劳动与技术教育课程标准
第一部分前言
劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教
育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。
在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益
学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。
一、课程性质与价值
综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活
动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。
劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面：
一、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养
现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生
缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。
二、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流
传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和
勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验，传承了我国宝贵的遗产。在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。
通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。
三、形成学生良好的劳动习惯和品质
具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。只有具有了良好的劳动节习惯和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。这是学生一生的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。
四、培养学生的创新精神和创新能力
知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。
在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创造发明活动。自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
二、基本理念
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的必修课，其课程的开发和实施必须遵循以下基本理念：
（一）在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成
劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。
（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动
实践活动是劳动与技术教育实施的主要方式，项目是组织劳动与技术落后教育活动的重要载体。根据义务教育阶段学生的年龄特征，提倡以具体的技术项
目引导、组织学生进行劳动与技术的活动。项目的表现形式是多种多样的，但都必须蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列性的项目的学习，可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的发展，还可以通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。
（三）注重教育内容的生活取向，逐步增加技术含量
劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生
的发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容。在学习过程中，以学生的认知发展规律为依据，逐步增强教学中的技术含量，加强科技教育活动，充实具有现代意义的教育内容，增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。同时，引导学生联系生活实际，把所学的知识与技能广泛地应用于生活，强调学生的生活学习。劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富有开放性和可选择性。
（四）注重综合知识的运用和学习
劳动与技术教育是跨学科的学习领域，强调各学科基础知识的综合运用，
同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。注重各学科知识的联系和综合运用。学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，还是新知识与能力的综合学习，它劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展，丰富学生的学习内容，改进学生的学习方式，促进学生全面发展。
第二部分课程目标
一、总目标
学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验，促使学生主动
认识并理解劳动世界，逐步树立正确的劳动价值观，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。注重生活中的技能学习，学会生活自理。逐步形成自立、自强的主体意识和各级的生活态度。在强化基本技术教育中，培养和发展学生对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发其创造性思维，促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题，同时促进其对技术的理解、探究、反思与创造；着重培养学生对劳动与技术的正确态度，促使他们逐步形成时代发展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践能力。适时、适量、适度渗透职业教育内容，促使
普通教育与职业教育沟通，逐步培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。
二、分段目标
