为教师的成长搭建平台
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——记北京市丰台区南宫中心小学教师发展学校南宫中心小学位于北京市丰台区最西部，丰台区的教育在北京市８个城区中是最落后的，这里的教育又是丰台区最落后的。为了加快教育的发展，２００１年丰台区开始与首都师范大学教育科学研究院合作建立“教育发展服务区”，其中一个重要项目是建立“教师发展学校”，首批有４所学校，南宫中心小学是其中之一。“这和我们的想法吻合，借助外力，缩短和先进学校的距离，尽快使教师成长起来。”南宫中心小学校长刘显洋告诉记者，近年来他一直在思考如何从专业成长的角度提升教师的水平。“我们的理念是坚持两个回归：‘理论工作者回归实践，研究能力回归实践者’，把教师培养成既能教学，又能研究的教育工作者。我们转变了关于学校功能的理念，传统单一的学校观是把学校仅仅当做学生学习发展的场所，事实上她不但是学生学习发展的场所，也是教师发展的场所。”
首师大教科院与南宫中心小学合作成立教师发展学校，并不是大学专家拿出现成的方案，小学成为被试的个体，而是双
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方从南宫中心小学的具体情况出发，研究的问题是在实践中生成的问题，解决问题的方法与策略同样来自于实践。“３年的实践，最大的变化是教师观念的变化，教师们从传统的观念中走出，学会了反思，开始重新审视自己的教育观念。”刘校长说。
这种变化是从访谈学生开始的，学生是教师工作和服务的对象，理解学生是搞好教育教学的前提。教师的研究可以从理解学生开始，而访谈法非常适合于教师对学生的理解。老师们开始通过访谈了解学生对自己教育教学的想法。访谈打破了科研的神秘感，让老师真正走进了学生的心灵世界，了解了学生和教育的本质。访谈对老师的触动很大，引起老师们深刻的反思，他们认识到必须重新理解和认识教育。老师们开始反思自己的教育观念是否适合，方法是否得当。访谈使老师们掌握了第一手材料，从而有针对性地开展研究。
为了促进教师的成长，学校在教师的教育培训上投入很大，保证学校的每位老师都接受培训。学校请了很多特级教师和教育专家来校指导。每周有三位特级教师进课堂，与学校的老师们面对面地交流，指导老师们的教学。学校请来了８０岁的霍懋征，请来了远在深圳的著名特级教师，还请来了顾明远、谈松华等著名教育专家来学校做讲座和专题报告，直接作用于老师的课堂教学——“能请来的都请过来。”学校还以多种形式
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支持和鼓励老师走出去，参加全国的教学大赛，锻炼老师的能力。
为了提高教师的素养，学校还引导教师多读书，学校每年为每位教师拿出１００元用于购买教育理论书籍，不同的教师根据自己的兴趣和学科选择不同的书籍，研究自己教育教学中遇到的问题，看过之后老师之间再相互交换。读书活动在一定程度上为老师开展教育教学提供了理论支撑。
教师发展学校的一系列举措，促进了教师的成长，这可以从教师观念和行为的转变中看出。“对于工作中出现的问题，原来老师们主要找客观原因，现在更多的是找自身原因，对自己的反思比较多。老师们由原来被动地去做，到现在主动地去做，从原来的任务型到现在主动发展。”校党委副书记王鸿凤说。许多老师主动探索适合学生心理特点、能吸引学生的教育教学活动，刘艳萍老师指导二年级学生写日记，从中摘出精彩的一句话组成“小浪花”，深得学生们的喜爱，提高了学生的写作兴趣和能力。来自不同年级的几位数学老师自发成立了“数学研究会”，打破了过去常常由教研组、行政组织出面的形式。老师的很多活动都是在课后或周六日自发进行的，每次老师们都很积极地参加。
作为教师的一员，刘校长表示，他们会继续和老师一起努力去往前做，往优质教育方向上努力。“没有高质量的教师就
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没有高质量的学生，如何促进教师的发展是学校的重要任务。我们要积极为教师的成长搭建平台。没有完美的答案，认准了的事情就要坚持做下去。教师发展学校对学校整体的发展，对学校每个老师的发展、每个学科的发展意义重大。”
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教师专业成长与发展方案 南天学校符建忠 一、指导思想： 结合各个学科教研实际情况，以提高自身业务素质和提升全体教师实施素质教育的能力和水平为宗旨，以改革创新为动力，以新课程改革为切入点，以提高有效教学为落脚点，结合本身教学的实际情况，努力做好教学教研工作，求本、务实、创造性地开展工作。造就一支师德高尚、业务精湛、适应素质教育的新型教师队伍。 二、总体目标和思路 我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：以教师专业水平不断提高为中心，实现教师教育观念与教学行为的转变，达到提高教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的目的。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。 三、组织领导 为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组。校长担任组长，教导主任担任副组长，教研组长担任组员。主要以教研组为单位开展活动，充分发挥教研组的作用。
