甘肃省事业单位中小学教师内部等级岗位设置条件
根据原人事部、教育部《关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》(国人部发[2007]59号)，中共甘肃省委办公厅、甘肃省人民政府办公厅印发的《甘肃省事业单位岗位设置管理实施意见》(省委办发[2008]66号)和甘肃省人事厅《关于按系列(专业)制定事业单位专业技术内部等级岗位任职条件有关问题的通知》 (甘人通[2007]123号)的规定，结合我省中小学(幼儿园)教师专业实际，制定本任职条件。
一、内部等级岗位设置和岗位名称
我省中小学 (幼儿园)教师专业内部等级岗位共分9个等级，包括高、中、初级3个层级岗位，高、中、初层级岗位内又分不同等级岗位。
高级岗位分3个等级，岗位名称分别为:中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术五至七级岗位。
中级岗位分3个等级。其中，中学教师岗位名称分别为:中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术八至十级岗位;小学(幼儿园)教师岗位名称分别为:小学(幼儿园)高级教师一级岗位、小学(幼儿园)高级教师二级岗位、小学(幼儿园)高级教师三级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术八至十级岗位。
初级岗位分3个等级，其中，助理级岗位2个，员级岗位1个。
助理级岗位的中学教师岗位名称分别为:中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术十一和十二级岗位;助理级岗位的小学(幼儿园)教师岗位名称分别为:小学(幼儿园)一级教师一级岗位、小学(幼儿园)一级教师二级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术十一至十二级岗位。
员级岗位的中学教师岗位名称为:中学三级教师岗位，对应通用的专业技术十三级岗位;员级岗位的小学(幼儿园)教师岗位名称分别为:小学(幼儿园)二级教师岗位和小学(幼儿园)三级教师岗位，对应通用的专业技术十三级岗位。
二、基本条件
竞聘中小学(幼儿园)教师专业内部不同等级岗位，在现等级岗位上，除必须具备遵守宪法和法律、具有良好的品行和适应岗位要求的身体条件外，还必须具备下列条件:
(一)取得相应层级岗位的专业技术职务任职资格。
(二)年度考核均在合格以上。
(三)具有相应层级及其以上教师资格证。
三、业绩条件
业绩条件是指竞聘中小学(幼儿园)教师专业内部等级岗位时，在现等级岗位认真履行岗位职责，全面完成本职工作任务的基础上，必须具备的专业技术业绩要求。包括:重大业绩和突出业绩。对内部等级岗位的重大业绩和突出业绩条件要求不同，必须符合内部等级岗位各自的要求。
四、各内部等级岗位任职条件
(一)中学高级教师一、二、三级岗位
任现等级岗位以来，基本条件符合统一规定和要求。
中学高级教师一级岗位:至少要符合下列第1条业绩1项，或第2条业绩2项。中学高级教师二级岗位:至少要符合下列第2条业绩1项。
中学高级教师三级岗位:按现行专业技术职务的有关规定，取得中学高级教师任职资格的人员，具备竞聘中学高级教师三级岗位任职条件资格。
1、重大业绩
(1)作为定额内人员，获省部级以上教学成果或教育科研一二等奖。
(2)获全国杰出专业技术人才、国家有突出贡献的优秀中青年专家称号，省科技功臣奖，新世纪百千万人才工程国家级人选，入选中国科学院院士、中国工程院院士国家级公示名单的专家、学者。
2、突出业绩
(1)作为前3名获奖人，获省部级以上教学成果或教育科研三四等奖;或作为定额内人员，获甘肃省教育厅基础教育优秀成果一二等奖，或2次三等奖。
(2)作为第一完成人完成省级教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目1项;任课教师能针对本地区本校教学实际改革教学方法，承担并完成省级教研课题2项，并经市州教育行政部门专家鉴定认可有一定推广价值。(省级及兰州市城区专职教研人员增加一倍要求。)
(3)参加经全国中小学教材审定委员会审查通过并正式出版的国家课程教学用书编写工作，本人完成的字数累计在1万字以上;或参加经省中小学教材审定委员会审查通过并正式出版的地方课程教学用书编写工作，本人作为主编或编审 (均为排名第一)完成地方课程教学用书1部以上 (不含各种练习册、各种试题);或作为参编者，木人完成的字数累计在3万字以上 (省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)。
(4)独著或作为第一作者正式出版了有重要科学价值的专著(译著)1部;或作为合作者，本人撰写的字数不少于4万字(省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)。
(5)作为第一作者或执笔人、通讯作者 (以期刊中署名为准)，在国家级权威学术刊物上全文发表本专业论文1篇;或在省级学术期刊上全文发表教育教学论文2篇. (省市属单位不累加计算。省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)。
(6)本人培养辅导1年以上的学生(以学校备案及教师指导计划为据)，经教育行政部门批准，在全国本专业竞赛、考评中获一二等奖或相应名次;或获全国三等奖、全省一二等奖2次。
(7)教学目标明确，课程资源优质，教学方法有效，教学管理经验丰富，在经省级教育行政部门批准备案的质量评价活动中，本人所带课程2次获市州质量评价前3名。
(8)获市州教育行政部门组织的优质课、优秀教学观摩课、教学新秀 (能手)等教学活动奖励;或2次获县区教育行政部门组织的上述教学活动奖励。
(9)担任班主任工作3年以上，目前仍担任班主任工作，并且本人或本人所带班级获市州以上教育行政部门授予的优秀班主任、优秀班集体、文明班集体以及其他德育方面表彰;或2次获县区以上教育行政部门授予的上述奖项。(省市属单位不累加计算)
(10)获省委、省政府、国家部委授予的综合性教育教学先进称号 (含德育方面先进称号，下同);省级学术技术带头人、骨干教师、教学能手;获市州党委政府、省直厅局授予的综合性教育教学先进称号 (含以正式文件下发的市级学术技术
带头人、骨干教师、教学能手)2次或其中2个。(省市属单位不累加计算) (11)担任省级本专业学会常务理事、正副秘书长、专业委员会正副主任委员;或担任全国本专业学会理事;或受聘为省级学术刊物编委;或担任省级以上教育行
政部门正式组建的各类评审组织(不含学会、协会)的成员2届。(省市属单位不累加计算)
(二)中学一级教师一、二、三级岗位和小学 (幼儿园)高级教师一、二、三级岗位
任现等级岗位以来，基本条件符合统一规定和要求。
中学一级教师一级岗位和小学 (幼儿园)高级教师一级岗位:至少符合下列第1
条业绩1项，或第2条业绩2项。
中学一级教师二级岗位和小学 (幼儿园)高级教师二级岗位:至少符合下列第2
条业绩1项。
中学一级教师三级岗位和小学 (幼儿园)高级教师三级岗位:按现行专业技术职
务的有关规定，取得中学一级教师、小学(幼儿园)高级教师任职资格的人员，分别具备竞聘中学一级教师三级岗位、小学(幼儿园)高级教师三级岗位任职条件资格。(省市属单位不累加计算)
1、重大业绩
(1)作为定额内人员，获省部级以上教学成果或教育科研奖、甘肃省教育厅基础教育优秀成果一二等奖。
(2)获省园丁奖等省委、省政府、国家部委授予的教育教学先进称号，省级以上劳动模范。(省市属单位不累加计算)
2、突出业绩
(1)作为定额内人员，获甘肃省教育厅基础教育优秀成果三四等奖。
