《黄河主人》教案2篇Teaching plan of master of the Yellow River
《黄河主人》教案2篇
前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
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1、篇章1：《黄河主人》教案
2、篇章2：《黄河主人》教案
篇章1:《黄河主人》教案
教学目标：
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁?他为什么能成为“黄河的主人”?
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁?他为什么能成为黄河的主人?
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的?）
幻灯出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么?
2、谁能读出黄河磅礴的气势?（指名读）
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?（生说后师出示：生齐读）
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊!君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
第二课时
一、指名读第一节，读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有
关句子。）
①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载
人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯……
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，……破浪前行。
A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的
反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样
的后果?
3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的
勇敢、智慧、镇静、机敏?
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊
皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
4、小结：
是啊!羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）
指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”?
四、拓展训练：
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空：
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业：
造句：
尝试……
提心吊胆……
篇章2:《黄河主人》教案【按住Ctrl键点此返回目录】
一、创设情境，导入
1、同学们，初次和大家见面，老师给大家带来一首冼星海的《保卫黄河》作为见面礼，我们一起来听。（播放音乐）
2、黄河就如这首歌一样令人心潮澎湃，让我们带着这种情感，读读这些词语。
黄河滚滚波浪滔滔万马奔腾
激流汹涌浊浪排空惊涛骇浪
学生读，注意评价
生1：（评）你的朗读让老师看到波涛汹涌的黄河。
生2：（评）气势能再大一点吗?
师：一齐读。
3、多有气势的黄河，我们一起来读文中的句子。
黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆点心惊!
二、找出“中心句”
引导：这就是黄河，通过上一节课的学习，我们已经认识了——读题（黄河的主人），大声告诉老师，黄河的主人是谁?板书：艄公
师：艄公为什么能成为黄河的主人?浏览课文，找出文中的一句话。
1、指名读，出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
2、谁来读读这个词（如履平地）（这一排开火车读）
3、知道这个词什么意思吗?师：小学四（）班的学生真了不起，这么难的词都能理解
4、这里的“履”原来指“鞋子”，这里是“踩“的意思。现在知道这个词是什么意思了吗?
5、艄公是真的踩在平地上吗?（引出羊皮筏子）
生：不是，他是踩在羊皮筏子上的。
三、认识羊皮筏子
师：1、瞧，这就是黄河上的羊皮筏子（出示图片）
师：它只有10只到12只羊那么大的体积吧，上面没有护栏，也没有把手，可它曾是黄河上的一种重要的交通工具。
2、师：课文中还有哪些描写羊皮筏子的句子呢?打开书，轻声读2-5节，画出有关句子。
3、谁来说
找得真准。
相机出示句子：【课件5】从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没.谁再来读一读。（一生读。）
（生读得不好时，师：告诉老师，咱班的朗读高手是谁?就请你来读一读）
师：读得真好!你的朗读告诉我们，你已经读懂了这个句子。
这是怎样的羊皮筏子?
生：非常小，非常轻。（板书：小、轻）
师：多么小，多么轻的羊皮筏子呀，谁来读。
师：小到都让我看不见了谁再读
师：像树叶一样在风浪中颠簸。
师：从这句话中还能感受到什么?（险）你从哪儿感受到的?
师：真险呀，我们都不竟为它捏了一把汗。
师：是呀，羊皮筏子那么小，那么轻，那么险，来我们一起读。
3、师：你还划出了什么句子?
生：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（出示这个句子。）师：自己读读这个句子。
能告诉我读完这个句子后的心情吗?（惊讶）哪些地方让你惊讶?
生：羊皮筏子上坐了六个人。
师：文中是怎么说的，读。
生：没想到那上面还有人呢!师：坐着几个人呢?来，我们一起数一数。（生跟着老师数）是呀，没想到小小的羊皮筏子上居然坐着6个人，谁再来读这句话。
师：还有让你感到惊讶的地方吗?
生读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流
师：为什么惊讶呢?
生：因为羊皮筏子在湍急的黄河上贴着水面漂流。非常危险。
师：能告诉老师“贴“是什么意思呢?来我们一起来做个动作，把你的脸贴着桌子。现在你的脸就是羊皮筏子，桌子就是那波涛滚滚的黄河，感受到了吗?
生：感受到了!
师：谁再来读这句话，老师相信你会有更真切的感受。
生1读完，（师：老师感到了吃惊，谁来读得更吃惊些）。生2
师：上面只有六个人吗?
