学设计 教学目标 1.能正确流利、地朗读课文，注意断句、感情和节奏。 2.把握课文内容，理清文章写作脉络。 3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4.认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点 1.把握文章内容，理清作者感情。 2.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 教学难点 认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学过程 一、新课导入 同学们，上节课我们了解了千古名相诸葛亮及其《出师表》的主要内容，感受了这位心忧天下、精忠报国之士的耿耿忠心。这节课我们将继续深入探究这篇情词恳切、感人肺腑的佳作。 二、课文研读 请同学们再次细读课文，思考以下问题，同桌之间交流探讨后汇报。 1.课文第二部分自叙自己的生平，一共回忆了几件事？这些内容看似与出师无关，这样写的作用是什么？ 学生思考、交流后汇报，老师明确。 明确：写了两件事——三顾茅庐、临终托孤 这样写是为了突出先帝的“三顾茅庐”之恩，而出师北伐，正是为了完成先帝未竞的事业，报答先帝的恩遇鼓励后主奋发图强；以自己不平凡的历程，说明创业艰难，告诫后主不可半途而废，更不能前功尽弃，劝后主效法先帝。 2.作者写此文的用意何在？在文中多次提及先帝遗诏的目的何在？ 学生思考、交流后汇报，老师明确。 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
3.诸葛亮此次出师的目的是什么？ 北伐条件：南方已定，兵甲已足 战略目标：北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 4.作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？ （1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。 （2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。 5.诸葛亮是个什么样性格的人？ 明确：知恩图报、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利、心忧天下…… 三、写法赏析 1.阅读第二部分，这部分表达了作者怎样的感情？作者是如何抒情的？ 第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩无限感激的情怀，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，真是情辞恳切，催人泪下，集中地表现了诸葛亮感恩图报的心情。 2.请同学们找出文中议论、抒情和叙事的语句，思考：本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？ 明确：本文是奏章，是诸葛亮向君主陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主，在议论中又融入了叙事和抒情，达到了晓之以理、动之以情的表达效果，并最终达到劝谏后主刘禅的目的。本文中的论述分析透彻，有很强的针对性；更难能可贵的是寓情于议，做到了情理交融。作者在写作中言辞恳切，寓情于事，娓娓道来，感情真挚。文中，作者还采用了记叙的手法，讲自己的身世和经历，也谈举荐人才，但也都是为议论服务的，从而使他提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 四、课堂小结 本文是诸葛亮在出师北伐前对后主刘禅所提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴旺的历史经验，表明作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的高贵品质。 今天，我们肯定和赞颂诸葛亮，不仅是因为他是一位杰出的政治家、军事家；更重要的是他“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚精神代表了一种崇高人格和理想精神，是无论那个时期都需要大力弘扬，值得人们去学习的。 五、拓展延伸
５、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 四、第８段 １、朗读。 ２、检查重点词。 ３、学生串译。 ４、提问检查： ⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” ⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” ⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” ５、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 五、第９段表达依依惜别之情。 六、总结本文写作特色 １、议论中融以叙事和抒情： 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 ２、语言率直、质朴、恳切、精练： 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 【课后反思】
《出师表》（第3课时）教案1 第三课时 一、复习回忆上课内容。 二、理清思路，把握结构 1段广开言路、2段赏罚分明、3-5段亲贤远侫——寓情于议； 6段叙述经历：三顾草庐、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于叙；8、9段归结责任，结束全篇——抒发感情。（见幻灯片） 三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。 1．古今异义词： （1）布衣：今义是布的衣服；本文中的古义是贫民百姓。 （2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 （3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 （4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 2．词类活用： 以光先帝遗德。——光，名词用为动词，发扬光大。 恢弘志士之气。——恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。 此皆良实。——良实，形容词用为名词，善良诚实的人。 优劣得所。——优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。 亲贤臣。——亲，形容词用为动词，亲近。 远小人。——远，形容词用为动词，疏远。 攘除奸凶。——奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。 则责攸之、讳、允等之慢。——慢，形容词用为动词，怠慢。 3．一词多义 效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。——重任。不效则治臣之罪。——实现、完成。 感激 由是感激。——激动。臣不胜受恩感激。——感谢。