本《标准》的阶段目标具体从“技术基础”、“家政”和“职业引导”三个学习责任感加以描述。
年级技术基础家政职业引导
7~9
继续参加技术学习活动，掌握现代生产必备的基础知识和基本技能。形成正确的劳动观和热爱劳动节的思想感情，养成负责、守纪的劳动品质和劳动习惯。通过体验和探究，进一步发展想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，形成质量意识，环保意识，具有初步的与他人进行合作的态度和能力。
学会自我的生活管理，掌握提高家庭生活质量所必备的生活技能，养成勤劳、节俭、负责的家庭主体意识，形成积极的生活态度和家庭责任感。
继续关注职业世界了解爱岗敬业的职业首先关注人才需求，进行职业单身的初步选择在创业安全的接触和分析中，形成对创业的初步认识。
第三部分
内容标准
内容标准是本《标准》中最具体最丰富的部分为了便于阅读，对其基本基本特征和结构作如下说明：
1、本《标准》根据劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。
2、如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系的建议。
3、对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。
4、对三个学习领域范围、意义、学习目标及教学方式的说明。
5、各学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价内容建议。
一、内容说明
本《标准。的三个学习领域，在比例上不作具体的规定，学校可根据当地的情况灵活安排。在进行内容选择时，必须注意以下几点：
1、立足现实。所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域性特征。
2、贴近学生。所选择的内容能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。同时，又具有挑战意义。
3、便于教学。这些内容有得学生主动地进行观察、设计、操作评价等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。
4、体现综合。这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。
5、重视安全。学生使用的材料、工具和设备必须符合学生的年龄特征，无毒无害，具有劳动保护设施。所用材料力求具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、供过于求重复使用安全可靠等特点。
各学习领域分别由标准教学活动建议和评价内容建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准看出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进学生向目标发展。评价内容建议则提出检测标准达到程度的要点。目标、内容、学习方式和评价四方面构成了劳动与技术教育课程体系。
[技术基础]学习领域说明
技术基础是学生通过初步的技术学习实践形成劳动技术相关的基础能力，这些能力包括材料认识、工具使用简单设计、简易制作简单评价等。
通过“技术基础”领域的学习实践，学生应达到以下目标责任制：
一、认识各种常用的材料及其仍不同的用途、性能及加工方法。
二、会使用一些常用的工具设备。
三、具有初步的识图、制图能力，以便进行简单的科技创新设计，发挥学生的想象力和创造力。培养学生的创新精神和创新能力。
四、通过鉴赏、讨论、测试等活动形成初步的评价能力和鉴赏审美能力。
五、了解简单的工业制作的基本过程和相关知识，掌握一些基本操作技能，体会技术的价值。
六、学会简单种植、养殖一般方法了解农副产品的一般生产和销售过程，丰富劳动体验。
七、培养学生认真、负责、耐心仔细、合作、卫生、安全、守纪的劳动习惯和品质。
设置“技术基础”学习领域旨在增强学生的动手能力和创造能力，在劳动与技术课程的教学中占有重要的地位。应注重学生的亲身参与，努力激发学生的主体精神和学习兴趣。学生实践打哈哈待客吕，逐步养成优良的劳动习惯和劳动品质，便学生成为合格的劳动者。
[家政]学习领域说明
“家政”领域是指学生通过日常生活劳动的锻炼，如烹饪、洗涤、家电的使用、保养和维修，，财物的管理和使用等，掌握生活必备的基础知识和基本技能。体验生活学习的乐趣，学生应达到以下目标：
第一、学习日常生活基本技能，形成主体意识，提高学生的生活的自理能力和责任感。
第二、学会使用家电，了解家电保养、维修的有关知识，增强学生安全用电、节约用电的意识。
第三、通过调查、讨论、设计、购物等活动形成初步的勤俭持家的理材意识。
“家政”学习领域旨在强调学生的实践操作与亲身体验，不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与劳动技术学习的实际水平，贴近学生的生活，让学生在生活中学习，学习生活，提高学生的生活能力。
[职业引导]
在义务教育阶段设置”职业引导”学习领域的主要目的是使学生通过社会实践、调查、比较、测试等活动增强学生对职业的认识，逐渐形成初步的职业选择志向和创业意识。
通过“职业引导”领域的学习实践，学生应达到以下目标：
第一、关注社会的职业分工和职业首先要求，形成对职业的初步认识。
第二、通过社会调查、比较、讨论、测试等活动形成初步的职业选择志向。
劳动与技术教育课程标准 第一部分前言 劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。 在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。 一、课程性质与价值 综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。 劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面： (一)、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养 现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。 (二)、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流 传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验，传承了我国宝贵的遗产。在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。 (三)、形成学生良好的劳动习惯和品质 具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。只有具有了良好的劳动节习惯和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。这是学生一生的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。 (四)、培养学生的创新精神和创新能力 知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创造发明活动。自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。 二、基本理念
