溶液的形成（第一课时）说课比赛文稿
一、教材分析
1.本节在教材中的地位及作用
第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
2. 教学目标分析
①知识与技能：认识溶解现象：从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系；能判断溶液中的溶质和溶剂；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
②过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。
③情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
3.教学重点、难点和关键
重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系
难点：从微观角度解释溶液的形成过程
关键：溶液的特征
二、教法分析
溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，应从学生熟悉的物质入手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
三、学法指导
在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。联系生活实际了解乳化原理。借助探究实验了解乳浊液与溶液的区别。在探究实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。
四、教学程序
教师活动学生活动目的与意图
[课前准备]指导学生按要求准备，装在透明的杯子里。
[引入] 组织学生活动，提示学生感受在品尝的过程中味道有无差异。
[提问]由猜测与结果的差异受到什么启发？
[提问]除第一杯外，其余的五杯有什么共同点？（根据前面活动的体会并结合生活经验）
[提问]它们是怎么形成的?为什么各部分的味道是一样的呢?（联系分子的特征理解形成的过程）
[小结]溶液、溶质、溶剂的概念；三者间的关系；溶液的特征
提示学生联系六杯饮品具
在课前由六位同学准备纯净水、矿
泉水、蔗糖水、食盐水、蔗糖食盐水、
橙汁汽水各一杯。
观察外观的差异。
请同学品尝。并描述味道和过程中
的感受。其他同学根据他们的描述猜
猜他们喝的是什么。
饮品的配制者揭晓答案，并根据配
方及包装上的标签与其他同学一起分
析饮品的成分。
[讨论、归纳]外表一样的味道可能不
一样，味道一样的成分也可能不一样。
要透过现象看本质。
[讨论、归纳]
1、都是混合物，成分中都含有水
2、味道上下一致，是均一的
3、矿物
质、糖、盐等成分不会从水中分离出
来（水分不蒸发、温度不改变）。
[观看动画] 蔗糖在水中的溶解、食盐
在水中的溶解
[描述]蔗糖溶于水后以分子形式均匀
地分散在水中，而氯化钠以阴阳离子
形式均匀地分散在水中。
[讨论、归纳]从微观角度分析五杯饮
品的共同点。
[举例]生活中说明溶液具有均一、稳
定特征的实例。
[反思、应用]分析5杯溶液的溶质与
溶剂。
[巩固辨析]
1、无色透明的液体就是溶液吗？（反
例：水）
2、溶液一定是无色的吗？（反例：橙
汁）
设置真实的情景，
由学生的生活经验引
入，学生亲身体验，
并设置悬念，激发好
奇心。
科学观的教育。
从宏观角度探究溶
液的特征。
由宏观向微观过
渡，从微观角度认识
溶液形成的实质。
强化对溶液特征的
理解。
感性认识向理性知
识的过渡。
纠正学生对溶液的
错误认识，在前面的
体分析。
指导学生通过实验解决第五小题
[提问]汽油除能溶解碘之外，还能溶解其他物质吗？（提示）衣服上沾染了油污我们可以滴两滴汽油再用水洗。这是因为油污溶解在汽油中的原因吗？
[提问] 在前面的学习中接触到哪些溶液，在生活中你还知道哪些溶液？你知道其中的溶剂和溶质分别是什么吗？
[提问] 面对复杂的各种溶液，如何判断溶质和溶剂？3、溶液中的溶质一定只是一种吗？
（反例：盐糖水）
4、溶质只能是固体吗？（反例：汽水）
5、只有水能做溶剂吗？
[探究实验] 实验2—高锰酸钾、碘分
别在水和汽油中溶解的的实验
[讨论、分析] 不同物质在同一溶剂中
的溶解能力是不同的；水不是唯一的
溶剂。汽油也是常见溶剂。
[探究实验] 植物油溶解在汽油中。
[回忆与联想]
清澈的江、河、湖、海中的水其实都
是溶液，打针用的药水、消毒的碘酒、
水培植物的营养液、饮用的白酒、火
锅用的工业酒精等都是溶液。我们其
实生活在溶液的世界中。
[探究实验]实验3—酒精在水中的溶
解
[反思] 溶质还可以是液体
[师生同归纳]
体系溶质溶剂
气+液气体液体
固+液固体液体
液+液
无水量少量多
有水其它水
[课堂练习]判断下列溶液中的溶质和
溶剂：高锰酸钾溶液、碘酒、
盐酸、（10mL水、90mL酒精）、（10mL
植物油、90mL汽油）
实例中就能找到答
案，降低理论学习的
难度，让学生学会联
系生活实际学习化
学。
过渡到下一环节。
学习对比实验方
法。实验是化学学习
的重要手段。
进一步认识汽油也是
一种溶剂，并为后面
乳浊液的学习做准
备。
认识酒精也是常见溶
剂，知道溶液在生产
生活中的重要作用，
体会化学学科的社会
意义。
把握溶质、溶剂判断
的基本方法，认识到
分散
[再提问] 吃完饭后的碗筷能用汽油洗吗？用洗涤剂洗碗也是利用油污溶解在其中吗？
[提问] 乳浊液与溶液的区别是什么？洗涤剂去油污的原理是什么？
[课堂小结] 学完本课你知道什么？你还想进一步探究的问题是什么？ [作业]
[探究实验]实验4—对比加洗涤剂和未加洗涤剂的现象。 [阅读课文] 29页-30页
回答问题
回忆本节课学习的知识，提出更多有关溶解的问题。 纸笔练习
家庭小实验—清洗餐具
同一种物质在不同溶液中充当的角色可能不同。
过渡到下一环节。
学习对比实验方法
培养自学能力
扩展思维，增强探究欲，为后两个课题的学习做铺垫。
将化学知识与生活经验相结合，将感性认识进一步升华到理性知识。
五、板书设计（多媒体）
课题1 溶液的形成 1.纯净水 水
特征
溶液 溶剂 溶质
2.矿泉水 水 矿物质
3.蔗糖水 水 蔗糖 混合物
4.食盐水 水 食盐 均一．．
5.蔗糖食盐水 水 蔗糖、食盐 稳定．．
6.橙汁汽水 水 二氧化碳、白砂糖、柠檬黄等 溶液的质量=溶剂的质量+溶质的质量 辨析