(2)作为第一完成人完成市州教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目
1项，具有一定推广价值。(省级及兰州市城区专职教研人员增加一倍要求) (3)参加经省中小学教材审定委员会审查通过并正式出版的地方课程教学用书编写工作，本人作为主编或编审 (均为排名第一)完成地方课程教学用书1部以上(不含各种练习册、各种试题);或作为参编者，本人完成的字数累计在2万字(省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)。
(4)独著或作为第一作者正式出版了有重要科学价值的专著(译著)1部;或作为
合作者，木人撰写的字数不少于4万字(省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)。
(5)作为第一作者或执笔人、通讯作者 (以期刊中署名为准)，在省级学术期刊上全文发表教育教学论文1篇。(省市属单位不累加计算。省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)
(6)本人或本人培养辅导1年以上的学生或集体 (以学校备案及教师指导计划为据)，经教育行政部门批准，参加全国本专业竞赛、考评中获优秀奖或取得名次;或在全省本专业竞赛、考评中获全省一二等奖、取得名次;或全省三等奖、市州一等奖2次。
(7)担任班主任工作3年以上，目前仍担任班主任工作，并且本人或本人所带班级获县区级以上教育行政部门授予的优秀教师、优秀班主任、优秀班集体、文明班集体以及其他德育方面表彰;或3次获校级上述奖项。(省市属单位不累加计算) （8）教学目标明确。课堂教学效果良好，教学管理经验丰富，在经省教育行政部门批准备案的质量评价活动中，本人所带课程获市州质量评价前3名;或在经
市州教育行政部门批准备案的质量评价活动中，木人所带课程2次获县区质量评价前3名。
(9)获县区教育行政部门组织的最佳课、优秀教学观摩课、教学新秀 (能手)等教学奖。
(10)被评为市州级有突出贡献的优秀青年专家，市州人才工程一二层次人选，市州级学术技术带头人、骨干教师、教学能手;获省直厅局、市州党政机关授予的教育教学先进称号;或获县委县政府、市州级企事业单位授予的教育教学先进称号2次。(省市属单位不累加计算)
(11)担任市州级本专业学会常务理事、正副秘书长;或担任省级以上本专业学会理事;或受聘为市州级学术刊物编委;或受聘为省级学术刊物编委;或担任市州级以上教育行政部门正式组建的各类评审组织(不含学会、协会)的成员2届。(省市属单位不累加计算)
(三)中学二级教师一、二级岗位，小学 (幼儿园)一级教师一、二级岗位中学二级教师一级岗位、小学(幼儿园)一级教师一级岗位:任现等级岗以来，基本条件符合统一规定和要求，其他业绩基本达到中学一级教师三级岗位、小学(幼儿园)高级教师三级岗位要求。
中学二级教师二级岗位、小学(幼儿园)一级教师二级岗位:接现行专业技术职务的有关规定，取得中学二级教师、小学(幼儿园)一级教师任职资格的人员，分别具备竞聘中学二级教师二级岗位、小学(幼儿园)一级教师二级岗位任职条件资格。
(四)中学三级教师岗位，小学 (幼儿园)二、三级教师岗位
按现行专业技术职务的有关规定，取得中学三级教师、小学(幼儿园)二级教师、小学(幼儿园)三级教师任职资格的人员，分别具备竞聘中学三级教师岗位、小学(幼儿园)二级教师岗位、小学(幼儿园)三级教师岗位任职条件资格。
五、有关问题的规定和说明
(一)专业技术职务任职资格的使用
1．专业技术职务任职资格以省、市州人事 (职改)行政部门审定的有资格通知权的人事(职改)行政部门、主管部门和有关单位所发的任职资格文和资格证原件为准。
2．取得小范围有效 (兰外有效、单位有效)任职资格的人员，流动到要求大范围有效(全省有效)任职资格的单位，在未取得大范围有效任职资格前，暂按下一层级岗位认定内部等级岗位。
3．未经各级人事 (职改)行政部门认可的单位有效资格，不作为认定内部等级岗位的依据。
4．评审专业技术职务任职资格时使用过或超过部分的业绩条件，不作为取得专业技术职务任职资格后，再次竞聘高一等级内部等级岗位的条件重复使用。
(二)现等级岗位计算
1．现等级岗位从人事行政部门认定岗位等级后，按人事管理权限聘用、变更合同内容或签订《事业单位聘用合同》之月起计算。
2．在首次岗位聘用时，本任职条件中的“现等级岗位”是指现任职务。从专业技术人员取得相应专业技术职务任职资格后，按人事管理权限正式聘任的聘文时间为准计算。
(三)重大业绩和突出业绩计算
1．任现等级岗位以来取得的重大业绩和突出业绩，除注明不累加计算的业绩条
件外，其他业绩条件计算够1项条件后，超
过部分的业绩可以累加计算。但竞聘取得高一等级岗位后，之前超过的业绩不再累加到下次竞聘更高等级岗位的业绩中计算。
2.高等级岗位落聘到低等级岗位的人员，再次竞聘原高等级岗位时，其原竞聘高等级岗位使用过的业绩，可作为再次竞聘原高等级岗位的业绩条件使用。
3.同一成果（项目、著作、译者、教材等）获奖、通过鉴定验收、公开出版、效益显著等，只计算1次，不重复计算，同一先进称号也不重复计算。
4.专业技术人员在业绩条件要求不同（条件高低、数量多少等）的单位之间流动，其业绩条件要按新单位的要求重新计算。
（四）合作成果计算方法
1.获奖项目参加者按下表计算比例：
获奖等级第1
名
第2
名
第3
名
第4
名
第5
名
第6
名
第7
名
第8名以下
国家级一二
等奖
100 100 100 100 100 90 80 依次递减10
国家级三四
等奖
省部级一二
等奖
100 100 100 90 80 70 60 依次递减10
省部级三四
等奖
市厅级一二
等奖
100 100 90 80 70 60 50 依次递减10
市厅级三四
等奖
县区级一等
奖
100 90 80 70 60 50 40 依次递减10
2.鉴定项目参加者按下表计算比例：
项目级别
项目参加者备自所占比例(%)
第1名第2名第3名第4名第5名第6名
国家级100 100 80 60 40 20
省部级100 100 80 60 40 20
市厅级100 80 60 40 20
3.合作项目按上述办法计算比例后，本人所占比例只有达到或超过100%时，才
能计算为完成1个项目。高等级项目可以和低等级项目合并计算为低等级项目所占条件。
4.合作论文第一作者按1篇论文计算，共他人员不再计算比例。其中明确撰稿执笔人和通讯作者的，执笔人和通讯作者按1篇论文计算，共他人员不再计算比例。
5.合作论著、教材等第一主编按100%计算，其他人员按以下办法计算:
(1)注明各自完成章节内容的，按实际完成部分计算。
(2)未注明各自完成章节内容的，除去第一主编撰写不少于1/4的内容外，其他人员和剩余内容按以下比例计算：
不也括第一主编合作人数除去第一主编1/4以上内容外其他人员各自所占比例(%)
第1名第2名第3名第4名
2 60 40
3 50 30 20
4 40 30 20 10
(七)本任职条件的使用
1．首次岗位设置和岗位聘用认定内部等级岗位时，在核定的结构比例内，要对专业技术人员任现职务以来的情况进行全面考核。其中，年度考核均须在合格 (称职)以上;基本情况和业绩，要对照本任职条件规定，按甘人发[2008]28号文件附件二《甘肃省事业单位工作人员岗位等级认定试行办法》进行考核，符合什么岗位条件，就认定什么岗位。有条件的事业单位可以实行竞聘上岗，本任职条件作为竞聘上岗的条件之一使用。
2．岗位设置和岗位聘用工作转入正常化后，本任职条件只作为竞聘上岗所有条件中的条件之一使用。
(八)其他问题
本任职条件由省人事行政部门、省教育行政部门负责解释。未作规定的其他问题按甘人发[2008]28号文件附件三《甘肃省事业单位专业技术内部等级岗位任职条件 (试行》执行。
