学会道歉
人际关系的调味剂有两种:一种是理解,一种是道歉.
常言道:理解万岁.当友谊出现了裂痕,意见产生了分歧,或是有意无意间伤害了别人,我们常会记起这句话.然而,这只能是对自己或别人的宽慰,并不能彻底治愈伤口.这时,最有效最真诚的办法自然是道歉了.
学会道歉,是弥补过去的一种方式.它可以使看似无法挽回的感情重新燃起希望;可以使在悬崖边俳徊的友谊产生奇迹;可以体验到人间最真挚最美好的情感.
向别人道歉,是慰藉自己心灵的一种方式.谁都无法保证永远不会做伤害别人的事.不论是有意还是无意,做了就是做了,我们没有必要也不可能让时光倒流.把握好现在才是最重要的.如果渴望挽回,最好的方式就是道歉.
美国公关专家苏珊:雅各贝曾说过:学会道歉,是一个重要的社会技能.在当代,这句话越来越成为名副其实的事实了,甚至有人还专门开办了替人道歉的公司,足以见证真诚道歉的重要性.
尽管多数人在做错事后都会去道歉,但总有一小部分人不愿意道歉,这确实是一种不良的社会现象,改变这一点也不是件易事.但我们有理由相信,随着人们素质的不断提高,总有一天,人人都会礼貌的向别人道歉,会更加珍视彼此间的友谊,这个世界也就会更加安谧,和谐,更加温暖.
大班社会活动课程计划：合作实力大教学案例（教学反思） 大型社会活动合作实力大案例（带教学反思）主要包括设计思想,活动目标,重点活动和困难,活动准备,活动过程,活动反思等内容,体验合作的快乐,增强团队精神.尝试分析故事,完成表达自己的想法,了解合作的意义,适合幼儿园教师参加大班社会活动课,来看看合作力大的教学案例.设计理念： 儿童是国家未来的支柱.未来社会是一个竞争与合作共存的社会. “学会合作,学会沟通”是我们每个人社会的基本要求. “合作”对幼儿的全面发展也非常重要.《纲要》也明确指出：让幼儿在生活,游戏和学习中形成初步的规则,合作和责任感,因此在幼儿时期注重培养他们的合作意识是非常重要的.但这不是可以在一夜之间完成的事情.这不仅需要老师的指导,还需要孩子的合作.本活动旨在引导幼儿了解合作活动的意义,探索合作方式,感受合作的乐趣. 活动目标： 1.体验合作的乐趣,增强团队精神. 2.尝试分析故事,完整表达自己的想法,理解合作的意义. 3.培养幼儿与同龄人之间的互动. 4.体验同龄人的友好感受.
5.探索和发现生活的多样性和特征. 活动要点： 活动重点： 了解合作的意义,培养合作意识. 活动困难： 学习与他人合作并掌握协作技巧. 活动准备： PPT课件（图片,故事动画）,'有趣的大鞋'六双,背景音乐. 活动程序： （1）进口 1,随着音乐《众人划桨开大船》进入活动室,老师和孩子交流. “孩子们好,看！今天有这么多客座老师,让我们向客座老师问好！'老师很好！“ 2.介绍漫画,在课前猜测： 导语：'孩子们喜欢看漫画吗？今天,孔先生为孩子们准备了一幅漂亮的卡通片.卡通里有一只猴子,一只鹿,孩子们说他们有什么. “老师总结：孩子们非常好.猴子和鹿有自己的技能.最后怎么着了？我们一起来看看吧. （2）展开： 1.动画卡通有问题《猴子和鹿》,初步了解合作的意义
大班学会道歉教案 1 教案一：《“对不起”“没关系”》 教学目标： 1、通过看图谱的形式，初步学会唱歌曲，并能唱准切分音符。 2、运用分角色演唱以及看简单的节奏谱说唱“没关系”的方式，激发学生对歌唱活动的兴趣。 3、理解歌词意义，懂得主动说“对不起、没关系”。 教学准备：
《“对不起”“没关系”》的节奏谱、歌词图片。 教学过程： 一、初步了解歌词内容并学习歌曲《“对不起”“没关系”》 （一）学念歌词。 今天，老师给同学们带来了一首名字叫《对不起，没关系》的故事，请你们仔细听听故事里发生了一件什么事情？ 1、教师说唱一遍歌词，边说边在节奏谱下出示相应的小
图片。 逐一提问： （1）故事里面有谁？在干什么？（“我和小刚在一起做游戏。”）（2）他们做游戏的时候发生了什么事？（一不小心我把他绊倒在地）（3）我急忙扶起他的时候说了句什么话？（我急忙扶起他说声对不 起） （4）我说了“对不起”，他应该怎么说呢？（他笑着对我说没关系）2、师生一起完整的念一遍歌词。 3、解决切分音符：觉得哪里念起来比较难的？
4、完整念：老师念轻点，你们念响点，把难的地方都念对。 （二）学唱歌曲。 1、老师将这个故事编成了一首好听的歌曲，听教师完整的唱一遍。 2、老师与学生一起学唱歌曲。 3、解决难点。 4、师生再次齐唱一遍：看你们能不能把这些难唱的地方全部唱准确。 二、分角色演唱。
1、师生选择要歌唱的角色，进行分角色演唱。 （1）歌曲中有哪两位小朋友？你们想扮演谁？ （2）师生尝试着分角色演唱。 2、学生分角色演唱。 3、学生互换角色进行演唱。 三、理解“对不起、没关系”的意义，尝试看节奏谱说唱“没关系”。1、提问：你和同学们在一起玩，别人不小心撞到或
高中教学反思的范文 高中教学反思的范文高中教学反思的范文在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 (1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 (2)教师应成为学生学习活动的引导者。 (3)教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 二、教学中要用活教材 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验 ，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定
的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢? 自我提问 自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等。 行动研究 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的讨论。如何使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛
