《折扣》说课稿
一、教材分析：
今天我们小组研讨的课是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容《折扣》。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。结合本课知识特点及课程标准的要求，我们确定了本课的教学目标及教学重点、难点。
学习目标：
1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解打“折”的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。
2．结合详尽情境，体验打“折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对学习数学的兴趣。
学习重点：理解打“折”的意义，会解有关折扣的实际问题。
学习难点：折扣与百分数的联系。
新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性
和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在详尽的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验胜利等方式，加强师生之间的情感交流。
充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。
二、教学程序设计
1、创设情境，引入新课。
教师课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后教师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。
2、实践感知，探究新知。
第一环节：理解折扣的意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。
第二环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简单了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……
第三环节：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。
再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例1的方法比较松弛地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主
体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
第四环节：小结归纳。通过例题的教学，师生共同小结：先把折扣化成百分数，再按照百分数应用题的解答方法解答。
3、应用新知，解决问题
通过例1、例2的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示颇受学生喜欢的肯德基食品的优惠券：已知现价和原价，求折扣价？学生能自己根据原价、现价和折扣数之间的数量关系，去解答所求的问题。这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。最后教师再让学生比较这四种折扣结果，哪种折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），及时引导学生购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系展开教学，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。促进学生知识的掌握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。
4、归纳小结：解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。
总之，这节课的设计教师尝试让学生学习风趣的数学；，力图为学生营造一个松弛喜悦的探索新知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。
《折扣》说课稿范文（精选4篇） 《折扣》说课稿范文（精选4篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《折扣》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《折扣》说课稿 1 一、说教材 1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 2、课标对这部分知识的要求会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。二、说学生在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说学习目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标： 1、利用身边的一切资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。 2、运用折扣这部分知识解决实际问题。 四、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。五、说教法学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。六、说教具学具这节课我用的教具是PPT 课件和电子白板。七、说教学过程（一）创设情境导入新课。 1、在购物时，
折扣说课稿 一、说教材 《折扣》是义务教育人教版小学数学第十二册第二单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。使学生理解折扣意义，懂得打折时原价、现价和折扣三者之间的数量关系。因此结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 【教学目标】: ⒈知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意 义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。 ⒉过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决 生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。 ⒊情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生 学数学、用数学的兴趣。 【教学重点】：沟通“折扣”与百分数之间的联系，会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】：会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。 二、说教法、学法