学校岗位设置管理实施细则 （考评办法） xx中心学校 2011-6-30
学校岗位设置管理实施细则 （考评办法） 一、岗位设置考评项目及权重 我校岗位设置考评实施办法分为四大项目： （一）在岗工作量（权重50%） （二）工作量完成情况（权重30%） （三）同行测评（权重5%） （四）工作表现（权重15%） 二、考评项目赋分办法 （一）在岗固定工作量（50%） 根据国家课程设置标准及我校课程分配实际，各科工作量标准如下： 语文12——14节/周，兼班主任、数学14——16节/周（两个班）、英语16——18节/周、专职体、音、美、信息技术等课程18——20节/周，一、二年级包班兼班主任，行政管理人员带足相应的课程量，专职生活、安保教师完成学校分配的工作任务即为达到相应的工作量。 凡完成相应的工作量赋50分、语文教师未兼班主任的扣10分，所扣分值加给从事班主任的人员。 （二）工作量完成情况（权重30%） 工作量完成情况具体分为四类，各类相对独立积分。 1、语、数、英教师（权重30%）：
①质量检测（权重20%） 质量检测根据最近一次期末质量检测为准，（局抽考或乡统考则以此成绩评定，不论期中或期末）。计分办法根据学校本学期质量评估办法，根据教师得分情况和权重比例折算成相应的的分值。最高的分值是20分：双率达标直接折算为20分，语数英双科以上的按平均值折算积分。 ②教案、作业检查（权重10%） 每学期学校对各授课教师进行双常规检查，要求教师、学生书写规范化汉字，作业教案权重分别为5%，最高为赋5分，以此类推。 2、体、音、美、信息等专职教师（权重30%）： 体、音、美、信息等专职教师根据计划落实情况、教案检查情况和活动开展情况由领导班子考核赋分。 3、生活、安保教师（权重30%）： 生活、安保教师由主管领导高建军负责初评，经领导班子讨论最终赋分。 4、行政管理人员（权重30%）： 行政管理人员由校长考核赋分。 （三）同行评测（权重5%） 同行测评按现实工作态度，为人师表状况实行民主投票，推选出教职工中的敬业、师德典范，投票得分，最高票为5分，然后相应的票数折算成相应的权重分值，行政管理人员由校长考核。 （四）工作表现（权重15%）
通江县砥坝中心小学 岗位设置实施方案 为了深化事业单位人事制度改革，建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现学校人事管理的科学化、规范化和制度化，根据《休宁县事业单位岗位设置管理工作实施方案》（休政办[2010]68号）等有关文件精神，结合学校岗位设 置方案及学校实际，制定本实施方案。 一、实施范围与对象 学校正式在职在编的管理人员、专业技术人员和工勤技能人员，均适用本实施方案。 二、岗位设置管理的指导思想和基本原则 （一）指导思想 通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动学校各类人员的积极性和创造性，促进学校教育事业的发展。 （二）基本原则 科学设岗、宏观调控；优化结构、精干高效；按岗聘用、合同管理；平稳实施、稳步推进。 三、岗位设置与结构比例 （一）岗位总量 XX学校岗位总量个，其中：管理岗位个，专业技术岗位个，工勤技能岗位个。 （二）岗位类别及比例 1．学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。 2．根据岗位设置原则，三类岗位的结构比例具体控制标准如下：专业技术占主体，为岗位总量的%；管理岗为岗位总量的%、工勤技能岗为岗位总量的%。 1
（三）岗位等级及结构比例 四、岗位职责与任职条件（岗位职责见岗位说明书） 专业技术岗位、管理岗位和工勤技能三类岗位通用的基本任职条件为：①遵守宪法与法律。②具有良好的品行。③具有岗位所需的专业、能力或技能条件。④具有适应岗位要求的身体条件。 （一）管理岗位任职条件 管理岗位一般应具有中专以上文化程度。（按干部管理权限安排聘用） 2
实验小学教师职称评聘方案 为使职称评聘工作进一步制度化、规范化，根据上级教育和人社部门关于中小学教师专业技术职务岗位设置与管理的相关文件精神，现结合我校实际，制订本方案。 一、基本原则 1、注重实绩原则：注重教师个人业务能力和工作业绩。 2、资历倾斜原则：考虑教师教龄、资历及临近退休等相关因素，并予以适当倾斜。 3、公平公正原则：严格按本方案组织评聘工作，做到公开透明，接受群众监督。 二、基本条件 （一）评聘对象为遵守法律法规，遵守师德规范，且符合上级相关文件规定的基本条件，年度考核合格的在编在岗教师。 （二）近一年来，凡有下列情形之一的不予评聘： （1）严重违反学校规章制度，不能履行教育教学职责的； （2）教育教学行为出现重大失误造成极坏影响，年度考核或任职期满考核不称职的； （3）因违规办班、有偿家教、乱订教辅资料、在校外培训机构兼课、体罚学生等违反师德行为，受到查处的； （4）触犯国家法律受到刑事处分的； （5）不符合上级部门关于职称评聘相关规定的。 三、评分细则
（一）资历 1、教（工）龄：参加工作年限，每年计2分。（以工资信息表中参加工作的时间为依据） 2、任职资格： A、取得现任职称资格每年计1分（提供现职资格证书原件）； B、取得拟聘职称资格（即所申报的职称资格），每年计1.5分，但与现任职称资格时间重叠部分不重复计分。（提供拟聘职称资格证书原件）。 3、学历：取得国家承认的学历，按等次计分：研究生5分，本科（含双专）4分、专科3分、中师2分。 4、校龄：进入本校工作（从借入算起）15年内每年记1分，超过15年，每增加5年加2分（如：满20年记17分，满25年记19分，满30年记21分，满35年计23分）。 （二）绩效考核 绩效考核分：以近五年（十个学期）中每学期本人绩效考核分与全校教师绩效平均分之差的总和，按考核年数平均，计算出年均考核分，再加基础分100分和考核次数分（每年0.2分）为此项得分。（不足五年的，以实际参加考核年数为准，但不少于两学期考核成绩。教辅人员每学期绩效考核分取当学期全校教师平均分。）具体公式为：绩效考核分=100+[(A1-B1)+(A2-B2)+......+(An-Bn)]/N+0.2N 其中：A为本人当学期绩效考核分，B为当学期全校教师平均考核分，n为参与考核次数，N为参与考核年数。
附件2： 云南财经大学 教师岗位设置与聘用实施细则 （征求意见稿） 根据《云南省人力资源和社会保障厅对云南财经大学岗位设置方案的核准意见》（云人社函[2009]392号）、《云南省事业单位岗位设置管理实施意见》（云厅字〔2007〕13号）和《云南省高等学校岗位设置结构比例指导标准（试行）》（云人〔2008〕34号）的有关规定，制定本实施细则。 第一章岗位设置原则 第一条教师岗位指从事教育教学、人才培养和科学研究工作，且有相应能力水平要求的专业技术岗位。 第二条教学科研与学科专业相结合的原则。教师岗位的设置根据教学、科研工作和学科专业建设的需要，保障其正常运行和发 展。 第三条重点支持和统筹兼顾的原则。通过科学设岗，积极支持重点学科建设，努力促进特色学科建设型切实保证优势学科持续 发展。既要兼顾重点学科和一般学科的建设需要，又要兼顾 基础学科和新兴学科的建设需要。既要兼顾教育教学和科学 研究的需要，又要兼顾基础公共教学和专业教学的需要。 第四条静态和动态相结合的原则。设岗方案确定后，各单位的岗位数在一段时间内保持不变，不随人员的流动而变化。确因学
