病理生理学教学大纲（供五年制临床医学及相关专业使用）
重庆医科大学病理生理学教研室
2012年9月
前言
病理生理学是一门研究疾病发生，发展及转归规律与机制的医学基础学科，他是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科。具有综合性、理论性、实验性强的特点。已被国家教委列为医学教学中的主干课程之一。
我们编写这本《病理生理学大纲》，希望对同学们学习病理生理学有所帮助。
使用说明
本大纲根据金惠铭的《病理生理学》五年制规划教材第七版，结合学校教学计划制定和学时安排（病理生理学共68学时，理论课44学时，实验课24学时。），编写病理生理学大纲，供五年制临床医学相关专业使用。
本大纲着重介绍各章的教学重点、难点、要求（掌握、熟悉和了解）及思考题，能有助于学生自我检查学习效果，对知识的全面掌握及灵活运用。
为了提高学生的专业外语水平，在教学中逐渐试行双语教学，专业外语词汇占学生考评成绩的10％，要求的词汇范围见本校编写的《医学英语词汇》基础部分。
目录
第一章绪论 (5)
第二章疾病概论 (5)
第三章水、电解质代谢障碍 (6)
第一节脱水 (6)
第二节水肿 (6)
第三节钾代谢障碍 (7)
第四章酸碱平衡紊乱 (7)
第五章缺氧 (8)
第六章弥散性血管内凝血 (8)
第七章休克 (9)
第八章缺血—再灌注损伤 (10)
第九章发热 (11)
第十章应激 (11)
第十一章心力衰竭 (12)
第十二章呼吸衰竭 (13)
第十三章肝性脑病 (14)
第十四章肾功能衰竭 (14)
教学时数分配表
第一章绪论
一、目的要求：
1．熟悉：病理生理学学科性质。病理生理学的研究任务与教学内容。
2．了解：病理生理学发展史。
二、主要内容和教学方法
1.病理生理学的研究对象和任务及学科性质（重点讲授）
2.病理生理学发展史。(一般讲授)
3.病理生理学的教学内容。（重点讲授）
三、重点和难点
病理生理学的研究对象、任务及教学内容。
四、思考题
1.名词解释
病理过程
2．问答题
1）．何谓病理过程？
2）．病理生理学的基本任务是什么？
第二章疾病概论
目的要求
1．掌握：疾病、致病原因、条件和诱因的概念，脑死亡概念及判断依据。
疾病发生发展的一般规律。
2．熟悉：致病因素分类，致病原因与条件在疾病发生中的作用，疾病的经过和转归。
主要内容和教学方法
1.疾病概念（重点讲授）
2.病因学概论
病因学内容：致病原因与条件、诱因（重点讲授）
病因学分类：生物、化学、物理、营养、遗传、先天、免疫与精神性
因素在疾病发生中作用。(一般讲授)
3．发病学概论：疾病发生发展的一般规律。(重点讲授)
4．疾病的经过与转归（一般讲授）
疾病的经过：潜伏期、前驱期、症状明显期、转归期。
疾病的转归：完全康复、不完全康复、死亡。
5．脑死亡：概念、判断依据、意义。（重点讲授）
重点和难点
疾病、致病原因、条件、脑死亡概念。
思考题
名词解释
疾病、致病原因、条件、脑死亡
问答题
1．举例说明致病原因与条件的关系？
2．试述疾病与病理过程的相互关系。
第三章水、电解质代谢障碍
第一节脱水
目的要求
1．掌握：三种类型脱水的概念、原因、发生机制及对机体影响。
2．熟悉：细胞内外主要电解质分布,体液容量及渗透压调节。
3．了解：正常人体体液含量、分布、功能，三种类型脱水防治原则。
主要内容和教学方法
1.体液成分与调节：体液含量与分布，水的摄入与排出，电解质含量、分布
与渗透压，体液容量与渗透压调节。（一般讲授）
2.脱水的概念与分类（重点讲授）
高渗性脱水：概念、原因机制、对机体影响、防治原则。
低渗性脱水：概念、原因机制、对机体影响、防治原则。
等渗性脱水：概念、原因机制、对机体影响、防治原则。
重点和难点
高渗性脱水、低渗性脱水的概念、原因与发生机制及对机体影响。
思考题
名词解释
高渗性脱水、低渗性脱水、等渗性脱水、脱水貌、脱水热
问答题
试比较高渗性脱水、低渗性脱水发生后对机体影响。
第二节水肿
目的要求
1．掌握：水肿、凹陷性水肿及隐性水肿的概念，水肿发生机制。
2．熟悉：水肿对机体影响，脑水肿分类，发生机制。
3．了解：水肿分类及特点。
主要内容和教学方法
1.水肿的概念、分类、特点。（重点讲授）
2.水肿发生机制（重点讲授）
血管内外液体交换失平衡机制：毛细血管流体静压增高，血浆胶体渗透
压下降，微血管壁通透性增加，淋巴回流受阻。
体内外液体交换失衡机制：肾小球滤过率下降，肾小管重吸收增加。
3.水肿对机体影响：（一般讲授）
4.脑水肿：分类、发生机制及临床特点。（一般讲授）
5.几种常见类型水肿和器官性水肿的发病特点。（自学）
重点和难点
水肿、凹陷性水肿及隐性水肿概念，水肿发生机制。
思考题
名词解释
水肿、凹陷性水肿、隐性水肿、脑水肿
问答题
1．试述血管内外液体交换失平衡引起组织液过多的机制。
2．分析肾小管重吸收钠水，导致钠水潴留的机制。
第三节钾代谢障碍
目的要求
1．掌握：低钾血症（包括钾缺失）、高钾血症的概念和对机体影响。低钾血症、高钾血症的原因及发生机制。
2．熟悉：正常人钾含量、分布、吸收、排泄、调节与生理功能；
3．了解：低钾血症、高钾血症防治原则。
主要内容和教学方法
1．低钾血症（包括钾缺失）概念、原因、发生机制及对机体影响。（重点讲授）
2．高钾血症的概念、原因、发生机制及对机体影响。（重点讲授）
3．正常人钾含量、分布、吸收、排泄、调节与生理功能。（一般讲授）
4．低钾血症、高钾血症防治原则。（自学）
重点和难点
1. 低钾血症对神经-肌肉和心脏生物学特性的影响及其机制；
2. 高钾血症对神经-肌肉和心脏生物学特性的影响及其机制；
3. 低钾血症和高钾血症与酸、碱平衡紊乱间的关系。
思考题
1．试比较高钾血症和低钾血症对神经-肌肉及心脏功能的影响。
2．低钾血症为什么可导致碱中毒发生？
第四章酸碱平衡紊乱
目的要求
1．掌握：反映酸碱平衡状况的常用血液指标及其意义；四种单纯型酸碱紊乱概念、原因、发生机制、血液酸碱指标变化特点，对机体影响；
2．熟悉：机体对酸碱平衡的调节机制，酸碱平衡概念，四种单纯型酸碱紊乱发生时机体主要代偿调节机制；混合型（二重性）酸碱平衡紊
乱的类型及特点。判断酸碱紊乱类型的病理生理学基础。
3．了解：体内酸碱物质来源；酸碱平衡紊乱分类。
主要内容和教学方法
1．体内酸碱物质来源；酸碱平衡紊乱分类。机体对酸碱平衡的调节机制（一般讲授）
2．反映血液酸碱平衡状况的常用指标及其意义；单纯型酸碱中毒概念、原因、发生机制、血液生化指标及其对机体影响；正确判断各种类型酸碱
平衡紊乱。（重点讲授）
3．四种单纯型酸碱中毒时机体代偿调节；混合型（二重性）酸碱平衡紊乱的类型及特点。判断酸碱紊乱类型的病理生理学基础（一般讲授）
4．动物实验：实验性酸中毒
重点和难点
1. 反映血液酸碱平衡状况的常用指标的意义；
2．四种单纯型酸碱中毒的原因及血液生化指标变化，对机体影响。
思考题
名词解释：
、BE、AB、SB
阴离子间隙、PCO
2
问答题：
1．分析导致代谢性酸中毒发生的原因可能有哪些？
2．急性呼吸性酸中毒发生时机体主要调节机制？
3.分析酸、碱中毒发生后对机体的不利影响。
第五章缺氧
目的要求
1．掌握：缺氧概念、分类，四型缺氧的原因、发生机制及血氧指标变化。
2．熟悉：缺氧时机体机能代谢变化。
3．了解：影响机体对缺氧耐受性因素。
主要内容和教学方法
1．缺氧概念。（重点讲授）
2．血氧指标概念及其影响因素。（一般讲授）
3．四型缺氧（低张性、血液性、循环性、组织性缺氧）原因、发生机制和血氧指标变化。（重点讲授）
4．缺氧时机体机能代谢变化。（一般讲授）
5．影响机体对缺氧耐受性因素。（实验课学习）
6．动物实验：缺氧及其缺氧耐受性影响因素
重点和难点
重点：缺氧概念，四型缺氧（低张性、血液性、循环性、组织性缺氧）原因、发生机制和血氧指标变化特点。