四、具体发展要求 （一）青年教师专业发展与培养要求 年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。 1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。 （1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功； （2）每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。 2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。 3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于4000字。 4、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每年上交论文和案例至少各二篇，并纳入教师常规工作检查。 （二）中年教师专业发展要求 30周岁以上45周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。 1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。 2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。 3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。
搭建教师专业发展平台 发表时间：2018-07-13T15:36:58.913Z 来源：《教育学》2018年7月总第146期作者：周洧玮 [导读] 集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，也是实现资源共享的一种重要形式。 ——浅谈提高校本教研实践中集体备课的实效性 周洧玮新疆乌鲁木齐市第一小学830002 摘要: 集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，也是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，提高课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高学科的教学质量。 关键词: 集体备课助推专业成长以研兴校 集体备课是学校开展校本培训活动的重要载体，也是教师合作研究的一种最有效的形式，利于增进教师间相互了解，培植交流、合作、研究的学术氛围，利于缩短青年教师的成长周期，提高课堂教学实效,为学校可持续发展奠定坚实基础，但在具体实施时，常常存在有形无实的弊端，如只有主备人钻研教材，其他老师因没有提前备课，很难提出有价值的教学建议,备课后反思不深入等现象，直接影响集体备课的实效性。通过调查了解，集体备课在具体实施时假讨论的现象依旧存在，诸如：一是缺少反思和上周教学工作的得失总结；二是因集体备课要求不够明确，很多时候集体备课除了主备课老师主讲外，其他老师因没有提前备课，很难提出有价值的教学建议；三是集体备课内容上偏向知识点过多，而教学资料的整合、教学方法的改进、学生能力的提高及对学生学法指导等方面的内容偏少；四是主备课人发言完后没有落实重点知识清单等，具体操作中没有实用性，造成集体备课的低效甚至无效的现象。究其原因：一是集体备课缺乏必要的理论支撑——为什么要集体备课？二是发展机制不健全导致教师对事业的追求标准降低集体备课能给我什么？三是技术层面缺乏创新怎么进行集体备课。如何切实提高集体备课实效？让集体备课成为教师探究教法的平台桥梁。 一、落实“集体”发挥团队优势 萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”集体备课的特点就体现在“集体”二字，是发挥教师团队优势、集体精神的载体。在教学的具体过程中，我们往往会遇到许多困惑及问题，凭借我们个人的力量往往力不从心，怎样处理这些问题，不同的教师在各自的教学过程中都积累了不同的教学经验，通过集体备课搭建教师互相学习、取长补短的桥梁，把每个人的思考凝结成集体的智慧，才能提高集体备课的效益，备课组群策群力，努力探索，大胆实践，把握研究重点，把根本点放在教学中遇到的实际问题上，把着眼点放在教师自我提升上，力争做到每次集体备课技能解决或探讨教学中的一些热点、难点问题，又能提升自己的教学技能，确保集体备课过程落到实处，工作收到实效。 二、着力突出“研”以研定教 集体备课的本质是“研究”核心是“研讨”，要落实“研”首先应做到与《数学课程标准》对话，细读标准中有关对本节课教学知识的要求；与教材对话，系统地研读教材，读本单元教学内容,将教材进行选择、重组等方式的再度开发；与学生对话：客观地研读学生，了解学生的知识建构，根据学生的认知基础和情绪态度，对课程内容进行生本化的处理，树立用教材而不是教教材的理念。要关注学法指导，在集体备课时应讨论、研究学生的学习特征和规律，找准学生学习的现实起点，精心安排学生的探究过程，为学生创造尝试、体验、研究的机会，让课堂过程真正成为学生建构知识体系、培养创新精神与实践能力的过程。没有良好的习惯就不能提高学习效率，在集体备课中还应关注对学生学习习惯的培养的研究，如预习要求、自主学习等。有效作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生个性发展的重要途径，因此作业如何设计，也应是集体备课讨论的重要内容之一，要研究分析确定作业的内容及形式，设计层次性练习题，以达到练则有效，促进不同层面的学生均能得到充分的发展。 三、落实“实”，规范过程，讲究实效 1.准备到位，是开展活动的前提。这就要求备课组成员在活动前需认真阅读课标、教材，了解所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系：纵向是给什么内容作铺垫的，横向与哪些内容有联系，做到宏观上把握全册教材，微观上准确把握所备内容重点和难点，从而提出所备内容的教学目标。 2.落实到位，是开展活动的保障。议课时，参备人要以积极的态度参与，认真研究主备人的教学设计理念，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，只有把每个人的思考凝结成集体的智慧，才能提高集体备课的效益。 3.督查到位，是开展活动的有力拐杖。学校应专门设立领导小组，创立集体备课模式、指导备课、检查完成情况并对结果进行评价。规范过程，才能避免集体备课的实施流于形式整个程序可归结为：（1）个人初备制定初案。备课组成员提前一周写出备课提纲，确定每课时的教学目标、教学重点难点，思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段。主备教师熟读教材、教参，写出教案(或编制讲学稿)，并准备发言材料。发言材料一般应包括：教材分析(地位作用、编写意图、重点难点〉、教学目标、教学设计与设计理念等内容。