《农村小学劳动与技术教育课程资源的开发和利用》 课题中期研究报告 中期研究报告主要汇报三方面的内容：一是开题以来做了哪些工作，二是研究取得了哪些成绩，三是研究过程中遇到了哪些困惑； 在新的基础教育课程体系中，劳动与技术教育是综合实践活动课程中必须修学的基础性学习领域，是由国家规定、并由地方和学校组织实施和开发的课程。 江苏省中小学教研室，为了更好地顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的、且符合江苏省经济和教育发展实际，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系，特编写了《劳动与技术》教材。它吸收了国内外的先进理念，以项目引导为主线。小学课程分成两大部分：家政、技术初步。家政又分为六个项目，每个单元又分成了若干主题。 但教材仅仅是个例子，它不包括劳动与技术的全部。它需要我们结合本地特点，进行二度开发，使自编与引进相结合；省统编与自编相结合，使教材真正为教学、育人服务，为本地区的经济建设服务。它要求各学校在具体实施过程中，能根据本地的社会、自然资源和学校、教师和学生的实际情况，作出相应的补充、删减和调整，这样，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，从而更加有效地发挥《劳动与技术》教材的作用。 劳动与技术教育应立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情。 我校地处农村，有着得天独厚的自然资源，是一个大有作为的广阔天地。我校充分挖掘和利用身边的各种资源，大胆整合，进一步开发，对现有教材进行增、换、扩、改，从而形成具有本校特色的劳动与技术教育课程。 一、增一增，增加一些学生喜闻乐见、易于操作的项目 广阔的农村天地，具有丰富的劳动与技术教育资源，劳动与技术教育可基于这样的宝贵资源，进行整体设计与实施，充分开发和利用这些得天独厚的资源，研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。 [例一]风味小吃学问多 在同学们日常生活中，常常接触到各种富有地方特色的风味小吃。这些小吃，也蕴藏着丰富的劳动与技术教育资源。传统的炊食有许多，如各类小吃、各类点心等。我们可以进行调查，如《当地小吃知多少》；我们可以进行制作，如《学做＿＿》；我们可以进行采访，如《采访＿＿店》；我们可以进行开发，如《我的创意：＿＿点心制作》。 只要我们教师做个有心人，就能充分利用身边的各种资源，激发学生积极参与的热望，渗透劳动与技术教育的因素，培养学生的动手实践能力和创造精神。将劳
专题七新课程改革page333——335 一、新课程的启动时间及改革范围 1、启动时间 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2001年《基础教育课程改革纲要》 2、改革范围 幼儿教育、义务教育、普通高中（不包括职高） 二、新课程的核心理念 为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展！ 题目： （单选09瑞安真题）：新课标的核心理念是（D） A促进教师专业化成长B转变旧的学习方式 C倡导建构的学习D为了每一个学生的发展 （单选09瑞安真题）：贯彻“以人为本”的教育理念应做到（A） A尊重学生人格，关注个体差异B学生自主选择课程 C培养学生正确学习态度D充分地给学生传授知识 （单选09瑞安真题）：“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（C） A由学生自己决定如何学习B将学生分优中差分班教学 C满足不同学生的需要D培养单科独进的尖子 三、基础教育课程改革的具体目标
1、具体内容及题目 （1）课程结构 题目： （多选10鹿城真题）：新课改课程结构的特征有（ABC） A均衡性B综合性C选择性D发展性 （填空09瑞安非题/11瑞安考题）新课程的课程结构分为（学习领域）、学科科目和模块。 （单选10泰顺真题）基础教育改革中的（A）取代了原来的教学大纲。 A课程标准B课程计划C教学计划D课程大纲 （10江西统考题）：课程标准是（D）的基本结构性文件。 A国家B地方C校本D学科 （2）课程标准 题目： 同以前的学科教学大纲相比，新课程标准有哪些优越性？ 1、课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。 2、课程标准关注知识技能目标的同时，更关注学生学习的过程与方法、情感态度价值观。教学大纲侧重强调的是知识技能目标。 3、课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。教学大纲基本上是学科中心的。 4、课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。教学大纲则强调教师的教。 5、课程标准提出了多元评价意见。 6、课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间。 （3）课程内容 课程内容的三个面向： 面向学生生活、面向社会生活、面向科技发展 题目： （名词解释09瑞安非题）：课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。 （辨析09宁波真题）：要用教材教，不要教教材。 教材是重要的课程资源，但并不是唯一的课程资源。 （4）课程实施 题目： （多选10鹿城真题）：新课程倡导的新的学习方式是（ABC） A自主学习B合作学习C探究学习D有意义学习
小学四年级下册劳动与技术教学计划 小学四年级下册劳动与技术教学计划 小学四年级下册劳动与技术教学计划 一、教材分析 劳动与技术课程的内容包括“家政”和“技术初步”两大部分。“家政”和“技术初步”都包括“操作活动”和“技术信息”。每个部分都有“操作活动”和“技术信息”，因此要做到理论联系实际，可以发展学生多方面的能力。 二、教学目标（一）家政 1.学习简单菜肴制作，并作简单评价，体验家务劳动所带来的快乐。 2.了解物品洗涤的基本常识，学会清洗衣物、器皿，形成良好的习惯。 3.学会使用部分家用电器，增强安全意识。 4.通过调查、讨论、购物等活动，形成健康的消毒观念与初步的理财意识。 5.学会菊花、月季等花卉的种植和水、土、光、肥的一般管理方法。 6.了解手缝、编织的常用针法，了解制作的一般过程，学习设计、制作简单的布艺品，并作出评价和说明。 （二）技术初步 1.通过调查、比较、试验等活动，认识木、塑料和金属等常用材料及其不同用途。 2.通过测量、绘图、材料加工等活动，学习使用一些常用手工工具。 3.通过简单的纸塑、泥塑等作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。