我学会了教学反思 篇一：我学会了>教学反思 本节课我教学的是人教版《品德与社会》教材三年级上册第二单元《我在学习中长大》第一课《我学会了》的内容。 在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？”学生表达的欲望在小组交流中得到释放。《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。在第一个同学展示自己缝制的沙包后，我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。”的教学目的。我不失时机地表达了我对他们的佩服之意，和想学更多东西的意愿。学生听到老师都想再学习，他们也都纷纷表示“愿意尝试新的学习”。下课了，很多学生在离开教室前主动和我说再见，使我比上课时更加有种成就感，我感觉到我的教学是被他们接受的。我设计的这节课，任何一个环节都从教学目标出发，任何一个活动都为完成教学目标服务。整节课张弛有序，氛围既轻松愉快，又达到了教育的目的。当然教育是一门不完美的艺术，这节课也存在着这样或那样的问题，在今后的教学中我会认真总结经验和教训完善自己的教学。 篇二：我学会了教学反思 《我学会了》是人教版三年级上册品德与社会第二单元第二课，目的是通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心；体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴；感受学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功；在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。 在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？”学生表达的欲望在小组交流中得到释放。 《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。在第一个同学展示自己纸飞机后，好几个同学都想跟着学折纸飞机，大大激发了学生的求知欲。这时我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，进行学法指导。体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。 接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为
小组合作教学反思（精选3篇） 小组合作教学反思（精选3篇） 作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的小组合作教学反思，欢迎大家分享。 小组合作教学反思1目前，孙祖中学正在积极推进小组合作学习，作为一名九年级的语文教师，从小组合作学习推行之初到实践到收获微笑，期间，我彷徨过、犹豫过，但在实践中，我收获了微笑。 彷徨：九年级了，再实行课改会不会晚了，因为学生在校时间仅剩下3个多月，推行小组合作学习老师、学生都得有一个适应过程，等到适应过来，学生不就毕业了么？一项新的改革，学生的成绩短期会不会下降。带着这些疑问，我徘徊在小组合作学习的门口。 实践：看着同事们积极地投入到小组合作学习中，我有点坐不住了，我想看看到底是什么魔力让同事们个个异常忙碌，课间谈论的话题除了课改，还是课改。终于有一天，在
课堂上，我尝试了小组合作学习。一试，我就感觉到以前死气沉沉的课堂变得活力四射，以前唯一的答案变得丰富多彩。慢慢的我发现，不学习的学生少了，参与讨论的学生多了。趁着这股热情，我立即召开了小组长会：告诉他们如何让全组的同学都参与进来；在上黑板展示时，要注意难易题目合理分配；本组解决不了的问题可以跨组交流，请外援等。同时，我及时对个别组的人员进行了调配，使小组成员之间更加和谐。 微笑：尝试了小组合作学习，我问学生，这种授课方式好吗？大家知识都掌握了吗？我们再回到以前的授课方式可以吗？同学们异口同声的回答：“这种方式好、都掌握了、绝不回到以前的课堂”，随后大家都笑了。从大家的笑容中，我看到了以前从没看到的那种笑脸，那是一种发自内心的笑，一种对这种授课方式的认可。此时，我也坚定了一直走下去的决心。 小组合作教学反思2小组合作学习成功与否不仅要看个人更是要看集体，这就需要老师的引导和措施的得利，小组“代言人”要轮换真是恰到好处。自主----合作学习理论是依据主动发展和动机理论，把教学过程看成是在教师指导下学生主动探索知识的师生交流活动过程。采用小组互助合作学习的方式，正是优化教师与学生、学生与学生之间交往活动的重要形式。它有利于发挥教师的'主导作用，确保学生的
《学会道歉》教学设计 设计理念 “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动，生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，我在教学中注意巧妙地创设交际情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当引导、点拨，使学说在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课单纯乏味地说教，课堂上我主要采用“演一演”这一形式把单纯的口语交际行为结合起来促进知与行的转化。 一、教学目标 l、知道在不小心做错事时，要做到把事情说清楚，并真心认错，取得对方的原谅； 2、道歉时，能做到语言礼貌，态度诚恳。 3、知道要勇于认错，知错能改；学会宽容，能礼貌地接受别人的道歉。 二、教学重点难点 1、重点：知道在不小心做错事时，要把事情发生的原因说清楚，并真心认错，以取得对方的原谅。 2、难点：(1)能流利诚恳地把事情发生的原因说明清楚。 (2)知道在道歉时要合理地运用非有声语言以提高道歉的质量。 三、教学过程设计 一、创设情境，指导道歉： （通过播放录像，在情境中导出了此次口语交际训练的主题，既使学生自然地进入了课堂学习，又激发了学生的学习兴趣。） 1、导入激趣：小朋友们，今天我们的课堂来了一位不寻常的客人。你看，是谁呀？（小熊） 2、出示多媒体课件，播放故事动画《孤单的小熊》： 3、师：小朋友们，小熊怎么了？ （小熊把花苗踩坏了。大家都不理他了。） 师：你觉得他现在应该怎样做呀?（他应该向小兔道歉） 4、指名交流，（师相机板贴：道歉） 5、过渡：你们看，小熊这么苦恼，他应该怎样向小鹿道歉呢?我们来帮帮小熊好啊?(想)谁来告诉小熊，他应该怎样说呢? 6、生自由讨论：同座位小朋友讨论讨论，怎么说小兔才会原谅小熊。 （仍旧利用导课的情境，在同桌交流的基础上进行师生互动，显示了口语交际的示范性，提高了学生的参与兴趣；在评价的基础上归纳得出方法，理论与实践相结合，锻炼了学生的思维能力和概括能力。） a指名交流，师生评议 b谁来教教小熊，怎么向小兔道歉呢？ 师生评议，相机板贴： 对不起请原谅 不小心不是故意的 师：这些礼貌用语的作用可大了，我们一起来读一读吧。
如何在教学反思中学会教学 摘要：教学反思是教学过程中的重要环节，是一种有益的思维活动，是教师专 业发展和自我成长的核心因素。本文主要探讨了教师如何在教学反思中学会教学 的问题以及在实施享受教育时教师应做的努力，以期给一线教师带来些许帮助。 关键词：教学反思；专业发展；差异；享受教育 一个教师的生命历程可以自然地成长，但更进一步的发展则需要教师用心努 力才能达成。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。像教学活动要 求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 在谈到“教学反思”这一话题时，我们可以发现一个普遍存在的现象，即当下 很多教师在教学实践中都不能及时进行教学反思，都是在学校要求上交备课笔记 进行相关检查的时候，才开始“临时抱佛脚”，为应付检查而忙于“反思”。 众所周知，教学反思是一种有益的思维活动，是教师专业发展和自我成长的 核心因素。美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长＝经验 ＋反思。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，并由此而成 为著名教育家的。叶澜教授也指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师”。也正是基于此，新课改后我们教师所备的笔记本也专门开辟了“教后反思”这一栏。然而，在时下的教学实践过程中，一 些教师却将反思当成一种负担，平时每课的课堂教学完成后，并不及时反思，到 了要上交备课笔记，迎接检查时才回过头来“反思”，或凭着一些模糊的记忆而作 简单“回顾”；或“借花献佛”，直接抄写别人的反思；或随意涂鸦，写一些无关紧要、不痛不痒的文字…… 曾子曰：“吾日三省吾身”。教学反思虽然不比新闻消息，但也应该有一定的 时效性。俗话说：“好记性不如烂笔头。”如果我们在完成自己的课堂教学过程后，不及时将自己教学过程中的一些教学现象记录下来，时间一长自然就慢慢地淡忘了。笔者就有这样的体会：在听完某教师的课堂教学之后随即与之交流，由于印 象深刻，所以总能够与之交流一些有益进一步教学的内容；但如果当时由于一些 原因没能及时与之进行交流，在隔了一段时间之后再来点评的话，那么，即使是 翻看着听课记录，也有一种无话可说的感觉。对于听课者是如此，对于执教者就 更是如此了。 此外，对于我们在教学过程中的可取之处与不足之处也应该尽早发现，以便 我们在之后的课堂教学中扬长避短。否则，如果一直让自己的不足之处存在于课 堂教学中，那岂不是一种对学生不负责的行为？因此，我们进行教学反思时就尽 量做到“日日清”。如果像上述那样“临时抱佛脚”，在教学完成很长时间之后再来 反思的话，那么，当初自己在教学过程中的所思所想恐怕早已荡然无存了。试问，这种“事过境迁”的“反思”又有什么价值呢？即使此种“反思”的字数再多、字迹再 工整，又有什么意义呢？我们要知道，教学反思是以解决教学问题为基点，是教 师针对教学存在的问题，进行理性思考、探索实践之路。“模糊回忆”、“信手涂鸦”或“借花献佛”，对自己教学中所存在的缺点听之任之，那又怎么可能起到提高自 身业务水平的作用呢？ 教学有其延续性，教过了不是结束，因此，不能边教边丢，教后要反思自己 的教学行为、教学环节、学生的变化。这样可使自己以后的教学工作搞得更好。 正如有的教师所说：通过反思，在学生的“错误”中求发展，在教师的“失败”中寻 发展，在教材的“局限”上谋发展。
《学会合作》教学反思 这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，围绕“什么是合作为什么要合作怎样合作”从人与人的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。文章列举两个具体的事例说明能够卓有成效地合作，必须有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。并在熟读的基础上练习当众演讲。2、学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的侧重点不同，领悟这两个事例在文中的作用。4、理解“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。教学重、难点：1、能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。2、激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。 在充分通读课文的基础上，抓住围绕“合作”的主要话题：合作的重要意义、怎样才能卓有成效的合作，从整体上感知课文。第一个事例通过听交响乐录音，展开想象，获得体验，抓住“上百位乐师、数十种不同的乐器”、“合作的这样完美和谐”、“高度统一的团体目标”、“协作精神”等词语，体会“团体目标”和“协作精神”的重要。第二个事例着重指导学生通过朗读领悟做这个实验的外国教育家说的一段话。在熟读课文的基础上指导学生练习演讲，最后让学生尝试