（2）集体研讨形成预案。（3）个性修改动态实践。（4）评议研讨调整预案。（5）再次备课形成定案。教无定法，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。（6）课后反思、再次完善。教学如同走路，只有经常回顾自己所走的历程，才能及时发现自己是否偏离了方向，集体备课是另一种形式的教学反思，我们在介绍经验或提出问题时，必须会对自己以前的历程进行回顾、总结、找出不足、失误，以便对症下药。课后反思是教师上课的备忘录，是一堂课得与失的记录，是一笔不可多得的财富，应提倡每位教师在课堂教学结束后，将自己在实践过程中的启发、瞬间的灵感、收获及不足等记录下来，及时总结经验教训、及时撰写心得，以论文、案例的形式再现出来，使自己的教学经验上升为理性认识并将之整理出来，物化为教研成果。 四、围绕“新”，让一言堂式的传统集体备课焕发活力 1.先教再研，以研调教。开展集体备课的形式可以先研再教，以研定教，也可以先教再研，以研调教,学生是学习活动的主体，每个学生的知识、经验、思考、灵感都不尽相同，学习中会呈现出丰富性、多变性、复杂性。学生的个体差异和教学的开放，教学活动的发展更多时候与预设有差异，因此，在上课后交流学生在学习活动过程中出现的我们老师意想不到的事情，将集体备课中的空白内容，不管是精彩还是失败，都为下一位上课的老师以很好的启示，没上的老师就可以进行二次备课。聚焦当日的教学亮点、教学失败点，根据学生的思
《教师专业成长的途径》学习心得 样子哨镇中心小学——汪刚 作为一名新教师，在专业成长的路上总会碰到许许多多坎坷的问题。总希望有一盏指路的明灯可以为自己指明方向，读了校领导为我们推荐的由张万祥和万玮主编的《教师专业成长的途径》这本书，我收益匪浅。 此书由张万祥和万玮老师主编，收录了30位优秀教师的案例，介绍了他们从刚毕业时的平庸到最后的成功，从工作多年后的茫然到重新振作的“二次革命”，从不知网络为何物的“菜鸟”到k12论坛的版主，一点一滴，如此真实，就像自己亲身经历了一样。我感悟非常多，回想起自己工作四年来也曾历经诸多坎坷，于是心中涌出几点想法来。 一、教师的学养，是提高教学质量的关键 苏霍姆林斯基说过，成功的教师是用一生在备课。教师一定要不断充实自己的知识，而热爱阅读是一种有效地途径。要进行大量的专业阅读，要勤于记录。特别是对于我们非专业毕业的教师，本来在专业知识上就可以说是先天不足，那么只有通过后天不断地充足自己，才能在教育的过程中不断的成长。就像书中这些优秀教师一样，遨游网络的海洋，用网络充实自己，最后成为网络的名人。例如：书中的黄利锋老师开始时对电脑可以说是一无所知，可是他利用业余时间自学计算机，而且也可以说他是自学成功了。可是他并不满足现状，他大胆地利用多媒体进行辅助教学，取得成绩之后，他的尝试也并未停
止。他尝试利用信息技术将学科进行整合，将现代教育媒体与传统教学进行整合，再到最后的大整合，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性，实现了新课程改革的目标。黄老师的这种不断探索，不断尝试，永不满足的精神是值得我们好好学习的。 二、在反思中成长 《教师专业成长的途径》这本书中的郑老师指出：教育智慧来源于教师反思型的实践，来源于教师对教育教学实践的深刻省察，来源于教师不懈的探索，来源于教师对经验的理性评判。新教师缺乏的就是老教师们所拥有的丰富的宝贵的经验，而这些经验就是他们在运用地过程中进行不断地反思，不断地调整，以及再运用地循环过程中积累而来的。作为我们新教师，除了可以通过向经验丰富的老教师学习之外，也不能缺乏自我反思的意识和自我调整的能力。反思，必须是经常性、系统性的，这样的反思会使我们认识自我的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自身素质和能力。 三、无谓失败与挫折 常说教师是一份高尚的职业，而这份职业的高尚就在于无私的奉献。因为喜欢，所以选择了这份需要付出爱的职业。人生最快乐的是什么？不是做自己喜欢做的事，而是喜欢自己做的事。教师工作很苦很累，备课、处理班级杂务，遇到家长的不理解、不支持时，教师的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情绪低落？可是当你听到孩子们早上来园时那声甜甜地“老师，早上好！”当孩子们偷偷地把他喜欢吃的零食塞到你嘴巴里的时候。当你看到那一群整天哭闹的小捣蛋
完善校本培训机制促进教师专业发展 宝安实验学校建校三年来,做了积极的探索,学校在学习中反思,在实践中探索,希望通过“建立需求、反思和参与者需求驱使”的校本培训机制,建立主体化的教师专业发展之路。我们认为:教师主动参与是教师专业发展的必要条件;教师的自我专业发展需求和意识是教师专业发展的内在动力。学校也逐渐形成了学习、反思、研究、创新的校本培训模式。 一、学习:扩大视野,更新观念 教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升,为此学校积极构建学习平台,通过开设“实验论坛”,即针对学校和教师发展中出现的问题和需要,先后邀请了如魏书生、任小艾、应俊峰、李政涛、熊川武、黄沧海、李晓凡等专家学者来校举办有针对性的专题讲座或报告,并让专家与教师进行座谈和交流,以及时引领教师实现专业化成长。 学校还经常派教师外出学习,脱产进修,英语学科的许东云老师到英国进修学习,江峰、郑悦绚等到上海、北京、香港等地挂职培训,刘承芳、王妙芝、张燕等老师参加清华、北京师范大学等高层次的教育研修班;学校还非常支持教师进行学历进修,学位课程培训的目的在于让教师达到规定的学位标准,并努力向更高的层次迈进。目前学校教师已有10人获得硕士学位,全校教师85%达到了本科及本科以上学历,还有赖尉琼、黄建华等6名教师正在攻读在职硕士学位。 学校组织一线教师分科组外出学习,更是宝安实验学校促进教师专业化发展的一项重要举措。语文、数学、英语、体艺等科组多次到江门、香港等地名校学习考察,回校后总结学习考察体会,共同备课,专人上课,大
