“0的认识及有关0的加减法”教学设计
东莞市沙田镇第二小学黎健慧
教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。
教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计
算有关0的加减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的
意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴
趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：学会有关0加减的计算方法。
教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。
教学过程：
一、创设情境（认识０）
猜数游戏
师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜
得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。
二、新授
（一）揭示课题
今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）（二）1、0表示没有
（1）课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。
师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）
师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，
剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子
里还剩几个桃子？（用０）
“０”表示什么？（没有）
师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表
示。（板书：没有）
（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。
2、０表示起点
（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图）
师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？
我们发现0写在哪儿？
它表示什么？
师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长
度的时候，一般以0作为起点进行测量。
（2）让学生举一些0表示起点的例子。
3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。
（三）“０”的写法
1、师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？
2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。
3、指导后，学生练写。
4、对学生的书写进行评价。
（四）教学有关“０”的计算
1、课件出示Ｐ２９青蛙图
师：你们看到什么，用自己的话说一说。
池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要
求一共有多少只青蛙？你会列式吗？
板书列式：4+0=4
师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）
让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？
小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加
上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。
让学生举一些以上这样的例子。
2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说
说图意）
师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？
你会列式吗？
根据学生的回答板书：4-4=0
3、练习：列式计算。
老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还
有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。
2-2=0 （根据学生的回答板书列式）
4、让学生计算。
5－5＝
师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？
学生汇报。
小结：两个同样多的数相减，都得０。
5、想一想５－０＝（）
师：５减０表示什么意思？（就是从５里面去掉０个，也就是
说５个东西一个也没有减去，还是５个东西，所以５减０等于
５。）问：谁会算？
５－０＝５（板书）
小结：一个数减去０还得原来的那个数。
6、指导学生看书。
7、师生共同小结说说学到什么知识。
三、巩固练习
第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书Ｐ３０第２题。）指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。
第二关：看图写算式。（教科书P30第3、4小题）
四、课堂总结：今天你们学习了什么？
还有什么不明白的地方？
板书设计：
《0 的加减法》 教学内容：有关0的加减法 教学目的： 1、要求学生能够看懂图意，并说出图意会计算有关0的加、减法。 2、把数学知识与实际生活密切联系，培养学生解决简单实际问题的能力。 3、渗透空集的概念。 教学重点：理解0的含义和0的加减法 教学难点：不借助图口算0的加法、减法。 教学准备：电脑课件 教学过程： 一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？ 师：即可以表示起点，也可以表示没有 二：探索新知 1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察 （1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） （2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ （3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） （4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0 （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ （6）你还能说出几个得数是0的例子吗？ 学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书： 4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0 （7）观察以上算式，有什么发现？ （相同的两个数相减等于0。） 2、电脑出示青蛙图，学生认真观察 （1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息） （2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？ （3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） （4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝4 （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
0的认识和有关0的加减法教案设计 教学目标： 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。 2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点： 理解0的含义和有关0的加减法算理。 教学难点： 0的书写 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？ 请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0” （1）调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言。 师：“0”是不是一个数呢？
