11 项xiànɡ 链liàn
作者:夏辇生
dà海hǎi ,蓝lán 蓝lán 的de,又yòu 宽kuān 又yòu 远yuǎn。[句导读:“蓝、宽、远”写出了大海的特点。]沙shā滩tān ,黄huánɡ黄huánɡ的de,又yòu 长chánɡ又yòu 软ruǎn。[句导读:“黄、长、软”写出了沙滩的特点。]雪xuě白bái ①雪xuě白bái 的de 浪lànɡ花huā,哗huā哗huā地de 笑xiào 着zhe,涌yǒnɡ向xiànɡ沙shā滩tān ,悄qiāo 悄qiāo ②撒sǎ下xià小xiǎo 小xiǎo 的de 海hǎi 螺luó和hé贝bèi 壳ké。[
句导读:用拟人的手法写出浪花的可爱。“雪白”是浪花的颜色,“哗哗地”是浪花涌向岸滩的声音。]
段导读:这一自然段写出了大海的美丽。大海无边无际,沙滩又软又长,
还有海螺和贝壳。 xiǎo 娃wá娃wa 嘻xī嘻xī地de 笑xiào 着zhe,迎yínɡ上shànɡ去qù,捡jiǎn 起qǐ小xiǎo 小xiǎo 的de 海hǎi 螺luó和hé③贝bèi 壳ké,穿chuān 成chénɡ彩cǎi 色sè的de 项xiànɡ链liàn ,挂ɡuà在zài 胸xiōnɡ前qián。[句导读:“迎、捡、穿、挂”一系列动作描写,写出了小娃娃在海边捡贝壳的快乐。]快kuài 活huo ④的de 脚jiǎo 印yìn 落luò在zài 沙shā滩tān 上shànɡ,穿chuān 成chén ɡ金jīn 色sè的de 项xiànɡ链liàn ,挂ɡuà在zài 大dà海hǎi 胸xiōnɡ前qián。[句导读:小娃娃在沙滩上留下的一串串脚印,像大海金色的项链。]
段导读:
①雪白:状态词。像雪那样的洁白。
②悄悄:没有声音或声音很低;(行动)不让人知道。
④快活:愉快;快乐。
1. 结合课文,初步认识生字。
2. 理解词语“又宽又远、又长又软、悄悄”。
3. 正确、流利地朗读课文。
课件、生字卡片。
一激趣导入
1. 电脑出示大海图,问:这是哪儿呀?谁去过?海边好玩吗?你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗?(学生看着照片给大家讲)
2. 电脑出示小娃娃在沙滩玩时的图:你们看小娃娃在什么地方?她在干什么?你们想不想和她一起玩儿?那个小娃娃想听听你们读书,行吗?
二初读课文
1. 自己借助拼音轻声读课文,注意把字音读准确。
2. 指名读,其他同学听听他们的读音是否正确。
放电脑录音:你们读得真准!我答应和你们一起玩。
三学习课文
1. 学习第1自然段。
(1)教师范读第1自然段:刚才大家读得挺好的,老师也不想落后呀!给我个机会读读书行吗?老师读第1自然段,你们听听哪儿读得好。
(2)再读一读,想想这一自然段都写了谁,它们是什么样的。
(3)反馈。
大海:蓝蓝的又宽又远
沙滩:黄黄的又长又软
浪花:雪白悄悄
(4)浪花“悄悄撒下”指的是什么?(浪花退回大海时的响声很小)
读的时候声音要轻一些,自己试着读一读。
(5)指名读。
(6)还有哪儿读得好?(又宽又远、又长又软)
(7)让学生试着读一读。
(8)还有哪儿读得好?(浪花哗哗地笑着)板书:笑。
(9)“哗哗地笑着”中的“笑着”指的是什么?(浪花卷上来发出的声音)
(10)“笑着、悄悄”是把浪花当作人来写,你从中可以看出什么?(作者对浪花的喜爱)你们喜欢吗?能不能带着对浪花、对大海的喜爱之情读一读?学生自己读,同桌读,指名读。
2. 学习第2自然段。
(1)读一读,标出自然段。
(2)学习第一句。
①读一读,想想这一句写了什么。
学生自己说意思,然后反馈:第一句写了小娃娃捡起海螺和贝壳,把它们穿成项链。
②找一找描写孩子的动作的词语。画一画,再交流。
动词:笑迎捡穿挂
③表演这个过程。学生表演,指名表演,体会孩子当时高兴的心情。
④朗读:把孩子快乐的心情用朗读表达出来。(指名读,表演读,齐读)
(2)学习第二句。
①回忆第一句的学习方法:先想想写的是什么,再画出表示动作的词语,最后用朗读表达出来。
②学生自学,教师指导。
③反馈自学情况。
这句写了孩子的脚印变成了大海的项链。
动词:穿挂
④思考:大海的项链是什么样的?