家听课,交流评课……突出针对性、专业性、实效性。学科组集体外出学习扩大了教师的视野,更新了教师教育教学观念,有效地提升了学校教师的专业化水平。 读书是教师提升自身专业素养的最经济最实在的方式之一。学校创办伊始,学校就在邀请魏书生等专家讲座的同时,为老师能够更加系统、方便地学习研究专家的教育教学理念和方法,给老师每人购买了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《做最好的老师》等专著,还多次组织老师分组进行了读书交流活动。2008年11月,为配合深圳市读书月活动,学校在全校师生中开展了读书月活动,召开读书交流会,教育故事演讲会,读书沙龙活动,学校形成了浓郁的书香校园文化氛围。近来,学校班主任专业发展课题还在学校专题网站上开设读书笔记专栏。以读书学习活动为载体,提升教师文化品位活动,已在学校形成了一定的氛围,在读书中去理解,在行动中去体验,有力地提升了学校教师的专业素养。 二、反思:自我对话,自我超越 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通。 只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。因此,作为常规要求,学校要求教师每月写一篇反思,月末进行反思交流;各级各类公开课后教师都及时撰写反思,
教师个人专业发展计划 作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。特做分析计划如下： 优势分析： 1）能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。 2）谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。 3）通过20几年课堂教学实践，积累了一定经验，能够胜任初中各阶段教学工作。 不足之处： 1）二十几年来，我的教学工作一直以来缺乏规划，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。 2）在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。
3）自己的职业道德和职业修养方面，自己平日的课堂教学缺乏亲和力，与学生的接触太少，没有深入走进学生，了解学生的内心世界，不了解学生的发展需要、成长需要，需要完善自己的教师形象，做学生喜欢的好老师。 一年目标 为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工 作。 二年目标 我计划通过二年的时间，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。做到以下几个方面： 1）认真备好每一节课，使自己的语文课堂教学成为接近学生，超越教材的课堂教学，研究教材，立足于学生的角度研究教学，备出高质量的课，同时上出精彩的语文课。 2) 研究教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格，记录自己和学生成长的足迹，形成自己的教育教学研究，做一名研究型、发展型教师。
教师专业成长的四个关键词 吴登文原载《新课程研究》2012年7月（下） 一、细节 在某一次公开课上，教室里只有20个学生，左右两侧各有5张课桌10个学生。小组讨论时，教师让4个学生一组，这样每组最后剩下两个同学，他们因为人少看不出有多少合作的可能或意向，在那里孤独地静默着，所以小组交流时效果没有预期的好。可是同样的学生，到了第二节接着上另一学科的课时，教师让每排前两桌的四名同学各组成一个小组，每组剩下的6个同学则被分成两组。其实只要一个同学转过身去和先前那两位孤独的同学组成一个讨论小组就行了，这样全班就分成了6个小组，也不是人数平均为4人的5个小组，可小组交流的效果很好，到了小组发言时，每个代表的陈述都比较有条理。原因是什么呢？其实就是教师轻轻的一个转座示意，照顾到了那最后的四个同学而已，就是这样一个细节，不但调动了学生的积极性，而且还凸显了教师驾驭课堂的高超技巧。 就教学而言，一切细节之处，看似可有可无，但直接影响着教学的效率和质量。课堂内外，可关注的细节很多，值得分析的细节也很多，关键在于“场”内的人，有发现细节和分析细节的眼光和技术。细节不是鸡毛蒜皮，细节是那些对提高课堂教学综合效益有用的关键事件。课堂中不经意的细节可以透露出教师的高超智慧或者瞬间的处
理技巧，是个人教育思想理念的行为折射，在简单的教学行为背后可能隐藏着复杂的观念。细节可以提供深度分析课堂教学的素材，在于对它通过分析之后得到的方法、思考和观念。细节的优化不仅仅是技术问题，更是教学的智慧和艺术问题。 实践证明，教师在自身专业成长过程中重视对教育教学细节的处理，有利于从关注细节上升到Big idea（大观念、大理念），最终内化为教育智慧，建立起一个开放的研究系统，激发自己的深度思考，显化教学过程中的隐性智慧，促进教学思想的碰撞和优化。同时，我们又不能拘泥于细节，不能对细节过于苛求和批评。要把细节放在课堂、教学和教育的大背景下加以审视，不可只见树木，不见森林。研究问题的方向都错了，关注细节还有什么用呢？主流问题发生变化后，细节的意义就不大了。 二、机会 对于教师的专业成长来说，珍惜、发现、用好工作生活中涌来的机会很重要。 比如，你爱发言吗？你会珍惜每次评课、议课的发言机会吗？你会在大众场合发表自己的看法吗？你会抓住观察课堂的机会吗？其实，这是专业成长的起点！一个勇于发言的人就局部掌握了话语权，获得了表达自我思考的权利，获得了和别人灵感碰撞的机会，自觉地加入了“头脑风暴”。
省赣榆县县实验小学 教师发展中心筹建方案 为进一步贯彻落实省、市、县教育发展规划纲要精神和欧加刚校长在开学工作会议上的重要讲话，牢固确立教师成长、名师培养在学校工作中的重要地位，努力提升广大教师教书育人能力，积极促进教师专业化成长，经校长室领导研究决定，现就我校教师发展中心筹建工作提出如下意见。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实教育规划纲要和有关教师发展的各项政策和法规，紧紧围绕青年教师成长、名师培养这一根本任务，为教师教学专业化成长提供服务与支持，为提高教学能力，提升教学艺术，增强教学效果，满足教师个性化、专业化发展和名师培养特色的需要。加强与相关职能部门的协调与配合，共同建设，包括规划、服务支持和评价在的教师发展体系。积极创新教师教学能力培养、培训新机制、新模式，实现教师培训常态化、制度化。 二、建设目标 三年建设成具有本校特色、务实高效的教师发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。使青年教师三年尽快成长为业务骨干，根据各学科专业情况，遴选、培养一批省、市级学科带头人，每学科有重点地扶持和培养3至6名优秀教师，使他们尽快成长为省、市级名师、特级教师等，努力培养名师队伍，