难点：血氧指标。
思考题
名词解释：
缺氧、血氧饱和度、紫绀、肠源性发绀
问答题：
比较四种类型缺氧的血氧指标变化特点，分析发生机理。
第六章弥散性血管内凝血
目的要求：
1．掌握：DIC的概念、发病原因和机制，影响DIC发生发展的因素（诱因），DIC时机能代谢变化。
2．熟悉：DIC分型、发展过程和重要实验室诊断指标。
3．了解：正常血液凝固、抗凝与纤溶机制，DIC防治原则。
主要内容和教学方法
1．DIC概念，分型，正常血液凝固、抗凝与纤溶机制。（一般讲授）
2．DIC的病因、及其发生机制。（重点讲授）
3．影响DIC发生发展的因素（诱因）。（重点讲授）
4．DIC发展过程及实验室检测特点。（重点讲授）
5．DIC发生时对机体影响。（重点讲授）
6．DIC防治原则。（自学）
重点和难点
DIC的病因发病学机制，影响DIC发生发展的因素，DIC发生时机体
机能代谢变化。
思考题
名词解释：
DIC、FDP、三P试验、D-二聚体、裂体细胞
问答题：
1.分析DIC与休克的关系。
2.DIC发生时对机体影响。
3.微血管病性溶血性贫血的发生机制。
第七章休克
目的要求
1．掌握：休克概念，休克发生发展过程及其机制,休克时细胞代谢变化及器官功能变化,多器官系统功能障碍概念。
2．熟悉：休克病因、分类、临床表现。
3．了解：正常微循环结构、功能与调节，各型休克特点，休克防治原则。主要内容和教学方法
1．休克概念，休克病因、分类，正常微循环结构、功能与调节。
（一般讲授）
2．休克发生发展过程及其机制，主要临床表现。（重点讲授）
3．休克时的细胞代谢改变。（一般讲授）
4．休克时的器官功能障碍，多系统器官功能衰竭。（重点讲授）
5．休克防治原则。（一般讲授）
6．动物实验：失血性休克
重点和难点
重点：休克发生发展过程及其机制、主要临床表现，休克的细胞代谢改变及
器官功能障碍（肾、肺、心、脑、胃肠道与肝），多系统器官功能障碍
概念。
难点：休克各期微循环障碍的特点及发生机理。
思考题
名词解释：
休克、自我输血、自我输液、心肌抑制因子、休克肺、休克肾。
问答题：
1．休克第一期的微循环灌流特点，机体主要临床表现。
2．为什么非感染性休克病人亦常发生内毒素血症。
第八章缺血-再灌注损伤
目的要求：
1．掌握：缺血-再灌注损伤概念及发生机制（氧自由基增多、钙超载及其损伤机制）。
2．熟悉：自由基概念及类型；缺血-再灌注损伤的微血管损伤及白细胞激活机制及对机体损伤作用；无复流现象概念。
3．了解：引起缺血-再灌注损伤原因及影响因素；心、脑等其他器官缺血- 再灌注损伤的变化；缺血-再灌注损伤防治原则。
主要内容和教学方法：
1．缺血-再灌注损伤概念。（重点讲授）
2．缺血-再灌注损伤原因及影响因素。（一般讲授）
3．缺血-再灌注损伤的发生机制：氧自由基、钙超载、微血管损伤和白细胞的作用。（重点讲授）
4．缺血-再灌注损伤时机体的功能及代谢变化：心、脑、其他器官变化。（自学）
5．缺血-再灌注损伤防治原则。（一般讲授）
重点和难点：
缺血-再灌注损伤、氧自由基、钙超载、无复流现象。
思考题：
名词解释：
缺血-再灌注损伤，自由基，无复流现象。
问答题：
1．简述缺血-再灌注损伤时氧自由基增多产生机制及对机体的损伤作用。
2. 简述缺血-再灌注损伤时钙超载发生机制及对机体损伤作用。
第九章发热
目的要求：
1．掌握：发热、过热；内生致热原概念、种类；发热机制。
2．熟悉：发热激活物概念及种类；发热的中枢正、负调节介质；发热的分期及各期热代谢特点；发热时物质代谢及器官功能的变化。
3．了解：发热对机体影响（有利及不利）及发热处理原则。
主要内容和教学方法：
1．发热、过热、生理性体温升高概念。（重点讲授）
2．发热病因和发热机制：发热激活物概念和种类。（一般讲授）内生致热原概念、种类。（重点讲授）
发热时的体温调节机制。（一般讲授）
发热基本环节；发热的分期及各期热代谢特点。（重点讲授）3．发热时机体功能和代谢的变化。（重点讲授）
4．发热的生物学意义及处理原则。（一般讲授）
重点和难点：
发热、过热、发热激活物、内生致热原、调定点、中枢正负调节介质、发热的机制、分期与特点、发热时机体机能代谢变化。
思考题：
名词解释：
发热、过热、发热激活物、内生致热原
问答题：
1．体温升高就是发热吗？为什么？
2．以内毒素为例说明引起发热的基本机制。
第十章应激
目的要求：
1．掌握：应激、全身适应综合征、热休克蛋白、急性期反应蛋白的概念。
2．熟悉：应激原概念及分类；应激的神经内分泌反应及对机体影响；应激时机体代谢及功能变化。
4．了解：其他激素在应激时的反应；应激时泌尿生殖功能变化、内分泌功能障碍、心理精神障碍；应激生物学意义。
主要内容和教学方法：
1．应激、全身适应综合征概念。（重点讲授）
2．应激原概念及分类、应激生物学意义。（一般讲授）
3．应激的神经内分泌反应、急性期反应蛋白、热休克蛋白。（重点讲授）4．应激时机体代谢及功能变化（中枢神经系统、消化系统、心血管系统、免疫系统血液系统）。（重点讲授）
5．应激与疾病：应激性溃疡（重点讲授）
6．应激时泌尿生殖功能变化、内分泌功能障碍、心理精神障碍。（自学）
重点和难点：
应激、全身适应综合征、热休克蛋白、急性期反应蛋白，应激的神经内分泌反应。
思考题：
名词解释：
应激、全身适应综合征、热休克蛋白、急性期反应蛋白。
问答题：
1．应激时神经内分泌反应的意义和不利影响
2．热休克蛋白的组成与功能是什么？
3. 应激性溃疡发生机制是什么？
第十一章心力衰竭
目的要求：
1．掌握：心功能不全、心力衰竭、紧张源性扩张概念；端坐呼吸、夜间阵发性呼吸困难概念及发生机制，心脏受到损害时心脏自身代偿方
式；心力衰竭时机体功能的变化。
2．熟悉：心力衰竭分类；心力衰竭发生的原因及诱因；心力衰竭发生机制；
过渡肥大心肌发生心力衰竭机制。
3．了解：心脏受到损害时心脏以外代偿方式；心力衰竭防治原则。
主要内容和教学方法：
1．心力衰竭概念；原因与诱因；分类。（重点讲授）
2．心力衰竭时心脏代偿方式（心率加快，紧张源性扩张、心肌肥大）。（重点讲授）
3．心力衰竭时心脏以外代偿方式（一般讲授）。神经-体液的代偿反应（自学）。
4．心力衰竭发生机制（心肌结构破坏、能量代谢障碍、钙离子运转障碍）；
肥大心肌引起心力衰竭机制。（重点讲授）
5．心力衰竭时机体功能的变化及其机制（肺循环、体循环淤血）。（重点讲授）
6．心力衰竭防治原则。（自学）
7．动物实验：急性实验性右心衰竭
重点和难点：
心力衰竭原因、心脏自身代偿作用、心力衰竭发生机制及机体机能变化。
思考题：
名词解释：
心力衰竭、高输出量性心力衰竭、紧张源性扩张、端坐呼吸、夜
间阵发性呼吸困难。
问答题：
1．高血压病人发生心力衰竭机制？
2．左心衰竭患者为什么会出现端坐呼吸、夜间阵发性呼吸困难？
3．右心衰病人发生心性水肿的机制
第十二章呼吸衰竭
目的要求
掌握：呼吸衰竭概念、呼吸衰竭原因、发病机制及血气变化特点。
熟悉：呼吸衰竭分类、呼吸衰竭时机体机能代谢变化、急性呼吸窘迫综
合征（ARDS）、各型呼吸衰竭给氧原则。
3．了解：呼吸衰竭防治原则。
主要内容和教学方法
1．呼吸衰竭概念（重点讲授）
2．呼吸衰竭分类（一般讲授）
呼吸衰竭原因、发病机制及血气变化特点（重点讲授）。
通气障碍（限制性、阻塞性）、弥散障碍、通气与血流比例失调（功能
分流增加、死腔样通气、解剖分流增加）所致呼吸衰竭原因、发病机
制及血气变化特点。
4．急性呼吸窘迫综合症概念（一般讲授）
5．呼吸衰竭时机能代谢变化：
酸碱平衡及电解质紊乱；呼吸系统变化；循环系统变化（肺源性心脏病）；
中枢神经系统变化（肺性脑病）（重点讲授）
6．呼吸衰竭防治原则（一般讲授）
通气障碍型呼衰给氧原则。
重点和难点