是金色的脚印,因为沙滩是黄色的,太阳一照,就变成了金色,脚印一串串的,就像一条大项链。
读一读,把“快活”“金色”这两个词重读。
四深化主题
1. 让学生谈谈到海边玩时的感受。可以编出小儿歌。
学生编出小儿歌:
(1)浪花浪花多美丽,
像一朵朵白色的云,
在海中唱着哗哗哗,
一会儿仰头又低头,
浪花浪花你多美,
真像美丽的蓝海豚,
浪花浪花我真羡慕你!
(2)蓝蓝的大海,软软的沙滩,
绿绿的海藻,白白的珊瑚,
大海真美呀!
五布置作业
朗读课文,并画一画孩子捡贝壳做项链的情景。
教学时可以采用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让学生的感官直接体会,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,在不知不觉中走进文本,让文本进入学生心里。
引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这个理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。
在本课的教学中,可充分挖掘各种各样的教育资源,美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向外拓展延伸,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
1. 认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字,会写“白、的、又、和”4个生字,认识部首“禾”。
2. 正确、流利地朗读课文。
课件、图片。
一复习导入
1. 说说海边有些什么,各是怎样的。
2. 教师引导:海边有黄黄的沙滩,雪白的浪花和小小的贝壳,多美呀!让我们再次走进课文,感受大海的美。
二正确、流利地朗读课文
结合学生的生活实际,启发学生想象在海边时的情景以及自己的感受。把自己的体会、感受通过读书表达出来。
三识字教学
1. 巩固生字的音。
(1)自己小声读读本课的生字。
(2)同桌互读生字。
(3)抽读生字学法。
2. 分析字形结构和了解字义。
(1)学生自己分析字形。选择自己喜欢的方法记忆字形。
(2)以小组为单位讨论记忆字形的好办法。
(3)请每组的学生代表进行讲解。
又:用数笔画记忆。
向:整体记忆,不宜分开记忆。
娃、挂、活:用分一分的方法记忆。
(4)电脑出示词语,学生读。
3. 写字教学。
(1)学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置,观察后把4个字的红字描一遍,边描边记住横中线、竖中线上的笔画。
(2)学生在书中第一个田字格中把4个生字试着写一遍,写完后与范字进行比较修改。
(3)学生说出难写的字,如的、和。
(4)教师范写。
白:撇不要写太长,“日”写得扁宽。
又:两笔在中心点相交。
的:左部“白”笔画收,不要写太大,右部的“勺”窄长。
和:“禾”的末笔是点。
4. 学生在书中的第四个田格中书写这几个字。教师巡视,个别辅导。
5. 在实物投影上展示学生的书写情况,进行讲评。
6. 同桌同学互评互改这几个字,教师个别辅导。
三朗读指导
1. 自己读一读课文,想一想,在你的眼前浮现出了怎样的景象。
2. 指名读课文,互相评一评。
3. 看图读课文。
(1)出示图片,给图片加上合适的解说词。
看大海的图片,读第1自然段,指导学生读好“又宽又远、又长又软”等词语。
看孩子在沙滩上玩耍的图片,读第2自然段,读出孩子的欢乐之情。
(2)师生配合读。
四教师小结
这节课我们一起学习了《项链》这篇课文,通过描写大海的景色,我们感受到浪花的可爱、大海的可爱。这节课我们还一起学习了生字,同学们学得很认真,写得也非常好!