4．通假字 裨补阙漏。——阙，通“缺”，缺点。 尔来二十有一年矣。——有，通“又”，表余数。 5．常见虚词 以 故临崩寄臣以大事也。——介词，把。 先帝不以臣卑鄙。——介词，因。 以光先帝遗德。——连词，表目的，来，用来。 以塞忠谏之路也。——连词，表结果，以致。 受命以来。——连词，表时间，以。 四、练习问答（请学生回答，教师补充） （1）诸葛亮对当前形势的分析是什么？ 客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 （2）诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？ 开张圣听；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远小人。 （3）作者自叙志趣过人，不求功名的话： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （4）文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是： 受任于败军之际，奉命于危难之间。 （5）文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事： 三顾茅庐白帝城托孤 （6）诸葛亮此次出师的目的是什么？ 今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 （7）文中隐藏了许多成语，能找出来吗？ 引喻失义作奸犯科苟全性命裨补阙漏指日可待察纳雅言 妄自菲薄三顾茅庐不知所云 五、课外拓展 1．下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
第24课出师表（第2课时） 一、再读文章，理清脉络 通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。 理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。 （2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 ②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 ③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ④臣不胜受恩感激！ ⑤今当远离，临表涕零，不知所言。 二、理线探究——变换角度，说理评理 诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。 1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？ 亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。 2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？ 学生可能会据此回答： ①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。 ②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。 ③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。 ④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。 三、情线寻迹——变换角度，陈情抒情 让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。 学生可能出现的回答： ①对先帝知遇之恩的感激之情。 ②委以重任的沉重责任感。 ③对后主刘禅的担忧和期望。 ④出师北伐的坚定决心和必胜信念。 四、拟写感言——效仿古人，凭吊蜀相
《出师表》教学设计第三时《出师表》教学设计第三时 第三时一、检查背诵情况，指名背诵第段。二、自读第6段，完成下面的练习。1 选择题。“卑鄙”的意思是（ ）A （语言、行为）恶劣，不道德。B 见识浅陋。 地位低下。D 低微而鄙俗。“尔来”的意思是（ ）A 从那时以来 B 你来 算来 D 从来下列句中“顾”的解释相同的两句是（ ）A 三顾臣于草庐之中B 顾野有麦场，场主积薪其中 将军宜往驾顾之D
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉下列句中“以”的解释相同的两句是（ ）A 先帝不以臣卑鄙B 一儿以日初时远，而日中时近也 寡人欲以五百里之地易安陵D 今以蒋氏观之E 吾必尽吾力以拯吾村F 不以物喜，不以己悲“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（ ）A 不谋求听到关于诸侯的事情B 不谋求在诸侯中做官扬名 不谋求让人知道我到诸侯那里去了D 不想与诸侯商量大事“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（ ）A 自己很有才能，因而先得先帝看重B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 先帝恩宠备至，自己感恩戴德D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己2 “二十有一年”中的“有”同
。3 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。合成词： 成语： 4 翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。参考答案：1 D A A、 A、F B B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 （略）三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪
凶顽的敌人。庶，差不多。四、讨论问题。1 北伐中原的条是什么？明确：南方已定，兵甲已足。2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。 五、分析第三部分的结构层次。板书：六、布置作业。背诵第三部分，预习第四部分。