使他们成长为在省、外有一定影响力的名师，形成一个特色鲜明、充满活力、资源共享、可持续发展的教师教学发展中心建设体系，使我校教师发展中心建设和管理水平、专业化和科学化程度处于全市先进行列，为我校全面提高教育教学质量提供有力支撑。 三、组成及主要职责 赣榆县实验小学教师发展中心下设：青年教师发展研究中心和名师成长工作室。青年教师发展研究中心成员为我校45周岁以下在职教师（40周岁以下的教师必须参加）。名师成长工作室成员从每个学科教学满5年的教师中自愿报名，然后根据评选细则进行筛选，语文、数学每个学科选择3至6名，英语学科选择2至3名。其他学科根据报名情况待定，原则上不超过2名。 主要职责： 1．按学科成立名师成长工作室，聘请市外著名特级教师或教育教学专家担任各学科名师成长工作室导师，定期开展教育教学指导和培训及课题研究、沙龙研讨、课堂教学展示等。 2.开展由名师成长工作室成员为指导的教师教学咨询服务工作，通过课堂观摩、录像及分析、教与学咨询等，为需要的青年教师提供教学咨询、诊断与建议，进行个别辅导和帮助。 3．创建优良的教学文化，引领教师自主发展，提高自身教育理论、学科知识、教育教学实践能力等方面的专业素养。 4．建立教师教学发展中心网络教研平台，建设有关教师专业发展的共享资源，为教师运用现代教育技术进行教学提供条件与帮助。 5．积极探索教师教学发展中心工作方式，以教师研习营、教学沙龙、名师成长工作室、教学竞赛、教学咨询等多种形式开展工作，促进教师间的教学交流与经验分享，形成教师喜闻乐见的活动品牌。
有效的校本培训促进教师快速成长 发表时间：2011-12-05T10:24:23.800Z 来源：《中小学教育》2012年第1期中供稿作者：魏秋梅[导读] 校本培训是教师成长的主渠道，也是学校一项长期而艰巨的任务。魏秋梅广东省珠海市金湾区第二小学（金湾区外国语学校）519000 摘要：校本培训是教师成长的主渠道，也是学校一项长期而艰巨的任务。那么，怎样的校本培训才是最有效的呢？本文根据学校教师的 实际，分析了一系列有效的校本培训措施，为促进教师的快速成长做了一些粗浅的探讨。关键词：校本培训有效性教师成长教师是培养人才的人才，教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。在新课程改革的大背景下，教师专业发展问题显得比以往任何时候都更加重要。通过校本培训提高教师素质，是学校师资队伍建设一项长期的具有战略意义的工作；提高校本培训的有效性，是促进教师迅速成长的关键因素。 那么，怎样的校本培训才是最有效的呢？ 一、读书沙龙：碰撞思维火花 读什么书才有用有效呢？针对80后的新教师，我认为，要读两类书籍：一是有关现代教育理论方面的书籍；二是有关励志方面的书籍。因此，学校每学期都为全校教师选择、订购书籍，组织阅读，举办读书沙龙活动。如2010年10月8日，我们举办了以“你在为谁工作”为主题的读书沙龙，老师们结合自己的工作，进行了深刻的反思，谈得很好，全校共写出了近五万字感言文章。教师通过一次次沙龙式的思想碰撞，业务水平提高很快。 二、专题讲座：针对存在问题 一年多来，我针对学校新教师多，课上得不好、不会评课、不会写课后反思等问题，亲自主讲了“如何上好课”、“新课程下如何进行评课”、“如何写课后反思”、“谈谈教师的专业成长”、“如何撰写教育教学案例”等主题的案例式专题讲座；同时，还邀请兄弟学校一线骨干教师开展了以“谈谈怎样开展集体备课”为主题的讲座。通过学习，教师们提高了理论素养，更新了教育理念，强化了教育科研意识，在教学实践中不断进步。 三、模仿名师：领悟教学智慧 对于教师来说，任何一个人的成长都离不开模仿。在一遍遍的模仿中，教师能从中悟出教学的艺术、闪亮的教学思想，对于模仿行为的反思能促进教师快速成长。因此，学校先后邀请了李彩芳、鲍当洪等名师亲临指导，上示范课，课后名师与新教师进行思想交流、碰撞。 四、业务比拼：苦练教学内功 听课、说课、评课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课堂优化高效。通过说课、听课、评课来开展教研工作、解决教学中的问题是非常重要和有效的。为此，学校每学期都举办以科组团体为单位的 “三合一”（即说课、讲课、评课）教研比赛活动，即一个老师说课，另一个老师讲课，其余老师课后10分钟内进行“百字点评”；同时每学期每位老师都要接受“随堂课”和“有准备课”的调研评比。 五、校本课题：引领专业发展 为了尽快提高老师们的课堂教学水平，我校进行了校本课题“先学后教六步教学法”课堂模式的研究，研究流程为：“理论学习——科组集体备课——课堂实践——课后反思——课改小结及课改沙龙”。教师在这样的研究性学习中不断成长，在短短的一年时间里，我校14名刚毕业的新教师中，有3位教师的课获得省、市、区的一、二等奖，有6位教师分别被邀请到平沙连湾小学和南水李兆南纪念学校上示范课；平沙连湾小学也多次来我校听课取经。 六、课程编写：提升综合素质 编写校本课程既是新课程开发的需要，又是培养新教师快速成长的有效途径之一。我校组织语文、英语和航模科技组的教师编写校本课程，在一年多英语特色和航模科技特色的创建活动中，积累了不少教学素材，特别是“英语拼读课”、“航模科技课”以及“国学课”教学，成效明显。我们组织教师把实践中的教学素材进行疏理，分类整理，在“校本课程实施纲要”的指导下，按学校的“先学后教六步教学法”的编写要求编写，编写出了《音标学》、《飞翔的心》、《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》等14本校本教材。在编写过程中，教师们的理论知识、搜集信息的能力、提炼筛选信息的能力、归纳概括能力、合作精神等综合素质都得到了迅速提升。 