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,对话让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受语文学习的乐趣,感受自己的智慧力量。教师在教学中要充分利用教材培养学生的自主探究能力,并结合学生的思维特点,在教学中采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文-入情-入境”,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来,这一过程实质是学生由对语言文字的自主探索、感悟品悟到对内在情感的真情流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程,这也就达到了真正意义上的与文本对话。
项链
大海蓝蓝的又宽又远
沙滩黄黄的又长又软
浪花雪白哗哗悄悄
小娃娃捡海螺、贝壳做项链
1. 给三拼音节涂上颜色。
笑向挂和娃活
2. 照样子,写词语。
又长又软又(高)又(大) 又(快)又(好)
3. 填一填。
雪白的(浪花) 黄黄的(沙滩)
蓝蓝的(天空) 小小的(贝壳)
彩色的(项链) 金色的(沙滩)
4. 照样子,把句子写具体。
例:浪花,笑着。(雪白的哗哗地)
雪白的浪花,哗哗地笑着。
(1)孩子,奔跑着。(健壮的飞快地)
(健壮的)孩子,(飞快地)奔跑着。
(2)大雨,下着。(哗哗地冰冷的)
(冰冷的)大雨,(哗哗地)下着。
一精彩片段
体会浪花的美
师:下面老师就带你们一同去欣赏浪花,一会儿别忘了告诉大家你的感受。(播放录音) 师:有什么感受?
生:我感觉到海面上浪花像雪一样白,像百合花一样美。
师:说出了自己的感受,值得表扬。
生:我感受到海面上浪花滚滚。
生:浪花退回是慢慢地,悄悄地。
师:老师也感受到了,浪花多美啊!浪花究竟有多美,打开书本,找找句子,一会儿告诉老师。二儿歌《浪花》
浪花家在哪?
家在大海中。
浪花几时开?
请你去问风。
浪花什么色?
朵朵如白云。
浪花开多少?
千千万万朵。
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学好小学语文的方法和技巧
一、学好课本知识
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。
也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。
二、注意课外积累
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。
要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。
除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
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11 项xiànɡ 链liàn 作者:夏辇生 大dà海hǎi,蓝lán 蓝lán 的de,又yòu 宽kuān 又yòu 远yuǎn。[句导读:“蓝、宽、远”写出了大海的特点。]沙shā滩tān,黄huánɡ黄huánɡ的de,又yòu 长chánɡ又yòu 软ruǎn。[句导读:“黄、长、软”写出了沙滩的特点。]雪xuě白bái①雪xuě白bái 的de 浪lànɡ花huā,哗huā哗huā地de 笑xiào 着zhe,涌yǒnɡ向xiànɡ沙shā滩tān,悄qiāo 悄qiāo②撒sǎ下xià小xiǎo 小xiǎo 的de 海hǎi 螺luó和hé贝bèi 壳ké。[句导读: 用拟人的手法写出浪花的可爱。“雪白”是浪花的颜色,“哗哗地”是浪花涌向岸滩的声音。] 段导读:这一自然段写出了大海的美丽。大海无边无际,沙滩又软又长,还有海螺和贝壳。 小xiǎo 娃wá娃wa 嘻xī嘻xī地de 笑xiào 着zhe,迎yínɡ上shànɡ去qù,捡jiǎn 起qǐ小xiǎo 小xiǎo 的de 海hǎi 螺luó和hé③贝bèi 壳ké,穿chuān 成chénɡ彩cǎi 色sè的de 项xiànɡ链liàn,挂ɡuà在zài 胸xiōnɡ前qián。[句导读:“迎、捡、穿、挂”一系列动作描写,写出了小娃娃在海边捡贝壳的快乐。]快kuài 活huo④的de 脚jiǎo 印yìn 落luò在zài 沙shā滩tān 上shànɡ,穿chuān 成chén ɡ金jīn 色sè的de 项xiànɡ链liàn,挂ɡuà在zài 大dà海hǎi 胸xiōnɡ前qián。[句导读:小娃娃在沙滩上留下的一串串脚印,像大海金色的项链。] 段导读: ①雪白: ②悄悄:没有声音或声音很低;(行动)不让人知道。
新人教版一年级上册语文《项链》教 学设计11《项链》教学设计 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。 (教师) 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。
《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。
部编版语文一年级上册《项链》教案 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
《项链》说课稿 一、说教材 《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。 2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构 课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，
在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。 五、说学法 课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话 同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。 二、课件出示本课的插图 板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
(教案2）11 项链 教学目标： 1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学课时： 2课时 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5．指导书写： (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6．去掉拼音读一读。 7．师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)