“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示茶杯图。 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。 （板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？ 你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明。 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。 出示直尺图。 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。 （3）指导书写，演示课件1 学生观察以后，练习描红。 2. 有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法。 （1）出示课件2 问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）
小学数学面试-《0的认识及有关0的加减法》试讲稿《0的认识及有关0的加减法》选自人教版小学数学一年级上册 师：小朋友们，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗?(播放课件，出示小猴)，看，它来了，是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。 生：略 师：(出示课件)果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢?(课件出示小猴吃桃子图)。我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示?吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示?又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示?小结：看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。(板书：0表示什么都没有) 生：略 师：0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。(板书课题：0的认识)
生：略 师：好，我们先来回忆一下，这读几呀(竖起两根手指)，那如果老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几来表示呢? 生：略 师：没错，表示什么也没有时用0。我们可以看到，直尺上也有0，看看0在哪儿?在几的前面?这里的0表示起点(板书“起点”)。我们来看一下，这些直尺上的数分别读什么呀? 生：略 师：同学们读的很好，我们可以看到，尺子上从0 开始越往后数就越大，数越大，离0 就越远。用尺子量东西时，这个0 就表示起点，用0 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。那同学们能不能说说在我们的生活中还有哪里有0呢? 生：略 师：同学们果然很会观察生活呀，刚才我们已经认识了0，那你能说
《有关0的加减法》教学设计 银桥小学钟西琴 教学内容：教科书第30页 教学目标： 1会看图列算式 2.会计算有0的加减法 教学重难点：正确理解0的含义。列式计算有0的减法。 教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1、口算： 4+1= 2+2= 3+1= 5-4= 2+1= 4-1= 5-1= 3-2= 4-3= 2、0表示什么？（0表示什么也没有；还表示起点） 3、看图填数，导入0的加减法（板书课题） 二、创设情境，探索新知 1．课件展示小猫吃鱼的画面。 引导学生看画面，并提问： 有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？
师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。 2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣） 二、建立数学模型： 1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题） 学生先自主思考再全班交流。 生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？ 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？ 学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。 教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。 学生可能出现的答案有： ①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 三、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。
0的认识和加减法名师教学设计 0的认识和加减法 学习内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第30页的学习内容。 学习目标： 1、通过观察、思考、探索、交流，理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2、在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4、提高学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 学习重难点： 学习重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 学习难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。 教具学具准备： 课件，数字卡片，铅笔，尺子。 评价设计： 1、通过观察、思考、探索、交流，学生能否理解0的含义、会读、会写数字0，是否了解数的顺序，对目标1进行评价。 2、在情境体验中能否理解有关0的加、减法的含义，是否能熟练计算，对目标2进行评价。 3、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，学生自主学习的意识和发现简单规律的能力得到发展。
学习设计思路（含教法设计、学法指导）： 为了实现学习目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历由“具体—抽象—具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现学习的再创造。 学法可归纳为： ㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 ㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 学习环节： 一、复习旧知 师：同学们，前几节课我们已经学习了1～5的认识，相信同学们对1～5已经不感到陌生，现在让我们一起来复习一下，好吗？（好！） （课件出示图画，让学生根据图画说出相应的的数字。） 二、探究新知 1、学习“0”表示没有的含义 师：同学们的表现非常好！看来同学们对老师教过的内容已经熟练掌握了。那今天老师给同学们介绍一个新朋友，好吗？（好！） 看！这是谁？（小猴子）它叫小谗猫。一听它的名字就知道它的嘴巴特别谗。请同学们再观察一下，在小谗猫面前放了东西呢？（放了2个桃子）对，小谗猫可开心了，马上抓起一个吃起来。那么现在盘子里还有几个桃子呢？（1个）可是小谗猫吃完了一个还觉得不过瘾，马上又抓起一个接着吃。那么现在盘子里还有几个桃子呢？（一个也没有了。） 好，现在我们来看一看。小猴子面前放了两个桃子，用哪一个数字来表示呢？（用2来表示。）剩下一个桃子时用哪一个数字来表示它呢？（用1来表示。）当盘子里一个桃子也没有的时候用哪一个数字来表示它呢？（用0来表示。）嗯，同学们知道的可真不少，用0来表示。 师：同学们，0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表示。（板书课题：0的认识） （2）、教师通过演示盒子里的硬币，进一步巩固0的含义。