七、特色培训：适应双语教学 我校是一所以双语教学为特色的学校，为了打造一支有特色的教师队伍，学校每学期都要对教师进行“校园100句英语”培训和口语考试，英语口语水平还纳入了教师课堂考核指标，以此促进教师英语口语水平的提高。 八、业务档案：记录成长轨迹 教师成长档案分教师基本情况、教育教学、教育科研成果、培训进修等方面。业务档案，真实详细地记录每一位教师的成长轨迹，既能激发教师的工作热情，使教师树立良好的师德，不断开拓进取、勇于创新、积极投身于教育教学改革中，又能进一步完善教师评价体系，使学校对教师的评价依据更加充分。 通过以上一系列有效的校本培训，只用了一年的时间，教师们迅速成长，编写了14本校本课程，有28篇论文和课例获省、市、区的奖励，有两位教师获得省“优秀辅导员”的称号。 我校有效的校本培训工作并没有结束，最近，学校已建立起骨干教师、学科带头人培养机制，搭建教师专业发展平台，推动教师专业成长。随着校本培训的不断深入，我们相信，我校将有一大批教师将不断向骨干教师、学科带头人、研究型教师、专家型教师方向转变，将为学校品牌建设撑起一片蓝天。
2020年教师个人专业成长计划新的学期，新的开始，教师如何制定个人专业成长计划?下面是收集整理的教师个人专业成长计划，欢迎阅读。 教师个人专业成长计划篇一 一、指导思想： 以新课程理念为指导，全面贯彻上级有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量;积极开展"教研训一体化"的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。 二、工作目标: 1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。 2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程, 编写校本教材。 3、进一步开展教学精细化研究, 通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。 4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。 5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。 三、主要任务： (一)师德修养建设
1、在充分发动全校教师开展"教师规范、教师形象"活动，评选"优秀教师"。 2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。 (二)理论学习 1、邀请领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。 2、每学期定期进行校本培训。 3、让读书学习成为一种愉悦的体验。教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。学校抽查记录。 (三)教育教学培训 1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。 2、学校领导每月一次深入各教研组指导研修活动。 3、各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。 (四)教师专业展示 1、开展教师基本技能大练兵 2、开展青年教师教学评比、展示活动
教师专业生长的实践意义 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，研究教师专业成长实践已成为中小学教育工作中不可缺少的方面。教师的专业成长不仅是“人本理念”体现，适应新课程改革的要求，而且是贯彻终身学习的理念。关注教师专业成长，不应仅是知识学习，还有倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习。通常教师的学习被狭隘地理解为举办在职研讨班或周末的培训，而类似的培训时常停留在字面上或表层，教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能在观念上得到有效的发展和提升。研究现状为只是研究所谓的教育教学培训和教育思想的理解上，没有过多研究教师专业的自我成长上。 其实对教育实践工作者来说，真正直接对教育实践起作用的正是“个人理论”，它既是接收外界信息的“过滤器”，又是决定教师行为的核心因素，尽管它在教师的教育实践中起着不可或缺的作用，但其局限性亦是显而易见的。所谓“个人理论”是教师在日常生活实践、教育教学实践与学习中通过思考、感悟或直觉逐步形成的，具有笼统、模糊、尚未充分细化、与具体的情境相联系的（有的甚至是缺乏逻辑和严密性的）特征。作为教师个体往往很少清晰地意识到“个人理论”的存在，更难对其进行深入反思和批判。要促进教师的专业成长与发展，就必须实现“学术理论”—“个人理论”—“教育教学实践”的顺畅运转，构建科学的、合理的教师“个人理论”，其有效的途径则是教师个体不断“提升自我认识”，加强“反思”，与“同行合作”开
展教师专业成长研究。 因此教师专业化成长的实践意义有如下三个方面： 第一，教师专业成长具有“实践性”“发展性”，突出“以人为本”理念。 现代教育的首要目标就是要培养一个大写的“人”，一个人格健全的人，一个灵与肉协调，情与理均衡，言与行统一的人。提倡以人为本，呼唤人性回归，体现了教育现代化的自由与民主精神。人本主义教育理念的核心就是要以人为本，尊重人，理解人，关爱人，教会学生做人，构建人的灵魂——人格精神。以人为本的教育，要创造宽松、民主、和谐、自由的育人环境，要尊重人、理解人，弘扬人文主义精神，让学生学会做人，学会生活，学会创新，成为新型的高素质的人才。 教师专业成长是一个动态的学习过程，它能使教师更好地理解和掌握学科内容，对教育理论有一个高度的认识，从而促使其对常规进行批判性的接受。教师专业成长的实践与发展，无论是其职前培养时期，还是在职培训时期，都应当在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学和生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化成长的目的。 实践是教师发展的基础和生命。我们说教师在实践中发展就是指教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。教师专业知识与能力结构体系的不断充实和进一步完善是在教学实践中逐步