1、无色透明的液体就是溶液吗？（反例：水）
2、溶液一定是无色的吗？（反例：橙汁）
3、溶液中的溶质一定只是一种吗？（反例：盐糖水）
4、溶质只能是固体吗？（反例：汽水）
5、只有水能做溶剂吗？（汽油、酒精）
溶质、溶剂的判断
溶液 溶质 溶剂 高锰酸钾 高锰酸钾 水
碘酒 碘 酒精
盐酸 氯化氢气体
水 10mL 水 90mL 酒精
酒精
水
体系
溶质 溶剂 气+液 气体 液体 固+液 固体 液体 液+液
无水 量少 量多 有水
其它
水
10mL植物油
植物油汽油90mL汽油
阅读：
1.乳浊液与溶液的区别是什么？
2.洗涤剂去油污的原理是什么？
配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行唯一一个定量 实验操作的。在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。如何配置溶液书上只给了我们简单的介绍，我们明显可以看出溶液的配制需要三步，而其中的计算是最难的一步，只有计算正确了，下面的步骤才能正确。根据以往的经验，直接讲解例题，学生理解较困难，因为配制前后溶液的质量发生了变化，并且涉及到了体积的计算，可以说把体积、密度、质量、质量分数四者混合在一起，所以这节课的重点还是溶液的稀释的计算。 2. 教学目标 (1) 知识目标 a．掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。 b．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 c．掌握溶液配置的一般步骤及常用的仪器。 d．复习巩固溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算。 (2) 能力目标 通过化学计算，训练解题技能，培养分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维方法。了解称量化学物质的方法，培养学生实验操作能力。
(3) 情感目标 让学生体验配置溶液过程中的成就感。培养学生的合作能力。3．教学重点、难点与解决方法 a．有关溶液配制的一般步骤。 b．有关溶质质量分数的计算。 c．溶质的质量分数计算中，涉及溶液体积的计算。 d..误差分析 重点、难点解决方法： 对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。其间我用相机将学生的错误操作记录下来，利用多媒体展示指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。 二、教法与学法 1.说教法 本节课我采用了多媒体辅助教学，使课堂更加形象生动。设置问题从易到难，层层深入，并引导学生积极地交流和讨论，以学生的练习为主，我只是起引导作用。对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课在教学过程中，主
宜昌市第十五中学姜君 一、教材分析 1.本节在教材中的地位及作用 第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 2. 教学目标分析 ①知识与技能：认识溶解现象：从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系；能判断溶液中的溶质和溶剂；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 ②过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。 ③情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。 3.教学重点、难点和关键 重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系 难点：从微观角度解释溶液的形成过程 关键：溶液的特征 二、教法分析 溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，应从学生熟悉的物质入手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。 三、学法指导
《物质的量浓度》说课稿 各位老师： 大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修1第一章第三节中的第三个课时《物质的量浓度>> 一、教材分析 （1）地位和作用 本节教材是在学生初中学习了溶液的组成，以及前面两课时介绍了“物质的量”的基础上，通过学生探究一定物质的量浓度溶液的配制方法引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的学习探究既巩固对“物质的量”的运用，也了解了一定物质的量浓度溶液的配制方法，初步用定量的方法做实验，特别是又扩充了用物质的量浓度来表示溶液的组成，以后的化学计算几乎每次都要遇到物质的量浓度，所以也为以后的化学计算打下了基础，因此本节课的内容的成败，决定了以后化学计算的成败。所以本节内容在整个化学学习的过程中有至关重要的作用。 （2）重点与难点 重点：物质的量浓度 物质的量浓度在高中化学中特别是在化学计算中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。 教学难点：物质的量浓度概念的构建 “帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，