人教版数学一年级上册教案 0的认识和有关加减法教学目标: 1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。 3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。 教学过程： 一、联系生活引出“0” 1、引出“0” （1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0） （2）读出“0”，学生试读、带读 （3）引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。 （通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。） 二、创设情境，探究“0” 1、猜一猜 猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？
2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？ A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。 B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。 C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。 D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。 E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。 …… （通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。） 3、议一议 出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？ A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。 B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。 C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。 D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 E、小结：0的两种不同的含义。 （通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。） 4、站一站：和新朋友玩游戏 站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。
“相关0的加减法”教学设计 教学内容： 一年级数学教科书上册第48页、第49页的内容。 教学目标： 1、使学生初步学会计算相关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提升学生主自学习意识和发现简单规律的水平。 3、在老师的鼓励和协助下，对身边与数学相关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点： 体会相关0的加减法的计算规律。 教学难点： 学会相关0加减的计算方法。 教具准备：数字卡片，玻璃珠，杯子。 教学过程： 一、复习导入 师：小朋友们，在前面我学习了0到10这几个数字，那那个小朋友还记得0能够表示什么意思呢？ 生：略。 师：看来小朋友们掌握0的意思很牢固，那今天我就来学习“相关0的加减法”，看哪些小朋友先学会，掌握它的计算方法。 （板书课题：相关0的加减法） 二、新授 1、教学相关“０”的计算 引导学生观察浇花图： （1）小朋友们，看这幅图，你能够看到有几个小朋友在浇花呀，后来这几个小朋友都离开了花园，那小花园里还有没有小朋友呢？剩下几个小朋友？求还剩我们能够怎样列式呢？ 生：有三个小朋友在浇，后来都走了，一个小朋友也没有了。
教师板书：3 — 3 师：后来一个小朋友都没有有了，能够用什么表示呀。（0） 接着板书：3 — 3 = 0 师：观察这个算式，你能发现什么？ 生：略。 小结：数减原数等于0 教学例2 引导学生观察图： 师：在窗台上，放了两盆花，左边的一盆开了几朵花？右边一盆开了几朵花呢？两盆花一共开了几盆花，你是怎样得知的，说一说。 生：略。 师：求一共有多的我们能够用加法实行计算，所以这个题我们能够列式：5+0 那请同学们数一数，两盆一共有几朵花呀。（5） （板书：5+0=5） 师：观察这个算式，你能发现什么？ 小结：数加0等于原数。 师：如果我把右边的一盆花拿走了，那剩下的一盆花还有几朵花呢？能够怎样列式？ 生：略。 （板书：5 —0 =5） 师：观察这个算式，你又能发现什么呢？ 小结：数减0等于原数。 二、练习巩固 教材48页，49页试一试和想想做做1到4题。 试一试，小猴吃桃。 学生独立完成，老师巡视，对有困难的学生给予协助。 想想做第二题： 师：看看笼子里原来有几只小鸟，第一次小猴是怎样放的。能够怎样列试。 学生回答。
一年级数学上册：《０的认识和加减法》教案 学习目标：1.使学生初步学会0的含义； 2.会正确读、写0； 3.能正确计算有关0的加减法。 教具：小黑板 教学过程 一.板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3. 能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考： 1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？ 3.写0时注意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思考： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式 3-3=0，为什么这样列？ （2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。四．先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看 书。
2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3. 检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五．后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2. 讨论（议一议） （1）30页1题：为什么最后一个鱼缸写0？ 教师小结：一个也没有就用0表示。 （2）2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？ （3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。 (4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？ 小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数； 2.相同的两个数相减都等于0。 3.评议板书与对错。 4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。 六. 当堂训练（练一练） 今天大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 书上30页第3.4.5题选做：31页第6.7.8题 七．板书设计 0的认识 板书内容：在田字格里写0 剖析：把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ”、“在情景中体会0 的计算”让孩子们感觉0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相