生：上面还有两个装得满满的麻袋。
师：这么小，这么轻的羊皮筏子，不光有六个人，还有两只装得满满的麻袋，真险呀。出示3句话，自己读一读。用心体会一下。
相机出示句子:这就是黄河上的羊皮筏子!【课件10】师：短短的11个字，融进了作者对羊皮筏子的全部情感。（老师引读）
羊皮筏子这么小,这么轻,于是作者感叹道――（女生读）羊皮筏子在湍急的黄河上贴着水面漂流,是那么的危险,于是作者感叹道――（男生读）
羊皮筏子那么小,那么的危险,没想到上面还有六个人,作者非常惊讶,于是感叹道――（全体学生读）
师：艄公驾驶着那么小，那么轻的羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地，怎能不让人惊叹，怎么不让人赞叹!一起读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
四、引出艄公
艄公是怎样驾驶羊皮筏子呢?默读课文6-8节，找出描写艄公的句子。
指名回答并随机出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。）
师：出示：他撑着篙，看着水势，破浪前行。
师：读一读这两句话，哪一句写得好，好在什么地方，四人一小组讨论。
生：“专心致志”说明艄公注意力很集中，师：还有这样的词语吗（扩词）全神贯注、聚精会神、目不转睛、一心一意;
生：“小心地注视”说明艄公观察黄河的水势非常认真，非常专心、非常仔细，
师：艄公为什么要小心注视着水势呢?
生：因为黄河水水势很汹涌
师：不错，黄河水势很复杂，都会出现哪些情况呢?
生：暗礁师简笔画看，这就是暗礁面对暗礁艄公他专心致志地——，小心地——（多镇静的艄公呀）
师：还有哪些情况?生：巨浪师：简笔画巨浪来了，艄公他专心致志地——，小心地——（多智慧的艄公呀）
师：还有情况?生：漩涡师简笔画这么大的漩涡，只见艄
公他专心致志地——，小心地——（多机敏的艄公呀）师：大胆一词能去掉吗?
生：不能。师：为什么呢?
生：从这个词可以看出艄公很勇敢。师板书：勇敢
师：你能把艄公的勇敢读出来吗?评价：真是个勇敢的艄
公
师：同学们，通过这些词语，让我们看到了一个不光勇敢、智慧，而且镇静、机敏的艄公（板书：勇敢、智慧、镇静、机敏）
谁能连起来把这句话读一读
评：我听出了一位勇敢、智慧的艄公
我看到了一位镇静、机敏的艄公
1、课文中还有一句描写艄公的句子。
2、指名读，出示“他站在那小小的筏子上，面对着险恶
的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
10 短文二篇 知识与能力 1．背诵并默写课文。积累一些重要文言实词、虚词。 2．了解作者的相关知识及写作背景，知人论世。 3．品味文章优美的语言，提高自身鉴赏能力。 过程与方法 1．通过诵读，培养语感，品味文章的韵律美，加深印象。 2．以谈话的方式，检查学生预习的成果，巩固文言知识。 3．适当点拨，启发学生思维，让学生找准分析文章的切入点，培养其鉴赏能力。 情感态度与价值观 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 教学重点 1．抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。 2．引导学生感受文章优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 1．把握《答谢中书书》一文巧妙的画面布局。 2．理解《记承天寺夜游》中“闲人”一词的含义。 2课时 第一课时 一、新课导入 神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。山水景物曾经引起了无数文人墨客的无限情思。今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗——《答谢中书书》。 二、自主预习 1．作者介绍 陶弘景(456—536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 2．背景资料 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。这篇是六朝山水小品名作。
3．知识链接 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。 4．检查预习 (1)重难字 将歇． (xiē) 欲颓．(tuí) 沉鳞． (lín) (2)古今异义 歇?????古义：消散。例：晓雾将歇．。今义：休息。 (3)一词多义 颓?????夕日欲颓． 坠落，动词此后汉所以倾颓．也 崩塌，灭亡，动词 欲?????夕日欲．颓 将要，副词实是欲．界之仙都 欲望，名词欲．穷其林 想要，动词 与?????未复有能与．其奇者参与，文中指置身其中， 动词念无与．为乐者和，连词相与．步于中庭 一起，副词 (4)词类活用 五色交辉． (名词作动词，辉映) 夕日欲颓． (形容词作动词，坠落) 三、朗读指导 朗读节奏提示： 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。 四、疏通文意 1．重点词语解释 共谈：共同谈赏的。 五色：古代以青、黄、黑、白、赤为正色。 交辉：交相辉映。 四时：四季。 俱：都。