因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。 二、目标分析 (一)学情分析 学生经过前面的学习已经知道溶液的组成和物质的量的概念，也具备一定的计算能力、实验能力及分析数据的能力，而且此时的高一学生刚入学不久，有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高。因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。 （二）三维目标 知识与技能目标 1、理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。 2、初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤： 3、熟练用物质的量浓度进行计算。 过程与方法目标 1、通过完成配制任务（0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.04mol）并思考其成分的表示方法，使学生逐渐建立起物质的量浓度的概念； 2、通过反思实验过程和计算练习深化学生对物质的量浓度的概念的理解。 情感、态度与价值观目标 1、通过探究溶液的配置方法，体会定量研究的方法在化学学习中的
溶液的酸碱度说课稿
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《溶液酸碱度的表示法——ｐH》说课稿 文章来源：发布时间:2013年12月１0日点击数: 1034 次字体:小大 《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿 所街乡中心学校黄星星 一、说课内容 人教版《化学》九年级下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—pH 二、教学理念 教师只是课堂的组织者、促进者，引导者； 学生才是课堂学习的主人,只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式； 课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。 三、教材分析 本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后,是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。“pH ”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸,即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。通过对溶液酸碱度的测定,有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用,以形成严谨的科学态度和环保意识。 四、教学目标 《化学课程标准》对本节课的要求：会用PＨ试纸测定溶液的酸碱度，知道酸碱性强弱对生命活动和农作物生长的影响,以及对环境造成的影响。 根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路,结合本校学生已有的认知结构、心理特征,我设计了以下三维目标： [知识与技能] １.初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH 的变化与酸碱度的关系。（重点）２.初步形成测定溶液pH 的实验技能。(重、难点) ３.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 [过程与方法] 通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用，提高实验操作技能。 [情感态度价值观］ 让学生体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而形成保护环境的科学态度。 五、学情分析 在学完酸和碱的性质之后,学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能鉴别出溶液的酸碱性,但是对溶液酸碱度还没有认识。而物质的酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有着不容忽视的实际意义。 六、教学思路
授课日期：年月日星期第节课课型：新授 课题名称：第三单元溶液 第一节溶液的形成（共2课时） 第1课时 教学目标： 知识与能力认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 过程与方法 知道一些常见的乳化现象。知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 情感、态度、价值观学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。教学内容和学情分析： 溶液在日常生活中随处可见，学生会列举出常见的种种液体，也就是说，学生在学习本节前可能有一个错误的认识，教材从食盐的溶解入手，使学生形成溶液的均一、稳定的感性认识，这对后面的学习是非常有益的。 教学重点：溶液及溶液的基本特征 教学难点：溶液的组成、溶液与浊液的区别 教学方法：实验探究法、讲述法、谈话法、讨论法 教具：课本中的器材 教学过程： 创设情景： 溶液对我们来说并不陌生，大家在日常生活中接触过许多溶液，比如喝的饮料，打针前涂抹的消毒酒精等，在前几章学习中用到的稀硫酸、盐酸、澄清的石灰水等也都是溶液，海水、河水、地下水即使清澈见底，也还不是纯净的水，这是为什么？牛奶是不是溶液呢？到底什么是溶液呢？带着这些问题，我们来学习溶液的形成 导入新课： 板书一、溶解的过程 活动天地3-1：取一只小烧杯，倒入约50毫升水，用药匙将食盐一点一点洒落水中，仔细观察食盐的变化，直至食盐在水中消失，用手轻摸烧杯壁的凉热。认真操作，体会实验中蕴涵的道理。在操作中可鼓励学生相互交流，从一些常见的现象中，讨论课本提出的3个问题。板书溶液溶剂溶质慨念 （一）定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的稳定的混合物叫做溶液。 因为溶液是一种物质溶解在另一种物质里形成的，我们一般把能溶解其他物质的物质叫溶剂；被溶解的物质叫溶质；溶液就是由溶质和溶剂组成的。 （二）组成 溶质：可以是固体、液体、气体 溶液 溶剂：一般是液体 [讲述]溶液概念中有两个要点：一是具有均一性、稳定性；二是混合物。 ［检测］判断正误 1.溶液一定是均一、稳定、无色、透明的。 2.凡是均一、稳定的液体都是溶液。 出示：食盐水、黄泥水和油水混合物，讨论它们是一样得吗？ 引导学生阅读课本58-59页，了解溶液为什么是均一稳定的混合物。 板书（三）溶液和浊液的关系 ［讨论］我们学习知识是为了应用，那么溶液有那些用途呢？同学们能否举几个生活中应