（教学反思参考2）项链 《项链》是人教版小学一年级语文上册的一篇课文。通过描写大海的景色，使我们感受到浪花的可爱、大海的美丽。在上这堂公开课结束时，老师们对我的评价还不错。但是，我知道课堂没有最好，只有更好，所以，现在我对这堂公开课进行下反思总结，争取在以后的教学中取得更好的成绩。 一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答问题的方法。 一、成功之处 小组合作学习，学生真正地动了起来。首先，小组讨论是基础，让全班同学自主合作小组讨论，积极互相合作，多鼓励，多肯定，这个平时必须下到功夫，让他们习惯成自然。其次，就是小班化教学模式的运用。教师要兼顾到每个学生，争取让每位学生都要参与到学习中，激发学生的学习兴趣。 二、不足之处 这次公开课之后，评课老师们指出了我的最大不足，我觉得也是我目前最大的问题，那就是对学生的肯定不足。我们低年级学生本身就喜欢得到老师的肯定和表扬，若不肯定自然会将其自信心更加削弱。以后最主要的方向，便是努力去想办法去肯定学生，鼓励学生，在课堂实践中，去摸索出适合我们低年级学生的教学方法。 总之，有了老师们的帮助，自己的不断总结反思，以后我将再接再厉，争取能够取得更大的进步。
学生每日提醒 励志名言： 1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。 2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。 3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。 4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。 5、学习只是一种状态和一种习惯而已。
部编版一年级语文上册第11课《项链》教学设计 教材分析： 本文是一篇犹如一段优美的海边风光短片的儿童散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的娃娃、串串脚印，并对之作色彩描绘，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 学情分析： 一年级的学生对大海应该是比较陌生的，只有极少数学生亲临过大海。但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解课文，感受大海的美。 教学目标： 知识与能力： 1.会认“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的、又、和”4个生字，认识“禾木旁”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字的词语，积累语言。 过程与方法： 先情境导入，再通过初读扫除字词障碍，然后抓住重点词语对文章进行细读，想象画面，体会意境。 情感、态度与价值观： 由文章受到的美的熏陶，能够投身到大自然中享受着大自然的美好、快乐，同时培养学生的环保意识。 教学重难点： 重点：识字和写字，理解词语和句子。有感情地朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃的快乐。
难点：想象课文所描绘的画面，理解大海的项链指什么。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.会认11个生字，会写4个生字，认识“禾木旁”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感知课文内容。 教学重难点： 重点：会认11个生字，会写4个生字，认识“禾木旁”。 难点：正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、创设情境 1.师：今天是老师第一次来这儿做客，特地给大家带来了一份礼物。 （播放课件，欣赏大海的图片） 2.同学们，欣赏完刚才这组图片，你能说说你的感受吗？（生自由表达） 3.这节课，我们就一起去海边看一看，领略一下大海的美丽。 二、初读课文，整体感知 1.课件出示倾听要求： （1）认真听，注意老师读书的节奏和速度，字音的长短，停顿的时间，读书的语气。 （2）特别留意你不认识的字，老师是怎么读的。 师配乐范读。 2.说说你听完的感受。（生自由表达） 3.这篇课文写了什么？ 预设： 生1：写了美丽的大海，大海边有海螺和贝壳。 生2：写了孩子们在大海边玩耍。
11《项链》教学设计 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。
11项链 课题项链课型讲读课文授课 时间 2课时 教学目标1.会认“蓝、又”等11个字。会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁 1 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。。 3.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。能合理搭配“的”字词语。 教学 重点重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 教学 难点 难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 第一课时 教学目标1.会认“蓝、又”等11个字。会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁1 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备课件、生字卡片。 教学设计设计意图 导入（）分 钟 一、出示课件，趣味导课 1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下 了哪些印象呢？（课件出示1）（出示相关图片） 2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。（播放歌曲： 《大海》） 3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何 呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文 内容。 （板书课题）11.项链（齐读课题） 【设计意图：出示大海 的美景图，播放赞美大 海的歌曲，在诗情画意 中，不知不觉爱上了大 海，引发学生学习的热 情。】 新课 教学（）分钟二、学习生字，初读课文 1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本