科发展或任务变化需要增减岗位时，可适当调整。 第五条合理用人与结构优化的原则。通过岗位聘用，充分发挥岗位设置的调节和导向功能，合理配置人才资源，建立教师优胜 劣汰、合理流动的竞争机制和灵活多样的用人机制，。促进教 师队伍建设，促进学科结构和教师队伍结构的整体优化 第二章岗位分级分类与比例结构 第六条各教学单位可根据教师在教学、科研等方面承担的主要职责，在副教授及其以下教师岗位中设置教学为主型岗位、教学科 研型岗位和科研为主型岗位，并可依据基本岗位职责，制定 不同的岗位职责。 第七条我校教师岗位分为高级教师岗位、中级教师岗位、初级教师岗位三个层级共十一级岗位，即二级至十二级，最高等级为 正教授二级。在上级核定的学校专业技术岗位结构比例限额 内，学校适当提高高级教师岗位的结构比例。 第八条高等学校教师一级岗位属国家专设岗位，其人员的确定按国家有关规定执行。教师二级岗位属云南省专设岗位，由省人 力资源和社会保障厅统一管理和使用，其岗位的设置和人员 的确定按省人力资源和社会保障厅的有关规定执行。 第九条校属各院(部)的各级教师岗位设置与比例结构原则上按照学校编制与岗位设置管理的相关规定执行。 第三章聘用的组织与实施 第十条正高级教师岗位的聘用，由院（部）岗位聘用工作小组受理申请，对申请人的申请材料进行审核，向学校专业技术 岗位聘用委员会推荐；学校专业技术岗位聘用委员会按照
小学教师专业技术职务岗位设置 聘任方案 为了进一步健全和完善我校教师专业技术职务岗位设置办法，逐步建立起一套客观、公正、科学的教师岗位聘用机制，充分调动广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性，推动我校教育教学工作健康协调地发展，根据区人社局和教育局的有关文件精神，结全我校实际，制定本方案。 一、专业技术职务岗位聘用应具备的条件： 1、政治方向正确，立场观点明确，拥护党的路线、方针和政策，认真参加政治学习，积极参加政治活动。 2、贯彻教育方针，实施素质教育，执行课时计划，坚持服务育人，做好学生的政治思想工作。 3、敬业爱岗，安心从教；教书育人，为人师表；热爱学生，尊重学生人格；廉洁从教，无违法违纪行为；举止文明，关心集体；尊重领导，团结同志。 4、必须具备中师以上学历或教师文专合格证书。 5、岗位聘任任职年限： 在该专业技术职务岗位工作，并在设岗单位职数范围内，中级职称每升一档必须满三年，升两档须满六年，升三档须满九年；助级职称每升一档必须满两年。（计算聘任截止时间为2012年1月1日，以首聘时间为准） 6、职务考核：任期内年度考核均为合格以上。
7、继续教育： （1）按规定参加继续教育，完成校本培训，并取得省人事厅印制的《安徽省专业技术人员继续教育证书》； （2）按规定参加专业技术人员计算机应用能力考试，并取得人事部门统一颁发的计算机应用能力考试合格证书或符合规定的免试条件。 二、专业技术职务岗位聘任的基础评分： 1、教龄：每年记0.5分，非教龄的工龄每年记0.25分； 2、学历：正规中等师范学校（含脱产进修）毕业，且在小学任教20年及以上的记30分，每少一年减0.5分。 3、在丁集镇中心小学连续工作十年以上，且连年担任班主任工作和语文、数学两科教学的记30分，每少一年减3分。 三、加分条件： 1、小学教师取得专科学历记3分，本科学历记5分（以最高学历记，不重复记分）； 2、年度考核为优秀记3分，连续两年及以上优秀的记6分（本项满分计6分）； 3、教学论文和教学竞赛在国家、省、市、区级获奖的每人分别记5分、4分、3分、1分； 4、辅导学生参加国家、省、市、区级教学竞赛获奖的每人分别记5分、4分、3分、2分，直至满10分为止； 5、任期内受到市、区级以上政府表彰的分别记5分、3分；市、区以上教育主管部门表彰分别记4分、2分；镇级表彰记1分；（必须是
小学岗位设置实施方案 根据《湖南省义务教育学校岗位设置管理实施意见》（湘人社发〔2011〕97号）和《岳阳楼区事业单位岗位设置管理暂行办法的通知》（岳楼政办发〔2011〕14号）等文件精神，结合《岳阳楼区教育系统事业单位岗位设置管理实施方案》，立于我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 为了深化人事制度改革，建立健全事业单位岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动单位各类人员的积极性和创造性，促进我校各项事业良好、持续稳步发展。 二、基本原则 坚持按需设岗、精简高效的原则；坚持公开平等、竞争择优的原则。岗位设置需经群众公认，竞聘条件需兼顾到竞聘人的基本条件（学历、教龄等）、师德、师能等有关方面。 三、实施范围 学校在编在职教职工。 四、岗位设置情况 （一）学校基本情况 现有人员情况：现有教职工13 人，其中管理岗位1人；专业技术人员11+1 人，已取得副高资格：李涛，共1人；已取得中级资格：孙简秋、刘海英、许志宇、胥建兰、张芹、任雪辉，共6人；已取得初级资格：李兰、刘昌、杨嫦、
周敏、（其中王充是未聘人员）共5人；工勤技能人员：张森，共1人。 （二）经核准的岗位基本情况 本学校拟设置岗位总量（按编制数）13 个，其中：管理岗位 1 个，专业技术岗位11+1 个，工勤技能岗位1 个。主体岗位是教师岗位，占岗位总数92 %（小学不低于90%）。具体为： 专业技术八级岗位 2 个。 专业技术九级岗位 3 个。 专业技术十级岗位 2 个。 专业技术十一级岗位 3 个。 专业技术十二级岗位 1 个。 专业技术十三级岗位 1 个。 工勤技能技术工五级 1 个。 五、岗位职责与任职条件 （一）基本任职条件 1.遵守宪法和法律； 2.具有良好的品行和职业道德； 3.岗位所需的专业、能力或技能条件； 4.适应岗位要求的身体条件； （二）专业技术岗位基本条件 1.专业技术岗位的基本任职条件，按照现行专业技术职务评聘的有关文件规定执行。 2.教师岗位的专业技术人员，必须持有相应的教师资格证书、任职资格证书以及符合教师法要求的其它任职条件。
小学岗位设置实施方案 为深化事业单位人事制度改革，建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现单位人员管理的科学化、规范化和制度化。做好岗位设置工作，根据闽委办7号和泉委办73号等有关文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。 一、实施范围与对象 学校现有正式在册的管理人员、专业技术人员和工勤人员，均适用本实施方案。 二、岗位设置的指导思想和基本原则 指导思想 以党的十七大精神为指导，落实科学发展观，在事业单位推行岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动教职工的积极性和创造性， 促进教育事业的发展。 基本原则 坚持科学设岗、宏观调控的原则；坚持优化结构，精简效能的原则；坚持按需设岗、合同管理的原则；坚持平稳实施、稳步推进的原则。 三、岗位设置与结构比例
岗位总量 学校现有编制105人，实有人员103人，设岗总数105个。 岗位类别及比例 1、学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。 2、根据岗位设置原则，专业技术岗位占主体，为岗位总量的95％。管理岗位占岗位总量的3％，工勤技能岗位占岗位总量的2％。 岗位等级及结构比例 1、管理岗位 管理岗位3人，分为2个等级，兼专业技术课程，具有小中高专业技术职称。 2、专业技术岗位 专业技术岗位分为教师岗位和卫生岗位，教师岗位是专业技术岗位的主体。 专业技术岗位分为9个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。其中副高级岗位五至七级；中级岗位八至十级；初级岗位十一级至十三级，十三级是员级岗位。教师岗位名称：小中高教师岗位等级名称为小中高教师五级岗位、六级岗位、七级岗位；小高教师岗位等级名称为小学高级教师八级岗位、九级岗位、十级岗位；小学一级教师岗位等级名称