九年级溶液说课稿
九年级溶液说课稿 尊敬的各位评委们： 大家好！我今天说课的题目是第九单元《溶液》以及第九单元第一节《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元。我将从课程目标、教材分析、教法学法分析、教学设计、处理策略、以及中考考点这几个方面进行说课。 首先是第一部分课程目标： 课程目标对本部分做了以下几点要求：1.认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念2.了解饱和溶液的含义，并掌握溶解度的含义3.掌握溶质质量分数，并能进行简单计算 4.让学生在实验探究中学习科学和科学的实验方法 5.通过溶解度和质量分数的学习，掌握基本解题方法6知道溶液在生产和生活中的重要作用，并能用所学的知识解决生活中常见的问题。 接下来我对教材部分做了以下分析 教材地位：溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。 教材内容体系： 1、溶液的形成 关于溶液的初步知识，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶质是以分子或离子形式分散到溶液中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。 2、溶解度 主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数这一概念，并结合这一概念进行简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液 3、溶液的质量分数 以物质的溶解度为核心展开，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。使学生通过
溶液的形成（第一课时） 课题1 溶液的形成 （第一课时） 学习目的 1.认识溶解的现象 2.建立溶质、溶剂、溶液的定义 3.认识溶解和乳化 重点：溶液的概念 难点：理解溶液的特性 学习过程 实验准备【实验9-1、2、3、4】 一、溶液 海洋是巨大的资源宝库，其中含有80多种元素 （情境引入：海洋是一个巨大的资源宝库，其中溶有大量的物质，如果有可能，把海水中溶解的物质全部捞出来放在陆地上，能使陆地提高153米；假如把世界海洋的水都蒸干，海底就会积上60米厚的盐层） 1.溶液的形成
2.溶液的定义：由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物叫溶液。 （教思考：让学生认真阅读溶液的定义，对溶液的定义中的各成分进行解读） 3.对溶液的理解 ⑴溶液的特性：均一性、稳定性；是混合物。 ⑵溶液的组成：溶质和溶剂 （教思考：让学生思考怎样判断溶质和溶剂） （叫表达：用专业用语来表达溶液的组成，要求表达专业化、规范化） ①溶质：被溶解的物质叫溶质。溶质可以是气体，也可以是液体和固体。一种溶液中溶质可以为一种，也可以是多种。 ②溶剂：能够溶解其他物质的物质叫溶剂。 ⑶溶质和溶剂的判断 气—液体系：液体是溶剂 液—液体系：量多的为溶剂。但如果有水参加，无论多少，水均为溶剂。如没有指明，溶剂均为水。 固—液体系：固体为溶质，液体为溶剂 讨论：在蔗糖溶液和氯化钠溶液里，溶质和溶剂分别是什么？
蔗糖溶液：溶质为蔗糖，溶剂为水。且在该溶液中，溶质是以分子存在。 在氯化钠溶液里，溶剂是水，溶质为氯化钠，且氯化钠是以离子存在（NaCl=Na++Cl-） （注意记住蔗糖和氯化钠在溶液中的存在形式） ⑷溶液的质量：溶质质量和溶剂质量之和。未溶解的溶质不能计算在溶液质量当中。 4.碘、高锰酸钾与水、汽油的溶解情况；酒精和水之间的溶解情况碘易溶于汽油而不易溶于水，高锰酸钾易溶于水而不溶于汽油；酒精与水能互溶 （教思考：引入对物质溶解性的理解。酒精和水称为互溶是因为这两种物质均为液体，但规定了水是溶剂。） 小结：不是任意物质之间均能形成溶液。即同种溶质在不同种溶剂中的溶解性不同 （溶解性：一种物质溶解在另一种物质里的能力） 5.溶液的应用 （教体验：溶液的应用的讨论由学生说出日常生活及实验中用到的溶液的用途。试想，如果没有溶液，世界将会是怎么样？——生病打针，打固体；吃饭吃干的；等等）
溶液的形成(第1课时)说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础； 在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。 这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为以后的教学做准备。 （二）教学目标 1.知识与技能 ①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。 ②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。 ③了解溶液在生产、生活中的重要意义。 2.过程与方法 ①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。 ②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。 3.情感、态度与价值观 ①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值； ②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。 （三）教学重点、教学难点 教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