重点：呼吸衰竭概念、呼吸衰竭原因、发病机制及血气变化特点
难点：呼吸衰竭发病机制及血气变化特点
思考题
名词解释：
呼吸衰竭、限制性通气不足、阻塞性通气不足、弥散障碍、静脉血掺杂（功能性分流）、死腔样通气、急性呼吸窘迫综合症、肺性脑病
问答题：
1．阻塞性肺气肿为什么会引起呼吸衰竭？血气变化特点？
2．休克肺发生呼吸衰竭的机制是什么？
第十三章肝性脑病
目的要求
1．掌握：肝性脑病的概念、发生机制（氨中毒学说、假性神经递质学说及血浆氨基酸失衡学说）。肝性脑病发生的诱因
2．熟悉：肝性脑病分类、诱因。
3．了解：肝性脑病发生机制中的其他机制，防治原则。
主要内容和教学方法
1．肝性脑病概念与分类（重点讲授）
2．肝性脑病发病机制（重点讲授）
氨中毒学说：血氨增高的原因，氨对脑组织毒性作用
假性神经递质学说：假性神经递质产生及其对脑功能影响
血浆氨基酸失衡学说：失衡原因及引起脑病机制
3.影响肝性脑病发生的诱因（重点讲授）
4.治疗原则（一般讲授）
重点和难点：
重点：肝性脑病概念，肝性脑病的发生机制。
难点：肝性脑病的发生机制。
思考题：
1．肝损害导致血氨升高机制？
2．肝损害导致假性神经介质产生增多机制？
3. 氨对脑组织的毒性作用是什么？
第十四章肾功能衰竭
目的要求
1．掌握：急、慢性肾功能衰竭概念、病因及其对机体影响。
2．熟悉：急、慢性肾功能衰竭发生机制、慢性肾功能不全发展过程，尿毒症概念。
3．了解：尿毒症发病机制及机体机能代谢变化，急、慢性肾功能衰竭防治原则。
主要内容和教学方法
1．急性肾功能衰竭概念（重点讲授）；急性肾功能衰竭病因与类型（一般讲授）；少尿型急性肾功能衰竭发病机制及对机体的影响。（重点讲授）
2．慢性肾功能不全概念与病因；慢性肾功能不全发病过程及其机制；（一般讲授）慢性肾功能不全对机体的影响。（重点讲授）
3．尿毒症（一般讲授）
尿毒症概念；机体功能代谢变化；尿毒症发病机制。
重点和难点：
急性肾功能衰竭概念、少尿型急性肾功能衰竭发病机制、对机体的影响。慢性肾功能不全概念、发病机制、对机体影响。
思考题：
名词解释：
急性肾功能衰竭、氮质血症、慢性肾功能不全、矫枉失衡学说、肾
性高血压、肾素依赖性高血压、钠依赖性高血压、肾性贫血、肾性骨营养不良、尿毒症。
问答题：
1．试述急性肾功能衰竭引起少尿的机制。
2．简述肾性骨营养不良的发病机制。
《病理生理学》教学大纲授课对象：研究生总学时数：36学时 第一章细胞信号转导异常与疾病 【目的要求】1.掌握细胞信号转导的概念及途径； 2.掌握受体异常的信号转导异常； 3.熟悉G蛋白异常在疾病中作用； 4.熟悉多环节细胞信号转导异常与疾病的关系； 5.了解细胞内信号转导异常与疾病的关系； 6.了解细胞信号转导调控与疾病防治措施。 【教学内容】6学时 第一节细胞信号转导系统概述 一、传导的基本过程和机制 1.接受和转导（通过配体调节；通过G蛋白调节；通过可逆磷酸化调节）信号对靶蛋白的调节。 2.膜受体介导的信号转导通路举例（通过刺激型G蛋白（Gs），激活腺苷酸环化酶（AC），并引发cAMP-PKA通路；通过抑制型G蛋白（Gi），抑制AC活性，导致cAMP水平降低，导致与Gs相反的效应通过Gq蛋白，激活磷脂酶C（PLCβ），产生双信使DAG和IP3；G蛋白-其他磷脂酶途径激活MAPK家族成员的信号通路PI-3K-PKB通路离子通道途径） 二、细胞信号转导系统的调节 受体数量的调节受体亲和力的调节 第二节信号转导异常的原因和机制 一、信号转导异常的原因 生物学因素；理化因素；遗传因素（信号转导蛋白数量改变；信号转导蛋白功能改变—失活性突变和功能获得性突变）；免疫学因素（受体抗体的产生原因和机制；抗受体抗体的类型—刺激型抗体和阻断型抗体）；内环境因素。 二、信号转导异常的发生环节
第三节细胞信号转导异常与疾病 一、受体、信号转导障碍与疾病 雄激素受体缺陷与雄激素抵抗征（男性假两性畸形；特发性无精症和少精症；延髓脊髓性肌萎缩）；胰岛素受体与胰岛素抵抗性糖尿病。 二、受体、信号转导过度激活与疾病(生长激素过多) 三、多个环节的信号转导异常与疾病 1.肿瘤（促细胞增殖的信号转导过强—生长因子产生增多；受体的改变，某些生长因子受体表达异常增多和突变使受体组成型激活；细胞内信号转导蛋白的改变。抑制细胞增殖的信号转导过弱）。 2.高血压心肌肥厚（激活PLC-PKC通路；激活MAPK家族的信号通路；使细胞内Na+、Ca等阳离子浓度增高）。 3.炎症（导致炎细胞激活和放大的信号转道通路：LPS受体介导的激活炎细胞的信号转导—激活转录因子NF-KB；激活多种磷脂酶信号转导通路；激活MAPK 家族成员；TNFα受体和IL-1受体介导的炎细胞的信号转导。参与炎症反应的粘附分子及其信号转导通路。信号转导与炎症的调控：抗炎因子的作用；受体水平的抑制物；糖皮质激素（GC）的抗炎作用）。 4.其他疾病。 第二章细胞增殖分化异常与疾病 【目的要求】1.掌握细胞周期的概念、分期和特点； 2.熟悉细胞周期调控异常与疾病的关系； 3.掌握细胞分化的概念、特点、机制和调控； 4.熟悉细胞分化调控异常与疾病的关系。 【教学内容】6学时 第一节细胞增殖的调控异常与疾病 一、细胞周期与调控 1.细胞周期的概念、分期和特点。
《生理学》教学大纲 【课程名称】《生理学》 【课程类别】专业基础课程 【教学学时】72学时 【课程学分】 【开课专业】护理专业 【开课学期】2012-2013学年下学期 【选用教材】《生理学》人民卫生出版社 2008年出版（主编：彭波李茂松） 【参考教材】《生理学》人民卫生出版社 2008年出版（主编：朱大年） 【课程性质与目的】 生理学是研究正常人体及其各器官系统生命活动规律货功能的学科，其主要内容包括生命活动的现象、过程、机制、影响因素以及在整体活动中的意义，是一门重要的医学基础课程。 它的任务是使学生掌握生理学的基础知识和基本技能，为学生学习相关专业知识及众生学习奠定基础，以满足其从事防病治病、卫生保健等临床实践工作的多层次需要。 【课程基本要求】 本大纲是根据我校护理专业大专生《生理学》课程基本要求和教学计划，以全国高等职业技术教育第二轮卫生部规划教材《生理学》第2轮修订版为基准制定的。本课程的教学目标：使学生掌握生理学的基础知识和基本技能，为学生学习相关专业知识及众生学习奠定基础，以满足其从事防病治病、卫生保健等临床实践工作的多层次需要。具体的知识、能力、素质要求分列如下： 【各章节及学时分配】
【教学内容要点】 第一章绪论 一、教学目标及要求 1、掌握生命活动的基本特征，内环境及其稳态，机体生理功能的调节。 2、了解生理学的任务和研究方法，机体对外环境的适应。 二、教学重点、难点 重点：生命活动的基本特征，内环境及其稳态，机体生理功能的调节。 难点：内环境及其稳态，机体生理功能调节的方式。 三、主要教学内容 第一节生理学的研究任务和方法 1、生理学的任务 2、生理学的研究方法 第二节生命活动的基本特征 1、新陈代谢 2、兴奋性 3、生殖 第三节机体与环境 1、机体对外环境的适应 2、机体内环境及其稳态 第三节机体生理功能的调节 1、机体功能的调节方式 2、生理功能调节的反馈控制 第二章细胞的基本功能 一、教学目标及要求 1、掌握细胞膜的物质转运功能，细胞的生物电现象。 2、熟悉肌纤维的收缩功能。 二、教学重点、难点 重点：细胞膜的物质转运功能，细胞的生物电现象，肌纤维的收缩功能。难点：肌纤维的收缩功能，细胞的生物电现象。 三、教学内容 第一节细胞膜的物质转运功能 1、单纯扩散 2、易化扩散