课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字：（课件出示3） lán yòu xiào zhe xiànɡ hé 蓝又笑着向和 bèi wáɡuà huó jīn 贝娃挂活金 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、挂、活”。边音“蓝”不要读成“男”。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注音指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？（课件出示4） 蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色 注意读准轻声：“笑着”的“着”，“娃娃”的第二个“娃”。 4.识记生字。 你打算用什么好办法记住这些生字呢？ （1）加一加识字。如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。 （2）“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。 （3）联系生活识字。如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察课本插图蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。
《项链》教学设计 教学目标 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。 2.能合理搭配“的”字词语。 3.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。 4.了解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重点 正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 教学难点 读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 教学准备 教学课件、生字卡片、图片 课时安排 第一课时：认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字；通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐；了解课文内容，知道大海的项链是什么。 第二课时：会写“又、和”2个生字；正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 第一课时 教学目标 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。 2.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重点 1.会写“白、的”2个生字。 2.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。教学难点 了解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学准备 教学课件、生字卡片、图片
教学过程 一、联系生活，谈话引入 教师以“项链”为题，谈话引入新课。 师：你们看见谁带过项链呢？这项链是什么样子的呢？ 师：今天，我们要学习的第11课也写的是《项链》。（教师板书：11项链）这篇课文讲的又是谁的，什么样的项链呢？快打开书第98页，读一读课文。 二、初读课文，认读生字 1.借助拼音自读课文，要求读准字音。 2.自主认读会认字。 3.反馈检查会认字。 （1）抽卡片读会认字。 师：同学们快看，“小贝壳”来我们班做客了，你们认识它们吗？（出示生字卡片，全班齐读会认字。） （2）交流记字方法。 师：你们都是用什么好方法把这些字记住的呢？快和大家交流交流。 师：大家看“和”，这个字中藏着一个新偏旁——禾木旁，“禾”字做偏旁，你们发现这个字有什么变化吗？（捺变点） 4.指导读长句：雪白雪白的的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 5.自读课文，标出自然段。 三、细读课文，了解内容 （一）品读第一自然段，欣赏美景 1.指名读第一自然段，其他同学边听边思考：第一自然段都写了什么？ 2.学生汇报。 师：谁来说说第一自然段写了什么？（教师随学生回答大海、沙滩、浪花画简笔画） 3.学生交流大海、沙滩、浪花什么样，感受大海的美。 （1）指导读第一句，读出大海的美。 师：蓝蓝的大海特别宽特别远，书上用了一个词——又宽又远（贴词语）读读这个词。 ①指名读，读出大海的美。
一年级语文上册《项链》优质课教案【教材分析】 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤 着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并 对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。 篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙 构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、 端正、整洁。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读
中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音； 2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字； 3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言； 4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。 5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。 【评价方案】 1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识
11项链 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。 情感态度与价值观 培养学生对大自然的喜爱之情。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、启发谈话，导入新课 １.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答） 2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！ 二、初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）
3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。 三、动动脑筋，学习生字 1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。 2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3.巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。 2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。 二、学习第一自然段 1.让学生自由朗读第一自然段。 2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说） 3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。 板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑） 三、学习第二自然段 1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