作为一个一直在教学前沿工作的教务处主任，深知青年教师团队的成长对学校的发展起着至关重要的作用。而教务处主任既是主动辅助校长、分管校长开展工作的肱股之臣，又是广大教师和学生具体学习生活的领导中心。因此，我特别重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。 总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。 一、营造青年教师成长的环境 刚进入该校的青年教师，在工作上的心态大致分为两类: 一类是踌躇满志、顶着“一日为师终生为父”、“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的事业”等光环，在外人种种羡慕的眼光里和不断的赞誉声中，不知不觉地走上了神坛。理直气壮，高高在上的享受着社会的顶礼膜拜。但是理想是美好的，现实是残酷的，一旦遇到什么挫折，就会认为自己已看破红尘，开始懈怠敷衍，开始不思进取。另一类就是对自己力量估计不够，没有自信心，工作中畏畏缩缩，没有魄力。这两种情况，其实都是属于教师没有摆正自己的位置，没有正确看待教师这个职业的实质。在这种情况下，作为教务主任的我，义不容辞地就应当承担起沟通的作用:组织召开青年教师座谈会，让他们在交流中获得提升;学会倾听，让他们倒倒苦水，说说心中的委曲，再适时加以点拨指导;允许他们犯错，人都是在磕磕绊绊中成长的，成熟的。因此，对上级领导，尽量为他们说好话，对学生尽量维护他们的尊严。古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示我们需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的良好氛围去影响教师。他们才会富有年轻的活力，充满激情地工作。 二、明确青年教师成长的方向 青年教师应该有清晰、长远的人生目标。美国哈佛大学曾做过一个非常有名的实验:他们对从哈佛大学毕业的一群学生进行了为期25年的关于人生目标的调查，这群学生的智力、学历、环境条件都相差无几，调查结果是这样的:13%的人，有清晰的目标，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功之士，其中不乏行业领袖、社会精英;60%目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层;剩下的27%，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。因此学校指导青年教师建立个人专业化成长发展规划，让每—位青年教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性地实施个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。 这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）、撰写教学反思、评课稿、等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。 只有明确了目标，青年教师们才会富有年轻的活力，充满激情地工作，才会忙碌而不盲目，放松而不放纵。邱吉尔说过:“永远地为了现在和过去在那儿纠缠不清的话，那你很可能失去未来。”相信他们都是憧憬未来的，所以让他们坚持自己的人生目标，以非凡的定力，在平常的工作中不断努力地主动进取。 三、搭建青年教师成长的平台 良好的氛围固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。 每年的青年教师基本功大赛，演讲与才艺展示，说课与上课，三笔一画 ，计算机操作，每个环节，都是精彩纷呈，都成为一大看点，让他们在舞台上充分展示，让他们在竞争中提升。因此，年年水平提高，年年新人辈出。 借我们的课改之风，让他们在全县、全市乃至全国同行面前展示风采。让他们上示范课，让他们承担课改先锋，让他们外出交流。让他们担任各种重要岗位:班主任、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。 四、加快青年教师成长的速度 有了氛围，有了目标，有了平台，有了外部条件，还需要激发他们的内驱力，让他们奔跑起来，加快成长速度。因此，不能干打雷，还要采取切实可行的措施，逼他们成长。 1、在“学”字上下功夫。指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。通过举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励青年教师积极投身教育事业。倡导永远让爱洒满校园，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教育，青年教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。 2、在“练”字上下功夫。教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，帮助青年教师进行基本功训练，指导他们的备课、备学生，写教案、板书练习等。 3、在“研”字上求实效。一个优秀教师必须能准确把握教学大纲，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，采取青年教师定期听课，由专家、名师讲座辅导等方式进行交流研讨、参与互动、合作学习、案例分析、示范摹仿、反思构建等，有效地提高了教师的课堂教学水平。要求青年教师每年做到“五个一”:即发表一篇以上教研论文;上一次水平较高的公开课;参加一个课题组;在本组做一场专题讲座;参加一项实践活动。通过压担子、引路子使青年教师有压力，有动力，有成就感，他们逐渐成为学校的骨干教师。 (作者单位:重庆綦江县古南中学) 怎样为青年教师搭建成长平台 ◇ 丁 华 教育论坛 2011.NO201