初四化学---------溶液的形成（第1课时） 主备人：张爱香课型：新授课使用时间：8、26 审核： 【明确学习目标】 1 、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 2、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化； 3、知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。 4、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 【问题指向预习先行】 1、溶液是。 2、溶剂是。 / 3、溶质是。 4、溶液的特征是和 5、溶液的质量= + 6、是一种最常用的溶剂。 7、物质溶解过程中会发生或现象。 【合作探究】 1、课本P2活动天地观察食盐的溶解（完成问题解答） （讨论）溶质与溶剂的关系 （1）同一物质在不同的溶剂里有相同的溶解性吗 （2）不同的物质在同一溶剂里有相同的溶解性吗 ； （3）溶质可以是、或 （4）怎样确定溶液中谁是溶质谁是溶剂 （5）是最常见的溶剂。 2、课本P3实验探究物质溶解时溶液温度的变化（完成实验记录） 由此得出物质在溶解过程中发生了哪两种变化
, 【本节反思小结】 通过本节课的学习，你有哪些收获你还想知道哪些问题 【达标检测】 1、下列说法正确的是（） A、溶液一定呈现液态 B、当水分不蒸发时，溶液不管放置多久，溶质也不会分离出来 C、均一、稳定、透明的液体不一定是溶液 D、溶液中的溶剂都是水 2、下列物质中不属于溶液的是（） * A、汽水 B、澄清石灰水 C、泥水 D、稀盐酸 3、将少量下列物质分别加入适量的水，充分搅拌后不可能形成溶液的是（） A、乙醇 B、食盐 C、蔗糖 D、冰块 4、下列物质溶于水后，能形成无色溶液的是（） A、高锰酸钾 B、蔗糖 C、汽油 D、面粉 5、下列常见的医用溶液中，溶剂不是水的是（） A、葡萄糖注射液 B、生理盐水 C、消毒酒精 D、碘酒 6、下列物质溶于水时，温度不会明显升高的是（） A、氢氧化钠 B、浓硫酸 C、酒精 D、硝酸钾 7、关于一瓶蔗糖溶液的叙述中，正确的是（） ` A、下部的溶液比上部的甜 B、条件不变时，久置会有蔗糖析出来 C、每一部分中蔗糖与水的质量比不同 D、蔗糖分子均匀的分散在水分子中间
课题1 溶液的形成（两课时） 从容说课 本课题包含两部分内容。第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。第二部分介绍溶解时的吸热或放热现象。通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。 教学目标 1. 知识与技能 (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 (2)知道一些常见的乳化现象。 (3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 (4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。 2．过程与方法 (1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。 (2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。 3. 情感态度与价值观 (1)增强学习化学的兴趣。 (2)树立发展勇于创新的精神。 教学重点 1．建立溶液的概念。 2. 认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 教学难点
1．从微观上认识溶液。 2．理解溶质、溶剂的辩证关系。 教学方法 创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→知识升华→联系实际→激起兴趣。 教具准备 教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。 学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计； 药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠。 课时安排 2课时 第一课时：溶液。 第二课时：溶解时的吸热、放热现象。 教学过程 第一课时 [学习情境]展示五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。 [设问]看到这五种液体，你有什么想法? [学生发言]如：1．想知道这它们各自的味道。 2．想知道它们是怎么形成的。 3．想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。 4．它们颜色各不相同，可能是混合物。 [引入]通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。 [板书]第九单元溶液
人教版九年级化学《溶液的形成》教学设计 [教学目标] 1．知识和技能： 认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 2．过程与方法： 让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 3．情感态度与价值观： 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。 [教学重点] 1.溶液、溶质、溶剂的概念。 2.溶解性影响因素的探究。 [教学难点] 溶液概念的建立。 [教学方法] 实验探究法。 [教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等 [教学过程] 一、新课导入 观察生活中几种常见的溶液切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。 二、探究活动1（探究溶液的形成过程） 1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。 2.师生活动1（建立溶液的概念）： （1）学生描述实验现象。 （2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。 （3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。 （4）建立溶液的初步概念。 3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）： （1）溶质：被溶解的物质。 （2）溶剂：能溶解其它物质的物质。 （3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系 引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；气体和液体、固体和液体形成的溶液：气体、固体是溶质。液体和液体形成的溶液：量多的是溶剂，