4.根据制作要求和操作示意图进行纸、木模型制作。能利用当地的自然材料设计并制作手工作品。 5.认识一些简单图样，并用简单的图样进行简单的设计，发展想象力和创造力。 6.通过观赏、讨论、测试等活动，对作品进行简单评价，形成初步的技术作品鉴赏能力。 三、教学措施 1.教学方法采用根据不同的内容采用不同的方法进行教学，把模仿、体验、探究、反思以及自主学习、合作学习、网络学习、社会实践等方式融合好，使劳动和技术的学习过程成为手脑并用，生动活泼，丰富多彩，充满乐趣的过程。 2.了解和研究学生，把握劳动与技术课程与其他课程之间的联系。努力创造条件，使全体学生都能主动愉快地学习，进行自主探究，尽可能注意个性的培养，指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功的快乐。 3.把积极的劳动与技术态度和正确的劳动与技术价值观的形成渗透到整个教学过程中。把学生的创新精神和时间能力的培养贯穿于教学始终。 4.劳动与技术课还要把课堂教学与校内外的劳动结合起来，遵循安全第一的原则，在课堂上做手工要注意清洁卫生，剪下来的废纸屑不能乱扔，使用工具要注意安全。 四、教学进度安排周次246810121416 教学内容我们爱清洁洗茶具、洗餐具洗衣服拖地板、擦玻璃用纸制作多面体摩天大楼多面体纸多面体的种类课时11111111备注 扩展阅读：苏教版四年级下册劳动与技术教案 盐城市鞍湖实验学术
中小学劳动及劳动技术教育的困境及出路 一、当前中小学劳动技术教育的困境 １、思想认识上的偏颇性，导致劳动技术教育摆不到应有的位置 调查中我们发现，对于中小学劳动技术教育的认识问题，是困扰开展劳动技术教育的最根本、最核心的问题。思想认识问题的不解决，中小学的劳动技术教育就永远也摆不到应有的位置上来。从教育内部看，由于片面追求升学率的影响，使教育行政干部、教育工作者、中小学校领导和教师，只能从理论上承认劳动技术教育的重要，实践上自觉或不自觉地弱化劳动技术教育的地位，在严峻的现实面前，一些教育工作者显得无力回天，成了片面追求升学率的俘虏。劳动技术教育就自然落到五育中“小五的地位”。从社会上看，人们不管你什么教育方针，人才素质，只要学校升学率高就是好学校，只要学生能升学就是人才，这种观念也表现在一些政府官员和领导身上。这是导致劳动技术教育摆不到应有位置的社会因素。一位学生家长说：你们搞这个教育、那个教育，能不影响升学率吗？以上这些思想认识上的误差和偏颇，自然导致劳动技术教育的地位下降，使其不能发挥正常功能。因而中小学生中厌恶劳动、追求享乐的多了，埋头苦干、讲求奉献的少了；挥霍浪费、讲求时髦的多了，艰苦朴素、勤俭节约的少了；娇气懒散、任性自私的多了；勇敢勤劳、助人为乐的少了。这“ 三多三少”的事实，更进一步说明劳动技术教育的重要性和必要性。 ２、安排教师的随意性，造成劳技课师资队伍素质低下和不稳定。从调查数据看，全市中小学共配备了３８０名专职劳技课教师，３８６９名兼职教师。从数量上看，基本保证了有人教劳技课。但调查中我们发现一些校长不是从劳技课实际出发，把那些素质好、有能力、有专长的人安排教劳技课，而是因事设人，把那些老、弱、病、残、差的人安排教劳技课，而且可随意抽调从事其他什么工作。难怪有人给劳技课教师送了个雅号：“剩人”、“闲人”。在３８０名专职教师中，具有中级职称的只有１１名，５０岁以上的３３０名。多半教师是学非所用，现学现卖。一些劳技课教师牢骚满腹，认为教劳技课低人一等，做一天和尚撞一天钟。思想上的短期行为必然导致工作上的随意性和盲目性。某校有一名劳技课教师，教三个年级１２个班的劳技课，同时还作教导处辅导干事的工作，他的劳技课如何教的就可想而知了。某校２名劳技课教师，任课一学期换了３次人，怎样衔接工作，怎样备课，也不难想象了。某学校１８个教学班，竟无一名专职劳技课教师，问起校长，校长却能回答得条条是道，原来，各班主任都是劳技课兼职教师，一些学校的劳技课教师反映，其他学科的教师都有培训和教研的机会，唯独劳技课从来不搞培训。 ３、使用教材的原则性，制约了劳技教育的深入开展 目前我市小学４６．９％的学校使用全省统编教材，３３．２％的学校使用通化县的协编教材，仅有１９．９％的学校使用自编的乡土教材。省编教材和通化县教材的内容有的与通化各地的经济建设联系不紧密，因而教和学的积极性都不高。各地的自编教材能够适应本地经济建设的需要，但知识性、科学性、思想性方面又存在着很多问题。如何处理省、市统编教材与各地校自编的乡土教材的矛盾，又是困扰劳动技术教育的开展的一个难题。上级强调，劳动技术教育的教材，要体现“一纲多本”，鼓励编写乡土教材。但同时又强调统一教材。这就使“一纲多本”的原则很难得以体现。因此，省编教材的原则性，制约了乡土教材的地方性，给中小学劳动技术教育的开展带来了一定的阻力，由于教学内容的局限性，必然导致盲从性，因而也就缺乏针对性和实效性。 ４、开辟劳动基地的局限性，使理论与实践相脱节 据调查，农村中小学有５０％的学校建立了不同形式的劳动基地，可以适当安排中小学生参加劳动实践。城市中小学仅有５％的学校开辟了劳技课教室、实验室，只能供教师示范操作，学生实践无从谈起。农村中小学虽然有了基地，但学生多半是只参加劳动，不能结
《经济法规》课程标准 一、课程的基本情况 课程名称:《经济法规》 课程性质：必修 课程学时：70 适用专业：轨道交通运输（客运） 二、教学目标 通过学习本课程，应使学生能够掌握经济法的基础知识；加强对我国现行的经济法律、法规的认识和理解；增强法治观念并使其初步具有运用自己掌握的法律知识观察、分析、处理有关经济问题的能力。 三、教学内容与要求 课题一经济法基础理论 基本要求： 1、了解经济法的产生与发展、地位与作用。 2、掌握经济法的概念、调整对象、经济法律关系及其构成、法律行为与代理、诉讼时效、经济法律责任等基础知识和基础理论。 重点：经济法律关系及其构成。 课题二企业法 基本要求： 1、了解企业法的概念，独资企业法、合伙企业法以及全民企业厂长职权和职工代表大会职权。 2、掌握个人独资企业设立的条件及事务管理、个人独资企业解散和清算、合伙企业设立、合伙企业财产及事务执行（特别是合伙人与第三人的关系）、入伙和退伙的有关内容。 重点：合伙企业设立、合伙企业财产及事务执行（特别是合伙人与第三人的关系）。 难点：入伙和退伙的有关内容。 课题三公司法 基本要求： 1、了解公司的立法及原则，以及公司的分立、解散和清算。 2、熟悉公司财务会计的有关规定。 3、理解公司的概念、特征和分类。 4、掌握有限责任公司与股份有限公司的设立和组织机构，以及股份的发行和转让、公司债券的发行和转让、公司合并的有关内容。 重点：有限责任公司与股份有限公司的设立和组织机构。 难点：股份的发行和转让、公司债券的发行和转让。 课题四外商投资企业法 基本要求：