《出师表》第三课时 一、学习目标 1、借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第6—9段。 2、通过研读课文，能概括出文章的主要内容。 二、评价任务 1.针对目标1，设计一个活动：借助工具书及课文注释，翻译课文第6—9段。 2、针对目标2，设计一个活动：通过合作交流，能概括出文章的主要内容。 三、教学过程 （一）导语设计 （二）新课讲解学习目标教学活动评价要点要点归纳 1、借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第6—9段。 2、通过研读课文，能概括出文章的主内容。 自学指导一：自学内容：课本205—206页。 自学方法：默读、合作交流 自学要求:据资料和注释积累词语,掌握重点词语的意义，准确翻译课文6-9段。自学检测一： 1. 翻译课文第6--9段。 自学指导二：自学内容：课本205—206页。 自学方法：默读、合作交流自学时间：5分钟。 自学要求:研读课文，思考下列问题。 自学检测二： 思考1：第六段作者自述身世的目的何在？ 明确：1.表明作者无意于功名利禄的高远志趣。 2.表明作者对先帝知遇之恩的感激之情。 3.表明作者效忠刘备父子的感情。 思考2：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？ 明确：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。 这是他“报先帝而忠陛下”的本分。 思考3：出师之前作者做了哪些准备工作？ 明确：“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人; “今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
思考4：出师的目的是什么？ 自学检测三：1、能准确翻译课文6-9段。 2、掌握翻译句子的方法。 3、能说出诸葛亮提出的三条建议。 提示1、文言文翻译“六字法”：留、直、补、删、调、换。 2、文言文翻译句子的基本步骤：解词（先解读重点字词，明确其含义和用法）、串意（词意串联形成句意）、顺意（各词语间不连贯的使其连贯，不通顺的使其通顺）。 思考5：提出这三条建议的目的是什么？ 讨论后明确：希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄” 思考6：第六、七自然段和前五段之间存在怎样的联系? 明确：通过对过去生活的回忆,表明自己对君主的忠诚,希望后主能亲近贤臣,励精图治, 奋发有为,六、七两段的记叙是紧承第五段而来的. 思考7：作者如何表达了出师的决心？ 明确：⑴以出师为己任。“此臣报先帝而忠陛下之职分也”； ⑵立下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。 思考8：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？ 明确：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。 ⑵对后主：A“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。“妄自菲薄，引 喻失义，以塞忠谏之路也” B希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也” C希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方 四布置作业 当堂训练 阅读课文六、七两段，回答问题： 1、这段文字选自的《出师表》，“表”是___________________________________ 2、解释下列加粗的词的意思。 ①由是感激（）②遂许先帝以驱驰（） ③故五月渡沪（）④先帝不以臣卑鄙（） ⑤深入不毛（）⑥臣本布衣（） ⑦三顾臣于草庐之中（） 3、第②段说"先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也"，"大事"在本段中具体指什么？ 用原文中的4个四字短语回答： 4、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为______________，临危委重任和______________。作者回顾这些往事的目的是_____________。（用自己的话概括作答）。 5、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。 上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 ［示例］三顾：三顾茅庐：①六出：_______②东和：______③收二川：________④七擒：
出师表 诸葛亮 教学目标： 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌握本篇的词语。 4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 7、理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 教学重点：要逐句弄懂，逐段讲解。加强诵读、背诵练习。 教学难点：疏通文字，懂得词句。 教学课时：3节 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 2、简介“表”的有关常识：“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述意见，提政治主张，内容以议论为主，兼有叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 3、简述本文的写作背景：本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。结合《教师用书》 4、简介诸葛亮：见《教师用书》 二、初读，整体感知 1、正音：殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ） 祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí） 桓（ｈｕáｎ）闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì） 2、教师范读。要求：认真听读，注意字的读音。