部编版八年级上册《第10课短文两篇》同步练习卷（6）一、积累运用． 1．解释下列加点的词。 （1）五色交辉 ．． （2）晓雾将歇． （3）夕日欲颓． （4）沉鳞竞跃 ．．．． （5）有能与．其奇者 2．翻译下列句子。 ①夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ②两岸石壁，五色交辉。 ③实是欲界之仙都。 ④晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 3．阅读《答谢中书书》，回答下列问题。 （1）用原文回答问题： ①表现了山水相映之美的句子是： ②表现了色彩配合之美的句子是： ③表现了晨昏变化之美的句子是： （2）本文反映了作者什么思想？ 二、课内阅读． 4．阅读文言文，完成下列各题。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （1）解释下列加点的词语 ①五色交辉 ．． ②晓雾将歇． ③夕日欲颓． ④沉鳞 ．．竞跃
（2）翻译文中画横线句 ①山川之美，古来共谈。 ②自康乐以来，未复有能与其奇者。 （3）发挥想像，描述一下画浪线句子所呈现的景象。 （4）这篇小品文写景富有特色，有极高的文学价值，请作简要的赏析。 三、课外拓展． 5．阅读文言文，完成下列各题。 【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【乙】天镜园浴凫堂①，高槐深竹，樾②暗千层，坐对兰荡③，一泓漾之，水木明瑟 ④，鱼鸟藻荇，类若乘空。余读书其中，扑面临头，受用一绿，幽窗开卷，字俱碧鲜。 每岁春老，破塘⑤笋必道此。轻舠⑥飞出，牙人⑦择顶大笋一株掷水面，呼园中人曰：“捞笋！”鼓枻⑧飞去。园丁划小舟拾之，形如象牙，白如雪，嫩如花藕，甜如蔗霜。煮食之，无可名言，但有惭愧。（张岱《天镜园》） 【注】：①浴凫堂：天镜园中一个堂名。②樾：树荫。③兰荡：湖名。④明瑟：明净新鲜。⑤破塘：绍兴地名，以产笋著称。⑥轻舠：小船。⑦牙人：商人。⑧枻：船桨。 （1）解释下列加点词。 ①晓雾将歇． ②夕日欲颓． ③类若．乘空 ④无可名言． （2）下列各组中加点字意义和用法不同的两项是 A、四时俱．备字俱．碧鲜 B、实是．欲界之仙都故天将降大任于是．人也 C、山川之．美园丁划小舟拾之． D、但．有惭愧但．少闲人如吾两人者耳 （3）将下列句子翻译成现代汉语。 ①自康乐以来，未复有能与其奇者。
11 短文两篇 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 积累文言词汇，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。 （二）情感目标： 从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，把握作者情感脉搏，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 （三）教学重点： 1.积累文中的文学常识及文言词语，背诵并默写课文。 2.理解作品的意境，体会文中蕴含的思想感情。 （四）教学难点： 品味并积累文章中写景的优美语句，学习借景抒情的写作方法。 （五）课时安排： 2课时 二、教学过程 第一课时 答谢中书书（陶弘景） （一）导入： 同学们，我们祖国河山秀丽，山水景物，曾经引起古今无数文人墨客的无限情思，故古语有云：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们要学习的新课文就是其中的一篇。 1.解题：（1）读课题，为何这样读？有没有别的读法？ （2）书是一种文体。 2.关于作者及背景： 学生交流收集的有关资料及背景材料、教师补充。 （二）反复诵读，整体感知： 1.播放录音，学生朗读。要求读准字音、读出节奏、读出感情。 2.指名读课文，学生互相评议，教师从字音、节奏、情感等方面加以指导。 3.学生个别读、齐读，要求读中出情。 4.分组朗读交流，整体感知文意： （三）理解字词意思：（媒体显示，生抢答） 交辉：交相辉映。四时：四季。歇：消散。颓：坠落。 沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃：争相跳出水出。 欲界：佛教语，即人世间。仙都：仙人居住的地方。 与（yù）：参与，文中指欣赏。
（四）合作探究，拓展延伸： 1.本文语文优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？ 提示：句式上多采用四字短句，运用对偶排比手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫万堆砌雕琢的弊病。 2.“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量的山水诗句，请大家把收集的诗句互相交流，试简评诗句特色。 3.播放几帧风景瞧片，请同学们为画配文，要求文笔生动，景中融情。 第二课时 《记承天寺夜游》（苏轼） （一）导入： 在夜深人静，皓月当空的夜晚，月光如清水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天，我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。 （二）整体感知课文： 1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏；再次朗读。 2.指名同学范读，大家评价。 3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。 户：门。遂：于是。盖：大概。但：只是。耳：语气词。 4.