《鸟的天堂》第二课时优秀教案
□根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥“以学生发展为本” 的教学理念。教学本课，通过"欣赏一美读一想象”，把“鸟的天堂”的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和“鸟的天堂”的神奇。在欣赏中读，在读中感, 在感中创。运用"研究体验式创新教学法”进行教学。
□1、教材分析：
鸟的天堂是“注音识字, 提前读写”实验教材四年级上
册第3课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。
□2、学生分析：
□针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段一多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。
□3、创新点、德育点、空白点：□ (1)创新点:
□①课题还可以换哪些项目？
□②自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。
□③选自己最喜欢的部分讨论学习。
□④切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。
□⑵德育点：
□①培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。
□②适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态, 体会
作者表达的思想感情。
□ (3)空白点:
①导入部分留空白。
□ ②学习作者两次去“鸟的天堂”展开合理想象留空白。
□③结语部分留空白。
□1、知识掌握目标:
□ 通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。
□2、基本技能和一般能力：
□能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。□3、创新素质、创新人格培养目标：
□创造性联想、创新思维、创新想象。
□4、德育目标：
□体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。
□了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，学习描写事物动态和静态的方法。
□在反复朗读中感受两次去“鸟的天堂”所见到的不同景象。
□ 使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性
强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。
课前准将
□制作课件，学生预习课文，查阅资料。
□二、启发谈话、导入新课
□1、说说天堂的意思。
□2、“鸟的天堂”指的是什么？
板书课题: 鸟的天堂
3、看了课题你想解决哪些问题?
三、学生研究体验
1、自读课文，感知内容:
带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。
2、引出问题，学生讨论:
□ (1)交流汇报自学提示中的问题。
□⑵ 师引问作者去了几次"鸟的天堂”？分别看到了什么景
象？
□（小组讨论，合作学习。）
□3、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思
想感情？
□（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）
□⑴作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到的？□⑵选择最喜欢的伙伴探究学习。
学习作者第二次去“鸟的天堂”的有关段落
□1、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。
□（创新点、空白点。）
□2、汇报自主学习情况。
□（师适时板书。）
□3、质疑。
□五、巩固与创新型的应用
□多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在"鸟的天堂” 你会有什么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了解“鸟的天堂”同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理
解。
□六、回归整体、归纳总结
□七、体验型作业
□展开想象向喜欢的小伙伴说说''鸟的天堂”的热闹景象。□
《鸟的天堂》第二课时教学设计 皂市镇李场小学郭翠兰 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．朗读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点难点： 1 ．了解大榕树的外形特点和榕树上鸟的欢快、活泼。 2 ．学习描写事物静态和动态的方法。 3.理解文中含义较深的句子。 教学过程： 一、复习导入新课 二、感悟榕树的奇特美 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片体会。 C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16 亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 1、新的生命指的是什么？
2、看图片 3、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！ 4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 三、感受群鸟纷飞的壮观景象过渡：这棵美丽、神奇的大榕树让我们惊叹不已，假若那上面有小鸟，又是一番怎样的情景呢？我们一起来齐读课文的12、13 自然段。 1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、学生自读课文，看看这里的鸟有什么特点？ 3、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什 么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的”看出颜色多，“有的…有的”可以看出的鸟的姿态很多。 想象一下，还有的鸟在干什么？ ③看视频，做动作读，表现那种热闹的场景。 ④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？④一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听！兴奋的叫说明画眉鸟很快乐。 ⑤出示画眉鸟视频，指导读 四、感悟写作方法（动静结合） 看微课视频 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。 板书设计 3、鸟的天堂枝干多榕树大茂盛 ：树叶多而密
《鸟的天堂》第2课时教案 一、教学目标： 1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。 二、教学重难点： 1、了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 三、教学过程： （一）、复习导入 通过上节课的学习，我们掌握了本课的生字词以及文章的行文脉络，那老师就要来考考同学们了。出示问题：你跟着巴金先生去了几次鸟的天堂？分别是什么时候？又看到了怎样的景象呢？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同，第一次是黄昏，看到了大榕树；第二次是清晨，看到了许多的鸟。） 过渡：通过上节课的学习，我们知道了一株榕树便是天堂，这是怎样的一株树呢？（二）、重点感悟，体会作者表达的情感。 指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？ （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大） 2.教师引读。 “榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。 （榕树茂盛、生命力旺盛） 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 （1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……）读读
