第十九课 死海不死

•••••••••••••••••《死海不死》的教案《死海不死》的教案作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《死海不死》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《死海不死》的教案1教学目的：1．了解是一介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。

2．学习说明方法：举事例、列数据。

3．学习巧妙地运用题目的方法。

教学方法：整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。

教学时间：1课时教学步骤：世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。

订正生字：游弋（yì）耶路撒冷（sā）告诫（jiè）不逊（xùn）安然无恙（yàng）干涸（hé）溴（xiù）锶（sī）沉淀（diàn）家眷（juàn）谕告（yìn）执迷不悟（zhí）解题：1．是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？2．《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。

划分段落（见书）（一）介绍死海的特征（二）说明死海的成因（三）简介死海的现状和未来分析课文：指名朗读课文第一部分，先看第1小节。

①开点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。

《死海不死》教案设计•相关推荐教学设想一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

二、教学时数：一课时。

【附】有关资料死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为—400米，是世界陆地的最低点。

死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。

死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。

死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。

──摘自《世界地理教学参考书》教学过程一、课前预习（出示小黑板）：1、解释词语：（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。

〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。

〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。

〔谕告〕告诉，使人知道。

2、下列解释是“死”的义项。

请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F古板G没有生物①那时，死海真的要死了！（A、E）②这大概就是“死海”得名的原因吧！（G）③……真是“死海不死。

（G、A）④……受神灵保佑，屡淹不死。

（A）二、审题，导入新课《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。

它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。

“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。

全文写得有条不紊，饶有趣味。

三、分析课文1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

死海不死教案初中汉语教学目标：1. 让学生了解死海的地理位置、形成原因以及特点。

2. 培养学生对自然景观的兴趣和保护意识。

3. 提高学生运用汉语词汇和句式表达死海相关知识的能力。

教学重点：1. 死海的地理位置和形成原因。

2. 死海的特点及其对人类生活的影响。

教学难点：1. 死海盐度的形成原因。

2. 死海对人类健康的益处。

教学准备：1. 图片资料：死海风光、死海盐度形成过程、死海疗养院等。

2. 视频资料：死海形成原因、死海疗养院介绍等。

3. 课文：关于死海的不死传说和相关科学解释。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示死海风光图片，引导学生关注这个独特的自然景观。

2. 提问：“你们听说过死海吗？你们知道死海有什么特别之处吗？”二、新课内容展示（15分钟）1. 介绍死海的地理位置：位于约旦和巴勒斯坦交界，是世界上最低的湖泊。

2. 讲解死海的形成原因：死海地区的雨水稀少，而附近河流带来的矿物质使得死海水盐度极高。

3. 展示死海的特点：高盐度、低密度、浮力大。

4. 介绍死海对人类生活的影响：死海盐水中含有丰富的矿物质，对人体有疗效，吸引了众多游客来此疗养。

三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论：死海的特点及其对人类生活的影响。

2. 各组汇报讨论成果，师生共同总结。

四、拓展学习（10分钟）1. 观看死海形成原因的视频资料，帮助学生更好地理解死海的形成过程。

2. 展示死海疗养院图片，引导学生了解死海疗养院的设施和服务。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结死海的地理位置、形成原因、特点以及对人类生活的影响。

2. 强调保护自然景观的重要性，引导学生树立环保意识。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生结合课文内容，写一篇关于死海的不死传说的短文。

2. 调查身边的朋友，了解他们对死海的了解程度，并提出改进措施。

教学反思：本节课通过图片、视频和课文等多种教学资源，让学生了解了死海的地理位置、形成原因、特点以及对人类生活的影响。

死海不死七年级语文教案设计死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。

以下是小编整理的死海不死七年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《死海不死》教案教学目的一、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对所介绍的内容有正确的依据。