听音乐《二泉映月》，品月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 5.小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌，散文等）复述课文内容。 （三）合作探究（分小组讨论） 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 一方面作者被皮贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。 2.作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞） 绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横。把“如”“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了，原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 皎洁、空灵、清丽、淡雅。 4.在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”。一段话，好不好？ 不好。改变了原文明净幽闲，清丽的淡雅的味道。 5.文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起竹”。 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。
人教版（新课程标准）初中语文八年级上册第10课短文二篇同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共5题；共10分) 1. （2分）下面对《邹忌讽齐王纳谏》内容理解不正确的一项是（）。 A . 本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。 B . 本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。 C . 本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。 D . 本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之”，悟出了人们由于种种原因，不会说出事情的真相的道理。 2. （2分）下列句中加线词的用法、意思相同的一组是（）。 A . 遂至承天寺寻张怀民遂迷 B . 念无与为乐者未复有能与其奇者 C . 盖竹柏影也盖简桃核修狭者为之 D . 寻张怀民寻病终 3. （2分）对“庭下如积水空明，水中藻．荇交横，盖竹柏影也”一句，理解正确的一项是（）。 A . 这句话生动地描绘了庭下积水的空明和水中藻、荇交横的样子。 B . 这句话生动地描绘了庭下积水的空明和竹柏的影子交横的样子。 C . 这句话生动地描绘了庭下月色的空明和水中藻、荇交横的样子。 D . 这句话生动地描绘了庭下月色的空明和竹柏的影子交横的样子。 4. （2分）借月抒情的古诗文句比比皆是，请辨析下列内容，选出有误的一项（）。 A . “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”作者由月下美景触发遭贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种微妙复杂的情感 B . “而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……”，作者借对月色的描绘来抒写迁客骚人“不以物喜，不以己悲”的情怀
10 短文二篇知识与技能 1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。2 ．了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。3．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。过程与方法 1.诵读法； 2.读写结合； 3.合作探究。 情感、态度与价值观 学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀， 学习他面对逆境达观处世的从容心态。 第1课时 《答谢中书书》 1．初读课文，整体感知。(重点) 2．赏析写景，体会感情。(重难点) 一、导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。 2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 3．教师点拨。 (1)古今异义 ①古来共谈(古义：称赞 今义：谈论) ②四时俱备(古义：季节 今义：时间) ③晓雾将歇(古义：消散 今义：休息) ④夕日欲颓(古义：坠落 今义：消沉，萎靡) (2)词类活用 五色交辉(名词用作动词，辉映) 提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与