也写一篇演讲稿《学会＊＊》，在实践中锻炼表达能力。 在教育教学的过程中，应与学生积极互动，注重学生的独立性、自主性，引导学生在实践中学习，培养学生掌握、运用知识的能力和态度，让每个学生都得到充分的发展。
学会道歉 （一）团体暖身阶段 【引导语】同学们，在这节课开始之前，我们先来做个游戏，游戏的名字叫做“走过独木桥”。大家看到我们的地上已经划出了一段窄窄的区域，这就是我们游戏中的独木桥了。同学们分成两组，分别站在独木桥的两端。每组每次都要派一位同学上桥，两组所派的同学同时迎面过桥。每个人都要思考自己该如何过桥。现在游戏开始。 【学生活动】学生开始做游戏。 【设计意图】以一个轻松快乐的热身活动开始本堂心理辅导课，有助于让同学们感受到辅导课轻松温馨的氛围，同时通过这个小游戏来引导接下来的课堂内容。（二）团体过渡阶段 【引导语】在刚才的游戏中，我们发现，独木桥一次只能通过一个人。在这样的情况下大家的处理方式也不太相同，一些同学是争取自己先通过，当然，这样也可能会将迎面而来的同学推出独木桥；还有一些同学是站在桥头等另一个同学先通过，自己再上桥。经过刚才的游戏，我想请同学们来思考一下两个问题，第一个问题是不小心将他人推出独木桥的同学应该要做什么？此外，我们的游戏没有规定要比个输赢，那么站在桥头等待的同学又做到了什么？ 【基本准备】此处旨在引导学生回答出不小心将他人推出独木桥的同学应该要向被他推出桥的同学道歉，站在桥头的同学做到了让步。 【设计意图】让学生回答有关游戏中现象的问题起到承上启下的作用，既总结了暖身的小游戏，又为之后的内容进行铺垫，并通过学生们的讨论引出本节课的主题——学会道歉与让步。
（三）团体工作阶段 1.学会道歉 环节一 【故事呈现】美国第一任总统乔治·华盛顿小的时候，家中有许多果园。果园里长满了果树，但其中夹着一些杂树。这些杂树不结果实，影响着其他果树的生长。一天，父亲递给华盛顿一把斧头，要他把影响果树生长的杂树砍掉，并再三叮嘱，一定要注意安全，不要砍着自己的脚，也不要砍伤正在结果的果树。在果园里，华盛顿挥动斧子，不停地砍着。突然，他一不留神，砍倒了一棵樱桃树。他害怕父亲知道了会责怪他，便把砍断的树堆在一块儿，将樱桃树盖起来。傍晚，父亲来到果园，看到了地上的樱桃，就猜到是华盛顿不小心把果树砍断了。尽管如此，他却装作不知道的样子，看着华盛顿堆起来的树说：“你真能干，一个下午不但砍了这么多树，还把砍断的杂树都堆在了一块儿。” 听了父亲的夸奖，华盛顿的脸一下子红了。他惭愧地对父亲说：“爸爸，对不起，只怪我粗心，不小心砍倒了一棵樱桃树。我把树堆起来就是为了不让您发现我砍断了樱桃树。我欺骗了您，请您责备我吧！”父亲听了之后，哈哈大笑，高兴地说：“好孩子！虽然你砍掉了樱桃树，应该受到批评，但是你勇敢地承认了自己的错误，没有说谎或找借口，我原谅你了。你知道吗，我宁可损失掉一千棵樱桃树，也不愿意你说谎逃避责任！” 华盛顿不解地问：“承认错误真的那么珍贵吗？能和一千棵樱桃树相比？” 父亲意味深长地说：“敢于承认错误是一个人最起码的品德。只有敢于承担错误的人才能在社会上立足，才能取得别人的信任。看到你今天的表现，我就放心了。以后把庄园交给你，你肯定会经营好的。”本着父亲的教导，华盛顿一生都把勇于承担责任作为人生的基本信条。后来，这个故事传遍了整个美国，也影响了一代又一代的美国人。 【教师提问】从华盛顿的故事中大家有什么样的体会？ 【基本准备】此处旨在让学生各抒己见。教师可适当引导与总结：人非圣贤，孰能无过。生活中，谁也避免不了伤害别人或者被别人伤害，尽管大多数伤害是无意的，但学会道歉和学会接受道歉，应该成为很重要的习惯。 【设计意图】通过故事情境让学生们联系自己的生活，认识到学会道歉的重要性。不以教师讲授为主，以学生抒发己见为主，以达到让学生自我体会的目的，是学生领悟得更深刻。
篇一初中数学课堂教学反思精选 在中心学校组织的人人讲我最满意的一节课暨金牌教师评选活动中，我听了本组每位教师的课，也参加了十几次的评课活动。在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，但是也有些地方值得我们进一步反思。 一、不能片面注重过程教学忽视双基训练 新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。 二、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。如果长期采取这样的合作学习方式，既不利于学生掌握知识.形成能力，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。 三、不能片面强调能力训练 忽视学习兴趣 培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上.没有知识不可能形成能力，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的过程都是培养学生能力和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对知识的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的能力训练，才能培养学生的能力和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以接受，这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神.