第三课时 一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。 二、自读第6段，完成下面的练习。（出示投影片） 1．选择题。 (1)“卑鄙”的意思是（） A．（语言、行为）恶劣，不道德。 B．见识浅陋。 C．地位低下。 D．低微而鄙俗。 (2)“尔来”的意思是（） A．从那时以来 B.你来 C.算来 D.从来 (3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（） A．三顾臣于草庐之中 B．顾野有麦场，场主积薪其中 C．将军宜往驾顾之 D．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 (4)下列句中“以”的解释相同的两句是（） A．先帝不以臣卑鄙 B．一儿以日初时远，而日中时近也 C．寡人欲以五百里之地易安陵 D．今以蒋氏观之 E．吾必尽吾力以拯吾村 F．不以物喜，不以己悲 (5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（） A．不谋求听到关于诸侯的事情 B．不谋求在诸侯中做官扬名 C．不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D．不想与诸侯商量大事 (6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（） A．自己很有才能，因而先得先帝看重 B．追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 C．先帝恩宠备至，自己感恩戴德 D．赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己 2．“二十有一年”中的“有”同。 3．将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。4．翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。 参考答案： 1、(1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2、又 3、咨询三顾茅庐 4、（略） 三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
《出师表》 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史着作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力： ①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法： ①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观： ①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 说教法 一．学情分析 学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 二．学法指导 1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了 2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神 3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣 4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图 6．课时安排：3课时 说学法 新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法： ①用字典、词典及资料疏通自学障碍 ②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合 ③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流
《出师表》第二课时教案（两篇）教学内容和步骤 一、继续研读课文第二部分 1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。 思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗? 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 2．第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。 这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依*贤臣。
3．第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。 (1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。 (2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后 主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。 (3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。 4．第9段：结束语。 短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确： (1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
《出师表》第二课时教案 教学重点：理解本文的主题和写法；体会诸葛亮“报先帝忠陛下”的耿耿忠心；了解本文的写作手法；明确“责任”的重要性。 教学过程： 一表文的特点 “表”是古代向帝王上书陈情言事的文体。动之以情是这种文体的一个基本特征。 二由表文的文体特点引入本文的教学重点。 1过渡：历代以战名世者甚众，以表传后者颇少。在历代表文中，东汉李密的《陈情表》与《出师表》为中国古代"忠"与"孝"的典范文章,古称"读《陈》不流泪者不孝,读《出》不流泪者不忠"，那么这篇表文是哪位臣子写给哪位君主的？ （1）出示视频：《哭诸葛》《乐不思蜀》 （2）出示诸葛亮和刘备、刘禅的简介： 2三围绕着“出师”，分析本文的结构 （一）分析形势，提出建议 不利条件： 有利条件： 劝勉：开张圣听，严明赏罚，亲贤远佞 （二）追述经历，表报忠心 不求闻达，无意功名， 三顾茅庐，由是感激 临危受命，临崩寄事 南方以定，兵甲已足准备就绪 兴复汉室，报忠职分决策说明 （三）提出期望，总结全文 托臣讨贼，不效治罪 若无兴德，言祎之慢 自谋善道，追帝遗诏 四各小组探讨内容 1你读出了诸葛亮对刘禅的忠诚吗？ 积极献言，提出三项建议；积极荐贤，安排内政军事人才；平定南方，使后方稳定，得以出师北伐；积极筹备北伐，为兴复汉室，还于旧都作准备。 2第一部分讨论 （1）1诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议? 2对当前形势作了怎样的分析？ 3在提建议之前，为什么先从分析形势入手？ 4三条建议能否调换位置？哪条建议是主要的？ 5怎样提出这一重要建议的？ 6本节中，连用六个先帝的用意是什么？ 总结：这一节，寓情于议，以形势使对方震动，明示已临“危急存亡之秋”，如不励精图治，势必国破身亡；以情感打动对方，连呼先帝，声声热泪，其业系先帝首创之业，其臣为先帝简拔之臣，其将为先帝称能之将，怎不光先帝之遗德，竟先帝之遗业；以措施教之，告知治国理正的具体办法，切实可行，行必有效。以事业励志，告诫后主要完成大业。表文从各方面规谏后主，情真理足，词婉心切。 3背诵1-5段