教学反思 芙蓉区燕山小学魏菲 《0的初步认识》课后反思 在新课程中，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳也曾说过"成长=经验+反思"。那么教师可以通过教学反思学习积累成功优秀教师的教育教学经验，同时认识改进不足的教育教学现象。做好教学反思是自我提高与成长的有效手段。 首先，我要感谢帮助我反复磨课评课指导的陈老师、教研组长黄师傅、还有数学组的全体姐妹们。陈老师让我真真切切的感受到语言的重要性，面对一年级的小孩子就应该有甜蜜悦耳的声音、激情四射的活力；黄师傅让我知道教学设计的重要性，教学目标要明确，逻辑要清晰，重难点要突出；组内其他成员让我学会了很多细节的处理，比如黑板的板书，习题的布置等等。总之，我的进步有着大家的帮助和鼓励。 下面是我对《0的初步认识》这课的一些总结： 优点：1、小兔采蘑菇的情景导入，生动有趣，吸引学生。 2、课件准备充分，条理清晰。 不足：1、语言上，还不够儿童化，不够亲热、活泼，不够简练。 2、课件设计上，主要呈现的是静止图片。 3、对于课堂生成性问题，不能很好处理，甚至含糊带过。 4、课堂常规管理上，有些不到位，有去处理，但效果不是很明显，对于 课堂上不听讲的同学有时显得束手无策。 改进措施：1、教学语言上首先做到简练，这就在于备课上要详细简明扼要，提问要艺术。同时在语速，语调上要有强有弱，生动活泼，吸引孩子， 这个就可以多多对着镜子练习。 2、课件设计上，多用动画的课件，同时附有声音，多去网上下载资 料，课前准备上还要多下功夫。
3、对于课堂生成性问题不能很好解决，这就要多向有经验老师请教， 同时做好课后反思，并改进。 4、课堂常规教学，就要多向班主任请教了，常常去听听班主任老师 的课，学习他们上课管理的技巧，并做好反思与记录。
《0的认识和0有关的加减法》优秀教学设计 教学内容：教材第29页的内容及：“做一做”，练习四的第1、2题。学情分析：在学习新知识前，学生已经对数有了基本的认识，也学习了1~5各数的加减法。在此基础上继续认识0，学习有关0的加减法。教学目标： 1、通过学习理解0的实际意义，会读、会写0。 2、会正确计算有关0的加减法。 3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。 教学重点：初步知道0的含义，会写0，会正确地计算有关0的加减法。 教学难点：能正确地写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。 教具准备：多媒体课件。 课时：1课时。 教学过程： 一、学前准备。 口算。 3+2= 2+2= 3－1= 5－4= 4－3= 5－2= 2+1= 4+1= 3－2=
（设计意图：通过练习，复习旧知，为学习新知作铺垫。） 二、探究新知。 1、认识0。 （1）课件演示小猴子吃桃子。 师：第一个盘子里有几个桃子？用几来表示？ 生：2。 师：小猴子吃掉了1个，还剩几个？用几来表示？ 生：1。 师：小猴子接着吃，盘子里还有桃子吗？ 生：没有。 师：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。（板书：0）0和1、2、3一样，也是一个数。 师：0表示什么？ 生：0表示一个也没有。 师：你能举出用“0”表示的例子吗？（妈妈买回5个苹果，吃了5个，就没有了，用0表示；放学后，教师里一个人也没有了，也可以用0表示。） 生：…… （设计意图：将教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用0来表示。） （2）出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺，读读直尺上的数。
“有关0的加减法”教学设计 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第44—45页。 教学过程： 一、激发兴趣 教师把手藏到身边对学生说：“猜，老师手里有东西吗？” 学生猜：“有。” 老师出示“五星娃娃”，问：“想要吗？” 二、自主探究计算规律 (一)一个数减去它本身，结果是零 1.出示例1图说说你看到了什么？能看着老师的手势提个问题吗？谁能连起来说一说？怎样列式？ 3-3=0 为什么用减法？为什么等于零？读式子，说说每个数表示的意义。(奖一颗五星娃娃) 2.出示“想想做做”第一题的右图。同桌互相说图意。怎样列式？ 4-4=0
说说每个数表示的意义。(奖一颗五星娃娃) 3.用奖励出去的五星娃娃列式。老师刚才拿几颗五星娃娃？奖出去几颗？用手势表示还有吗？那你能用个算式来表示吗？ 2-2=0 4.读算式。 3-3=0 4-4=0 2-2=0 你发现了什么？(讨论交流) 引导学生发现：相同的数相减，结果为零。 出示卡片：□-□=O 口答：一千减去一千是多少？一万减去一万是多少？ 学生举例。 (二)一个数与零相加，结果仍是这个数的题目 1.教学例2 看图说图意。(一盆开5朵，另一盆一朵也没开。) 另一盆一朵也没开用哪个数表示？ 你能提个问题吗？ 两盆一共开了几朵，用什么方法计算？ 为什么用加法？把那两个数相加？算式呢？ 5+0=5
说说每个数所表示的意思。 2.出示“想想做做”第一题左图让学生自己看图列式。 0+4=4 3.看五星娃娃列式 一手拿了3颗五星娃娃，一手空，两手一共有几颗五星娃娃？怎样列式？0+3=3。 读算式比较，你有什么发现？(讨论交流) 一个数与零相加还是这个数，并出示：0+□=□ 口答：零加一千是多少？一千加零是多少？学生举例，说出类似的式子。 (三)一个数减去零，结果仍是这个数 1.讲故事列算式《每日我都会思念你》：阿凡提手上戴了一只漂亮的金戒指，阿凡提的一位商人朋友见了后对他说：“阿凡提，我每次见到戒指，就会想起我们是多年的至交，很难彼此分离。最近我准备出远门做生意，我会非常想念你，所以请把你的这只金戒指送给我当纪念物，每当我想念你的时候，把它拿出来看一看，就像是见到了你，你看怎么样？”“可我也会想念你呀，最好戒指还是留在我这儿，每当我看到它时就会想到这是我的朋友索要时我没有给他的戒指。”阿凡提回答说。
小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案 教学目标 1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序． 2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理． 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读． 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题） 学习新知 1．认识“0” （1）调出学生原有知识经验
师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言． 师：“0”是不是一个数呢？ “0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示图片：茶杯图． 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明． 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆． 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读． 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示图片：直尺图． 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面． 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．
0的认识和加减法教学设计 0的认识和加减法教学设计范文 教学内容：新人教版一年级上册第30、30页。 教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义——起点，然后教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学目标： 1、学生初步知道“0”的含义，会读，会写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。 2、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的`喜悦。教具、学具准备：0～5的卡片，小盒与硬币，相应课件。 教学重、难点：感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。教学过程： 一、创设情境，引出新知