口腔组织病理学教学大纲 (供七、五年制学生用) 一、课程基本信息 课程名称：口腔组织病理学（Oral Histology and Pathology） 课程号：50300540（7年制）50301140（5年制） 课程类别：专业基础课 学时：64 学分：4 二、教学目的及要求 口腔组织病理学是口腔专业重要的专业基础课程。它是联系医学基础和口腔专业知识的桥梁和纽带。它的内容包括了口腔颌面部软硬组织的胚胎发生和组织形成，包括了口腔颌面部疾病的组织发生和临床病理表现。口腔组织病理学涉及面广、内容深刻，需要学生具有扎实的医学知识和一定的理解领会能力。针对口腔组织病理学的知识特点，和其在口腔医学中的重要地位。我们制定了本课程的教学大纲和教学规划。首先本课程通过循序渐进的对牙齿的发生、组织特点以及颌面部组织的发生和组织特点进行基本理论知识的讲授，并且在每堂大课后均有同等学时的实验课程，通过大课多媒体系统和实验课显微图像互动教学系统相结合，促进和帮助学生掌握理解所学的知识理论。长期以来，我们在大课讲授和实验课指导相辅中进行口腔组织病理学的教学工作，并且随着教学设备和方法的改进，这样的教学方法得到了进一步的完善。 在本课程的教学中，教师应认真执行三基(基本理论、基本知识、基本技能)三严(严肃态度、严格作风、严密方法)，讲授与实验相结合，通过教学实验与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。学生通过听课、实验室实习、电教图像观摩、自学、教师辅导、实验课和笔试考试等方式完成教学大纲内容。
三、教学内容 口腔组织胚胎学 一牙釉质、牙骨质 1目的要求： ①掌握牙釉质和牙骨质组织结构及理化特性 ②掌握釉质中有机物集中处的组织学现象 ③熟悉了解釉质的生活代谢及超微结构特征，了解牙骨质的生物学特性，釉牙骨质界和釉牙本质界 2讲课内容： ①釉质和牙骨质的理化性质 ②牙釉质和牙骨质的组织结构及有机物集中的组织学现象 ③牙釉质的增龄变化、临床应用；牙骨质生物学特性及釉牙骨质界、釉牙本质 界 3实验内容： ①牙齿纵磨片 ②牙齿横磨片 二牙本质、牙髓 1目的要求： ①掌握牙本质和牙髓的组织结构及前者的理化特性 ②掌握牙本质中钙化程度差异的组织学现象及反应性变化 ③了解牙本质的神经分布及感觉、熟悉牙髓的增龄变化 2讲课内容： ①牙本质的理化特性 ②牙本质牙髓的组织结构、功能及反应性变化；牙本质钙化差异的组织学现象 ③牙本质的神经分布和感觉 3实验内容： ①牙齿纵磨片 ②牙齿横磨片
名解、填空、考点、 疾病：疾病是机体在一定病因作用下，机体内稳态调节紊乱而导致的异常生命活动过程。健康：不仅是没有疾病或衰弱现象，而且是躯体上，精神上和社会适应上的一种完好状态。亚健康：介于疾病与健康之间的生理功能低下的状态。此时机体处于非病、非健康并有可能趋向疾病的状态。表现为“三多三少”：主诉症状多、自我感觉不适多、疲劳多；活力低、反应能力低、适应能力低，但机体无器质性病变证据。 病特征或决定疾病特异性的因素。又称致病因素。包括：生物因素、理化因素、营养因素、遗传因素、先天因素、免疫因素、心理和社会因素。 遗传易感性：指由某些遗传因素所决定的个体患病风险，即相同环境下不同个体患病的风险。如糖尿病患者是否发生肾病因人而异。（由遗传因素决定的个体易于罹患某种疾病的倾向性。） 条件:在病因作用于机体的前提下，能促进或减缓疾病发生的某种机体状态或自然环境。 诱因：其中能加强病因的作用而促进疾病发生发展的因素。 恶性循环：在一些疾病或病理过程因果交替的链式发展中，某几种变化互为因果，形成环式运动，而每一次循环都使病情进一步恶化，称为疾病发生发展中的恶性循环。 脑死亡：是指全脑功能（包括大脑，间脑和脑干）不可逆性的永久性丧失以及机体作为一个整体功能的永久性停止。 判定标准： 1、自主呼吸停止，人工呼吸15分钟仍无自主呼吸； 2、不可逆性深昏迷； 3、颅神经反射（瞳孔反射、角膜反射、吞咽反射、咳嗽反射）均消失； 4、瞳孔散大或固定； 5、脑电波消失； 6、脑血流循环完全停止。 意义：有助于判定死亡时间；确定终止复苏抢救的界限，减少人力及经济消耗；为器官移植创造良好的时机和合法的依据。 低渗性脱水（低容量性低钠血症）【概念】：低渗性脱水特点是①失Na+多于失水；②血清Na+浓度＜130mmol/L；③血浆渗透压＜280mmol/L；④伴有细胞外液的减少。 问答 低渗性脱水（低容量性低钠血症）最容易发生休克的原因？ 1、通过肾丢失以及肾外丢失的三条途径导致细胞外液丢失 2、细胞外液丢失导致细胞内为高渗透状态，水向细胞内转移进一步转移，细胞外液减少。 3、血浆渗透压降低，无口渴感，故机体虽然缺水，但不能很快的通过喝水补充体液。 4、早期细胞外液渗透压降低，抗利尿极速分泌少，早期多尿，更加重了集体的缺水。 低容量性高钠血症（高渗性脱水）【概念】：特点： （1）失水多于失钠 （2）血清钠离子浓度>150mmol/L （3）血浆渗透压>310mmol/L
外科学总论及手术学》课程教学大纲 课程编号： 课程名称：外科学总论及手术学 英文名称： 课程类型: 专业课必修考试 总学时：34 学分： 2.0 理论课学时：20 实验课学时：14 适用对象: 麻醉学专业本科学生 一、课程的性质和地位外科学是对医学科学发展产生重要影响的临床医学学科。它既有自身的理论体系，又与基础医学和其它临床医学学科密切相关。外科学总论是临床医学专业的临床基础理论课程，其任务是通过教学帮助学生在外科学学习过程中加深理解、加深认识，为学习其它临床医学学科提供理论和实践基础，为从事临床外科工作奠定基础。 手术学是研究外科手术方法和操作技术的学科。外科手术学是临床医学专业的专业基础课程，其任务是通过教学使学生树立外科无菌观念，掌握外科手术学基本理论和基本操作技能，为学习外科学和其它与手术有关的课程及今后从事临床工作奠定基础。 二、教学环节及教学方法和手段外科学总论的教学环节包括课堂讲授、实验实习、考试等方面的内容，通过将板书、挂图、实验模型、幻灯和多媒体等各种方法手段运用到指定教材的讲授当中，使用启发式的教 学方法向学生传播外科学的基础理论知识；通过实验实习向学生传授外科无菌观念和基本技能，通过从理论到实践，再从实践到理论的循环过程，使学生较全面地学好外科学，并通过考试来检测对外科无菌术、基础理论知识和基本技能掌握的程度。 手术学的教学环节包括课堂讲授、实验、考试等。在课堂讲授中，教师运用板书，幻灯、挂图及CAI 课件等多种方法，协助教师应用启发式教学方法对教材相关的章节进行讲解；实验是在动物实验室内结合电化教学手段，指导学生在动物身体上练习各种外科手术的基本技能，熟悉各种外科手术器械及无菌术的应用，强化学生对手术学的感性认识，培养严格的无菌观念，熟悉各种消毒方法及加强外科基本技能的训练；考试是检验教学效果的一种手段，通过理论考试对手术学理论知识进行总体测试，通过实验考试检验学生的动手能力，这是本学科重视实验教学的具体表现之一。 三、教学内容及要求 外科学总论 1、绪论 【掌握】外科疾病的分类；现代外科学的内容；外科学范畴的相对性。 【熟悉】欧美外科学发展的简史；传统医学外科学的发展和成就。
《生理学》课程教学大纲 课程名称：生理学 课程类型: 必选课 总学时： 36 讲课学时：36 学分：2学分 适用对象: 生物技术专业 先修课程：生物化学 一.课程的性质和任务 生理学是生物科学的一个分支，是研究生物机体正常生命活动现象及机体组成部分正常功能的科学。 人体生理学是研究正常人体生命活动规律和生理功能的科学，研究机体多种系统在正常条件下的功能以及它们受到哪些因素的调节和控制等问题 通过生理学的学习，使学生掌握生理学基本理论，了解生命科学发展方向，为以后其它相关学科和临床课程的学习奠定基础。 二、教学基本要求 教学要求分三个层次：掌握、熟悉、了解。考核内容对应三个相应的层次，要求掌握的内容占80％，熟悉的内容占15％，了解的内容占5％。