新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。 三、说教学程序 1、创设情境，引入新课。 对于折扣，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就用最直观的教学手段播放商场的一些优惠广告，展示商家的优惠活动，引导学生了解信息，吸引学生注意，唤起学生的学习兴趣，使学生知道商场的促销方式有很多种，打折只是其中常用一种，从而自然地引入新课，板书课题。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。 2、自主探索、获取新知。 ①理解“折扣”的含义：
《折扣》评课稿 本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以郭老师在设计这节课时，考虑到学生的现状。联系生活实践来展开教学 一、图片导入，用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去解决问题，方法就水到渠成了。 二、基础练习，认识折扣的不同表达形式。 “在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能
力。”如在本节课中，郭老师设计了“半折”“折半”“对折”和“五折”的比较，让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。 三、巩固练习，用数学的知识探究生活中的折扣问题 在解决实际问题中，郭老师选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如:买自行车、随身听、衣服等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。 四、拓展练习，在实践生活的情境中发散思维。 在本节课的练习中，郭老师设计了拓展练习，“我是精明小顾客”“我是精明小经理”这两题充分调动了学生的学习积极性，兴趣是学习最好的老师。尤其是后一题让学生设计促销方案，学生联系生活实际，除了出现一般的打几折促销，还出现了“买三送一”，满减等。为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。 折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。一、用学生喜闻乐见的生活实例贯穿全堂。数学来源于生活，生活中处处都有数学。在教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学，数学无处不在。因此以学生熟悉的商品促销情境贯穿全堂，激起学生的学习兴趣。二、让学生在情境中感受和理解打折。课一开始，就设计了商店促销商品的情境，以明明一家逛商店，不理解打折是什么意思，从而引出折扣，让
《折扣》说课稿 《折扣》说课稿 一、教材分析： 今天我们小组研讨的课是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容《折扣》。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。结合本课知识特点及课程标准的要求，我们确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 学习目标： 1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解打“折”的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。 2．结合具体情境，体验打“折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对学习数学的兴趣。 学习重点：理解打“折”的意义，会解有关折扣的实际问题。 学习难点：折扣与百分数的联系。 新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。 二、教学程序设计 1、创设情境，引入新课。 教师课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后教师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。 2、实践感知，探究新知。 第一环节：理解折扣的意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。 第二环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简单了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十…… 第三环节：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例1的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 第四环节：小结归纳。通过例题的教学，师生共同小结：先把折扣化成百分数，再按照百分数应用题的解答方法解答。 3、应用新知，解决问题 通过例1、例2的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示颇受学生喜
《选择购物方案》评课 今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课，我来说说自己的体会。 通过学生熟悉的超市、商场打折情境引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。 本节课是在之前百分数的应用上进行的，首先让学生自己理解A商场和B 商场的促销方式有什么不同，并让学生说说自己的理解。当学生说出了B商场促销方式的理解之后，姚老师放手让学生自主完成该例题，很好的尊重了学生的主体性。而本例题完成后，姚老师不急于进入后面的练习环节，而是进入到回顾反思板块，让学生思考三个问题： 1：B商场是不是也可以认为是打五折？ 2：B商场相当于打几折？ 3：什么情况下两个商场付的钱是一样的？ 这三个问题层层深入，让学生进一步理解“满100减50”与打五折的区别，知道这两种折扣之间有区别，也有联系，区别是B商场的打折方式只针对整百的情况，相对来说更贵一些。而A商场的打折方式更加直接明了，也更便宜。让学生学习了本课知识后，体会到数学的趣味，也能将所学知识运用到实际生活中去。 本节课适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。 2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折扣”等一系列问题,使学生不断地理解折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容。 3、注意培养学生解决问题的能力。最后一道开放题的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。 不足之处：个别学困生对于“满100减50”与打五折的区别还是有不是很理解的地方。 由此看来，教师应在挖掘课本内容的同时，要照顾到学困生的理解和接受能力，适当增加对此类型题目的训练。