二、学习本文说明方法：举事例;列数据。

三、学习本文巧妙地运用题目的方法。

教学设想一、安排一教时。

二、通过预习划分课文为三大部分，查注词语的音、义，了解有的词语在说明中的作用。

教学内容和步骤一、揭示课题，了解题目的运用，教读课文讲述：本文是一篇介绍海洋知识的说明文。

题目新颖，海，怎么有“死”“活”之分?既然是死海，怎么又是“不死”的呢?对这些疑问，课文的第一部分作了说明。

提问：课文的第一、二部分怎样划分?明确：第一部分l--4段，第二部分5—6段。

指名朗读第一部分，要求思考这一部分的内容及对题目的分析。

朗读后，提问：“死海”的“死”指什么?回答，明确：第一段中介绍了死海的位置及得名的原因。

说明这个“死”指鱼虾草木的死。

用“竟没有”“甚至”说明这“谁能想到”的奇异现象。

提问：“不死”指什么?回答，明确：指人即使不会游泳，也总是浮在水上，“不”会海“死”。

这种奇异现象，课文怎样形容?回答，明确：“令人惊叹”。

提问：为什么人不会淹死呢?课文引用什么材料来说明这一点?回答，明确：引用了古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力很大，既形象，又神奇。

提问：对这一特异现象，课文用哪个词语来形容?回答，明确：(狄杜)“大惊失色”。

讲述：这三段描述死海不死，说明的是表面特征，。

而浮力很大的本质特征又是什么呢?课文第四段用一个设问句领起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。

接下来引用统计数据作科学说明。

提问：列举各种矿物质的绝对含量，数字怎样排列?回答，明确：第四段中的三个数据从大到小依次排列。

提问;这段末两行的“这样”代什么?回答，明确：代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论。

【教学目标】1.知识能力目标：学会本课“虏、塌、眷、邪”四个生字。

正确读写下列词语：塌陷、悔改、浮力、俘虏、家眷、好端端、改邪归正、勃然大怒、执迷不悟。

掌握“违背、暗中”等词的用法。

2.能用自己喜欢的方式学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

【教学重点】正确理解及读写下列词语：塌陷、悔改、浮力、俘虏、家眷、好端端、改邪归正、勃然大怒、执迷不悟。

【教学难点】会用所学重点词语造句并在实际交际中运用。

一、新课导入师：历史上有位非常著名的奴隶统帅，你们能想到他是谁吗？生：斯巴达。

师：斯巴达的身份是什么？生：奴隶，角（jué）斗士。

（注意这个字读“jué”）在西西里第二次奴隶起义以后的第25年，罗马的意大利本土发生了一次震惊整个南欧的伟大的奴隶起义，领导起义的就是历史上有名的奴隶领袖──斯巴达克。

斯巴达克是色雷斯（今天的保加利亚一带）人，在战争中被罗马人俘虏。

奴隶主看中了他强壮的身体和高超的武艺，想把他训练成一名出色的角斗士，就送他进了罗马城南边的加普亚城角斗士学校。

角斗是罗马奴隶主最喜爱的一种十分野蛮和残忍的娱乐。

每逢举行角斗的日子，看台上总是坐满了奴隶主观众。

先是角斗士带着盾牌短剑走出场。

接着，从地下室里把饿狮或者猛虎赶进来。

突然，全场爆发一阵鼓噪声，人和兽的角斗开始了。

经过一场生死搏斗，不是角斗士把猛兽杀死，抛在一旁；就是野兽把人撕成碎块，在那里狼吞虎咽。

到了这时候，奴隶主才感到心满意足，高声喝起采来。

后来，罗马人不满足于人兽相斗，还要观赏角斗士和角斗士相斗。

他们经常强迫非洲人和鱼雷斯人对阵，非洲人手持长矛和盾牌，色雷斯人用圆盾和短剑。

双方在场上格斗的时间越长，越受到疯狂的喝彩。

对上场怯战的或者是打不了几个回合就倒下的角斗士，观众就大喊：“用鞭子抽他，杀死他，用烙铁烙他，他为什么怕刀……他为什么那样怯懦地倒下去，太不够味了！”有时候，那倒下去的满身血污的人会突然跳起，踉踉跄跄地又投入格斗，但是走不了两步，就被对手刺穿了胸膛。