四、课程的重点和难点： 第一绪论 重点：人体生理学的研究对象、任务、研究方法及与医药科学的关系 难点：人体生理学的研究对象、任务、研究方法及与医药科学的关系 第二章细胞和基本组织 重点：1．掌握细胞的基本形态结构 2．掌握上皮组织的一般特点、分类及功能； 3．掌握骨骼肌、心肌形态结构特点； 4．掌握神经元的形态结构、化学性突触的光、电镜下结构； 难点：神经元的形态结构、化学性突触的光、电镜下结构； 第四章人体的基本生理功能 重点：1.静息电位和动作电位的概念及产生机制 2．神经肌肉接头处的兴奋传递 3．内环境理化性质相对恒定的重要意义 难点：1. 静息电位和动作电位的概念及产生机制 2.神经肌肉接头处的兴奋传递。 第五章血液 重点：血液凝固、体内抗凝血作用、体外延缓或促进凝血过程、纤维蛋白溶解系统。难点：血液凝固、体内抗凝血作用、体外延缓或促进凝血过程、纤维蛋白溶解系统第六章循环系统生理
病理学 pathology 第一章细胞、组织的适应和损伤 （一）目的与要求 1、掌握各类适应及变性的概念及形态学特点（光镜及电镜特点）。 2、掌握坏死的概念以及各种坏死类型的形态学特点。 3、了解和掌握细胞损伤和适应的原因及发生机制。 （二）教学内容 1．细胞适应和细胞老化 （1）掌握肥大的概念,熟悉其类型。 （2）掌握增生的概念,熟悉其常见类型。 （3）掌握萎缩的概念和类型。 （4）掌握化生的概念和常见类型。 （5）熟悉老化的概念，了解老化的机制。 2. 细胞、组织的损伤 （1）熟悉细胞、组织损伤的原因。 （2）了解细胞、组织损伤的机制。 3. 细胞、组织的损伤的形态学改变 (1)变性 ①掌握细胞水肿的概念及病理变化。 ②掌握脂肪变性的概念、肝细胞脂肪变性的病理变化及发病机制。 ③掌握玻璃样变的概念、类型，熟悉其病理变化。 ④掌握纤维素样变性的概念，了解其病理变化。 ⑤掌握病理性色素沉积的类别，熟悉脂褐素、含铁血黄素沉积的病理特点和形成过程。 ⑥掌握病理性钙化的概念，熟悉其类型。 (2)细胞死亡 ①掌握坏死的概念、病理变化和类型及各类型的病理变化。 ②熟悉坏死的结局。
③掌握凋亡与坏死的区别，熟悉凋亡的形态特点、发生机制及生物学意义。 第二章损伤的修复 （一）目的与要求 1、了解和掌握再生概念、类型、调控及各组织细胞的再生能力。 2、掌握肉芽组织的概念、组成成分及作用。 3、掌握创伤愈合基本过程和类型。 （二）教学内容 1．再生 （1）掌握再生的概念、类别和各组织的再生能力及其包含的细胞种类。 （2）熟悉上皮、毛细血管和外周神经的再生过程，了解其它组织的再生过程。 （3）熟悉修复的概念 2．细胞的生长和调控 了解再生的调控及生长因子和生长抑素的概念和作用。 3. 纤维性修复 （1）掌握肉芽组织的结构和功能。 （2）熟悉肉芽组织的结局。 （3）了解瘢痕组织的形态，了解其对机体的作用。 4. 创伤愈合 （1）掌握骨折愈合的过程。 （2）熟悉皮肤创伤愈合的基本过程和类型。 （3）了解影响创伤愈合的因素。 第三章局部血液循环障碍 （一）目的与要求 1、掌握淤血、血栓形成、栓塞、梗死的定义，它们的类型、病变特点、结 局及临床病理联系。 2、掌握血栓形成、栓塞、梗死之间的病理联系。 3、了解血栓形成、栓塞、梗死对机体的影响及临床表现。
《病理生理学》考试知识点总结 第一章疾病概论 1、健康、亚健康与疾病的概念 健康：健康不仅是没有疾病或病痛，而且是一种躯体上、精神上以及社会上的完全良好状态。 亚健康状态：人体的机能状况下降，无法达到健康的标准，但尚未患病的中间状态，是机体在患病前发出的“信号”. 疾病disease：是机体在一定条件下受病因损害作用后，机体的自稳调节紊乱而导致的异常生命活动过程。 2、死亡与脑死亡的概念及判断标准 死亡：按照传统概念，死亡是一个过程，包括濒死期，临床死亡期和生物学死亡期。一般认为死亡是指机体作为一个整体的功能永久停止。 脑死亡：指脑干或脑干以上中枢神经系统永久性地、不可逆地丧失功能。判断标准：①不可逆性昏迷和对外界刺激完全失去反应；②无自主呼吸；③瞳孔散大、固定；④脑干神经反射消失，如瞳孔对光反射、角膜反射、咳嗽反射、咽反射等；⑤脑电波消失，呈平直线。 ⑥脑血液循环完全停止。 3、第二节的发病学部分 发病学：研究疾病发生的规律和机制的科学。 疾病发生发展的规律：⑴自稳调节紊乱规律；⑵损伤与抗损伤反应的对立统一规律； ⑶因果转化规律；⑷局部与整体的统一规律。 第三章细胞信号转导与疾病 1、细胞信号转导的概念 细胞信号转导是指细胞外因子通过与受体(膜受体或核受体)结合,引发细胞内的一系列生物化学反应以及蛋白间相互作用,直至细胞生理反应所需基因开始表达、各种生物学效应形成的过程。 2、受体上调（增敏）、受体下调（减敏）的概念 由于信号分子量的持续性减少，或长期应用受体拮抗药会发生受体的数量增加或敏感性增强的现象，称为受体上调（up-regulation）；造成细胞对特定信号的反应性增强，称为高敏或超敏。 反之，由于信号分子量的持续性增加，或长期应用受体激动药会发生受体的数量减少或敏感性减弱的现象，称为受体下调（down-regulation）。造成细胞对特定信号的反应性增强，称为减敏或脱敏。 第五章水、电解质及酸碱平衡紊乱 1、三种脱水类型的概念 低渗性脱水是指体液容量减少，以失钠多于失水，血清钠浓度＜130mmol/L,血浆渗透压＜280mmol/L，以细胞外液减少为主的病理变化过程。（低血钠性细胞外液减少）高渗性脱水是指体液容量减少，以失水多于失钠，血清钠浓度＞150mmol/L，和血浆渗透压＞310mmol/L，以细胞内液减少为主的病理变化过程。（高血钠性体液容量减少）等渗性脱水水钠等比例丢失，细胞外液显著减少，细胞内液变化不明显。（正常血钠性体液容量减少）
四年制医学工程专业生理学教学大纲 （第七版） 说明： 1．本大纲根据《生理学》统编教材（第七版）内容改编。适用于四年制医学工程专业的教 学需要，其它年制临床医学和非临床医学专业可作参考。 2．本专业生理课总学时105，其中理论课教学时数为90 学时，实验课教学时数15 学时。 授课章节包括绪论、细胞的基本功能、血液、血液循环、呼吸、消化与吸收、能量代谢与体温、尿的生成与排出、感觉器官的功能、神经系统的功能、内分泌和生殖等章节。 3．本大纲所列内容与三级分类要求，是教师组织教学实施的主要依据，也是学生进行自学、复习考试的指导和依据。课程内容虽有重点与一般之分，但学习内容应是全面的，而且重点与一般内容往往是相互联系的，不能截然分开。学生应该全面系统地学习教材，在此基础上再突出重点。 第一章绪论（2 学时） 学习要求： 掌握要求： 内环境 稳态 正、负反馈的定义和意义 熟悉要求： 人体生理活动的调节方式和特点 反射和反射弧
旁分泌、神经分泌 体液的组成 生理学研究的三种水平 前馈 第二章细胞的基本功能（10 学时） 学习要求： 掌握要求： 细胞膜的单纯扩散、经通道易化扩散、经载体易化扩散、主动转运和继发性主动转运功能： 钠泵的生理意义； 第二信使的概念和几种常见第二信使； 静息电位的定义、产生机制； 动作电位的定义、特点、神经动作电位形成的机制； 1 动作电位传播的机制； 阈电位的概念； 兴奋和兴奋性的概念； 刺激和兴奋的关系，及组织兴奋性的变化神经肌接头兴奋传递的过程 兴奋-收缩耦联的概念和过程 熟悉要求：
细胞膜的组成； 出胞和入胞式物质转运； 离子通道型受体、G 蛋白耦联受体和酶联型受体介导的信号传导系统的基本过程局部电位的特点； 骨骼肌收缩的外部表现和力学分析。 了解要求： 横纹肌收缩的基本过程和影响横纹肌收缩效能的因素 平滑肌的收缩机制和神经支配。 第三章血液（5 学时） 学习要求： 掌握要求： 血液的组成 血细胞的生理功能 生理性止血的基本过程 熟悉要求： 血型和输血原则 了解要求： 血液凝固 纤维蛋白溶解 第四章血液循环（15 学时） 学习要求： 掌握要求：
