《磁场磁感线》教学设计
一、教材分析
本节内容选自人教版全日制普通高级中学《物理》第二册（必修加选修）第十五章第一节。像电现象一样，磁现象与生活、生产及科学技术有着密切的联系，是整个高中主干知识之一，高考考纲对本章知识的要求多为二级。而本节内容是在初中所学知识的基础上，更深入的研究磁场及其描述，从前后联系上看，有利于学生进一步认识场这种物质；从思维方式上有利于培养学生的类比迁移能力，为后面定量研究磁场、电磁感应等知识打下坚实基础，因此本节具有十分重要的基础地位。
二、学情分析
1、学生在学习磁场知识时，基于初中基础和电场知识的铺垫，会比较容易接受，
但为了使学生更直观地认识磁场，教材涉及的演示实验要在课堂上再次演示，不宜仅仅只是提及这些实验。
2、由于空间想象能力有限，学生在学习用磁感线来描述磁场及几个常见磁场的
磁感线分布时会感到一定的困难。
针对教材与学情分析，我认为本节教学应达到以下三维目标：
三、教学目标及重、难点
（一）教学目标：
1、知识与技能：（1）知道磁场的来源及基本性质；
（2）理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向；
（3）掌握几种常见磁场的磁感线分布情况；
（4）能熟练地使用安培定则判断电流的磁场方向。
（5）知道地磁场现象。
3、过程与方法：（1）通过直观实验和模型展示，培养学生的观察能力、分析
能力和空间想象能力。
（2）利用电场与磁场的类比教学，培养学生的类比迁移能力。
3、情感态度与价值观：（1）了解我国古代对磁现象的研究，培养学生的爱
国主义思想。
（2）通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问
题变抽象为形象的方法论教育。
（二）教学重点：（1）知道磁场来源及其基本性质；
（2）掌握安培定则及几种常见磁场的磁感线分布。
教学难点：磁场的空间分布与磁感线的对应关系。
四、设计理念
根据张熊飞教授的诱思探究理论：教学过程要始终坚持以学生为主体，教师为引导。我在整节课的设计中，以学生主动参与，体验探究的方式，充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用直观实验、多媒体课件、模型展示、类比学习等方法主动观察分析，合作探究，得出结论。
五、教学流程
（一）创设情景，激发情意
展示指南针等图片，介绍相关史实，联系现代科技知识，引入新课（培养学生的爱国主义思想，激发学习兴趣）。
（二）新课学习
一、磁场（教学方法：演示实验，类比教学，观察分析）
为了建立磁场的概念，先演示磁极间的相互作用，再采取与电场类比的方法，让学生体会到：磁铁周围存在磁场，磁场对处于其中的磁极具有力的作用。
问题：磁铁是否磁场的唯一来源呢？
实验探究：演示奥斯特实验（注意电流方向应南北放置）
由学生观察通电前后磁针指向，分析原因并体会到：不仅磁铁周围存在磁场，.电流周围也存在磁场；同时猜想.根据牛顿第三定律说明磁针对电流也有力的作用。
猜想是否可通过实验更明显的验证呢？
演示实验：磁场对电流发生作用。
由以上实验，学生再探讨电流之间能否通过磁场发生相互作用，演示实验加以验证。
至此，由学生总结磁场来源及性质（在学案上完成表格前两项）并获得统一认识：磁极与磁极之间，电流与磁极之间、电流与电流之间的相互作用都是通
二、磁感线（教学方法：类比法、实验模拟法、分组实验、模型展示）
为了建立磁感线概念，本节主要利用了类比电场、实验模拟的方法，使抽象问题形象化，易于学生理解接受，并培养其类比迁移能力。
1. 磁场的方向
首先让学生类比在电场中为了研究电场性质，引入了试探电荷，而在磁场中我们引入了小磁针来研究磁场性质。
演示实验5：观察多个小磁针在磁场中不同位置指向不同，不一定指向南北方向。说明磁场具有方向性，类比电场方向规定，得出磁场的方向规定随堂练习：课后习题（1）（讲练结合，利于学生充分理解磁场方向的规定。）提出问题：如何形象的描述磁场呢？
2.磁感线的概念（类比法引入）
3.磁感线的描绘（模拟法）
回忆电场线知识，引入磁感线概念。为使学生对磁感线的理解变抽象为形象，在此主要采用模拟法教学：在磁铁周围放置较多磁针，观察条形磁铁磁场分布（粗略显示），如何更形象地显示出磁场的分布呢？利用细铁屑更细致地显示磁场分布（详细显示）。
4.几种常见磁场的磁感线
（1）磁铁的磁场
再让学生观察等量异种点电荷的电场线分布，条形磁铁、蹄形磁铁的磁感
。
在此过程让学生获得一个由感性到理性的认识，注意强调磁感线是为了形象描述磁场而人为引入的假想曲线。
（2）、电流的磁场（教学方法：分组实验、猜想探究、合作学习、模型展示）为使学生更好地掌握电流磁场的分布并能熟练判断，本部分教学将课外验证实验改为分组实验。
先由各小组利用直导线、纸板、电源、小磁针等自己设计实验，观察直线电流周围小磁针的大致分布，发现规律，讨论总结直线电流磁场的特点及如何确定电流和磁场方向的关系，请各小组同学发表见解，再与课本对照完善。同时，利用自制模具引导学生从不同方位观察磁感线分布，动手画出平面图，教师巡回指导，最后课件展出，使他们对磁场有一个更完整的认识，为以后学习打下基础。
接下来让学生根据直线电流的磁场猜想环形电流中心轴线上的磁场方向。（科学探究过程一：提出问题）
学生观察手边仪器，积极参与讨论并猜想：环形电流可看成很多段直线电流，每段直线电流在中心出产生的磁场方向都相同，和环形导线的平面垂直。（科学探究过程二：猜想与假设）接下来各小组利用实验器材设计实验验证猜想。（科学探究过程三：设计实验，验证猜想）并总结环形电流磁场的磁感线特点及判断方法。（科学探究过程四：合作交流，归纳总结）最后同样利用自制教具，引导学生根据立体图画出平面图。
对于通电螺线管，学生可以很快想到相当于多匝环形电流串联而成。各小组进行实验，归纳总结，教师加以点拨。在此总结完善磁感线的特点。
随堂练习：课后习题（2）（3）（4）。（教师课前先在黑板上画好图，由学生自由标注答案，下面学生发现错误并进行纠正、讲解。巩固知识，学以致用）（3）地磁场
学生阅读课本了解地磁场知识，教师点出其与条形磁铁的相似形。（三）课堂小结
由学生回顾总结学完本节课在知识上、方法上有哪些收获？（课件展示课堂小结）
（四）作业（课件展示）
思考1、思考2。通过作业巩固所学知识，培养学生学以致用的能力，激发学习兴趣。
磁场磁感线教学设计及实例
作者：张凤梅 (高中物理赤峰物理六班) 评论数/浏览数： 3 / 25 发表日期： 2011-08-01
09:56:00
一、教学任务
“磁场磁感线”一节是人教版高二物理第十五章第一节教学
内容。主要是让学生通过对演示实验的观察、科学的分析来认识“磁