“打折销售”案例分析 一、背景 有关打折销售的实际问题在我们身边处处都是，与我们的生活息息相关，而且这类问题在近几年的中考中也是出题的一个热点问题。同时也是学生感兴趣的问题，并且在我的教学进度中，刚好对“打折销售”有一课时的研究学习的基础上，我创设这样一节习题课。 二、设计思路 1、复习检测学生对“打折销售”这一实际问题中的等量关系的掌握情况。 2、让学生进一步经历并体会运用方程解决实际问题的过程。 3、通过学生自己编写有关“打折销售”的实际应用问题并解答，进一步巩固和提升学 生对知识的理解、掌握、操作和运用的能力。 4、通过展示学生的学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。 三、课堂实录 （一）复习检测 师：请学生们写出“打折销售”问题中的几个等量关系？（学生书写、教师巡视） 生：①利润=售价-成本；②利润率=利润÷成本； ③标价=（1+提高率）×成本；④售价=标价×打折数÷10； 师（综述）：今后我们遇上有关“打折销售”问题时，同学们要能快速正确地将这四个等量关系写出来，并能用它们去解决实际应用问题。 （二）例题精讲 例题：某原料供应商对购买这种原料的顾客进行如下的优惠办法： ⑴凡顾客购买原料一次性付款少于10000元，不予优惠； ⑵凡顾客购买原料一次性付款超过10000元而小于30000元时，给予九折优惠； ⑶凡顾客购买原料一次性付款超过30000元时，其中前30000元给予九折优惠，超 过30000元的部分，给予八折优惠； 某顾客第一次购买原料付款7800元，第二次购买原料26100元，现如果该顾客一次性购买前两次一样多的原料，问：该顾客能够节约多少钱？ 1、例题理解与分析 ⑴让学生理解例题中的优惠政策，特别是第⑶种优惠办法的理解； ⑵弄清例题中的已知量和未知量，并找出已知量和未知量之间的等量关系； 2、问题分解 师：⑴例题中该顾客第一次应按哪一种优惠办法结算？ ⑵在例题中该顾客第二次又应按哪一种优惠办法结算？（师：关键是引导学生 如何理解这个问题） ⑶你能用一元一次方程求出该顾客第二次购买实际价值多少元的原料？（学生 在前面理解的基础上求解）
购物中的折扣问题听课反思 本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数 学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。 本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解 决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解 决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学
习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。这都是我今后努力和提高的方面。 此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，给孩子树立了正确的价值观和人生观。在后面王校长的点评中，我们意识到要重视学生的表达，从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养，相信孩子立足解决孩子自己的问题，让课堂真正的成为孩子的课堂，我们还要学会和孩子正确的沟通方式，用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁，让数学生活化，更有趣。 总之，我要学习的还有很多，今后我会更加严谨的教学，把更多的关注点放到孩子们身上，急他们所急，解他们所惑，用心沟通用爱感动。
《应用一元一次方程——打折销售》教学反思 本节内容是实际问题中的打折销售问题，学生已知“几折”所表示的意义，而且学过用算术方法计算一些简单的打折销售问题，但是通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题还存在一定的困难。在本次教学中我以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我做的较好的地方有以下几个方面： 1、问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，这样可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向。在引出打折销售的课题之后用“商家赚钱了吗？”的实际问题引出与销售打折相关的概念，避免学生难以接受抽象、枯燥的代名词。通过解决实际问题，激发学生探究欲望。 2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或老师展示学生练习，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。 3、注重变式教学在学生学习过程对学生启发性作用。探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。 从以上情况我认为在教学中，一定要注重学生积极性的调动。帮助学生装设计恰当的学习活动。让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。教师注重开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。 当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。 1、探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。 2、在用展示台展示学生所做的练习时，要注意对做对的同学和做错的同学都要展示出来，更要大胆的展示学生的错误，这些错误往往是大多数同学都容易犯的错误，可以让学生加深对知识的记忆。对于学生的错误应该用红笔在学生的学案上改正过来，让全班同学知道正确的答案，加深对于知识点的理解。 3、在教学设计中把算一算放在做一做前面，让学生在经过实际问题的运算之后再总结出做一做中关于打折销售的关系式，突出本节课的重点。这样设计相比较之前的更符合学生由易到难，有具体到抽象的认知规律，让学生能更加深刻的理解本节课的关键的等量关系，为后面的学习扫清障碍。 4、最后学生自己编了一些实际的应用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展示出来。 5、对分析例题中的表格分析法没有能够带后面两个题目的分析中，没有让学生充分的去体会表格分析法在分析应用问题中的作用。 6、还需加强引导学生对应用题的阅读，找出重要数据，加强学生的数学素养，注意学生思维的引导与提升。 针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题： 1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。 2、今后在教学设计时，要注意从学生的认知点出发，深入浅出，使得学生对知识的认识和