病理学教学大纲 （供六年制临床医学专业使用） 前言 病理学（Pathology）是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，是一门重要的医学基础课。病理学的任务是运用各种方法研究疾病的病因、发生发展规律，包括发病机理和病理变化，以及疾病的转归和结局，从而阐明疾病的原理和本质，为疾病的诊断、预防和治疗提供科学的理论根据。 本教学大纲的制定是根据本校六年制临床医学专业的培养目标及教学学时，在2000年制定的教学大纲基础上修订而成。 教学内容以常见病、多发病为重点，适当介绍国内外病理学新进展，反映现代科学水平，通过理论讲授与实验课实习，使学生掌握临床医学专业必需具备的病理学基础知识、基本理论和基本技能。培养学生具有较强的独立思考、观察问题、分析问题和解决问题的能力，并培养学生科学的思维方法，为今后的学习与实践工作打下牢固的基础。通过新进展及新技术的介绍，使学生了解本学科的发展动态及趋势，以适应未来医学发展的需要。 为方便学生学习，本大纲将教材内容分为“掌握”、“熟悉”和“了解”三级要求。“掌握”即对教材内容必须要理解透彻，并在理解的基础上加以记忆；“熟悉”是指对教材的内容能理解清楚，记住其中的主要内容；“了解”是要求能理解教材中的内容，能记住内容的梗概。 理论教学部分 绪论 1.3. 目的要求： 了解病理学的概念、内容及基本任务。了解病理学在医学中的地位、常用的研究方法及发展史。 2.4. 教学内容: 病理学的基本概念、内容及任务；病理学在医学中的地位；病理学的研究方法及发展史。
第一章细胞、组织的适应和损伤 1.目的要求： 掌握萎缩的概念和类型，掌握肥大的概念，熟悉其类型，掌握增生的概念，熟悉其常见类型，掌握化生的概念和常见类型。 熟悉细胞、组织损伤的原因，了解细胞、组织损伤的机制。 掌握变性的概念；掌握细胞水肿的概念及病理变化；掌握脂肪变性的概念、肝细胞脂肪变性的病理变化及发病机制；掌握玻璃样变的概念、类型及病理变化；掌握纤维素样坏死的概念及其病理变化；熟悉病理性色素沉积的类别及脂褐素、含铁血黄素沉积的病理特点和形成过程，熟悉病理性钙化的概念及类型；了解淀粉样变性、粘液样变性的概念； 掌握坏死的概念、基本病变和类型及各类型的病理变化，熟悉坏死的结局，掌握凋亡的概念及其与坏死的区别，熟悉凋亡的形态特点，了解凋亡的机制及生物学意义 2.教学内容： （1）（3）细胞适应和细胞老化：萎缩、肥大、增生及化生。 （2）（4）细胞、组织的损伤：原因、机制、类型和形态学改变。 第二章损伤的修复 1.目的要求： 熟悉修复的概念；掌握再生的概念、类别和各组织的再生能力及其包含的细胞种类；掌握上皮、毛细血管和外周神经的再生过程，了解其它组织的再生过程 了解细胞再生与分化的分子机制、细胞外基质在细胞再生过程中的作用。 熟悉纤维性修复的概念，掌握肉芽组织的概念、形态特征、作用及结局；掌握瘢痕组织的形态，熟悉其对机体的作用。 掌握创伤愈合的基本过程和类型；熟悉骨折愈合的过程；了解影响创伤愈合的因素。
Shock:休克：多种强烈的损伤性因素侵袭身体，引起全身的有效循环血量降低，使组织器官微循环灌流急剧减少和细胞受损，从而导致重要脏器代谢障碍、功能紊乱和结构损伤的机型全身性病理过程。 False neurotransmitter:假性神经递质：指肝性脑病患者脑内产生的生物胺，如苯乙醇胺和羟苯乙醇胺。这类生物胺化学性质与NA和DA结构相似，但生理效能远较正常递质为弱。Orthopnea:端坐呼吸：指左心衰竭患者安静时出现的呼吸困难。患者平卧时呼吸困难加重，需保持坐位或半卧位以减轻呼吸困难。机制为平卧时下肢静脉回流增加导致肺淤血加重，及卧位时膈肌位置高而肺活量少。 Hyperpolarized blocking:超极化阻滞：低钾血症时，静息电位与阈电位距离增大而使神经肌肉兴奋性降低的现象。 Hypopolarized blocking:除极化阻滞：高钾血症时，静息电位等于或低于阈电位使细胞兴奋性降低的现象。 Transmembrane signal transduction:跨膜信号转导：水溶性信号分子和某些脂溶性信号分子 与膜表面的受体结合，激活细胞内信息分子，经信号转到的级联反应将细胞外信息传递至胞浆或核内，调节靶细胞功能的过程。 Pulmonary encephalopathy:肺性脑病：呼吸衰竭时病人可因缺氧和酸中毒导致脑细胞和脑血管损伤，继而造成脑功能障碍，称为肺性脑病。 Hypotonic hypoxia:低张性缺氧：因为动脉血氧分压降低而导致的组织供氧不足。 Base excess:碱剩余：是指在38℃，血红蛋白完全氧合的条件下，用PaCO2为40mmHg的气体平衡后，将1升全血或血浆滴定到pH7.4所需的酸或碱的毫克量。 Enterogenous cyanosia:肠原性紫绀：食用大量硝酸盐后，肠道细菌将硝酸盐还原为亚硝酸盐，从而将血红蛋白中的铁氧化为三价，形成高铁血红蛋白而失去载氧能力。高铁血红蛋白呈棕褐色，故称为肠原性紫绀。 hypovolemic hypernatremia:低容量高钠血症：因失水多于失钠，血清钠浓度高于 150mmol/L，血浆渗透压高于310mmol/L的脱水。又称为高渗性脱水hypertonic dehydration. hypovolemic hyponatremia:低容量性低钠血症：因失钠多于失水，血清钠浓度低于 130mmol/L，血浆渗透压小于280mmol/L的脱水，又称为低渗性脱水hypotonic dehydration. Hyperkalemia:高钾血症：血清钾高于5.5mmol/L。低钾低于3.5mmol/L。 pitting edema:凹陷性水肿：又称显性水肿。当皮下组织有过多的液体积聚时，皮肤肿胀、弹性差，用手指按压皮肤时出现凹陷。 recessive edema:隐性水肿：在凹陷水肿出现之前，已有组织液的增多，但尚未出现组织间隙游离液体的体征。 restrictive hypoventilation:限制性通气不足：由于肺通气的动力不足和肺及胸廓的弹性阻力增大，肺泡在吸气末扩张受限造成的肺泡通气量不足。 Obstructive hypoventilation:阻塞性通气不足：由于气道狭窄或阻塞所造成的肺泡通气量不足。 external dyspnea:外呼吸障碍：指肺通气和肺换气出现的功能不足。 Waterhouse-Friderichsen syndrome:华-佛综合征：DIC时，因为微血栓导致肾上腺皮质出血坏死产生的肾上腺皮质功能障碍。 Sheehan syndrome:席汉综合征：DIC时因为微血栓导致垂体出血坏死产生的功能障碍。Azotemia:氮质血症：肾衰时由于肾小球滤过率的降低造成的尿素尿酸等含氮代谢物在体内蓄积而导致的血中非蛋白氮含量增加。 Respiratory acidosis:呼吸性酸中毒：指以血浆H2CO3浓度原发性升高和pH降低为特征的酸碱平衡紊乱。