篇一：教师竞聘上岗实施细则 xx小学校 教师竞聘上岗实施细则 （于2012年10月24日教师大会通过） 根据市、县相关岗位设置和竞聘文件精神，特别是xx教育委员会（2009）69号、70号、 潼教委（2010）134号、潼事改办（2009）34号、潼人社（2010）463号文件要求，结合我校实际，制定竞聘上岗实施细则： 一、岗位竞聘原则： 德才兼备，任人唯贤，注重实绩的用人标准，贯彻公开、平等、竞争、择优的原则。坚持个人意愿与工作需要相结合。 二、竞聘上岗的对象 1、符合各级岗位任职条件的教师，具体时间要求： ⑴小学一级教师十二级岗位，必须是助理级专业技术职务聘任满三年。 ⑵小学一级教师十一级岗位，必须在十二级岗位上已聘满二年；或已在十二级岗位上且离退休年龄不足三年。 ⑶小学高级教师九级岗位，必须在十级岗位上聘任满三年或已十级岗位上聘满一年且离退休年龄不足三年。 ⑷小学高级教师八级岗位，必须已在九级岗位上聘满三年且离退休年龄不足三年。 2、有下列情况之一者，不得参加竞聘上岗： （1 ）近三年其中有一年及以上没有参加年度考核和考核等次为’不称职”者。 （2 ）受开除留用处分不满三年者。（ 3 ）近三年受党纪、政纪处分、或《治安处罚条例》处 罚、或教育行政处罚者。 （5 ）近三年病事假（特殊病事假除外）累计在六个月、或旷工累计在五天及以上者。 （6 ）任职期间继续教育未达到规定学时量者。 三、考核的项目及标准 属竞岗对象者，按下列项目标准量化计分。 （一）基础积分 1、工教龄计分：工、教龄按每一年各0.25分计算（若不足一年者据实按月计算：0.25 Xn /12 ; n代表月数） 2、已评、聘任现任技术职务：每满一年计各0.5分（若不足一年者据实按月计算：0.25 Xn /12 ; n代表月数） 3、学历：具备相应职务规定学历或合格证书者方能（以最高学历）计分。 本科学历计5分，专科学历计4分，中师、中专、高中学历并获专业合格证书（含六六年前 入学高中的高中学历）计 3分，获专业合格证书或基础专业知识考试合格证计2分，其它学 历不计分。 （二）师德师风考核（10分） 由竞聘上岗工作领导小组成员无记名评分，（领导小组成员中凡本次要参加竞聘者必须退出打分，由支部另选人员参与打分）去掉一个最高分和一个最低分后的平均分，为该教师师德师风考核得分；无重大问题的以满分计算。（三）业绩得分 1、年度考核计分：近三年年度考核，考核结论优秀记 2.5分；’称职”以上一次计2分。 2、教育教学以近三年六学期的期末考绩（以每期档案记载为准）总分求平均值再乘以50 %计分。 （四）加减分 1、加分（任现职以来所有项目累计加分不超过10分） a、获奖：（在以下条款中每个项目一人只能享受一次一个等级最高加分） 1）、党政、教育行政部门表彰的先进、优秀个人、劳模，按下列标准加分： 国家级3分市级2分县级1分片区（镇乡）0.5分 2）、指导学生参加各级教育行政部门发文规定为准的学科竞赛活动获奖，征文活动，演讲活动，指导教
教师岗位设置方案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
独树镇实验小学教师岗位设置方案 为深化事业单位人事制度改革，全面推行聘用制度和岗位管理制度，积极转换用人机制，创新管理体制，依据延边州委办公室《关于印发方城县事业单位岗位设置管理实施意见（试行）的通知》，结合本部门和核准的岗位设置实际，特制定本方案。 一、拟设岗位管理 1）专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位之间结构比例控制目标为：五级、六级、七级岗位之间比例为2:4:4；八级、九级、十级岗位之间例为3:4:3；十级、十二级岗位之间比例为5:5。 2）拟设岗位总量因聘用人员调出、退休、终止或解除合同等原因出现岗位空缺影响工作时，依据岗位管理权限，经核准后，组织岗位聘任工作。 3）设置的三类岗位聘用，按照全州事业单位岗位设置工作文件汇编规定的政策与程序组织实施。 4）已设置的临时岗位，通过自然减员、调出等办法逐步消化解决。临时岗位出现空缺时，均不能递补。 二、岗位聘用人员管理 1）经核准的三类岗位聘用人员，依据按岗聘用、合同管理的原则，由单位与之签订聘用合同，明确岗位职责任务。 2）三类岗位聘用人员实行定期考核与动态管理。考核工作与行政主管部门共同组织实施。考核坚持考核工作领导小组与职工相结合、定性与定量相结合的原则，其内容主要是德、能、勤、绩、廉等五个方面，以履行岗位职责，完成年度工作目标任务或岗位合同有关约定等为依据。
3）考核分为年度考核和聘期考核。年度考核结果作为聘期考核的参考依据，聘期考核结果作为是否续聘的依据。 4）岗位聘期期满，经考核定为称职以上等次的，按岗位管理权限核准后可续聘；基本称职的，予以一年的观察期，观察期满，经考核为称职以上的，按管理权限核准后可续聘，仍为基本称职的，应予底聘；不称职的，予以低聘或解聘。 5）在本单位工作人员无法满足工作需要、无相应等级岗位或相应等级岗位无空缺的情况下；急需引进的高层次人才或符合岗位等级分类任职基本条件的人员，可申请批准，设立特设岗位。 三、岗位任职条件 （一）各类岗位聘任（用）的基本条件 管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位聘任的基本条件，主要根据岗位的职责任务和任职条件确定。管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位聘任人员的基本条件是： 1、遵守宪法和法律； 2、具有良好的品行； 3、具备岗位所需的专业、能力或技能条件； 4、坚持德才兼备、注重业绩、注重能力，其内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，以履行岗位职责，完成年度工作目标任务为主要依据。 在符合条件的教师中择优提出拟聘人选，报教育行政主管部门核准； 5、具备适应岗位要求的身体条件。 （二）管理岗位聘任条件
关于印发《江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见》的通知 各市人事局、教育局： 根据国家关于事业单位岗位设置管理政策要求和《省委办公厅、省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏办发〔2008〕23号）精神，结合我省幼儿园、中小学、中等职业学校实际，我们制定了《江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见》。现印发给你们，请认真贯彻实施。 江苏省人力资源和社会保障厅江苏省教育厅 （原江苏省人事厅代印） 二○○九年九月十四日江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见 根据国家关于事业单位岗位设置的政策要求和《省委办公厅、省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏办发〔2008〕23号）精神，结合我省中等及以下学校实际，现就我省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理提出以下实施意见： 一、适用范围