《折扣》评课 折扣的计算对于培智类孩子来说一直是学习的难点，但也是重点，是生活中必不可少的技能，所以李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点，提高学生的社会适应能力，选择了这一主题作为本节课的教学内容。李老师的这节课，为学生创设了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好，下面从以下几方面说一说我的看法： 1、教学内容的选择符合学生需求 李老师这节课的教学观念比较新，能从学生实际生活需求入手。《折扣》是我校校本教材六年级的数学知识，学生在各大商场或其他场所购物都需要应用折扣方面的知识，是培智学生将来融入社会所需要掌握的技能。 2、学情分析确立准确 李老师这节课学情分析分析的非常准确，能够针对学生的疾病特点，生理状况，知识基础和现有学习能力，结合本节课的教学内容进行分析，并且李老师能够准确的针对学生的个体差异进行分析。这些准确的分析就为接下来的教学目标和教学策略的设定和实施提供了服务。 3、分层设立教学目标，准确严谨 在有效准确的学情分析的基础上，李老师根据班级学生的能力和本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标，设定A、B两层教学目标，让A类学生能够运用规律快速比较出同样的商品，选择哪种折扣更合适，B类学生不具备独立计算的能力，所以让B类学生通过用计算器计算出合适的商品。合理的教学目标的设定，让本节课的教学有了侧重点，并且也有利于教师把握本节课的教学方向。 4、教学过程思路清晰，重过程与方法 李老师这节课的导入并没有从生活现象入手，而是回归到纯数学
研究的问题情境，以复习的方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识，为学习计算打折的价格做铺垫。这样的教学设计既节省了时间，又有助于学生直接进入数学的学习，同时复习已经掌握的学习内容，学生计算起来比较得心应手，也让学生体会到学习的自信心，并体会成功的乐趣。 在新授环节李老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合，将学生作为学习的主体，充分发挥了学生的主体作用，学生成为了学习的主人，以学生熟知的购物为贯穿，将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂，让学生从观察比较中发现规律，在引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥学生“小主人”的作用。使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体现了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者，从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。并且借助年末各大商场的促销活动这一情景，让学生对打折商品进行比较，激发学生学习兴趣的同时，也将很实用的生活数学技能传授给学生，能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能，呈现出本节课的亮点。本节课的教学使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活—数学---生活”的教学思路，这也正是新课标中所提倡的。 在学生习得折扣计算的规律后，模拟实际购物，选择海报上出示的打折商品，利用大量的练习加以巩固强化，使学生将当堂知识更好的内化成为生活技能。从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会，促使不同能力的学生在原有的基础上得到最大程度的发展，注重了学生的全面发展。 5、课堂氛围活跃，师生关系融洽 课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。李老师本节课教态自然，亲切大方，营造了民主，平等的氛围，在教学
“打折销售”的三个概念 打折销售是近年来各地中考经常出现的一种新题型，解答这类问题，了解有关价格、折扣、利润的含义十分重要，现在一一说明。 1. 商品标价 例1. 某商品的进价1530元，按商品标价的9折出售时，利润率是15%，商品的标价是多少？ 解：设标价为x 元，由题可列， %151530153010 9?=-x 解得1955=x （元） 答：（略，以下同）。 2. 商品进价 例2. 商场将一批冰箱按标价3500元的七五折销售，仍可获利25%，则冰箱的进价是多少元？ 解：设冰箱的进价为x 元，由题可列 x x ?=-?%25%753500 解得2100=x （元） 3. 商品售价 例3. 某商店将彩电按原售价提高40%，然后广告“大酬宾，八折优惠”，如果每台彩电“优惠”后的售价是2520元，那么每台彩电原售价为多少元？ 解：设原售价为x 元，由题可列 252010 8%)401(=? +x 解得2250=x （元） 4. 商品的定价 例4. 某商品因换季准备打折出售，如果按定价的七五折出售将赔25元，按定价的9折出售将赚20元，则这种商品定价是多少？ 解：设商品定价为x 元，由题可列 2010 925%75-=+x x 解得300=x （元） 5. 利润率 例5. 某商场经销一种手机，由于进货的价格比原来进价降低了%，使得利润增加了8个百分点，求经销这种手机原来的利润率是多少？ 解：设原进价为a 元，经销手机原来利润率为x%，由等量关系 售价＝进价×（1＋利润率），可得 %)1(%)8%1%)(4.61(x a x a +=++- 解得17=x 所以原来的利润率为17% 6. 商品销售的折扣 例6. 某商品进价为1000元，标价1350元，商店要求以利润率不低于进价的8%的售价出售，问售货员最低可以打几折出售此商品？ 解：设最低打x 折出售，由等量关系 %)81(100010 1350+≥? x 解得8≥x 故最低打八折出售。 7. 商品利润确定销售盈亏 例7. 某个体商贩一次买卖中同时卖出两件上衣，每件以135元价格出售，按成本计算，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，则在这次买卖中，商贩是赚还是赔，若赚，赚多少？若赔，赔多少？ 解：设盈利上衣进价为x 元，由题可列