1、了解有关外商投资企业的立法概况。 2、掌握外商投资企业的具体含义、设立的条件与程序、组织形式、出资方式、经营管理的有关内容，并能明确加以区分，理解它们各自的特征。 重点：外商投资企业的具体含义、设立的条件与程序、组织形式、出资方式、经营管理的有关内容。 课题五破产法 基本要求： 1、了解国有企业破产的立法概况。 2、掌握破产及破产法的概念、国有企业的破产条件和破产程序、破产财产与破产债权的范围。 3、熟悉破产财产的分配顺序。 重点：破产及破产法的概念、国有企业的破产条件和破产程序。 课题六合同法 基本要求： 1、了解合同法的立法概况。 2、熟悉合同的概念和分类。 3、掌握合同法律制度的基本内容，包括合同的含义及其种类，合同的作用、合同的订立、合同的履行、合同的变更与解除、无效合同的处理、违反合同应承担的违约责任等基本知识。 4、掌握合同运行的全过程，以及合同担保的几种形式。 重点：合同的订立、合同的履行、合同的变更与解除、无效合同的处理、违反合同应承担的违约责任。 难点：违反合同应承担的违约责任。 课题七工业产权法 基本要求： 1、了解我国工业产权法的一般原理与基本制度。 2、掌握商标权与专利权取得的条件、申请程序、权利内容与权利保护的有关内容。 重点：商标权与专利权取得的条件、申请程序、权利内容。 难点：权利保护。 课题八反不正当竞争法 基本要求： 1、了解反不正当竞争法的立法概况及意义。 2、掌握不正当竞争的概念、不正当竞争行为的具体表现及不正当竞争行为的法律责任。 重点：不正当竞争行为的具体表现及不正当竞争行为的法律责任。 课题九产品质量法 基本要求： 1、了解产品质量立法概况。 2、掌握产品质量法的原则，我国产品质量的监督管理制度及产品生产者、销售者的质量责任。 重点：产品质量法的原则，产品生产者、销售者的质量责任。
中小学劳动技术教育之现状 提起劳动，新中国成立后受过教育的人大多都还记得自己“学工、学农”的经历。起早贪黑割麦子、收稻子、摘棉花；开车床、修机械等等大量的学工、学农的“学习”，成为一个时代里不少学生经常的学习生活。很长时间里参加劳动和社会实践成为我国中小学生的一门必修课。如今的学校已经很少再去组织学生割麦子、收稻子了，但是各种形式的劳动和社会实践仍然普遍存在着。 存在的问题 小佳是个爱琢磨的中学生，见到没见过的东西就想拆开看看。可学校劳技室的设备陈旧不堪，小佳几年前就摆弄遍了，根本引不起他的兴趣，于是索性逃课，不上劳技课了。其实，像小佳这样对劳技课没兴趣的学生不在少数。由于投入不足，不少地方劳技设施相当匮乏，多年不变的几样设备远远满足不了学生学习的需求。在一些农村地区，学生们参加的劳技课就是下地干农活，这样的劳技课不仅对农村乃至城市学生没有丝毫吸引力，更让孩子们厌学。 毫无疑问，劳技教育对于中小学生思想品德、综合素质、综合能力的培养具有非常重要的意义。但在现实中，劳技教育这一学科却得不到应有的重视和发展。笔者在采访中，深深感受到许多教育行政部
门领导和校长的“无奈”：明明知道学生喜欢上劳技课，知道劳技教育对学生的全面发展有重要作用，但在升学率等压力下，只能挤压、牺牲劳技教育。由于受片面追求升学率的影响，在许多学校，领导、教师对劳技教育只是“说起来重要，干起来不要”，这使得不少学校的劳技教育课名存实亡，跌落到了“小五”的地位；苦于经费不足，许多学校的劳技教室自建立至今就没有再多添置新的设施，面对一堆“破铜烂铁”，学生何来学习兴趣？更有不少学校，把劳技课当作随意安置各种人员的阵地，老、弱、病、残、差都集中于此。劳技课自然没有人喜欢了。 劳技课的新变化 2004年雅典奥运会上，中国体育代表团的礼品得到了各国官员、教练员、运动员的青睐。这些礼品是我国中小学生纸模服装创新设计邀请赛部分学生的优秀作品，一件件由学生自己设计剪裁的纸模服装，满载中国学生的情谊，由中国奥委会官员、中国乒乓球队、羽毛球队等带到雅典，受到了高度称赞。国际奥委会官员评价说：纸模服装纪念品非常有新意，而且有中国特色。 近些年，尽管存在种种困难，但仍有不少地方，如上海、浙江、江苏、山东、北京等地坚持劳技创新教育，无论是在传统的金土、木土等项目，还是新开发的陶艺、纸艺以及丰富多彩的校本课程(项目)
《电子商务法律法规》课程标准 课程编码：010148 课程类别：专业基础课 适用专业：电子商务专业授课单位：商务管理系 学时：34 学时 编写执笔人及编写(修订)日期：杨振伟2012年7月 审定负责人及审定日期：胡莹瑾、郭海霞2012年7月 1.课程定位与课程设计 1.1课程性质与作用 1.1.1课程性质 《电子商务法律法规》是电子商务专业的一门专业基础课，为建设电子商务法教材“理论+实践”模式，培养应用型人才进行有益的探索。本课程包括电子商务法概述、电子商务主体认定的法律制度、电子签名法律制度、电子支付法律制度、电子商务安全保障与争议解决法律制度，以及其他相关电子商务法律制度。每章都配有引导性案例、学习目标、自测题、实训题与小组任务。教学过程中力求达到理论与实践相结合，教与学互动，引导学生主动思考，强化学生对电子商务法知识的掌握与运用。 1.1.2 课程作用 在本门课程的教学过程中，学生学习掌握电子商务法的基本原理、电子商务立法概况、数据电文法律制度、电子签名法律制度、电子认证法律制度、电子合同法律制度、电子信息交易法律制度、电子商务安全问题、电子商务纠纷等必备知识，培养学生运用电子商务法律分析并解决电子商务实践中遇到的相关法律问题的能力。学生在学习过程中，学会独立思考，积累解决实际问题的经验并学习深入的专业理论知识，主动构建自己的经验和知识，促进学生职业素养的养成，为后续课程《网上交易操作》、《商务谈判》、《客户关系管理》等奠定良好的基础。 1.2 课程设计理念 遵循就业导向的现代职业教育指导思想，根据电子商务职业岗位（群）的任职要求，结合课程培养目标开发本课程。教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 课程内容共9个模块，电子商务法的基本原理、电子商务立法概况、数据电文法律
小学综合实践活动汇报材料：劳动与技术教育教学模式初 探 劳动与技术教育教学模式初探 综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域。在新一轮基础教育课程改革中，它被被增设为必修课程、法定课程。在中小学开设综合实践活动，不仅是一种趋势，同时也是科学发展及社会进步的必然结果。但由于综合实践活动没有统一的教材、没有专门的教师队伍、缺乏成型的教学模式这一特殊性，在实施过程中面临许多困难，我们这些一线教师们普遍感到无从下手，不知道该怎样开展。如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动中劳动技术与教育这项内容，初步建立教学模式,今天就这个问题，谈谈我的具体做法和一些粗浅认识，希望能够抛砖引玉，更期待您的批评指正。 开设劳动与技术教育课程的必要性 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在课程的实施过程中，要加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识能力。马克思说:“劳动创造了人”“劳动创造了世界”这是宇宙从形成开始演变到今天这样一个文明世界的真理。人类社会的发展更证明了劳动的重要性。 自古以来就是“不劳动者不得食”只有靠人类的高能思维劳动和劳动实践才能促进人类社会的不断发展。没有人类各个方面的劳动，宇宙就会停止发展，人类社会就会倒退。过去是这样，现在是这样，将来也必然是这样。我们党的三代领导人都十分重视全方位的劳动教育，中央全教会议又再次强调在学校中必须实行素质