部编版初中语文八年级上册第三单元第11课《短文二篇》同步试卷 一、单选题 1.选出句子阅读停顿正确的一项（）。 A. 念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。 B. 怀民亦未寝，相与步／于中庭。 C. 但少闲人如吾／两人者耳。 D. 水中藻荇交横，盖／竹柏影也。 2.读课文《记承天寺夜游》，下列说法有误的一项是（）。 A. 本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。 B. 文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。 C. 苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。 D. 本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。 3.下列句中加线词的用法、意思相同的一组是（）。 A. 遂至承天寺寻张怀民遂迷 B. 念无与为乐者未复有能与其奇者 C. 盖竹柏影也盖简桃核修狭者为之 D. 寻张怀民寻病终 4.下列对《答谢中书书》的理解与分析不正确的一项是（） A. “山川之美，古来共谈。”文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。 B. “高峰入云，清流见底”极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。 C. “猿鸟乱鸣”突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，让人感到繁多杂乱。 D. “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈、绚丽动人的景象。 5.下列句子有语病的一项是（） A. 孩子无不希望得到父母的褒奖，这对其自尊心的培养具有至关重要的作用。 B. 今年判阅语文微写作的老师要求必须读过《红楼梦》《老人与海》等原著。 C. 南方科技大学校园开放日16日举行，来自多个省市的近千名考生和家长冒雨前来。 D. 英国的莎士比亚、狄更斯等世界级文豪对中国文坛有着深远的影响。 6.与下面例句中划线字意思相同的一项是（）。 例句：念无与为乐者 A. 念念有词 B. 心无杂念 C. 念念不忘 D. 念过大学 7.对“庭下如积水空明，水中藻．荇交横，盖竹柏影也”一句，理解正确的一项是( )。 A. 这句话生动地描绘了庭下积水的空明和水中藻、荇交横的样子。 B. 这句话生动地描绘了庭下积水的空明和竹柏的影子交横的样子。 C. 这句话生动地描绘了庭下月色的空明和水中藻、荇交横的样子。 D. 这句话生动地描绘了庭下月色的空明和竹柏的影子交横的样子。 二、填空题 8.理解课文《记承天寺夜游》，默写。 ①作者游承天寺的原因：________。 ②《记承天寺夜游》中的________一句，描绘了一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
第10 课短文二篇 《答谢中书书》 【教学目标】 1.掌握“四时、交辉、歇、颓”等文言词语的意思 , 疏通文意 , 理解课文内容。 2.学习对自然景物的描写 , 体会作者的高雅情怀。 3.感知山川之美 , 激发热爱祖国山河之情。 教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。 【情境导入】 同学们 , 古人云 : “仁者乐山 , 智者乐水。”山水景物 , 曾经引起了多少文人墨客的无限情思 , 他们给后人奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们 就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。 【新课解读】 一、初读课文——疏通文意 1.学生自己朗读课文 , 用笔标出不会读的字词。 2.听朗读录音 , 特别注意自己所标出的字词的读音以及朗读的节奏、语气。 3.学生读课文。 (1)学生自由朗读 , 老师提出朗读要求 : ①读准字音 ; ②读准节奏 ; ③读出感情。 (2)学生展示朗读。老师再次强调朗读要求 , 全班同学齐声朗读。 (3)结合课文注释 , 利用工具书 , 掌握重点字词的释义 , 疏解文字 , 并勾画出重点词句 , 提出疑难字词句。
(4) 小组内解决疑难 , 同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译, 疏通文意。 4.应掌握的重点句子如下 : (1) 晓雾将歇 , 猿鸟乱鸣。 译文 : 清晨的薄雾将要消散的时候 , 传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。 (2)夕日欲颓 , 沉鳞竞跃。 译文 : 太阳快要落山了 , 潜游在水中的鱼争相跳出水面。 (3)实是欲界之仙都。 译文 : 这里实在是人间的仙境啊。 (4)自康乐以来 , 未复有能与其奇者。 译文 : 自从南朝的谢灵运以来 , 就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 5.全班解决小组提出的疑难问题 , 并翻译课文 , 老师适当点拨。 二、精读课文——深入探究 1.文章主要描写了哪些景物 ? 讨论明确 : 山峰、水流、石壁、竹林、猿鸟、游鱼。 2.作者是怎样描绘秀美的山川景色的 ? 小组讨论 , 交流展示 , 明确 : 先仰视“高峰入云” , 再俯视“清流见底” , 又平看“两岸石壁”“青林翠竹” , 最后又分“晓”“夕”两层来写, 一句一景 , 次第井然。同时注意了色彩的 配合、晨夕的变化、动静的结合等。 3. 本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么?