《折扣》说课稿 一、说教材 1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 2、学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 3、课标对这部分知识的要求 会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 二、说学生 因为我们授课的学生是农村的孩子，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，
让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说学习目标 结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标： 1、利用身边的一切资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。 2、运用折扣这部分知识解决实际问题。 四、说教学重难点 本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。 五、说教法学法 新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意
《折扣》评课稿 吴雪芳 本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以郭老师在设计这节课时，考虑到学生的现状。联系生活实践来展开教学 一、图片导入，用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去解决问题，方法就水到渠成了。 二、基础练习，认识折扣的不同表达形式。 “在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，郭老师设计了“半折”“折半”“对折”和“五折”的比较，让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。三、巩固练习，用数学的知识探究生活中的折扣问题 在解决实际问题中，郭老师选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如:买自行车、随身听、衣服等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。 四、拓展练习，在实践生活的情境中发散思维。 在本节课的练习中，郭老师设计了拓展练习，“我是精明小顾客”“我是精明小经理”这两题充分调动了学生的学习积极性，兴趣是学习最好的老师。尤其是后一题让学生设计促销方案，学生联系生活实际，除了出现一般的打几折促销，还出现了“买三送一”，满减等。为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。 人教版六年级下册数学《购物的策略》评课稿
单元教学设计 授课时间：年月日至月日 单元第五章：一元一次方程 （北师大版七年级上） 总课时数12课时 教材分析 课标要求：（1）能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（2）会解一元一次方程。（3）能根据具体问题的实际意义，检验解的合理性。 本单元教材是七年级上第五章一元一次方程。一元一次方程的学习是后续学习二元一次方程组，可化为一元一次方程的分式方程以及一元二次方程的基础。同时也是学习函数，不等式的基础。在代数学习中起着非常重要的基础作用。本章也是前面学习了数的运算以及合并同类项的运用与提高。 本章的重点为一元一次方程的解法；列一元一次方程解应用题；转化的数学思想，方程的数学思想的渗透。本章的难点为列一元一次方程解应用题。转化的数学思想意识的建立。 在使用教材中立足于学生的生活实际选择贴近学生生活实际的问题情境引入，课本上较复杂的问题，远离学生生活实际的，不易理解的问题删掉，增加有趣味性符合学生理解的情境。 学情分析 学生在小学已经学习了一些较简单的一元一次方程，会解一些简单的一元一次方程，能利用一元一次方程解决简单的实际问题。 本章要求学生进一步熟练解一元一次方程并理解解方程的原理，能解决一些比较复杂的实际问题，对方程的理解更加深入。 学生在学习过程中可能会遇到的困难有理解解方程的原理、在实际问题的理解中找等量关系、和解根据实际问题列出的方程。学生可能基础有差异，学习所达到的层次不同。学生对本章的学习态度积极，对本章的学习起到了积极的作用。个别学生由于学习基础有差异，对学习信心不足，造成对学习的障碍。因此要通过与学生生活联系紧密，富有趣味性的情境组织教学，引导学生积极思考，使学生增强应用数学的能力。 教学 目标（三维）（1）能说出一元一次方程的概念以及相关概念，学会解一元一次方程，明确解方程的依据。 （2）根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的 有效的数学模型。 （3）能根据实际问题用一元一次方程解决，并检验解的合理性。 提高分析问题解决问题的能力。 （4）通过本章的学习认识数学知识来源于现实生活并服务于生活，增强学习数学的自信心，树立克服困难的勇气。
六年级上册《折扣》说课稿 六年级上册《折扣》说课稿 一、说教材 《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。 二、说学情 因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的`情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说教法 针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了指导自主合作的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。 四、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，合作为桥梁的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。 五、说教学过程 为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节： 第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。 第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。让学生算一算现价是多少钱？掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。 第三环节是拓展延伸：学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我把书中的练习2改变了一下，有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？继续拓展求打几折的问题：就是我去菜场买菜的情境，相当于打几折？ 在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学习用品商店买彩笔的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几