学会合作教学反思 身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是作者精心整理的学会合作教学反思，欢迎大家分享。 学会合作教学反思1 《学会合作》是一篇演讲稿，也是一篇议论文。本文以“合作”为题，围绕什么是合作？为什么要合作？怎样合作？这三方面来阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。文章观点鲜明，条理清晰，论据充分，说理透彻，可以说是一篇学写议论文的范作。 教学重点是能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。 对于《学会合作》我认为教学本文可采用自主探究的学习模式，让学生自已提出问题，自己解决问题。具体做法如下：在教学时可遵循作者的思路，设计合作的小游戏，在游戏中，激发学生兴趣，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。从审题质疑导入，引导学生提出三个问题，然后让学生围绕三个问题自读探究。指导学生抓课文的关键语句来学习分段概括段意的方法。从整体上把握全文。教学的重点应放在“怎样与他人合作”这一块上。教学的难点我认为是放在如何让学生明理后践行。让学生在合作中探究，在探究中逐步学会合作，真正体现生活中处处需要合作，对如何合作有切身的体会。学习第二段，我采用比较法来教学，文章举了两个例子来说明为什么要合作，为什么要举两个例子，而不是一个？两个例子分别说明了什么？最后，让学生畅谈读后的感悟，为的是让学生从整体上把握文章：读了全文你有什么想法？请联系实际说说你对合作的理解。在总结谈话的时候，让学生小组讨论《学会合作》一文的写作特色：文章的结构、说理的方法等。学生议论纷纷，最后师生一起归纳为：课文用了总分总的写作结构，先写合作的好处，什么是合作。接着举例说明合作需要团结协作和自我牺牲精神。最后提出希望要求大家学会合作。
学会道歉，让生活更和谐 江阴市晨光实验学校王燕【现象一】 “叮铃铃……”下课铃响了。贪玩的小东那颗不安分的心早就飞到那宽阔的操场上去了，他要和伙伴们玩“贴烧饼”的游戏。老师刚喊完“下课”，他就飞也似的冲出教室，先向厕所跑去。可没想到，由于他速度太快，把对面走来的小江给撞倒在地，膝盖也磕破了点皮，疼得走路都只得一拳一拐地，难受极了。但他不但没有道歉，反而凶巴巴地对小江说：“你怎么不长眼睛的！看见我过来还不快点让开，真是自作自受！”说完就扬长而去。 【现象二】 一个星期天的上午，在家无聊的明明手里捧着一个足球来到小区的弄堂里踢足球。只见他一会儿来个“射门”，一会儿又来个“顶球”，玩得正起劲。正当他准备又一次“射门”的时候，由于用力过猛，球像离弦的箭飞到邻居家的窗台上，只听“咣当”一声，花盆掉下来，打碎了。这下可遭殃了！明明看看周围没人，便把花盆捡起来扔到了垃圾桶里，悄悄地溜走了。 【思考】 上面两个例子是我在生活中发现的真实故事，作为一直从事教育工作的我看了以后，只能暗暗地叹息。这难道就是我们教育的结果吗？在课堂上，我们千叮咛万嘱咐，要做个讲文明有礼貌的好学生。礼貌用语也早就灌输给孩子们，如果叫他们背一背，肯定会背得滚瓜烂熟，说得头头是道，可是，在生活中真正碰到了问题，他们尽用如此的态度来对待。怎能不叫人心寒？ 曾几何时，我们一味地追求升学率，把考试当成了教师的法宝，分数当成了学生的命根子。孩子们沉浸在知识的海洋里，除了上课就是做作业，为了追求高分，牺牲了自己的自己的休息时间。可到最后，他们考上了大学，离开了父母，却不知道如何生活，成了名副其实的“高分低能儿”。孩子们学会了学习，却不会生活，不会做人，更谈不上创新。 邓小平爷爷说过“百年大计，教育为本”。改革开放30年后的今天，国人住的房子高了，马路宽了，城市美了，兜里的钱也多了，生活越来越舒适了。可做人的道德却在不断地缺失。文明礼仪教育、行为习惯教育、道德品质教育、集体主义教育……不得不重新学习，重新审视起来。 其实上面两个孩子只要学会道歉，就能大事化小，小事化了，同学之间、邻里之间就能和睦相处，快乐生活。那么，如何使我们一年级的小学生能理解道歉的真正含义，从而在生活中学会道歉，让生活更加和谐呢？于是，我从礼仪课入