原句，你认为这是一种怎样的“堆”？ （重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙） （2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。 绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。 （2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？ （3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。 3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这…… （学生接：美丽的南国的树） 4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。 （鸟多、欢快） 2.课件出示句子 A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 B.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 C.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 D.一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。 3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快） 4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
品读感悟 ——《鸟的天堂》案例分析 《鸟的天堂》是九年制义务教育新课程标准实验教科书六年制小学语文第七册第一单元的第三篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。本课的教学难点是体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。而农村的学生对大自然的景和物并不陌生，四年级的学生有一定的语文基础，学习热情较高，有学习语文的愿望和兴趣，乐于参与各种语文实践活动，但语文表达能力较差。因此，我根据教材的难易程度和学生的特点，深入浅出地设计了形式多样的教学活动。在教学时，我将紧扣“合作探究，自主感悟”进行设计，努力使学生在自读自悟中感受大自然的美妙，认识人与自然的关系；在积极探究中增强保护环境的意识；在实践活动中领悟课文的表达方法，提高语文素养。 教学片断一：创设情景，学生乐学 师：（播放群鸟齐鸣的声音）同学们，听一听，你听到了什么？又想到了什么？（师生一起听） 师：谁来说？ 生（1）：我听到了许多鸟的欢叫声，它们的生活一定很幸福。 生（2）：我还听到了溪水声，阳光灿烂，鸟儿自由自在地飞翔，呵！好美的画卷啊！ 生（3）：真美啊！我有一种身临其境的感觉。 …… 师：同学们，了不得，你们说得真好！我也能感受鸟儿无忧无虑地在安居乐业，多么令人向往的鸟乐园啊！同学们，这节课就让我们一起跟随巴金爷爷游览《鸟的天堂》。（板题） [评析：教学伊始，通过录音机播放鸟的欢闹声，鸟声悠扬，令人想象鸟的热闹景象，给了学生听觉和想象上的满足。在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。]教学片断二：合作探究
《鸟的天堂》第二课时之一 《鸟的天堂》第二课时教学设计之一 执教：黑龙江省哈尔滨市继红小学宫爱萍 评析：黑龙江省教育学院秦锡纯 教学目的 1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大 家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸 进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。 师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很 大?(卧) 师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉 大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮 盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、 庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树 枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者 接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。) (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生
《鸟的天堂》的公开课教学设计1．初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同； 2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观； 3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用； 4．能有感情的朗读课文。 1．理解鸟的天堂是怎样的。 2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？ 2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？ 3．导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。 1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。
2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。 课件出示具体要求： 作者曾次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是经过；第二次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。第二次去听到了，又看见了。 这使作者信服那支叶繁茂的真是。 ①学生自由读课文，试着独立填空； ②指名反馈答案。 ③教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 1．学生读文； 2．汇报交流讨论： 课件出示课文中的原句： 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 ①齐读。 ②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。 3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子： 太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、
《鸟的天堂》的优秀教案设计 篇一：《鸟的天堂》优秀教学设计 第一课时 教材分析： 《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四 年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课 文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以 及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法 动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出 作者对“鸟的天堂”的喜爱， 对大自然的喜爱之情。 因此， 在本篇课文的教学中， 不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观， 学习作者的写作方法， 还要进一步 体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为 2 课时。 教学目标： 1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。 2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。 3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析 能力， 让学生学会思考，乐于思考。 4、培养学生的小组合作能力。 5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。 教学重点： 培养学生热爱大自然的思想感情。 教学难点： 理解人与自然间和谐美。 课前准备： 1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。 2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。 教学过程： 一、创设情景，置疑导入。 同学们， 你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应