量少的溶质；若溶液中有水，则水是溶剂。 三、探究活动2（探究溶解的影响因素） 1.学生观看将1-2粒碘、高锰酸钾加入到2-3mL的水中和汽油中的实验视频。 同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。 不同种溶质在同溶剂中的溶解情况不同。 四、探究活动3（酒精能否溶于水？） 1.学生根据生活经验回答。 2.观看酒精溶于水实验视频。（在观看前提醒学生思考：滴加酒精的过程中为什么不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。 3.教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。 五．讨论： 1、在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？ 2、我们在实验中曾用过哪些溶液？ 3、据生活实例，你知道溶液哪些用途？ 六．课堂小结 七．课堂练习：见课件 [布置作业] 完成书本习题：1.2.3 [板书设计] 第九单元溶液 课题1 溶液的形成
《溶液的形成》说课稿 武汉市七里中学罗璇 一、教材分析 1.本课题在教材中的地位及作用 第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 2.本课题内容分析 本课题包括两个部分的内容。第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍如花现象，以激起学生学习化学的兴趣。 第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，通过实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象有一定难度，故在教学中可用动画模拟展示，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。 3. 教学目标分析 ①知识与技能： 1、了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。 2、探究溶解的影响因素。 3、了解一些常见的乳浊液和乳化现象； 4、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 ②过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自主学习能力。进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。 ③情感态度与价值观：激发探究兴趣，培养严谨求实的治学态度；培养从平凡的事物中
《溶液的形成》（第一课时）教学设计 一、教学设计思想和理论依据 从促进学生认识发展的角度出发，让学生有更多的机会体验科学探究的过程，在教学中创设以实验为主线的科学探究活动，引导学生在观察、实验和交流中形成对化学概念的理解，通过宏观观察和微观想象两个视角对溶液的概念进行表征。运用现代信息技术，发挥媒体的教学功能，运用交互式电子白板，使课堂生成得以呈现。 二、教学内容分析 本课时的教学内容，属于课程标准中“身边的化学物质”这一一级主题的主要内容。前面的章节学习了空气、氧气、水、碳及其化合物和金属等物质，在学生掌握了初中化学大部分重要概念、原理、物质结构基础知识、化学语言、从量的角度认识化学反应以及实验的基本技能和方法的基础上，首次较为系统的认识溶液的形成。该部分内容既是对微粒观的具体应用，又是对混合物分类学习的开始。为后面酸碱盐的学习和理解复分解反应发生的条件做好铺垫。 内容包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液、乳化等概念。通过实验使学生认识溶解现象。通过观察、想象、模型化等方法使学生初步理解溶液形成的本质。从宏观上认识溶液的特征，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。从微观上认识溶解，知道水溶液中溶质是以分子或离子形式存在。能用微粒的观点解释溶解现象。在此基础上形成对溶液概念的理解。能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的重要意义。三、教学对象分析 在日常生活中，学生对水能溶解其他物质的能力有深刻印象，学生在生物课程中也有“无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收，并运输到植物体的各个器官”的认识。学生在学习本课题之前，对“物质是由微粒构成”这一事实有了一定的认识，对溶液也有一些粗浅认识，知道自然界的水是分散了许多物质的混合物，但从化学的视角来看，学生关于溶液的知识是很笼统的、浅层次的，尤其是对物质的溶解过程，不论宏观认识，还是微观理解都几乎是空白，故课堂教学的任务就是要利用学生的这些前科学认识，从化学的角度帮助学生建立起溶液的较为科学的概念。 四、教学目标 1、通过实验认识溶解现象，观察比较得出溶液和浊液的特征。初步学会从宏观现象区分溶液和浊液的方法。 2、知道溶液是由溶质和溶剂组成的，知道水是常见的溶剂，酒精、汽油也可作溶剂。 3、通过观察、想象、推理知道溶质在溶液中以分子或离子的形式存