浅谈小学综合实践活动与劳动技术教育的 关系
浅谈小学综合实践活动与劳动技术教育的关系 扬州市教育局教研室薛大威 新课程在小学3---6年级开设了综合实践活动课程。这门课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。具有独特功能和价值的课程。主要内容包括四个方面。信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。新课程实施以来，小学老师遇到过困惑，如四个方面的内容就有交叉和重叠，如研究性学习那是一种方法在什么学科都需要培养学生研究性学习的方法，信息技术不仅要单独掌握信息技术的手段，还要培养小学生信息素养，那么在其他学科也要注意渗透，社区服务、社会实践离不开劳动与技术。综合实践四大内容劳动技术教育占有十分重要的位置。实践证明在小学生中，综合实践活动涵盖了劳动与劳动技术，劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础、载体、主体。 一、小学劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础 劳动技术教育在综合实践活动中具有很强的基础性。小学阶段过去就一直开设过劳动课程。经过几十年时间的努力，已经初步形成了相对完整的教学体系，建立了一支相对稳定的劳动技术教育教学专兼职相结合的队伍。劳动技术教育与其他学习领域相比，它已有很强的学科建设的基础，它本身也是基础性的综合实践活动。学校在总结劳动技术教育时就有过“以劳辅德，以劳增智，以劳健体，以劳益美，劳中创新”的观念。这些观念体现了综合实践活动课程的价值理念。从这层意义上讲，现在的综合实践活动课程形态就是劳动技术教育课程思想的延伸与发展，是劳动技术教育课程思想的丰富和发展。我们在课题研
~~ 旅游服务与管理专业 《旅游政策与法规》课程标准 【课程名称】：《旅游政策与法规》 【适用专业】：旅游服务与管理专业 【开设学期】：第一、二学期 【参考课时】：72学时 【前导课程】：《旅游学概论》《导游基础知识》 【编制人员】：苑秀彬、王莉、王雅楠、郑艳 【参与企业】：董振威、龙凡、王焕宇 一、课程性质 《旅游政策与法规》课程是中职旅游管理专业的一门专业核心课程，是职业技能训练的核心课程，本课程面向旅游管理与服务岗位，根据岗位工作内容，以职业能力形成为目的选择课程内容，通过在仿真或者真实的工作环境，进行旅游政策法规业务操作技能，训练学生的政策法律的运用能力。 二、课程设计思路 通过学习，使学生不仅了解和掌握我国的旅游法规与政策基础知识，能够分析和解决旅游接待中出现的实际问题和投诉，而且熟悉旅游团队及散客导游服务程序与服务质量，能够预防并处理旅游接待中的各种问题和事故，掌握旅游政策法规业务相关知识和法律运用技能，并依此提升自己的实际带团操作的能力，提高应变能力。 工作任务与职业能力分析表
规定全部教学内容的学习和任务引领型的项目活动，学生能掌握旅游政策法规的运用技能和相关专业知识，具有诚实、守法、守信、善于沟通与合作的品质，热爱本职工作，为其职业能力的发展打下良好的专业基础。根据课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为： （一）知识目标 ①了解并领会党和国家的各项政策。 ②了解民族政策、环境保护政策、宗教政策和发展旅游的有关政策。 ③掌握旅游政策法规的基本理论、基本规范。 ④掌握合同法律制度的相关知识。 ⑤熟悉旅游安全管理和旅游保险法规制度。 ⑥了解旅游交通管理法律制度。 ⑦掌握消费者权益保护法律知识的相关知识。 ⑧了解旅游出入境管理法律制度。 （二）能力目标 ①运用旅游法律法规解决实际带团过程中出现问题的能力。 ②运用所学知识签订旅游合同的能力。 ③提高学生依法办事、自主创业的能力。 ④在导游工作中正确运用及宣讲国家方针政策的能力。 ⑤处理旅游者投诉的能力。 （三）职业素质目标 ①培养学生在未来的职业活动中严谨、守法的工作态度和良好的法律意识。 ②端正学生在导游讲解等职业活动中的政治立场，自觉维护党和国家的政策法规。 四、课程内容与要求
三年级上册劳动技术教
案
第1课梳洗 教学目标 1、懂得梳头、洗头和洗澡的意义，从而重视仪容美观、整洁，并逐步养成爱清洁讲卫生的习惯。 2、掌握梳头、洗头和洗澡的方法，学会梳头、洗头和洗澡。 课前准备 每组脸盆一个，盛水的水桶一个，装废水的水桶一个，毛巾两条，洗发剂一支或者香皂一块，棉花少许。 教学过程 1、创设情景明确要求 （1）讲述头发的作用：人的头发起着保护头部的作用。头部的皮肤因为新陈代谢而
或活动中，头发、头部皮肤会粘附者许许多多的灰尘、脏物，甚至沾上一些对人体有害的物质。这些东西，不但会使人的头部肮脏、发臭、发痒、甚至能使人患上皮肤病、传染病等。因此，我们必须勤洗头，保持清洁，使仪容整洁。 （2）学生自主阅读教材2至6页。 2、引导示范动手实践 （1）指导洗头的方法。找一位同学现场示范洗头，边操作边讲解，让学生听懂、看清每一个细节步骤。 洗头过程：（边讲解边适当板书。） 第一步：淋湿涂洗发剂。 第二步：揉搓漂洗。注意不要用力过猛，以免伤着头皮造成皮肤感染。如果觉得头发还是比较脏，可凃些洗发液重洗一次。 第三步：用水冲洗。用温水冲洗干净，直到冲洗过的水清而不浊。注意眼睛要闭紧。 第四步：抹干。用干毛巾擦干。有条件的可使用电吹方把头发吹干。 第五步：梳理头发。梳头时，要从发根数道发稍，理顺后再梳成一定的式样。 （2）指导洗澡的方法。通过阅读讨论，明确洗澡的方法步骤。 第一步，淋湿。 第二步，凃沐浴液或浴皂。 第三步，全身擦搓。 第四步，冲洗干净，换上干净的衣裤。 （3）分组练习洗头，组员互相帮助，教师相机进行指导。 3、展示评比交流收获 （1）写一写：我的主要收获，并与同桌交流分享。 （2）评一评：从活动准备情况、步骤方法、成果质量三方面进行小组自评。