运动技术游戏化让体育课生机盎然 一、整体评价： 本课教师用象征“奥运福娃”五彩沙包展开教学，以不同形式的抛、投沙包游戏为铺垫，引入右手正面肩上投掷动作。教学流程清晰，课堂气氛轻松活泼，学生参与积极性体现的淋漓尽致。 二、亮点分享： 1、游戏从学生中挖掘，游戏化教学贯穿整个课堂。以奥运五福娃学本领导入情境，学生带着快乐上课。师生一起游戏，做快快乐乐五福娃，为整堂课勾勒出一幅玩乐游戏，竞争比赛的画面。首先，游戏串串串环节，全部由学生介绍游戏并自主玩乐，充分调动学生的积极性，发挥自主学习能力。其次，教师从学生兴趣、身心特点出发，将枯燥单调的单手正面投掷动作学习巧妙转化为学生喜好的投远比赛和游戏，整堂课以各种趣味游戏活动为载体，呈现出和谐民主的学练氛围。 2、贴切的引导和提问，精彩的互动和交流。首先，教师对比示范自然掉落沙包和快速用力向下投动作后，问不同点，一生说：“更响了”，老师问：“为什么呢？”，另一生说：“你做了一个用力的动作”，老师又问：“是什么样的动作？”另一生说：“扔”的动作，老师刨根问底，学生思维在碰撞中迸发。其次，课堂中不时出现：想玩吗？真厉害，真棒等激励语言，引导学生想象用力向上抛小沙包像什么？挖掘学生的想象力。 三、商榷之处和建议： 1、教师选用力向下快速扔沙包让学生体会快速挥臂感受，对正面投掷出手角度有干扰，出手角度易变小，投不远。如对墙快速挥臂投掷练习效果更好。 2、课堂中缺少学生的自评互评。投远环节可采用对比展示，学生自评、互评，在思考中提高对动作的认识。比远环节，可以让优生展示，学生互评。四、思考和体会： 运动技术学习对水平一学生来说是个难点。教师应一切从学生基点出发，针对不同学生身心特点及体育基础，在运动技能教学中将运动技术游戏化，以学习运动技术为内容的教材化改造来增加运动技术学习的趣味性，将学生难以理解和掌握、感到枯燥、单调的教材，巧妙地转化为学生尤为喜好的游戏，让学生在游戏的较量中掌握应学的运动技能，同时体验并感悟到运动和技术学习的乐趣所在。 2010年5月21日
知识点 1 存款利息问题 知识点 2 商品利润问题 3. 一件商品的进价为 80元，按标价的七折售出仍可获利 5%.若标价为x 元，则可列方程为( ) A . 80(1＋5%)=0.7x B . 80X 0.7(1＋5%)=x C . (1＋5%)x =0.7x D . 80X 5%=0.7x 4. 2017深圳二模一家服装店将某种服装按进价提高 50%后标 价，又以八折销售，售价为 360元，则每件 服装的进价是 ( )A . 168元 B . 300元 C . 60元 D . 400 元 5. 阳光公司销售一种进价为 21 元的电子产品，按标价的九折销售，仍可获利 20%， 则这种电子产品的标 价为( )A . 26元 B . 27元 C . 28 元 D . 29元 6. 小华买了一件上衣和一条裤子，共用去 306 元.其中上衣按标价打七 折，裤子按标价打八折，上衣的 标价是 300元，则裤子的标价是 ( )A . 160 元 B . 150元 C . 120 元 D . 100 元 7. 某商场将一款空调按标价的八折出售，仍可获利 10%，若该空调的进价为 2000 元，则标价为 __________ 元. 8. 某电器商城五一促销，将某品牌彩电按进价提高 40%，然第课时 打折销售问题 1．王海的爸爸想用一笔钱买年利率为 这种国库券 x 元，那么可以列出方程 A . x(1+ 2.48% X 5) = 11240 5 C . x(1 + 2.48%) = 11240 2. 王大伯 3 年前把手头一笔钱作为 则当年王大伯存入银行多少钱？ 2.48%的 5 年期国库券， 他想 5 年后本息和为 11240 元，如果设应买 () B . 5x (1 + 2.48%) = 11240 D . x 2.48% X 5= 11240 3 年定期存款存入银行，年利率为 5%，到期后得到本息共 23000 元，
折扣说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好，我是六年级的，我说课的内容是义务教育教科书六年级数学下册第二单元百分数第8页第一课时的内容《折扣》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面进行本节课的说课。 首先是说教材 （1）教材的地位与作用 本课是在学生理解了百分数的意义，能运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的。通过对本课的学习，使学生在解决折扣与百分数的实际问题时，进一步了解百分数在生活中的具体应用，体会百分数与分数的内在联系，进一步巩固涉及分数的相关数量关系。 （2）教学目标 1、理解折扣的意义，能正确地把折扣化成百分数，掌握“折扣”问题的解答方法。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，继续学习“求一个数的百分之几是多少”和“求比一个数少百分之几的数是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，体会量率对应的关系。 （3）重点、难点 重点：理解折扣的意义，能正确地把折扣化成百分数。 难点：知道求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”和“求比一个数少百分之几的数是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 二、说学情 学生在生活中已经通过购物等形式多少对折扣有所了解，也比较喜欢与实际生活相联系的事物，所以这节课学生能够通过自学达成目标。 三、说教法 根据教学内容的特点，我在教学中采用以同桌合作、小组探究法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。 四、说学法 学生通过自学课本，理解折扣的意义。通过完成自学提示，知道运用相对应的数量关系来解决实际问题。 五、说教学过程 根据教学目标，我设计了以下七个教学环节，即：导课示标、自主学习、对学合作、激情抒发、以学导教、达标练习、反思整理。 （一）导课示标： 激趣导入 1、同学们都去过商场买东西，你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促