师：同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗?瞧，它来了!（课件出示小猴）小猴子在外面玩得又累有渴，回到家里，妈妈不在家，桌子上给它留了一张纸条（课件出示纸条）,上面写着：“孩子，我给你留了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1大，比3小。” 师：你们能帮小猴猜一猜小猴的妈妈给小猴留了几个桃子吗（根据学生的回答课件出示盘子里放2个桃子）果真是2个又大又红的桃子，仔细观察，画面有什么变化，把你们看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。) 师：盘子里有2个桃子，小猴吃掉1个，盘子里还剩几个桃子用哪个数来表示呢接着小猴又吃掉了盘子里1个桃子，现在盘子里还有几个桃子一个桃子都没有，用哪个数来表示呢 小结：盘子里一个桃子没有可以用0来表示，0和1、2一样也是一个数，今天，我们就来认识0（板书课题：0的认识） 二、动手实践，探索新知 （一）．猜数游戏，理解0的含义。 师：(拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币用几来表示(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事
小学一年级上册《数学》 0的认识教学设计 教学设计： 课题：0的认识 教学内容： 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标： 1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。（为写“0”做准备）。 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5） 2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？ （1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4） （2）这个数比2大比4小，它是几？（3） （3）这个数比1多1，它是几？（2） （4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1） （5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）二、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）三、揭謎底，教学第一种含义 师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。 1、提示第一种含义——什么也没有。 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识
《0的认识和有关0的加减法》教案 教学内容：《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的例题，做一做，完成练习四中相应的习题。 三维目标： 知识和技能： 1、使学生理解和掌握“0”的两种含义，正确规范地书写0，以及有关0的加减法计算。 2、培养学生的想象能力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力。 过程与方法： 让学生经历自主探究、合作交流的过程，认识0，学会0的加减法的计算。 情感态度与价值观： 感受教学与生活的密切联系，初步体会函数思想。 教学重点： 1、理解和掌握“0”的含义。 2、会计算有关0的加减法。 教学难点： 1、使学生能正确地书写0。 2、弄懂有关0的加减法计算的道理。 教学关键；理解0的含义。 教学准备： 师课件、挂图、盒子、硬币 生直尺、数字卡片、小物品 教学进程： 一、创设情景，引入新知 1 、在黑板上展示：1只小猴、2只桃子、3只小鸟、4朵红花、5个气球的图片。学生把数字填在图片上的方框内。 你为什么写上这个数字？引导学生说出“有几个就用数字几表示。” 2、课件演示小猴吃桃的过程。 当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看，学生发言。老师每个环节配合学生叙述暂停。 盆子里一个桃子也没有了，我们就用什么表示呢？（“0”） 总结0和1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。 板书课题：0的认识。 带读两遍“0”。 二、理解0的含义。 （一）表示没有。 1、拿出一个装有硬币的盒子轻轻摇动，发出声响。学生纷纷猜测―― 2、轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测。师打开盒子，向外倒。真的一个也没有。 那么用什么表示呢？（“0”） 小结并板书：“0表示没有”。 3、学生.说说生活中用0表示的例子。 （二）表示起点。 1、导入：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？你在哪里见过这样的排序？ 2、学生拿出已准备好的直尺观察。 出示课件直尺图，指导学生进一步观察。 总结0在尺子的最前面，表示起点。 板书：“表示起点”。
小学数学教案：苏教版数学一年级上册《0的认识和有关0的加减法》教案范文 教材分析：《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29 的教学内容。 数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 本节课教学目标有下： 1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学过程预案： 一、活动中认识0──认识0的含义 1．排排队──复习数的顺序。 师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？ 手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，
我是数字2，…… 学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。） 2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴 这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？ 各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示…… B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞ 师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ （学生自由发言。） 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示） 板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。 3．猜硬币──多角度感知“0”表示没有。 教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。 第一次装1个，用“1”表示。
《0的加减法》教学设计 教学内容：人教版一年级上册数学书第30页 教学时间：2014年10月22日 教学目标：1、要求学生能够看懂图意，并说出图意。 2、会计算有关0的加、减法。 教学重点：理解0的含义和0的加减法。 教学难点：不借助图口算0的加法、减法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？ 师：即可以表示起点，也可以表示没有。 生活中，你在那里还见到过“0”吗？ 二、探索新知 1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察。 1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 6 )观察算式你发现算式有什么特点？ 归纳得出：相同的两个数相减等于零。 2、电脑出示青蛙图，学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息） 2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 6）4-0=？你会算吗？ 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。 一、巩固练习： 1、数学书30页做一做 0+5= 0+4= 0+3= 0+2= 5+0= 4+0= 3+0= 2+0= 5-0= 4-0= 3-0= 2-0=