劳动与技术教育和美术学科的整合 ——《编花篮》教学设计 教材分析: 本课是编织立体形态作品的训练,编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，充分发挥自己的想象能力，只要能编出立体形态的筐篮就行。 教学目标: 1、掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 2、养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 教学重点：如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个实用的小花篮。 教学难点：花篮侧面编法。 教学准备：教师自制植物小花篮、剪刀、绳子、橡皮筋、在劳动教育基地采摘的柳树条、喇叭花等。 设计理念：以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主，以多方面发展为目标，以操作性学习为特征，体现通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。让学生在必要的分工与合作过程中，形成初步的技术意识和技术实践能力。 教学过程： 一、激趣引入 1、（课件）展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的学习兴趣。 2、师出示一个自编的装饰精美的植物花篮。伴着音乐，手拎小花篮展示给
学生们看，告诉学生这是老师自制的，激发学生制作的兴趣，调动他们的制作积极性。让他们欣赏、审视其美。 揭示课题：这节课我们就来自己编制花篮，板书课题 [兴趣是学生的动力之源，此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动，让其呈现出行为欲望。] 二、探索新知 1、师把自制的植物花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动手拆花篮。要求达到的目标： （1）花篮由几部分组成 （2）各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开） 2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。 3、生汇报观察讨论结果。 4、在学生汇报的基础上小结：花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编的制作过程。（量、剪过程难度较大，教师可简单演示。） [鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到劳动课中，体现学科间整合。] 三、动手操作（放轻音乐） （一）师强调在制作过程中应注意的问题： 〈1〉全班六个小组进行评比（分设六个展示台）①制作时看哪个组分工合理，进展顺利。②制作后看哪个组作品最漂亮、最有创意。（教师要强调合作的
冉家小学劳动与技术教学计划 一、指导思想 劳动创造了世界，劳动创造了人，劳动创造了美。生产劳动是人类生存、繁衍和发展的基础。教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。 为此,我校在开展劳动技术课过程中,应以实施新课程为契机，坚持科学的发展观，探索适应我校学生发展实际的教学教研模式，更新教育观念，推动我校新课程实施的顺利开展, 最大限度地促进学生全面发展，稳步提高学生的综合素质，培养学生对劳动人民的热爱,对劳动的正确认识和情感态度,帮助学生养成良好的劳动行为习惯。二、情况分析 小学劳动课是一门综合性学科, 题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强。课堂教学要求学生既动脑又动手, 手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。创造性劳动教学终极目标是鼓励和引导学生增强创新意识，投身创造实践，探索创造途径，养成创新习惯。 劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。特别是我校地处城区，学生生活环境远离农村，在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是劳动课程计划中的重要环节之一。劳
动技术课是完成劳动技术教育的主要途径之一，劳动技术课对学生进行生活和生产劳动的教育，是培养学生劳动技能素质的重要课程，它的教学模式有特殊的结构和侧重。 三、教学目标 1、营造宽松氛围，启发学生的创造性思维，培养学生创新意识启迪学生创造的智慧。 2、积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能。 3、通过劳动课程的开展，培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯。 ４、提高学生的综合素质，培养学生对劳动人民的热爱,对劳动的正确认识和情感态度,帮助学生养成良好的劳动习惯。 四、教学措施 1、本学期我校劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，-坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。 2、在劳动实践的基础上，坚持“趣――授――练――评”的教学模式。 3、通过对学生劳动能力的培养，进而培养学生主体意识和创新意识。 4、把劳动教育与德育结合，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动
幼儿教育学课程标准 一、课程性质与任务 本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础. 二、课程教学目标 通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。 三、参考学时 216学时 五、课程内容和要求
（一）教学方法 1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地去观察幼儿园教育活动规律和特征；培养学生解决教学实际问题的初步能力。课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养，宜采用案例教学法实现教学目标，有的要采取适当方式组织讨论，有的要课后书面完成。 2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式；有时还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。 3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于8学时