篇一：高中数学课堂教学反思 高中数学课堂教学反思 人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用, 其实不然, 数学课堂也有其自身特的魅力, 以下是我平时教学中的一点经验体会。 一、明确数学思想, 构建数学思维 随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍, 学习数学最重要的是要学会数学的思想, 用数学的眼光去看待世界。对于教师来说, 他不仅要能“做”, 而且需要教会学生去“做”, 这就要求教师不仅有扎实的专业知识和能力, 而且更应该有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。 二、尊重学生的思想, 理解个体差异 以往教育观点老是忽视学生的认知情感,把学生当作承受知识的容器, 不断增加新知识,同时又要巩固旧知识, 导致新旧积压, 新的学不好, 旧的学不扎实。同时学生之间的个体差异也是显而易见的, 同样的一块地里的庄稼也有高低之分, 学生也是如此, 作为教师, 不仅要善于播种施肥, 更重要的是要理解学生, 给每个学生充分的发展空间和发展的动力, 不能顾此失彼,这才是真正的以人为本。 三、应用心理战术, 从教入手 所谓从教入手, 最重要的就是课堂导入, 因为导入新课不仅是新的教学活动的开始, 也是对旧的教学活动的总结和概括, 好的导入往往能激发学生的学习兴趣, 使学生兴趣盎然, 对新知识的渴望也更高, 教学活动当然就进行的更加顺畅。 1．矛盾激趣 矛盾即问题, 思维始于疑问, 在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者有趣的故事, 可以激发学生强烈的求知欲, 起到启示诱导的作用。在教授等差数列求和公式时, 一位教师讲了一个小故事: 德国的“数学王子”高斯, 读小学时, 老师出了一道算术题1+2+3+?+100=? , 老师刚读完题目, 高斯就在他的小黑板上写出了答案 5050, 而其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。那么, 高斯怎么会算的这么快呢?正在学生百思不得其解时, 老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。 2．重点、难点设疑 教材中有些内容既枯燥乏味, 又艰涩难懂。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念既抽象, 又是难点。为了更好地讲解本课内容, 一位教师在教学时插入了一段“关于分牛传说析疑”的故事。传说古代印度有一位老人, 临终前留下遗嘱, 要把 19 头牛分给三个儿子。老大分总数的 1/2, 老二分总数的 1/4, 老三分总数的 1/5。按印度的教规, 牛被视为神灵, 不能宰杀, 只能整头分, 先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后, 三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出, 最后决定诉诸官府。官府一筹莫展, 便以“清官难断家务事”为由, 一推了之。邻村智叟知道了, 说“:这好办!我有一头牛借给你们。这样, 总共就有 20 头牛。老大分 1/2 可得 10头; 老二分 1/4 可得 5 头; 老三分 1/5 可得 4 头你等三人共分去 19 头牛, 剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过, 后来人们在钦佩之余总带有一丝疑问。老大似乎只该分 9.5 头, 最后他怎么竟得了 10 头呢?这样, 不仅提高了学生的探究热情, 也给教师的导入新课创造了良好的时机, 无形之中将学生带入自己设计的教学情境之中。另外教学中也要重视教学的延续性, 一堂课的好坏不仅仅体现再前奏合过程, 结尾也同样重要, 也就是我们所谓的升华阶段。 曲尽而意存, 课完而回味无穷。在一堂课结束时, 根据知识的系统性, 承上启下地提出新的问题, 一方面可以将新旧知识有机地联系起来,同时又可以激发起学生新的求知欲望, 为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回体小说就常用这种妙趣夺人的心理设计, 每当故事发展到高潮, 事物的矛盾冲突激化到顶点的时候, 读者急切地盼望故事的结局, 而
《学会负责》教学及反思 柳城县民族中学何柳娜 这是我在本校八年级131班上的一节《学会负责》的公开课，现就这节公开课进行课后反思。 从八年级的学生生活背景来看，八年级的学生大多是独生子女，是在父母的百般呵护下长大的，大多数只知索取，不懂付出；不懂得关心和帮助他人，依赖性强，造成本该在这个年龄阶段形成的责任感的缺失，责任意识淡薄。同时，社会上各种各样的不负责任的行为也会通过各种渠道影响学生，也妨碍他们的责任感的培养和形成。而《学会负责》这一节课主要是对学生进行责任教育，使中学生形成正确的责任观，高尚的责任意识，从而内化为自觉的责任行为。 在这节课中我认为有以下几个亮点： 1、视频导入，激起学生兴趣。以《2008年年度全国十大真情人物马鹏飞》事迹的视频导入，一方面可以进行直观教学，激起学生的学习兴趣；另一方面选用学生同龄人的事例，便于学生接受，也可以让他们在观看视频的过程中受到教育，从而以马鹏飞为榜样，向他学习，在责任来临的时候，勇于承担责任，做一个有责任感的人，以此达到思想品德课的情感、态度、价值观目标。