《溶液的形成》说课稿 兴隆二中付艳荣 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。是一节课前说课。 我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计四个部分进行说课。 一、教材分析 溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标： （一）知识与技能目标 1、认识溶解现象。 2、理解溶液、溶质、溶剂的概念。 3、知道一些常见的乳化现象。 4、了解溶液在生产、生活中的重要作用。 （二）过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。 （三）情感态度与价值观目标 1、初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。 本节课的重点和难点分别是： 重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点：从微观角度理解溶液的形成 二、学情分析 思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。 心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、教法与学法 教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率。 说学法： 直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。 四、教学设计 本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。 教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分 环节一：情境创设
《溶液的形成》（第一课时）说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自鲁教版版初中化学九年级上册第三单元第一节第一课时。 我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部分进行说课。首先是第一部分 一、教材分析 溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液 的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。通过学生思考，自己设计实验方 案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。 第三部分溶液的用途。通过无土栽培的介绍，激起学生学习化学的兴趣。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学过程中可用动画模拟讲解，并注意和生活经验相联系。 根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标： （一）知识与技能目标 1. 认识溶解现象。 2. 理解溶液、溶质、溶剂的概念。 3.了解溶液在生产、生活中的重要作用。 （二）过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。 （三）情感态度与价值观目标 通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。 本节课的重点和难点分别是： 重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点：从微观角度理解溶液的形成 二、学情分析 思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。 心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、教法与学法 教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要
第九单元课题1《溶液的形成》 一、教材分析 1.教材地位 本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如：多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 2．教学目标 知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产、生活中的意义。 过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。 情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。 基于以上目标，依据学生已有的知识和认知水平，结合对教材的理解，确定本节课的教学重点、难点： 3．教学重难点 重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的微观认识。 二、学法分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液、浊液是学生最常见的，学生对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,尽而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。 三、教法分析 教学方法的选择,既要考虑教师的教,更要考虑学生的学；既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能力的培养。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,可以给学生提供成果展示的舞台,向学生提供更多的信息,拓宽学生的视野,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强了他们的合作意识和团队精神。 四、教学程序 1．创设问题情境,孕育新知 上课伊始，展示四瓶无色液体（分别是氢氧化钠溶液、酚酞、硫酸、氯化钡溶液）并设问:“这四瓶无色液体都是水吗？”生若答不是，让其说出依据，若回答“是”，演示“变色”和“无中生有”，然后提问：“水有这个特点吗？”，这样从学生感兴趣的实验和变化入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。