（二）评价方法 1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。 2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。建议本课程的实践考核要占大部分权重。 3. 本课程按百分制考评，60分为及格。最后折算成学分。 （三）教学条件 1.资源条件：本课程的教学媒体有文字教材、录像两种。教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。 2.教师条件：具有幼儿教育学的理论知识，掌握幼儿教育学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿教育学教学的教师；具有讲解理论知识、演示多媒体课件的能力，能够组织、实施项目教学活动。 （四）教材编写 1.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。 2. 教材要根据学前教育专业学生在工作方面的知识需求，设置全面合理够用的课程内容，课程要增强学生的感性认识，提高学习兴趣。 3.教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应用环节，力求模拟工作现场，增强学生的感性认识，注意反映幼儿心理教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点。 4.本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业(3年制高中起点、(2+3)或(3+2)5年制初中起点）。 （五）课程资源的开发利用 1.充分利用实训中心，让学生有动手操作的条件，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。 2.注意开发、收集与教学内容相配套的多媒体课件、幻灯片、视频等数字化教学资源，让学生观看幼儿计算教学的录像，拓宽眼界，有利于学生对于整个学
V3－6年级劳动与技术教育与信息技术教育实施指南 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。小学3-6年级劳动与技术教育的课程设置及其实施，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者，都具有重要意义。 劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域。一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展有关的内容，综合运用已有的语文、数学、科学、社会、艺术等学科的基本知识，同时融合经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野，以学生的亲历实践、手脑并用为特征，设计和实施劳动与技术教育活动。 劳动与技术教育是顺应当今科技发展，开发潜力较大的开放性学习领域。进入信息时代，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术改写和刷新。信息技术、电子技术、基因工程、农业新技术以及一些新兴的生活科技日益走进学生的生活世界和学习领域。劳动与技术教育的内容将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化，与此同时也形成了课程内容上的选择性。在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。在加强劳动教育、注重劳动教育的多学科渗透和多渠道实施的同时，加强劳动与技术、家政、职业了解之间的有机联系和有序整合，是时代发展的需要，也是深入进行课程改革、促进学生健康成长和终身发展的需要。 一、课程理念劳动与技术教育的课程实施和开发中，应遵循以下基本理念： （一）在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成 劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。 （二）用作品引导学生的劳动与技术学习活动 小学3－6年级学生的思维活动以形象思维为主。顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。技术作品的表现形式多种多样，可以是一个模型、一件工艺品，也可以是一盘菜、一个生长着的作物等。通过作品的制作，学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，还可以通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。 （三）逐步增加劳动与技术教育中的技术含量 劳动与技术教育既要符合学生的认知发展规律，又要反映技术发展的内在机理，还要体
劳动与技术教育实施指南 一、课程理念 劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面， 它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习， 强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。 小学3-6年级学生的思维活动以形象思维为主。顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。 技术作品的表现形式多种多样，可以是一个模型、一件工艺品，也可以是一盘菜、一个生长着的作物等。 通过作品的制作，学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，还可以通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。 劳动与技术教育既要 符合学生的认知发展规律，又要反映技术发展的内在机理，还要体现一定的时代特征。 小学3-6年级劳动与技术教育，在强调学生劳动观念和劳动习惯形成的同时， 应注重通过具有一定技术含量的教育内容的学习，对学生进行技术启蒙。 应根据学生的不同年龄阶段，逐步增加劳动与技术教育中的技术含量，充实具有现代意义的教育内容，以增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。 应通过劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展来丰富学生的学习内容和改变传统的 学习方式，实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。 如工艺制作的学习对象应从单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展， 农业技术的学习对象应从单纯的作物栽培和动物饲养向品种改良、产品贮存与加工、市场营销等方面拓展。 这样，既能顺应社会主义市场经济的发展需要，又能拓展学生的劳动与技术学习经历，发展学生的共通能力。