学生在观看视频后，都为马鹏飞的事迹所感动，都回答在日常学习和生活中要不断增强自己的责任意识，做一个向马鹏飞那样负责任的人。 2、正反设问，便于理解。在这节课中，我采用正反两面的设问。如多媒体展示回音壁：“我们自己或周围的同学当中有没有不负责任的行为呢？这种行为会给周围的人造成什么后果？”学生回答完后展示实话实说：“那么，在我们的学习和生活中，有没有你做得最好，最能体现出你的责任感的事情？”通过正反对比，让学生知道哪些行为是不负责任的行为？哪些行为是负责任的行为？从教学的效果来看，效果不错，学生都能说出自己身边的不负责任的行为、负责任的行为以及它们所带来的影响，这样做让学生进一步增强了自身的责任意识。 3、过渡语用得自然，恰当。如：多媒体展示回音壁和实话实说进行正反对比之后，我过渡到：“是啊，如果我们不负责任的话，那么就会给国家、集体、家庭和个人都带来了不同程度的损失；如果我们都负责了呢，其结果又会如何呢？”这样过渡，既自然，又能进一步引入责任意识的重要性。 4、一个事例贯穿整节课。开始以《2008年年度全国十大真情人物马鹏飞》的事迹导入要学会负责。课中让学生回忆《2008年十大真情人物马鹏飞》的视频，进一步提问：“在马鹏飞奶奶眼睛失明的时候，马鹏飞是怎样做的？他为什么要这么做？从马鹏飞身上，你感受到了什么？”以此得出马鹏飞是一个敢于积极承担责任的人的结论，从而导入第二目的学习。这样设计，能让一个事例贯穿全文，起到前后呼应的效果。 5、创设情境，利于教学。如：在讲授第二目积极承担责任时，我创设了两个情境。一是当你考试作弊，被同学检举时，你会怎么对老师说？二是当你和好朋友小明路过一家很隐蔽的网吧，小明说：“这个网吧这么隐蔽，反正老师又不知道，进去玩一下吧。”这个时候，你会怎么做？通过创设情境，让学生懂得，积极承担责任，一是要我们敢于负责，遇事不退缩，敢于承认自己过错；另一方面是要我们善于负责，不要鲁莽，不要蛮干，要找到解决问题的好的方法和途径。事实证明，通过这样设问，学生很容易理解。 当然，在这节课中也有不足，如：时间分配不合理，前松后紧；给学生讨论时，未能先提出讨论的要求，而是在学生动起来时才提出要求，导致效果不是很好。
9.《学会合作，学会分享》教学设计 【教学目标】 1.学生能了解应如何培养自己合作和分享的精神。 2.学生能了解如何改掉自私，学会分享。 3.学生能积极参与小组合作，乐于倾听。 【教学重难点】 重点：如何让孩子学会合作，学会分享。 难点：如何让孩子改掉自私，学会分享。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：学校实施“三效课堂”以来，特别注重我们自身的合作精神和分享精神，那么合作和分享在我们的生活中到底有多重要呢?我们应该如何学会合作和分享的精神呢？这节课我们学习学会合作，学会分享。（板书课题：学会合作，学会分享） （二）出示学习目标 过渡语：请看本节课的学习目标（课件出示） 1.我能通过学习，了解应如何培养自己合作和分享的精神。 2.我能通过学习，了解如何改掉自私，学会分享。 3.我能积极参与小组合作，乐于倾听。 二、先学环节（15分钟） 过渡语：现在我们带着学习目标结合自学指导进行自主学习。 （一）出示自学指导 自学指导： 根据学习小组合作的重要性，思考一下小组合作学习时应该注意什么？ 1.组织分工，明确职责。 2.学前提要求。 3.学时会倾听。 4.学后再质疑。 （二）自学检测反馈 抽取学生汇报学习内容。 （三）质疑问难 过渡语：你对上面所学内容有什么不理解的？ 三、后教环节（10分钟） （一）出示学习任务和指导
内容：改掉自私，学会分享。 学法指导： 1.先自己想一想，然后小组内交流，总结并归纳出几条。 2.班级汇报，找出应如何改掉自私，学会分享。 3.学生了解并熟记，在以后生活中，要学会和他人分享。 （二）预设生成和点拨 点拨： 1.分享要从小开始教 2.不强迫孩子分享 3.角色互换 4.以身作则 5.懂得分享意义，认识分享的必要 6.巩固、强化的分享行为 7.树立学习榜样，营造分享氛围 8.体验分享快乐 四、训练环节（13分钟） 过渡语：我们已经学习了合作和分享的重要性，那么在以后的学习中，我们应该如何在小组学习中合作与分享呢？ 要求：先独立想一想、写一写，然后小组内交流一下，最后全班交流。 课堂总结：同学们通过一节课的学习收获都非常大，希望在以后的生活中，我们能安全合理地乘坐电梯和缆车，安全第一。本节课的优胜小组是X组，掌声鼓励。 附：板书设计 学会合作，学会分享 【教学反思】