10.《散文两篇》教案 教学目标 1.认知目标 了解作家、作品的有关内容；掌握重点字词。 2.技能目标 学习在平实的叙述中蕴涵丰富的哲理的写法；欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。 3.情感目标 体会作者对人生的思考与感悟，对生命的认识以及对家乡的眷恋的思想感情。 走向高考 通过品味语言，学习作者在平实叙事中蕴含丰富哲理的写法。 教学难点 体会作者表达的人生哲理。 教具准备 多媒体、幻灯片 课时安排：2课时 教学过程 《我的家在哪里》 [课件展示：和我们一起走进情感世界] 一.新课导入 有位同学曾经问我：“老师，你的家在哪儿呀？”很简单的一个问题居然把我问住了，我不知该如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾经和父母一起居住了二十多年的那个家？还是有了工作现在一个人居住的地方？或是未来我所憧憬的那个家？同学们，“家”是什么？你心中的家又是什么样的？今天我们就来探讨探讨。首先让我们一起来看看一位94岁的老人笔下的那个“家”。翻开66页，默读冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。 [课件展示：我的家在哪里冰心] （学生默读） 二.课文分析 师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？ 生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。 师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。 师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？ 全体：梦，做了一个梦。 师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？ 全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、
“黄州成就了苏东坡,苏东坡成就了黄州” 如果说用余秋雨的文章来解释"苏东坡与黄州"的关系的话,那我想作者在文章中的一些关于黄州与苏东坡的议论便很能说明这个问题.“客观景物只提供一种审美可能,而不同的游人才使这种可能获得不同程度的实现.苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味,而正是这种意味,使无生命的自然形式变成美.因此不妨说,苏东坡不仅是黄州自然美的发现者,而且也是黄州自然美的确定者和构建者.……苏东坡写于黄州的那些杰作,既宣告着黄州进入了一个新的美学等级,也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段,两方面一起提升,谁也离不开谁.” “……现在终于明白了,到黄州的我是觉悟了的我,与以前的苏东坡是两个人.……这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻.幸好,他还不年老,他在黄州期间,是四十四岁至四十八岁,对一个男人来说,正是最重要的年月,今后还大有可为.” 以上是文章中的原文,简单地说来,谪居黄州期间,因仕途的不顺和精神上的打击使他的心态发生了根本性的转变.但在此期间,他的创作却取得了最为辉煌的成就.苏东坡在黄州期间所作的二赋一词（即《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇·大江东去》）,标志着苏轼在黄州谪居时期,是其文学创作的鼎盛期,或称高峰期.此所谓“黄州成就了苏东坡”. 而黄州这个名不见经传的地方,也正是因为苏东坡的传世名作而变得为世人（尤其是众多文人）耳熟能详,人们纷纷向往“黄州赤壁”的伟岸沧桑,而人们对黄州与黄州赤壁的向往是源于苏东坡的作品里对黄州气势磅礴的描述,此所谓“苏东坡成就了黄州”. 甚至于苏轼“东坡居士”的雅号也是得自黄州.苏轼被贬职黄州后,每月薪俸不多,生活不宽裕.后经老友马正卿为他请得黄州城东旧时营防废地数十亩,让他在那里亲自带人开垦耕种.贬职后第二年的冬雪天,苏轼即乔居黄州坡东坡躬耕,在荒地树林里筑起了一间草房,并在房壁上绘上雪景,名曰“东坡雪堂”,因而自号“东坡居士”. 而且苏东坡在黄州期间的作品绝不仅限于“两赋一词”,他的诗（《初到黄州》、《东坡》、《南堂》、《海棠》等）、词（《卜算子》（缺月挂疏桐）、《定风波》（莫听穿林打叶声）、《西江月》（照野弥浅浪）等）、散文（《赤壁赋》等）以及数量可观的笔记小品和书札（如《记承天寺夜游》、《游沙湖》、《记樊山》、《别文甫子辩》
初中人教版八年级上册语文10-短文二篇课题短文二篇课型新授课课时安排2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.积累重点的文言实词、虚词。 2.了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理 解作者丰富微妙的感情。 3.了解两篇短文的思想内容。 4.背诵并默写两篇短文。 过程与方法 1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的 自学能力。 2.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写 景类文章中作者思想感情的能力。 3.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所 在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 情感、态度与 价值观 1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好， 培养学生热爱祖国河山的感情。 2.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美 好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 课 前预习作者简 介 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时道教思想家、医学家，丹阳秣（mò）陵（今江苏南京）人。 著有《陶隐居集》《本草经集注》《二牛图》等。 苏轼（1037—1101），北宋著名的文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长 诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。代
表作品有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》等。 写作背景 《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》卷四十六（中华书局1958年版）。文章写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣，并作为对友人的安慰，此文正是如此。 《记承天寺夜游》选自《苏轼文集》卷七十一（中华书局1986 年版）。元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。 读准字音夕日欲颓．（tuí）沉鳞竞跃．（yuè）与．其奇者（yù）未寝．（qǐn）相与．（yǔ）遂．（suì）藻．（zǎo）荇．（xìnɡ） 古今异义四时．俱备（古义：季节今义：某个时候） 晓雾将歇．（古义：消散今义：停止、休息） 夕日欲颓．（古义：坠落今义：衰败，萎靡） 盖．竹柏影也（古义：原来是今义：器物上部有遮盖作用的东西） 但少闲人 ．．如吾两人者耳（古义：清闲的人今义：指与事无关的人，多含贬义） 念．无与为乐者（古义：考虑，想到今义：想念） 月色入户．（古义：单扇的门今义：主要指人家） 一词多义