11《项链》课文【学习目标】 1.复习巩固11个生字和“”字旁，能在语境中书写或者默写“白、禾的、又、和”四个字。 2.熟练地有语气地朗读课文，能说出大海的项链是什么，仿照“金色的大海”这种表达方式积累几个词语。 3.激发学生热爱大海，向往大海的情感。 【学习过程】 一、情趣复习字词引入 师：亲爱的小朋友，上课了，一幅美丽的画出现在我们眼前了，（出示大海）听，听到了什么声音？ 生：海浪声。 师：再看，海浪退去，沙滩上有什么呀？ 生：海螺。 生：许多贝壳。 师：海螺，贝壳。 生：海螺，贝壳。 师：（课件）捡贝壳，捡海螺，贝壳海螺上还有上节课学习的生字。出示：蓝又笑着贝向和活金娃挂 学生领读和跟读。 师：最后两个字长得很像，但是读音不一样。 生：娃挂。 师：读词语
生：小娃娃挂衣服。师：还有些字就是一幅幅画（出示贝、笑的汉字图）学生猜字，说说这样猜测的理由。“笑”为什么是竹字头呢？原来表示竹子被风吹弯的时候发出师：了声音，就像人弯腰的时候发出了笑声一样。师：让所有的生字小精灵都交上可爱的朋友吧。蓝金又笑向和贝活 色黄是声去气宝成二、朗读课文第一自然段，积累词语 （一）自由朗读课文 师：可爱的词语朋友都认识了，我们要练习好好读课文。我看看你们有没有标好自然段。（巡视检查） 师：你们都已经标注好了自然段了，一共有几个自然段？ 生：两个。 师：小朋友你们自己读第一自然段，多读几遍。 学生朗读，老师巡视。 （二）展示和指导 师：看你们读得真欢啊！读了好几遍了，第一自然段我要请三位小朋友朗读。哪三位呢？ 学生纷纷举手。 谁愿意读给大家听呢？师指名，请三位同学。大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪出示： 白的浪花哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 三学生朗读。 师：你们知道吗，我为什么要请三位呢？
部编版一年级语文上册《项链》教学设计《项链》教学设计 教学过程： 一、设置情境，复习导入 1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。 2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。 3.各请一位小老师带读词语。 二、诵读一段，感悟大海之美 （一）数句子 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结：有3个句号，所以有3句话。 3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。 4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？
5.你最喜欢哪个景物？ （二）学习第一自然段1.学习第一句 1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ 2.课文是怎么夸的？ 3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能 读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生 跟读，反复练读。 4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也 可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。 5.还有什么东西也是“又宽又远”？ 6.再读，读出“又宽又远” （三）学习第二句。 1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？ 2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软 软的沙滩上做什么？ 3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸 一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。 4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来 跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）（四）学习第三句。 1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。
课文11《项链》 【学习目标】 1.复习巩固11个生字和“禾”字旁，能在语境中书写或者默写“白、的、又、和”四个字。 2.熟练地有语气地朗读课文，能说出大海的项链是什么，仿照“金色的大海”这种表达方式积累几个词语。 3.激发学生热爱大海，向往大海的情感。 【学习过程】 一、情趣复习字词引入 师：亲爱的小朋友，上课了，一幅美丽的画出现在我们眼前了，（出示大海）听，听到了什么声音？ 生：海浪声。 师：再看，海浪退去，沙滩上有什么呀？ 生：海螺。 生：许多贝壳。 师：海螺，贝壳。 生：海螺，贝壳。 师：（课件）捡贝壳，捡海螺，贝壳海螺上还有上节课学习的生字。 出示：蓝又笑着贝向和活金娃挂 学生领读和跟读。 师：最后两个字长得很像，但是读音不一样。 生：娃挂。 师：读词语 生：小娃娃挂衣服。 师：还有些字就是一幅幅画（出示贝、笑的汉字图） 学生猜字，说说这样猜测的理由。 师：“笑”为什么是竹字头呢？原来表示竹子被风吹弯的时候发出了声音，就像人弯腰的时候发出了笑声一样。 师：让所有的生字小精灵都交上可爱的朋友吧。 蓝金又笑向和贝活
色黄是声去气宝成 二、朗读课文第一自然段，积累词语 （一）自由朗读课文 师：可爱的词语朋友都认识了，我们要练习好好读课文。我看看你们有没有标好自然段。（巡视检查） 师：你们都已经标注好了自然段了，一共有几个自然段？ 生：两个。 师：小朋友你们自己读第一自然段，多读几遍。 学生朗读，老师巡视。 （二）展示和指导 师：看你们读得真欢啊！读了好几遍了，第一自然段我要请三位小朋友朗读。哪三位呢？ 学生纷纷举手。 师指名，请三位同学。谁愿意读给大家听呢？ 出示：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 三学生朗读。 师：你们知道吗，我为什么要请三位呢？ 生：因为有三句话。 师：三句话分别是三种不同的景象，谁的亮亮眼睛发现了呢？ 随着学生大发言，在课间上圈出“大海”、“沙滩”“浪花” 师：前几天我们学习了，朗读课文眼前有画面。你们谁来读，让同学们老师们看到大海，沙滩浪花的画面。 第一位学生朗读。 师：我听出来了，大海有点宽，有点远。（看图画）看，蓝蓝的大海，远得跟天碰到一起了。谁读？ 学生读，重读了“又宽又远”。 师：就这样读，让老师一听就知道好宽好宽，好远好远（做动作） 学生模仿。 师：读书就可以这样读，一边读，一边想象画面，还可以加上动作。 学生自由读，女生和男生比赛读，适当加上动作。