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该是怎么样的吗？ （生发挥想象，自由发表自己的意见） 其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么 今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。 板书课题：3、鸟的天堂 二、初读课文，大体感知。 1、 课件出示朗读要求。 2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章 分成几部分。 （1——9 自然段：第一次游览 10——14：第二次游览） 3、第一部分，是按什么顺序写的？ （作者游览的顺序） 三、读思结合，解析第一部分，。 1、 请不同生分别朗读 1——4 自然段，随文检查生字词掌握情况。 2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？ （生自由回答，只要言之有理，都可以） 3、 朗读 5——7 自然段。 4、 这几个自然段，分别写了什么？ （榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因） 5、 请课前找到资料的同学来为大家解释： 为什么榕树枝干的数目会不可计 数？ （生介绍自己所查阅到的知识） 6、 请生朗读第 8 自然段 。 （1）你们觉得这一段写得怎么样？ （生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受） 重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿 的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （2） 指导学生有感情地朗读第 8 自然段。 7、 朗读第 9 自然段 8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？ 四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。 那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。 1、 生朗读 10——14 自然段。 2、 同学们数一数， 文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划 出（5 次） 3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？ （小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自 己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）
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学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一．自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三．揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“…鸟的天堂?的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 1．独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不可计数绿 根：垂伸茂盛 枝：卧富有生命力
《鸟的天堂》第二课时详细教案 《鸟的天堂》第二课时详细教案 设计意图： 新课改精神强调：阅读使学生的个性行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。教学过程必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学 生“自主学习，合作探究”的方法，设计了四个教学环节。 教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞 的景象。 2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3、使学生受到大榕树美的熏陶，受到热爱大自然的教育，增强学生的环保意识。 教学重点： 理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢 乐的景象。 教学难点： 理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个 “鸟的天堂”不同含义。 教、学具的准备：幻灯片 课时安排：2课时 教学思路：
一、以兴趣进新课。 教师先播放一段大榕树的视频资料请同学们观赏，然后 提问：看完后，同学们有何感受？（学生回答）。 教师提问：巴金爷爷笔下的大榕树是什么样儿的呢？这 里为什么被称作“鸟的天堂”呢？请同学们再细读课文，勾 画出相关的内容，认真思考，看看作者是怎样写具体的，并 于同桌相互交流，取人之长以补己之短。 二、读书、感悟、讨论。 学生按教师要求自由读书。 （这两个环节教师激发了学生学习的兴趣，明确了学生 合作学习的要求，并具体的指点学生的学习方法，这样学生 们学习起来目标明确。同时体现了学生的自主，合作，探究，又是学生掌握了一定的学习方法。） 三、师生交流。 教师过渡：刚才大家学得很认真，相信每人都有了一定 的收获，现在哪位同学愿意来说一说。 学生们各抒己见。 1、榕树“大”（教师板书：大）。 找出句子： ① 、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝 干的数目不可计数。”（教师投影出示） 在这个句子中学生们容易抓住“不可计数”这个词体会
《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小：农民 一、教学目标: 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义, 并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点: 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时
、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟 的天堂”（本文指大榕树）二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 默读课文，整体感知 思考: 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受? 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序? 答：由远及近。河面变窄一一船逼近榕树一一船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美）
4、课文中哪些地方说明榕树大? a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方 面描写了大榕树的静态美? 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变 化？ 2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美, 用“”划出表示事情发展顺序的词。 起初后来接着 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后
《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这xx的xx的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会） 师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） （生评价） 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：再请一个同学来读一读。 （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？