前言 病理生理学作为重要的医学基础理论学科，发挥着沟通基础医学与临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学等医学专业的桥梁作用。病理生理学范畴非常广泛，主要讨论研究大多数疾病的共有的规律和常见病理过程，以及各器官系统疾病的一般规律和某些常见疾病的特殊规律。病理生理学是以生理学、生物化学、分子生物学、免疫学、病理解剖学、病原学等学科为基础，以患病机体为对象，研究疾病发生发展的原因、条件、规律、发病机制以及疾病过程中功能和代谢变化的专业基础学科。病理生理学是临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学等医学专业必修的一门基础医学课程，其任务是通过教学，使学生掌握常见病理过程及某些常见病、多发病的病理生理学知识，为学习以上专业课程、认识和防治疾病奠定理论基础。病理生理学注重培养学生掌握认识、分析及处理疾病的正确思维方式，它的后继课程是临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学等学科课程,通过本专业的学习将为这些学科打下坚实的基础。 本大纲适用于我院五年制本科临床医学、麻醉学、医学影像学及口腔医学专业学生学习和教师教学。主要由前言、学时安排、各章节的主要内容和要求(目的要求、教学难点、教学内容、复习思考题)、参考书籍和常用网址等四个部分组成。“教学内容”中的下划线部分为重点掌握内容，是“目的要求”中“掌握”的细化或补充。该课程为2.5学分，计划学时为52学时，其中：理论学时46，讨论课学时6。理论教学采用多媒体辅助的讲授方式为主。同学们在认真学习本学科的同时，还应复习有关临近学科的基本理论，通过科学的思维来正确认识疾病过程中出现的各种变化，不断提高综合分析能力。讨论课以典型病例为中心进行，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。考试方式为闭卷理论考试，题型多样化，主要有名词解释、选择、简答、论述、判断及病例分析等，占总成绩的100%。
《动物生理学》课程教学大纲 《动物生理学》课程教学大纲 课程编号： 学时：60 学分： 适应对象：继教院实验班 先修课程：普通动物学、动物生物化学、家畜解剖学、家畜组织学 考核要求：考试 使用教材及主要参考书： 杨秀平主编．动物生理学，高等教育出版社，第三版，2016． 姚泰等．生理学，人民卫生出版社，2002． w. j. germann, c.l. stanfield, principles of human physiology, pearson benjamin cummings, second edition. 2005 一、课程性质和任务 动物生理学是动物医学卓越专业的一门重要专业基础课，是专业核心课程。动物生理学是数学、物理学、化学与生物学相结合的产物，是生理学的一个分支。它运用数、理、化、生物学的实验方法和科学原理，来研究健康家畜在正常条件下所表现的各种生命现象或生理活动及其规律。动物生理学的理论来源于科学实际和生产实践，它的任务，一方面为学习后续课程和将来从事畜牧业科学研究打下坚实的基础；另一方面它的最终任务是为发展畜牧业生产服务。
二、课程的教学目的与教学要求 动物生理学是一门理论性较强的课程，其基本概念、基本理论、各器官系统的基本生理活动及其规律必须认真掌握，在理解的基础上加以牢记，以达到基本概念清楚、基本理论知识扎实的要求。同时动物生理学也是一门实践性课程，要求学生通过课程实验，进一步巩固和加强所学的理论知识，按照理论联系实际的方针，提高分析问题和解决问题的能力，以便在日后畜牧生产实践及兽医临床实践中能够加以运用。 三、学时与学分 学时分配表 章次 教学内容 学时 1 绪论 6 2 化学信使与内分泌 8 3 神经系统 10 4
病理学教学大纲 （供五年制临床医学、儿科医学专业使用） 冃u m 病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转化规律的一门医学基础学科。通过认识和掌握疾病发生发展的过程，机体在疾病过程中的功能、代谢和形态结构的改变以及这些变化与临床表现的联系，从而揭示疾病的本质，为临床正确诊断、治疗和预防疾病提供实践依据。因此，病理学被称为基础与临床之间的桥梁课程。 在临床医学实践中，病理学诊断又是诊断疾病的最重要的方法之一，因此病理学也属于临床医学的一部分。许多疾病往往须借助病理学的研究、检查才能得出结论，如脱落细胞学检查、活体组织检查，尸体解剖检查以明确诊断和死亡原因，提高临床医疗水平。 本大纲内容力求体现三基（基础理论、基本知识、基本技能）原则，目的是向学生传授病理学的基本理论和基本病变，为学生的后期临床学习打下基础。同时要
体现当今病理学的最新进展，适当地介绍一些新的尤其是分子病理学方面的理论， 强调临床和病理的结合。加强了病理学总论的讲授和减少了各论中学生在后期临床 课程学习中将重点介绍的疾病。 目录 绪论 ........................................... ...... (-1-)- 第一章 血液循环障碍 ................................... (T) 第二章细胞和组织损伤与修复 (1) 第三章炎症 ........................................ ::……(-2) 第四章肿瘤总论、淋巴造血系统肿瘤??.： .................. (? 2)…… 第五章 心血管系统疾病.. ................. : ............ (3) .... 第六章 呼吸系统疾病 (3) 第七章 消化系统疾病 (4) 第八章 泌尿系统疾病 ( 5) 第九章 女性生殖系统疾病 ( 5) 第十章 神经系统疾病 ( 6) 第十二章 传染病和寄生虫病 第十一章 内分泌系统疾病 6)
1.简述引起低渗性脱水与高渗性脱水常见的原因及对机体的影响。
6.慢性缺氧时红细胞增多的机制。 1）始动环节：血容量减少；血管床容量增加；心泵功能障碍。 2）休克早期（微循环缺血期）微循环变化的代偿意义：有助于动脉血压的维持[回心血量增加；心排出量增加；外周阻力增高] 有助于心脑血液供应。 8.简述休克微循环淤血期微循环变化特点及其主要机制： 1）变化特点：血管扩张——组织淤血性缺氧；灌流特点[灌而少流，灌大于流] 2）主要机制：组织细胞长时间缺氧，导致酸中毒、扩血管物质生成增多和白细胞粘附。 9.DIC的发生机制及影响DIC发生发展的因素。 组织因子释放，外源性凝血系统激活，启动凝血过程。2）血管内皮细胞损伤，凝血、抗凝调控失调。 3）血细胞大量破坏，血小板被激活。[红细胞大量破坏；白细胞的破坏或激活；血小板的激活]。4）促凝物质进入血液。 单核吞噬细胞系统功能受损；2）肝功能严重障碍；3）血液高凝状态；4）微循环障碍 10.DIC患者出血的发生机制是什么 1）凝血物质大量消耗；2）继发性纤溶激活；3）FDP形成；4）血管损伤，微血管壁通透性增高。 11.心功能不全时心脏本身的代偿反应 1）心率加快；2）心脏紧张源性扩张；3）心肌收缩性增强；4）心室重塑[心肌细胞重塑：心肌肥大（向心性肥大；离心性肥大），心肌细胞表型改变；非心肌细胞及细胞外基质的变化。
12.试述心力衰竭的发生机制 1）心肌收缩性降低；2）心肌舒张功能障碍；3）心脏各部分舒缩活动不协调 13.试述麻醉剂过量（或重度胸腔积液、溺水）引起呼吸衰竭的发病机制及血气变化特点。 发病机制：呼吸中枢抑制； 血气变化特点：PaO2降低，PaCO2上升。 14.呼吸衰竭的发病机制： 1）通气障碍：限制性通气不足；阻塞性通气不足。 2）换气障碍：弥散障碍；通气/血流比例失调；解剖分流增加 15.急性肾功能衰竭的发病机制： 1）肾血管及血流动力学异常[肾灌注压降低；肾血管收缩（交感-肾上腺髓质系统兴奋；肾素-血管紧张素系统激活；肾内收缩及舒张因子释放失衡）；肾毛细血管内皮细胞肿胀；肾血管内凝血；2）肾小管损伤[肾小管阻塞；原尿回漏；管-球反馈机制失调]3）肾小球滤过系数降低。 16.急性肾功能衰竭少尿期功能代谢变化及其机制 1）少尿或无尿；2）水中毒；3）高钾血症；4）代谢性酸中毒；5）氮质血症。 17.急性肾功能衰竭多尿期多尿的机制; 1）肾血流量和肾小球滤过率恢复；2）肾小管的浓缩功能仍低下；3）阻塞解除，水肿消退；4）渗透性利尿。 18.肾性贫血的发病机制： 1）促红细胞生成素减少；2）血中毒性物质蓄积；3）红细胞破坏增多；4）出血。 19.肾性骨营养不良的发病机制：