新人教版一年级上册语文《项链》教学设计 11 《项链》教学设计 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可 * 选择识字方法，可 * 选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 2课时。 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的 语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读 这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读 一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐， 从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。
部编本新教材 一年级上册 《项链》教学设计 【教材分析】 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音； 2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字； 3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言； 4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。 5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。 【评价方案】 1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目
11 项链 名师教学片段实录 ◆识字写字(教学重点) 师：同学们，快看——小贝壳涌上了海滩，等待大家将它们拾起来呢！ (师出示生字卡片，翻一张卡片学生读一个生字。) 师：同学们，你们读准了字，就拾起了这些美丽的贝壳。如果你们能快速记住这些生字，就能把贝壳穿成美丽的项链。你们有什么好方法记住它们呢？和小组同学说一说，议一议。 师：你们组学习了哪个字？谁来汇报一下。 生：笑大笑我高兴地大笑起来。(学生一边说一边大笑起来。) 师：(竖起大拇指)你能运用做动作的方法识记生字，可真有想法。大家都来笑一笑！ 师：(请同学到讲台前笑)请大家仔细观察，每个同学的笑有什么不同？ 生1：我看到台前的同学在微笑。 生2：我看到这位同学有点害羞，是不好意思地笑。 生3：他笑得嘴都闭不上了，是哈哈大笑。 师：笑有不同种类，请看——(课件出示：冷笑、苦笑、狂笑、微笑、大笑、偷笑、嘲笑。) (学生自由朗读词语后齐读这些词语。) 师：我们还可以用做动作的方法学习哪个字？ 生：挂挂起来我把衣服挂起来。(学生一边说一边做挂的动作。)
师：我们还可以“挂”什么？用动作告诉老师。 生1：(做挂帽子的动作)挂帽子。 生2：(做挂灯笼的动作)挂灯笼。 师：你们组还学习了哪个字？继续来汇报。 生3：通过部首区分，我们认识了“娃”。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生4：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生5：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生6：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 师：同学们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起！看，这些贝壳已经穿成了美丽的项链。(课件出示贝壳穿成的项链) 赏析：《语文课程标准》强调：要尊重学生的识字兴趣，让学生主动而积极地投入到识字过程中。本环节中，教师注重形象直观的表演对学生识字学习的重要作用，借助动作表演体会“挂”的字义，借助不同形态的“笑”的表演，体会“笑”的内涵，并积累了大量带“笑”的词语。建立在真实体验基础上的识字必将深入学生记忆。同时，教师不局限于识字方法，而是引导学生观察字形，合作交流，探索出多种不同的识字方法，让学生的识字体验变得丰富，学生的独立识字能力也在这个过程中得到增强。
部编版一年级上册语文课文3第11课《项链》同步测试D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础题 (共3题；共18分) 1. （8分）看拼音写词语。 shū jíquē fákǒng jùqī liáng ________________________________ qīn xígīng fùyàn huìliáo tiān ________________________________ 2. （2分）填上合适的拼音 shèng chéng ①春天，百花盛________开。 ②我给奶奶盛________了一碗饭。 3. （8分）生字开花 肃 ________ ________ ________ ________ 朗 ________ ________ ________ ________ 二、综合题 (共4题；共28分) 4. （5分）认真拼读，规范书写。 yù liào shì bīng kuàng qiěyóu qífǒu zé ________________________________________ 5. （9分）按要求积累词语。
（1）表示声音的词语。嗡嗡、________、________、________ （2）表示颜色的词语。梨黄、 ________、________、________ （3）表示动作的词语。降落、 ________、________、________ 6. （10分）照样子写词语。 整整齐齐________ ________ ________ ________ ________ 一代代 ________ ________ ________ ________ ________ 7. （4分）根据意思写词语。 ①一会儿有，一会儿无。形容隐隐约约的。________ ②比喻人群的声音嘈杂喧闹，像烧开的水在锅里沸腾一样。________ ③水势大，泛指广阔或壮大。________ ④山倒塌，地裂开。形容声势巨大。________ 三、提高题 (共3题；共18分) 8. （6分）照样子写词语。 争奇斗艳（含近义词） ________ ________ ________窃窃私语（AABC式） ________ ________ ________ 9. （8分）给下面的独体字加上偏旁组成其他的生字并组词。 鸟________、________ 具________、________ 每________、________ 斤________、________ 10. （4分）照样子写词语。 ①风尘仆仆________ ________ ②安安稳稳 ________ ________