口语交际 《我会道歉了》教学设计 教学目标： 1、学会使用礼貌用语。 2、掌握道歉的方法和技巧。 3、能诚恳地向对方道歉，争取对方的谅解。 教学重难点： 能结合不同的道歉对象，灵活使用致歉语，诚恳地向对方道歉。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、故事导入 孤独的小熊 春天来了，小草探出了脑袋，小树发出了新芽，花儿张开笑脸。森林里的小动物们都出来玩耍，多热闹呀！可是小熊却孤孤单单一个人在睡觉。看，他在梦中还想跟小伙伴们一块玩。可是，一觉醒来，身边一个人也没有。他多么伤心啊，愁眉苦脸地走了。 这时，云姐姐看见了，忙问：“小熊小熊，你怎么啦？” “他们……他们……不跟我玩了！” “为什么呢？” “昨天，我到小鹿的花园，不小心把他们心爱的花苗给踩坏了。当时，我怕他们不理我，就偷偷地跑了。但是，被路过的小猴看见了。他们知道以后就都不跟我玩了。” 同学们，小熊把花苗踩坏了。你觉得他现在应该怎样做呀？ （道歉） 二、学习道歉的礼貌用语 ?你们想不想帮帮小熊啊？ ?你们看，小熊这么苦恼，他应该怎样向小鹿道歉呢？道歉时有哪些礼貌 用语呢？
（对不起，我会改正的。请原谅。我错了。 我下次注意。很抱歉。不下心。不是故意的。） 三、学习如何道歉 1、小熊听了你们的话，认识到了错误，就去向小鹿道歉了。我们来看看小熊是怎么道歉的。 “小鹿对不起。昨天，因为我来找你时走得太急了，没注意脚下，所以把你的花苗给踩坏了。我知道错了，但我不是故意的。请你原谅我，好吗？” 2、小熊道歉时都用了哪些礼貌用语？说了些什么呢？ （我们在道歉的时候，不仅要真心认错，请求对方的原谅，如果能把事情发生的原因说清楚，那么对方肯定会更容易原谅你。） 四、在我们的生活中，有很多时候会因为说话做事不小心伤害到别人。看，这是发生在教室里的一件事。 1、放学时，明明走得太急了，他的书包不小心把前面一个女同学的水杯撞翻了。他没有道歉就走出了教室。 （1）明明做的对吗？他现在应该怎样做？你能帮明明向同学道歉吗？ （语言礼貌态度诚恳） （2）除了向小红道歉，明明还应该做些什么？ （把水杯捡起来） 2、小亮在路上踢足球，一个射门，一不小心，把邻居阿姨家的玻璃给踢碎了。 小亮是故意的吗？小亮惹的祸可不小，现在该怎么办呢？怎样道歉呢？能不能得到阿姨的原谅就看你们的了。 （诚恳的请求原谅，要勇于承担责任） 五、小组合作练习道歉 1、如果生活中遇到下面这些情况，你该怎样向别人道歉呢？我们来练一练？（每个小组选择下面的一个情景进行练习） 1、不小心弄脏了同学的书。 2、奔跑时撞到了同学。 3、不小心踩到别人的脚。 4、把同学的笔弄坏了。 2、学生分组合作练习。
一、基于“任务分析”的教学设计 任务分析是介于“确定教学目标”和“确定学习者达成其教学目标的原有水平”这两个环节间的一个重要教学设计环节。任务分析的结果是确定教学目标的依据。任务分析的结果，揭示了学生从起点状态到终点目标，需要逐步习得的使能目标。据此，教师能够明确教学的任务以及学生学习的结果状态，在此基础上，制定出的教学目标，应该是符合课标要求和学生实际的，对教学活动能够起到切实的统领作用。在教学实践中，我针对“任务分析在高中物理教育教学中的应用”进行了大量的理论研究和实践研究。 结合高中物理学科教学的特点，从课标、教材、学情、目标四个方面对《运动的合成与分解》进行了研究（详见教学设计），明确了本课的教学目标、建构了基本的教学框架。主要呈现了以下几个特点： 1.对比研究了现行的五套教材，结合课程标准的要求，根据学生的起点能力，对教材进行了重构，将本课的终点目标确定为“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”，实现了教学设计的创新。 2.为了实现教学目标，结合加涅的学习结构分类理论和“九大教学事件”，设计了四个模块的教学。第一模块：模拟投篮，引入课题；第二模块：模拟小船过河，建构概念；第三模块：理论分析，探究方法；第四模块：实例研究，反馈评价。 3.本课主要采用探究式、讲授式相结合的教学方法，以情景分析、问题教学、小组合作、交流讨论等措施突出重点、突破难点。教学设计充分体现物理学科的逻辑性，教学活动重视学生建构知识的过程，师生互动融入科学态度的教育。力求在“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等核心素养的培养方面有所涉及。 二、课堂教学的准备与实施 按照学校“健康课堂”的总体设计，从“教”与“学”两个方面着力，切实提高课堂教学效益。在备课组的组织和指导下，进行了四次试讲和三次专题讨论，主要从以下方面进行了打磨： 1.教学设计的创新点：从突出核心素养和教师教学特长两个方面考虑，形成了重构教材的主要方向； 2.教学难点的突破：本课的教学难点是“探究合运动与分运动的关系”，在研究了大量教学案例和优秀教师的经验分享，形成了学生小组活动形成基本印象、抓住物理本质层层诱导的策略； 3.学生活动的组织：结合“健康课堂”的界定，即“以学生为本，以学生的全面发展和终身发展为目标，促进学生健康发展的课堂”，充分利用已有的教学手段（如多媒体设备、电子课件等），开发简便易行的学生活动（如改进教材小实验），此外，还在学生活动的指导方面进