《病理生理学》理论教学大纲（供五年制本科临床医学、口腔医学等专业使用）Ⅰ前言《病理生理学》是研究疾病发生、发展和转归规律及其机制的科学，主要任务是从功能与代谢变化来探讨疾病发生、发展过程中的规律和基本病理机制，科学地揭示疾病的本质，为防病、治病提供实验和理论依据。病理生理学是联系基础医学和临床医学的“桥梁”，在整个医学教育体系中具有十分重要的作用和地位。医学生通过学习病理生理学以掌握疾病的共同规律，为临床医学各科的学习奠定坚实的理论基础，为疾病防治开辟新思路和新方向。本大纲适用于五年制本科临床医学、口腔医学、麻醉学、眼耳鼻喉科学、妇产科学、急救医学、医学美容、医学影像学、法医学、临床心理学专业（方向）学生使用。现将大纲使用中有关问题说明如下：一每一章节由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉、了解三个层次（掌握内容下划实线、熟悉内容下划虚线、
了解内容不标示，便于区别）。二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容。三总教学参考学时：52学时（理论）。四教材：《病理生理学》，人民卫生出版社，金惠铭，6版，2004年1月。Ⅱ正文第一章绪论一教学目的了解病理生理学任务、内容、性质及其在医学教育中的地位和作用。二教学要求（一）掌握基本病理过程的概念及与疾病的区别。（二）熟悉病理生理学概念及与其他医学学科间的关系；病理生理学的任务、地位与内容；病理生理学的主要研究方法。（三）了解病理生理学的学科发展简史与展望。三教学内容（一）病理生理学的任务： 1 研究疾病发生的原因和条件； 2 研究疾病发生、发展和转归的规律； 3 研究疾病过程中机体机能、代谢变化及发生机制。（二）病理生理学内容： 1 疾病概论（总论）； 2 基本病理过程； 3 各系统病理生理学。 （三）病理生理学性质：与多学科密切相关的综合性边缘学科，既是理论性较强的学科，又是一门实验性学科，是医学教育中
病理生理学教学大纲（理论部分） 安徽医科大学基础医学院病理生理教研室
病理生理学教学大纲 前言 病理生理学是医学基础理论学科之一。它的任务是研究疾病的机制并结合机体机能代谢的变化。阐明疾病发生、发展的基本规律，揭示疾病的本质，为疾病的防治提供理论根据。 病理生理学的基本内容分总论和各论两部分。总论主要讲述疾病中带有共性的规律及基本病理过程，各论主要讲述机体各系统疾病发生规律以至每一种疾病的特殊规律。但是根据当前我国医学教育情况，我们只能选择若干重要章节作为教学内容。 在教学过程中，以辩证唯物主义为指导，正确理解机体与环境，内因和外因、局部与整体、机能与形态、损伤与抗损伤等辩证关系，通过教学，培养学生运用辩证唯物主义的世界观和方法论观察问题、分析问题和解决问题的能力，掌握病理生理学的基础理论和基本技能，为以后临床实践和科学研究打下牢固基础。 在教学中必须坚持理论联系实际（临床），应用启发式教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生独立自学，科学思维，在学好理论课的同时学会和应用实验方法，分析实验结果，得出实验结论。 根据教学计划，病理生理学教学共安排87学时，其中理论课为58学时，实验课为29学时，主要以临床医学、全科医学、康复医学、妇幼保健、口腔医学等本科学生为教学对象。 第一章绪论 目的： 1．掌握病理生理学主要研究方法 2．熟悉病理生理学的任务、性质以及在医学教育中的地位
3．了解病理生理学进展 主要内容： 1．病理生理学主要探讨疾病发生发展的规律与机制，应用正常人体的形态、功能、代谢方面的各种知识加以综合、分析、再通过科学思维运到患病 的机体，从而正确认识疾病中出现的各种变化。其性质为一门与基础医 学中多学科密切相关的综合性边缘学科。也是一门沟通基础医学与临床 的桥梁学科。 2．病理生理学既是理论性较强的学科，又是一门实验性学科，动物实验或复制实验动物模型、临床观察、疾病流行病学调查为其基本研究方法， 从群体和整体水平、器官水平，细胞水平和分子水平上获得研究结果， 为探讨疾病的病因，机制及防治提供依据 3．病理生理学作为一独立新兴学科，随着整个医学实践的需要逐渐发展的，目前已由中国科协批准成立国家一级学会——中国病理生理协会。病生 工作者在教学、科研中做出了重要贡献 第二章疾病概论 目的： 1．掌握疾病发生的一般规律和基本机制 2．熟悉疾病发生的原因和条件 3．熟悉疾病和健康的概念 4．了解疾病经过、转归和机体的衰老 主要内容：
生理学教学大纲 课程名称：生理学（physiology） 学分：理论5+实验1.5 总学时：130 理论学时：80 实验学时：50 先修课程要求：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学 适应专业：临床医学八年制、临床医学五年制、麻醉医学、口腔医学、精神卫生 参考教材： 1.朱大年，王庭槐主编. 生理学第八版，北京：人民卫生出版社，2013 2.姚泰主编. 生理学（长学制规划教材），第二版，人民卫生出版社，2010 3.罗自强等主编. 机能实验学，中南大学出版社，2008 4.Kim E. Barrett. Ganong's Review of Medical Physiology，24th Ed，Lange Medical Publications，2012 5.John E. Hall. Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology ，12th Ed，W. B. Saunders Company, 2010 一、课程在培养方案中的地位、目的和任务 生理学是研究生命活动规律的科学。其任务是研究人体及其细胞、组织、器官等组成部分所表现的各种生命现象的活动规律和生理功能，阐明其产生机制，以及机体内、外环境变化对这些活动的影响。生理学是医学科学的重要主干基础课之一，与其他医学基础课和临床课有着密切的联系。只有了解和掌握了机体正常的生命活动规律，才能理解和掌握机体异常的生命活动及其规律，所以生理学为后继医学学科及以后的医疗工作奠定了基础，因而，生理学的目标应该使学生
掌握正常人体生命活动的基本规律。由于现代科学和技术的迅速发展，以及相关学科间的相互渗透，极大地推动了生理学研究向微观的细胞分子水平深入发展和向宏观的整体水平加快扩展。在教学中，也要及时向学生介绍生理学的重大进展，使学生对生理学的发展动态有所了解。教学内容的选择，应根据学习医学的需要，参照本科医学教育的国际标准和医学教育全球最低基本要求，着重强调生理学的基本理论、基本知识、基本技能的训练，注意加强对学生科学思维模式、科学态度、科学的实验方法、提出问题和解决问题能力和批判性思维能力的培养，以适应新的医学模式的转变，重视从心理、社会的角度观察和理解人体的生命活动。此外，要求学生掌握一些常用的生理学英语专业名词，以加强学生专业英语的学习。 生理学教学包括理论课和实验课两部分。 二、课程基本要求 1.基础理论与基本知识： （1）了解人体生理学的研究内容、研究方法，人体生理学与医学的关系，掌握内环境和稳态的概念及其生理功能调节的三种方式，熟悉机体内的控制系统。 （2）掌握细胞膜的跨膜物质转运功能，生物电现象及其产生机制，组织的兴奋和兴奋性，信息在同一细胞上的传导和细胞间的传递方式与原理，肌肉收缩的原理。熟悉肌肉收缩的外部表现和力学分析。了解细胞膜的结构，骨骼肌的超微结构。 （3）熟悉血液的理化特性、生理功能和血量正常值。掌握内环境的概念、生理性止血、血液凝固、纤维蛋白溶解、人类血型及输血原则。掌握红细胞的生理，生理性止血，血液凝固与抗凝以及纤维蛋白溶解与抗纤溶，ABO血型系统, Rh血型系统，输血的原则。熟悉血小板的生理特性和功能。了解血液的组成，造血过程的调节。 （4）掌握心脏的泵血功能及调节，各类心肌细胞的生物电现象及形成机制，