（一）全省幼儿园、中小学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校以及教研室、电教馆、少年宫等校外教育机构（统称中等及以下学校，下同）适用本实施意见。 （二）上述学校的专业技术人员、管理人员（职员）和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。 二、岗位类别与等级 （一）中等及以下学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三种类别。 （二）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合中等及以下学校工作和人才成长的规律和特点，适应发展教育事业和提高专业水平的需要。根据中等及以下学校的特点，专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。 教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。 全国专业技术岗位分为13个等级，其中正高级岗位分为4个等级，即一至四级；副高级岗位分为3个等级，即五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。 我省中学教师岗位分为11个等级，最高等级是正高级三级岗位。
独树镇实验小学教师岗位设置方案 为深化事业单位人事制度改革，全面推行聘用制度和岗位管理制度，积极转换用人机制，创新管理体制，依据延边州委办公室《关于印发方城县事业单位岗位设置管理实施意见（试行）的通知》，结合本部门和核准的岗位设置实际，特制定本方案。 一、拟设岗位管理 1）专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位之间结构比例控制目标为：五级、六级、七级岗位之间比例为2:4:4；八级、九级、十级岗位之间例为3:4:3；十级、十二级岗位之间比例为5:5。 2）拟设岗位总量因聘用人员调出、退休、终止或解除合同等原因出现岗位空缺影响工作时，依据岗位管理权限，经核准后，组织岗位聘任工作。 3）设置的三类岗位聘用，按照全州事业单位岗位设置工作文件汇编规定的政策与程序组织实施。 4）已设置的临时岗位，通过自然减员、调出等办法逐步消化解决。临时岗位出现空缺时，均不能递补。 二、岗位聘用人员管理 1）经核准的三类岗位聘用人员，依据按岗聘用、合同管理的原则，由单位与之签订聘用合同，明确岗位职责任务。 2）三类岗位聘用人员实行定期考核与动态管理。考核工作与行政主管部门共同组织实施。考核坚持考核工作领导小组与职工相结合、定性与定量相结合的原则，其内容主要是德、能、勤、绩、廉等五个方面，以履行岗位职责，完成年度工作目标任务或岗位合同有关约定等为依据。 3）考核分为年度考核和聘期考核。年度考核结果作为聘
期考核的参考依据，聘期考核结果作为是否续聘的依据。 4）岗位聘期期满，经考核定为称职以上等次的，按岗位管理权限核准后可续聘；基本称职的，予以一年的观察期，观察期满，经考核为称职以上的，按管理权限核准后可续聘，仍为基本称职的，应予底聘；不称职的，予以低聘或解聘。 5）在本单位工作人员无法满足工作需要、无相应等级岗位或相应等级岗位无空缺的情况下；急需引进的高层次人才或符合岗位等级分类任职基本条件的人员，可申请批准，设立特设岗位。 三、岗位任职条件 （一）各类岗位聘任（用）的基本条件 管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位聘任的基本条件，主要根据岗位的职责任务和任职条件确定。管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位聘任人员的基本条件是： 1、遵守宪法和法律； 2、具有良好的品行； 3、具备岗位所需的专业、能力或技能条件； 4、坚持德才兼备、注重业绩、注重能力，其内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，以履行岗位职责，完成年度工作目标任务为主要依据。 在符合条件的教师中择优提出拟聘人选，报教育行政主管部门核准； 5、具备适应岗位要求的身体条件。 （二）管理岗位聘任条件
文澜江中心校教师岗位设置工作方案 根据国家人事部、教育部《关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》（国人部发[2007]59号）和海南省人事劳动保障厅、省机构编制委员会办公室《关于印发〈海南省关于事业单位岗位设置管理的实施意见〉的通知》（琼人劳保[2007]214号）的精神，结合县教育局教师岗位设置工作情况部署和本中心校的实际情况，经校级领导讨论决定，特制定出以下方案： 一、指导思想 以邓小平建设有中国特色的社会主义理论和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻执行党的十七大会议精神，以县委县政府提出的“抓教育就是抓经济，抓教育就是抓发展”的口号为行动指南，树立和落实科学发展观，认真做好教师岗位设置工作，促进本中心校的教师队伍建设全面健康发展。 二、成立领导机构 为了加强领导，确保岗位设置工作有序进行，按期完成任务，特成立岗位设置工作领导小组： 组长：许智琳 副组长：林道乐 成员：王宗勇、桂振华、杨敬民、秦全忠、李淑英 三、岗位设置
（一）人员编制情况 总编237名，具体分布为： 1、专业技术人员岗位236个。 2、工勤人员岗位1个。 （二）现有人员情况 1、专业技术人员 现有专业技术人员236人，专任专业技术岗位人员233人，其中中级79人，初级154人。 2、工勤人员1人。 3、其他人员3人。 （三）岗位设置测算 第一步：选定核岗比例，中级岗不高于45%。 第二步：算出理论可设岗位数。 中级八级、九级、十级控制比例3：4：3； 初级十一级、十二级控制比例5：5。 第三步：计算出各小等级岗位的理论可设数量（即下表中“理论”数）
教师岗位任职条件 《云南财经大学教师岗位设置与聘用实施细则》摘录： 五、岗位基本任职条件 申报教师岗位，必须具备以下基本条件： （一）具有良好的思想政治品德、职业道德、学风、学术道德和合作精神； （二）具有全日制大学本科及以上学历，新聘用教师岗位须具有硕士研究生及以上学历； （三）符合国家关于高等学校教师职务的基本任职条件，具有高等学校教师资格； （四）具备与履行岗位职责相适应的学术水平和创新能力，近三年或受聘现专业技术职务以来年度考核称职及以上。 六、岗位任职条件 （一）教授二级岗位的任职条件按照《云南省事业单位专业技术二级岗位管理试行办法》（云人社发〔2009〕193号）（见附件）的有关规定执行。 （二）教授三级岗位的任职条件 1．符合云南省专业技术二级岗位申报条件第五条、第六条所列项目之一者，可参加教授三级岗位竞聘；
2．在教授（或相当职务）四级岗位任职满6年（首次聘用须受聘教授〈或相当职务〉满8年），符合下列条件之一者；或在教授〈或相当职务〉四级岗位任职满3年（首次聘用须受聘教授（〈或相当职务〉满6年），符合下列条件之二者；或受聘教授（或相当职务）满4年，符合下列条件之三者，可以参加教授三级岗位竞聘：（1）主持或完成国家自然科学基金等国家科技计划项目； （2）主持或完成国家社会科学基金项目； （3）国家科学技术三等奖（及以上）获得者：一等奖个人排名前12名，二等奖个人排名前8名，三等奖个人排名前3名； （4）全国高校人文社会科学研究优秀成果三等奖（及以上）获得者：一等奖个人排名前5名，二等奖个人排名前3名，三等奖个人排名第1名； （5）国家级教学成果三等奖（及以上）获得者：一等奖个人排名前5名，二等奖个人排名前3名，三等奖个人排名第1名； （6）云南省科学技术奖（或经科技部认定的社会力量设奖奖项）三等奖（及以上）获得者：一等奖个人排名前5名，二等奖个人排名前3名，三等奖个人排名第1名； （7）云南省哲学社会科学优秀成果三等奖（及以上）获得者：一等奖个人排名前3名，二等奖个人排名前2名，三等奖个人排名