部编小学语文鸟的天堂优秀教学设计 一、课文内容分析 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。
巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入，学习字词 1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）
鸟的天堂 三维目标： 1.知识与技能 （1）理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 （2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 2.过程与方法 在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。 3.情感与价值观 理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。 教学重点： 1．了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 课时划分： 两课时 第二课时 教学过程： 一、整体感知 1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。 2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？ 汇报交流。 大榕树： 1．大 生：有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。 （1）汇报读,其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？ 学生体会出：第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 师：对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的？ 生：枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 生：一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） 师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？ 2．茂盛。指名读句,谈体会。 生：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。（不留一点缝隙,说明树叶多。） 生：那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有
《鸟的天堂》案例分析 麒麟区麒麟小学张丽萍 《鸟的天堂》是小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课，著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调了学生在教学中的主体地位以及教师的主导性。“少教多学”，尽量让学生自主探究学习。在教学中我们应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。此教学环节我有这样的感受： 首先，教师充分利用教材，让学生通过阅读来感悟榕树的美。 教师没有用自己的分析来代替孩子们的阅读感悟而是通过提问的方 式，一步一步地引导学生说话自己的理解。 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？ 生：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会） 师：那些句子展示了榕树的美，体会到了些什么，谁来说说自己
的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ 师：再请一个同学来读一读。 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？ 生：我喜欢这一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”我从这里知道了榕树长得十分茂盛。 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，就说明了榕树很大，很茂盛。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 教材分析 文章记叙了作者与朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象，描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。学习本篇课文，要反复诵读，通过各种形式的朗读引导学生走进大自然的怀抱，走进课文的情境，在读中识字，在读中感悟，在读中积累语言。通过说、写陶冶情操并引导课外阅读。 学情分析 学习本篇课文，要反复诵读，通过各种形式的朗读引导学生走进大自然的怀抱，走进课文的情境，在读中识字，在读中感悟，在读中积累语言。通过说、写陶冶情操并引导课外阅读。 教学目标 1.了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2.体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受 到热爱大自然的教育和没的熏陶。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第八、九自然段。 4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写及点面结合描写的方法。 教学重难点 1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体 会作者的思想感情。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第八、九自然段。 3.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶
上都有一个新的生命在颤动。 4.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没加引号。教学准备 1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。 2.多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.快速读课文，回顾课文主要内容。 上节课，我们初读了课文，学习了生字词，并了解了课文内容，这节课我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。 （设计意图：通过回顾课文主要内容，为接下来的深入学习奠定了基础） 二、认识大榕树的奇特和美丽。 1.作者两次来鸟的天堂，印象最深的分别是什么？为什么会有这样的差别? 2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考： A.作者按什么顺序来描写大榕树? B.课文描写了大榕树的哪些特点？画下相关语句。 3.学生交流 4.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。 5.抓重点词句来体会。(不可计数、卧、逼近、堆、颤动) 6.重点理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”所包含的意思。
部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。 3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。 教学重难点 1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。 教学准备 ppt、任务单 教学策略 1．在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。 2．加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3．迁移运用。让学生理解加引号和不加引号的“鸟的天堂”的不同含义。学写同一场景在不同时间的动静变化。 教学过程 第一课时 一揭题导入，学习字词