10 短文二篇 1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。 2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。 3．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。 4．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 第1课时答谢中书书 一、导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。 2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。 3．反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。 4．关注文言现象。 【古今异义】 四时．俱备(古义：季节今义：时间) 晓雾将歇．(古义：消散今义：休息) 夕日欲颓．(古义：坠落今义：消沉，萎靡) 【词类活用】 五色交辉．(名词作动词，辉映) 5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为三个部分，看看应该如何分才好？三个部分之间有何联系？ 明确：全文可分为三个部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后以感叹总括前文。 目标导学二：赏析写景，体会感情 1．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？ 明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽相互映衬。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归
短文两篇教学设计 【教学目标】 1、背诵并默写课文。积累一些文言实词、虚词。 ２、品味、积累写景的优美语言。 ３、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 １、《答谢中书书》画面布局的巧妙。 ２、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 【教学过程】 第一课时 教学步骤： 一、导语设计。 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大 量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。 二、作者及写作背景、文体简介。 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。 隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排 斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审 美性的结合十分完美。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意。 １、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 ⑴多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川／之美，古来／共谈，高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。青林／翠竹，四时／俱 备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐／／以来，未复 有／能与（yú）其奇者。 1
部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》 课文原文及教案 答谢中书书 南朝·陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 译文 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。记承天寺夜游宋·苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 译文 元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于
是高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。教案 【教学目标】 知识与能力 1．注重整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。 2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。 过程与方法 1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。 2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。 情感态度与价值观 1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。 2．《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。 【重点和难点】 重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。 难点：反复诵读，体味语言之美。 【教学方法】
10 短文二篇 答谢中书书 名校讲坛 1．知识链接 书 “书”，即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 2．考点链接 (一)古今异义 现代汉语是对古代汉语的继承和发展，古汉语中有些词义一直沿用下来，古今词义相同，但很多词义已发生了变化，大致有如下几种情况： (1)词义的扩大。如“江”“河”，古代专指长江、黄河，现代汉语则泛指一般的江河。 (2)词义的缩小。如“妻子”，古代指妻子和儿女，现代汉语则只指男子的配偶。 (3)词义的转移。如“涕”，古代指眼泪，现代汉语则指鼻涕；再如“池”，古代指护城河，现代汉语则指水池。 【习题链接】见“答谢中书书”“积累与运用”T5。 (二)划分句子朗读节奏 (1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 (2)句首发语词后要停顿。如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。 (3)句首关联词语、承前的指示代词后要停顿。如“若”“而”“然则”“故”“是故”等。 (4)句首状语后要停顿。 (5)古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。 (6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。如“人不知/而不愠”。 (7)有省略成分或倒装的地方要停顿。 (8)“也”“乎”等语气助词后要停顿。 (9)古人的姓、名、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名等的后面要停顿。 上述只是停顿的基本规律，不应生搬硬套，而应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。 【习题链接】见“记承天寺夜游”“拓展阅读”T11。 01 积累与运用 【课前预习】 1．给加点的字注音。 晓雾将歇．(xiē)夕日欲颓．(tuí)未复有能与．其奇者(yù) 2．文学常识填空。 《答谢中书书》的作者陶弘景，字通明，自号华阳隐居，有“山中宰相”之称。题目的意思是回复给谢中书的书信。谢中书(500－536)，即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人。 【基础提升】 3．解释下列句中加点的词语。 (1)答谢中书书．书：书信