最新整理教师岗位设置改革方案 根据xxxｘｘ市委组织部、ｘｘ市人力资源和社会保障局《关于印发ｘｘ市事业单位岗位设置管理实施办法的通知》（大人社发〔201x〕206号，以下简称《实施办法》）规定和区人力资源和社会保障局岗位设置核准意见，结合我校实际，制定本方案。 一、指导思想 以xxx为指导，通过建立健全岗位设置管理制度，创新管理体制，转换用人机制，凝聚优秀教育人才，本篇文章来自资料管理下载。实现由身份管理向岗位管理的转变，建立充满活力的用人激励机制，调动广大教师从事教育工作的主动性和积极性，促进教师队伍素质的全面提高。 二、实施原则 坚持科学合理，精简效能，按需设岗；全面入轨，平稳过渡，逐步完善的原则。 三、实施范围与对象 本单位正式在编在册的管理人员（职员）、政工职务人员、专业技术人员和工勤技能人员，均适用本实施方案。 四、岗位结构比例及数量 根据核准意见，我单位以专业技术岗位为主。 领导管理岗位1个，为七（1）级； 普通管理岗位（职员）1个为九级； 政工职务人员1个，为政工师十级； 专业技术岗位高级18个。其中副高五级3个，六级7个，七级
8个；专业技术中级34个，其中八级10个，九级14个，十级10个；专业技术初级13个，其中十一级6个，十二级7个； 工勤技能岗位0个。 因工作需要，经核准，担负领导管理岗位的7（1)级职员岗位允许兼任专业技术岗位，并占专业技术岗位数。 五、岗位聘用 1．首次按岗位设置聘用时，保证学校现有在编的正式人员，按照所聘职务或岗位进入相应等级的岗位。 2．对超过核准的管理（专业技术、工勤岗位）结构比例的，将通过自然减员、调出、低聘或解聘等办法，逐步调整，达到规定的结构比例。 3．今后出现空缺的岗位，按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用。 4．除经核准同意“双肩挑”的岗位外，教职工不同时在两类岗位上任职。 5．严格按照岗位的职责任务和任职条件，以不低于国家规定的基本条件聘用人员。对贡献突出或岗位急需且符合破格条件的，经过省批准后可破格聘用。 六、组织领导 单位成立岗位设置领导小组，由董树金任组长，王艳华任副组长，鞠复宽、韩春红、林伟、赵勇、康明伟、梁俊、胡勇俊、王华、董艳华为成员，本篇文章来自资料管理下载。岗位设置领导小组负责对各类各级岗位职级评定人员进行审定。
江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校 岗位设置管理实施意见 根据国家关于事业单位岗位设置的政策要求和《省委办公厅、省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏办发〔2008〕23号）精神，结合我省中等及以下学校实际，现就我省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理提出以下实施意见： 一、适用范围 （一）全省幼儿园、中小学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校以及教研室、电教馆、少年宫等校外教育机构（统称中等及以下学校，下同）适用本实施意见。 （二）上述学校的专业技术人员、管理人员（职员）和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。 二、岗位类别与等级 （一）中等及以下学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三种类别。 （二）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合中等及以下学校工作和人才成长的规律和特点，适应发展教育事业和提高专业水平的需要。根据中等及以下学校的特点，专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。 教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。 全国专业技术岗位分为13个等级，其中正高级岗位分为4个等级，即一至四级；副高级岗位分为3个等级，即五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。 我省中学教师岗位分为11个等级，最高等级是正高级三级岗位。岗位名称及对应等级为：正高级教师岗位名称为教授级中学高级教师三级岗位、教授级中学高级教师四级岗位，分别对应三至四级专业技术岗位。副高级教师名称为中学
XX镇中心小学专业技术岗位设置管理 实施方案 根据人事部、教育部《关于义务教育学校岗位设置管理的指导意见的通知》(国人部发〔2007〕127号)以及省人事厅、市人事局的统一部署和要求，结合我校实施人员聘用制以来的实际情况，为进一步深化我校人事制度改革，扎实做好我校岗位设置管理工作，特制订本方案如下： 一、指导思想 坚持以理论和“三个代表”的重要思想为指导，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针和人才政策，尊重人才、尊重知识、尊重创造。通过实施岗位等级设置方案，建立起符合专业技术人员岗位管理运行机制，在校形成真正有效的竞争、约束、激励机制，充分调动教职员工的工作积极性和创造性，激发学校的生机和活力,促进学校的发展。 二、设岗基本原则 1．公开、公正、竞争、择优。 2．精简、合理、高效。 3．按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用。 4．集中、动态管理。 三、实施围、对象与岗位基本条件 1．围、对象：我校全体在编教职员工。(含2006年7月1日后的退休人员) 2．岗位基本条件 (1)遵守宪法和法律，遵守学校规章制度。
(2)具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律已。 (3)岗位所需的专业、能力或技能条件。 (4)适应岗位工作所要求的身体条件。 (5)服从学校工作安排，认真完成学校布置的工作和任务。 四、岗位等级设置 1．专业技术岗位为教师岗位。教师岗位名称：小中高教师岗位等级名称为小中高教师一级岗位、二级岗位、三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；小高教师岗位等级名称为小学高级教师一级岗位、二级岗位、三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；小学初级教师岗位等级名称为小学一级教师一级岗位、或小学一级教师及小学二级教师，分别对应十一至十二级专业技术岗位。
小学岗位竞聘方案 根据《××县教育局事业单位岗位设置管理实施细则》文件精神，为做好我校小学部专业技术岗位设置管理工作，建立重实绩、重贡献的激励竞争机制，充分调动专业技术人员的积极性、创造性，促进学校又好又快发展，特制定本细则。 一、指导思想 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，通过实施岗位设置等级设置方案，建立起符合专业技术人员岗位管理运行机制，在校内形成真正有效的竞争、约束、激励机制，充分调动教师员工的工作积极性，激励学校的生机和活力，促进学校的发展。 二、竞聘原则 坚持公开、公平、公正、竞争、择优的原则，引入竞争机制，按需设岗，竞聘上岗，按岗聘任，合同管理，改变因人设事，人浮于事的状况；坚持精干高效的原则，强化内部管理。坚持双向选择原则：应聘者可根据本单位设置岗位数和本人意愿，自主择岗、竞争上岗。单位结合工作需要和应聘人员的基本条件，本着有利于本单位事业发展，择优聘用应聘人员。 三、实施对象 我校全体在编教职员工。 四、岗位设置情况 管理岗位个，九级职员人。 高级岗位个， 中级岗位个，其中：八级岗位个，九级岗位个，十级岗位个。 初级岗位个，其中：十一级岗位个，十二级岗位个。 工勤技能岗位个，技术工三级岗位。