1．揭题导入。 (1)什么样的地方才称得上“天堂”？(学生回答，教师引导，可借助工具书理解“天堂”的意思) (2)请学生说说怎么理解“鸟的天堂”，学生补充。 (3)能让鸟儿自由生活的地方究竟是怎样的呢？今天就让我们跟随巴金爷爷的脚步，走进《鸟的天堂》，去看看“鸟的天堂”是怎样的地方吧。 2．检查预习效果。 (1)指名学生分享作者巴金的资料，学生补充，教师总结。 巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，长篇小说《寒夜》《憩园》和中篇小说《新生》等。 (2)指名读课文，学生互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。 (3)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写的正确笔画、笔顺，注意“暇”左边是“日”不是“目”。 (4)课件出示本课词语表中的词语，开火车读。学生交流识记方法，对易读错的词语进行警示。如“不可计数”不可写为“不可记数”。二初读课文，整体感知 1．小组探究：课文题为“鸟的天堂”，但第1～4自然段并没有写“鸟的天堂”，这四段与后文写“鸟的天堂”有什么关系？(小组代表回答，教师引导、讲解) 文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，奠定了文章闲适自在的基调，为遇到“鸟的天堂”做铺垫。
《鸟的天堂》说课稿 一、说教材，说学生 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 二、说教学目标的确立 本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定，我确定了四个目标，分别是知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。 1、知识目标： 使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景。这个目标要求全体学生必须理解和掌握，以这一线索贯穿整个教学过程，为了实现这一目标，我设计了以读代讲的教学模式。 2、能力目标： 让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。学生通过自读、自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了学生解决问题的能力。为了实现这一目标，我在教学时，要充分发挥学生的主体作用，使每个学生的才能得到表现。 3、德育目标： 增强学生的环境保护意识。有的学生由于这方面的知识缺乏，这种环保意识特别的差，有时还会做出一些不良的举动，为了让这种不良现象的杜绝而实现德育目标，我设计了在讨论完所有的问题后，让学生联系课文互相学习交流，体会到爱护大自然，爱护鸟类的重要性,这些都是学生比较容易掌握的，学生在相互交流中增强了环保意识。 4、情感目标： 课文《鸟的天堂》揭示鸟与树、人与鸟、人与自然和谐相处，创造了美好的生活，当今世界热点为环保，又正好与我国提倡的“和谐社会”相应，一个“和谐”，从文本到生活，都得到了体现。通过本文的学习，师生情感达到了升华，沉浸在和谐的大自然的氛围中。倍感《鸟的天堂》的确是人间的乐园。这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。 三、说说如何突出教学重点，突破教学难点及教学媒体的使用。 本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。为了能够突出重点、突破难点，并贯彻新大纲提出的：全面体现素质教育的思想“的要求，我采用”以读代讲“的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情，促进学生对课文内容的理解，使学生对课文的思想感情体会的更加深入。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大数，树干的数目不可计
语文部编版五年级上册 第23课《鸟的天堂》教学设计（第二课时） 教学目标： 1.知识与技能目标 熟练地朗读课文 2.能力与方法培养目标 继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。 体会、学习作者所运用的各种写作方法。 3.情感、态度、价值观目标 感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学重点： 体会、学习作者所运用的各种写作方法。 教学难点： 体会、学习作者所运用的各种写作方法。 教学过程： 一、课前导读： 师：通过上节课的学习，我们知道了“鸟的天堂”指的是一棵巨大的榕树。接下来，我们来看一下作者是如何记述“鸟的天堂”的。 1.作者两次经过“鸟的天堂”，分别看到了什么？ 2.描写两次在“鸟的天堂”看到的景物时，作者采用的方法有什么不同? 二、课文精讲 学生齐读第1——4自然段。 师：第一自然段的环境描写在文中起什么作用？ 小结：这里的的环境描写，为下文写“我们”欣赏美丽的自然风光作了铺垫。 师：找出第三自然段中表现人们动作的的词。（跳、解、拿、拨） 师：从这一系列的动作能看出什么？ （看出一行人动作敏捷，朋友的划船技术熟练。） 师：第4自然段中有一句比喻句，找出来。 比喻句：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 师：这句话有什么作用？ （把有规律的桨声比作一支乐曲，写出了划桨声的悦耳，表现了河面的平静及“我们”愉悦的心情。） 师：第1——4自然段写了什么？ （这是文章的第一部分，写了“我们”傍晚出发，交代了我们出发的时间、地点及当时的环境。） 学生齐读第5——8自然段。 师：河面为什么变窄了？ （因为榕树占据了河道，所以河面“变窄了”，从侧面表现了榕树非常大） 师：“一簇簇”这个词用的好不好？表现了什么？ （形象的表现了榕树的枝叶非常茂盛。）
四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析 人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。这是一篇脍炙人口的文章。作者记 叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体 描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的 景象。作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了 鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大小花黑；还写了鸟的各种姿态 ──叫飞扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结 合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点 虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文 为学生以后的习作提供了范例。为了落实这两个知识点 的教学，我设计了“随文认识知识点”、“学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。 一、随文认识知识点 1、认识静态描写 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示 给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的
南国的树！ 师：这段话写了什么？ 生：大榕树的叶子。 师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。它是怎么展示的？ 生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。 师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？ 生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：你从中体会到什么？ 生：大榕树充满生机。 师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 生：这美丽的南国的树！ 师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。 师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。描写对象说，有人物描写和景物描写等。 学生一副疑惑不解的样子。 师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到