溶液的形成说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《溶液的形成》说课稿 一教材分析 1.教材地位 本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如，学生们都喝过糖水、饮料，打过点滴，品尝过汗水的味道，而且在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在 本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 2.教学目标 知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 过程与方法：以学生为主体、教师为主导的启发式教学，学生通过 实验发现问题、质疑总结，进行探究活动。从宏观和微观的角度分析、解释化学现象。 情感态度和价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探究欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、 实践的科学精神。 3.教学重点 建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。 突出重点的策略：通过分组实验探究，学生对实验进行观察记录、分析总结，从而使对溶液的感性认识上升到理性认识。 4.教学难点 对物质溶解于水的过程微观解释； 突破难点的策略：由于学生缺乏对微观事物变化的想象力，因此我 采用动画演示的方法，使学生在直观感受的过程中，准确的理解溶 液形成的微观本质。 二、学法分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液是学生最常见的，学生 对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁
《电解质在水溶液中的反应》说课稿 山东省德州市第一中学李刚 各位评委、专家，大家好，今天我说课的内容是鲁科版必修1第二单元第二节《电解质》第二课时—-电解质在水溶液中的反应。在深入研究了教材内容和课标要求以后，我认为理论研究的价值在于发展认识和指导应用。本课时电解质和离子反应的内容是中学化学教材的重点和难点之一，就其教学价值来看，离子反应不仅仅是为化学反应的分类提供了新视角，更是对溶液中进行的化学反应认识的发展，使学生对反应的认识从宏观进入微观，从而对溶液中反应实质有了进一步的认识发展。接下来，我将围绕着教学设计中的五条线索（知识线、问题线、活动线、情景素材线、认知发展线）从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果六个方面谈一下我对本课时的理解和设计。 一、教材分析 在鲁科版教材中，离子反应的内容分散到必修一和化学反应原理中，在必修教材中，要求学生掌握电解质、非电解质、电离、离子反应等核心概念，学会简单的电离方程式、离子方程式的书写及简单离子的检验，而难度较大的强弱电解质的概念、弱电解质的电离、涉及弱电解质或氧化还原反应的离子方程式则安排在化学反应原理中，这种螺旋式上升的知识体系符合知识的层进性和学生的认知规律，有利于发挥概念对学生认识发展的作用与功能，因此在教学中应当注意知识深广度的把握，不要随意提升难度，加重学生负担。本课时内容既衔接了第一章运用实验方法进行化学研究和学习内容，又衔接了本章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内容，同时为以后元素化合物知识的学习打下基础，具有“承上启下”的作用。 二、目标分析 根据我对课标的解读和认识，我将本课时的教学目标确定如下 （一）知识与技能目标 1、掌握离子反应和离子方程式的含义； 2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及简单的 离子方程式； 3、了解常见离子Cl-、SO42-、CO32-的检验方法。 （二）过程与方法目标 通过大量的实验探究内容认识到离子反应是电解质溶液间的反应实质，体会到离子反应发生的条件，并且锻炼了动手实验的能力，从现象中分析、归纳的能力。 （三）情感态度与价值观目标 能够从新的角度认识溶液中的反应，从微观层面加深对反应实质的认识。 教学重点、难点：离子反应发生的条件、离子反应方程式的意义、简单离子方程式的书写。 三、教法、分析学法
溶液的形成（第一课时）说课比赛文稿 一、教材分析 1.本节在教材中的地位及作用 第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 2. 教学目标分析 ①知识与技能：认识溶解现象：从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系；能判断溶液中的溶质和溶剂；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 ②过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。 ③情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。 3.教学重点、难点和关键 重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系 难点：从微观角度解释溶液的形成过程 关键：溶液的特征 二、教法分析 溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，应从学生熟悉的物质入手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。 三、学法指导 在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。联系生活实际了解乳化原理。借助探究实验了解乳浊液与溶液的区别。在探究实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。 四、教学程序