五、岗位适聘条件 1、校长岗位具体条件 担负领导职责或管理任务的工作岗位，在管理岗位的人员要能认真执行党的路线方针政策，具有一定的政策水平、分析解决问题的能力和文字表达能力，并具有一定的管理经验，大专以上文化程度。任现职以来业务考试合格，年度考核合格以上。 2、五级（中小学高级教师一级岗位）的具体条件 具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。取得中小学教师资格证，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。在六级岗位任职3年以上；达到学校规定的教师工作量；教育教学效果较好；积极参与教育教学研究。任现职以来业务考试合格，年度考核合格以上。 3、六级（中小学高级教师二级岗位）的具体条件 具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。取得中小学教师资格证，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。在七级岗位任职3年以上；达到学校规定的教师工作量；教育教学效果较好；积极参与教育教学研究。任现职以来业务考试合格，年度考核合格以上。 4、七级岗位（中小学高级教师三级岗位）的具体条件 具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。取得中小学教师资格证和中小学高级教师职务任职资格，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。任现职以来业务考试合格，年度考核合格以上。 5、八级岗位（中小学一级教师一级岗位）的具体条件 具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。取得中小学教师资格证，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。在九级岗位任职3年以上或在十级岗位任职6年以上；达到学校规定的教师工作量；教育教学效果较
中小学教师职称评聘政策问答 一、中小学岗位设置类别、等级和名称是什么？ 中小学校设置的岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。 （一）管理岗位。中小学管理岗位名称使用干部人事管理部门聘用（聘任、任命）的职务名称。按聘用（聘任、任命）的职务对应相应级别的职员岗位。 （二）专业技术岗位。专业技术岗位分为主系列专业技术岗位和辅助系列专业技术岗位。主系列专业技术岗位为教师岗位，分为初级职务、中级职务和高级职务。初级职务名称为三级教师、二级教师，中级职务名称为一级教师，高级职务名称为高级教师、正高级教师。 1.正高级专业技术岗位名称为正高级教师一级岗位、正高级教师二级岗位、正高级教师三级岗位、正高级教师四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位； 副高级专业技术岗位名称为高级教师一级岗位、高级教师二级岗位、高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； 2.中级专业技术岗位名称为一级教师一级岗位、一级教师二级岗位、一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； 3.初级专业技术岗位名称为二级教师一级岗位、二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。三级教师岗位为员级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。 辅助系列专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。
（三）工勤技能岗位。工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。技术工岗位设置高级工岗位、中级工岗位、初级工岗位，依次分别对应三至五级技术工岗位。 二、中小学各岗位类别的结构比例分别是如何规定的？ 根据省人社厅、省教育厅有关规定，中小学三类岗位总量的结构比例是： 1.高级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过15%。 2.初级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于88%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过12%。 3.小学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于90%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过10%。 三、中小学专业技术岗位的等级和结构比例是如何规定的？ 专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例，总体控制目标为：五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4；八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3；十一级、十二级岗位之间的比例为5：5；十三级岗位根据工作需要设置。 中小学教师岗位等级结构比例如下：
专业技术（教师、教辅系列）岗位设置标准（讨论稿） 1、工龄(1分/年); 2、教龄(2分/年);（来电大以前的教龄+来电大后取得助教时算起，中间上学 期间不算教龄。教辅系列不考核教龄）（待定）（该条规定没有界定清楚脱产学习与非脱产学习，非脱产学习应该连续计算教龄） 3、任职年限((3分/年)（任职年限分值过高，单纯的任职年限并不表示履行了 该职称名号的工作绩效，何以要每年3分？） 4、干部任职年限（正处4分；副处：3分；正科：2分；副科：1分。包括工 青妇)； 5、教学、管理工作情况（群众测评0,2,4,6分，取均分）；（建议分为四个等 级考评，优、良、一般、不称职，然后根据测评结果决定分数。决定分数可另行制定规则） 6、科研（省级以上代表作3篇，每篇2分，其余每篇0.2分，获奖作品省级以 上1、2、3、4等奖，分别加4、3、2、1分） 7、获奖情况（校级：1分/个；市级：2分/个；省级：3分/个）； （任现职期间获得的荣誉，取最高分，不累加） （评模是对一个同志综合表现的认同，是涵盖了年份因素在其中的，何以省级模范只能比校级模范高出两分，而任职年限却每年为3分？建议模范分数累加，这样才能和任职年限每年3分的规定类似） 8、学生管理（现任导学员者加3分）；（学生管理不论量多量少，不论管理效果， 笼统为为班主任则得3分，不公平，不公道，不合理）
9、研究生学历且有硕士学位者：8分；仅有硕士学位者：6分 全日制本科5分；后续本科：2分 以上两项取最高分，不累加。 （该条更不合理，后续本科学历取得者已经在评任职称时付出了多两年的任职年限，为什么在这里就比原始本科学历低三分？难道还要一事三罚多罚？） 10、如果以上分值相同，以工龄排序；如果还相同，再以任职年限排序；再相同 时，以教学、工作情况排序。 （这次岗位设置改革，应该是顺应了时代要求的，应该坚持资格与能力、能力与表现的统一原则确定岗位，而不应该仅凭任职年限来确定。作为一所学校，就应当鼓励既有资格，更有能力，特别注重工作表现，真正赢得学生好评的同志得到应该有的岗位） 2011年10月11日