10短文二篇
第1课时《答谢中书书》 1．初读课文，整体感知。(重点) 2．赏析写景，体会感情。(重难点) 一、导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。 2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 3．教师点拨。 (1)古今异义 ①古来共谈．(古义：称赞今义：谈论) ②四时．俱备(古义：季节今义：时间) ③晓雾将歇．(古义：消散今义：休息) ④夕日欲颓．(古义：坠落今义：消沉，萎靡) (2)词类活用 五色交辉．(名词用作动词，辉映) 提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 目标导学二：赏析写景，体会感情 提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。 明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 三、板书设计 答谢中书书
八年级上学期语文文言文专项测试（第10课《短文两篇》）班别姓名学号成绩 一、课内文言文阅读 （一）答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣；夕日欲颓.，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都, 自康乐以来，未复有能与.其奇者。 1、解释文中加点的词语。（每空3分，共15分） 四时俱备__________________________ 晓雾将歇_______________________ 夕日欲颓__________________________ 沉鳞竞跃_______________________ 未复有能与其奇者________________________________ . | 2、重点句子翻译（每句4分，共12分） （1 ）山川之美，古来共谈。 （2 ）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （3）自康乐以来，未复有能与其奇者 3、下面对文章的分析理解，不正确的一项是（）（4分） A、本文是陶弘景给谢中书书信中的一段文字，历来被当作独自成篇的山水佳作来欣赏。 B、全文以“山川之美，古来共谈”为话题，以山峰、河流、石壁、树木等景物的铺陈刻画为主体，最后以无人与之共赏山川之美结束。 C、文章写自然景物，暗含作者对尘世生活的厌弃之情。
D、“自康乐以来，未复有能与其奇者”，此句带有自豪之感，期与谢公比肩 之意溢于言表。 4、下列对文章的分析有误的一项是（）（4分） A、本文通过描写山水相映之美、色彩配合之美，晨昏变化之美和动静相衬之美，勾画出一幅令人心旷神怡的山水画卷。 B、全文分三部分。“山水之美，古来共谈”总领全文，当中部分则具体叙写山川之美，最后以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的感慨结束。 C、本文和朋友分享对山水之美的热爱和隐逸情怀，并邀请朋友来山中同游, 委婉希望他淡泊名利，回归自然。 D、本文中作者表达了自己欣赏山林之美的情趣，并将内心对山林之美的感受与朋友分享。 （二）记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户.，欣然起行。念无与为乐者, 逐至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与.步于中庭。庭下如积水空明.，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳.。 1、解释文中加点的词语。（每空3分，共30分） 月色入户____________________ 欣然起行_____________________________ 念无与为乐者_______________ ___________________ 遂至承天寺寻张怀民相与步于中庭 庭下如积水空明________________ 水中藻荇交横_____________________ 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳__________________
答谢中书书 南北朝：陶弘景 原文 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(夕日一作：阳) 文言知识 古今异义 ①四时俱备（时古义：季节今义：时间） （备古义：具备今义：准备、具备） ②晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息） （晓古义：清晨今义：知道） ③夕日欲颓（颓古义：坠落今义：消沉，委靡） ④古来共谈（谈古义：称赞今义：谈论） 一词多义 与-----未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏； 念无与为乐者：和。 书-----谢答中“书”书：与“中”合用为官职名； 谢答中书“书”：书信。 词类活用 五色交辉：名词作动词，辉映。
译文 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 注释 答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 山川：山河。之：的。 共谈：共同谈赏的。 五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。 青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。 四时：四季。俱：都。 歇：消。 乱：此起彼伏。 夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的
2018秋人教部编版八年级语文上册同步训练：第10课《短文 二篇》 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、字词书写 1．给下列加点字注音。 夕日欲颓．（____）沉鳞．竞跃（____）晓雾将歇．（____）与．其奇者（____）遂．至承天寺（____）藻．、荇．交横（____）（____）盖竹柏．影也（____） 二、文言文阅读 2．解释下列加点词。 （1）山川之．美/但微颔之． （________）（________） （2）实是．欲界之仙都/如是．再啮 （________）（________） （3）夕日欲．颓/欲．界之仙都 （________）（________） （4）未复有能与．其奇者/无与．为乐者 （________）（________） 阅读《答谢中书书》，回答问题。 3．用现代汉语翻译下列句子。 （1）山川之美，古来共谈。 ___________________________ （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 ___________________________________ （3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ___________________________________ 4．说说第一句在全文中的作用。 5．品析下列句中加点字的妙处。 晓雾将歇，猿鸟乱．鸣；夕日欲颓，沉鳞竞．跃。 6．下列各项对文章内容的分析不正确的一项是（） A．“高峰入云，清流见底”，极言山之高，水之净，运用了仰观俯察两种视角。B．“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，运用平远、高远的视角极目远眺，描绘了五彩的山石与青翠的竹林色彩之美。 C．“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静转动，由朝到夕，突出山川