教师个人成长典型案例 在什么环境下学习不是最重要的，做一个有梦想，有思想的人才是最重要的，一个人的成长与工作环境无关，这是我从教近十年的工作感想。 2010年9月通过特岗招聘考到家乡的一个偏僻的教学点任教，开启了我的任教生涯，在那里我带了人生的第一个班，是一个毕业班，全班只有12个学生，担任数学教学兼任班主任。第一次走上讲台的那份紧张和羞涩、茫然不知所措的眼神至今记忆犹新，同时也让我感受到了学生的淳朴单纯和强烈的求知欲。在这里让找到了身为人师的快乐与价值。 2012年9月，我调到镇里中心学校，换了新环境，面对新的学生，新的学情，新的问题，也有让我有不知所措的时候。在这里我学会了分析学生，反思教学，总结经验，对自己的职业生涯有了新的思考。每当遇到纷繁复杂的问题，我开始静下心来思考解决方法，课余和同事们交流自己的心得，阅读优秀教学书籍，积极争取学习的机会，努力适应新的工作环境并一步一步成长。 2016年9月我来到现在的学校——乌当区场镇中心小学，又一次面对新的环境，面临新的问题。在这里得益于能享受到优质丰厚的学习资源和学习机会，让我迅速的适应新的工作环境。一次次的学习培训，让我更加全面的认识了自
己，开阔了的教学视野，增长了教育见识，拓展了教育思维。 回顾从教生涯中的一次次选择，一次次改变，一次次成长。让我从中感悟到了成长的秘诀：对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生多一点爱心。 具体体现在以下几方面： 首先，多用一点时间，提高自身修养，只有我们课余大量阅读有关的教育刊物，汲取营养，虚心向有经验的老师学习，在专家和同行的帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，我们对课堂教学的理解也会随之升华。 其次，以反思促发展，在实际的教学过程中，我们需要经常对自己教学行为的进行反思，让我们的课堂教学有预见性，解决不同学生所生成的不同问题。 最后，保持最专业的情怀——激情，热爱是最好的老师，只有对这份职业怀着一种激情，我们才能正视一切困难和挫折，才能承受一切委屈和压力，才能在这条平凡而伟大的人生道路上走的坚定和从容。 正如罗曼’罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，作为一名青年教师，我们前方的道路依然漫长，在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时代的教育工作者。
校本研修和教师专业成 长心得体会 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
校本研修和教师专业成长心得体会 吴林 随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展！它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！ 一、养成学习的习惯。 当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！ 首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名着、唐宋诗词、中外名着、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。 其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的
新教师个人专业成长计划 施海云 伸手触摸阳光，我拆开了昼和夜。成长岁月里的点点感动一直停留在我的心头不曾离去。就像阳光灿烂的午后，树的阴影里的点点光斑，在微风里呼呼地跳跃，好像是时间微笑着的眼睛。“新”一直跟随着我们这一股年轻的力量，一直跟随着经验的指导，让我们脱去柔嫩的羽翼，用翅去飞翔。 在芊芊校园里，感受着汉语言文学的气氛，但是没有经验积累的我，。在实践教学中还得不断地丰富自己，充实自己。真正成为教师行业的一员时，我发现自己理论书籍看得较少，功底较薄。对新的教育理念转换较慢，在对全教研组教师在教学教法、教学过程的更新、转换等方面尚需主动组织学习。自己总感觉时间、精力不够，每天都过得很忙碌，没有时间进行学习、充电，不善于总结和整理我要学着改变教师的角色与教育教学的行为，促进我的专业化成长。现在成为了一名小学语文教师，我会试图探索小学语文教师专业化成长的策略，计划如下： 一、坚持大练基本功 众所周知，语文教师的基本功就是指“三字一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话，是语文教师区别于其他教师的主要特点之一，是语文教师必备的技能。这是传统的技能，要不遗余力的继承与加强。因为一个写不好粉笔字、钢笔字、毛笔字的语文教师，显然是不称职的教师。
语文教师要能够与时俱进，要努力学好现代教育技术，在教学活动中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，促进学生更有效地学习语文。 二、坚持读书学习 “师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程，以及一年一年在教学过程中累积的经验，再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血，也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”。不仅自己要不断读书，继续坚持为学生读书，让自己的这种读书习惯影响学生，让阅读成为我们的生活必需；让书籍成为我们的精神伴侣。 三、坚持加强新能力的培养 基础教育课程改革以来，语文课堂教学对教师提出更高的要求。具体来讲，语文课堂教学能力主要包括三大能力，即课前的预设能力、课中的组织能力、课后的反思能力。 在语文教学中，我认为离不开爱。爱是教育的源泉，一切教育都离不开爱，语文教学也如此。在语文教学中我认为作为教师必须对学生充满爱，在教师爱心的感化下让学生对教师产生爱，然后在对教师产生爱的同时让他们把这种爱转化成对语文学科 的爱，这样他们才会对语文产生浓厚的兴趣，才会更好的学习语文。