《有关0的认识和加减法》教学设计 义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第29－30页。 教学目标： 1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。 2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。 教学重点：0的含义及有关0的加减法。 教学难点：0的意义和书写。 教具准备：课件、口算卡 学具准备：小圆形、小棒 教学过程： 一、创设情境引入 1、播放《小红帽》歌曲，师：小朋友们会唱这首歌曲，你可知道歌曲中的小红帽在去外婆家的路上遇见了可怕的大灰狼，大灰狼百般刁难小红帽。这节课，小红帽就想请小朋友帮助她安全到达外婆家去。 2、（揭示课题）（课件出示：桃子、猴子、气球、鲜花等图片） 小红帽在去外婆家的路上都遇见了这些物体，请你数一数 抽生数一数。 师：你们观察的真仔细，一路上小红帽看见这么多的鲜花和气球心里真快乐，看调皮的小猴子看见那么红的桃子忍不住要吃了。（过渡
进入新知） 二、探究学习新知 1、认识0及其含义 师：（出示画面，小猴子吃桃子的图片）观察：从左边第1个盘里到第2个、三个盘里桃子发生了什么变化？ 第1个盘里有几个？用几表示？（2个）第2个盘里有几个?用几表示？（1个） 第3个盘里有多少个？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流） 师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个桃子都没有也用0表示！ 师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。） 师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。） 师小结：0的作用可多啦，0除了表示一个也没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0。 2、学习0的大小和写法 孩子们，我们刚才看小猴子吃桃子认识了0，知道了0的意义，也会写0了。你知道吗？这时的小红帽遇见了大灰狼了，大灰狼现在要求
“0的认识及有关0的加减法”教学设计 东莞市沙田镇第二小学黎健慧 教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。 教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计 算有关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的 意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴 趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0加减的计算方法。 教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。 教学过程： 一、创设情境（认识０） 猜数游戏 师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜 得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。 二、新授 （一）揭示课题 今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）（二）1、0表示没有 （1）课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。 师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说） 师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子， 剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子 里还剩几个桃子？（用０） “０”表示什么？（没有） 师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表
示。（板书：没有） （2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。 2、０表示起点 （1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图） 师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？ 我们发现0写在哪儿？ 它表示什么？ 师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长 度的时候，一般以0作为起点进行测量。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。 （三）“０”的写法 1、师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？ 2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。 3、指导后，学生练写。 4、对学生的书写进行评价。 （四）教学有关“０”的计算 1、课件出示Ｐ２９青蛙图 师：你们看到什么，用自己的话说一说。 池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要 求一共有多少只青蛙？你会列式吗？ 板书列式：4+0=4 师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4） 让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？ 小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加 上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。 让学生举一些以上这样的例子。 2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说
一年级数学教学反思-人教版一年级数学上册《０的认识和加减法》案例剖析教学内容：课本29页及30页1.2.3.4题 学习目标：1.使学生初步学会0的含义； 2.会正确读、写0； 3.能正确计算有关0的加减法。 教具：小黑板 教学过程： 一.板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3.能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考： 1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？
在几的前面？ 3.写0时注意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思考： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式3-3=0，为什么这样列？（2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。 四．先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书。 2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3.检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五．后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。 2.讨论（议一议）