出师表 教学目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学重难点 1．本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 2．加强诵读、背诵练习。 课时安排 三课时 课前准备 1．熟读课文。 2．查找有关三国后期的资料。 教学设计思路 第一课时了解时代背景，疏通文意和结构。着重掌握课文中的生字词。第二课时带领学生研读课文，并逐段探讨课文第—部分。第三课时逐段研读课文第二部分内容，并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训练。 教具学具 投影仪 教学过程 第一课时 教学内容和步骤 一、对联导入新课
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 二、解题，简介时代背景 三、整体感知 1、录音范读课文。 要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。- 第二课时
第三课时 学习目标 1、继续理解课文的后三节 2、记住文中一部分实、虚词的意义 学习过程： 一、研读课文第7节 1、解释下列加点词语： ①夙 ．．夜忧叹，恐托付不效．②．深入不毛 ③北定 ．．奸凶 ．．，攘除 ．．．中原，庶．竭驽钝 ④此臣所以 ．．报先帝 1、思考下列问题： ①“故临崩寄臣以大事也。”中的“大事”具体指什么？ ②文中追忆“白帝城托孤”在文中起何作用？ 一、研读课文第8、9两节，完成下列问题： 1、解释下列加点词语 ①托臣以．讨贼兴复之效．②不效．则治臣之．罪 ③以．告先帝之灵④若．无兴德 ．．之言 ⑤则．责攸之、祎、允之慢．⑥以彰．其咎． ⑦咨诹．善道，察纳雅言 ．．⑧临．表涕．零 2、翻译下列语句 ①陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。 ②今当远离，临表涕零，不知所言。 二、词库集锦。 1、古今异义词 ①诚宜开张圣听古义今义 ②未尝不叹息痛恨于桓灵也古义今义
③先帝不以臣卑鄙古义今义 ④由是感激，遂许先帝以驱驰古义今义 2、通假字： 是以先帝简拔以遗陛下通 必能裨补阙漏通 尔来二十又一年矣通 2、一词多义： 效：托臣以讨贼兴复之效论：宜付有司论其刑赏不效则治臣之罪每于臣论此事 遗：是以先帝简拔以遗陛下所以：所以动心忍性深追先帝遗诏此先汉所以兴隆也临：临表涕零内：四境之内莫不私王临溪而渔，溪深而鱼肥侍卫之臣莫不私王 3、理解下列虚词的意义或用法 之：此诚危急存亡之秋也以：以光先帝遗德欲报之于陛下也以塞忠谏之路也 悉以咨之以昭陛下平明之理于：侍卫之臣不屑于内是以先帝简拔以遗陛下欲报之于陛下也愚以为宫中之事 试用于昔日悉以咨之 未尝不叹息痛恨于桓灵也是以众议举宠为都 苟全性命于乱世先帝不以臣卑鄙 三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事 受任于败军之际故临崩寄臣以大事也还于旧都以伤先帝之明 而：先帝创业未半而中道崩殂以彰其咎 可记日而待也以咨诹善道 报先帝而忠陛下之职分也 则：则汉室之隆可计日而待也 则攸之、祎、允之任也不效则治臣之罪
《出师表》教案（共6课时） 教学目标 1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。 3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特点。 4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。 教学重点 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。 教学难点 了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学准备 第一课时 教学内容 1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先汉、后汉） 2、了解“表”这一特殊文体 3、了解课文的写作背景 4、熟读课文 教学过程 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、检查预习（10分，每空1分） （一）填空1、本文的作者是三国（朝代）时蜀汉（国名）的政治家、军事家诸葛亮（人名）。 2、本文是作者出师伐魏（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是刘备（姓名），“陛下”指的是刘禅（姓名）。 3、本文的体裁是表，古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。 4、第6节中可以概括出一个成语是三顾茅庐，这一成语常用意思是诚心诚意地邀请。 三、引导自学 （一）作家作品 1、学生介绍作者与相关历史、人物 诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。（本文作者，人称“卧龙”。） 刘备：三国时期蜀国的建立者，“三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。（本文中的“先帝”，《三国演义》中的“刘皇叔”） 刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。（本文中的“陛下”，与“先帝”对指亦称“后主”） 先汉：西汉（前206年汉高祖刘邦—公元25年更始帝刘玄） 后汉：东汉（公元25年光武帝刘秀—公元220汉献帝刘协） 2、学生介绍“表”这一古代文体 表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，用于向君主陈说作者的请求和愿望。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（如李斯《谏逐客书》），到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。 3、学生介绍本文的写作背景 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐
《出师表》（三课时）教学设计2 教学目标 1．知识目标 A．了解作者、创作背景以及表这种文体。 B．指导朗读背诵，积累文言常识。 2．能力目标 A．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。 B．理解字句，培养学生文言文的阅读能力。 3．情感目标 A．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。 B．理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点 1．指导朗读背诵，积累文言常识。 2．理解字句，培养学生文言文的阅读能力。 教学难点 1．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。 2．理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学设想 1．教学方法 A．讲解法使用这一方法，引导学生解读课文，积累文言知识。 B．提问法让学生在整个课堂中伴随着“发现问题——解决问题”的模式，来完成对文本的学习。 C．创设情景法通过对文本写作背景的梳理，为学生尽可能的还原作者当时的心境，让学生从对作者和创作背景的理解出发，来对课文进行解读，体悟文中所展现出的爱国情怀。 2．教学时数 3课时。 教学过程
第一课时 一、导入 同学们，这一单元的主题是“抱负与志趣”，围绕着这个主题，我们先后学习了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他们各自不同的志向： 孟子，主张为道义舍弃他宝贵的生命。不知道大家还记不记得，他的文中这样写道“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义着也。” 而墨子，提倡为和平不计较个人得失。 在今天，我们将要去了解一个为了国家，鞠躬尽瘁、死而后已的人。 他就是——诸葛亮，今天，我们就一起来学习他的《出师表》。 二、介绍作者，解题，文章创作背景 1．提问：关于诸葛亮，大家对他有哪些了解，有意的同学起来说一下？ （学生答完之后，适当进行补充） 2．指出“表”这种文体 表：封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 3．解题，介绍文章的创作背景 历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。我们将要学的也是《前出师表》。 《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。 三、朗读课文，梳理字词读音 1．教师范读课文，读得要感情，使学生产生共鸣。要求学生注意体会老师的读法，并注意一些字词的读音。 2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考： A．在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？ B．作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？ C．在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
《出师表》（第三课时）教学设计 执教教师：雷小霞单位：商都县第三中学 【学习目标】 1、积累本文的文言词汇。 2、有感情地朗读课文，了解本文议论中融以叙事和抒情的特点。 3、分析领会诸葛亮提出的三项建议。（重难点） 4、学习诸葛亮的责任感和使命感。（重难点） 【教材分析】本文是人教版九年级下册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。 【学情分析】经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，比赛记忆为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。 【教法学法分析】以小组合作学习为主要形式，对所设置的问题进行突破。然后以小组成员比赛记忆地形式走上讲台展示，让学生在快乐参与中感受人物性格特征，能够积累并掌握一些文言实词和虚词。 第三课时 【学习过程】 一、导入新课： 上节课，我们讲到，诸葛亮帮助刘备出了许多的好主意，为刘备指明了道路，大家想不想知道诸葛亮在刘备死后又做了些什么，说了些什么呢？今天，我们继续学习《出师表》。 二、自主学习： ·内容： （一）古今异义： 1、先帝不以臣卑鄙 2、此诚危急存亡之秋也 3、诚宜开张圣听 4、此先汉所以兴隆也
22《出师表》当堂达标题（三） 阅读下面的文言文，完成1～5题。 【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （节选《出师表》）【乙】初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸。若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。”及卒，如其所言。 （《三国志?蜀志?诸葛亮传》） 1.解释下列句中加点词语的意思。 （1）先帝不以臣卑鄙 ．．（）（2）悉仰．于官（）（3）外有赢．财（） 2.下列例句中与“恐托付不效，以伤先帝之明”中的“以”字用法相同的一项是（） A.先帝不以．臣卑鄙 B.不别治生，以．长尺寸 C.咨臣以．当世之事 D.不使内有余帛，外有赢财，以．负陛下 3.下列对两文理解和分析有误的一项是（） A.从【甲】文可看出诸葛亮追述三顾草庐的往事是为了表达对先帝知遇之恩的由衷感激。 B.从【乙】文看诸葛亮是一位诚实守信、尽心尽职的贤臣。 C.两文都写到了诸葛亮的身世及忠于先主的感激之情。 D.【甲】文以记叙为主，【乙】文以描写为主。 4.将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）受任于败军之际，奉命于危难之间。 （2）不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。 5.【乙】文表现了诸葛亮怎样的品质? 你知道后人对诸葛亮有何评价
吗？举出一例即可。 参考答案： 1.（1）社会地位低微，见识短浅（2）依靠（3）多,多余,额外 2.D 3.C 4.（1）在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使。（2）不会出现那种有多余的绸布，多余的钱财这样的状况来辜负陛下。 5.衷心孝主，不存私心；鞠躬尽瘁，死而后已；忠诚、尽忠职守、清廉、两袖清风。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）（其他也可）附：【乙】文参考译文 先前，诸葛亮自己向后主表明说：“成都有桑树八百株，有不是很肥沃的田15顷，儿子兄弟的穿衣吃饭，他们都会有盈余。而我在外当官，没有其他的花费，全靠公家的俸禄过活，没有做其他的兼职营生来增加自己的收入。等到我死的时候，不会出现那种有多余的绸布，多余的钱财这样的状况来辜负陛下。”到了他死的时候，果真像他所说的那样。